《爸爸的花兒落了》閱讀答案
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，我們有時(shí)需要做一些閱讀題，這時(shí)最離不開(kāi)的就是閱讀答案了，閱讀答案所涉及的內(nèi)容可能只是某一知識(shí)體系中的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或某一知識(shí)點(diǎn)中的一部分內(nèi)容，在我們的學(xué)習(xí)中有著重要的作用。一份好的閱讀答案都是什么樣子的呢？以下是小編整理的《爸爸的花兒落了》閱讀答案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀答案一：
一.“當(dāng)我在一年級(jí)的時(shí)候，就有早晨賴(lài)在床上不起的毛病。……他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”
1.選文中父親對(duì)我管教嚴(yán)體現(xiàn)在哪些方面?
①不許我乘車(chē)上學(xué);
②不許“我”逃學(xué)、打“我”。
2.概括選文內(nèi)容。
回憶自己因賴(lài)床不起愛(ài)爸爸的懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形。
3.選文表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)“我”成長(zhǎng)有什么影響?
爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但他表面嚴(yán)厲中雙有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心“我”的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。
4.“爸爸氣急了，竟用雞毛撣子打了我，爸爸的這種教育方法你是怎么看的?
略
5.遲到事件后，“每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一”。是什么使“我”的變化這么大?如果你是作者此時(shí)你最想對(duì)“爸爸”說(shuō)的話(huà)是什么?
父愛(ài)。 略。
6.課文題目取名為“爸爸的花兒落了”有什么豐富含義?
題目一語(yǔ)雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。文章以此為題含而不露，哀而不傷。
7.文中“我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉著的，淚水不至于流出來(lái)。”這句話(huà)，表達(dá)了什么意思?
老師的話(huà)觸動(dòng)了我的心，心里感到十分慚愧和后悔。
8.為什么“我剛安靜下來(lái)的心又害怕起來(lái)了”?
因?yàn)樵绯抠?lài)床挨爸爸打了，所以現(xiàn)在還心有余悸，見(jiàn)到父親自然感到害怕。
9.文中寫(xiě)爸爸給我穿夾襖的一連串動(dòng)作，這些動(dòng)詞主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法?表達(dá)了爸爸什么樣的感情?
動(dòng)作描寫(xiě)，表達(dá)了爸爸在嚴(yán)厲的父愛(ài)中飽含綿綿的父愛(ài)情意。
10.“我”因?yàn)樗瘧杏X(jué)，賴(lài)在床上不去讀書(shū)，爸爸把“我”從床頭打到床角，從床上打到訂下。后來(lái)，“我”去上學(xué)，爸爸特地給我送來(lái)了花夾襖，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板給我，這樣寫(xiě)，前后矛盾嗎?為什么?
不矛盾，因?yàn)槎际菍?duì)子女的關(guān)愛(ài)，“兇”是嚴(yán)格要求自己的女兒，希望她從小養(yǎng)成好習(xí)慣，“好”是怕女兒冷，怕女兒餓壞身子。
11.聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)爸爸是個(gè)怎樣的人?爸爸在“我”的生活中起了怎樣的作用?
爸爸表面嚴(yán)厲，內(nèi)心卻充滿(mǎn)愛(ài);鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，懂得怎樣教育子女;很重感情，對(duì)生活充滿(mǎn)了熱愛(ài)之情的人。
爸爸的愛(ài)使我意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。從爸爸那里，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，懂得了做一個(gè)正直的、愛(ài)國(guó)的人。
二.“韓主任已經(jīng)上臺(tái)了。他很正經(jīng)的說(shuō)……并且要他明天在花池里也種滿(mǎn)了蒲公英”
1.請(qǐng)你結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)“長(zhǎng)大了”的內(nèi)涵，用一組排比句來(lái)表達(dá)。
長(zhǎng)大了，是不是就意味著承擔(dān)義務(wù)與責(zé)任;長(zhǎng)大了，是不是就表明你不再有更多的修正下任性;長(zhǎng)大了，是不是就得提醒自己冷靜與沉著。
2.語(yǔ)段中哪一句話(huà)體現(xiàn)了英子此時(shí)矛盾與不舍的情懷?
我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢!
3.英子為何要這么多次的重復(fù)家人要她做大人的叮囑?
因?yàn)橛⒆拥母赣H已去世，暗示英子要幫助媽媽承擔(dān)起教育弟弟妹妹的責(zé)任。
4.爸爸教英子去寄錢(qián)的目的是什么?用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
闖練。(培養(yǎng)英子自強(qiáng)自立，讓英子早日成熟起來(lái)。)
5.本段文字的主要表達(dá)方式是記敘，從記敘的順序看，它屬于插敘 ，簡(jiǎn)要分析它在此的作用。
呼應(yīng)文章的主要內(nèi)容，一方面寫(xiě)出了大人們對(duì)“我”的期望，尤其是爸爸對(duì)“我”的教育，同時(shí)也暗示了人微言輕家里的老大，在爸爸去世后，“我”必須像個(gè)大人一樣挑起重?fù)?dān)。
6.文中提到有哪些人要“我”做大人?文章為什么要寫(xiě)這些細(xì)節(jié)?
宋媽、蘭姨娘、蹲在草地里的那個(gè)年輕人、爸爸。
別人要我做大人，是希望“我”要關(guān)心弟弟，關(guān)心媽媽?zhuān)怯邢Ｍ拔摇痹缛兆叱黾议T(mén)，這與爸爸教育“我”要成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人是一致的，也更加突出了“我”對(duì)父親的懷念之情。
7.“做大人，常常有人要我做大人。”文中這句話(huà)在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
承上啟下。
8.“當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高多么大，老師!你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀!聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)文中畫(huà)線(xiàn)的句子表現(xiàn)了我臬的心理。
害怕長(zhǎng)大，對(duì)小學(xué)生活的無(wú)限留戀。
9.“交給柜臺(tái)里的小日本兒!”這句話(huà)表達(dá)了作者什么情感?
我當(dāng)時(shí)對(duì)日本人的仇恨之情。
10.“爸爸也拿我當(dāng)大人。”這句話(huà)中的“也”照應(yīng)了上文的哪些內(nèi)容?
照應(yīng)前文宋媽、蘭姨娘、蹲在草里的人都說(shuō)過(guò)“我”長(zhǎng)大了。
11.“蒲公英”在文中具有特殊作用，你能試著說(shuō)說(shuō)嗎?
烘托了英子的喜悅之情。
三.“快回家去!快回家去!……爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子。”
1.根據(jù)拼音在文中括號(hào)內(nèi)添入合適的漢字。
2.選文開(kāi)頭為什么反復(fù)寫(xiě)“快回家去!”的心理活動(dòng)?
3.“我”進(jìn)入家門(mén)之后見(jiàn)到了怎樣的情景?這些情景預(yù)示著什么?
4.“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。”這句話(huà)該怎樣理解?
5.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子“爸爸的花兒落了”有什么含義?
6.選文中末尾兩句話(huà)運(yùn)用了什么描寫(xiě)?說(shuō)“我已不再是小孩子”，從哪些地方可以看出來(lái)?心理描寫(xiě)。
7.對(duì)于“長(zhǎng)高了變成大人”，你是喜歡還是害怕?或者兩種感覺(jué)兼而有之?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
8.概括選文的主要內(nèi)容。
9.見(jiàn)到小石榴落下來(lái)，“我很生氣”，“我”生氣的原因是什么?
10.“瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌理玻璃里。”體會(huì)這句話(huà)在文中表達(dá)的作用。
11.文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，介文中處處有伏筆，請(qǐng)?jiān)谶x文中找到這樣的句子。
閱讀答案二：
1.抽tì( ) gù( )車(chē)
2.“我”急于回家見(jiàn)到爸爸，告訴他這天的情況和自己的收獲。另一方面也暗示了爸爸的去世，字里行間充滿(mǎn)了酸楚。
3.見(jiàn)到下垂、散落的夾竹桃和從枝頭落下的未成熟的青石榴。這些情景，暗示著爸爸生命之花的凋謝。
4. 體現(xiàn)我是一個(gè)小大人，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。
5.“爸爸的花落了”既指爸爸栽種的花兒謝了，更含蓄地說(shuō)明爸爸的生命已經(jīng)結(jié)束了，而“我”也在經(jīng)歷了這件事后真正成熟，堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了。將要肩負(fù)起家庭的一部分。
6.“我”得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”然后就對(duì)老高說(shuō)話(huà)，而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
7.開(kāi)放題。答案略。
8. 寫(xiě)我畢業(yè)回家得知爸爸去世時(shí)終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。
9.石榴樹(shù)是爸爸的愛(ài)物，“我”看見(jiàn)幾粒沒(méi)長(zhǎng)成的小石榴落在盆底，便以為是弟弟妹妹們不懂事摘的，因此很生氣。
10. 以年幼的弟弟妹妹們鬧，少不更事，反襯出我的責(zé)任重大。也能體現(xiàn)出我的責(zé)任。
11.① 催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀?
② 旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝，散散落落落的，很不像樣。
拓展閱讀
簡(jiǎn)介
《爸爸的花兒落了》是林海音所寫(xiě)的一篇自傳體小說(shuō)，選自《城南舊事》里的最后一篇。
在該小說(shuō)中，作者以參加小學(xué)畢業(yè)典禮的過(guò)程為主線(xiàn)，穿插了對(duì)往事的回憶，從中表現(xiàn)了父愛(ài)的偉大，抒發(fā)了對(duì)父親的深切感激和懷念之情。全文哀而不傷，含而不露。
創(chuàng)作背景
小說(shuō)的背景是1923年到1929年間的北平，作者曾有一個(gè)叔叔在大連參加抗日活動(dòng)，之后被日本人逮捕，被毒死在獄中。林海音的父親前往大連收尸，回京后不久，身心俱疲，肺病復(fù)發(fā)，于1931年去世，《爸爸的花兒落了》就由這場(chǎng)病痛寫(xiě)起。作者是在30歲以后才寫(xiě)這些童年往事的，她通過(guò)小英子的觀(guān)察和遭遇，追憶了自己童年時(shí)在北京度過(guò)的時(shí)光，反映了20世紀(jì)20年代的北京生活。
人物形象
英子
英子即作者林海音，她是一個(gè)關(guān)心父親、成績(jī)優(yōu)異、懂事孝順的孩子。她是家里最大的孩子，所以她必須積極面對(duì)一切。當(dāng)面對(duì)爸爸去世的噩耗時(shí)，她內(nèi)心波瀾起伏，卻極力表現(xiàn)出的是鎮(zhèn)定、安靜。在爸爸的教導(dǎo)下，在愛(ài)的鼓勵(lì)下，面對(duì)家庭變故，她明白了“長(zhǎng)大”的真正含義。在英子身上，并非一種孩童渾渾噩噩的“天情”，而是深受社會(huì)熏染，極懂“人情”，外表卻又一副萌態(tài)，全然是“金簪雪里埋”，熟諳世故。
爸爸
英子的父親。他是一個(gè)“嚴(yán)”在其外，“愛(ài)”在其內(nèi)的可親可敬的人。他把對(duì)子女的愛(ài)掩藏在內(nèi)心深處，嚴(yán)厲要求英子不能翹課遲到；他鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，讓孩子到銀行匯款，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過(guò)去；很重感情，當(dāng)聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息時(shí)，便急得吐血了；特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花，但他也是一位典型的舊家庭的家長(zhǎng)，專(zhuān)制，在得知英子不去上課時(shí)，他沒(méi)有耐心引導(dǎo)，而是采取“揍”這種粗暴的方式。作為丈夫和父親的他，是整個(gè)家庭的支柱，他的死，也給家庭帶來(lái)了最為直接的影響，便是英子一家人在經(jīng)濟(jì)上、生活上的巨大落差。
作品主題
父女情深
該文章以一個(gè)小學(xué)剛畢業(yè)的女孩的視角，以參加小學(xué)畢業(yè)典禮的過(guò)程為明線(xiàn)，以爸爸的花為暗線(xiàn)，穿插了對(duì)往事的回憶，重點(diǎn)寫(xiě)了爸爸對(duì)“我”的深情和盼望我長(zhǎng)大、懂事的事情，滲透著深沉而動(dòng)人的情感，從中表現(xiàn)了父愛(ài)如高山般深沉，抒發(fā)了對(duì)父親的深切感激和懷念之情以及對(duì)成長(zhǎng)的感悟，也從爸爸對(duì)“我”嚴(yán)中有愛(ài)的教育和爸爸在去世時(shí)自己人生體驗(yàn)中，感悟到爸爸去世后自己雖然小，但應(yīng)該承擔(dān)起許多原屬于爸爸的責(zé)任。
濃濃鄉(xiāng)愁
文章中存在三個(gè)時(shí)間：一是“六年前”，二是“六年后”，三是作者寫(xiě)這部小說(shuō)和“六年前”“六年后”隔開(kāi)的二十年的光陰，當(dāng)然，除了時(shí)間的流逝，還有空間的錯(cuò)置，作者寫(xiě)這部小說(shuō)的時(shí)候，早已在遠(yuǎn)離北平的異鄉(xiāng)了。
林海音在《騎著毛驢兒逛白云觀(guān)》中說(shuō)：很久不去想北平了，因?yàn)榛貞浀奈兜烙袝r(shí)很苦。她還在《我的京味兒回憶錄》中說(shuō)：至于地方，我常笑對(duì)此地的親友說(shuō)：“北平連城墻都沒(méi)了，我回去看什么”。由此可見(jiàn)，該文寫(xiě)的不僅是懷念“我”記憶中的父親，以及反思父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的影響，還有綿綿不絕的“鄉(xiāng)愁”。
情感豐富
文中表現(xiàn)的感情不僅有父女情，還有師生情，如第30段最后一句，“夏天的早晨站在校門(mén)口前，手里舉著從荷花里摘下的玉簪花，送給親愛(ài)的韓老師，是她教我跳舞的”；同學(xué)情，如第36段，“于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別”；手足情，如文章最后兩句，“我有四個(gè)妹妹，只有兩個(gè)弟弟”；主仆情，如第66段第一句，“老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車(chē)子”等，人性美盡顯于字里行間。
兒童視角
該文所寫(xiě)的兒童視角是一種頗為常見(jiàn)的“兒童視角”，是受傳統(tǒng)文化影響甚深的許多中國(guó)父母對(duì)孩子“先意承志”的教育與期待，英子就是生活中的父母所盼望的兒童形象，該天真時(shí)她得天真，該懂事時(shí)得懂事，關(guān)鍵時(shí)候還得制造出意想不到的驚喜。林海音的這個(gè)選擇，不是偶然的，而是一個(gè)中國(guó)式家庭中優(yōu)秀的孩子的下意識(shí)流露，作者也向往真正屬于兒童的世界，然而命運(yùn)沒(méi)有給她敞開(kāi)這份心情的機(jī)會(huì)，如同大多數(shù)中國(guó)兒童，在道德的十字架上慢慢成長(zhǎng)。
寫(xiě)作手法
聯(lián)想倒敘
文章的情節(jié)隨著主人公起伏變幻的思緒記敘下來(lái)，所以顯得歷歷在目而又波瀾起伏。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；探病時(shí)聽(tīng)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，又引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰，以及此后上學(xué)從不遲到的情景；禮堂的鐘聲響了，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們唱起了告別的歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練到銀行匯款的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高說(shuō)的話(huà)，她清醒地意識(shí)到“爸爸的花兒落了”，自己也將告別童年，要承擔(dān)大人的責(zé)任了。
寓情于景
以“花”為情感依托，寓情于景。文章多處寫(xiě)關(guān)于爸爸愛(ài)花以及對(duì)花的具體描述，這些描寫(xiě)不僅使作品渾然天成，同時(shí)借花的柔性來(lái)調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴(yán)厲和慈愛(ài)協(xié)調(diào)地發(fā)展。花既是爸爸最喜歡的東西，也是爸爸形象的象征，還是對(duì)父親愛(ài)的語(yǔ)言，人與花相互映照，情景交融。
寫(xiě)作手法豐富
文章舒緩的節(jié)奏，象征、對(duì)比、重復(fù)、雙線(xiàn)合一、一語(yǔ)雙關(guān)、首尾呼應(yīng)等藝術(shù)手法的運(yùn)用，從不同的角度折射出父親的形象，形成了一種以心理情緒為內(nèi)容主體，以父親言語(yǔ)、行為故事為表現(xiàn)形式的散文體風(fēng)格。
如本文結(jié)構(gòu)上是“兩線(xiàn)”（花和畢業(yè)典禮）相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝”。“爸爸的花兒落了”實(shí)指夾竹桃的敗落，也象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世和被爸爸關(guān)愛(ài)的女兒被迫長(zhǎng)大，這里用了一語(yǔ)雙關(guān)的手法。文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛(ài)花的爸爸的病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文，首尾呼應(yīng)。
語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅
林海音的語(yǔ)言質(zhì)樸淡雅，沒(méi)有書(shū)卷氣，活生生一個(gè)北京四合院的老百姓。文章中的人是最普通的人，事是最平凡的事，但作者用她那質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深沉的語(yǔ)言振動(dòng)人心。她用一個(gè)童年孩子的語(yǔ)言和視角進(jìn)行敘述和描寫(xiě)，那平實(shí)樸素、孩子般稚氣的語(yǔ)言中，讓我們儼然看見(jiàn)了那個(gè)表面很?chē)?yán)厲，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心的“爸爸”。如“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”。
表達(dá)含蓄委婉
文中沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死，但文章多次使用伏筆，包括標(biāo)題都暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。如“爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”，“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的”，“爸爸的花兒落了”等。
作者在文中沒(méi)有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過(guò)具體的事情，用細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長(zhǎng)的過(guò)程，這樣的描寫(xiě)將感情表現(xiàn)得深沉而含蓄。
細(xì)膩的人物描寫(xiě)
本文以第一人稱(chēng)“我”敘事，親切自然。作者在整篇文章中采用大量的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出人物的感情和形象，同時(shí)還有心理描寫(xiě)，這對(duì)于刻畫(huà)人物的成長(zhǎng)和感情起了積極的作用。全文在回憶中傾注了“我”對(duì)爸爸的懷念之情，對(duì)爸爸的病逝沒(méi)有直接講述，而是通過(guò)對(duì)爸爸最喜愛(ài)的花的描述，委婉地表達(dá)了“我”的傷感，進(jìn)而表明了全文的主題：“我”在爸爸的愛(ài)意中長(zhǎng)大了。
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