留守兒童幫扶記錄

留守兒童幫扶記錄1

　　1、幫扶對象：謝少源

　　2、年齡：8歲

　　3、性別：男

　　4、家長姓名：陳蓮英

　　5、與幫扶對象的關系：祖孫

　　6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）

　　7、聯系電話：000000000

　　8、幫扶資料：

　　我們是午后的時候到學生家的，當然他的奶奶正在門口坐著，我們向她證明了我們的來意后，她很高興的接待了我們。

　　少源是一個比較內向的孩子，平時在教室里不愛說話，但是學習很努力，成績也很好（考了3次第一名）。聽他奶奶說，他在外面受了什么委屈回家后從來不說，只是自己一個人憋著哭，這也許與他是留守兒童有關吧。

　　少源的奶奶是一個十分通情達理的老人，她對她的孫子孫女期望都十分高，而且很關注他們的`學習成績。她一向期望他們好好學習，將來后有出息，別在在家種地了。

　　我們聊到的資料主要有以下幾點：

　　1）、家長對學生的期望；

　　2）、家長對學習的要求；

　　3）、學生生活方面的狀況；

　　4）、學生最需要哪方面的指導；

　　5）、家長期望透過哪種方式和老師交流（家長會或家訪等）；

　　6）、如果學生犯錯誤了，家長會以什么方式處理；

　　7）、家長除了關心學生的學習外，還比較關心學生的哪方面等。

　　9、家訪總結：

　　透過家訪，我發現老人家對孫子的期望真的很高。她十分關注他的學習狀況，但對他的其他方面如性格、交友等關注的很少。

　　少源的內向、不愛說話、受委屈不說，我覺得與他的家教有很大的關系。也許是家人只關注他學習的原因，也許是爸媽不在身邊的原因……但聽他奶奶說，少源不是很聽他媽媽的話，但很聽她的話，原因也許就是和媽媽接觸太少吧。

　　我覺得家長不就應只關注學生的學習，他們就應多了解一下學生的交友、性格等其他方面的狀況，讓學生能全面發展。

留守兒童幫扶記錄2

　　韓xx，女，該同學上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，剛開始接她也是一句話不說。點名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現象呢？

　　他本身就不愛說話，任老師怎么問，他都是不做聲的。漸漸地，他的學習幾乎被老師放棄了。我三年級我接手這個班。我發現他的語文基礎很不好，而且寫字速度很慢。

　　在平時的工作中，我會常常走近林昊，帶他一起讀課文，一起與他分析現在的學習狀況，鼓勵她進步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的`笑容。

　　為了讓孤獨、在學習上自卑的林昊走出封閉的自我，我先后讓班上優秀的同學去主動接近他，與他一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。

　　良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓他主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓他覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。

　　現在的林昊，在課堂上可以發言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了。看到他的笑容不再是難事。從林昊前后的對比可以看出：無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，他都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，他們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農村教師在碰到需要幫助的兒童時，應多給她們一份愛心與耐心！

留守兒童幫扶記錄3

　　輔導教師：XX

　　輔導時間：10月6日

　　輔導地點：教室

　　輔導學生：xxx

　　學生存在問題：

　　閱讀題出錯率高，幫忙學生改正錯題的同時，加強課外閱讀練習

　　幫教措施：

　　說明出錯原因，師講解相應的知識點。把本單元的知識點現幫忙學生鞏固一下

　　幫教資料：

　　1、先讓學生自己獨立改題，發現學生改題時出錯的'原因，及時指正并講解相應的知識點。

　　2、閱讀自讀課本中的篇章，讓學生學會閱讀

　　3、加強閱讀潛力的訓練

　　幫教效果：

　　基本完成預期要求

留守兒童幫扶記錄4

　　（一）建立“留守兒童活動之家”

　　校園建立“留守兒童活動之家”，做到“四有”：有寬敞安全的活動場所，有乒乓球、羽毛球、象棋、撲克等活動器材，有一部親情電話，有圖書室等；設立“三室”：圖書室、親情室、活動室。管理實行“八個一”：一份倡議書、一份成長檔案、每學期一封親情書信、做一次家訪、一張愛心聯系卡、一個心理咨詢臺、一部親情電話、一套規章制度，讓孩子充分感受到活動之家的親情和溫馨。

　　（二）推行“四個一”，廣泛開展社會關愛活動。

　　開展一次征募志愿者行動，在母親節、“六一”兒童節期間開展“心手相連”結對幫扶活動；以先進鄉鎮為示范點開展一次交流觀摩活動；對班主任、臨時監護人開展一次心理健康知識，家庭教育知識培訓活動；6月份開展一次關愛留守兒童工作評比表彰活動。

　　1、摸準信息，建立臺帳。校園組織班主任對留守兒童狀況進行調查摸底，建立留守兒童檔案。清楚留守兒童的姓名、性別、年齡，清楚留守兒童的性格特點、興趣愛好，清楚留守兒童病史狀況；清楚留守兒童父母的務工地點和聯系方式；清楚留守兒童臨時監護的姓名、地址、聯系方式。

　　2、建立留守兒童監護人的教育指導機制。有計劃有步驟地對班主任或臨時監護人開展心理健康知識、家庭教育知識培訓，宣傳普及家教知識。在留守兒童家長中廣泛開展爭做合格家長，培養合格人才的家庭教育實踐活動，利用節假農忙時節，組織召開返鄉家長會，引導留守兒童家長樹立正確的教子觀，掌握科學的家教知識，切實承擔起教養孩子的職責和義務，優化養育和監護行為。

　　3、開展關愛留守兒童的志愿幫扶活動，廣泛發動校園力量，組織教師擔當“愛心家長”，用心開展針對留守兒童的各種志愿幫扶活動。邀請“五老”擔任校外義務輔導員，用心開展對留守兒童思想道德品質培養和成長教育的“大手牽小手”活動；加強與教師、監護人的聯系，持續與留守兒童對話、溝通，隨時掌握留守兒童的思想動態。用心為留守兒童帶給心理疏導、作業輔導、生活幫忙等服務，彌補其家庭教育的缺失，做留守兒童生活的知情人，學習的引路人和成長的保護人，使每一名遠離父母的留守兒童都能“心有人愛、身有人護、難有人幫”。

　　4、組織動員社會力量對特困留兒童進行救助。

　　5、實施步驟

　　關愛活動分三個階段

　　（一）安排部署階段（20xx年3月20日～31日）。重點做好活動實施方案的制定和全校留守兒童基本狀況的調查摸底工作；

　　（二）組織實施階段（4月1日～5月31日）。全面開展留守兒童關愛活動。

　　（三）活動總結階段（6月）。總結活動開展狀況，進一步探索建立關愛活動經常化機制。

　　6、保障措施

　　（一）建立領導機構。校園成立留守兒童關愛工作小組，具體負責留守兒童關愛工作，每月召開一次會議。

　　（二）構建關愛留守兒童工作網絡。健全以留守兒童親屬為主體的監護網絡，督促臨時監護人履行法律職責；建立以教職員工為主體的校園幫忙網絡，加強校園與臨時監護人和法定監護人的'密切配合，建立和完善與監護人的溝通聯系制度。

　　（三）明確職責分工。加強校園建設和管理，建立和完善家長校園，加大對家長和臨時監護人的培訓力度，提高家長和臨時監護人的育人水平，保障留守兒童享受平等的義務教育權利。

　　（四）建立結對關愛志愿者與留守兒童聯系卡制度。

　　定期召開志愿者、留守兒童、監護人或臨時監護人座談會，要求志愿者透過書信、電話、面談等多種形式與結對的留守兒童進行聯絡談心，關注他們的生活、學習狀況和心理生理狀況。要及時填寫“愛心聯系卡”，記錄孩子取得的進步和存在問題及相關活動等。

留守兒童幫扶記錄5

　　“國培計劃20xx”送教下鄉培訓，給我們鄉村教育輸送了鮮活的血液，聆聽專家與名師的講座,領略他們科學的教育理論和先進的教學方法,使我耳目一新,這樣的培訓為學員搭建了廣闊的交流和學習平臺。在培訓中，專家指出了我們在平時教學中的困惑,聆聽他們點評和講解后,使我受到很大啟發。為身為鄉村教師的我，找準了前進的方向。下面為大家分享一個成長小故事。

　　案例描述：

　　我所在的學校是一所比較偏僻的鄉村小學，這里的孩子大多數是留守兒童，他們很渴望學到知識。我現在擔任二年級所有科目的教教學，和孩子已經相處快兩年了，我們班有一個特殊的孩子叫周星(化名)，平時聽課非常不認真，課后作業經常完不成，很少和老師同學交流，學習成績很糟糕，一年級上學期期末考試，數學只考了十多分，平時數學測試，平均只有十幾分，基本上都是全班的倒數第一，我是看在眼里，急在心里，那也不能放棄他，于是課后經常給他開小灶，效果也是不理想，于是我逐漸產生任由他發展的想法，很少去關注他。

　　就這樣一直持續到二年級上學期的其中考，我都很少去關注他，其中考試之前，我就宣布這次考試要給大家發獎品，同學們很激動，考試之前同學們都做好充分的準備，這次實行的是交叉監考，我們二年級的是和三年級的交叉。

　　考試結果出來，讓我感到很吃驚，周星同學數學居然考了42分，比原來進步了許多。按照考試前的承諾，我給同學們發了獎狀和獎品，還給周星同學發了獎狀和與眾不同的獎品——獎金。他拿到獎品，非常高興，那節課聽課也比原來認真了許多。課后，我們班的班長找到我，她說:“老師，周星的成績沒有進步，他不應該得到進步獎”。我說:“周星進步了呀，你都知道他這次考了42分，和原來比進步很大呀，怎么不該發進步獎呢?”班長悄悄的告訴我:“周星的成績不真實，有些題是和他座一張桌子考試的三年級同學告訴他的。”我問:“你是怎么知道的。”她說:“我考試的時候，和他在一個考場，我聽到他悄悄地問旁邊的同學，是那位三年級的同學教他做的的，沒有被發現，當時監考老師走到教室后面的時候。”想到周星同學今天的表現。我對班長說:這是你告訴我的關于周星的一個秘密，老師希望你保守這個秘密。”

　　后來，我有意識的去關注他，只要表現好，我就及時給他鼓勵，他表現越來越好，在一次學習解決問題的教學中，課堂作業當面批改，他得了入學以來的`第一，第一次以又快又好的速度做完作業，并且全部作對第一次得了100分，我在作業本上給他批改了一個大大的100分，還給他畫了一個笑臉，他感到無比的自豪。在這之后，我看到他充滿了自信，學習數學的興趣也越來越濃，數學成績也越來越好，我感到無比的欣慰，欣慰因為一個小秘密，喚醒了一粒沉睡的種子。

　　案例分析：

　　給學生多點關心，多點愛。每位學生不可能素質能力都一樣,同樣來校接受教育,不應當受到歧視和忽略。對于學困生,更應給他們多點多點愛，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待,他們就會自然覺得會親近你,就會相信你,聽從你的教育。

　　不要急于求成，靜待花開。每個孩子都是一粒種子，只是花期不同而已，有的花期長，有的有的花期短，有的壓根就不開花，因為他是一棵參天大樹。靜待花開的時候，多說句鼓勵的話,足以讓學生心花怒放,增強自信心和上進心。所以，作為一個老師在教學中,千萬不要吝嗇微笑,不要吝嗇表揚,更不要吝嗇每一個愛心的舉動。但也不能急于求成，靜待花開就好。在等待的過程中，加強自信心的培養。很多不開花的種子，剛開始對學習沒有信心，缺乏興趣。因此在教育教學過程中要注意對他們興趣的培養，平時教學過程中不要要求過高，要善于發現他們身上的優點與閃光點，對于他們取得的進步要能夠及時表揚，讓他們認識到自己的價值和能力從而樹立起信心，因為他們是一粒要長成參天大樹的種子。

　　總之，作為一名合格的教師，老師要和學生一起共同學習，共同成長，共同提高。我們不能放棄對每一位同學的教育，要讓每一位學生學有所獲。對于學習有困難的學生投入比別人更多的耐心和關注，關心他們的發展。

留守兒童幫扶記錄6

　　一、案例介紹：

　　何xx，女，該同學上課容易走神，不愛交流，對于大人的話，很多時候不予理睬，在她上一年級的時候，我雖不教她，但對于她我已經有深刻的印象。那時我以為她是自閉癥孩子。今年接手這個班。剛開始她也是一句話不說。點名她不答，讀課文她也不張嘴。更別說背誦課文了。她成天少言寡語，目光憂郁，心事重重的。在留守兒童中又屬于比較特殊的了。是什么原因造成這樣的現象呢？

　　二、案例分析：

　　1、親情的缺失：

　　何鳳玉同學的母親在其很小的時候離開她。父親長期在外務工，與子女相處甚少，父親忙于工作的不聞不問，祖父母的隔代觀念，讓她覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

　　2、學習沒有人指導：

　　何鳳玉本身就不愛說話，任老師怎么問，她都是不做聲的。漸漸地，她的學習幾乎被老師放棄了。今年二年級我接手這個班。我發現她連拼音字母都不認識，更別說識字、寫字了。

　　三、實施做法：

　　1）交流談心，從內心感染

　　在平時的工作中，我會常常走近何鳳玉，帶她一起讀課文，一起與她分析現在的學習狀況，教她寫字，鼓勵她進步。在此過程中。我多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

　　2）同學的榜樣感染

　　為了讓孤獨、在學習上自卑的何鳳玉走出封閉的自我，我先后讓班上優秀的同學包括留守兒童去主動接近她，與她一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。

　　3）集體的感化溫暖

　　良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的.作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。

　　四、個案教育反思——“愛”的力量有多大？

　　現在的何鳳玉，在課堂上可以發言了，要求背誦的課文基本上能背掉了，和同班小伙伴們的交流也是越來越多了。看到她的笑容不再是難事。從何鳳玉前后的對比可以看出：無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，她都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!在此，我也希望所有的農村教師在碰到特殊的留守兒童時，應多給她們一份愛心與耐心！

留守兒童幫扶記錄7

　　留守兒童家訪

　　1、家訪對象：謝航、謝雅晴（兄妹關系）

　　2、年齡：7歲、6歲

　　3、性別：男、女

　　4、家長姓名：xx

　　5、與家訪對象的關系：祖孫

　　6、是否留守：留守（爸媽都外出打工）

　　7、聯系電話：

　　8、家訪資料：

　　我們是12點左右到達學生家的，當時他們的奶奶正在做飯。他們的奶奶是一個聽力有點困難的老人家，在和她交流時有點吃力，一方面是語言的問題，另一方面是她不能聽的很清楚，所以我們只是簡單的了解到了一點狀況。

　　航航是一個比較調皮的孩子，在班里很活躍，總是玩，跑來跑去的，上課也不是很老實，是一個讓老師不能省心的孩子。但是他也是一個很聰明的孩子，屬于那種一學就會的，并且他也很聽老師的`話。我相信如果有人能好好引導他的話，他必須會有出息的。

　　雅晴是一個比較乖的孩子，在班里很安靜，不怎樣愛說話，很老實，是一個讓老師很省心的孩子。但我期望她能夠變的活潑一點。

　　我們聊到的資料主要有以下幾點：

　　1、家長對學習的要求；

　　2、學生生活方面的狀況；

　　3、如果學生犯錯誤了，家長會以什么方式處理；

　　4、家長是否關注學生的學習等。

　　9、家訪總結：

　　通過家訪，我發現老人家對航航和雅晴的學習不是很關注，她不了解他們在校園的狀況，只是在生活方面給他們照顧。

　　并且我還注意到了一個比較奇怪的現象，雖然航航和雅晴是兄妹，但不管是在校園，還是在家他們都很少交流，能夠說是基本上不說話，個玩個的。還有航航對奶奶的態度是那種愛理不理的。我想這與他們是留守兒童有很大的關系。爸爸媽媽不在身邊，奶奶聽力又不好，基本上沒有人能了解他們內心的想法，沒有人關注他們的性格、情緒變化等。

留守兒童幫扶記錄8

　　一、案例介紹：

　　朱某某，女，該同學很小的時候母親就離開了她。她一直和祖父母，父親在一起生活。父親年級較大，不認識字，長年在外打零工。祖父有病，終生吃藥，家庭經濟較困難，是個低保戶家庭。該生剛剛進入一年級時，由于沒有經歷過學前教育，成績一度跟不上。她上課總是默默無語，不愿和老師同學交流，顯得心事重重，給人感覺性格憂郁。但是三年過去了，現在的她在課堂上積極發言，課下與同學們快樂的玩耍，積極參加學校班級開展的各項活動，而且各門學科成績都很優異，是一個品學兼有的好學生。總結這三年來對她的耐心教育，我感到自己的付出有所回報——她的進步是對我最大的回報。

　　二、案例分析：

　　剛開始了解到這個孩子的家庭身世，我就從多方面分析，找到問題癥結，有針對性地思考解決方案。

　　1、親情的缺失，心靈的空白。

　　朱某某同學的母親在其很小的時候就離開了她，從小缺少母親的關愛，缺少一種溫暖和安全的感覺。父親長期在外務工，與她相處甚少，又不認識字，祖父母的年邁，思想觀念落后，讓她的心靈缺乏有效的、豐富的交流，和生動的情感注入。在日記中，她常常表達出這種孤獨和寂寞。因此，對于這樣的留守兒童，學校和班級在其生活

　　1中的地位更是比別的孩子重要的多。

　　2、學習缺乏有效的指導。

　　朱某某本身就不愛說話，不太愿意主動和老師同學交流。在學習中遇到難題，在家也無人可以指導幫助。因此，剛進入學校時，學習非常吃力，跟不上節奏。但這個孩子雖不太喜歡說話，但對于老師的教導能認真地聽并切實地去做。

　　三、實施做法：

　　分析了她的情況，我主要從以下幾個方面來對她進行耐心教育。1）在學習上多幫助她，培養自信。

　　學生首要的任務是學習，一個成績優秀的孩子會在學校生活中充滿信心，從而帶動其他方面的發展。因此，在平時的工作中，我會常常走近朱飛霞，帶她一起讀課文，教她一筆一劃寫好字，幫她分析現在的學習狀況，指導她如何認真聽課，完成作業。對于她的每一個進步，每一個閃光點都盡力贊美鼓勵。每一次的表揚，我都能在其沒有表情的臉上發現一絲隱隱的微笑。經過我悉心的指導，耐心的等待，還有她自己的努力，在一年級期末她終于趕上了同學，考到了90分，而我也大大的表揚了一番。而接下來的兩年學習，我一直時時地關心她，單獨輔導她作業，教導她要主動學習，掌握學習方法，爭取更好的成績。她也很認真地把老師的教導記在心里，認真完成作業，在家常常主動學習。記得去年暑假去家訪，我來到她家，簡陋的房子里，她一個人在認真地學習。我很欣慰，知道主動學習的孩子不會差。我的不斷表揚和同學們一點點的佩服成了她一直不斷進步的動力。

　　2）在生活上多關心她，遠離孤獨。

　　針對她時時刻刻流露出的孤獨，我用多種方式來化解。首先，讓書本成為她永久的朋友。一年級的時候我經常講繪本故事給她聽，并讓她把書帶回家看，教育她要把書當成自己最好的伙伴。志愿者們和各級關心她的人也都經常贈送一些書籍給他，讓她的心靈有了依托。記得，后來的日記在談到周末一個人在家感覺孤獨時，她就會拿出書來讀，書真的成了她的好朋友。另外，我班另外一個孩子和她家住得很近，我就常常讓她們在一起多交流，多玩耍。現在她們是最要好的朋友，經常放學一起寫作業，周末一起玩耍，在日記中我看到了她真真切切的`快樂。

　　3）融入團結友愛的集體，感受溫暖。

　　良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用。而對于留守兒童以及特殊兒童來說，一個溫暖的集體將為其一生奠下溫暖的色調。為此，我不懈余力地創建一個有著團結友愛，愛好讀書的良好班集體。她生活在這樣的集體里，不知不覺地耳濡目染，收到良好的熏陶。同時，我利用班上和學校開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來。她參加了語文、英語學科比賽，她參加了跳繩比賽，她參加元旦聯歡節目表演，她被評為“校園之星”，班級的“學習之星”等等。在這些活動中，全班同學為其加油助威，既讓她感受到集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。她終于覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友，班集體就是自己溫

　　3暖的一個大家庭。同時，針對她的家庭情況，幫她申請的多項援助，志愿者的幫助，婦聯的幫助，還有學校社會的關心和幫助，更讓她體會到了這種人人關心她的溫暖感覺。

　　四、個案教育反思——學校的關愛和教育是愛的雨露，讓留守兒童能健康成長。

　　現在的朱某某，無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，她都有一個很大的轉變。她衣著整潔，懂事有禮貌，學習優秀，與人相處和諧。而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛，可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛，可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛，可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!

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