托班案例：家園配合共同矯正孩子戀物行為

　　案例描述：

　　開學(xué)第一天嘉嘉很早就來幼兒園了。她抱著媽媽的脖子，兩眼含著淚花和媽媽說：“再見”。手卻始終抱得緊緊的。在老師地安慰下才坐到椅子上。嘉嘉哭著說：“我要小枕頭，我要小枕頭。”我一邊幫她擦拭淚水一邊幫她找來了小枕頭。嘉嘉接過枕頭緊緊的抱在懷里。無論是洗手、吃飯、上廁所、睡覺都抱著枕頭，一直到活動結(jié)束都沒離開過自己。

　　片段二午睡中，其他孩子差不多都入睡了，但是嘉嘉久久不能入睡，只見她不停坐起、躺下、翻身，時而“啊，啊”哭兩聲，其實她是尋找著媽媽為她睡覺準(zhǔn)備的枕頭。當(dāng)我把枕頭給她時，她臉上露出了淡淡的笑容。只見她把枕頭的一角含在嘴里、不停地咬著，一會兒便呼呼入睡了。等我去拿掉枕頭時，枕頭的一端已經(jīng)濕透了。片段三入園一周后，我把媽媽放在幼兒園的枕頭藏了起來。早上來園時還可以，但一到午睡時間，她還是翻來覆去尋找枕頭，遲遲不能入睡。“啊、啊”哭聲不斷。我告訴她“枕頭寶寶很臟，拿去洗了，”，聽完后，她把自己蒙在毛巾毯里，“嗚、嗚”一陣后睡著了。在隨后的幾天里，我都沒有拿枕頭出來，孩子每到午睡時間，總表現(xiàn)的很不安，時而會咬咬毯子，隨后也能安然入睡，時間都要晚于同伴。

　　案例分析：

　　從以上三個片斷中看出：托班的孩子，他們第一次離開家人，到完全陌生的環(huán)境中時就會出現(xiàn)一些“異常”的反應(yīng)。其最常見的形式就是哭，此外還會出現(xiàn)不愿大小便、喝水少、吃飯難、不參與教師組織的游戲活動、對某一物品特別依戀等多種不適應(yīng)行為。只要我們教師善于把握教育契機，注重孩子的個性差異，善于觀察，設(shè)計符合孩子剛?cè)雸@時心理特征的游戲活動以及溫馨和諧的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時更要注重營造寬松的心理環(huán)境。老師一句親切的話語、一個和藹關(guān)切的動作都能給焦慮孩子得到一點安慰。使孩子在集體中感到自由、親切、有序。這樣就能使孩子對物品依戀逐步轉(zhuǎn)移，讓他們快快樂樂的適應(yīng)幼兒園生活。

　　1、家園配合，共同矯正孩子“戀物”行為首先，我們注重與孩子家庭進行溝通。針對嘉嘉的“戀物”行為表現(xiàn)專門和父母進行深入的交流，讓家長了解“戀物”行為的利弊，更明確其長期發(fā)展可能產(chǎn)生的不利影響，達成逐步矯正寶寶“戀物”行為的共識。其次，請家長們花更多的時間陪伴孩子的入睡過程，在孩子入睡前或孩子急切地需要該物時，分散孩子的注意力，而不再是讓寶寶獨自抱“戀物”入睡，使孩子漸漸減少對該物的依戀，使戀物習(xí)慣慢慢被糾正。

　　2、“忽視”戀物行為，轉(zhuǎn)移注意所謂“忽視”指的是教師或成人在動作、言語等行為上對孩子關(guān)注程度的適當(dāng)減弱，其表現(xiàn)為注重引導(dǎo)，不加以刻意的分離，不再時時刻刻的要求孩子放棄，對“戀物”視之而不見，“忽視”它的存在。在來園時止住哭聲的辦法也不再是使用枕頭，而是提供有趣的玩具、邀請她一起參加活動。在午睡時，我們可以通過眼神、安撫等動作幫助她入睡。

　　3、注意循序漸進，逐步矯正2、3歲是孩子依戀最強的時期，也是孩子處于依戀關(guān)系的明確期，安全的依戀關(guān)系曾伴隨著寶寶的健康成長，但是隨著寶寶年齡的增長，“戀物”的發(fā)展會造成社會交往及生活的困難。因此，我們也要采取逐步的矯正措施，不斷然要求孩子馬上遠離“戀物”，更要注意循序漸進的原則。隨著寶寶對入園新環(huán)境的適應(yīng)，對“分離焦慮”的淡化，我們更多得幫助寶寶們參加有趣的游戲活動，幫助寶寶們同伴間進行簡單的交流與交往，更多得給予孩子關(guān)注，幫助他們走出“戀物情結(jié)”。

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