《鄉愁》教學

時間：2024-06-14 07:24:37 鄉愁我要投稿

人教版《鄉愁》教學

　　《鄉愁》是我國民族傳統的鄉愁詩在新的時代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩所不可比擬的廣度和深度。

人教版《鄉愁》教學

　　一、教材分析

　　《鄉愁》是七年級下冊第四單元第14課本單元的教學內容是為具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的《課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現力的語言”余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象，表達了千萬游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業盡快實現的心情

　　二、教學目標及難重點

　　教學目標：知識目標：1、品味詩歌語言，了解詩人的情感2、了解詩歌的寫作順序和感情線索能力目標：1、通過反復朗誦，能說出詩中的四個意象及其表達的思想感情，入情入景的體驗作者的思鄉之情

　　2、體會語言特點及詩的結構美和音樂美情感目標：學習詩人熱愛故鄉、熱愛祖國的思想，激發學生的愛國激情，喚起學生對自己家鄉的熱愛

　　教學重點：

　　(1)反復誦讀，說出詩中的四個意象及其表達的思想感情;

　　(2)品位揣摩語言;

　　(3)體味作者的思鄉之情

　　教學難點：情感的體驗和美感的熏陶

　　三、教學策略選擇與設計

　　誦讀法、合作探究法、對比閱讀法、拓展延伸法

　　四、教學環境及設備、資源準備

　　教學環境：多媒體教室

　　學生準備：預習課文，認識生字詞，能獨立朗讀課文

　　教師準備：教學設計學生評價資料

　　教學資源：ppt課件、音頻資料等

　　五、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　媒體設備資源

　　應用分析

　　創設情景，導入新課

　　文學常識介紹

　　新課學習之朗讀訓練，整體感知

　　品味語言

　　體會情感

　　寫作特色

　　課文總結作業延伸

　　一、創設情景，導入新課

　　a.通過回憶思鄉詩句導課

　　b.《鄉愁》歌曲

　　二、作者及背景簡介：

　　余光中(1928～ ) ，是當代臺灣著名詩人、散文家、學者1928年出生于江蘇南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大學外語系，后轉入廈門大學，1948年隨父母遷香港，1949年去臺灣，就讀于臺灣大學外文系1958年赴美進修，獲愛荷華大學藝術碩士學位返臺后任師大、政大、臺大及香港中文大學教授，現任臺灣中山大學文學院院長2012年4月，84歲的余光中受聘為北京大學“駐校詩人” 著有詩集《舟子的悲歌》《藍色的羽毛》《萬圣節》《白玉苦瓜》等作品

　　海峽兩岸至今仍然處于分離的狀態《鄉愁》寫于1972 年，當時，大陸與臺灣幾乎隔絕回憶起70年代初創作《鄉愁》時的情景，余光中說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉之情便日重，在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉愁》”

　　三、朗讀訓練、整體感知

　　1、播放余光中配樂詩朗誦《鄉愁》，讓學生仔細地聆聽從而讓學生進入詩中美妙的境界要求學生感受詩中的真情，邊聽邊想象詩句呈現的畫面;要求學生注意聽朗誦的技巧

　　2、幻燈片顯示朗讀詩歌的要求，出示自學指導：自由放聲朗讀，思考：用什么樣的語速、語調、節奏，讀出什么感情來2分鐘后挑出你喜歡的一節，看誰讀得好，讀得有感情

　　3、投影顯示課文停頓指名讀，學生評價

　　4、聽讀，學生品評

　　四、細心品味語言

　　1、大聲朗讀，看看抒發的什么感情那些地方寫得好?

　　預設：這一節寫出了對母親的思念之情

　　疊詞“小小”用的好，郵票雖小，思念濃濃;“一枚”用得好;“這頭”、“那頭”用得好

　　2、自學指導：請同學們再次大聲讀第二節、第三節、第四節，你喜歡哪一節?看看它抒發的又是什么情感?哪些地方寫得好?3分鐘后交流

　　3、自學指導：細心的同學會發現這四節有相同又有不同，能告訴老師你的發現嗎?

　　五、再悟情感

　　1、這首詩的每一節都構成了一幅獨特的畫面，學生交流第二節、第三節、第四節的解讀，師生評價

　　2.研究性學習

　　鄉愁是一種摸不著，看不見的情感，這些情感作者用那些具體的物象來表達呢?

　　3、從研究“物象”開始進而一節詩一節詩的研討

　　請學生把每一節詩讀一讀并結合老師提出的問題談一談

　　教師恰當的啟發、點撥、補充、解疑，充分調動學生的積極性，始終讓學生參與教學全過程

　　4、分別指名學生來交流討論結果

　　六、寫作特色

　　本詩的又一亮點，就是其寫作特色

　　1、主題的深刻性：具有強烈的歷史感、時代感、現實感

　　2、意象的獨創性：郵票船票墳墓海峽

　　3、形式美

　　①結構美：寓變化于統一

　　②音樂美：重章疊句，一唱三嘆、反復吟詠，韻律優美、節奏感強

　　七、課文總結作業延伸

　　學生回憶自己所積累的思鄉詩句

　　學生聽

　　生自由朗讀

　　學生品評

　　學生讀，學生評

　　學生合作討論，運用發現法來發表自己的看法

　　四個時間線索

　　四個意象

　　四種感情

　　學生讀書、思考、先自學，邊讀邊寫感受

　　討論

　　發言

　　師生探討

　　展示文字、圖片

　　認識作者作品等

　　播放朗讀錄音

　　顯示朗讀要求

　　顯示重讀停頓，

　　指導朗讀

　　顯示本詩的意象

　　顯示每一節詩的分析

　　出示思考題

　　出示參考答案

　　明確寫作特色，

　　顯示內容

　　顯示作業要求

　　結語

　　六、教學評價設計

　　1、流暢朗誦全詩并背誦

　　2、有關作者的詳細材料，有關表現鄉愁的詩詞歌畫等文藝作品，準備在班上交流

　　3、請同學們圍繞鄉愁或親情的話題，結合自己的生活，寫一首能表達心語的小詩

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