《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠結(jié)合小說的具體情節(jié)對(duì)林黛玉和薛寶釵進(jìn)行多角度評(píng)析。
2、通過人物命運(yùn)深入探究人物悲劇的根源。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：品讀詩詞，把握人物形象.
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備，通讀相關(guān)情節(jié)和詩詞，對(duì)人物有自己的初步認(rèn)識(shí)和把握。
教學(xué)過程
導(dǎo)語：同學(xué)們，大觀園里，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標(biāo)準(zhǔn)的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀園，走進(jìn)黛玉和寶釵的世界。
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢(mèng)》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請(qǐng)結(jié)合小說的具體情節(jié)，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學(xué)識(shí)、待人、處事等方面比較評(píng)析。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過梳理相關(guān)情節(jié)，結(jié)合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點(diǎn)。
（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的.詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。設(shè)計(jì)意圖：從情節(jié)的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進(jìn)她們的精神世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌是作者內(nèi)心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。設(shè)計(jì)依據(jù)：增強(qiáng)形象思維能力。獲得對(duì)語言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn)；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá)。能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補(bǔ)充，交流分享。
（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰為妻？你的理由是什么？請(qǐng)結(jié)合小說的情節(jié)從戀愛婚姻的角度闡釋。
設(shè)計(jì)意圖：借助語言情境的設(shè)計(jì)，試圖通過角色代入創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小說人物的經(jīng)歷、處境、性格、人生追求等方面出發(fā)，替人物選擇合適的人生伴侶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在被動(dòng)接受父母安排的婚姻和主動(dòng)選擇人生伴侶、為愛結(jié)婚和受權(quán)勢(shì)誘惑結(jié)婚等的思維碰撞中，樹立正確的價(jià)值觀念。設(shè)計(jì)依據(jù)：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。語言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位
（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識(shí)”的女子，最終一個(gè)淚盡而逝，一個(gè)獨(dú)守空房，試探究她們悲劇的根源。設(shè)計(jì)意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究，從認(rèn)為自身到小說中其他人物，進(jìn)而到社會(huì)大背景。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家對(duì)他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會(huì)摧殘美好女性的罪惡，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到像黛玉和寶釵一樣被社會(huì)吞噬的女孩還有許許多多，激發(fā)學(xué)生懷著悲憫的情懷走進(jìn)文本，去關(guān)注她們的喜怒哀樂。設(shè)計(jì)依據(jù)：運(yùn)用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：結(jié)合本課所學(xué)從《紅樓夢(mèng)》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創(chuàng)作意圖。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢(mèng)》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢(mèng)》，復(fù)述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、茅盾關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
概括《紅樓夢(mèng)》的基本觀點(diǎn)；
學(xué)法指導(dǎo)
自讀、研討
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）
（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補(bǔ)天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個(gè)美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力！
二、名人對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)。
《紅樓夢(mèng)》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的.金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會(huì)的百科全書”,還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢(mèng)》，再論一千年。”王蒙點(diǎn)評(píng)說：“《紅樓夢(mèng)》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。
三、文本探討：
1、概括四個(gè)部分的主要內(nèi)容
明確：第一部分介紹《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢(mèng)》的版本與"增訂補(bǔ)作"的小史；第三部分指出《紅樓夢(mèng)》"是一部自敘傳性質(zhì)的小說"，重在分析小說的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢(mèng)》"是一位作家有意地應(yīng)用了寫實(shí)主義的作品"，重在分析小說的藝術(shù)特色。
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》有什么關(guān)系？
明確：曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族，小時(shí)侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢(mèng)》；曹雪芹的家庭還是一個(gè)具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時(shí)侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢(mèng)》來。
3、《紅樓夢(mèng)》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？
明確：由于《紅樓夢(mèng)》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢(mèng)》悲劇的主題。一個(gè)叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢(mèng)》便在中國流行起來。
4、茅盾認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？
明確：不太贊成。《紅樓夢(mèng)》主要寫的是一個(gè)悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢靡、丑惡，展示出封建社會(huì)必然走向崩潰的歷史命運(yùn)。（言之有理就行）
5、矛盾認(rèn)為，《紅樓夢(mèng)》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？
明確：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢(mèng)》是一個(gè)寫實(shí)主義新階段的開始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來描寫，也是《紅樓夢(mèng)》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢(mèng)》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來獲得了生活的真實(shí)。
6、《紅樓夢(mèng)》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點(diǎn)是什么？
明確：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢(mèng)》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。
7、作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？
明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢(mèng)》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。
五、完成“鞏固案”
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用了解《紅樓夢(mèng)》中的主要詩詞，并有選擇性地讀懂一些詩詞。
思維發(fā)展與提升通過吟誦、鑒賞詩詞，進(jìn)一步把握《紅樓夢(mèng)》中人物性格，提高古代詩詞鑒賞能力和審美能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造對(duì)比賞讀釵黛詩詞，體會(huì)詩作寄寓的不同思想情感，品味詩詞中的音韻美、情感美、意境美。
文化傳承與理解學(xué)習(xí)通過意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)古代詩詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
二、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)比
賞讀釵黛詩詞，體會(huì)詩作寄寓的不同思想情感，進(jìn)一步把握《紅樓夢(mèng)》中人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
通過意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)《紅樓夢(mèng)》詩詞中傳達(dá)的情感和文化底蘊(yùn)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程
（一）聽音入境，在回憶詩詞中感受詩才
課前播放音樂《葬花吟》，學(xué)生聽音感受，教師做如下導(dǎo)入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點(diǎn)撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過這如泣如訴的詩句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會(huì)到這位叛逆者在預(yù)感到自己的愛情理想行將破滅時(shí)發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關(guān)于《紅樓夢(mèng)》中的詩詞，大家還能想到哪些？學(xué)生回憶，教師點(diǎn)撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續(xù)提問：擅于作詩的人能想到哪些？順勢(shì)引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩作對(duì)比賞讀來進(jìn)行一番研討。
（二）感知詩作，初步體悟詩風(fēng)差異
1、回憶詩詞，思考其作用
通過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢(mèng)》這部小說中異彩紛呈的詩詞能否去掉？
學(xué)生思考，總結(jié)詩詞在小說中的重要作用：
①烘托意境、增添文化底蘊(yùn)與古典文學(xué)魅力；
②通過詩詞看作者的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的性情與思想
③詩詞作為情感載體，能夠表達(dá)人物觀點(diǎn)，隱喻人物命運(yùn)。
2、課前預(yù)習(xí)，明確閱讀回目
學(xué)生回憶相關(guān)章節(jié)，溫故知新，關(guān)注詩詞，初步感知。
第三十七回：秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題
第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩薛蘅蕪諷和螃蟹詠
第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞
3、通過詩社雅號(hào)初探詩風(fēng)與氣質(zhì)
教師提問：在第三十七回中偶結(jié)海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個(gè)雅號(hào)，學(xué)生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從詩社雅號(hào)中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風(fēng)）與“君”（端莊大氣的儒雅之風(fēng)）稱呼背后的寓意與象征，初探二人詩風(fēng)的差異。
4、捕捉意象，為詩作的研討筑基鋪路。
學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回憶所研討的回目中著眼的三個(gè)意象：海棠、菊花、柳絮。
5、交流研討，匯報(bào)交流
學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問題，進(jìn)行思考，并在組內(nèi)進(jìn)行交流研討，時(shí)間5分鐘，派代表匯報(bào)交流。
（二）研讀交流，通過詩作看人物形象
1、共詠海棠詩，從詩風(fēng)賞釵黛形象
《紅樓夢(mèng)》中有很多水平很高、反映人物個(gè)性特征的詩詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。
（1）吟誦品詩韻
此番作詩“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場(chǎng)”，請(qǐng)學(xué)生嘗試通過誦讀吟詠體會(huì)韻律的巧妙與美感。
隨機(jī)找學(xué)生誦讀，請(qǐng)其同桌作點(diǎn)評(píng)，嘗試誦讀體會(huì)。
（2）對(duì)比賞詩風(fēng)
李紈對(duì)釵黛二人的詩風(fēng)各用四字作結(jié)，請(qǐng)從原著中找出，結(jié)合李紈的評(píng)價(jià)賞析詩歌。
林黛玉：風(fēng)流別致；薛寶釵：含蓄渾厚
學(xué)生任選詩句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)？
經(jīng)過研討，學(xué)生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進(jìn)行鑒賞闡述。
參考：林黛玉：風(fēng)流別致
所謂“風(fēng)流別致”，就是構(gòu)思新巧，瀟灑通脫。
①看花人由白海棠的高潔白凈想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰為土玉為盆”，從側(cè)面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。
②海棠白凈如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風(fēng)韻。“偷來”、“借得”的說法，更增添了詩句的巧妙別致。
③白海棠的這種精神品格，其實(shí)就是具有詩人氣質(zhì)的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當(dāng)然是“果然比別人又是一樣心腸”。
④秋天蕭瑟，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當(dāng)然又是林黛玉的“別一樣心腸”。
薛寶釵：含蓄渾厚
所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。
①因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自己，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自己的一種表現(xiàn)。
②洗掉涂抹的胭脂而現(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的寫照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般潔白，亦是寶釵自寫身份。
③白海棠一洗顏色，淡極更艷，實(shí)寫自己的身份：安分隨時(shí)，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵(lì)，寧靜自安。
④“不語”一詞可見寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語更可見她自譽(yù)自信的心理狀態(tài)。
2、同擬菊花題，從心境探釵黛形象
學(xué)生結(jié)合學(xué)案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢(mèng)》五首詩，體會(huì)在相同的意象“菊花”背后寄寓的`不同人物心境。
創(chuàng)設(shè)問題情境：此組菊花詩的最大特點(diǎn)是以花寫人，托物言志，詩中的看花人都是作者的寫照。請(qǐng)任選一首談?wù)剛鬟_(dá)了作者怎樣的心聲。
（充分放給學(xué)生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從意象的選用、陶潛詩詞的化用、典故的運(yùn)用、首尾聯(lián)的呼應(yīng)、畫面的描摹等多角度談感受，若時(shí)間允許，盡可能給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個(gè)視角捕捉人物的性情與心境。）
3、各展詠絮才，從志向悟釵黛形象
在《紅樓夢(mèng)》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學(xué)中設(shè)置如下研討問題：
（1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁。”結(jié)合身世背景，試探究?jī)墒自~中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。
參考：
黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風(fēng)吹落、飄泊無根的特點(diǎn)，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨(dú)和哀愁。
寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風(fēng)向上的特點(diǎn)，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會(huì)像落絮那樣“隨逝水”、“委芳?jí)m”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望。
（2）吟唱詩詞，更添意趣。如若由你來為上述兩首詞譜曲，你會(huì)選擇怎樣風(fēng)格的旋律呢？請(qǐng)結(jié)合原詞加以說明。
由于兩首詞格調(diào)風(fēng)格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學(xué)生從更多角度體會(huì)，打開審美的多維通道，學(xué)生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉(zhuǎn)空靈，寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的堅(jiān)定大氣與高亢激昂。
（三）總結(jié)升華，從詩詞中關(guān)照人生。
1、詩為心聲，畫乃心跡，通過對(duì)比總結(jié)差異。
通過釵黛組詩的對(duì)比，你能體味到二人的詩風(fēng)有怎樣的差異？
師生共同總結(jié)：
李紈認(rèn)為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風(fēng)流別致”，脂硯齋認(rèn)為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個(gè)是渾厚穩(wěn)重，一個(gè)是多愁善感；一個(gè)是藏愚守拙，一個(gè)是鋒芒畢露。
2、發(fā)掘隱喻，從詩詞角度探究人生追求。
通過詩詞的隱喻，作者的才情，你對(duì)林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認(rèn)識(shí)？
林黛玉與薛寶釵，一個(gè)是宦家遺下的孤女，一個(gè)是皇家大商人的千金；一個(gè)是率直重情的“淚美人”，一個(gè)是深沉理智的“冰美人”；一個(gè)是飄散著詩意的理想主義者，一個(gè)是追求功利的現(xiàn)實(shí)主義者；一個(gè)冰雪聰明，一個(gè)博學(xué)多識(shí)，；一個(gè)孤芳自賞，一個(gè)廣得人緣；一個(gè)成為叛逆者的榜樣，一個(gè)是為人妻遵守“婦道”的榜樣。
3、溫故知新，從詩詞角度關(guān)照人物命運(yùn)。
回憶所學(xué)二人判詞：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進(jìn)一步體會(huì)和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運(yùn)的寫照。
在之前的專題學(xué)習(xí)中，從情節(jié)中體會(huì)到愛情的不順、命運(yùn)的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步領(lǐng)略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運(yùn)結(jié)局，更增其悲。
4、拓展延伸：解讀紅樓夢(mèng)中其他人物的悲劇意味
師生共同總結(jié)：《紅樓夢(mèng)》中的詩詞曲賦是小說情節(jié)和人物描寫的有機(jī)組成部分。這些詩詞曲賦不單單是情節(jié)發(fā)展的點(diǎn)綴之筆,而是與人物的性格與命運(yùn)、故事的發(fā)展與思想的呈遞緊緊結(jié)合在一起的。
（四）小結(jié)作業(yè)，從詩詞中讀懂人物。
搜集《紅樓夢(mèng)》中的詩詞曲賦，品味詩詞對(duì)人物心聲傳達(dá)的妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫一篇小作文，400字左右，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（五）板書設(shè)計(jì)
海棠
瀟湘妃子風(fēng)流別致
菊花
蘅蕪君含蓄渾厚
柳絮
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解《紅樓夢(mèng)》的作者，了解這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。
2、能結(jié)合故事情節(jié)理解主要人物形象特征。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣。
2、初步了解《紅樓夢(mèng)》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。
3、能結(jié)合經(jīng)典故事情節(jié)，分析主要人物的性格特征。
教學(xué)方法：
分組合作、探究
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放電腦連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的主題曲。
師：著名的女作家張愛玲的人生有三恨：一恨鮒魚有利；二是海棠無香；三恨紅樓夢(mèng)未完。真是開談不說《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩書也枉然。
二、整體感知、全面了解
1、請(qǐng)把你了解的`有關(guān)《紅樓夢(mèng)》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。
2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示）
三、精讀經(jīng)典情節(jié)，感受人物特點(diǎn)
1、多媒體顯示：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等6個(gè)經(jīng)典故事情節(jié)的圖片及文字內(nèi)容的相關(guān)介紹。
2、欣賞視頻：寶玉摔玉、共讀西廂、黛玉葬花、晴雯撕扇、寶玉挨打、黛玉焚稿等片段。
3、你說我說大家說：經(jīng)典情節(jié)復(fù)述，要求簡(jiǎn)明扼要在小組內(nèi)交流自己最喜歡或感動(dòng)的故事情節(jié)，然后小組代表向同學(xué)匯報(bào)。
四、品讀主要人物
結(jié)合剛才《紅樓夢(mèng)》經(jīng)典情節(jié)的再現(xiàn)，你認(rèn)為賈寶玉、林黛玉分別是個(gè)怎樣的人？從哪些地方看出來的？
分組討論：代表回答。（師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個(gè)人物的言談、舉止對(duì)人物性格進(jìn)行品評(píng)。）
師總結(jié)：賈寶玉是封建階級(jí)的叛逆者，林黛玉是個(gè)貌美若仙、才智過人、體弱多病、品質(zhì)高潔的人。（多媒體顯示）
五、欣賞其他人物風(fēng)采
1、多媒體顯示：寶釵、鳳姐、探春、湘云、迎春、晴雯、襲人的人物的圖片及文字介紹。
2、學(xué)生欣賞美麗圖片的同時(shí)，也可以讓學(xué)生對(duì)人物作介紹，從而激起閱讀文學(xué)名著的興趣。
六、藝術(shù)成就。（多媒體顯示）
七、課外延伸，布置作業(yè)
1、利用課余時(shí)間閱讀《紅樓夢(mèng)》，就小說中的人物發(fā)表自己的看法，寫兩篇讀書筆記。
2、完成《紅樓夢(mèng)》測(cè)試題。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)說明：
此課例為人教版新課標(biāo)高中語文必修三的名著導(dǎo)讀課，為筆者原創(chuàng)課例。建議放在必修三第一課《林黛玉進(jìn)賈府》之前教學(xué)。望各方家指正。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)生能掌握《紅樓夢(mèng)》相關(guān)常識(shí)；
過程與方法：從人物、文學(xué)價(jià)值、歷史研究?jī)r(jià)值、古今研讀狀況四個(gè)方面激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣并體味中國古典文學(xué)之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究人物形象，挖掘作品文學(xué)價(jià)值和歷史研究?jī)r(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
這幅畫面簡(jiǎn)單、色彩黯淡的圖畫，卻講述了一個(gè)帶有神秘色彩的愛情故事。請(qǐng)你根據(jù)這幅畫猜猜這個(gè)愛情故事的男女主人公是誰？并且引用書上的四個(gè)字來給它取個(gè)標(biāo)題。
寶黛愛情的淵源：女媧煉石補(bǔ)天，最后剩了一塊石頭沒有用完，便將這塊石頭丟在青梗峰下。靈石來到人世之前，曾變身為赤瑕宮神瑛侍者。他每天用甘露澆灌一株瘦弱的絳珠仙草，后來仙草幻化人形，來到人世報(bào)答神瑛侍者灌溉之恩。
過渡語：一場(chǎng)凄美絕倫的愛情，曾令多少人扼腕嘆息、情迷紅樓。幾百年來，《紅樓夢(mèng)》一直受到廣大讀者喜愛。
二、情迷紅樓夢(mèng)
（一）古人癡迷于紅樓夢(mèng)
“聞?dòng)心迟Z人女，明艷工詩，以酷嗜《紅樓夢(mèng)》，致成瘵疾。”
——清·陳其元《庸閑齋筆記》
邑有士人貪看《紅樓夢(mèng)》，每到入情處，必掩卷冥想，或發(fā)聲長嘆，或揮淚悲啼，寢食并廢，匝月間連看七遍，遂致神思恍惚，心血耗盡而死。
——清·陳鏞《樗散齋叢談》卷二
京師有陳某者，設(shè)書肆于琉璃廠。光緒庚子避難他徙，比歸，則家產(chǎn)蕩然，懊喪欲死。一日，訪友于鄉(xiāng)，友言：“亂難之中，不知何人遺書籍兩箱于吾室，吾固業(yè)此，趣視之，或可貨耳。”陳檢視其書，乃精楷抄本《紅樓夢(mèng)》全部，每頁十三行，三十字。抄之者各注姓名于中縫，則陸潤庠等數(shù)十人也。乃知為禁中物，亟攜之歸，而不敢視人。閱半載，由同業(yè)某介紹，售于某國公使館秘書某，陳遂獲巨資，不復(fù)憂衣食矣。其書每頁之上均有細(xì)字朱批，知出于孝欽后之手，蓋孝欽最喜閱《紅樓夢(mèng)》也。
——徐珂《清稗類鈔》
（二）今人研究紅樓
“紅學(xué)”“曹學(xué)”：被稱為三大“顯學(xué)”之一。
代表研究專家：劉心武、周汝昌、俞平伯、馮其庸、李玄伯、張錦池
研究派別：索隱派，考證派，評(píng)點(diǎn)派，小說批評(píng)派。
三、紅樓夢(mèng)魅力何在
（一）人物形象鮮明生動(dòng)
《紅樓夢(mèng)》一書共提到人物983人，其中有名有姓有背景的人物有448人，在四百多人中，為后世所熟知的有數(shù)十人。其中家喻戶曉的人物有賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，這些都已成為經(jīng)典人物形象。對(duì)于人物的分析，我們將在即將學(xué)習(xí)的課文《林黛玉進(jìn)賈府》里面進(jìn)行，在此不展開詳細(xì)分析。
（二）中國古典小說的最高峰——文學(xué)性強(qiáng)
1、紅樓夢(mèng)中名——諧音雙關(guān)，蘊(yùn)含深意
賈雨村：諧音“假語存”，意即這本書里的內(nèi)容都是假話，只是用假語村言的形式來敷衍給讀者聽，切不可當(dāng)真。
甄士隱：諧音“真事隱”，也即本書當(dāng)中真的事情是被隱藏起來了的，讀者不能只看表面的假話。這一方面也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)文字獄的嚴(yán)重。
元春、迎春、探春、惜春：賈府的四位貴族小姐，其名字的第一個(gè)字連在一起諧音“原應(yīng)嘆惜”，以此來暗示四人的悲慘命運(yùn)。
林黛玉、薛寶釵、史湘云：姓氏諧音“淋血史”，作者借這一個(gè)比喻來展現(xiàn)她們?nèi)嗣\(yùn)之凄慘程度。
賈王薛史：《紅樓夢(mèng)》里的四大鐘鳴鼎食之家。諧音“家亡血史”，調(diào)換順序之后也可以諧音“假史枉寫”。再一次強(qiáng)調(diào)這個(gè)故事的“虛假性”。
賈赦，邢氏：賈府的長子長媳，但作者給他們?nèi)∶麉s蘊(yùn)含了深意。諧音“假設(shè)形式”，體現(xiàn)的是二人在榮國府的地位形同虛設(shè)。
賈政，賈敬：假正經(jīng)
賈赦，賈政：涉政
2、紅樓夢(mèng)中辭——文采出眾
全書共有詩詞曲賦數(shù)百首。其中著名詩詞有：
林黛玉《葬花吟》，賈寶玉《芙蓉誄》《詠白海棠》以及各種詞曲、讖語等。這些詩詞曲賦不僅文采出眾，而且都蘊(yùn)含深意，絕不僅僅是一首優(yōu)秀的詩詞曲賦。
可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！
玉帶林中掛，金簪雪里埋。
全詩使用了兩個(gè)典故，兩處雙關(guān)。“停機(jī)德”贊美寶釵是符合封建統(tǒng)治者要求的女子。
“詠絮才”暗喻黛玉的才華堪比謝道韞，但她的命運(yùn)卻是值得憐憫的。
“玉帶林中掛”，雙關(guān)。說林黛玉的文才就像一條精美的玉帶，但造化弄人，她的命運(yùn)凄慘，詩才完全被眾人忽略不計(jì)，就像玉帶一樣最后掛于樹枝之上。
“金簪雪里埋”，雙關(guān)。金簪指的是寶釵，這句話是說金簪被埋雪中，不能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；同時(shí)雪水冰寒，暗示寶釵后來生活凄涼，生活中沒有溫情。
3、紅樓夢(mèng)中言——出色而本色
興兒笑道：“奶奶不知道，我們家的姑娘不算，另外有兩個(gè)姑娘，真是天上少有，地下無雙。一個(gè)是咱們姑太太的女兒，姓林，小名兒叫什么黛玉，面龐身段和三姨不差什么，一肚子文章，只是一身多病，這樣的天，還穿夾的，出來風(fēng)兒一吹就倒了。我們這起沒王法的嘴都悄悄叫他‘多病西施。還有一位姨太太的女兒，姓薛，叫什么寶釵，竟是雪堆出來的。每常出門或上車，或一時(shí)院子里瞥見一眼，我們鬼使神差，見了他兩個(gè)，不敢出氣兒。”尤二姐笑道：“你們大家規(guī)矩，雖然你們小孩子進(jìn)的去，然遇見小姐們，原該遠(yuǎn)遠(yuǎn)藏開。”興兒搖手道：“不是，不是。那正經(jīng)大禮，自然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的藏開，自不必說。就藏開了，自己不敢出氣，是生怕這氣大了，吹倒了姓林的，氣暖了，吹化了姓薛的'。”
——《紅樓夢(mèng)》第65回
總結(jié)語言特色：“極煉如不煉，出色而本色”
——清·劉熙載在《藝概》
過渡語：《紅樓夢(mèng)》除了文學(xué)造詣登峰造極之外，它在歷史研究方面也極有價(jià)值。它被稱為中國封建社會(huì)的百科全書。書里細(xì)致地記載了我國封建社會(huì)晚期的風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理、社會(huì)政治、百姓生活等方方面面。大至國家命運(yùn)、政治決策，小至服裝風(fēng)格、房屋擺設(shè)、飲食禮儀、甚至是當(dāng)時(shí)護(hù)膚品化妝品的制作，具有十分珍貴的歷史研究?jī)r(jià)值。
（三）中國封建社會(huì)的百科全書——?dú)v史研究
僅在第1課里，就詳細(xì)描寫了貴族的房屋布局、裝修、女子衣飾打扮、吃飯禮儀等。
示例1：貴族女子衣飾打扮
王熙鳳：“頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項(xiàng)上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著鏤金百蝶穿花大紅洋緞?wù)y襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”
——《紅樓夢(mèng)》第3回
示例2：房屋內(nèi)部裝飾風(fēng)格
“進(jìn)入堂屋中，抬頭迎面先看見一個(gè)赤金九龍青地大匾，匾上寫著斗大的三個(gè)大字，是“榮禧堂”，后有一行小字：“某年月日，書賜榮國公賈源”，又有“萬幾宸翰之寶”。大紫檀雕螭案上，設(shè)著三尺來高青綠古銅鼎，懸著待漏隨朝墨龍大畫，一邊是金蜼彝，一邊是玻璃。地下兩溜十六張楠木交椅，又有一副對(duì)聯(lián)，乃烏木聯(lián)牌，鑲著鏨銀的字跡，道是：
座上珠璣昭日月，堂前黼黻煥煙霞。
下面一行小字，道是：“同鄉(xiāng)世教弟勛襲東安郡王穆蒔拜手書。”
——《紅樓夢(mèng)》第3回
四、拓展思考
民國時(shí)期著名作家張愛玲曾說過，她的一生有三件遺憾之事：
“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無香，三恨紅樓未完。”——張愛玲
從張愛玲的人生三憾里，我們可以看出，張愛玲癡迷于紅樓夢(mèng)，但也為紅樓夢(mèng)未完而感到極其遺憾。張愛玲認(rèn)為，高鶚續(xù)寫的《紅樓夢(mèng)》后40回，并不符合曹雪芹本意。紅樓夢(mèng)后40回，歷來存在爭(zhēng)議，假如由你來給前八十回加一個(gè)結(jié)尾，你希望給作品加上怎樣的結(jié)局？并說說你的理由。
生答。
師總結(jié)：曹雪芹曾在《紅樓夢(mèng)》中預(yù)言，四大家族最后結(jié)局應(yīng)該是“好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈！”不過曹雪芹已經(jīng)去世，他的本意如何已經(jīng)不得而知，高鶚續(xù)寫的后40回總算是讓人物有了最后結(jié)局，而且寶黛的愛情悲劇結(jié)局也被歷來讀者所接受。
一部《紅樓夢(mèng)》，一場(chǎng)人生夢(mèng)。《紅樓夢(mèng)》是說不盡、品不完的，今天僅選《紅樓夢(mèng)》之一角，用我淺薄的知識(shí)為大家簡(jiǎn)單地介紹了紅樓夢(mèng)。《紅樓夢(mèng)》中還有一片更為廣闊的天地，在等待大家去徜徉，去探索。我也希望大家能夠在假期閑暇之時(shí)，少一些玩樂，多一點(diǎn)閱讀，盡力地把《紅樓夢(mèng)》這本我們中華民族的集大成之作傳承下去。好書不厭百回讀，中華文化我愛護(hù)。
今天的課就到這里，謝謝大家！
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
2.能用已掌握的學(xué)習(xí)方法了解生詞的意思。
3.運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
4.學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用學(xué)習(xí)前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文中人物的性格。
教學(xué)準(zhǔn)備
《紅樓夢(mèng)》相關(guān)資料；電視劇《紅樓夢(mèng)》片段。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1.這個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些文章？作者是誰？
2.學(xué)習(xí)這幾篇文章我們都采用了什么方法？
3.今天我們又要采用這種讀書方法來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進(jìn)榮國府》。讀課題。
二、交流預(yù)習(xí)的收獲
1.說說這篇文章改編自哪一部小說？作者是誰？你對(duì)這部小說有多少了解？
2.教師補(bǔ)充《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)知識(shí)。《紅樓夢(mèng)》中寫到的人物有四百多個(gè)，這些人物各具特色，對(duì)主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。
三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內(nèi)容？找出文章主要描寫的人物
四、自學(xué)重點(diǎn)段落第5、6、7自然段
（一）思考
1.出示思考題：王熙鳳都說過些什么話？分別在什么情況下對(duì)誰說的？
2.學(xué)生自學(xué)，在書上作記號(hào)。
3.小組范圍內(nèi)交流，教師巡視。
4.全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（二）討論
1.出示思考題：王熙鳳是一個(gè)什么樣的'人？
2.小組內(nèi)探究、討論，并做記錄。教師巡視。
3.小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。
（三）小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么新的揣摩人物性格的方法？用這種方法再談?wù)n文，想想從文中你了解到黛玉是個(gè)怎樣的人。
五、自學(xué)課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號(hào)
1.交流，你從這四段中又讀出了什么？
2.播放錄像，讓學(xué)生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹(jǐn)小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。
六、推薦閱讀：《紅樓夢(mèng)》第三回
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
（1）了解《紅樓夢(mèng)》的寫作背景、作者簡(jiǎn)介、人物關(guān)系等。
（2）從小說發(fā)展史的角度認(rèn)識(shí)《紅樓夢(mèng)》的地位及其偉大成就。
（3）分析人物個(gè)性化的語言特征，準(zhǔn)確把握人物形象。
（4）掌握名著欣賞的基本方法。
2.過程與方法
（1）語言積累以搶答的形式完成。
（2）理解教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
2.語言知識(shí)的積累。
3.了解閱讀名著的基本方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.《紅樓夢(mèng)》中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物關(guān)系。
2.《紅樓夢(mèng)》中人物語言的描寫。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
ppt課件
【教學(xué)課程】
導(dǎo)入：清朝的時(shí)候流行一句話：開卷不談《紅樓夢(mèng)》，縱讀詩書也枉然。就算你讀了四書五經(jīng)、論語、孟子等，你不讀《紅樓夢(mèng)》的話，你的知識(shí)還不夠。《紅樓夢(mèng)》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的頂峰之作。毛澤東稱它是“中國封建社會(huì)的百科全書”“中國的第五大發(fā)明”，魯迅認(rèn)為它將“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”；《紅樓夢(mèng)》是了不起的。它在中國古典文學(xué)里面，帶來了一個(gè)全新的空前未有的東西，就是把女人當(dāng)人，對(duì)女性尊重。今天我們就一起來暢談中國這部偉大的經(jīng)典作品《紅樓夢(mèng)》。
一、展示課題：名著導(dǎo)讀《紅樓夢(mèng)》
二、導(dǎo)讀名著
1.《紅樓夢(mèng)》的背景知識(shí)
展示課件，老師還可做如下補(bǔ)充：
《紅樓夢(mèng)》是一部長篇小說，寫成于清中期，《紅樓夢(mèng)》書內(nèi)提及的書名還有《石頭記》《情僧錄》《風(fēng)月寶鑒》《金陵十二釵》等，清乾隆帝四十九年甲辰（1784年），夢(mèng)覺主人序本正式題為《紅樓夢(mèng)》，在此之前，此書一般都題為《石頭記》。此后《紅樓夢(mèng)》便取代《石頭記》而成為通行的書名。《紅樓夢(mèng)》曾被評(píng)為中國最具文學(xué)成就的古典小說及章回小說的巔峰之作，被認(rèn)為是“中國四大名著”之首。在現(xiàn)代產(chǎn)生了一門以研究紅樓夢(mèng)為主題的學(xué)科“紅學(xué)”。《紅樓夢(mèng)》的作者是誰長久以來存在爭(zhēng)議，比較普遍的認(rèn)同是中國清代的曹雪芹。《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹使用的寫作方法是“真事隱，假語存”，脂硯齋的批語是：文筆細(xì)如牛毛。伏筆千里。在紅樓夢(mèng)中，賈家的原型是曹家。賈母的原型是康熙朝蘇州織造李煦的妹妹。賈代善原型是曹寅。
2.作者簡(jiǎn)介
曹雪芹，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。大約生于1715年，卒于1763年。他祖先原是漢人，但很早成了正白旗內(nèi)務(wù)府的“包衣”(滿語奴隸之意)，入了滿籍。從他曾祖曹璽開始，三代世襲江寧織造的官職。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個(gè)女兒都被入選為王妃。在康熙在位時(shí)，曹家是非常顯赫的貴族世家。雍正即位后，曹雪芹的父親因與皇家派別斗爭(zhēng)有牽連，以及在江寧織造任期內(nèi)財(cái)款虧空等原因，被罷官，抄家，家道從此衰落。作者的一生恰好經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，由“錦衣紈褲”的貴公子，降為落魄的“寒士”。當(dāng)他著書時(shí)，已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活。這種天壤之別的生活變化，促使他對(duì)過去的經(jīng)歷作一番深刻而痛苦的回憶。這就為他能對(duì)社會(huì)上種種黑暗抱有不滿和批判的態(tài)度，寫出反映封建統(tǒng)治階級(jí)、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢(mèng)》，準(zhǔn)備了良好基礎(chǔ)。
3.主要內(nèi)容介紹
《紅樓夢(mèng)》以賈、王、史、薛四大家族為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，圍繞兩個(gè)主要人物的感情糾葛，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時(shí)，通過對(duì)這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境描繪，牽涉到封建社會(huì)的政治、法律、宗教、婦女、道德、婚姻等方面的問題，昭示了封建社會(huì)末期的世態(tài)，暴露了封建貴族階級(jí)及其統(tǒng)治的腐朽與罪惡，歌頌了追求光明的叛逆人物，通過叛逆者的悲劇命運(yùn)宣告了這一社會(huì)必然走向滅亡。
《紅樓夢(mèng)》塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵等一批生動(dòng)的人物形象。寶玉始終站在封建主義精神道德之外，他視仕途為祿蠹，以應(yīng)酬文字為沽名釣譽(yù)之工具，視讀圣賢為畏途，既具有濃厚的貴公子的紈绔習(xí)氣，又具有反封建的叛逆性。他尊重女性，尊重個(gè)性，追尋自由，是一位貴族家庭乃至封建制度的叛逆典型。黛玉是一位冰清玉潔、孤高自傲、多愁善感的貴族小姐，她視愛情如同她的生命，但她的愛情卻因不容于貴族家庭而被摧毀。寶釵是一位遵奉婦道、恪守婦規(guī)的封建淑女，她同樣是封建制度的犧牲品。《紅樓夢(mèng)》突破了傳統(tǒng)的取材和構(gòu)思方式，將社會(huì)高度濃縮于家庭范圍內(nèi)作整體展現(xiàn)，賈府實(shí)際上是整個(gè)社會(huì)的縮影。《紅樓夢(mèng)》寫人的'技巧達(dá)到了爐火純青的地步，所描寫的人物皆栩栩如生，個(gè)性鮮明，具有多重性格，打破了以往小說寫人類型化的特征，作者塑造人物形象的主要手法有：在廣闊的社會(huì)背景上，以精雕細(xì)刻的工夫，塑造不同的人物形象；注意人物的個(gè)性化，心理描寫具體而簡(jiǎn)潔；把人物放在特定的藝術(shù)氣氛里，烘托人物的內(nèi)心情緒。
《紅樓夢(mèng)》吸取了中國古典文學(xué)語言的營養(yǎng)，又提煉了大眾語言，熔鑄成準(zhǔn)確、精煉、純凈、傳神、典雅的語言。
《紅樓夢(mèng)》表面看來都是些平常的生活瑣事，但能夠以小見大，見微知著，反映生活的本質(zhì)，具有深刻的社會(huì)意義。
《紅樓夢(mèng)》問世后，以其深刻的思想意蘊(yùn)與精湛的藝術(shù)魅力，震撼著一代代讀者的心靈，產(chǎn)生了跨越時(shí)空的巨大的影響，在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域形成了聲勢(shì)浩大的“紅學(xué)”。在經(jīng)歷了兩百多年風(fēng)風(fēng)雨雨之后，“紅學(xué)”不但沒有衰微，反而更為興盛，這足以說明《紅樓夢(mèng)》所具備的藝術(shù)價(jià)值。
4.賈府人物關(guān)系分析
5.代表人物分析
三、《紅樓夢(mèng)》的結(jié)構(gòu)分析
1.總體特點(diǎn)
多線交叉，網(wǎng)狀平展。
“注此寫彼，手揮目送”，一事多義，轉(zhuǎn)換自然。
小矛盾凝聚大矛盾，小事件積累大事件，波瀾起伏，連環(huán)勾牽。
全書情節(jié)以甄士隱、賈雨村起結(jié)，首尾貫通；賈府興衰以劉姥姥三進(jìn)府串聯(lián)，匠心獨(dú)用。
2.具體布局
序幕（1—5回）相當(dāng)于全書結(jié)構(gòu)的骨架和藍(lán)圖。
第一部分（6—34回）始于劉姥姥一進(jìn)榮府，終于黛玉題帕定情。這是寶黛愛情和賈府生活美好而歡樂的濃春。
第二部分（35—55回）這是寶黛愛情的發(fā)展成熟期，也是賈府安富尊容的享受期。大觀園女兒們結(jié)社吟詩、賈母等女眷們宴飲游樂、繁華背后也矛盾重重。這是寶黛愛情和賈府生活火紅而煩躁的盛夏。
第三部分（56—104回）賈府勢(shì)力由盛而衰，黛死釵嫁悲劇相繼，是飄零而多事的肅秋。
第四部分（105—120回）寶玉出家，寶釵守寡；賈母壽終，賈府?dāng)⊥觥！皹涞光┆s散”“白茫茫一片大地真干凈”。是衰敗而凄冷的嚴(yán)冬。
四、《紅樓夢(mèng)》的語言特色
以北方口語為基礎(chǔ)，融匯古典書面語精粹，經(jīng)高度提煉加工而成。生動(dòng)形象、準(zhǔn)確精煉、自然流暢，有生活氣息和感染力。
敘述語言：是接近口語、通俗淺顯的北方官話。用詞準(zhǔn)確生動(dòng)、新鮮傳神，富有立體感。
人物語言：能準(zhǔn)確顯示其身份地位，能形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)其個(gè)性特征。同是小姐語言，黛玉機(jī)敏、尖利，寶釵圓融、平穩(wěn)，湘云爽快、坦誠。同為少婦語言，秦可卿溫柔和婉，李紈平淡無味，鳳姐機(jī)智詼諧。
五、對(duì)《紅樓夢(mèng)》的評(píng)價(jià)
1.《紅樓夢(mèng)》是中國封建社會(huì)的百科全書。
2.《紅樓夢(mèng)》是中國古典小說的最高峰。
3.“開談不說《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩書也枉然。”
《紅樓夢(mèng)》是封建社會(huì)的一部百科全書。它包羅萬象，它的故事內(nèi)容涉及到了多種知識(shí)領(lǐng)域：文學(xué)藝術(shù)、詩詞歌賦、園林建筑、紡織刺繡、中醫(yī)藥膳、烹飪美食、戲曲說唱、民情民俗、佛學(xué)道教……無所不有。
六、《紅樓夢(mèng)》的詩詞曲賦
1.《紅樓夢(mèng)》是一部小說，但同時(shí)也可以看作是一首詩，這不單單因?yàn)椤都t樓夢(mèng)》的作品當(dāng)中，有大量的詩詞曲賦和韻文，更主要的在于小說的整個(gè)氛圍是詩意的和詩化的。
2.《紅樓夢(mèng)》里面的詩詞曲賦有四個(gè)特點(diǎn)：第一，個(gè)性化，即茅盾先生所說的“按頭制帽”；第二，情節(jié)化，它不是游離的，而是跟情節(jié)結(jié)合在一起；第三，借題發(fā)揮，最為典型的，如《芙蓉女兒誄》；第四，暗示未來，即具有讖語性質(zhì)，表現(xiàn)最明顯的，就是判詞和曲。
3.香菱跟林黛玉學(xué)詩是小說中的典型情節(jié)。香菱在大觀園里的地位低于小姐而高于丫頭，她渴望充實(shí)的精神生活。香菱不畏艱難，日夜苦吟，并在林黛玉、薛寶釵的點(diǎn)撥下，終于進(jìn)入了詩歌的殿堂。香菱學(xué)詩一共三首，即《吟月三首》，這三首詩就體現(xiàn)了她不斷成熟的一個(gè)過程。
4.《紅樓夢(mèng)》的詩詞曲賦還具有讖語性質(zhì)，就是預(yù)示。表現(xiàn)得最明顯的就是判詞和曲，包括后面的那些謎語，燈謎。大家都很熟悉的一些人物的最后結(jié)局，在里面都有所暗示。
《紅樓夢(mèng)》里面的詩詞曲賦，還有著深厚的古典詩詞的底蘊(yùn)，比較典型的，如林黛玉的《葬花吟》和《秋窗風(fēng)雨夕》。
七、知識(shí)拓展
1.《紅樓夢(mèng)》中的金陵十二釵及其寓意；
2.《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典名句。
（1）滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。
（2）世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。
（3）儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰？
（4）百足之蟲，死而不僵。
（5）孤標(biāo)傲世偕誰隱，一樣花開為底遲。
（6）機(jī)關(guān)算盡太聰明,反誤了卿卿性命。
（7）到頭來都是為他人作嫁衣裳。
（8）一畦春韭綠,十里稻花香。
（9）一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！
（10）寒塘渡鶴影,冷月葬花魂.。
（11）偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。
（12）千里搭長棚,沒有個(gè)不散的筵席。
（13）滴不盡相思血淚拋紅豆，看不完春柳春花滿花樓。
（14）二十年來辨是非,榴花開處照宮闈。
（15）天上一輪才捧出,人間萬姓仰頭看
八、《紅樓夢(mèng)》與高考作文
2004年高考福建滿分作文：以“文學(xué)形象”為話題，寫一篇作文。
九、作業(yè)
讓學(xué)生展開討論，就紅樓夢(mèng)中的一些人物形象進(jìn)行分析，并以“我最喜歡《紅樓夢(mèng)》中的人物……”為題寫一篇作文。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
[教材分析]
《紅樓夢(mèng)》以賈府的衰敗為背景，主要寫一批貴族子女的生活，特別是賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇。通過一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，客觀上展示了傳統(tǒng)封建社會(huì)必然走向崩潰的歷史命運(yùn)；通過寶黛愛情悲劇的真實(shí)描寫，表現(xiàn)人生理想的幻滅。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.從優(yōu)秀的古典小說中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
2.理清小說情節(jié)上的兩條主線：
一、賈府的興衰；
二、寶黛的愛情悲劇。
3.通過閱讀分析，學(xué)生能用自己的語言復(fù)述相關(guān)情節(jié)，開展對(duì)主題的討論，提高學(xué)生的探究和口語表達(dá)能力。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.理清小說情節(jié)上的兩條主線：
一、賈府的興衰；
二、寶黛的愛情悲劇。
2.通過閱讀分析，學(xué)生能用自己的語言復(fù)述相關(guān)情節(jié)，展開對(duì)主題的討論，提高學(xué)生的探究和口語表達(dá)能力。
[教學(xué)過程]
課前閱讀指導(dǎo)：
就課堂上討論的兩個(gè)問題，推薦學(xué)生重點(diǎn)閱讀以下章回：
1.第二回、第三十三回、第五十六回、第七十四回（要求學(xué)生在閱讀中摘錄暗示賈府衰敗的相關(guān)片段并加以點(diǎn)評(píng)）
2.第三回、第二十三回、第二十六至二十八回、第三十二回、第三十三回至第三十四回、第九十七至九十八回（要求學(xué)生用自己的語言概述寶黛的愛情過程，并分析寶黛愛情悲劇的原因） 教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
“開談不說《紅樓夢(mèng)》，讀盡詩書也枉然”，《紅樓夢(mèng)》是中國古代文學(xué)中空前絕后的文學(xué)奇跡，毛澤東把它與中國古代“四大發(fā)明”相提并論。《紅樓夢(mèng)》問世二百多年來，人們對(duì)它閱讀、探究的熱情經(jīng)久不衰。今天，我們就小說的故
事情節(jié)，來探討以下兩個(gè)問題：
1.到第80回，賈府還沒有抄家，能不能看出這個(gè)大家庭行將衰敗的跡象？如果能，作者是從哪些方面來揭示的？
2.寶黛愛情是怎么產(chǎn)生和發(fā)展的？為什么最后以失敗而告終？
二、討論分析問題一
1.第二回《冷子興演說榮國府》中，冷子興談到賈府面臨的危機(jī)是什么？ 一是經(jīng)濟(jì)危機(jī)。“如今生齒日繁,事務(wù)日盛,主仆上下,安富尊榮者盡多,運(yùn)籌謀畫者無一;其日用排場(chǎng)費(fèi)用，又不能將就省儉,如今外面的架子雖未甚倒，內(nèi)囊卻也盡上來了。”二是人才危機(jī)，后繼乏人“誰知這樣鐘鳴鼎食之家，翰墨詩書之族，如今的兒孫，竟一代不如一代了！”
2.第三十二回“寶玉挨打”一情節(jié)中，賈政前后有三次哭？他為什么會(huì)哭？ 寶玉挨打的過程中，賈政有三次哭，先是王夫人相勸時(shí)“淚如雨下”， 聽到王夫人哭喚賈珠之名，更是“淚珠似滾瓜一般滾下來”，見到賈母后“跪下含淚”。三次流淚，一次比一次厲害，一次比一次傷心，細(xì)究其因，不難理解。寶玉是“光宗耀祖”的惟一希望，卻偏偏行為偏邪性情乖張，因而使得賈政對(duì)寶玉這個(gè)不肖子不僅感到憤怒，而且感到后繼無人、家道衰敗的悲傷絕望。賈政和寶玉的沖突暗示著賈府這個(gè)封建貴族大家庭的行將敗落。寶玉挨打只是悲劇的序幕，挽歌的序曲。）
3.第五十六回“探春理家”這一情節(jié)中，探春“興利除宿弊”進(jìn)行了多方的改革，為何最終還是沒有挽回整個(gè)大家庭走向敗亡的命運(yùn)？
探春盡管很能干，但是，她的“新政”和“改革”并不能解決賈府內(nèi)外固有的矛盾。她的“興利除弊”既沒有克服賈府的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”也改變不了賈府主子們的奢侈腐化、糜爛作惡的生活習(xí)慣。反倒引發(fā)了一些新的矛盾和問題。就在她主政期間，相繼發(fā)生了“賈二舍偷娶尤二姨”“酸鳳姐大鬧寧國府”等一樁樁丑事兒，鬧得寧榮兩府雞飛狗跳，人仰馬翻，烏煙瘴氣。最后終于引發(fā)了抄檢大觀園的鬧劇。探春“主政”“改革”的失敗越發(fā)讓人感到，賈府衰落的不可避免蘊(yùn)含著深刻的哲理。
4.第七十四回“抄檢大觀園”一章中，抄檢的直接后果是什么？暴露出賈府內(nèi)部哪些矛盾？
直接后果：大觀園中一大批的丫環(huán)女子被逼死或趕走，大觀園歡樂美好的生活從此結(jié)束，人間仙境大觀園由盛轉(zhuǎn)衰情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，悲劇氣氛越來越濃賈府及四大家族也日漸衰微。
抄檢大觀園的過程中，暴露了賈府內(nèi)部蘊(yùn)藏已久的人事不和、亂象叢生、及利益盤根錯(cuò)節(jié)的問題，家族內(nèi)部的明爭(zhēng)暗斗才是夜抄大觀園的本質(zhì)。正如探春所說：“咱們倒是一家子親骨肉呢，一個(gè)個(gè)不象烏眼雞似的？恨不得你吃了我，我吃了你！”
小結(jié)：
賈府衰敗的跡象：
經(jīng)濟(jì)上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費(fèi)用巨大。
家族內(nèi)――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭(zhēng)暗斗。
三、討論分析問題二
1.學(xué)生概述寶黛愛情的'產(chǎn)生和發(fā)展，并就其中一處情節(jié)加以簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。 寶黛初見―共讀《西廂》―黛玉葬花―傾訴肺腑―寶玉挨打―黛玉歸天（學(xué)生復(fù)述主要情節(jié)）
學(xué)生就一處精彩的情節(jié)簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
2.寶黛愛情的基礎(chǔ)是什么？
寶黛愛情是以相互了解和思想一致為基礎(chǔ)的，寶黛見面時(shí)并非一見傾心，而是一見如故。這是同心同性的表現(xiàn)，倒不是因?yàn)椤办`河岸上三生石畔曾見過”。寶黛愛情基礎(chǔ)不在郎才女貌。論貌美，寶釵是“任是無情也動(dòng)人”，論性情，湘云是“英豪闊大寬宏量”，而寶玉卻對(duì)黛玉情有獨(dú)鐘，就因?yàn)橛泄餐乃枷牖A(chǔ)。
舉例：（寶玉不愿會(huì)賈雨村，湘云勸他“也該常會(huì)會(huì)這些為官作宦的，談講談講那些仕途經(jīng)濟(jì)”，寶玉聽了，大覺逆耳，便道：“姑娘請(qǐng)別的屋里坐坐吧，我這里仔細(xì)腌膠了你這樣知經(jīng)濟(jì)的人！ ”使湘云非常難堪。這時(shí)襲人告訴她寶釵也遭過此冷遇，反能心地寬大，寶玉倒和她生分，而黛玉賭氣不理，他卻不知賠了多少不是。寶玉道：“林姑娘從來說過這些混賬話嗎？要是他也說過這些混賬話，我早和他生分了。”這話直接表明寶黛愛情是以不說“混賬話”（志同道合）為基礎(chǔ)的。）
3.寶黛愛情悲劇的原因是什么？試從社會(huì)環(huán)境，寶黛思想、性格等方面來
加以分析。
第一、從社會(huì)文化環(huán)境上來說，寶黛愛情違背了“父母之命、媒妁之言”的傳統(tǒng)婚姻制度。
第二、賈府的衰敗。它要求用婚姻的維系，來支撐貴族生活的必需，來鞏固并壯大勢(shì)力，以滿足復(fù)興賈府的愿望。
第三，從思想、性格上來說，賈寶玉和林黛玉都具有叛逆思想。寶玉鄙薄功名，“乖僻邪謬”；黛玉不隨流俗，卓爾不群，個(gè)性獨(dú)特。這是當(dāng)時(shí)的社會(huì)觀念所不能容忍的。封建家庭從維護(hù)自身的根本利益出發(fā)，是決不可能允許這種戀愛存在和發(fā)展下去。
所以，寶黛悲劇是必然的。
[板書設(shè)計(jì)]
賈府衰敗的跡象：
經(jīng)濟(jì)上――收入有限，生活奢侈。人口繁多，費(fèi)用巨大。
家族內(nèi)――子孫不肖，荒淫腐敗。人事不和，明爭(zhēng)暗斗。
寶黛愛情悲劇：社會(huì)文化因素
思想性格因素（悲劇的必然性）
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
閱讀與鑒賞：借助資料，了解作者及寫作背景；抓住人物語言、動(dòng)作，典型事件感知人物形象；抓住關(guān)鍵信息，梳理賈寶玉、林黛玉、王熙鳳、賈探春等人物的命運(yùn)走向。
表達(dá)與交流：感受作者口語化的語言風(fēng)格，嘗試用這樣的語言寫一寫人物的性格和價(jià)值觀、命運(yùn)等。通過班級(jí)讀書會(huì)與同學(xué)分享《紅樓夢(mèng)》的閱讀體會(huì)和閱讀方法。
梳理與探究：根據(jù)表格梳理人物關(guān)系及小說的情節(jié)，把握文章的主要內(nèi)容；梳理文中蘊(yùn)含哲理、啟迪智慧的詞句。
教學(xué)過程：
任務(wù)一：設(shè)置疑問，激發(fā)興趣
1.2017 年，曾有廣西師范大學(xué)出版社發(fā)起一次名為“死活讀不下去排行榜”評(píng)選。最終，《紅樓夢(mèng)》位居榜首。你認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》當(dāng)選的原因是什么?網(wǎng)絡(luò)上大家吐槽最多的是《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系太復(fù)雜。正所謂“《紅樓》一世界，世界一《紅樓》”(吳世昌)。《紅樓》這個(gè)世界里描繪了大大小小四百多個(gè)人物，確實(shí)太過復(fù)雜。你認(rèn)為解決這個(gè)難題的辦法是什么?
2.默讀序言，了解作者及作品的地位。
（《紅樓夢(mèng)》是中國古典四大名著之一，相傳為清代作家曹雪芹所著，高鶚?biāo)m(xù)。《紅樓夢(mèng)》是一部具有世界影響力的人情小說，是舉世公認(rèn)的中國古典小說巔峰之作。）
任務(wù)二：知識(shí)競(jìng)賽，擴(kuò)充知
以“紅樓知識(shí)競(jìng)賽”形式展開，制定規(guī)則：全班共分為四個(gè)大組，每組12人，各組初始為10分。
具體細(xì)則：
圖片
任務(wù)三：目錄細(xì)讀，當(dāng)紅者迷。
請(qǐng)各大組運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法，找出目錄中與目標(biāo)人物相關(guān)的章回，組內(nèi)討論，整合歸納，完成相應(yīng)任務(wù)。
圖片
任務(wù)四. 以文觀人，瓊樓悲音
1.每大組分為四小組，分別探究人物的性格特征、價(jià)值觀、悲劇的`原因。
2.第一組:賈寶玉
（1）讀第三回，看賈寶玉性格特征。
（2）讀第七十三回，分析賈寶玉的價(jià)值觀。
（3）讀第三回，探究賈寶玉悲劇原因。
第二組:林黛玉
（1）讀第三回，看林黛玉性格特征。
（2）讀第三十二回，分析林黛玉的價(jià)值觀。
（3）讀第九十八回，探究林黛玉悲劇原因。
第三組:王熙鳳
（1）讀第三回，看王熙鳳性格特征。
（2）讀第六回，分析王熙鳳價(jià)值觀。
（3）讀第五回《聰明累》，探究王熙鳳悲劇成因。
第四組:賈探春
（1）讀第五十五回，看賈探春性格特征。
（2）讀第五十五回，分析賈探春價(jià)值觀。
（3）讀第五十五回，探究賈探春悲劇成因。
3.每組請(qǐng)一位代表上臺(tái)展示探究成果。
任務(wù)五:群芳爭(zhēng)艷，浮生若夢(mèng)
1.我們看到了四個(gè)人物的命運(yùn)悲劇，又從文本探索了他們的悲劇成因。千紅一窟，萬艷同杯，《紅樓夢(mèng)》中，還有眾多鮮活精彩的人物，回顧目錄、文本，除了以上四個(gè)人物，說一說還有誰吸引了你?
2.欣賞《紅樓夢(mèng)》人物群像視頻。
3.說一說自己對(duì)《紅樓夢(mèng)》這本書的感受。
任務(wù)六：布置作業(yè)
觀書，我們識(shí)得《紅樓夢(mèng)》中人物的命運(yùn)都以悲劇收?qǐng)?思今，我們應(yīng)如何規(guī)劃自己的人生方向，避免悲劇發(fā)生。試從一位紅樓人物視角，撰寫一份人生規(guī)劃，以此改寫人物結(jié)局，避免悲劇發(fā)生。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的“美”
2、學(xué)習(xí)如何評(píng)述文學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習(xí)寫作書評(píng)）
【教學(xué)設(shè)想】
1、合理進(jìn)行教材整合：
《〈紅樓夢(mèng)〉的情節(jié)波瀾（節(jié)選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：
①學(xué)習(xí)本文，有利于培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的文學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對(duì)鑒賞對(duì)象有較深了解的基礎(chǔ)之上；
②從學(xué)段學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)思考：可將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在教授第一單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作時(shí)評(píng)；教授第二單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作短論；教授第三單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作書評(píng)。
③結(jié)合第三單元的“點(diǎn)擊鏈接”（《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評(píng)》）共同學(xué)習(xí)。
2、由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸：
課內(nèi)學(xué)習(xí)：理清文章寫作思路；總結(jié)文章寫作手法
課外延伸：
①研討《抄檢大觀園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢(mèng)》的敘事藝術(shù)成就；
②提高文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫作書評(píng)的一些方法；
③引導(dǎo)學(xué)生走入《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)殿堂。
課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)“閱讀探究——評(píng)價(jià)總結(jié)——學(xué)習(xí)借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”式的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)“如何賞析”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計(jì)）
2、學(xué)習(xí)“如何寫作”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)例證法）
【教學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備：（以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行）
（注：此時(shí)已進(jìn)行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉(zhuǎn)而分析其情節(jié)波瀾的設(shè)計(jì)。）（此環(huán)節(jié)可安排在《寶玉挨打》一課中進(jìn)行）
1、思考《寶玉挨打》一文的情節(jié)波瀾設(shè)計(jì)：
①學(xué)生簡(jiǎn)述課文情節(jié)，明確“寶玉挨打”的原因及過程
②學(xué)生閱讀思考：
A讀完此文，請(qǐng)用一兩句話說說你對(duì)其情節(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)述。
B哪一個(gè)情節(jié)你最感興趣？為什么？
2、學(xué)習(xí)小組交流思考結(jié)果，并作匯總記錄。
3、閱讀《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評(píng)》二文，作圈畫點(diǎn)評(píng)。
第一課時(shí)
一、由《寶玉挨打》一文的學(xué)習(xí)導(dǎo)入：
各學(xué)習(xí)小組派代表交流組員的思考結(jié)果，教師及學(xué)生均不急于評(píng)述，而是記錄各學(xué)習(xí)小組好的思路，豐富對(duì)課文情節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢(mèng)〉的情節(jié)波瀾》一文，看專家學(xué)者是如何評(píng)述的。
二、讀懂課文，整體把握：
目的：理清思路，提煉觀點(diǎn)
要求：初讀課文，劃出關(guān)鍵句，思考下面幾個(gè)問題：
1、本文探討曹雪芹安排情節(jié)波瀾的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為《紅樓夢(mèng)》情節(jié)設(shè)計(jì)的總特點(diǎn)是什么？
2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點(diǎn)論述了“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的什么特點(diǎn)？具體由哪幾方面進(jìn)行闡述？請(qǐng)簡(jiǎn)述這幾方面的觀點(diǎn)。
〖參考理解〗
1、《紅樓夢(mèng)》情節(jié)安排的總特點(diǎn)：善于在平淡生活中掀波瀾
2、“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。
具體由三方面闡述：
①高潮的形成有必然性（有社會(huì)的必然性；有情節(jié)的必然性）
②高潮的組織有層次感（情節(jié)波瀾起伏隱顯，脈絡(luò)分明，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）
③高潮的發(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發(fā)揮了很大作用）
三、品讀課文，探究借鑒：
目的：探究鑒賞經(jīng)驗(yàn)，借鑒寫作技巧
過程：引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀探究，之后學(xué)習(xí)小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結(jié)。（分兩個(gè)步驟進(jìn)行探究，探究應(yīng)立足文本）
探究點(diǎn)：
第一步（重在探究如何鑒賞）：
1、結(jié)合你對(duì)《寶玉挨打》一文情節(jié)特點(diǎn)的分析，對(duì)此文的評(píng)價(jià)，你有何見解？
①哪一部分的分析你比較欣賞？對(duì)你鑒賞《寶玉挨打》一文的情節(jié)有何啟示？
②對(duì)《寶玉挨打》一文的情節(jié)分析，你有無補(bǔ)充意見？
2、結(jié)合《采盡百花細(xì)釀蜜》一文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)完此文后，你對(duì)鑒賞文學(xué)作品有
何心得體會(huì)？
第二步（重在探究如何寫作）：
3、這篇文章主要運(yùn)用例證法證明論點(diǎn)。請(qǐng)找出文中運(yùn)用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫作經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。（可結(jié)合《奇文共賞寫書評(píng)》一文進(jìn)行思考）
4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？
〖參考分析〗
（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學(xué)生的`探究理解。且應(yīng)在具體授課過程中作靈活處理：如學(xué)生有更好的見解或不同的意見，應(yīng)對(duì)以下分析作相應(yīng)補(bǔ)充或作適時(shí)點(diǎn)撥；授課過程中不強(qiáng)求涉及全部分析點(diǎn)，應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)飨鄳?yīng)調(diào)整。）
1、有關(guān)此文的分析評(píng)價(jià)：
①作者抓住了《紅樓夢(mèng)》敘事藝術(shù)中最具創(chuàng)造性的突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述。
這與作者對(duì)作品的精心研讀和扎實(shí)的鑒賞基礎(chǔ)、廣泛的材料積累是分不開的。
具體體現(xiàn)在鑒賞情節(jié)時(shí)，應(yīng)反復(fù)思考：情節(jié)波瀾是怎樣組織、準(zhǔn)備、形成的，有什么特點(diǎn)；作者為何要這樣安排情節(jié)，有何好處或不足等。
②補(bǔ)充觀點(diǎn)：
如：“寶玉挨打”是一個(gè)疾風(fēng)驟雨式的大場(chǎng)面，情節(jié)設(shè)計(jì)有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉(zhuǎn)化極富戲劇性（如最后賈母的出場(chǎng)）；
以人物的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過人物的活動(dòng)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，人物性格特點(diǎn)在情節(jié)發(fā)展過程中得到充分展示；等等。
2、總結(jié)鑒賞文學(xué)作品的要求和方法：
①要有一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)和占有較豐富的材料
②在整體感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)作細(xì)品細(xì)析，多問幾個(gè)為什么，以形成獨(dú)到見解
③選好鑒賞點(diǎn)
3、總結(jié)如何運(yùn)用例證法進(jìn)行論證：
精讀第六段，分析其中的例子分析：
①論據(jù)典型，有力支撐論點(diǎn)
②概括引述（對(duì)導(dǎo)因、誘因、發(fā)因的復(fù)述）和具體引述（對(duì)賈政神色變化的引述）相結(jié)合
③敘議結(jié)合
4、其他值得學(xué)習(xí)鑒賞的地方：
如：比喻論證手法的運(yùn)用；嚴(yán)密的論證邏輯、語言的運(yùn)用等。
〖布置課后作業(yè)〗
1、反復(fù)閱讀《抄檢大觀園》一文，認(rèn)真思考其情節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，作眉批。
2、積累有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識(shí)（如相關(guān)術(shù)語、鑒賞常識(shí)等）
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知人論世，了解作者曹雪芹以及本文的創(chuàng)作背景。
2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣，梳理小說主要情節(jié)，理清情節(jié)主線，初步品味和欣賞小說精巧的構(gòu)思和語言，學(xué)習(xí)閱讀古典小說的方法。
3.理清人物關(guān)系，感受人物形象，把握主要人物復(fù)雜的性格，初步探究作品的內(nèi)涵和主旨，感受《紅樓夢(mèng)》的永恒魅力。
教學(xué)過程：
任務(wù)一：知人論世，初悟魅力
1.“開談不說紅樓夢(mèng)，讀盡詩書也枉然。”“一部紅樓夢(mèng)，半個(gè)中國史。”“封建社會(huì)的百科全書”這些美譽(yù)都來自一部巨著——《紅樓夢(mèng)》。它到底有何魔力，讓無數(shù)人一入紅樓再難出夢(mèng)呢？結(jié)合《紅樓春趣》一課，談?wù)勀銓?duì)它的了解吧。
2.說起紅樓夢(mèng)，繞不開的一定是作者曹雪芹，你對(duì)他了解多少呢？
3.學(xué)生分享，補(bǔ)充資料：
曹雪芹：約1715年—約1763，名霑，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造；曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆；祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛(wèi)，后任江寧織造，兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使，極受康熙寵信。雍正六年（1728年），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟(jì)為生。曹家從此一蹶不振，日漸衰微。經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折，曹雪芹深感世態(tài)炎涼，對(duì)封建社會(huì)有了更清醒、更深刻的認(rèn)識(shí)。
曹雪芹多才多藝，曹家遭貶以后，逐漸衰落，成為一個(gè)落魄潦倒的文人。曹雪芹五十歲方得一子，因生活窮困，兒子得病夭折。雪芹傷感成疾，在貧病交迫中，于大年三十?dāng)R筆長逝。曹雪芹一生經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，他也由貴公子跌落為“寒士”。這種巨大的生活變化讓他對(duì)人生有一番痛苦而深刻的回憶，這些都為他寫出《紅樓夢(mèng)》這部偉大的作品提供了良好的基礎(chǔ)。
4.如果你想在最短的時(shí)間內(nèi)了解這部長篇巨著的內(nèi)容，可以讀一讀以下這段故事梗概；《紅樓夢(mèng)》以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，著重?cái)⑹隽速Z家榮、寧兩府逐漸衰敗的過程，廣泛地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和各種矛盾，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我國封建社會(huì)走向衰亡的歷史趨勢(shì)。全書塑造了許多富有典型性格的藝術(shù)形象，是我國古代小說藝術(shù)的最高峰。 5.了解章回體小說：章回體小說是我國古典長篇小說的一種，是分章回?cái)⑹碌陌自捫≌f。它是我國古典小說的主要形式，分回標(biāo)目，段落整齊，首尾完整，是其主要特點(diǎn)。我們閱讀章回小說，經(jīng)常可看到“話說”“且說”和“各位看官”字樣。
任務(wù)二：提煉方法，整體感知
1.根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗(yàn)，該怎樣讀長篇小說呢？
閱讀目錄，了解作者和背景；做筆記，列提綱制作思維導(dǎo)圖等等；回目梳理內(nèi)容。
2.根據(jù)閱讀方法，制定通讀任務(wù)。
3.巧讀回目，理清主線
《紅樓夢(mèng)》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡(jiǎn)練工整，精要地概括了各回的主要內(nèi)容。在整本書閱讀之前，我們可先瀏覽小說的回目，挑選其中含有賈府環(huán)境及運(yùn)勢(shì)變化，或含有眾女性稱呼及命運(yùn)走向的回目，品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，理清其主線———是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運(yùn)。
4.重點(diǎn)閱讀前五回，用表格的形式梳理前五回的故事情節(jié)。并思考：前五回最主要的作用是什么？
圖片
總結(jié)：作為這部長篇章回體小說的總綱，這五回盡管內(nèi)容繁復(fù)，頭緒交錯(cuò)，但一脈而下地道出了“煉石補(bǔ)天”“絳珠還淚”的神話故事、甄家榮枯甄士隱出世入道、冷子興演說寧榮兩府及主要人物、主人公寶黛登場(chǎng)，以及“太虛幻境”暗示一大批人物的命運(yùn)和結(jié)局等內(nèi)容。前5回是序幕，為全書定下架構(gòu)。
4.《紅樓夢(mèng)》中人物眾多，事件關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，為了方便閱讀可以借助思維導(dǎo)圖，形象直觀地呈現(xiàn)人物的關(guān)聯(lián)。
任務(wù)三：主題研讀，賞析品味
1.《紅樓夢(mèng)》是一座巨型的文學(xué)礦山，礦藏豐富，可謂取之不盡用之不竭。我們閱讀中不可能全部領(lǐng)悟它的精髓。我們可以從不同的角度進(jìn)行主題研讀，有的放矢。
2.關(guān)注語言，體味神韻：根據(jù)以下摘錄的`人物語言，猜猜她們的身份、個(gè)性及說話對(duì)象。
A：_再看了一看，冷笑道：“我就知道，別人不挑剩下的，也不給我。替我道謝罷！”
“噯喲，我來的不巧了！”“早知他來，我就不來了。”“要來時(shí)一群都來，要不來一個(gè)也不來；今兒他來了，明兒我再來，如此間錯(cuò)開了來著，豈不天天有人來了？也不至于太冷落，也不至于太熱鬧了。”
總結(jié)：林黛玉說話聰慧靈巧，尖酸善謔，語無忌憚,比較悲觀，她比較直率、“小性兒”，不過尖酸中蘊(yùn)含深情，嗔怪中透露嬌憨。林黛玉的語言你還能找出一處來談?wù)剢幔?/p>
B：賈母這邊說聲“請(qǐng)”， 便站起身來，高聲說道：“老，老，食量大如牛。吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。
總結(jié)：劉姥姥是一位來自鄉(xiāng)下貧農(nóng)家庭的諳于世故的老婆婆，為了讓大觀園少爺、姑娘們高興，外表笨拙的劉姥姥一番鄉(xiāng)里鄉(xiāng)氣的酒令，透著新奇的鄉(xiāng)村氣息，盡管有失高雅，卻體現(xiàn)了劉姥姥的真實(shí)、淳樸的話語，更讓大觀園笑聲不斷。這份快樂，其實(shí)需要智者多么詼諧而又通透的慧心，才能營造這樣和諧愉悅的氛圍！
C：“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個(gè)嫡親的孫女, 怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!”
交流：對(duì)著賈母贊美黛玉，又奉迎了迎春等“嫡親孫女”，最終討好了老祖宗，一箭三雕。王熙鳳的八面玲瓏可見一斑。
3.探究諧音，感受妙思
（1）諧音雙關(guān)是《紅樓夢(mèng)》語言的一大特色，你能想到《紅樓夢(mèng)》中哪些諧音雙關(guān)的地方？
圖片
（2）交流：諧音往往暗含小說的主題與背景,隱喻人物的遭遇及命運(yùn),表達(dá)作者的感情和態(tài)度。
4.解謎判詞，關(guān)聯(lián)命運(yùn)
（1）金陵十二釵是曹雪芹著力塑造的女性群像，最富有特色的是作者將她們的命運(yùn)提前劇透，隱含在每人的判詞當(dāng)中，如果你讀懂了這幾首判詞你也就讀懂了她們的命運(yùn)。
（2）結(jié)合判詞和故事的情節(jié)，你能說說對(duì)判詞的理解嗎？
圖片
（3）《紅樓夢(mèng)》是一本奇書，里面包羅萬象，而金陵十二釵的命運(yùn)又折射出許多人性的光輝，希望我們都可以從這本屬于中國人的奇書中獲益良多。
任務(wù)四：縱深閱讀，深味其美
1.《紅樓夢(mèng)》是一部值得一輩子去讀的書，每一遍閱讀都有新滋味。這一次交流之后，我們可以從人物、情節(jié)、主旨、手法等角度有目的地再讀作品，在細(xì)節(jié)處駐足，在迷惑處深思，繼續(xù)感受、挖掘、探索這部奇書！
2.延伸作業(yè)：假如你可以穿越古今，對(duì)話曹雪芹，你準(zhǔn)備和他暢聊寫什么？準(zhǔn)備幾個(gè)有價(jià)值的問題，或者寫一寫你對(duì)這本書的理解。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用通讀《紅樓夢(mèng)》，選取較能體現(xiàn)主要人物性格的章節(jié)精讀，欣賞作者對(duì)人物形象的細(xì)膩描寫，提高語言的鑒賞和運(yùn)用能力。
思維發(fā)展與提升品讀小說中重要場(chǎng)景及描寫，梳理賈寶玉的讀書清單、擬出賈寶玉朋友圈成員名單并分別繪制成圖表，體會(huì)人物性格的多樣性和復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的理解和鑒賞能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人物性格的積極、消極方面，從不同角度客觀公正地評(píng)價(jià)人物，培養(yǎng)審美意識(shí)，提升審美鑒賞能力。
文化傳承與理解聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，深入理解作品，了解那個(gè)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)土人情、文化精神，從作品中汲取營養(yǎng)，提高自己的文化修養(yǎng)、豐富自己的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)
理解人物性格的多樣性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合小說內(nèi)容，以寶玉為中心，輻射其朋友圈，通過讀全書、品細(xì)節(jié)，探究人物性格的多樣性和復(fù)雜性。
教學(xué)方法
思維導(dǎo)讀圖示、討論交流、展示。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀
說起《紅樓夢(mèng)》，浮現(xiàn)在我們腦海中的往往是一個(gè)又一個(gè)性格鮮明的紅樓人物:弱不禁風(fēng)、才華凄絕的瀟湘妃子林黛玉；藏愚守拙、冷香在身的撲蝶女子薛寶釵；游樂于女子群中，“無故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂”的賈寶玉……《紅樓夢(mèng)》成為中國古典小說的一座巔峰，與小說中鮮活的人物密不可分。作者上至朝廷、下至平民百姓，寫了900多個(gè)人物，稱得上典型人物的就有幾十個(gè)。這么多的人物如“過江之鯽”，紛繁多姿，個(gè)性鮮明，絕無重復(fù)，囊括了世間各色人形，即便在同一個(gè)人的.塑造上，也是一人千面，令人叫絕。
魯迅評(píng)《紅樓夢(mèng)》也說：“敢于如實(shí)描寫，并無違飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同。”如寶釵和襲人，既寫她們滿腦舊觀念，又寫她們身上有許多可愛之處；而稱得上是個(gè)“奸險(xiǎn)”人物的王熙風(fēng)，身上也有聰明、能干、詼諧等優(yōu)點(diǎn)；即便對(duì)寶玉、黛玉這樣傾注了作者理想的人物，也沒有落入“敘好人完全是好”的窠臼。
本專題在通讀全書的基礎(chǔ)上，精讀第2回，第36回，第40回，第59回，略讀第3回至第36回，圍繞賈寶玉這一中心人物，完成閱讀任務(wù)，體會(huì)人物性格的多樣性和復(fù)雜性。
二、閱讀活動(dòng)
根據(jù)對(duì)學(xué)生閱讀成果的檢查、評(píng)價(jià)，教師確定兩個(gè)重點(diǎn)分享成果，相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。
1.任務(wù)1：梳理賈寶玉的讀書清單繪制成圖表，并合作探究:從寶玉的讀書單中，你看到了他怎樣的思想追求？
賈寶玉的讀書單
從讀書單看寶玉的思想追求：他的閱讀包含了課內(nèi)和課外兩種書籍，有著非常明顯的偏向，他肯定“四書”等儒家經(jīng)典，卻不喜歡讀，更不愿意通過苦讀儒家經(jīng)典走上當(dāng)時(shí)人人認(rèn)為是正道的仕途之路。他喜歡讀的是能表現(xiàn)人的真性情的詩詞歌賦和市井文學(xué)類的課外書。他受傳統(tǒng)的儒家教育，卻向往道家的自然人性，并用佛家的出世哲學(xué)及道家哲學(xué)與儒家對(duì)抗，在人生道路的選擇上與家長發(fā)生了不可調(diào)和的矛盾，徹底否定讀書做官的傳統(tǒng)道路。對(duì)日漸沒落的家族而言，寶玉沒有責(zé)任感，是“背父兄教育之恩，負(fù)師友規(guī)訓(xùn)之德”。因此，在現(xiàn)代人眼中，寶玉的閱讀量很大，但是在當(dāng)時(shí)仍會(huì)被說成“不喜讀書”。
2.任務(wù)2：擬出賈寶玉朋友圈成員名單并繪制成圖表，分析寶玉朋友圈成員的特點(diǎn)。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠概述《紅樓夢(mèng)》的主要情節(jié)，識(shí)別并分析主要人物的性格特點(diǎn)及其命運(yùn)變遷。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、文本細(xì)讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高文學(xué)分析和鑒賞技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古典文化的興趣，培養(yǎng)對(duì)復(fù)雜人性的理解和同情，以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判性思考。
二、教學(xué)內(nèi)容
背景介紹：簡(jiǎn)述《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹生平、成書背景及版本差異。
情節(jié)梳理：選取幾個(gè)關(guān)鍵章節(jié)（如“黛玉進(jìn)賈府”、“劉姥姥進(jìn)大觀園”等），引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)發(fā)展。
人物分析：重點(diǎn)分析賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等主要人物的性格特征、成長軌跡及命運(yùn)結(jié)局。
主題探討：探討《紅樓夢(mèng)》中的愛情觀、家族興衰、女性地位等主題。
文化元素：解析書中的詩詞歌賦、建筑服飾、飲食文化等，感受其藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法與活動(dòng)
導(dǎo)入新課：播放《紅樓夢(mèng)》電視劇片段或相關(guān)音樂，激發(fā)學(xué)生興趣。
文本細(xì)讀：分組閱讀指定章節(jié)，每組負(fù)責(zé)一個(gè)情節(jié)或人物的分析，準(zhǔn)備匯報(bào)材料。
小組討論：圍繞人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想等展開小組討論，鼓勵(lì)多角度思考。
角色扮演：選取經(jīng)典場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。
專題報(bào)告：各組展示分析結(jié)果，全班共同討論，教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。
創(chuàng)意寫作：假設(shè)自己是《紅樓夢(mèng)》中的某一人物，寫一篇日記或書信，表達(dá)內(nèi)心感受。
文化拓展：邀請(qǐng)專家講座或觀看相關(guān)紀(jì)錄片，拓寬學(xué)生的文化視野。
四、評(píng)估與反饋
小組報(bào)告評(píng)價(jià)：根據(jù)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、分析的深度、表達(dá)的清晰度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
角色扮演表現(xiàn)：評(píng)估學(xué)生對(duì)人物性格的把握和表演技巧。
創(chuàng)意寫作：評(píng)價(jià)學(xué)生的`創(chuàng)意、語言表達(dá)及對(duì)原著的理解深度。
課堂參與度：觀察學(xué)生在討論、活動(dòng)中的積極性和貢獻(xiàn)度。
五、教學(xué)反思
教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別是學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》興趣的提升、文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)以及對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)深化情況。根據(jù)反饋調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的需求和興趣。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
課程目標(biāo)
了解《紅樓夢(mèng)》的基本內(nèi)容及其在中國文學(xué)史上的地位。
分析主要人物的性格特點(diǎn)及其命運(yùn)走向。
探討小說所反映的社會(huì)背景與文化價(jià)值。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣及批判性思維。
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)資料（包括但不限于原著節(jié)選、研究論文等）。
制作PPT或其他形式的多媒體材料輔助講解。
設(shè)計(jì)小組討論題目和角色扮演活動(dòng)。
教學(xué)過程
引入新課 (10分鐘)
簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》的歷史背景及其作者曹雪芹。
通過提問的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)這部作品的好奇心：“你們聽說過《紅樓夢(mèng)》嗎？知道它講了什么故事嗎？”
主題講解 (20分鐘)
結(jié)合PPT展示，概述《紅樓夢(mèng)》的主要情節(jié)。
重點(diǎn)講述幾個(gè)關(guān)鍵事件，并分析其背后的意義。
選取代表性的人物進(jìn)行性格剖析，如賈寶玉、林黛玉等。
小組活動(dòng) (30分鐘)
分組討論：將班級(jí)分成若干小組，每組負(fù)責(zé)探討一個(gè)特定主題（比如“寶黛愛情悲劇的原因”、“大觀園的文化象征意義”等），然后由各組代表向全班匯報(bào)。
角色扮演：挑選書中的經(jīng)典片段讓學(xué)生們嘗試演繹出來，加深他們對(duì)于人物關(guān)系的理解。
課堂總結(jié) (5分鐘)
回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。
鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n外繼續(xù)閱讀《紅樓夢(mèng)》，并思考更多問題。
作業(yè)布置
要求每位同學(xué)選擇書中感興趣的一個(gè)章節(jié)或段落進(jìn)行深入閱讀，并撰寫一篇讀后感或者分析文章。
對(duì)于有能力的'學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就某一特定話題撰寫小論文。
注意事項(xiàng)
在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
根據(jù)不同年齡段學(xué)生的接受程度適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度。
重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，在尊重原著的基礎(chǔ)上允許多元解讀。
《紅樓夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、課程目標(biāo)
了解《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié)及主要人物。
掌握分析小說中人物性格的方法。
學(xué)會(huì)從不同角度（如社會(huì)背景、家庭倫理等）解讀文本。
培養(yǎng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛。
二、教學(xué)內(nèi)容安排
第一周：走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》
導(dǎo)入：通過介紹中國古代四大名著引入《紅樓夢(mèng)》，激發(fā)學(xué)生興趣。
概覽：簡(jiǎn)要介紹《紅樓夢(mèng)》的故事梗概及其在中國文學(xué)史上的地位。
活動(dòng)：分組討論“你對(duì)《紅樓夢(mèng)》的`第一印象”。
第二周至第四周：深入閱讀與理解
每周選取幾個(gè)章節(jié)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事發(fā)展線索以及重要事件。
任務(wù)：
分析主要角色的性格特點(diǎn)，并嘗試用現(xiàn)代視角重新詮釋。
討論書中展現(xiàn)出來的封建禮教觀念及其對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響。
創(chuàng)作一篇短文或詩歌，表達(dá)自己對(duì)于某個(gè)特定場(chǎng)景或人物的感受。
第五周：跨學(xué)科探索
結(jié)合美術(shù)課，讓學(xué)生繪制自己喜歡的紅樓人物形象；或者結(jié)合音樂課，學(xué)習(xí)并演唱相關(guān)戲曲片段。
舉辦一次小型展覽/演出，展示同學(xué)們的作品。
第六周：總結(jié)與反思
組織一場(chǎng)關(guān)于《紅樓夢(mèng)》主題的小型研討會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生們分享自己的研究成果。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何將從《紅樓夢(mèng)》中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中去。
三、評(píng)估方式
平時(shí)成績(jī)（包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等）占總評(píng)的50%。
期末項(xiàng)目（可以是論文寫作、藝術(shù)創(chuàng)作等形式）占另外50%。
四、擴(kuò)展資源
推薦觀看有關(guān)《紅樓夢(mèng)》改編的電視劇、電影。
鼓勵(lì)閱讀其他版本的《紅樓夢(mèng)》譯本或注釋本，以獲得更全面的理解。
參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^或圖書館舉辦的《紅樓夢(mèng)》相關(guān)展覽。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與理解：使學(xué)生了解《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié)、主要人物關(guān)系、作者曹雪芹的生平及創(chuàng)作背景。
技能培養(yǎng)：通過文本細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生分析人物性格、理解復(fù)雜情節(jié)、鑒賞文學(xué)語言的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生理解作品所反映的'社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人性探索及家族興衰的哲理，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與熱愛。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 背景介紹
作者與時(shí)代背景：簡(jiǎn)述曹雪芹的生平經(jīng)歷，介紹清代的社會(huì)風(fēng)貌、文化特征。
《紅樓夢(mèng)》成書過程：講述《紅樓夢(mèng)》的創(chuàng)作背景、版本變遷。
2. 情節(jié)概覽
主要情節(jié)梳理：賈府興衰史、寶黛愛情悲劇、金陵十二釵命運(yùn)等。
關(guān)鍵事件分析：如“元妃省親”、“劉姥姥進(jìn)大觀園”等，探討其象征意義和社會(huì)價(jià)值。
3. 人物分析
主要人物性格：賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳等，分析性格特征、成長變化。
人物關(guān)系網(wǎng)：構(gòu)建賈府人物關(guān)系圖，理解家族內(nèi)部復(fù)雜的人際關(guān)系。
4. 文學(xué)特色
語言藝術(shù)：欣賞《紅樓夢(mèng)》的詩詞歌賦、對(duì)話描寫，體會(huì)其語言魅力。
象征與隱喻：解析作品中的象征物、夢(mèng)境、預(yù)言等，探討其深層含義。
三、教學(xué)方法
講授與討論：教師講解基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論人物性格、情節(jié)意義等。
文本細(xì)讀：選取經(jīng)典章節(jié)進(jìn)行細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生分析語言、情節(jié)、人物心理。
角色扮演：通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)人物性格，加深理解。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生選擇感興趣的主題（如服飾、飲食、建筑等）進(jìn)行研究，制作PPT或撰寫小論文。
多媒體輔助：利用影視作品、紀(jì)錄片、音頻資料等多媒體資源輔助教學(xué)。
四、評(píng)價(jià)與反饋
過程性評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在討論、細(xì)讀、角色扮演等活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
作業(yè)與項(xiàng)目評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)、研究報(bào)告或PPT的質(zhì)量給予評(píng)價(jià)。
自我反思：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)日志，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足。
同伴評(píng)價(jià)：在小組討論和項(xiàng)目展示中引入同伴評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與成長。
五、教學(xué)資源
教材與參考書：選用適合學(xué)生水平的《紅樓夢(mèng)》版本，輔以相關(guān)注釋本、研究著作。
網(wǎng)絡(luò)資源：利用在線圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、教育平臺(tái)獲取更多資料和研究成果。
實(shí)物資源：如《紅樓夢(mèng)》插圖本、人物畫像、古建筑圖片等，增強(qiáng)直觀感受。
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一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解《紅樓夢(mèng)》的基本情節(jié)和主要人物；掌握小說的藝術(shù)特點(diǎn)（如象征手法、對(duì)比描寫等）。
過程與方法：通過閱讀原著片段、觀看相關(guān)影視資料等方式加深對(duì)文本的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用比較分析的方法來鑒賞不同版本或改編作品之間的異同。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛；思考個(gè)人在社會(huì)變遷中的定位及責(zé)任。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容及主題思想；體會(huì)作者通過細(xì)膩入微的人物刻畫所表達(dá)的情感世界。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本背后的社會(huì)歷史背景信息，并結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教材及相關(guān)參考資料
多媒體設(shè)備（用于播放視頻資料）
學(xué)生預(yù)習(xí)材料（包括但不限于節(jié)選章節(jié)）
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第一步：導(dǎo)入新課（約5分鐘）
介紹《紅樓夢(mèng)》的歷史地位及其在中國文學(xué)史上的意義。
激發(fā)興趣：提問“你聽說過哪些關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的故事？”或者“你知道賈寶玉、林黛玉是誰嗎？”
第二步：整體感知（約10分鐘）
快速瀏覽全文概要，使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事有一個(gè)大致了解。
分享幾個(gè)經(jīng)典場(chǎng)景或?qū)υ捚危瑤椭鷮W(xué)生建立初步印象。
第三步：深入學(xué)習(xí)（約30分鐘）
分組討論：將班級(jí)分成若干小組，每組負(fù)責(zé)研究書中的某一特定方面（如人物性格分析、園林建筑描述等），并準(zhǔn)備匯報(bào)。
角色扮演：挑選一些有趣的`情節(jié)讓學(xué)生們嘗試著用現(xiàn)代語言重新演繹出來。
視頻輔助：觀看根據(jù)《紅樓夢(mèng)》改編而成的電影或電視劇片斷，增強(qiáng)直觀感受。
第四步：總結(jié)反思（約15分鐘）
各小組展示研究成果，并相互交流心得。
教師點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)大家從更廣闊的角度去思考這部偉大作品對(duì)我們今天生活的啟示。
五、作業(yè)布置
完成一篇讀后感或者針對(duì)某個(gè)具體問題的小論文。
推薦課外閱讀其他有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的研究文章或書籍。
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