《圓明園的毀滅》優(yōu)質(zhì)教案
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《圓明園的毀滅》一文情感飽滿，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言凝練，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)情感的典范。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“先是科學(xué)的，再是藝術(shù)的”(張化萬(wàn)語(yǔ))。本文作為單元首篇課文，結(jié)合單元要求，將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在第一位，制定教學(xué)目標(biāo)。本目標(biāo)以綜合性學(xué)習(xí)單元為基礎(chǔ)，結(jié)合了本單元學(xué)習(xí)要求和五年級(jí)學(xué)生“以段落學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)過(guò)渡到篇章結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)”的語(yǔ)文能力訓(xùn)練點(diǎn)。本文教學(xué)重難點(diǎn)是“運(yùn)用板書(shū)輔助，排列句序等策略，領(lǐng)會(huì)課文概括又分類的描寫方法。”學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)顯得理性，學(xué)生感到枯燥，可以運(yùn)用融情想象，圖片、視頻輔助等手段使教學(xué)過(guò)程富有變化和動(dòng)態(tài)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
啟發(fā)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集不同方面的有關(guān)資料的意識(shí)。
過(guò)程與方法：
運(yùn)用板書(shū)輔助，排列句序等策略，領(lǐng)會(huì)課文概括又分類的描寫方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園昔日輝煌的自豪感，為深刻體會(huì)圓明園被毀的痛惜、痛恨奠定情感基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解這一段屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
難點(diǎn)：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會(huì)到作者安排材料的匠心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，思考課后題，搜集并閱讀、整理與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。
2.教師通過(guò)各種途徑搜集文字、圖片、影像資料，適時(shí)補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解感悟。
四、教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
同學(xué)們平時(shí)上網(wǎng)嗎?上網(wǎng)可以干什么?(搜集資料，是上網(wǎng)的一個(gè)重要的作用)
一、資料輔助，明晰題意，鋪墊情感
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)課文——《圓明園的毀滅》，請(qǐng)瀏覽老師搜集到的資料，能不能抓住關(guān)鍵信息來(lái)告訴大家“圓明園”三個(gè)字的含義?
出示資料：圓明園，是清朝帝王在150余年間建造的一座大型皇家園林。雍正皇帝有個(gè)解釋，說(shuō)“圓明”二字的含義是：“圓而入神，君子之時(shí)中也;明而普照，達(dá)人之睿智也。”意思是說(shuō)，“圓”是指?jìng)�(gè)人品德圓滿無(wú)缺;“明”是指政治業(yè)績(jī)明光普照。
(教師根據(jù)學(xué)生的提醒隨機(jī)板書(shū)：圓明園的毀滅)
1、你看，一個(gè)地名的來(lái)歷，幫助我們快速記住了這個(gè)地方。
2.揭題。這個(gè)象征圓滿無(wú)缺、明光普照的皇家園林卻在150年前的10月被毀滅了，化為了一片廢墟，讓我們一起讀課題。
二、段落重組，理清結(jié)構(gòu)，鎖定內(nèi)容
1.請(qǐng)放聲地自由讀讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，并想想課文哪幾個(gè)自然段寫到了“毀滅”?
(交流后PPT出示)
2.出示第二、三、四自然段，想想這些段落寫了什么內(nèi)容?
讓學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得大體完整后點(diǎn)評(píng)并點(diǎn)撥：
一是分段概括為地理位置、布局、建筑宏偉、珍貴的歷史文物;
二是用課文中的過(guò)渡句概括為“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物;
三是概括為一個(gè)標(biāo)題“圓明園昔日的輝煌”
3.質(zhì)疑：課文題目是圓明園的毀滅，中間三段話卻寫圓明園昔日的輝煌，你或許心里有疑問(wèn)吧?
(課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?)
讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)昔日輝煌的圓明園。哪一個(gè)自然段寫得最具體?我們走進(jìn)去園中去看看。
三、反復(fù)比照，歸納寫法，激發(fā)情感
(一)研讀第三段，體會(huì)課文概括又分類描寫的魅力
1.讀通段落，分句檢測(cè)。
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第三自然段，有好些地名和四字詞語(yǔ)，咱們爭(zhēng)取自己讀正確，把這一段讀通順。讀完后劃一劃，園中寫到了什么景觀?
指名四生分句朗讀，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。四生都讀完后，請(qǐng)生正音，隨機(jī)強(qiáng)化讀音。
2.研讀概括方法
老師上網(wǎng)查了資料，圓明園中的景觀多達(dá)1000多處，老師也翻閱了關(guān)于圓明園的書(shū)，這本厚厚的書(shū)中介紹到的景觀也不過(guò)100處。而第三自然段只用了174個(gè)字就包括了全部景觀。你想知道其中的秘密嗎?( PPT出示圓明園的輝煌)。
3.圓明園中的景觀帶給你什么感覺(jué)?
(把圓明園夢(mèng)幻般的美讀出來(lái)好嗎?)
4. 好我們有感情的一起朗讀第三自然段。
5.所以說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。(板書(shū))
6.女生齊讀第四自然段，誰(shuí)來(lái)讀第一句?它是一個(gè)什么句?(生答：過(guò)渡句)過(guò)渡句的作用是什么?承上啟下。誰(shuí)來(lái)讀第二句?所以說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。(板書(shū))
7.此時(shí)，當(dāng)你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對(duì)它產(chǎn)生了什么樣的情感?
(學(xué)生可以自由發(fā)言，結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：愛(ài))
8.教師點(diǎn)撥：課文的2-4自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。
(1)請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過(guò)去?(互相交流)
(2)通過(guò)交流，體會(huì)圓明園是怎樣被毀滅的。
9.指讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)英法軍是怎樣毀滅圓明園的。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語(yǔ)來(lái)理解)出示PPT
10.燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。大伙連燒三天會(huì)燒掉什么?
11.至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都沒(méi)有了。
12.圓明園，我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這是中國(guó)近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強(qiáng)侵略中國(guó)、踐踏人類文明的鐵的罪證。
13.感情朗讀第五自然段，帶著無(wú)比痛恨之情來(lái)讀。板書(shū)：恨
14.齊讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)圓明園的毀滅造成的損失有多大。
出示PPT
(理解不可估量)
五、板書(shū)：
21、圓明園的毀滅
六、教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：
(一)、惋惜之情。
圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。
(二)、贊嘆之情
圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩(shī)情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。
(三)、仇恨之情
這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語(yǔ)寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。
但在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我感覺(jué)《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來(lái)的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無(wú)能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。
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