《遨游漢字王國》課堂實錄

時間：2026-01-02 17:41:24 好文我要投稿

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《遨游漢字王國》課堂實錄

《遨游漢字王國》課堂實錄1

　　教學目標：

《遨游漢字王國》課堂實錄

　　1、通過課堂學習使學生了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。

　　2、初步了解漢字知識，激發學生學習漢字的興趣和對祖國傳統文化的熱愛。

　　3、在學習中進一步培養學生在網絡環境下學習的能力，并努力將課堂教學建構成生生互動、師生互動的過程，營造有快樂一起分享，有問題一起解決的課堂教學氛圍。

　　4、初步培養學生利用網絡資源搜集資料、整理資料的能力。

　　教學重、難點：

　　重點：了解字謎的基本知識，在此基礎上初步了解漢字的構字方法。

　　難點：學生利用網絡資源搜集資料，在此基礎上，對資料進行一定的整理。本課知識性較強，有些學生暫時難以理解，為了讓這些知識變得淺顯易懂，動畫媒體的運用起到了一定的作用。

　　網絡的交互功能使學生能親歷學習過程，扎實地理解漢字的演變及構成，真切地感悟祖先創字之巧妙，進一步激發對祖國傳統文化的熱愛和民族自豪感。

　　教學對象及學習需要分析：

　　本課的學習對象是五年級的學生，學生已初步具有一定網絡環境下學習的技能：學生會瀏覽網頁、網上搜索；學生也有一定的語文學習能力，能通過教師在網頁上預設的引導來自主學習、合作學習、探究學習，基本能按教師的任務驅動來循序漸進地進行知識探求。學生愛探索、愛表現、愛比拼，因此，將網絡課件構建成為學生探求新知、表現自我、你追我敢的大舞臺，是非常有實效的。

　　教學媒體選擇與應用設計：

　　《遨游漢字王國》是人教實驗版小學語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分為兩部分：

　　一、有趣的漢字；

　　二、我愛你，漢字。

　　介紹了我國漢字的產生、發展、演變及漢字的構造規律，利用網絡平臺這一互動學習環境，讓學生進行自主學習、交流，充分讓學生體驗學習過程，因此選擇了網絡課件這一學生自主性、互動性較強的教學媒體。

　　教學準備：

　　1、網絡課件

　　2、課前布置學生搜集資料

　　教學說明：

　　本設計為第二課時教學設計，在第一課時的學習中已按漢字的起源、演變、運用、趣事、欣賞等內容，將全班學生分成五個學習小組，并擬訂了活動計劃。

　　教學過程及設計意圖：

　　教學設計媒體應用分析及設計意圖

　　一、導入新課，激發學習興趣：

　　上節課，我們圍繞漢字這個話題，按照自己感興趣的內容，將全班同學分成五個大組，并在同學們討論的基礎上，擬訂了每組的活動計劃。這節課，就讓我們借助神奇的網絡，走進漢字王國，去領略神奇的漢字文化吧！

　　二、分組點擊網站內容，借助多媒體平臺，了解自己感興趣的內容。

　　1、老師：在我們每一小組的桌子上都有一臺電腦，請你們根據你最感興趣的內容，點擊相應的網站，看看通過瀏覽網頁，你能了解哪些內容。

　　2、 CAI出示表格，明確學習內容、要求：最感興趣的內容了解了哪些知識還想知道什么

　　3、分組按內容瀏覽相應的'網頁

　　4、小組討論，合作完成表格。

　　5、在小組討論的基礎上，再說說通過瀏覽網頁了解了哪些知識？最后說說你還想知道什么？

　　三、學習字謎的知識：

　　1、老師小結過渡：

　　通過剛才的學習，我們對漢字的起源、演變、運用等知識有了一些簡單的了解。在今后的綜合性學習活動中，我們還將開展豐富多彩的活動，對這些知識進行深入地了解。

　　2、提起猜字謎，同學們并不陌生，很多同學在課下非常喜歡猜字謎，有的同學還自己編制了一些字謎。可是，有些同學對字謎的知識了解并不多，下面讓我們進入字謎樂園，對字謎進行一下深入的了解。

　　3、學生點擊字謎知識，了解字謎的來歷、種類、猜字謎的方法及怎樣制作謎面。

　　4、匯報交流。

　　5、師小結方法：

　　通過剛才的學習，我們了解了很多字謎的知識。知道了猜字謎的時候，可以根據謎面的意思來猜，也可以把謎面想象成一幅畫來猜。其實啊，這也就是我們造字的方法：象形字和會意字。

　　6、光弄明白了可不行，更重要的是要學會運用！來，我們一起猜猜吧！

　　CAI出示：P78面字謎

　　7、小組內猜謎，練習自制謎語

　　8、全班交流

　　9、教師小結：

　　象形字，會意字，原來小小的字謎中還蘊涵著這么豐富的漢字知識啊！

　　四、總結本節課內容，播放漢字字形、字體的演變過程，激發進一步學習的興趣。

　　1、老師：漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。CAI出示，觀看漢字字形、字體的演變過程。

　　一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書，一直到現在我們使用的簡化字，漢字已經經歷了幾千年的歷史。漢字發展演變的過程本身就是中華文明發展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒時代。書寫了世界上最為古老的文明之一。

　　2、小結：

　　通過上面的學習，我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強了很多漢字的歷史和文化方面的知識，我們的收獲真大！在今后的學習中，我們還將開展更多的活動，進一步了解漢字的有趣，深入了解漢字的演變過程，探索漢字的奧秘。設計意圖：

　　兒童的思維來自對世界的好奇與驚奇。網絡豐富的資源，形象逼真的動畫，新穎鮮活，為學生提供多樣化的外部刺激，具有豐富的感受性，激起學生情感反應，使學生入情入境，得到間接的生活體驗。

　　學生進入網站，有種新奇感，迫切想了解其中的奧秘，網站激起了學生的學習興趣。

　　設計意圖：

　　一篇課文提供給學生的只是一個范例，所涉及的知識只不過是滄海一粟，通過網絡把互連網上豐富的資源與教材緊密結合，最大限度的拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富于針對性、實效性和多元化、立體化。豐富的資料適應了不同學習方式、不同學習興趣、不同知識基礎的學生的需要，從而實現了教學的個性化，實現了全體學生的全面發展，同時也實現了信息技術與語文課程整合的最佳作用點。

《遨游漢字王國》課堂實錄2

　　一、揭示課題；

　　1、師：關于漢字，你有了解嗎？；

　　2、師；這是一次“綜合性學習”，以前有過嗎？；“綜合性學習”就

　　“遨游漢字王國”導學課（馮霞實錄）

　　教學目標：

　　1、通過各種富有趣味的內容如“女”的演變過程等激發學生對研究主題產生熱情和興趣，動力和激情；

　　2、以“反映生活”和“表達生活”為主線貫穿全課，感受中華漢字之源遠流長，初知漢字的演變過程，感受漢字的造字方法。

　　教學重點：

　　激發學生對研究主題產生熱情和興趣，動力和激情，培養對中華漢字的熱愛之情。

　　教學流程：

　　一、揭示課題

　　1、師：關于漢字，你有了解嗎？

　　2、師；這是一次“綜合性學習”，以前有過嗎？

　　“綜合性學習”就是讀讀課文、查查資料、做做活動。今天這節課我們就拉開了綜合性學習的序幕。我們一起去漢字王國走一走，逛一逛。準備好了嗎？

　　二、“反映生活”篇

　　（一）示“結繩記事”圖片，了解漢字的產生

　　1、師：這是漢字產生以前，古人記事的一種方法。（示“結繩記事”文字）

　　2、師：除了結繩記事，還有別的辦法嗎？打開課本，翻到第三課，《倉頡造字》。

　　（1）我們自由地讀一讀這篇課文。（約一分半鐘）

　　（2）指名回答：孩子們，知道了嗎？用什么辦法記事？（“物語”是什么？比如——小木塊、小石塊）

　　（3）用具體的事物表示具體的含義，但是卻因為不方便，影響交流，所以人類的文明受到了影響，慢慢地，人們就有了“漢字”（示燈片“漢字”）誰創造的？（倉頡）當然，這只是一個傳說，漢字不可能是一個人創造的，是我們的祖先經過很長的時間，在勞動和生活中創造的，直到3300多年前，才出現了比較系統的文字——甲骨文（示甲骨圖片）

　　3、對甲骨文，你有所了解嗎？（點評：知識豐富）

　　（二）舉“女”為例，初知漢字之演變

　　1、（出示甲骨文的“女”字）師：這就是一個甲骨文字，你們猜猜看，這可能是什么字？（一組學生猜：蟲、史??）

　　2、繼續猜，過了兩三百年，出現了“金文”，猜猜什么字？（點評：很好，就這樣學習！）

　　3，我向對漢字有研究的老師求教得來一種猜古文字的方法，有個小秘密，試著把它彎彎曲曲的線條，拉直試試看！

　　4，是什么字？

　　（點評：掌聲送給他！）

　　5、隸書的“女”和現在的字怎么樣？（有些像）到了隸書，文字就進入了“今文字”的階段。1000多年前出現了楷書，同時又出現了行書和草書。

　　6、小結：孩子們，我們漢字從甲骨文到——到——到——到——（示箭頭），歷經3300年，可真謂是“歷史悠久”啊！

　　（三）初識造字方法

　　1、了解“象形字”

　　（1）再回頭看一看這個甲骨文的“女”字，看出來是個“女”嗎？

　　提示一下，（點擊圖片）看出來了嗎？指名回答??

　　（2）師：那是殷商時期女子的一種生活狀態。古人造字，就是看見什么刻畫什么，將事物的外形和動態刻畫下來，研究它，我們還能了解古人的.生活習慣呢！

　　比如（示“魚”字、“象”字）老師再來考考大家，你認識它們嗎？字：這是？（魚）、

　　這是？（象）學生猜。

　　（3）師：字形就是事物的外形，就是造字法的“象形字”（示“象形字”），齊讀

　　（4）師：可不是所有的事物都要可以刻畫下來，所以象形字不多，只有364個。

　　表達思想、交流思想不夠用，怎么辦？（造字）怎么造？古人很聰明，他們在象形字的

　　基礎上或加上一筆，或把兩個字合起來，就是一個新的字了！（出示“好”“母”“媚”的甲骨文）它們會是什么字呢？

　　不急，小組討論一下。（約3分鐘）

　　2、小組討論后匯報

　　第三個字“媚”：

　　（1）是什么字？說說理由。（點評：摸摸眉毛，比劃一下，是不是？）恭喜大家猜對了！（點擊“媚”字，出現今“媚”字）

　　（2）組詞

　　（3）這樣造的字叫“形聲字”，你還知道哪形聲字？

　　（4）形聲字一共有10種形式，研究起來會很有意思！

　　第二個字“好”：

　　（1）學生理解：男孩、女孩是好朋友/夫妻和美，是好事/兒女孝順父母，是好事/媽媽生

　　了孩子，生命的延續，是好事??（點評：按現代文字來猜測，也是個好方法/能自

　　圓其說）

　　（2）（點擊燈片，跳出“好”字）師：掌聲送給自己，看來今天我是遇到了研究漢字的

　　高手！做研究，做學問，就要像你們這樣，大膽想象，積極參與，當然有時候，也

　　可以查查資料。經過查找資料，大部分認為，女子生了孩子。兩個象形字綜合在一

　　起，我們稱它為“會意字”。（示“會意字”）

　　第一個字“母”：

　　（1）什么字？（生簡答）到底是什么字呢？（點擊燈片）

　　（2） 3300年前的字，有點難，為什么加上兩點變成“母”？這兩個點表示什么？（點評：

　　很有想法）

　　（3）師：是母親的乳房，是媽媽用乳汁養育了我們，我們不忘養育之恩，3300年來，我

　　們的祖先用這樣的方法告訴我們這樣的意義，我們又叫做“指事字”（示“指事字）

　　小結四種造字法：

　　你最想用什么詞贊美我們的漢字？（多姿多彩、生動形象、歷史悠久）古人用這些字

　　來記錄思想和生活。有了漢字后，現代人又怎樣來使用這些漢字來表達生活的呢？

　　三、“表達生活”篇

　　（一）成語

　　1、漢字筆畫最少的字是什么？（“一”字）簡單嗎？（簡單）組詞會嗎？

　　2、“一”字打頭的成語你能說多少？小組比一比。（30秒鐘）

　　師：估計還有多少個成語？184個！漢字的組詞能力特別地強，這是其他國家的語言文字無法企及的。你們說，漢字簡單嗎？（不簡單！）

　　3、老師在對這些成語的研究過程中，查了不同版本的字典，發現“一”的意思在這些成語中真可謂變化多端，老師整理了一下（課件出示），供大家研究時作參考。瞧，漢字多神奇啊！

　　（二）詩歌

　　1、師：數字不僅能數數、能組詞，還能作詩呢！能不能背背有數字的童謠、古詩詞？（點評：快樂的童年！瑯瑯上口的童年謠！）

　　2、師：清朝一位有名的詩人鄭板橋，一日出門賞梅，見雪花飄舞，頓時詩興大發，作詩一首（示《詠雪》詩1至3句）誰能往下作第4句？

　　3、（示第4句“飛入梅花都不見”及標題“詠雪”）覺得這首詩怎么樣？（點評：有想法）

　　4、（音樂起）師讀后，問：你看見了什么呢？（漫天飛舞）看似機械呆板的數字，卻描繪出了雪越下越大的情景，仔細體會，想象情節，你就會覺得妙不可言！

　　5、生和著音樂齊讀。師：連數字都那么有韻味，我們的漢字真是魅力無窮！

　　（三）對聯

　　1、師：說到“魅力無窮”，不得不提“對聯”，對聯是漢字文化最獨特最為人喜聞樂見的一種藝術形式，連普通百姓也能隨口而作。從前有個買豆芽菜的人在自己屋前貼了一副18個字的對聯，寫的都是一個字：“長。”（示對聯：長長長長長長長長長長長長長長）看看誰有自己的讀法，好玩吧，誰來讀。

　　2、師：這節課，老師就把這副對聯送給你，你想貼到哪里？為什么？（農戶的家里：糧食豐收；收入增長；書房里，希望你們長身體、長知識、長智慧，這就是老師的愿望）

　　3、師：一個字能成一副對聯，而且有不同的讀法、用法，賣豆芽的老板正是利用了漢字的一字多音、一字多義，但凡路過的人都禁不住駐中觀望，在品品讀讀間，老板的生意也越來越紅火了。

　　（四）感受升華

　　讓我們再次走進這魅力無窮的文字！（音樂起）漢字可不是僵硬的符號，它是一個個獨

　　具特色的小精靈。（示燈片：牛、京）看見“牛”，你就想到了它——犀利的牛角；看見“京”振起的雙臂，就看到全中國人民在北京奧運會上喝彩加油。在書法家的筆下，（示書法圖片）她更是變化多端，魅力無窮，讓人不禁為之贊嘆，為之驚訝。在對聯里，在燈謎（示相應圖片）里，她們的魅力更是發揮到了極致。如今，漢字更是走出了國門，走向了世界，

　　（示運動員“我愛中國”的橫幅、孔子學院圖片）為世人所珍愛！

　　此刻，你最想對漢字說些什么？用一句話說一說。（點評：充滿情感的表達！）有人這樣評價漢字（示燈片：“中華漢字，生動形象，傳播文明，蓋世無雙”）大家一起來讀一讀。

　　四、確定研究意向

　　1、想一想，你最感興趣的，最想研究的是什么？學生紛紛舉手

　　師：別急著說，可以參考一下編輯叔叔的活動建議，整理一下自己的研究思路，把研究意向寫下來，填在下發的表格中（1分鐘）

　　我是小小漢字研究員

　　漢字多有趣呀！讓我們趕緊加入研究的隊伍，去探究漢字的奧秘吧！

　　2、交流：

　　生：我想研究謎語。我準備上網去查找謎語知識，上書店去買謎語書。

　　師：等研究有了結果，還可以搞一個猜謎比賽。

　　生：我要研究有諧音的笑話，歇后語。生：我要研究對聯。我準備上網查資料。

　　師：上網可以了解對聯的分類，查找一些名聯。