《寓言》說課稿

時間：2025-03-05 09:37:19 寓言我要投稿

《寓言》說課稿15篇【薦】

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《寓言》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《寓言》說課稿15篇【薦】

《寓言》說課稿1

　　我說課的題目是統編教材七年級上冊第六單元第24課《寓言四則》，此次說課內容主要分為教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法分析、學法指導、教學過程及板書設計。

　　第一，教材分析

　　現行的初中教材就是以一個個核心主題來組建單元的，而第六單元的主題是想象和聯想，正好體現這種主題核心課程觀，講求立德樹人，將“整體規劃，有機滲透”的措施落到實處。本單元的課文都是想象力極為豐富的作品，作品以種種奇思妙想描繪出一個亦真亦幻的世界，令人遐思。學習本單元要學生激活自己的想象力，聯系生活體驗，深入理解文章。

　　第二，學情分析

　　七年級學生基本不會預習，所以這學期注重對預習的指導，形成初步的預習習慣，而且這個階段的學生天真活潑，想象力豐富，充滿好奇心和求知欲，所以對于寓言這種字數不多、言簡意賅而又意味深長的文學體裁會容易理解，而寓言所體現的道理也能在學生的'學習生活中為他們所理解與體會。

　　第三，教學目標

　　新課標提出三維目標，結合寓言篇幅短小，語言精練，結構簡單，極富表現力的特點，本文教學目標為：

　　一、了解寓言知識，研究文章內容，感受主人公形象特點。

　　二、通過多種描寫手法的分析，感受寓言的特點，領悟蘊含的道理。

　　三、聯系生活經驗，樹立正確的人生處世態度。

　　第四，教學重難點

　　一、通過品味關鍵詞句理解寓言寓意。(重點)

　　二、聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。(難點)

　　第五，教法分析

　　于漪老師說過“教師是學生心靈的耕耘者，教書就要教到學生心坎上”，興趣和需要是學生學習的強大動力。

　　一、故事導入——學生熟悉的《伊索寓言》中的故事，如《狐貍和葡萄》、《農夫和蛇》、《狼和小羊》創設氛圍，發揮興趣主動性。

　　二、描寫方法分析——通過語言、動作、神態的描寫體會故事主人公的性格特點。

　　三、激發想象，體會寓意——一般都是虛構出來的故事，所以學生得利用發散聚合思維，通過聯想想象走進寓言，體會寓意。

　　四、主動實踐，學會方法——通過對寓言的續寫、改寫或新編，鞏固加深自己的認識，如《赫爾墨斯和雕像者》的續寫，《蚊子和獅子》的新編。

　　第六，學法指導

　　一、本單元要求學習快速閱讀，每分鐘不少于400字，盡量擴大一次性進入視野的文字數量，尋求關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。

　　二、找出生動傳神的語言、動作、神態等描寫手法分析體會文章寓意，通過不同形式的練習掌握方法。

　　《新課標》強調學生的主體性，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注個體差異和學習需求，愛護好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的的方法。本課針對初一學生的求知欲強、可塑性大的特點設計方法。

　　第七，教學過程

　　教學過程有輕松導入新課、簡單了解文體，積累基礎知識、具體感知寓意、總結人生真理、自由拓展延伸。

　　一、輕松導入新課——以學生熟悉的《伊索寓言》中的故事導入，激發探索的好奇心和求知欲。

　　二、簡單了解文體——寓言的定義、形式、特點。

　　三、積累基礎知識——生字生詞、注釋詞義、

　　四、具體感知寓意——通譯文章，通過討論找出描寫手法、相關語句，讓學生自主學習、組織合作，體會主人公的性格特點。(如赫爾墨斯的笑的含義?蚊子的嘆息?各個主人公的語氣?)

　　五、總結人生真理——四則寓言的寓意分別是《赫》通過講述自命不凡的赫爾墨斯在雕像者店里碰壁的故事，諷刺了那些妄自尊大、愛慕虛榮的人。《蚊》通過講述蚊子戰勝強大的獅子，卻最終敗給了小小的蜘蛛的故事，諷刺了那些取得成績就得意忘形、忽視自己短處的人。《穿》通過講述家丁挖井引發流言，最終破除流言的故事，告誡人們凡事都應該調查清楚，道聽途說、以訛傳訛只會鬧出笑話。《杞》通過講述杞國有人擔心天塌地陷，吃飯睡覺都感到不安的故事，勸誡人不要為不必要憂慮的事而憂慮，同時諷刺了那些胸無大志、患得患失的人。

　　六、自由拓展延伸——續寫《赫爾墨斯和雕像者》，改寫《穿井得一人》。

　　第八，板書設計

《寓言》說課稿2

　　一、說活動教材

　　我國寓言文學歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應用。“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家嚴文井老先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。”《守株待兔》是一篇，情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面：

　　1、能用連貫的語句表達畫面內容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。

　　2、通過各種形式的玩字，激發幼兒認讀漢字的興趣。

　　3、通過觀察農夫守株待兔的經過，知道偶然發生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。

　　二、說活動環節：

　　第一環節：自由談話，引出話題。

　　興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當的提問回憶幼兒的生活經驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。

　　第二環節：觀看課件，理解故事內容。

　　留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最后一部分情節隱藏起來，創設一個幼兒創造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的'形式，逐步引導幼兒觀察畫面，讓幼兒聯想和猜測故事發展的情節變化，創編出各種情節，最后共同尋求故事發展的原因。

　　第三環節：觀看結果：理解寓意

　　(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻

　　活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。

　　(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲

　　但隨著故事情節的發展，通過老師的提問，回憶故事內容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

　　(三)揭示寓意

　　最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發幼兒對自己生活態度的認識，進一步感受成功的快樂。

　　(四)完整欣賞故事，一起進行講述。

　　1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進行認識。

　　守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

　　2、完整欣賞故事。

　　此環節是激發幼兒我國的文學歷史，有個大概的了解，也激發幼兒繼續去關注、去閱讀更多的成語故事。

　　活動延伸：

　　1、利用“小舞臺”的游戲進行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

　　這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進行表演呢!

　　2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認識的這幾個字。

　　延伸活動表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學認讀的一種方法。

　　教學反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達著自己內心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

《寓言》說課稿3

　　分析教材

　　1、課文的地位及作用。

　　這兩篇寓言都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》從明代傳入我國，影響深遠。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關的知識。對今后學習寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發學生聯想與想象，并能聯系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節課的學習，也可以讓學生嘗試續編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點以及學生的認知水平特做如下設計：

　　2、教學目標。

　　新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合寓言的特征，本文教學目標設定為：

　　⑴研究語言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

　　⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

　　⑶聯系自己的生活經驗，學會準確地概括寓意以及自編、續編寓言的方法。

　　3、教學重點。

　　本課的教學目標，就是本課的學習重點。

　　4、教學難點。

　　讓學生體會、感悟并樹立正確的人生處事態度。

　　分析教法。

　　教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心坎上。如果不研究學生對語文知識的需求，對語文能力訓練的需求，課往往只教在課堂上，在學生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　興趣是學生學習的強大動力，只有激發學生學習的興趣，學習方法才能變被動為主動，變厭學為樂學。本課突出學生為主體，教師引導，盡量讓學生多說，教師少說的原則，以激起學生在樂中學，在學中樂的情趣。

　　⑴故事導入，創設氛圍。一節課，導入尤為重要。如果導入好，就能激發學生的學習興趣以及學習的主動性，師生配合會收到最佳的效果。

　　⑵描寫方法分析，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

　　⑶激發想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現象，而是虛構出來的。所以，學生在學習的時候，就要調動自己的思維，充分運用聯想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。

　　⑷親身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設計了續寫故事的環節，并告訴學生續寫的要求與方法，并在學生展示自己的作品后，針對遇到的問題及時總結強調。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的'環節，這樣讓學生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學方法的認識。

　　⑸合理延伸，樹立正確的人生態度。利用最后設置的一個思考問題，讓學生盡情地抒發自己的想法，教師合理歸納引導。希望通過本課的學生，同學們能認識到人生路上的一些正確處事的態度。

　　學法指導

　　誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習，鞏固、掌握編寫寓言的方法。

　　《新課程標準》指出，學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方法。本課具體針對初一學生求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設計方法。

　　教學過程。

　　教學流程大致是：創設情緒——質疑解難——拓展延伸——深入思考——總結

　　1、創設情緒。

　　以學生熟悉的一則《伊索寓言》故事導入。激發學生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

　　2、質疑解難。

　　《赫耳墨斯和雕像者》：先請學生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，并找出相關語句。再體會都表現了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調動學生的思維，培養他們有一個正確的人生處事態度。

　　《蚊子和獅子》首先，請同學們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之后，再強化文字失敗的教訓，故設計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網粘住。體會從中得到的啟示。”

　　最后，檢驗學生剛剛學會的編寫寓言的方法。所以，又設計了一個問題“改編故事情節。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰勝了獅子后，你希望它有一個怎樣的結局。請同學從“蚊子戰勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理。”

　　3、拓展延伸

　　4、總結。

　　5、作業布置：

　　教育學要求作業要少而精，有啟發性。

　　板書：力爭新、實、精

《寓言》說課稿4

　　一、說教材

　　《亡羊補牢》《揠苗助長》是兩個中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際，體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　二、說教學目標：

　　基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說出“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。

　　3、比較句子的不同，能體會詞語“趕緊、焦急”在句子中的作用。

　　根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　下面我來說說本課的教法和學法。

　　三、教法和學法

　　1、選擇教法，明確思路

　　培養學生良好的人文素養和語文素養，以及自主合作精神，創新精神，是新課標的重要的理念。為了實現這一目標，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。教學本課，我采用了情景教學法和點撥法。

　　2、學法指導，形成能力

　　自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。

　　抓重點詞語，品讀賞析，積累豐富語言，運用語言。

　　3、理念指導，精心設計

　　抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習寓言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但意義深遠。在本課教學中，我力求在賞析語言中讓學生懂得做錯了事要及時糾正，在理解懂得做錯了事要及時糾正的過程中習得語言，提高語文素養。

　　遵循閱讀教學規律，重視體驗感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能一老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。

　　四、說教學設計：

　　這篇課文我分為兩個課時，分別學習兩首寓言，采用模式為：激趣導入——整體把握——細讀品析——拓展交流。生字的學習是隨文識字。

　　1.激趣導入。寓言對于二年級學生已經不陌生，可以通過詢問他們喜歡什么樣的寓言來引入課文。寓言的模式講解可以簡單的帶過，不做重點。然后引入要學習第一篇寓言，《亡羊補牢》。

　　2.整體把握。讓學生自由朗讀，發布朗讀的任務，包括劃出生字詞，標上自然段序號，將課文的句段讀通讀順。小組或同桌之間相互正音。教師通過小游戲小練習檢查正音情況，開火車認讀生字，引導同學采取尋找形近字、組詞擴詞、用詞造句的方法識記生字，分組讀課文檢查閱讀情況。

　　指名回答“亡羊補來”的課題意思，請學生用自己的話概括寓言內容，理清文章思緒，講清起因、經過、結果，培養學生初步的因果邏輯思維。

　　3.細讀品析。引導學生回答兩次丟羊的原因分別是什么？結果又是怎么樣的？根據課文中街坊的勸告可以看出養羊人什么樣的'性格？讓學生在課文中尋找原文作答，對養羊人的評價也要有憑有據，整體把握養羊人的優缺，借此教育學生不能盲目對一個人評價，也不能盲目的看待問題。這篇課文的重點是讓學生明白無論什么時候想改正錯誤，都不晚。對課文中的部分詞語比如“趕緊”等能表現出人物情感的修飾性的詞語也需要讓學生在朗讀中體會這樣修飾性詞語的作用，初步了解文辭的準確性。

　　4.拓展交流。讓學生聯系生活實際，互相交流類似的經歷。也可以預設情境，讓學生模擬完成自己的選擇。這樣既能夠讓亡羊補牢的道理深入到生活中，也能夠讓學生很自然的學習到及時改錯勇于改錯的道理。

　　5.學習揠苗助長的方式與學習前文一致，要求學生在概括大意的時候用起因、經過、結果來概括，整體把握，逐步分析。拓展交流可以在最后，兩篇寓言都學完了的情況下，由學生自由選擇自己喜歡哪一篇寓言，有依據的談談自己的感受。聯系生活實際，說說類似的事情。

　　五、板書設計

　　12 寓言二則

　　亡羊補牢揠苗助長

　　第一次丟羊毫不在意起因巴望禾苗快點長

　　第二次丟羊后悔、修羊圈經過拔苗

　　結果再也沒丟結果全部枯死

　　（聽勸告，及時改正）生長規律急于求成適得其反

　　本節課的板書，既概括了本節課的內容，又體現了知錯就改，為時不晚的寓意，幫助學生初步了解故事性文章的三個要點，起因、經過、結果，引出寓言，學習了這種寫作模式。形象直觀，條理清晰，既輔助了教學，又達成了三維目標，便于學生學習。

　　識字、寫字教學是低年級的教學重點，在幾遍讀文的過程中，學生基本解決了會認的問題；在本節課的寫字指導中，我重點指導“亡”“牢”等字，主要從筆畫筆順上進行指導，教給學生寫字方法，其他的逐漸放手讓學生獨立識字，相信學生會逐漸掌握寫字方法，提高書寫能力，促進其良好習慣的養成。

　　總之這節課，我以疑為線索，以思考為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生能力為目的，把時間放給學生，培養學生獨立鉆研，自主學習的習慣，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。

《寓言》說課稿5

　　一、課文特點及在教材中的地位

　　我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1．這個單元繼續教學有關人生的課程，它是第一單元的延續。第一單元的內容側重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導學生聯系自己更深入切身的感受、體會、思索有關人生的問題，使學生正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　2．初一的學生要繼續培養良好的朗讀習慣和提高朗讀水平，此文優美的語言，精美的表達正適合通過反復朗讀訓練，提高學生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。

　　3．這是初中首次出現的寓言文體，編者延續第一單元的人生主題，讓學生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓練。

　　二、教學目標與教學重點

　　根據以上對教材的分析，我將此課的教學目標確立為：

　　1．了解寓言的文體特點和寫作方法。

　　2．理解課文內容，領悟課文蘊涵的寓意。

　　3．繼續練習朗讀，提高朗讀水平。感受優美的語言，學習精美的表達。

　　4．正確地把握人生態度，對待人生際遇。

　　教學重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點

　　三、教學方法與教學手段的運用

　　“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質疑”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當的引導，以便于學生理解故事從而能概括寓意；然后讓學生分組就文章自己的一些想法展開討論質疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學生進一步了解寓言的特點及寫法。

　　我在教學中充分體現新課標要求的“自主、合作、探究”，調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學法的.指導和學習習慣的培養

　　對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是新課標所突出強調的，因此，本課十分注重以下五點：

　　1．用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2．學習使用圈點批注的方法。

　　3．加強語言的積累、感悟和運用。

　　4．培養自主、合作、探究的學習習慣。

　　5．根據間接經驗學習感悟人生。

　　五、教學過程設計

　　本課教學時數擬為一課時

　　教學過程：

　　1、導入：

　　聯系第一單元有關人生的感悟及學生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發情感，創設氛圍，導入本課的學習。

　　2、揭示目標

　　3．目標的實現：

　　①看導語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點；③學生四人小組討論，就文章談談自己的看法，再進行集體探究釋疑，這里我也設計了幾個問題供參考，以便學生借鑒。完成目標3及重點；④根據幻燈片出示的圖片發揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓練解決難點；⑤寓言文體小結，布置作業。強化拓展訓練，鞏固本課學習內容。

　　附一：（1）《白兔和月亮》板書

　　無憂無慮、心曠神怡

　　之間

　　擁有月亮前

　　擁有月亮后

　　心情：

　　感覺：

　　月的陰晴圓缺各具風韻

　　緊張不安、心痛如割

　　月的陰晴圓缺險象迭生

　　寓意：

　　心情：

　　感覺：

　　如果擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患，還不如沒有。

　　得失

　　（2）《落難的王子》板書

　　三次

　　嘆息

　　王子

　　別人

　　感慨他人的不幸

　　遭受厄運

　　從落難中挺過來了

　　寓意：

　　一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，厄運能使性格脆弱的人變得堅強。

《寓言》說課稿6

　　教材分析

　　知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，獲得語用經驗，培養語感，練就語文能力，提升語文素養。古代的寓言故事有很多，也不是唯一的一本可以用來做教學例子的寓言故事集，教材無非是給了我們兩則學習寓言的例子，我們所要做的，便是引導學生從對這兩個例子的學習中，認識寓言、了解寓言并指導學生進行寓言創作，實現經驗的傳遞、語感的遷移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。兩個故事，情節都很簡單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學生學習。

　　教法

　　《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”做為語文學習材料，實施教學更應遵從這些原則。所以，我在教學中緊緊抓住語文學習的“實踐性”不放松，充分借助多媒體引導學生開展綜合性學習，多給學生創造實踐的.時間和空間，盡可能讓學生獲得更多的直接參與的機會，以便他們能從對課文的解讀中獲得語用經驗、語感體驗。做到將作者的想象和聯想激活、物化為學生自己的想象和聯想，并運用于寓言創作之中。所以，教法上應做到走進例子解讀與走出例子創作并重，讓學生成為學習寓言的主人。

　　教學過程

　　教育應當貫穿于學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每節段都能連貫地表現為注意、等待、探究和行動。對知識感興趣并想擁有它、實踐它，是每個渴求知識的人所具有的情感沖動，任何一個可能吸引學生注意力的東西，任何一項可能激發學生求知欲的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學生煥發出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢利導，抓住學生的興趣點，鼓勵他們去表現，進而讓學習成為學生人生價值的自我實現。基于此，整個教學過程由三步構成：

　　一、看動畫引入，初識寓言

　　在師生互動學課文時，運用現代化信息技術手段激發學生學習興趣。我擬從學生的生活本身和他們已取得的經驗出發，借助多媒體播放他們熟悉的寓言故事的方法，引導學生初識寓言，培養學習寓言的興趣。

　　二、互動學課文，了解寓言

　　教學的第二步，便是與學生一起完成兩則寓言故事的學習，我以一個語文活動中心和實際主題的身份參與到學生的學習中。首先通過觀看動畫對兩則寓言有整體感知，讓學生復述故事情節，加深學生印象，然后以小組合作的形式理請故事情節，多角度理解寓意，培養學生的發散思維能力。

　　三、聯想加想象，創作寓言

　　《語文課程標準》也指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”因此我設計了這樣兩道練習，第一是給沒有直接寓意的故事添加寓意。第二是進行簡單的寓言創作。學生有各自不同的生活體驗，有對問題的不同思考角度，寫出來的寓言也必定個不相同。

　　教是為了達到不需要教，課堂教學應給學生在課外進行延伸性學習以指導，僅借助一節課兩個例子的教學是無法讓學生學得關于寓言的所有知識的，在課堂上創作寓言也因受到時間等因素的影響而呈現功利性，這與語文學習的漸進性、廣泛性要求是不相適宜的，一是引導學生直接接觸相同類的語文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言（如《中國寓言故事》），也有國外寓言（如《拉封丹寓言》），我要求學生在閱讀過程中記下自己的收獲，二是建議學生以小組為單位，對自己熟悉的寓言進行改編，進行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個“講寓言故事”比賽活動，把對寓言的學習延伸下去。

　　教學反思：

　　老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學生主體性的激發，必將使課堂教學煥發出強大的生命力。讓學生帶著社會生活的體驗走進課堂，運用自己的生活體驗、情感傾向和語用經驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經驗，進而實現生活體驗、情感傾向和語用經驗的轉化，再結合相應訓練在實踐中得以歷練，讓學生帶著語文課堂的收獲走向生活實踐，實現學習與生活的有機銜接，這樣的教學必定取得事半功倍的效果。

《寓言》說課稿7

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？

　　故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們再舉行一次比賽，你會想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？

　　2、揭題并板書

　　二、學文明理

　　1、學生自由默讀課文，思考下列問題（燈片出示）

　　①、比賽時以為“我準拿第一”的許小滿,為什么沒講好

　　②、從未參加過講故事比賽的凌云,為什么講得有聲有色?

　　2、學生分組思考討論。

　　3、指名選擇感興趣的問題回答。

　　4、討論：

　　學了課文，如果讓你從許小滿和凌云中選交好朋友，你會選誰，為什么？

　　5、教師小結：

　　第二課時

　　一、辨析明理

　　1、說一說

　　《知了學飛》的寓言告訴我們什么？

　　2、議一議

　　誰對誰不對，為什么？

　　（用“yes”or“no”回答，并說明原因）

　　3、記一記

　　齊讀格言，并背一背

　　4、讀一讀

　　讀故事《學演講》想想：蘇格拉底為什么要教那個年輕人兩門功課？

　　二、總結

　　自滿是失敗的禍根，謙虛是成功的`法寶。記住“滿招損、謙受益”的道理，要虛心，不自滿。

　　滿招損謙受益

《寓言》說課稿8

　　學習目標：

　　1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、聯系提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。

　　教學重、難點：

　　整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，激發讀書興趣。

　　1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。

　　后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。

　　3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　二、自讀自悟，完成以下要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，感悟課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的'主要內容。

　　3、討論疑問和交流啟示。

　　a.飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

　　b.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？

　　小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握（）本領，就要（），你能舉例說一說嗎？

　　c.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？

　　4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

　　小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。

　　四有感情地朗讀課文。

　　五識字、寫字、寫詞。

　　1、識字：妻、虱。

　　2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業的呢？

　　板書課題：扁鵲治病。

　　二、自讀自悟，完成以下自學要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。

　　3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。

　　三交流討論，練習有感情地朗讀課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、指名講述課文的主要內容。

　　3、交流討論：

　　a. 交流學生的疑問。

　　扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？

　　b. 交流受到的啟示。

　　在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理。

　　c. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　四、認讀生字，抄寫字詞。

　　比較字形：腸、燙、湯。

　　指導書寫：睬、蔡。

　　課后反思：略

《寓言》說課稿9

　　一、確定目標

　　1、課標的摘引：了解寓言這一文學樣式；欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2、課標的分析分解：共六步

　　第一：解析內容標準和確立關鍵詞

　　從句型結構來看，這是一條“內容型目標”。行為動詞有“領悟”“獲得”“借助”“理解”。其中核心概念是：“領悟作品的內涵；獲得有益啟示”、“理解基本內容”“了解寓言這一文學樣式”。

　　第二：擴展或剖析核心概念

　　理解基本內容是針對《智子疑鄰》和《塞翁失馬》兩篇文言文說的，概念體系包括：文言詞語而、將等一詞多義；成語“塞翁失馬焉知非福”，詞類活用雨、富；文言句式：此何遽不為&%8222；乎。這些是學習的重點。領悟作品內涵則是針對全文而言的，概念體系包括：文章寫了什么人或動物，寫了什么事，事情的起因經過和結果是什么，這是學習的重點；獲得有益啟示包括：理解寓意，聯系生活談體會，這是學習的難點。總結寓言的特點是學習本文的重點。

　　第三：擴展或剖析行為動詞

　　對領悟作品內涵部分適用的行為動詞是復述，說出，文言文還需要辨析、翻譯；對于獲得有益啟示部分主要行為動詞是交流，評價，總結。

　　第四：確定行為條件

　　對于基本內容、作品內涵確定的行為條件是：結合課文，獨立思考；

　　對于獲得有益啟示、總結寓言特點確定的行為條件是：結合課文，小組合作。第五：確定行為表現程度

　　對于獨立思考內容的行為表現程度是準確、完整、簡明。對于小組合作內容的行為表現程度是細致、深入、全面。

　　第六：綜合上述思考，確定學習目標

　　1、能夠把文言句子準確翻譯成現代漢語，

　　2、通讀全文，能夠完整而簡明地復述每則寓言的主要內容。

　　3、結合課文內容，在小組合作的基礎上，分別說說四則寓言的寓意。

　　4、聯系自己的生活經驗，說說你的啟示。

　　5、總結寓言這一文學樣式的特點，并嘗試改寫、編寫寓言故事。

　　下面，我就以所確定的學習目標為主線，簡單介紹一下本課的教學過程和方法。這是我今天說課第二個環節。

　　二、落實目標

　　本課共有四則寓言，其中《赫爾墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》是現代文，《智子疑鄰》和《塞翁失馬》是文言文，所以，本文我分為兩個課時來講授。第一課時過程如下：

　　（一）、導入新課、了解伊索

　　配上一組歡快的兒歌，導入：不知道大家的記憶里還有沒有那只驕傲的兔子，努力的烏龜？不知道那吃不到葡萄說葡萄酸的狐貍，有沒有走進你的夢里？同學們，童年的我們正是在這一個個經典的故事里成長起來，并獲得了我們最初的一些人生體驗，你知道，這些故事都是誰講給我們聽的嗎？對，就是那充滿了生活智慧和想象魅力的《伊索寓言》，今天就讓我們一起走進第30課，學習兩篇經典的寓言故事。導入語喚起學生的記憶，讓其交流預習收獲，更好的走進寓言。

　　（二）、走近寓言、講述故事：

　　1、學生講述所了解的希臘神話，以便更好的認識赫爾墨斯這一人物形象，培養其聯系已有知識，自覺思考的能力。

　　2、整體感知，概括內容

　　通過復述故事情節整體感知課文主要內容。培養學生概括能力，實現學習目標的第二點。

　　（三）、透過故事、體悟道理

　　1、合作釋疑，理解寓意

　　學生小組合作，自由討論，概括出《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說出你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。這是本節課教學的重點。

　　這一環節中可以鍛煉學生發散思維的能力，并學習多角度閱讀。

　　如：《蚊子與獅子》的寓意可能會有多種理解：從蚊子最終的失敗上可以理解為“驕兵必敗”，單單從前半部分還能夠理解為，尺有所短，寸有所長。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。這也是實現學習目標的第三點的過程。

　　2、反饋矯正，交流啟示

　　交流從寓言中獲得的人生啟示，培養學生走出文本，體驗生活的能力。從而實現學習目標的第四點。

　　（四）、延伸拓展，書寫寓言

　　寓言故事常常于無聲處響驚雷，文末的陡然一轉每每讓我們陷入深思，反省自我，思考人生，今天，讓我們拿起手中的筆，嘗試著展開想像、續編情節。以《蚊子和獅子》為例，想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節。

　　老師示例：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破了，蚊子卻因此而得救了。

　　此環節意在培養學生的想象能力和創造潛能，促進學生的持續發展。這也實現了學習目標的第五點。

　　以上是我以前兩則寓言為例落實學習目標的教學設計。在后兩則寓言的講述中我首先加入了：結合課下注釋，小組合作翻譯課文的過程。從而實現了學習目標的第一點。其他過程參照第一課時內容進行。在四則寓言講解結束后，由同學們討論總結寓言的特點，從而實現學習目標第五點：我總結如下：

　　寓言是一把鑰匙，用巧妙的`比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，活躍思想。

　　寓言又是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西，這東西讓我受益終生。

　　寓言是一個精靈，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑，當它轉身離開時，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

　　在整個設計上我以童年的記憶為切入點，按照“導入新課識寓言——走近寓言講故事——透過故事悟道理——延伸拓展寫寓言”四個階段，讓學生通過自讀，交流，討論，思考的方式說理解，說感悟，寫寓言，根據調節教學的課型模式，全面地體現了語文學科聽說讀寫的特點。

　　三、檢測目標

　　1、聯系上下文，解釋下列句子中詞語的意思：2分

　　⑴暮而果大亡其財（亡：）

　　⑵居數月（居：）

　　⑶此何遽不為福乎（何遽：）

　　⑷死者十九（十九：）

　　此題對應檢測的是學習目標的第一點

　　2、赫耳墨斯在問赫拉像的價值時，為什么笑？這反映了他問話是怎樣的心態？2分

　　此題對應檢測的是學習目標的第三點

　　3、聯系自己的生活經驗，說說《智子疑鄰》帶給你什么人生啟示。

　　此題對應檢測的是學習目標的第四點

　　附答案：

　　1、⑴亡：丟失。⑵居：經過。⑶何遽：怎么就。⑷十九：十分之九，即絕大部分。

　　2、一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。蔑視赫拉的驕傲的心態。

　　3、讓我明白了：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，進言時要講究方式方法。聽取別人的意見時，只應在意正確與否，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

《寓言》說課稿10

　　一、說教材

　　1、教學內容

　　《伊索寓言》屬于蘇教版五年級上冊第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語故事、文學故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語故事中的兩篇故事都是來自寓言故事的成語，來自寓言的成語故事和寓言故事有著異曲同工之妙。它們都是通過一個小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來講明某個原理或者教訓的文學作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質。

　　《伊索寓言》產生于希臘的古典時期，是人類智慧的結晶，其結構短小精悍，內容博大豐滿，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動的藝術性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊豐厚，以淺近的語言把角色描畫得繪聲繪色，生動傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益。《狐貍和烏鴉》講狐貍吃不到蒲萄發語辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫"狼來了"棍騙鄉村居民，當"狼真的來了"，誰也沒有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫龍點睛的成效。本節課主要內容為《牧童和狼》和《蟬和狐貍》。

　　2、教學目標

　　（1）能正確、流利有感情地朗讀課文。選一兩個自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

　　3、教學重點：

　　（1）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

　　（2）能選一兩個自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　4、教學難點：知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

　　5、教學準備：多媒體課件

　　二、說教法、學法

　　根據本課教材特點和學生身心發展的特點，遵循“積極指導自主，合作、探究的學習方式”的教學理念，運動談話式、啟發式引導學生主動學習，創造學習，前后聯系，讀中感悟，在學法指導上，我注重調動學生的自主探究、合作學習的積極性，教法上以問題發現法為主，體現以學生為主體的新課程理念，適時點撥，以讀促悟。

　　三、說教學過程

　　（一）、設景生趣，自主學習（5—8分鐘）

　　導入：

　　1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　　寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。

　　2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的`化身，代表著當時社會上的各色人物。導語：今天我們就一起來學習《伊索寓言》，課文共有三個故事。請你快速讀一讀課文，看看是哪三個故事，讀的時候注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　（二）、研讀感悟，組內學習（5—7分鐘）

　　讀完課文，老師要考察一下大家生字詞的學習效果（出示PPT）

　　提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲；“葡萄”在一起連讀時，“葡”讀輕聲。

　　我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。

　　（三）、多元導悟，展示學習（10—15分鐘）

　　（1）故事主要講了一件什么事？

　　狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。

　　(2)(PPT課文第一自然段)葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。 1.從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？2.小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　3.“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

　　(3)(PPT課文第二自然段)狐貍感到無望了，只好轉身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。

　　1.從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

　　2.同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　3.看來狐貍是吃不到葡萄，心里酸溜溜的。這酸溜溜的話該怎么讀呢？誰來讀一讀？

　　(4)(PPT課文第三自然段)有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。

　　1.從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　2.你覺得狐貍是怎樣的一個人？

　　交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰

　　3.學了這個故事，你明白了什么？

　　吃不到葡萄，就說是酸的。狐貍先生的這句話，已經成為世人皆知的俗語了。

　　(6)小結：

　　其實在我們心中也住著這樣一只狐貍，所以要看管好它，不能隨便讓它跑出來哦。

　　（四）、鞏固深化，共同悟學（8—10分鐘）

　　小雅朗誦比賽的了第一名，小芳卻名落孫山，她撇撇嘴說：“有什么稀奇的，不就是個第一名嘛！”真是

　　你在平時學習、生活中是否遇到相似的情況，你會怎么做？

　　四、說板書設計

　　結合本節課的內容，現將板書設計如下：

　　伊索寓言

　　《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

　　《牧童和狼》牧童：不誠實，經常說謊，自食其果

　　《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

《寓言》說課稿11

　　小語組：吳春艷導言：

　　“世界是寓言我們就是寓意”，美國詩人華倫說：“世界是寓言，我們就是寓意。”有興趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實可以找到許多生活的答案。

　　“從前，有一個國王??”故事就開始了，小時候我們剛認識世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過了美好的童年，給了我們一個個充滿遐想的小世界。錢鐘書先生說：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點伊索寓言中的幾個小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價。不僅是關于動物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。說教學目標：

　　讓學生交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。讓學生發現并總結讀寓言故事的`方法，能從簡單的語言故事中獲取正確的人生啟示，讓學生在第一環節好書推薦活動中，認識更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂，從而進一步提高課外閱讀的興趣。

　　說教學重難點：

　　1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂，從而進一步提高課外閱讀的興趣

　　2、能從簡單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。

　　說教學過程：

　　1、引入：同學們，又到了我們的閱讀課時間，我有個問題想問大家，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？

　　（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”；莎士比亞說過“書籍是全世界人類的營養品”；杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”；劉向“書猶藥也，善讀之可以醫愚”）

　　從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應該和大家一起分享！（引入好書大家享的環節）

　　2、由學生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個故事引入，引出《伊索寓言》，向學生介紹這本書的作者。

　　3、由學生熟知的寓言故事，請學生說一說你知道的寓意

　　4、從目錄中選取學生陌生的寓言故事，讓學生猜猜故事情節，激發學生的興趣。

　　5、發現《伊索語言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學生對讀寓言故事有自己獨特的見解。

　　6、提醒學生要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

　　7、給學生介紹其他寓言故事書目，擴大學生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當中。

《寓言》說課稿12

　　一、說教材

　　《寓言二則》是統編語文小學二年級下冊第五單元的第一篇課文。《亡羊補牢》選自《寓言二則》中的一則。這則寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。

　　選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。

　　二、說教學目標

　　1.會認“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.知道什么是寓言，了解寓言的特點，知道故事的寓意。

　　三、說教學重難點

　　1.朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。（重點）

　　2.理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的'道理，懂得做錯了事要及時糾正。（難點）

　　四、說教法和學法

　　依據新課程改革精神與學生認知發展現狀，為突出重點，突破難點，有效實現知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學法，講授法，問答法等常用的教學方法，并在教學過程中按方法引領，閱讀感悟的方法展開教學。在本課的教學中，著重引領學生通過圈詞語、悟心情的方法來學習寓言故事。抓住課文中的重點詞句展開閱讀和感悟。

　　五、說教學過程

　　（一）談話激趣

　　1.同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？

　　2.今天，我們又要學習一則寓言故事。看老師寫課題：亡羊補牢。

　　3.指名讀，齊讀。

　　（二）理解題意。

　　1.“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？

　　2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。

　　亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。

　　3.用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。

　　4.看了課題，你想提出什么問題？

　　（為什么丟羊？為什么補羊圈？）

　　5.再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？

　　（三）初讀課文，了解內容。

　　1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。

　　2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。

　　3.養羊人一共丟了幾次羊，為什么丟

　　4.小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。

　　（四）精讀課文，理解內容。

　　1.課文哪幾個小節講丟羊的

　　2.自由讀1—4節，思考：養羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只

　　3.同桌互議。

　　4.集體交流：

　　（1）羊圈破了個窟窿

　　①出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。

　　②“窟窿”就是——（洞）。怎樣記住這兩個字指導學生書寫“窟窿”。

　　③齊讀這句話。（第三句）

　　④第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么引讀前兩句。

　　⑤理清這小節三句話之間的聯系，試背。

　　⑥指名背。（指導方法）

　　（2）街坊勸告，他不聽。

　　①“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。

　　②街坊是怎么勸的指名讀，讀出勸告的語氣。

　　③引導評議，齊讀。

　　④可養羊人呢指名讀，評議。

　　（讀出他的無所謂，毫不在意）養羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想

　　⑤你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。

　　⑥指名讀，評議。

　　⑦老師說提示語，學生試背對話。

　　5.讓我們來看看他不聽勸告的結果。

　　（1）指名讀第4節，評議。

　　（2）為什么要讀好兩個“又”字聯系第一節，想一想。

　　（3）齊讀第4節。

　　（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。

　　6.指名表演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。

　　7.二次丟羊后，養羊人又是怎么想、怎么做的自由讀第5節，劃出有關句子。

　　8.討論交流：

　　（1）養羊人是怎么做的出示投影，看圖說話。

　　（2）指名讀文中句子，評議。為什么要讀好“趕快”能否去掉（改正錯誤，不能拖延）

　　（3）養羊人為什么會這么做呢引讀描寫他心理的句子。

　　（4）指導讀這句話，讀出他的后悔之情。

　　（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）

　　（6）但是他轉念一想，現在修還不算晚，為什么

　　（7）他的想法對不對從哪兒讀出（從此，他的羊再也沒丟過。）

　　（8）“從此”是什么意思指導學生用“從此”造句。

　　（9）理清句與句之間的聯系，背誦第5節。

　　（五）體會寓意。

　　1.再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說養羊人又會怎么回答

　　2.同桌表演后指名上臺演，并指導評價。

　　3.如果這個人再不修羊圈，會出現什么后果？

　　4.揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　　5.在生活中，也常常發生類似的事。聯系自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補牢”。

　　（六）總結全文。

　　1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）

　　2.總結學習寓言的一般方法：理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。

　　（七）拓展補充

　　1.“亡羊補牢”這個故事原來出自于一個八字成語，后面還有四個字，你們知道嗎？

　　出示：亡羊補牢,猶未遲也。他還有另外兩種說法，你們想知道嗎？出示：亡羊補牢,未為遲也。亡羊補牢,為時不晚。（讀讀記記）

　　2.這句成語出自哪里你知道嗎？（簡介《戰國策》）《戰國策》是戰國時代歷史資料的整理，書中所記載的時代，上至戰國初期，下至秦朝統一六國，反映了當時政治、社會各個層面的生活面貌。

　　3.你想知道這個成語是怎么來的嗎？（出示故事）

　　4.積累抄寫。

　　六、說板書

　　想法已經丟后悔

　　亡羊補牢做法不補趕快堵（未為遲也）

　　結果又少再沒丟

《寓言》說課稿13

　　一、教材分析

　　《紀昌學射》是義務教育課程標準實驗教科書課文四年級下冊中的一篇課文。本組教材的訓練重點是“引導學生多讀、多講、讀中感捂，體會故事蘊含的哲理和情感”教學時，要抓住課文重點句段，體會所含的道理。

　　這篇課文是一個成語故事。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼鏡要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把積小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

　　教學重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。

　　教學難點

　　練習提出問題和大家討論，用于發表自己的看法。

　　二、教學目標分析

　　認識生字、會寫生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”等詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練習好基本功的道理。

　　練習提出問題和大家討論，用于發表自己的看法。

　　三、教法和學法分析

　　教學本節課我將采用“主扶式”的教學方法，充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用。

　　抓課文預習，理解課文內容。

　　充分發揮學生主體地位、教師主導作用。讓學生自讀自講，教師點撥，引導落實教學任務，培養學生的思維及表達能力。

　　在練習朗讀的過程中，讓學生充分發表意見討論該怎么讀，是很重要的，著也是一個逐步加深對課文理解的過程。

　　四、教學過程分析

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題

　　2、學生朗讀課文：單號學生讀，雙號學生聽。

　　（教學設想：全班學生，一半人讀，一半人聽，全體投入，有利于激發學生的積極性和自覺性；同時也培養了學生互相關心、互相幫助的品德。）

　　（二）講讀課文，落實本組重點訓練項目。

　　1、指名讀第一自然段。

　　（1）講讀第一自然段。

　　(2)“能手”、“射箭能手”各是什么意思？“射箭能手”說明什么？“請教”說明什么？

　　（3）很短的一句話，即交代了故事的兩個人物及事件的起因。

　　2、講讀第二至四自然段。

　　（1）全班學生各自輕聲讀第二至第四自然段。要求讀出紀昌學眼力的認真和虛心學習的態度。

　　（2）指名朗讀：在朗讀的過程中，讓學生充分發表意見，討論問題：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？

　　（教學設想：讓學生從多讀課文和充分發表討論問題中加深對課文的理解。）

　　（3）交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的`句子或段落，有感情地朗讀。

　　（4）學生可能填寫：紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦“等。結合這些詞語，說說從哪看出來的。

　　（5）有感情地朗讀第二到第四自然段。

　　3、講讀最后一段。

　　（1）只有一句話寫紀昌學習射箭的結果。

　　（2）教小結。

　　（三）體會寓意

　　1、談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？

　　2、總結：紀昌學射著個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示，最重要的是，它讓我們知道了學習本領絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度，堅持不懈的毅力。

《寓言》說課稿14

各位評委老師：

　　大家好！我說課的內容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學程序以及說板書設計等五個方面進行說課：

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級上冊第八單元第2課，講了一個盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

　　這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個字，篇幅短小，語言精練、簡約、生動。

　　2、說教學目標

　　知識技能目標：

　　（1）通過自學，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　（2）理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

　　過程方法目標：

　　（1）能正確、流利地誦讀這則寓言。

　　（2）能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個詞造一個句子。

　　情感、態度、價值觀目標：感受祖國語言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、教學重難點、教學準備

　　教學重點：理解這則寓言的內容和寓意。

　　教學難點：能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學準備：學生準備：預習課文準備鈴鐺

　　教師準備：多媒體課件

　　二、說學情

　　這則寓言故事的內容大多數學生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意，對學生理解課文內容有一定的幫助。但由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，學習起來可能仍感到有一定的難度。

　　三、說教法、學法

　　1、教法分析

　　為了體現“教師為主導，學生為主體”，營造一種“民主、平等、合作”的教學氛圍。我采用范讀引路--導學鋪路--點撥過橋

　　2、學法分析

　　在教學中，我引導學生自主學習，在自讀自悟，質疑問難，合作交流、教師點撥中培養自主學習的能力

　　四、說教學程序

　　我這堂課的設計主要分四部分：

　　（一）激趣導入，揭題解題

　　（二）明確目標，整體感知

　　（三）理解內容，揭示寓意

　　（四）創造表演，拓展延伸

　　（一）激趣導入，揭題、解題

　　1、首先播放動畫片《掩耳盜鈴》，讓同學們欣賞。

　　2、揭示課題，《掩耳盜鈴》這個成語故事就是我們今天要學習的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。

　　《新課標》明確指出，學生是語文學習的主人，語文教學首先應激發學生的學習興趣。這是一堂課成功的關鍵。因此，在進行導入環節時，我抓住了學生的興趣愛好，給他們播放動畫片，學生邊看動畫邊聽故事，聽完后揭示課題，讓學生說出故事的名字，然后告訴學生：《掩耳盜鈴》這個成語故事就是從古代文學作品《掩耳盜鈴》這個寓言故事中來的，同學們閱讀的興趣自然高漲了。

　　（二）明確目標，整體感知

　　1、明確學習目標

　　（1）課件出示學習目標。齊讀

　　（2）過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學過的課文不同，先聽老師范讀一遍

　　2、初讀，整體感知課文

　　（1）教師范讀，學生聽，注意語氣和停頓

　　（2）學生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。

　　（3）檢查自學情況。A.指名試讀課文。B.質疑（這個問題不宜急著解決，可放到下一環節中）

　　目標既是學習的目的也是動力。有了學習目標，學習起來就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學第二環節時，我通過大屏幕將這一課的學習目標清晰地展現出來，學生齊讀，明確本堂課的學習任務。由于學生初次接觸到文言文，對這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內容時，我先范讀一遍課文，讓學生注意語氣和停頓，然后讓學生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號。再檢查學習情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎上對課文進行質疑，培養學生思考質疑的能力，但是這個問題不宜急著解決，可放到下一環節中再去解決。

　　(三)理解課文內容，揭示寓意

　　1、自己對照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號。

　　2. 學生相互交流疑難問題，

　　教師適時點撥。

　　（1）重點理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽。怳然--形容聲音很大

　　（2）理解“欲負而走。則鈴大不可負，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思

　　3.用自己的話講講這個小故事。（要求不宜過高，只要能講清楚內容即可）

　　4、問題貫穿，理解課文內容

　　（1）思考：這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？

　　（2）引導學生先討論，然后交流，分析。

　　（3）指名回答，教師小結：那個人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（板書）他的做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。

　　5、你從這個故事中能汲取什么教訓？（或這則寓言告訴人們一個什么道理？）

　　學生小組交流后，指名回答。

　　6、用自己的`話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　7、指導有感情朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　　②齊讀全文，注意誦讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現讀出來。

　　在教學第三環節時，我先讓學生對照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號。這里，學生上一環節中畫出的問題有的自己已經解決了，剩下的難點問題再師生共同解決。這樣就為課堂節省了時間。復述課文，訓練語言組織和表達能力。要求不宜過高，只要能講清楚內容即可。緊接著我緊扣主題，以一個問題貫穿進去理解課文內容“這個盜鈴人的想法、做法你們認為對嗎？為什么？”這里我考慮到學生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個什么道理？”通過剛才的討論交流，學生談起來就很輕松了，重難點不攻自破了。最后再指導有感情朗讀，通過自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導學生朗讀，把自己對課文的理解讀出來。

　　（四）合作表演，擴展延伸。

　　1、同學們，發揮自己的想象給故事補充個結尾吧！

　　2、指名回答，我們把這個故事完整的演出來好不好？

　　3、小組內合作表演，分出角色，準備道具

　　4、全班展示表演。

　　5、想一想，在我們的現實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。

　　6、課件出示：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴亡羊補牢揠苗助長

　　現在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！

　　我發現了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（），自欺欺人嗎？

　　《新課標》指出，教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。因此，在教學第四環節時，我先發揮學生的創造想象，補充故事的結尾，然后把這個故事完整的演出來，為有效利用課堂時間，教師可參與其中分出角色，準備道具，使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導學生聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。這個問題看似平淡，實則是課堂上的又一次小高潮，將學生的認知與實踐相結合，才會有體驗與感悟，最終回歸生活。

　　我們學習寓言故事不只是要讀懂內容，領會寓意，更主要的是要會運用，為此我設計了一道填空題，可以說是對本堂課教學目標的反饋，通過學生的完成情況來檢驗教學目標的實現。

　　（五）說作業布置

　　選擇作業：①回家把這個故事講給別人聽；②找幾個小伙伴，把這個故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》

　　（這是一項選擇性作業，設計體現了教學的民主和開放性）

　　五、說板書設計

　　掩耳盜鈴

　　掩耳盜鈴 -- 自欺欺人

　　（“板書總是為教師的教及學生的學服務的”。為了讓學生能直觀地理解，我設計了少而精的板書語言，使古文內容更為清晰。）

《寓言》說課稿15

　　各位評委老師，大家好，今天我說課的內容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學法、教學設想、教學程序、板書設計幾個方面對本課的教學進行說明。

　　一、說教材

　　１、課文特點、地位和作用：

　　《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎上，上了一個臺階，內容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學生的閱讀理解能力提升一個層次。

　　本單元教學要求，與上一單元既有延續性，又有所提高。在理解課文內容方面，要求熟讀課文，聯系自身的人生體驗，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味。同時要注意學習課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續練習朗讀，提高朗讀水平，并學習課文的表達技巧。據此，我確立了教學重難點。

　　２、教學目標：

　　根據本單元要求，結合新課標“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度”的要求，我設計的教學目標如下：

　　⑴知識和能力目標：

　　①理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

　　②學習從寓言的關鍵情節切入，探究寓意并簡要概括，培養學生發散思維的能力；

　　③在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

　　④揣測《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。

　　⑵過程和方法目標：

　　理解寓意，學習精美的.表達。體驗反思，提升效果。

　　⑶情感態度和價值觀目標：

　　正確地掌握人生態度，對待人生際遇。

　　３、教學重難點：

　　⑴抓住關鍵情節，揣測寓意，并聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

　　⑵理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。（難點）

　　二、說教法

　　引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。

　　１、教師創境導入、指導誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學生能夠較準確、流暢地復述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；

　　２、抓關鍵詞語、句子的方法，按設疑──探究──釋疑──質疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡議有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；

　　３、設境法、點撥法、積累法等，體現“以學生為本”的教學理念：如請你復述、請你品味、小試牛刀等尊重學生，以學生的體驗為基礎，不拔高，不灌輸，拉近與學生的感情距離，這也可以叫做感情法。

　　三、說學法

　　七年級新生對寓言的學習有了一點點基礎，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

　　而新課標提倡“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生一起探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，在自主、合作、探究中明理，在練習中鞏固，在質疑中創新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

　　四、說教學程序

　　１、創設情境，導入新課。

　　２、資料助讀，預習反饋：

　　⑴簡要介紹寓言和作者周國平。

　　⑵字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內容。

　　（說明：新課標要求學生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學生介紹，其他學生進行補充，爭取由學生自主介紹完整，教師做總結，協助學生進行文學常識和字詞的積累，體現了這一要求。）

　　３、指導朗讀，整體感知：

　　⑴教師范讀，讀出語氣和情感，學生體會。

　　⑵自由誦讀兩則寓言，考慮以下問題：

　　《白兔和月亮》在情節發展中有兩處轉折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　４、自由誦讀，請你復述：

　　以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。