小學數學教師培訓

時間：2025-12-11 11:17:58 好文我要投稿

[熱]小學數學教師培訓15篇

小學數學教師培訓1

　　為期五周的小學數學培訓結束了，如果要說學習體會的話，那就是學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了較大的啟發。學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。

[熱]小學數學教師培訓15篇

　　一、要懂得欣賞與愛的藝術

　　作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。輕松、活潑的課堂氣氛，生動、幽默的講解，新穎、獨特的教學方式。孩子們那發自內心的笑聲，亮晶晶閃爍著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的`表情，就是對教學最好的評價。要讓孩子們真正的喜歡，真正地想要學習，真正的想要跟隨老師進入那奇妙的知識殿堂。

　　二、營造具有吸引力的學習背景

　　《數學課程標準》指出，數學教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中，逐步體會數學知識的產生，形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。數學教學情景的創設是激發學生學習興趣的有力形式，能充分調動學生學數學的“情商”，激發他們的學習動機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進入最佳狀態，并在學習數學的過程中體驗數學內容中的情感，使他們的數學學習變得有趣、有效、自信、成功。

　　三、給學生提供探索與交流的空間

　　這樣才能培養學生養成良好的學習習慣，也有利于學習能力的提高。每節課的教學力求做到：先嘗試后講解，先猜想后驗證，先獨立思考，再小組合作交流。用數學的眼光去思考、去傾聽、交流、歸納，從而使學生獲得良好的學習動力，獲得可持續性的發展。數學老師應著眼于方法能力、邏輯思維能力培養等各方面的訓練，而不能只盯著眼前，如果真正在教學中關注了、注重了學生的可持續發展性，將會取得事半功倍的成效。

　　培訓結束了，我感到自己身上的壓力變大了，因為小學數學教師應具備數學思想、數學意識、數學精神和數學美感等品質，才能將數學知識生動形象地傳授給學生，以達到教學的高效率。而要想不被淘汰出局，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

小學數學教師培訓2

　　我參加這次小學數學教師網絡培訓。盡管培訓期間仍有繁重的工作負擔，但聆聽名師講座，觀摩課堂教學實踐，使我受益匪淺。回首培訓歷程的足跡，發現自己有了很大的提升，但還需不斷的努力向上，直到永遠。

　　一、思想受到洗禮

　　聽了專家老師的講座之后，我的心情久久不能平靜，同樣是教師，他們卻在這平凡的工作崗位上做出了許多不平凡的業績，成為人們學習的榜樣，尋找到了人生的真正的樂趣。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的.轉接者。因此，師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是：每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

　　二、在讀書中反思。

　　本次培訓學習，讓我充分領略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自己從不同層面得到豐厚；讀書，可以加深自身文化底蘊，提高自身專業素養。知之而改之，今后我努力的方向就是每天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必須要學會思考，在思考中進步。

　　三、在教學中反思。

　　教師，尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。但，教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。那一節如何打造優質課堂教學的講座，向我們介紹了“有效教學的路徑與原則”，結合案例生動的介紹了如何找到核心問題。”課堂觀察和如何評價一堂課”講座，讓我懂得了當老師并不是那么簡單的，一堂課的評價也是多元的。即要評價老師還要評價學生。“教師如何制訂專業發展計劃”講座使我明白自己要成為一名優秀的老師。必須制定自身的幾年發展規劃。，而且學會了怎樣制定規劃，并積極通過各種途徑進行理念的學習，給自己充電，以提高自己的理論水平。積極參與教學改革的各種培訓和活動。促進了自身的專業發展。按規劃發展自己。

　　總之，在培訓班學習的這段時間里，聆聽了專家、學者的諄諄教誨，觀摩了一線老師的實踐，學員之間的相互交流，展望未來的工作。學習之路，深感將是永無止境而又艱難曲折的，我愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的價值。

小學數學教師培訓3

　　20xx年11月，我很榮幸能參加這次為期一天的全縣小學數學骨干教師培訓，在縣教育和科技局領導的精心安排下，讓我們這些來自全縣的將近100位的教師學員傾聽了數學骨干教師對數學教學的理解，感悟了他們的數學思想方法。整個培訓活動安排合理，內容豐富，主要從數學“四基”專題為我們制定了詳盡的培訓計劃，這些都是我們農村教師所關注和急需的領域，是我們發自內心想在這次培訓當中能得到提高的內容，可以說是“人心所向”。一天的培訓學習，我受益良多，以下是我的點滴感悟：

　　一、主講老師引領，思想受到震蕩

　　本次培訓的安排中理論講座較多，內容涵蓋著數學新課程中的“四基”內容，各位主講老師從切身的經驗體會出發，暢談了他們對小學數學教育教學各個領域的獨特見解。在他們的引領下，我的思想受到了極大的震撼：作為一個普通農村小學的數學老師，我們平時思考的太少了！平常我們在學校中，考慮的都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮并不多，更勿論著眼于教育的的發展遠景，作為新時期的教師，這方面欠缺太多了。

　　二、實踐教學，教學相長

　　教學理論的感悟需要在相應的實踐中融會貫通。這次培訓中，通過觀摩了名師張齊華執教的《分數的意義》課堂錄象，揭出了數學課堂的本質，使我們每個學員都感觸到自身課堂教學中最本源的東西，在教學中反思，在反思中成長。

　　培訓是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對于今后更好地提高自己必將起到巨大的推動作用。我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的動力，不斷反思與梳理自己，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。在這里我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的'業務素質和理論水平等等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只有通過自己不懈努力，一定會有所收獲，有所感悟。

　　經過一個階段的小學四年級數學新課程教材培訓，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。應對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。

　　通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

　　三、創設親身體驗情境，激發學習興趣、培養學習的主動性。

　　心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數學，還可用現代化教學手段創設情境，使靜態的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創設學習情境。

　　四、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。

　　新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。如新教材在編排“9加幾”的計算時，注意體現新的教學理念，設計的情境有利于學生了解現實生活中的數學，讓學生感受到數學與現實生活的密切聯系。這樣既培養學生從多方面，不同角度思考問題的能力，同時學生的求異思維也得到了培養。

　　當然，教學過程中創設情境，培養學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發展為根本，努力為學生創造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應社會的發展。從而為社會培養出一代新型人才。

　　眾所周知，課改是一次對傳統教育的革命。它打破傳統教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。

　　五、創設和諧課堂，轉變師生角色，體現學生主體地位。

　　隨著新課程的運行，教師要調整好自己的角色，改變傳統的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當的學習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。應積極創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。教師作為學生學習的促進者、組織者，要與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。從而真正體現“以人為本”、“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。

　　總之，新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷"與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果"，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發展。

小學數學教師培訓4

　　8月20日—24日，小學數學教師《課標》、教材培訓暨專家、教師同課異構教學研修活動在濟陽縣進修學校舉行，共有600多名教師參加了培訓。

　　這次培訓的主要內容是：《課標》解讀、通研教材、知識點解析、備課研討、同課異構、專家講座等。20日—22日，利用三天時間集中對《課標》、教材進行解讀、分析，由學科教研員、濟陽名師、學科帶頭人主講，對小學六個年級上冊教材進行了解讀和說明，分別從教材的整體安排、單元內容和目標、例題分析、教學建議及新老教材的對比等幾個方面進行深入的剖析。

　　23日—24日，參加了由專家與教師同課異構教學研修活動，活動以專家報告、專題講座、同課異構、對話研討、互動式交流等為主要形式。

　　觀摩了由北京教科院、全國特級教師吳正憲老師和濟北小學李成林老師執教的《數的整除—復習》、北京市第二實驗小學劉勁苓老師和濟北小學王寶文老師執教的.《數的認識—復習》、北京市東城區燈市口小學李繼東老師和濟北小學劉祖文老師執教的五年級《可能性二》等課例，課后進行了執教教師的說課和互動交流，使與會教師明確：不同的教學設計，對學生產生的影響也是不同的，我們不應只著眼于知識點的落實，更應提高學生的學習方法、思維能力，培養學生的情感態度價值觀。

　　24日下午，吳正憲老師做了《吳正憲和他的數學團隊》的研修報告。通過錄像、研修案例、個人成長經歷等詳盡資料，指出一名數學教師的成長要有一個團隊的共同努力；要有個人的不懈努力；要有持之以恒的毅力；要不斷的反思自己……

　　培訓期間老師們都能培訓要求按時參加培訓，認真聽，認真記，都寫了培訓的心得體會，取得了較好的效果。

小學數學教師培訓5

　　每一次參加培訓，我的心里就會有一些不同的感觸。這對于我們教師來說，是一次珍貴的經歷，但也是一次讓我們發現自我的機會。在這一天的培訓之中，我發現自己在平時的教學中還有學習中，都是存在一些不太完善的地方的。而這次培訓也告訴了我該怎么去提升自己的教學質量，怎么去和學生們和睦且友好的相處。這次培訓對于我來說，是非常有價值的，也是非常有感悟的。

　　我在學校已經工作兩年了，第一年是剛剛從大學畢業來學校實習教學，之后一年正式步入工作，足足兩年的.經驗，讓我個人的教學方式越來越成熟了一些，和學生們之間也沒有那么尷尬了。這是我進步的一些方面，但還是有一些方面是可以進行加強和改正的。比如說平時和學生們的互動還不是太多，互動起來學生們仿佛也有所顧慮，不太愿意把自己內心最真實的想法說出來。其實作為一名教師，首先要做學生的朋友，其次才是做學生的老師。只有先和他們有了一個穩定的關系之后，我們才能把這一份知識成功的傳遞給他們。而這也是為什么有些“差生”越來越差的原因，就是因為得到老師的關注度不夠，對自己也沒有太大的信心，所以成績一直提升不上來。

　　就比如之前我們班的xx同學，數學成績一直處于全班倒數，當時我也關注到了他，其實他是一個很聰明的小孩，但是他平時比較調皮，上課總喜歡講話，下課就喜歡和同學打架鬧事。所以我對他也總會給予一些批評教育，可能就導致他認為我不喜歡他，所以對數學也沒有太大的熱情了。后來通過一次談話，我才認識到這個問題，原來每次我批評他，他以為是我不滿意他的數學成績，所以才會這么嚴厲的批評他。

　　后來我跟他說，批評他是因為他這一件事情沒有做對，而不是因為你的成績不好，所以老師才選擇去批評你，而不是批評別人。老師也希望他的成績可以提升上來，但是其他的行為習慣也要好好改正過來，這時候老師一定會鼓勵他，獎勵他。從那以后他就像變了一個人，不僅上課開始認真聽課了，數學成績也慢慢的往上爬了，直到最后，成績一直穩定在了中上。

　　對于一個孩子的教育不能止于表面，其實孩子們的內心是非常單純的，只要我們多加去了解，或許我們就能將一個孩子帶上一條更好的道路。今后的工作時光中，還有更多讓我去提升的地方，我也會把握好自己的尺度，掌握好自己的教學方式，做好教學工作。

小學數學教師培訓6

　　前幾天，我有幸參加劍河縣數學教師培訓，經過學習，使我受益匪淺。我的教育思想、教學觀念、等都得到了更新，而且我的教學方法、教學手法、教育教學策略也得到了很大的提高。這次培訓的內容相當豐富，有縣里面教育局領導、優秀教師現場上課、州里面的特級教師現場評課，能擁有此次學習機會，實在值得珍惜！非常感謝教育局領導對我們數學教師的關愛，給我們創設了共同交流學習的平臺。在這次培訓中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數學教學上是幼稚且不成熟的，教學工作中還有很多不足，但通過這些兩天的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。現就將本次培訓后的心得體會總結如下：

　　一、數學理念的提升

　　雖然從事教育工作已十一年，但面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中老師為我們總結了數學的思想方法和活動經驗，這讓我在數學理念上有了更深刻的認識。集合思想、對應思想、符號化思想、化歸思想、類比思想、分類思想、統計思想、極限思想和模型化思想這么多數學教學思想方法在數學教學中的應用是復雜和實效的。我正是缺少了這樣的一些理論基礎，使得在實際教學中缺乏高度和深度。老師關于課堂教學預設與生成的關系論述非常貼近我們的實際教學，這也是我們在日常教學中，尤其是公開教學中面臨的最為頭疼的環節。除了教師自身要具備較高的隨機應變的能力外，更要汲取豐富理念，這樣才能真正具備駕馭課堂的能力。

　　二、教學行為的轉變

　　對于每位教師都要面臨的備課和上課任務，在這次培訓中我也有了進一步的認識。在日常工作中面對龐大的班級學生數，面對堆積如山的要批改的作業，再加上那么些個后進生，教師已經忙得不可開交，談何每天細心備課，認真鉆研教材，尤其是像我這樣缺乏經驗的年輕教師，日常課堂教學的有效性內心來說實在讓人堪憂。老師的講解為我們在這些方面的思考提供了一些可借鑒的`方法。空談理論不切實際，屏棄理論也不合邏輯。我們應理論結合實際，在日常工作中根據自身工作量在學期初為自己制定好工作目標，如細致備多少節課，進行多少節課堂教學研究等。簡而言之，就是有選擇性地進行教學研究，保證在有限的教學時間中做到充分利用。可謂：量不在多，貴在精。我想這樣一種教學行為的轉變，才能真正意義上運用到我們的實際工作中，才能讓學生獲得更為有效的教學。

　　三、教研方法的更新

　　一直以來，校公開課的開展一直是我們進行教學教研的重要方法。通過教育局楊菊青老師的一席話和州里面優秀老師的說課演示，不僅讓我對如何說課有了更為深刻的理解，也讓我認識到在日常教學教研中思想和方法的轉變需求。我們應與時俱進，在開展學校公開教學評比的基礎上結合實際有選擇性地加強課后說課及互相評課的實踐練習，更為深入地做好教研方法的更新，也為我們展開更有效的教學打好基礎。

　　四、加強學習，促進專業化成長

　　教師要想給學生一滴水，自己就必須具備一桶水。但要想學生永遠取之不盡，用之不盡，教師就得時時給予補足，州里面特級教師的話就充分印證了這句話。他們用淵博的科學文化知識旁征博引給我們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。面對著一群群渴求知識的學生，使我深感到自己責任的重大以及教師職業的神圣。讓我對如何進行有效備課和上課指明了方向。特別是教師們對教學中的困惑和爭論，更讓我體會到了進行終身學習，促進教師專業化成長的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地完善，不斷地提升，才能滿足社會的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

　　五、有效課堂的建構

　　通過認真地學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。面對著新課程、新理念，我們教師就得更新教育教學觀念，采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

　　有效課堂教師要堅持做到先學后導，把先學后導貫穿于課前、課中、課后，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識間的切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創設真實的情景來互動。教師設問題，學生生成問題，教師引發討論，使整個課堂的學習活動充滿生機活力。有效教學要把評價滲入課堂。教師要使知識問題化、問題能力化，要實現這一目標教師就必須與學生共同建立起知識的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學生為本，該如何創設和諧的課堂或情境？指導學生的學習是要科學化，訓練的問題是要目標化，內容的評價要全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

　　經過這次我認識到每一位教師都應積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學習，也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現自己的夢想。

小學數學教師培訓7

　　新秀班培訓中進行了數學學科知識和教育教學理論常識的摸底考試，并有幸聽了陳輝英老師的講座。通過這次的活動，我看到了自己的不足，陳老師精彩的講座也給迷茫的我指明了努力的方向。現將我的心得體會總結如下：

　　一、一張試卷的效應。

　　在本次培訓中，首先對我們每位學員的數學學科知識和教育教學理論知識進行了摸底考試。說實話，一二年級教的時間久了，數學題目竟有種無從下手的感覺。陌生而熟悉的題目做的我后背直冒冷汗，難道真的是應了那句：“教幾年級就只有幾年級的智商”？許久以來的惰性使我忘記了原本的知識和解題經驗。教育教學理論知識說不知道吧，好像又知道點皮毛，但真正讓我寫出來的時候，理論性的語句腦袋中搜索了半天也沒有一句是像樣的。哎，考試中真的有種“學困生”的感覺。一張試卷讓我認清了自己的現實情況，是該反省一下自己的專業能力了。我認識到自己學科理論還存在不少缺失和不足，今后要加強理論的學習，不斷完善自己的知識結構。

　　二、一個講座的魅力。

　　本次培訓的第二個活動就是聽取了陳輝英老師的講座，陳老師的講座就是從教師的專業素養這方面出發的，結合她自己的真實故事，給我們提出了很多的寶貴意見。精彩的講座給我帶來了全新的視角和思想洗禮。她的成長故事引發了我對自己教學和自己專業發展的不斷思考。讓我了解到我們從事教育工作的每個人，都可以成為一名教育家，而不是教書匠。關鍵在于你本人對教育事業有沒有獨特的見解，有沒有持之以恒的理想和追求，有沒有信心和高度的責任心，有沒有把自己放在主人翁的位置上，有沒有適應新形勢下教育面臨的挑戰……

　　想給學生一滴水，教師就必須具備自來水。陳老師的講座就充分印證了這句話，她用淵博的知識旁征博引給我們講述理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。各個方面的學習，讓我更體會到學習的`重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。在專業素養的提升中，陳老師特別提到了讀書對我們專業素養的重要性，蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書，――教師的教育素養提升關鍵正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。一個有豐富教學經驗的老師，他們面對課堂中一些不確定性的復雜的教學情境時能作出快速、準確的解釋和決定，能在思考以后采取適宜于各種特殊情景的行為。和他們平時的廣泛閱讀有著很大的關系，通過專業閱讀，教師的話語水平提升了，教師的教育理解力提升了，教師的各方面也提升了。

　　通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，感到自己還有許多需要學習的地方。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，在今后我將不斷完善知識結構，提高自己的專業能力，提高教育教學能力，爭取更上一層樓。

小學數學教師培訓8

　　經過20號一天的視頻和討論，我覺得對統計教學的認識有了一個新的提高，特別是聽了關于概率和頻率的關系，使我的教學有一個茅塞頓開的感覺。

　　我認為我們要討論的不是要不要實驗的問題，而是實驗的目的是什么？在以前的教學中，我們教師總希望通過實驗使學生能夠得出概率，也就是想通過實驗去驗證概率，通過今天的學習我們知道這幾乎是不可能的，這也是我們在教學中最感到困惑的地方，也就是害怕出現所謂的壞數據，沒法向學生解釋。通過今天的學習，我認為概率是一個定值，有一些我們可以通過推理得到，這個值學生也很容易理解，我們實驗的目的就是要讓學生不要認為概率是百分之五十并不意味這在具體操作中就一定是各占一半，也就是認識頻率的.隨機性。就像我們擲硬幣，第一次我們擲了反面，那么第二次會出現正面的可能性是不是大一些呢？答案是否定的，正面和反面出現的幾率還是各占百分之五十。這就是它的隨機性。在講課的時候我們能夠讓學生通過實驗明白這一點就足夠了，當然我們在描述時要用孩子可以接受的語言。

小學數學教師培訓9

　　時間也過得蠻快的，不知不覺來到了假期培訓的第六天，在今天下午交流的過程中各位老師就某一個或幾個問題都積極發表自己的意見和建議，討論相當激烈。在“學生口算易出錯問題的原因及如何糾正”問題上，聽了老師們的發言，結合自己的實際教學，有如下幾點看法：

　　（1）口算“78+1－78+1”學生把結果算成0。

　　從心理學的角度講這屬于“強信息干擾”，小學生的視、聽知覺是有選擇性的，所接受信息的強弱程度影響他們的思考。強化了的信息在學生的頭腦中留下了深刻的印象，如同數相減得0，0和1在計算中的特性，25×4=100，125×8=1000等等。這種強信息首先映入眼簾，容易掩蓋其它信息。如口算“15－15÷3”，學生并非不懂得“先乘除后加減”的順序，而是被“同數相減得0”這一強信息干擾，一些學生首先想到“15－15=0，而忽視了運算順序，錯誤地口算成15－15÷3=0，同樣“78+1－78+1”也是一樣的原因。

　　（2）口算時學生常把“+”看成“－”，把“×”看成“÷”，把數字看錯等等。

　　要進行口算，首先必須通過學生的感覺器官來感知數據和符號組成的算式。小學生感知事物的特點是比較籠統、粗糙、不具體，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物的聯系及特征，因而頭腦中留下的印象缺乏整體性。而口算題本身無情節，外顯形式單調，不易引發興趣。因此，學生口算時，往往只感知數據、符號的本身而較少考慮其意義，對相似、相近的數據或符號容易產生感知失真，造成差錯。

　　如何糾正這些錯誤呢？

　　首先，強化首次感知，學生首次感知新材料時，進入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，長驅直入，在大腦皮層刻下深深的`印記。如果首次感知不準確，造成的不良后果在短期內難以清除。因此教學新口算方法時，要最大限度地調動學生的積極性，多讓學生動動手、腦、眼、口，促進多種感官協同參與認知，使學生主動參與表象的建立，算理的探求。同時針對學生的感知特點，突出容易忽視的成份，如強調進位、退位、小數點的處理等，以強化感知。

　　①要強化審題意識，可訓練學生采用自問自答式檢驗：“題抄對了嗎？”，“是什么運算？”，“先算什么？”等等。

　　②在設計練習時，要有創造克服思維定勢的情境，如：四則計算的口算題無規律編排，培養學生養養成具體題目具體分析的慣。

　　③要加強對比練習，把新、舊知識對比，相似或相近的口算對比等等，促使學生在口算中進一步認識四則運算的意義及相互關系，建構完整的認識結構。

　　其次，加強記憶訓練

　　學生口算時，離不開瞬時或短時記憶。訓練學生的記憶能力，應依據學生的年齡特點，分層進行。如低年級常采用“對口令”、“接力賽”的方式。教師出示數10，一個學生說6，另一學生則說4；一個學生說2，另一學生則說8等等。“6”、“2”需要暫時記在腦子里，然后算出“4”、“8”。或者出示一個數8，讓學生連續加8；也可以出示100，讓學生連續減8等等。中高年級可常進行一些兩步計算口算題訓練，教師口述前半題，學生口算出得數后記在腦中，再看卡片上的后半題，算出最后得數。

　　此外，還應重視學生有意注意的培養，要求學生口算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，中途不東張西望、左顧右盼；還應加強意志的鍛煉，教育學生樹立責任感、自信心，力爭算一題，對一題，不畏困難，有耐心；還應注意培養學生良好的學習習慣，養成細心觀察，認真審題，規范書寫，自覺檢查，及時糾正的好習慣等等。

　　當然，口算過程中出現的問題很有很多，這就需要老師們做好充分的準備，從根本上找出錯誤的原因，然后加以改正，而不是只歸結于“粗心大意”上。

小學數學教師培訓10

　　xxxx年4月27日，縣培訓辦組織小學五年級數學老師在縣第二思源學校聽了張國紅專家的講座和王崇青老師的展示課，經過一天的學習，使我受益匪淺，張國紅老師跟我們講備課時要站在學生的角度，不僅要深入鉆研、把握教材備課除了備知識，更要備學生的“可能”。也就是說，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地在講課前就能把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，調整我們的教學方式使學生學不會再出現類似的錯誤。因為學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發點和歸屬點。站在學生學的位置，創設一個民主和諧輕松的課堂學習氛圍，鼓勵和培養學生大膽質疑，發表自己的見解，不斷發現學生在學習中有疑問的問題，把學生做題時出現的錯誤提前消化在課堂上，寫作業時就不會出錯了。

　　張國紅老師還在今天的'講座里給了我們關于提高小學數學學業成績的六點建議：

　　1、以正確的教學理念設計教學

　　2、組織與管理好課堂是提高課堂效率的基礎

　　3、圍繞著細化的教學目標組織教學

　　4、作業一定要及時修改、及時反饋、及時改正

　　5、抓好口算訓練是快速提高數學成績的捷徑

　　6、抓好后進生的輔導

　　我覺得每一點建議可操作性很強，我要認真地實施，努力提高自己的課堂有效性，從而提高學生的數學成績。

　　下午王崇青老師《打電話》那節展示課讓學生懂得數學來自生活，她能站在學生的角度激發學生的學習興趣，是一節優質課，值得我們學習。

小學數學教師培訓11

　　暑假這十一天學習活動，豐富了使我的假日生活。下面，我來談談對這次培訓活動的幾點心得。

　　對于如何才能更好地“關注課堂，實施有效教學”，小學數學培訓心得體會確實是我們每一位老師值得討論、研究的一個問題，也是我執教近幾年來的最大困惑，現在我以一名參與者的身份來談一下自己的感受。

　　首先，培訓活動加深了我對課前備課環節的理解。

　　平時教學中，我知道了小學數學備課都應該備什么，都應該關注哪些方面。但具體在實際操作中該怎樣去落實，還是很模糊的。通過這次培訓活動后，我真正弄清了有效教學準備活動的流程是：課標解讀與教材分析----學習者特征分析-----確定教學目標------最近發展區分析------教學處理及策略選擇-----展示教學預案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以借此落實哪些階段目標？我們應該在怎樣的總目標的指引下具體落實到課堂上的目標？我們的'教學到底要使學生形成怎樣的能力？另外，從其他幾塊的準備中，我還知道了我們的教學還要關注學習者的特征，關注他們的最近發展區，怎樣才能使我們的教學真正使他們受益，形成他們的一種能力，這才是我們教學的最終目的。因為現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備合作的意識和開放的視野，具備包括計算與實際應用在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。所以，數學教學應該

　　能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。就是說，我們的教學要使學生形成能力，形成能力的最終目的是為社會服務。只有明確了這一點，我們的教學才會更有效。

小學數學教師培訓12

　　本想安靜地度過這個暑假，卻迎來了一次全員暑期培訓。原以為會是一次枯燥無味的形式培訓活動，實際與我想象的大相徑庭。從來學校培訓的第一天開始，我就感覺到了這次培訓的魅力，從組織形式到培訓內容。先是一年級的老師精心制作的課件交流材料影響了大家，然后是組織的者的用心鼓舞了大家，每分析完一個單元后的問題質疑到大家的熱烈辯論，無不給我留下了深刻的印象，都令我收受益匪淺，對這次培訓充滿了期待。今天上午，是我這幾天體驗最深的一天，經過幾個晚上的努力，靜下心來對四年級數學上冊教材作了深刻地研究梳理，老師們給予熱情的幫助和支持令我非常感動，特別是對我提出的困惑：“為什么很多孩子畫布出準確的垂線？”這個問題的討論，使我對今后的教學有了一個明確的目標，問題的`出現歸于老師自己，由于在平時的教學中忽視了自己示范作用，自己的不規范操作導致孩子也隨便一畫就完事。

　　通過這次培訓，我感覺很充實，很有收獲。祝愿這次培訓對每個教師都有新的收獲，切實提高自己的教學水平，使教學質量邁向一個新臺階。

小學數學教師培訓13

　　20xx年8月6號，我有幸參加了縣級小學數學骨干教師的學習培訓。這次培訓的內容豐富，形式多樣,。聆聽了幾位名師對兩節示范課的評課和里莊胡桂華老師《我心目中的高效課堂》，張老師《小學數學有效教學探析》的報告、以及各單位對集體備課提出修改建議。下面我就談一談自己的體會

　　一、設計生活實際、引導學生積極探究

　　這種教學設計有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

　　二、積極提問，貫穿課堂始終

　　要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

　　三、設計質疑教學，激發學生學習欲望

　　充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。教學中應創設符合學生邏輯思維方式的`問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

　　總之，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

小學數學教師培訓14

　　在統計教學中會涉及到最后的統計數據，但是學生在統計數據時往往會出現錯誤，出現與實際的數據不符的現象，這也是我在教學時感到很困惑的地方，結合各位老師交流討論和自己反思談一談自己的看法。

　　首先，要讓學生了解情境圖所提供的`信息，引導學生提出相應的問題，自主探索得出結論。

　　其次，對于學生出現的原因要搞清楚，（為什么會出現錯誤？）比如：在分段統計表中對數段表示的意義要搞明白，如10~20包括哪些數字，包括10和20嗎？只要學生了解了各段表示意義相信學生再統計時就不會出現太大的錯誤。

　　再者，要教會學生記錄數據的方法，比如：不同組的數字在找時用不同的符號來標記區分，畫“﹨”、“√”、“○”等。

　　還有就是可以讓學生用檢驗的方法把統計的最后結果進行合計，比如還是在分段統計表時把結果合計出來后看是否與總數一樣，不一樣時肯定是統計錯了。

　　當然這是我自己的一點粗淺的看法，也是自己在教學過程中用到的方法，在以后還要多與各位老師交流多學習一些好的方法。“好的方法受益終生！”

小學數學教師培訓15

　　20xx年3月19日在山東臨沂參加了20xx和美課堂小學數學教師培訓，有幸聆聽了賁友林和張齊華兩位大師精彩的課。給我最大的感受是兩位大師都非常的幽默，與學生都非常的親近，而且課堂駕馭能力極強。最深的體驗更是感受到他們的教學魅力，真正做到將課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。

　　當然，聽課也好,聽講座也罷,我認為最重要的不是我聽到了什么?而是我學到了什么?

　　首先是著名特級教師賁友林為全體參會教師帶來一節精彩的《年月日》。在這節課上，賁老師以學生為中心，大膽讓學生展示自己的學習卡，說出自己知道的'和想知道的，讓其他同學來幫助解疑解惑，這樣老師很自然地把學生推在前面，讓學生成為學習的主人。學生的風采也一次次展現在臺下老師的面前。

　　在張齊華老師的課上我學到舉手的智慧：他告訴學生只要老師提出問題，大家都要舉手，舉手不動表示我還沒有準備好；輕輕招手表示我可以試試；快速招手表示我會，快喊我回答。這雖然看似花銷，但其實意義重大。且不論學生會不會回答，但至少他在思考。今天在課堂上我也和我的學生分享了舉手的智慧，并請他們也這樣做一做。沒想到今天的課堂氛圍出奇地好。連很多平時從不舉手的學生也向我招手。

　　聽和學只是我們前進的第一步，在今后的教學中我想我們雖做不成大師,但我們至少能以大師做榜樣，學習他們的成功之處幫助我們更好地成長。

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