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《廣玉蘭》課堂實(shí)錄
《廣玉蘭》課堂實(shí)錄1
一、揭示單元主題，引入課題
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是第六單元，本單元主題是詠物抒情（貼板書：詠物?抒情）哪個(gè)孩子說說什么是詠物。
生：就是寫一種事物。
師：是的，你說真棒。
詠物就是對某種事物進(jìn)行描寫。那抒情呢。請你說
生：抒情就是抒發(fā)內(nèi)心的情感。
師：真棒。抒情就是寄托自己的思想感情。那我們來看一看，這個(gè)單元都有哪些課文。這又寫了哪些物。示課件：18課是——學(xué)生回答廣玉蘭，第19課夾竹桃第20課時(shí)石灰吟墨梅
師：那今天我們走進(jìn)廣玉蘭，請同學(xué)們齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們們預(yù)習(xí)課文下面老師來檢查一下，這些詞語都會(huì)讀了嗎。課件示：
凋謝?皎潔
綻放?花蕊?玉琢冰雕
嬰兒?圓莖?蕩漾
內(nèi)涵?鐵銹色
學(xué)生多形式讀詞語
師：剛才我們提到這個(gè)單元的主題是詠物抒情，那這篇作者借廣玉蘭抒發(fā)怎樣的感情呢。
通過昨天的預(yù)習(xí)有誰知道。
生
1：抒發(fā)了他心中純潔的情感
師：有不同意見嗎。
生
2：我是覺得抒發(fā)了對廣玉蘭品質(zhì)的贊美
師：你是從哪句話看到的。
生：我是從課文的最后一個(gè)自然段讀到大我愛廣玉蘭的幽香與純潔更愛廣蘭無比旺盛的生命力。
師：你們看這個(gè)孩子很會(huì)學(xué)習(xí)他抓住了文章的文眼，我們再來把這句話再讀一讀。
生齊讀
師：同學(xué)們從這句話中你知道課文主要寫什么內(nèi)容。
生：這篇課文主要寫廣玉蘭的純潔和旺盛的生命力。
師：哪個(gè)孩子還有補(bǔ)充。
生：這篇課文還寫了廣玉蘭的幽香。
三、品讀幽香與純潔
師：同學(xué)們，我們抓住中心句就能讀懂課文，那作者是怎樣寫廣玉蘭的幽香呢。請同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，找出描寫廣玉蘭幽香的句子。
生自由讀文
師:哪個(gè)孩子來說說哪個(gè)句子寫了廣玉蘭的幽香。
生：一天晚上,我獨(dú)自在叢林中散步,感到一股淡淡的幽香在空起中蕩漾。
課件出示句子，生齊讀
師:什么樣的香叫做幽香。
生：我覺得是淡淡的，可以讓人回味無窮的那種。
師：是的，像這樣一股淡淡的憂傷，一股一股的飄來時(shí)有時(shí)無讓人回味無窮，那么課文中的哪個(gè)詞寫出了這種動(dòng)態(tài)的感覺。
生：我覺得作者用了“蕩漾”這個(gè)詞寫出了這樣的感覺。
生齊讀詞“蕩漾”
師：同學(xué)們“蕩漾”一般形容什么。
生：當(dāng)然一般形容湖泊的水在蕩漾。
師：是的，形容水波一起一伏的樣子，在課文中“蕩漾”是什么。
生：在課文中“蕩漾”指的是廣玉蘭的幽香。
在空氣中蕩漾時(shí)有時(shí)無。
師：是的，一會(huì)兒聞得到一會(huì)兒似乎聞不到時(shí)有時(shí)無。同學(xué)們，水波蕩漾是我們用眼睛看到的，而花香是我們用鼻子聞到的，哪作者把視覺和嗅覺互通，這樣的修辭方法咱們稱之為“通感”。板書“通感”生齊讀
師：孩子們原來聽說過這種修辭方法嗎。
生齊答：沒有
師：實(shí)際上在我們學(xué)過的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過，示課件，同學(xué)們快速的讀這個(gè)句子：他用那甜甜的嗓音，為我深情的吟唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，仿佛是她那芳香的音韻。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：我發(fā)現(xiàn)了芳香的音韻是通感。
師：能具體說嗎。
生：芳香是嗅覺，而音韻是聽到的。
師：把嗅覺和聽覺在一起就是通感。同學(xué)們，真會(huì)學(xué)習(xí)，作者用通感的修辭方法寫出了廣玉蘭的幽香，怪不得作者要去探尋幽香的來源，好好的觀賞了，讀
生讀：以后我去散步，都要去觀賞一下
師：從這個(gè)句子中，你又讀懂了什么。
生：我讀懂了作者非常喜歡廣玉蘭。
師：你是從哪個(gè)詞中讀出來的。
生：以后在散步的時(shí)候，我都要去觀賞一下。中的“都要”和“以后”。
師：正是作者喜愛廣玉蘭，所以作者以后都去觀賞。你這個(gè)同學(xué)剛才說都要去看一下，同學(xué)們，作者為什么不用看一下。
生：因?yàn)榭匆幌轮傅氖侵皇禽p輕的瞟一眼。而觀賞指的是細(xì)細(xì)的看。
師：是的，觀賞就是指細(xì)細(xì)的看好好的欣賞，這就叫做觀賞。
師：同學(xué)們，我們抓住事物的特點(diǎn)就能體會(huì)到作者對廣玉蘭的喜愛之情，那作者又是如何寫廣玉蘭的純潔的呢。
師引讀第二自然段。
師：同學(xué)們，作者從哪兩方面寫出了廣玉蘭的潔凈和高雅。請你找一找。
生：我覺得他是從廣玉蘭的顏色和質(zhì)感寫廣玉蘭的潔凈和高雅
師：你真會(huì)讀書，她用了兩個(gè)詞語高度概括了廣玉蘭的高雅和純潔，這兩個(gè)詞就是顏色和質(zhì)感，請同學(xué)們仔細(xì)的看這朵花你能用一個(gè)詞來形容它的顏色嗎。
生：我想用潔白無瑕
生：我想用純白來形容
生：我覺得是白里透黃
師：你比作者高明簡簡單單用四個(gè)字就能形容出花朵的顏色而作者卻說（示課件）讀
師：我們都可以用簡簡單單的四個(gè)字來形容花瓣的顏色而這個(gè)大作家為什么卻說無法形容呢。
生：我覺得他被這種花的色彩迷住了，根本就無法形容這朵花是怎么樣的。
師：你真會(huì)用詞，誰還有不同的看法。
生：因?yàn)樗矚g廣玉蘭，以至于無法用言語來形容廣玉蘭。
師：你真是他的知音，雖然作者再強(qiáng)調(diào)無法用文字來形容花的顏色，實(shí)際上已經(jīng)寫出了花瓣的顏色，你發(fā)現(xiàn)了嗎。哪個(gè)詞。
生：純白中透著青綠色。
師：是的，但在作者心里他仍然覺得不夠，再華麗的詞語也無法表達(dá)出對廣玉蘭的喜愛，像這樣的句子在課文中還有一句，請你把他找出來。
生讀句
師：同學(xué)們看到這個(gè)句子，我想問什么是質(zhì)感。
生：摸起來的感覺，你的頭發(fā)是什么樣的感覺。
生（女）：柔順的感覺
師：你呢。
男生：有點(diǎn)刺手的感覺
師：摸摸你的衣服，又是什么樣的感覺。
生：光滑的
師：摸摸你的桌面，又是什么樣的感覺。
生：硬硬的
師：廣玉蘭的質(zhì)地又給你什么樣的感覺呢。
生：廣玉蘭給我的感覺是柔韌又有彈性的.。
師：還有補(bǔ)充的嗎。
生：而且他的質(zhì)感還有玉琢冰雕硬硬的感覺。
師：好好讀這個(gè)詞，玉琢冰雕會(huì)給你什么樣的感覺。
生：涼涼的冰冰的感覺。
師：還有補(bǔ)充嗎。
生：又硬又光滑。
師：是的，摸起來是柔韌光滑，那廣玉蘭看起來是。
生：我覺得廣玉蘭看起來是晶瑩透亮的。
師：有晶瑩透亮的那樣的色澤，那摸起來呢。
生：摸起來是柔軟，又有彈性的。
師：課文是怎么說，請讀
生齊讀句子
師：讓我們再一次去感受廣玉蘭的潔凈和高雅吧。
配樂齊讀第二自然段
師：咱們還可以把課文讀得輕柔一點(diǎn)。
師引讀，生再讀顏色和質(zhì)感句子。
師：同學(xué)們，作者的表達(dá)很智慧，他用這樣的特殊句式（板書：特殊句式）來表達(dá)對廣玉蘭深深的喜愛，我們也來學(xué)習(xí)作者這種智慧的表達(dá)，用“我無法用……說它……又……”這樣的句式來贊美我們美麗的紫荊花。老師給你一分鐘的時(shí)間自由思考，然后跟同桌討論一下。
生自由說
生
1：無法用文字形容她的花瓣，說她桃粉紅色吧，他又有點(diǎn)粉紅的感覺。
生
2：無法用詞語形容他那花朵的顏色，說他粉紅吧，又透著點(diǎn)淡淡的紅色。
師：是淡淡的紫色。
生：我無法用文字形容它，說它是紫色吧，又透著一點(diǎn)白色，他白色吧，她又帶有點(diǎn)粉色。
師：你看，你們用了這樣的句式表達(dá)了對紫荊花的喜愛。除了顏色，你還可以來形容它的質(zhì)感或形狀嗎。
生：我無法用文字來形容它的姿態(tài)，說他堅(jiān)強(qiáng)不屈吧，它又有點(diǎn)溫文爾雅的感覺。
師：像你一樣，掌聲，同學(xué)們，作者在描寫廣玉蘭的時(shí)候，抓住她幽香純潔的特點(diǎn)，運(yùn)用通感和特殊句式來表達(dá)對廣玉蘭的喜愛之情，這就是詠物要抓住特點(diǎn)，抒情要善于表達(dá)，（貼板書）咱們把它讀一讀。
生讀板書內(nèi)容
四、感受旺盛生命力
師：這是老師送給你們兩把的金鑰匙，請你帶著這兩把金鑰匙去感受廣玉蘭無比旺盛的生命力，請同學(xué)們默讀3到5自然段，畫出表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，想一想，作者用了什么樣的表達(dá)方法，在旁邊做批注。
生默讀
師：你找到了哪些表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子給我們匯報(bào)一下。
生：先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊去依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。
師：你從哪個(gè)詞中看到她旺盛的生命里。
生：依然挺立枝頭
生齊讀
師：你還從哪里感受到它旺盛的生命力。
生讀第五自然段。
師：這句話用了什么樣的表達(dá)方式。
生：用了擬人的方法。
師：哪個(gè)字突出了。
師：是的，除了擬人，還運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法。
生：作比較的方法
師：也就是對比，請你具體說說
生：把廣蘭和其他事做比較這樣子更能襯托出廣玉蘭旺盛的生命力。
師：還有嗎。
生：我還從密度集油亮，終年不敗。
師：還有嗎。
生：我從“生生不息”的大家族感受到廣玉蘭旺盛的生命力。
師：“生生不息”指的是什么意思。
生：生生不息，指的是不管什么情況，他都會(huì)帶著美麗動(dòng)人。
齊讀
師：什么叫做數(shù)世同堂。
生：我覺子孫曾祖輩幾代人在一起生活
師：在課文中指的是什么。
生：文中指的是很早開過的和剛剛開的廣玉蘭的各種形態(tài)的花同在一棵樹上。
師：是的，這更能體現(xiàn)出她旺盛的生命力，生生不息就是一代一代的繁衍。
這個(gè)句子用了什么樣的表達(dá)方法。
生：比喻。
師：同學(xué)們作者僅僅是贊美廣玉蘭嗎。
請同學(xué)們看（放陳荒煤的生平視頻）
師：孩子們，看了這一背景資料的介紹，有沒有讓你有一種豁然開朗的感覺。作者僅僅是贊美廣玉蘭嗎。
生：不是，他把廣玉蘭比做自己。玉蘭旺盛的生命力就像他一樣。
師：是的，作者不顯示贊美廣玉蘭而是贊美自己，其他同學(xué)還有不同的看法嗎。
生：我覺得他說廣玉蘭的純潔也是在說他自己。
師：同學(xué)們作者不僅表達(dá)了對廣玉蘭的喜愛，更是贊美像廣玉蘭來一樣有著旺盛生命力的人，老師現(xiàn)在給你們第三把鑰匙讀：（貼板書）“物與人必有內(nèi)在聯(lián)系”。
五、遷移運(yùn)用
師：同學(xué)們我們今天用了三把金鑰匙打開了作者心靈的大門，那在生活中有沒有一種事物也引發(fā)你的思考或是感悟，請同學(xué)們讀（示課件）：詠什物，抒什么情。
你準(zhǔn)備選取什么樣的事物抓住它什么樣的特點(diǎn)。運(yùn)用什么樣的表達(dá)方式，抒發(fā)或贊美什么人。（示填空）請四人小組討論。
生小組討論
師：哪個(gè)小組給我們匯報(bào)一下。
生：我們組選的是梅花，抓住他堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)通過擬人的表達(dá)方式，贊美像梅花一樣堅(jiān)持在工作崗位上的環(huán)衛(wèi)工人。
生：我們組選的是圓規(guī)如果她腳站站圓心不變的特點(diǎn)，它之所能夠圓滿是因?yàn)樗_站圓心不變，我們?nèi)艘晒σ惨粯樱惨繕?biāo)堅(jiān)定不移才能成功。
師：這么深刻的感悟呀，掌聲給他，請坐。
還有嗎。
生：我們組選取的也是梅花抓住他堅(jiān)韌不拔生命力旺盛的特點(diǎn)通過擬人的表達(dá)方式抒發(fā)贊美那些遇到困難而堅(jiān)持不懈的人。
《廣玉蘭》課堂實(shí)錄2
師：她，幽香飄遠(yuǎn)，微風(fēng)中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風(fēng)雪中鑄就鐵色柔情……今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。一齊讀題。
生（齊讀）：廣——玉——蘭
師：廣——玉——蘭，哪有一點(diǎn)花的氣息，硬梆梆的，倒像扔了一塊大石頭。
師：誰來讀？
生（感情朗讀）：廣玉蘭。
師：你為什么這么讀？
生：這樣讀可以表現(xiàn)對廣玉蘭的贊美。
師：還有誰想讀？
生（感情朗讀）：廣玉蘭。
師：告訴大家你是怎么讀的？
生：我想讀出對廣玉蘭的喜愛之情。
師：讀的好，說的更好。讓我們把感情送進(jìn)去，齊讀——
生（齊讀）：廣玉蘭——
師：記住，我們語文朗讀最講究一個(gè)“情”字，一篇文章，一段話，哪怕是一個(gè)詞，都要用“情”去讀。板書：情
師：下面老師檢查一下，看看這篇課文的生字你們是不是會(huì)讀了，有信心通過檢查嗎？
出示第一組四個(gè)生字詞：概括、質(zhì)感、林陰道、彈性
分別指名讀。
師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)。在這四個(gè)詞語中，你有要提醒大家特別注意的讀音嗎？
生：“彈”是多音字，“彈性”的“彈”讀“tán”，不能讀成“dàn”。
生：“性”是后鼻音，不能讀成前鼻音“xìn”。
生：“陰”是前鼻音，不能讀成后鼻音“yīng”。
出示第二組五個(gè)生字詞
⑴盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。
⑵圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。
⑶再配上有著鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。
師（指“嬰兒”一詞）：誰來讀？
生（粗聲讀）：嬰兒。
師（笑）：聽起來一點(diǎn)兒不像嬰兒，起碼是壯年。
學(xué)生立刻明白，舉起一片小手。
指名再讀。
師：你為什么這么讀？
生：因?yàn)閶雰簞偵聛恚浅赡郏砸x的輕柔。
師：請你把第⑴句讀一讀。
生齊讀。讀得很投入，也很有味。
師指名讀“圓莖”一詞。
師指名讀“孕育”一詞。
師（邊寫邊講）：注意“孕”的寫法，看！大大的肚子里有個(gè)孩子。誰知道“孕育”是什么意思？
生：“孕育”就是生孩子。
師：請你讀一讀第⑵句。
師：廣玉蘭也生孩子嗎？
生：“孕育”就是產(chǎn)生新一代。
師：你的悟性可真高。
師指名讀第⑶句。提醒學(xué)生注意斷句。
師：掃清了字詞的障礙，請大家自由地朗讀課文。
生自由地朗讀課文。
師：把你最喜歡的那一段讀給大家聽。
指名朗讀課文。
師：這么多同學(xué)喜歡的第三自然段呀！為了滿足大家的興趣，這節(jié)課我們就先來學(xué)習(xí)第三自然段，好嗎？
生自由地朗讀第三自然段。
師：這一段主要寫了什么？
生：寫了四種形態(tài)的廣玉蘭。
生：寫了同一株廣玉蘭上開著各種不同形態(tài)的花。
師：你們看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭呀？
生：有含羞待放的，有剛剛綻放的，有盛開著的，還有凋謝了的。
師：自由讀這一段，把最讓你著迷的那種花形告訴大家，好嗎？
生：我喜歡盛開的玉蘭花，因?yàn)樗幕ò隄嵃住?/p>
生：我也喜歡盛開的玉蘭花，作者把它比作嬰兒的笑臉，我眼前仿佛出現(xiàn)了嬰兒那粉嘟嘟的笑臉。
師：看到嬰兒粉嘟嘟的笑臉，你的心情如何？你最想干什么？
生：我的心情很愉快，真想伸出手去撫摸一下。
師：把你的這種感受送進(jìn)去，練讀這句話。
生：我喜歡凋謝了的玉蘭花，因?yàn)榭吹阶霞t色的小顆粒，就感到了安慰，就看到了希望。
生：我也喜歡凋謝的玉蘭花，因?yàn)橐话闳丝吹交ㄖx會(huì)傷感，讀了這句話讓我感到希望，感受到了廣玉蘭旺盛的生命力。
師：是的，《紅樓夢》中的林黛玉看到花落簌簌流淚，而作者筆下的'這株凋謝的廣玉蘭卻讓我們感受到了無限的生命力。也許在來年，也許在某一個(gè)角落，又會(huì)有一株廣玉蘭悄然綻放。
生：我喜歡初綻的廣玉蘭，它太香了，小蝴蝶都迫不及待地鉆進(jìn)去了。
師：小蝴蝶鉆進(jìn)去干什么？
生：采蜜。
師（笑）：小蝴蝶有也采蜜的本領(lǐng)嗎？
生（恍然）：是蜜蜂鉆進(jìn)去采蜜。
師：蝴蝶與蜜蜂不一樣，蝴蝶著意于花的美麗，蜜蜂卻是循香而至。請把你的理解帶進(jìn)去讀一讀。
生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，這句中的“羞”字讓我想到了廣玉蘭像個(gè)害羞的小姑娘。
師：你有很高的語文素養(yǎng)，從一個(gè)“羞”字就能聯(lián)想到了美麗羞澀的少女形象，一起來看看圖片中的廣玉蘭含羞待放的樣子。
師：同一棵樹上有各種形態(tài)的廣玉蘭，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像——
生（齊讀）：數(shù)世同堂、生生不息的大家族。
師：能說說自己對這句話的理解嗎？
生：一株廣玉蘭就是一個(gè)有許多花的大家庭。
生：各種形態(tài)的廣玉蘭生長在同一棵樹上。
生：有的剛剛長出來，有的已經(jīng)凋謝了，廣玉蘭樹上什么時(shí)候都有花。
師：讓我們一起將這株美麗、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧！齊讀第三自然段
師：同學(xué)們，下課！
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