《采薇》說課稿

時(shí)間：2024-10-11 10:20:07 采薇我要投稿

《采薇》說課稿

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《采薇》說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

《采薇》說課稿

《采薇》說課稿1

各位老師：

　　你們好，我是西安市長安二中的語文教師王穎，我說課的題目是《采薇》，我執(zhí)教的這節(jié)課是第二課時(shí)，下面我將從說教材、說創(chuàng)設(shè)意圖，教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、等五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　首先，我來說一下教材：《采薇》是人教版高中語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》，詩歌以追憶的方式，抒發(fā)了戰(zhàn)士久戍在外的愛國之情和思念家鄉(xiāng)的情懷。本單元處于高一上學(xué)期，學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝時(shí)期的詩歌，這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就上都堪稱后世詩歌的典范。通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)其蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)，掌握古詩的文體知識(shí)，學(xué)會(huì)賞析詩歌。本文安排在單元第二篇，新教材舍掉了老教材的《秦風(fēng)。無衣》，我個(gè)人認(rèn)為更多看重的是本文的文學(xué)之美，即情感的復(fù)雜性和藝術(shù)手法的多樣性。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本首詩，是樹立學(xué)生學(xué)好古詩的信心，培養(yǎng)一定賞析能力和審美情趣的關(guān)鍵。《采薇》以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的復(fù)雜心情。情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。思鄉(xiāng)懷親和保家愛國交織在一起是本文鑒賞的重難點(diǎn)，真正理解情景交融的手法也是本課的重點(diǎn)。詩歌鑒賞是個(gè)個(gè)性化的解讀過程，我本節(jié)課大膽的設(shè)計(jì)，希望學(xué)生不盲從參考書，讀出自己的認(rèn)識(shí)，并力求他們能養(yǎng)成緊扣文本，咬文嚼字的習(xí)慣。下面，我來說一下我對(duì)教材的處理。

　　鑒于《采薇》比其他文言文在疏通文意上有較大難度。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。

　　在第一課時(shí)反復(fù)誦讀，充分解決了字詞問題的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)中的“三個(gè)維度”，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、用自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)鑒賞詩歌，體會(huì)詩中主人公復(fù)雜的`思想感情。

　　2、大膽的質(zhì)疑前人的觀點(diǎn)，養(yǎng)成不盲從，深入思考的習(xí)慣

　　3、賞析情景交融的藝術(shù)手法，及賦比興，重章疊句的藝術(shù)手法。

　　第三，我再說說教學(xué)方法

　　教法得當(dāng)，才能挖掘出學(xué)生最大的潛力，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩最主要的就是讓學(xué)生自己通過反復(fù)朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理，通過自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”

　　所以我的教學(xué)方法主要是：討論法點(diǎn)撥法

　　這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　第四，我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程

　　首先是導(dǎo)入：課前播放余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》營造氣氛。

　　導(dǎo)語：由《鄉(xiāng)愁四韻》的朗誦，演唱引出中華民族的故土情結(jié)，歸到戰(zhàn)爭背景下的鄉(xiāng)愁，導(dǎo)入本課。

　　二上節(jié)課回顧，整體感知分三步

　　師生配樂有感情的輪讀，熟悉課文創(chuàng)設(shè)情境。

　　概括課文內(nèi)容。

　　理清思路

　　三細(xì)讀賞析

　　1、四人一組討論你從字里行間讀出了哪些感情?學(xué)生各抒己見，師生互動(dòng)交流

　　2、小組討論，學(xué)術(shù)爭鳴，評(píng)論王夫之的“哀景寫樂”。

　　3、教師再次質(zhì)疑，毛序說本詩是周王“遣戍役勸將士“之作，歷來受到詬病，那么作為小雅的詩，要放到廟堂上去唱是否合適?，教師談出自己的觀點(diǎn)供學(xué)生思考。

　　4、教師板書歸納總結(jié)全詩矛盾的情感，順勢引出情景交融的手法，學(xué)生自由發(fā)言賞析，并舉課外例子加以練習(xí)教師板書歸納全詩藝術(shù)手法，點(diǎn)評(píng)《詩經(jīng)》被奉為經(jīng)典的原因。

　　5、由學(xué)生用一句話說出本課感受。教師也談自己體驗(yàn)和師生交流，布置作業(yè)。在歌曲《說句心里話》中結(jié)束全課。

　　最后：說板書設(shè)計(jì)，力求簡潔明快，自然流暢。

　　以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評(píng)指正。謝謝大家!

《采薇》說課稿2

　　評(píng)委老師，各位同仁，大家好!現(xiàn)在由我來說課。我說課的題目是《采薇》。

　　首先，我來說一下教材

　　《詩經(jīng)》是人教版高一年級(jí)下冊第二單元的課文，由《氓》和《采薇》兩張組成，我今天給大家說的就是《采薇》，該單元主要是鑒賞從先秦到南北朝時(shí)期的詩歌。

　　《采薇》以四言詩歌體的形式，以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的詩歌。重章疊句手法的運(yùn)用以及情景交融的抒情是本文最大的特點(diǎn)。

　　第二，我來說一下我對(duì)教材的處理

　　結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中的“三個(gè)維度”，我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　反復(fù)誦讀，體會(huì)詩中主人公的思想感情及詩歌的主旨。掌握重章疊句的藝術(shù)手法，用自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)鑒賞詩歌，本課的重點(diǎn)是掌握重章疊句的.藝術(shù)手法。鑒于要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩經(jīng)的興趣和提高其鑒賞能力，所以我安培用兩個(gè)課時(shí)精講。

　　第三，我再說說教學(xué)方法

　　所以我的教學(xué)方法主要是：誦讀法討論法點(diǎn)撥法

　　這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題，尊重學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。最后，我來呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過程

　　首先是導(dǎo)入：和學(xué)生集體朗誦余光中的鄉(xiāng)愁，營造氣氛。

　　導(dǎo)語：我們每個(gè)人都有自己生于斯、長于斯的家園，每個(gè)人都有融于血液的故土鄉(xiāng)情。今天就讓我們到我們中華民族的源頭去體驗(yàn)一下這美好的情感吧。

　　二：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　請不同的同學(xué)自選章節(jié)朗讀，其他同學(xué)為其正字正音，老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)湊。

　　并大體讓學(xué)生把握結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

　　三：細(xì)讀賞析

　　討論重章疊句這一技巧在詩中的作用和好處

　　分組討論主人公對(duì)戰(zhàn)爭的態(tài)度及文章的主旨

　　鑒賞最后一章，各抒己見。

　　老師最后在大屏幕上打出自己的觀點(diǎn)和看法和學(xué)生們交流

　　四：作業(yè)：課后閱讀《詩經(jīng)》里其他經(jīng)典篇章，把自己喜歡的重章疊句找出來在班里交流。

　　五：板書設(shè)計(jì)力求簡潔明快，自然流暢。

　　以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課完畢，不妥之處，還請批評(píng)指正。

　　謝謝大家!

《采薇》說課稿3

　　今天的課題我說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)、說教學(xué)反思等五個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　《采薇》是語文版初中語文八年級(jí)下冊第六單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)。小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí)，提高他們的詩歌鑒賞能力。

　　根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識(shí)，反復(fù)誦讀，疏通文意。

　　能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美；學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，賞識(shí)藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感

　　二、說教法及學(xué)法

　　（一）說教法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

　　雖說“書讀百遍，其義自見”，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解，最后仍是“過目皆忘”。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo)。如注意停頓、語速、重音、語氣等。

　　提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。

　　（二）說學(xué)法

　　將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

　　三、說教學(xué)流程

　　本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：

　　（一）、導(dǎo)入，了解《詩經(jīng)》常識(shí)

　　生活中少不了詩，少不了歌，在我們這個(gè)小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首。在我們這個(gè)詩的國度里，詩歌長河的.源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找。

　　你是一條旺盛的河流

　　2600多年來邊唱邊走

　　多少人翹首追溯你神秘的源頭

　　哦到春秋再到西周

　　“風(fēng)”——土風(fēng)民謠，淳樸自然

　　“雅”——諸侯朝會(huì)，貴族歡宴

　　“頌”——宗廟祭祀，樂舞翩翩

　　直陳、比喻、托物抒情

　　你的語言是賦、比、興

　　因了你，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱

　　你就是《詩三百》

　　人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》

　　（二）、自主學(xué)習(xí)

　　朗讀要求：初讀正音，把握節(jié)奏，要讀得字正腔圓。再讀解意，把握行式，要讀得韻味深長。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。

　　自主學(xué)習(xí)一：請從以下活動(dòng)中任選一個(gè)完成。

　　一、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩。

　　二、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩，語言流暢，能押韻更好。

　　三、交流活動(dòng)。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感。

　　自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句，體會(huì)篇章的美。

　　（三）、提問點(diǎn)撥：

　　問題1：感情基調(diào)？悲傷

　　問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

　　材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”

　　解析：詩人被貶在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。一方面欣喜若狂，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢成為泡影，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂。情更“切”變成了情更“怯”。

　　答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。

　　路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。

　　回憶過去，痛定思痛。

　　問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

　　（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪

　　（2）對(duì)比

　　以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。

　　（3）大雪交加，行道艱難，饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。

　　（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

　　如果文中的戍卒穿越時(shí)空來到今天，遇見從伊拉克戰(zhàn)場歸來的美國士兵，他們會(huì)有怎樣的一番對(duì)話？

　　（五）作業(yè)：

　　一是朗讀背誦課文；

　　二是搜集本地民歌——客家山歌，與課文比較，體會(huì)《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)思路是舉綱張目，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，讓文章思路變成了學(xué)生思路，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的背誦、理解、深化也就水到渠成了。

　　五、說教學(xué)反思

　　參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生，對(duì)《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇，古文知識(shí)也相對(duì)薄弱，因此對(duì)本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析，只要求大致解意，能夠從讀準(zhǔn)、讀美、可唱的層面解讀本詩。對(duì)詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)美、感受美，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語、熱愛生活的思想感情。

《采薇》說課稿4

各位老師：

　　大家好！

　　今天說課的題目是《采薇》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。

　　一、說教材

　　《采薇》是人教版高中語文第二冊第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)。小雅》，描寫了西周時(shí)期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想，表達(dá)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，抒發(fā)了士兵的愛國之情、思鄉(xiāng)之意以及對(duì)戰(zhàn)爭的厭倦。

　　本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為先秦到南北朝的詩歌，這些詩歌在思想內(nèi)涵和藝術(shù)成就方面堪稱后世典范，《詩經(jīng)》更是經(jīng)典中的經(jīng)典。我希望通過本課的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識(shí)，提高他們的詩歌鑒賞能力。

　　根據(jù)新課標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，以及高一學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)

　　1、識(shí)記疑難字詞，結(jié)合注釋，疏通文意；

　　2、反復(fù)朗誦，品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美；

　　3、熟記《詩經(jīng)》文化常識(shí)；

　　（2）能力目標(biāo)

　　1、賞析重章疊句、比興手法的'藝術(shù)魅力；

　　2、學(xué)習(xí)情景交融的寫法；

　　（3）情感目標(biāo)

　　把握戍邊士兵愛國之情和思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的`復(fù)雜情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：品味語言，賞析藝術(shù)特色；

　　教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感；

　　二、說教法及學(xué)法

　　（1）教法

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用誦讀法、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

　　“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，通過反復(fù)吟誦，能夠感知詩歌的音韻美，品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情。

　　提提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對(duì)課文的思想內(nèi)容、藝藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性。

　　（2）說學(xué)法

　　將在教學(xué)中貫穿自主探究，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，提高學(xué)生語文綜合能力。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

　　三、說教學(xué)流程

　　本課計(jì)劃安排一課時(shí)，教學(xué)過程如下：

　　（1）導(dǎo)入

　　從關(guān)關(guān)雎鳩到蒹葭蒼蒼，到我們剛剛學(xué)習(xí)了的《衛(wèi)風(fēng).氓》，我們對(duì)中國文學(xué)的源頭清泉——《詩經(jīng)》應(yīng)該是有所了解了。如果說《衛(wèi)風(fēng)。氓》是一首棄婦的怨歌，今天我們將要聆聽的則是一位戍邊士兵包含憂傷的深情吟唱，讓我們用一個(gè)細(xì)膩、真誠的心去聆聽這首古老的歌謠。

　　（2）知識(shí)回顧

　　a．什么是所謂的《詩經(jīng)》六義？

　　b．風(fēng)雅頌分別指什么？

　　C．賦比興的定義是什么？

　　（3）朗誦課文，糾正字音

　　（4）結(jié)合注釋，疏通文意

　　（5）整體把握

　　A．概括主要內(nèi)容

　　戰(zhàn)后歸家途中的戍邊戰(zhàn)士回憶倒敘離家出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷害。

　　B．劃分層次，歸納大意，理清思路

　　1—3章：思念家鄉(xiāng)以及有家難歸的原因；

　　4—5章：直寫戰(zhàn)爭；

　　6章：歸途中悲傷痛苦的心情。

　　C．具體品析1—3章

　　問題1：感情基調(diào)？悲傷

　　問題2：課文描寫了薇菜的幾種生長狀態(tài)？有什么作用？

　　用薇菜的生長暗示時(shí)間的流逝，反映歸期的推遲及不確定性，深化士兵思鄉(xiāng)、厭戰(zhàn)之情。

　　提示：比興手法的運(yùn)用

　　問題3：除了薇菜，還用什么表現(xiàn)了戍邊的漫長，歸家無期？

　　歲月的更替

　　總結(jié)：主人公為何而悲？

　　提示：重章疊句的藝術(shù)手法

　　D．具體品析4—5章

　　問題1：感情基調(diào)？雄壯

　　問題2：為何而壯？

　　問題3：藝術(shù)特色？

　　側(cè)面烘托，對(duì)戰(zhàn)爭場面的描寫，不是直接的刀光劍影和廝打拼殺，而是寫軍容盛大、裝備精良、戰(zhàn)爭頻繁，體現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷。

　　比興手法，用花之盛起興，喻軍勢之盛大。

　　E．具體品析第6章

　　問題1：感情基調(diào)？悲傷

　　問題2：為什么在歸家途中還要悲傷？

　　材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。”

　　答案：歸家喜悅因?yàn)閷?duì)家人、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重。

　　路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀。

　　回憶過去，痛定思痛。

　　問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷？

　　昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

　　（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪

　　（2）對(duì)比

　　以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。

　　（3）大雪交加，行道艱難，饑饑渴難耐，情景凄涼，語調(diào)低沉、蒼涼。

　　F．總結(jié)藝術(shù)成就

　　（1）構(gòu)思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現(xiàn)在、將來交織在一起。

　　（2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，深化了意境，強(qiáng)化了感情，增強(qiáng)了節(jié)奏感、音樂美。

　　（3）設(shè)問句式的運(yùn)用，一問一答，富有民歌特色。

　　（4）起興手法的運(yùn)用

　　（5）情景交融

　　（6）對(duì)比

　　G．結(jié)語

　　這篇詩歌我們就學(xué)習(xí)到這里。《詩經(jīng)》是一座寶藏，希望每一位同學(xué)都能找到屬于自己的財(cái)富！

　　H．作業(yè)布置

　　背誦詩歌；預(yù)習(xí)下一課《離騷》。

　　四．說板書設(shè)計(jì)

　　采薇

　　《詩經(jīng).小雅》

　　玁狁（xiǎn yǔn）靡盬（mí gǔ）骙骙（kuí）

　　歲亦莫止（莫，通“暮”，傍晚）

　　維常之華（華，通“花”，花朵）

　　彼路斯何（路，通“輅”，大車）

　　感情基調(diào)：悲傷—雄壯—悲傷

　　藝術(shù)成就：（1）構(gòu)思巧妙，通篇采用回憶追敘的手法，將過去、現(xiàn)在、將來交織在一起。

　　（2）疊字、詞、章的用法，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，深化了意境，強(qiáng)化了感情，增強(qiáng)了節(jié)奏感、音樂美。

　　（3）設(shè)問句式的運(yùn)用，一問一答，富有民歌特色。

　　（4）起興手法的運(yùn)用

　　（5）情景交融

　　（6）對(duì)比

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