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李白唐詩《渡荊門送別》教案（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的李白唐詩《渡荊門送別》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
李白唐詩《渡荊門送別》教案 篇1
教學目的：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
3、了解詩歌的結(jié)構(gòu)方法，領(lǐng)悟表達方法，學習寫作詩歌。
教學重點：
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。學習詩歌的寫作。
課前準備
學生收集有關(guān)送別的詩句。老師查找有關(guān)李白的資料。
課時安排
1課時。
教學步驟：
一、回顧舊知，導入新課
同學們：以前我們曾經(jīng)學習過許多送別詩，你們能說說有哪些?提示：《贈汪倫》《別董大》《送元二使安西》等等，你還記得嗎?
生回答并朗誦。
今天我們要學習一首很特別的送別詩《渡荊門送別》(板書課題)
二、教師范讀，整體感知
學生聽讀，注意節(jié)奏、字音，思考下列問題：
1.說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。(寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。)
2.這首詩與我們以前學過的送別詩有什么不一樣?它表現(xiàn)的是一種什么情感?(以前的送別詩是友人相送，表現(xiàn)的是友情，而這首詩，一下子看不出來是誰送誰，表現(xiàn)的是鄉(xiāng)情。一般送別詩的感情基調(diào)是依依難舍纏綿悱惻，而這首，卻是興致勃勃滿腔豪情。)
三、品讀詩句，體味內(nèi)涵
1、介紹作者
2、逐句串講
這首詩首聯(lián)敘事，頷頸兩聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情。
“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是按由遠到近的順序?qū)懙摹?前兩句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。
后兩句“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”一個“飛”字極富動感，先以水中明月如圓鏡，反襯江水的平靜，再以天上云彩變幻，構(gòu)成海市蜃樓般的景色襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。“天鏡”飛，“海樓”結(jié)，寫出了李白對未來生活的無限憧憬和向往。
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，不直接說出，對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之情，而是說故鄉(xiāng)之水懷著深情厚誼，戀戀不舍地一路送我遠行。從另一面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情切。表現(xiàn)了作者濃濃的鄉(xiāng)思。
綜觀全詩，似乎詩人寫送別之情只有尾聯(lián)兩句，其實不然，中間兩聯(lián)寫兩岸青山挺立，夾江相送;寫江流天地，地老天荒;寫月照孤舟，依依相伴;寫彩云變幻，絢麗多姿。全是為了烘托一江“故鄉(xiāng)水”，一顆“明月心”。詩人要走了，離開生他養(yǎng)他的山水明月，這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍，萬里相送啊!這份山水親情就充盈在這字里行間。
四、指導朗讀，熟讀成誦
1、逐句教讀，邊讀邊糾正學生的發(fā)音，指出應(yīng)注意的節(jié)奏、字音。
2、根據(jù)詩歌的主旨確立朗讀的感情基調(diào)。(興致勃勃 豪情萬丈 熱愛家鄉(xiāng))
3、講清朗讀時每聯(lián)的輕重緩急，高低起伏的具體要求。
首聯(lián)是詩歌的起，內(nèi)容是敘事性的，語調(diào)應(yīng)該比較平實，語速適中。
頷聯(lián)是詩歌的承。李白順流而下，興致勃勃地來楚地一游。剛出三峽，看到的是茫茫原野，遼闊江天。眼前頓時一亮，心曠神怡。這一句要讀出詩人的興奮。語調(diào)上揚，語速稍快，音色清亮。
頸聯(lián)是詩歌的轉(zhuǎn)，由實景轉(zhuǎn)為虛景，同時也是感情的轉(zhuǎn)折上升點。這句要讀的跌宕生姿，讀出詩人的萬丈豪情。語氣鏗鏘有力，語速快慢結(jié)合，音色渾厚粗獷。
尾聯(lián)是詩歌的合，也是情感的歸結(jié)。由于前幾聯(lián)的'蓄勢這里是一個總的爆發(fā)。要讀出詩人的無限鄉(xiāng)思，對家鄉(xiāng)之水“萬里送行舟”的感激和感動。語氣深沉，語速徐緩沉穩(wěn)。
4、創(chuàng)設(shè)情境引導朗讀
頷聯(lián)：詩人乘船順流而下，過了荊門隨著平野的到來，眼前豁然開朗，群山向后退去，只有奔騰的江水一瀉千里，他站在船頭興致勃勃地吟道：(生朗誦)
頸聯(lián)：你就是英俊瀟灑、才華橫溢、躊躇滿志的李白，面對天鏡飛、彩云結(jié)的雄闊景色，想到自己很快就能投身仕途，一展雄才偉略，于是，你意氣風發(fā)地吟道：(生朗誦)
尾聯(lián)：詩人離開了生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)。這些青山、秀水、明月、彩云，依依難舍萬里相送啊!李白滿懷深情地吟道：(生朗讀)
5、學生根據(jù)自己對詩歌的理解自由朗讀課文
6、抽查朗讀，點評。
7、齊讀背誦
五、體會寫法，指導寫作
1、讓學生找出這首詩押韻的句子或者韻腳，讓學生回顧曾經(jīng)學過的詩歌，如：
《贈汪倫》行 xíng 聲 shēng 情 qíng
《靜夜思》光 guāng 霜 shuāng 鄉(xiāng) xiāng
教師點撥歸納，總結(jié)一般規(guī)律。(韻母相同或相近叫押韻，偶句押韻或偶句加首句押韻。)
2、這首詩哪幾句是敘事的，哪幾句是寫景的，哪幾句是抒情的?(弄清結(jié)構(gòu)，首聯(lián)起，頷聯(lián)承，頸聯(lián)轉(zhuǎn)，尾聯(lián)合)
生答，教師點撥，總結(jié)。
3、這首詩采用了什么修辭手法?
生答，教師點評。
4、這首詩寫景的兩聯(lián)，讓我們感受到了李白渴望放浪一游和一展雄才偉略的萬丈豪情。
這種借寫景來抒發(fā)情感的方法叫什么表達方法?(寓情于景，借景抒情)
教師小結(jié)。
5、自由命題，以贊美家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)為主旨寫一首詩。要求：注意偶句押韻;注意詩歌的起承轉(zhuǎn)合;學習運用借景抒情的手法。
6、學生寫作，教師巡視指導。
7、集體交流。
六、課堂總結(jié)
由學生談收獲。
七、板書設(shè)計
渡荊門送別
首聯(lián)起 敘 事
頷聯(lián)承 借景抒情
頸聯(lián)轉(zhuǎn) 借景抒情
尾聯(lián)合 直接抒情
李白唐詩《渡荊門送別》教案 篇2
教學目標
知識目標
1、了解這首詩相關(guān)的背景知識。
2、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風格。
3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。
4、背誦并默寫這首詩。
能力目標
1、加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。
2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。
德育目標
1、這首詩，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學習它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
2體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無限愛戀之感。
3、激發(fā)學生對家鄉(xiāng)景物、對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
教學難點
激發(fā)學生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經(jīng)及對“送別”的理解。
教學方法
1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內(nèi)容。
2、問題式教學法：教師依據(jù)教學目標設(shè)計富有啟發(fā)性的'問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。
3、采用課件進行教學（幻燈片）。
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課
七年級時我們曾學習過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎（學生齊背這首詩）?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學生回答，教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。
二、教學新課
1、作者簡介
李白（701－762），唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀。他是我國繼屈原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負和理想，以強烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會，鞭撻權(quán)貴。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。” 李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽為“詩仙”。
2、簡介寫作背景
詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（726）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。出蜀東下，此詩即在旅游途中所作。
3、播放朗讀讀音，整體感知。
（1）學生聽讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。
渡遠：乘船遠行；
云生：云彩興起；
憐：愛；
故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。
（2）學生齊讀這首詩，然后個別學生讀。
（3）思考下列問題：
A、理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。
（渡遠荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長的水路，來到荊門之外。山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠萬里，一直伴著我這位游子。）
B、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？
（遠渡的地點和此行的目的。）
C、頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？
（描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。烘托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。）
D、詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？
（“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠景。）
E、詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？
（作者見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。）
F、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？
（描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。）
G、全詩表達作者什么樣的思想感情？
（通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。）
三、寫作方法
可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來分析。
從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。
從意境看：詩歌意境高遠，形象奇?zhèn)ィ胂窆妍悺Ｗプ陕?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求學生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。
從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。
從表現(xiàn)手法看：①“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；②“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運用擬人的手法，賦予江水以情意。
四、課外拓展
學生自學李白的《送友人》一詩，這首詩寫了什么內(nèi)容？
（這是一首送別詩，充滿詩情畫意。首聯(lián)工對，寫得別開生面。中間二聯(lián)切題，寫分手時的離情別緒。前兩句寫對朋友飄泊生涯的關(guān)切，落筆如行云流水，舒暢自然。后兩句寫依依惜別的心情，巧妙地以“浮云”、“落日”作比，來表明心意。寫得有情有景，情景交融。尾聯(lián)更進一層，抒發(fā)難舍難分的情緒。全詩寫得新穎別致、豐采殊異。）
五、小結(jié)：
這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
六、作業(yè)：
1、學生自由背誦，并默寫這首詩。
2、預習下一首詩《游山西村》。
李白唐詩《渡荊門送別》教案 篇3
【設(shè)計理念】
1.由于中考文言詩詞重在考查學生背誦以及名句名篇的默寫情況，因此我在授課的同時注重名句的引入及新詩的背誦，所以在設(shè)計課堂導入這一部分時我特意以詩歌本身所具有的魅力牽引學生“披文入情”，再輔以優(yōu)揚的音樂，讓他們能夠身臨其境。
2.詩歌重在誦讀。因此運用多樣的誦讀方式，引導學生在讀中體會作者的情感。著重講解第一首詩，教會學生學習方法，然后發(fā)揮學生的主體作用，放手讓學生自主學習第二首詩。
3.詩歌中的名句是中考考查的重點，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點。
【教學目標】
知識與技能：1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；
2.理解、賞析文中佳句，積累名句，體會古詩詞的意境美。
過程與方法：學生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描繪的意境或用筆把詩詞中的畫面畫出來。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本文的學習，學生可感受到詩詞文化的源遠流長和博大精深。
【教學重點】1.有節(jié)奏、有感情地誦讀并背誦詩文；
2.體會古詩詞的意境美；
3.理解并積累古詩詞中的名句。
【教學難點】
1.詩詞中有關(guān)名句的理解、賞析；
2.理解作者在作品中表達的思想感情。
【活動準備】熟讀兩首詩，學生發(fā)揮自己的特長查找有關(guān)資料。教師準備錄音機、課件、投影儀及適合的背景音樂。
【課時安排】1課時。
【教學過程】
一、導入新課，授以方法
教師用深情的語言引出本課所要學習的課文，并提示方法：吟讀詩句，感知內(nèi)容；品讀詩句，感悟意境；說讀詩句，感受思想。讓學生帶著方法先來學習王維的邊塞詩。
二、聽讀詩文，插入背景
（一）播放錄音。請學生聽范讀，注意字音、節(jié)奏、輕重、語氣、語調(diào)及情感。特別提示：塞、騎、都、燕這幾個多音字的讀音。
（二）了解作家作品。讓學生說說作者當時是在什么情況下創(chuàng)作出這么優(yōu)美的詩篇的，引出詩人及其創(chuàng)作背景。通過預習讓學生說說自己眼中的王維和李白。然后用多媒體展示王維及李白的資料及創(chuàng)作背景。
三、吟讀詩句，感知內(nèi)容
（一）自由讀。讓學生嘗試用各種朗讀方式來誦讀全詩。如，個人朗讀、集體合誦、男女配讀、配樂朗讀等。
（二）個別讀。請個別學生或小組內(nèi)的學生以不同方式在同學面前展示朗讀才能。
（三）感知內(nèi)容。1.學生對照注釋，解詞析句，理解詩歌內(nèi)容；2.思考《使至塞上》寫的.是什么情景？又體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
（預設(shè)：寫了奇特壯美的邊塞風光。表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）
（設(shè)計意圖：讓學生通過不同方式的朗讀，理解詩歌內(nèi)容，把握作者要表達的思想感情。）
四、品讀詩句，感悟意境
問學生喜歡這首詩的哪一句，試和小組同學品析交流。
（一）“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”。
引導學生說說“征蓬出漢塞，歸燕入胡天”一句運用了什么修辭手法，有何含義及蘊涵作者怎樣的感情。
比喻，詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的大雁一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，蘊涵了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了10個字輕輕帶過。
（二）“大漠孤煙直，長河落日圓”。
1.引導學生用語言描繪一下這幅圖畫，也可用筆簡單地勾勒一下。
可從畫面、線條、色彩方面點撥學生。如：
畫面上：從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠，景物雖少，但空間闊大，層次豐富。
線條上：一望無際的大漠，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。寥寥幾筆，勾勒出景物的基本形態(tài)，仿佛抽象派的作品。
色彩上：大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，照映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，色彩豐富，雄渾遼闊的邊塞風光如在眼前。
2.引導學生深入思考：你能說說這句詩的意境嗎？
大漠茫茫無邊，在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上云霄，顯得異常醒目。“孤煙”兩字能狀其神韻，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單純簡凈。“長河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其中。視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。將自己的孤寂情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中，充分體現(xiàn)了詩中有畫的藝術(shù)特色。（可結(jié)合課后練習三來談，意思正確即可，不要求統(tǒng)一。）
（設(shè)計意圖：掌握對名句的理解賞析，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力。）
五、說讀詩句，感受思想
（一）你們的描繪讓我身臨其境，仿佛看到那幅雄渾遼闊的邊塞風光。那你是否想過能描繪出這樣開闊壯美畫面的人，會擁有怎樣的胸懷呢？（豁達開朗。）
（二）僅僅是豁達開朗嗎？能否結(jié)合詩中的字、詞、句體會作者當時的心境？
（預設(shè)：可引導學生抓住“單”、“孤”、“征蓬”等字、詞體會作者當時的感情，能夠說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）
（三）這首詩體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
（預設(shè)：表現(xiàn)了作者對祖國邊疆的熱愛和出使塞外的自豪，也流露出遭受排擠的幽微難言的情感。）
（四）讓學生帶著對詩歌的體會再次誦讀此詩。并選擇喜歡的語句背誦，提示學生注意字形的書寫。
六、小組合作，自主學習
教師把學生從王維詩之宏大、詩畫一體的風格特點引到李白的詩上。讓學生運用上一首詩的學習方法自學《渡荊門送別》，點撥如下：
（一）一組學生可從朗讀方面來學習。談節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)。感知內(nèi)容，引導回答《渡荊門送別》寫的是什么樣的景？
（預設(shè)：描繪舟過荊門時所見的景色，細致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色。）
（二）二組學生可從語言品析方面入手。
1.教師可引導學生想象一下“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的感受。
（預設(shè)：用游動的視角描寫景物，前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢，寫荊門一帶平原曠野遼闊高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。允許學生自由發(fā)揮，言之有理即可。）
2.引導學生說說頸聯(lián)描繪了怎樣的意境。
（預設(shè)：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠景，奇妙多姿。）
（三）三組學生可從情感上把握。
1.引導學生思考作者寫長江兩岸的景時，他的感受是什么？那么他想抒發(fā)怎樣的情感？
2.引導學生進一步思考：本詩抒發(fā)鄉(xiāng)愁的是哪一句？寫景的又是哪幾句?是按什么順序?qū)懙模?/p>
（預設(shè)：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”從景物方面著筆，表現(xiàn)出作者濃濃的鄉(xiāng)思。“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”是按由遠到近的順序?qū)懙摹＃?/p>
七、拓展延伸，積累名句
通過李白這首送別詩，提問學生還知道哪些與月相關(guān)的詩句，或者還知道那些送別詩。
（預設(shè)：如：明月幾時有、舉頭望明月、月下一壺酒等；王維的《送元二使安西》、李白的《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。）
八、自主選擇，書寫作業(yè)
喜歡文學的你，可以揮動手中的筆，用優(yōu)美的語言，描寫這兩首詩中你認為最美的景色；喜歡繪畫的你，可用簡單的線條勾勒出你心中最美的圖畫；喜歡背誦書寫的你，還可用最直接的方法背誦默寫這兩首詩；喜歡交流的你，可把你的想法發(fā)送到老師的郵箱里，我們繼續(xù)暢談。
李白唐詩《渡荊門送別》教案 篇4
教學目標：
1、有感情地朗讀并熟練地背誦這首詩。
2、品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學重、難點
品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。
1、熟讀詩歌，了解作者、寫作背景
2、你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達了作者怎樣的思想感情
3、了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來
課堂教學流程設(shè)計及學生活動要求
教學過程：
導入：
知識儲備:小組交流：介紹作者、兩首詩的寫作背景（個人展示或小組交流解決，5分鐘）
活動一：朗讀詩歌，理解詩意
1、朗讀兩首詩歌，小組自由朗讀課文-----小組展示朗讀-----其他同學糾正讀音-------全班齊讀課文（5分鐘）
2、初步了解詩歌的詩意，然后用自己的語言把頭腦里想象的詩歌畫面描述出來，（小組內(nèi)交流----代表展示）（10分鐘）
活動二:賞析詩句
1、賞析詩歌《渡荊門送別》：你覺得詩中的哪些關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句有深層含義？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？（小組內(nèi)交流----學生個人展示----其他小組補充點評）（15分鐘）
這首詩表現(xiàn)了詩人濃濃的'思鄉(xiāng)之情。詩人說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，（是為自己對故土的依依不舍）從對面寫來，越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)深情。詩以濃重的懷念惜別之情結(jié)尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。
活動三：拓展：
收集李白其他的詩歌，體會李白所表達的思想感情（5分鐘）
作業(yè)：背誦詩歌
教學資料備忘：
背景資料
詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。這首詩是詩人于開元十三年（725）辭親遠游，出蜀至荊門時贈別家鄉(xiāng)而作。詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準備實現(xiàn)自己的理想抱負。
李白唐詩《渡荊門送別》教案 篇5
【教學目標】
1．知識與能力：
學習《渡荊門送別》。
2．過程與方法：
在自讀自悟，合作探討中理解詩詞的思想內(nèi)容及主旨，能準確流暢地背誦。
3．情感態(tài)度與價值觀：
正確體會作者在詩中所抒發(fā)的思想感情。《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。
【教學重難點】
1．重點：體會詩詞的意境美、語言美；背誦并默寫這首詩。
2．難點：激發(fā)學生想象，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思及對“送別”的理解。
【課時安排】
1課時
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
（一）導入，學習古詩。
（二）學習《渡荊門送別》。
1．學生自由讀古詩，初步了解詩意。
2．放錄音，營造氣氛。
3．《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？
明確：遠渡的地點和此行的目的。
頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？
明確：描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴的萬里長江圖，寫的是遠景。
4．這一聯(lián)中有一個字用得好，找出來談?wù)勊迷诤翁帯?/p>
明確：“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切地表現(xiàn)出來，寫活了，給人們以空間感和流動感。
5．頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。請談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。
明確：“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結(jié)海樓”是白晝眺望所見。天上云彩，層層疊疊，構(gòu)成海市蜃樓。
教師補充：云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的'景色，在自然美景中融進了詩人初次見到平原時的新鮮、欣喜的感受和體驗。
6．從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？
明確：不是，是告別故鄉(xiāng)。尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是如今懷著深情厚意載我遠行。詩人初次離開故鄉(xiāng)，確實有些依依不舍，但不說破。從對方來寫，說故鄉(xiāng)水有情，不遠萬里，依戀不舍送我這個遠別故鄉(xiāng)的人到楚地。
7．尾聯(lián)抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：抒發(fā)了思鄉(xiāng)深情。
8．通過合作學習，研究探討：
（1）李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風格中透著新奇的？
這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢？從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想象。“云生結(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想象。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣？因為在嶄新的環(huán)境里認為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。
（2）李白《渡荊門送別》中“送別”有幾種理解？
課本提示中說是詩人青年時期出蜀贈給送別的友人的詩，沈德潛《唐詩別裁》評此詩說：“詩中無送別意，題中二字可刪。”到底哪種理解更合適？
這首詩的確寫的是送別，不過是送李白者仍在舟中，而詩人李白已經(jīng)上岸了。詩人與朋友在長江千里舟中相伴來到荊門，現(xiàn)在李白離舟上岸，在告別的時候說“可憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”。因為李白自己不能再相送，就寄托意于江水，只有它能代為送客，江水滔滔，朋友繼續(xù)推舟前進，自己上岸，更代為舟中朋友感到寂寞，以后，只有故鄉(xiāng)江水依然相送，憑這寄托彼此的鄉(xiāng)情友誼。至于課本提示和沈德潛評價的理解，當然也有它的道理。
9．小結(jié)
李白的《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。詩中并無送友的離情別緒。當時，年輕的詩人，懷著“仗劍去國，辭親遠游”的壯志，展望前程，自不免心情激動，祖國壯麗的山河，更增添了生活的光彩。全詩一氣直下，如大江奔流，格調(diào)輕快，意境高遠，想象瑰麗。中間兩聯(lián)，尤以頷聯(lián)為佳，氣象博大，氣勢飛騰。“山隨平野盡，江入大荒流”，形象地描繪了船過荊門山后長江兩岸壯麗多姿的景色，反映了詩人的開闊胸懷和奮發(fā)進取的精神。“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，以水中月明如圓鏡，反襯江水的平靜，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術(shù)效果十分強烈，歷來被稱為不朽的佳句。在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉(xiāng)的眷戀和對大好前程的憧憬。這種奇想，言盡意遠，韻致清揚。
（三）齊讀，背誦這首詩。
（四）結(jié)束課程。
【板書設(shè)計】
渡荊門送別
李白（唐）
首聯(lián)交代旅程；
頷聯(lián)喜悅開朗；
頸聯(lián)新奇景色；
尾聯(lián)思念故鄉(xiāng)。
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