初中評課稿

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么優秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的初中評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中評課稿1

　　聽到了盧國遜于老師所上的道德與法治《安全記心中》一課，我指出亮點較多。盧老師首先從奈良乘車知識點抓起，使學生認識到安全的重要性，從而引入新課。整堂開罰安全常識為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓練居多線，給人的感覺就是環環相扣，有條不紊，從整體上說道就是一節很順利的常規課。

　　縱觀整節課教學，我認為有以下幾點值得借鑒、學習：

　　一、任務目標定位精確。

　　理論聯系實際是道德與法治課的教學原則。

　　但采用什么樣的教學素材，這彰顯了一位教師的選材能力。

　　本節課盧老師選取常見的生活安全素材，對學生進行深入淺出的安全常識教育，使學生認識到什么該做，什么不能做，哪些行為是有危險的，幫助學生養成良好的生活習慣，提高了學生躲避危險的能力。

　　二、情境材料采用準確。

　　課程標準要求道德與法治教師要學會把日常生活場景轉換成課堂教學資源，并把實際生活與課堂教學相結合，提出正確的問題。因此，我們必須研究材料，呈現給學生的也必須是教師經過深思熟慮后的材料和問題。這節課盧老師所選用的材料，比較“精確” 。主要運用圖片、事例等不僅讓學生了解相關知識，同時增強了學生自覺躲避危險的意識。

　　三、教學理念彰顯明晰。

　　這節課，立足于“安全第一”，盧老師不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的'分析問題、解決問題的能力，盧老師的課一直在努力培養學生這方面的能力。同時，整節課始終體現著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。同桌討論和小議次數較多。

　　四、教學方法使用恰當。

　　教學方法的選擇決定著一節課的成敗，本節教學活動是一種創造性活動，通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，盧老師通過點撥、引導，啟發學生深刻領會安全的重要性，做到了讓學生“安全記心中”，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。這也就是“教學的魅力”所在。盧老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。

　　常言道：教學永遠就是惋惜的藝術，個人指出這文言在在分析問題時，使學生不僅動腦，而且融合題目動動手顫抖動筆，我想要效果可能會更好一些。

　　以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

初中評課稿2

各位老師：

　　大家下午好！

　　我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優質初中的六位優秀教師執教的“簡單的軸對稱圖形（第2課時）”。

　　下面我分享一下我在備課和聽課時的一些思考。

　　首先，我想說三句話：

　　這是在95中上的課；

　　這是上的七年級的課；

　　這是上的七年級下冊第五章第三節的第2課時的課。

　　美麗的95中xx中學是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學生都是這個學校的學生。我們知道，每個學校都有自己獨特的文化背景，每個班級都有自己獨特的班級文化。在學生三年的學習過程中，教師和學生的逐步融合，還會形成獨特的課堂文化。這些學生的情況究竟怎樣呢？老師們，在課前，我們了解過嗎？現在課上完了，我們有什么感受呢？

　　多年來，我們區內所有初中學校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個版本的教材，其余四位選手平時教學中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過他們有哪些學習經歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經歷了“從不同方向去看一個幾何體”，“把一個幾何體展開與折疊”，“用一個面去截一個幾個體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱”這一章，從一定意義上說，也是想教給學生研究平面圖形的方法，從運動的角度去翻折圖形。

　　這是本章第三節第2課時的內容，“線段是軸對稱圖形”、“垂直平分線的性質”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個知識點，無法繞過，怎么教？為此，我還思考過教材為什么編。本節第1課時是等腰三角形，第2課時是線段，第3課時是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節內容在新舊教材的編排。

　　教材是靜態的，是冰冷的，但火熱的思考才會有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設計及教學。

　　（1）六節課課型定位合理；“課型”是我在聽課時愛思考的一個問題，初中數學課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學模式如何想必我們每一個老師都有心得。“課型”定位準確，也就明白這一節課的任務是什么，大體該怎么上。

　　（2）注重概念、性質的探究過程。這應該是我們應當秉持的教學理念，勿庸諱言。

　　（3）重視指向學生學習的問題、活動設計，讓學生實驗、觀察、猜想，不斷追問“我們經歷了什么學習過程”，教學生思考，教學生體驗，教學生表達，教給學生良好的`學習方法。

　　（4）教學過程中，問題難度、數量適當，有幾位教師設計的“題”很有新意，讓人難忘。“一個題目四個問題”，由易到難，逐步遞進。“開放條件，開放結論”的問題激活了學生的思維。

　　（5）技術輔助手段使用恰當。教師這個職業永遠不會被取代，但不會使用技術的教師一定會被人取代。在六節課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導圖等直觀的教學手段，值得提倡。

　　雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區域的教學研討，我還有以下幾點思考和建議。

　　（1）教學設計的流暢和自然。

　　引入環節刻意聯系現實？

　　刻意設計交流、提問活動？

　　“提出問題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節課必然的教學環節？

　　（2）教學語言的準確性。

　　看不見的“口誤”我們不說，但有些“口誤”也不能用緊張來解釋；

　　PPT、教案上的看得見的一些問題不容忽視。

　　“線段AB是 圖形？”

　　難道就只能填“軸對稱”嗎？填“中心對稱”或其它就不行嗎？

　　還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學生填，這種方式好不好？

　　（3）“課堂小結”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創新。希望有更多如“雕塑式”小結呈現。

　　（4）注意學案、教案的編寫。目標、重難點、教學過程……結構完整，字體、寫號、大小編排美觀。

　　最后，我想說的是，我們要把對課堂教學藝術的追求當作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術”來遮掩。站在50個學生面前，你對教學的理解應該已經深入你的內心，深入你的骨髓。“一看你就是老師”，“一看你就是一個數學老師”，就是這個意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會知道的。

　　個人觀點，僅供參考。

　　最后，祝愿六個聯盟學校在共同發展的路上越走越好！

　　祝愿在場的每一位老師心靈安穩，萬事平和！

初中評課稿3

　　評課：一次函數復習課

　　一提到數學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數字”，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。

　　田老師的教學特點如下：

　　1、教學設計好，教學流程清楚，環節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創新、獨到之處，注重了基本數學方法的培養與基本數學思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

　　2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環節的7個小題，就涉及到本節內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶;二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升;三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節課下來我們可以感受到，徐老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發展區。

　　3、田老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態自然，表現非常老成;上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實;上課能與學生的有效溝通，雖說上這節復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，說明她善于啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

　　這節課也讓我們感受到田老師鮮明的教學風格，每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。

　　我的二點思考：

　　1、本節課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。理解一次函數的'代數與幾何意義，體會b,k對一次函數圖像的影響，體會數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數學思想方法，通過這節課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀，值得借鑒。

　　2、本節課是一次函數的第一節復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函數常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程(組)、一次函數與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢?

初中評課稿4

　　七年級下冊《音樂巨人貝多芬》

　　1、聽交響樂錄音《命運》，導出新課

　　2、模擬情景，學生表演

　　情景一：各大報社相聚一堂，討論貝多芬及其音樂

　　黑色地帶組：分析貝多芬音樂《致愛麗絲》

　　評：專業術語太多，不知其他同學是否聽懂。

　　清風組：介紹貝多芬生平，著重介紹貝多芬的童年

　　銀河組：欣賞貝多芬音樂《歡樂頌》

　　千里馬組：欣賞《G大調小步舞曲》，談感受

　　評：沒有深入交流，流于形式。

　　四人組：朗讀一段話抒發對貝多芬的感受

　　百分百組：用PPT展示有關貝多芬的圖片，介紹貝多芬創作的主要作品，重點介紹《第九交響曲》

　　情景二：各大報社記者到貝多芬家中拜訪貝多芬(小品表演)

　　評：小品形象生動地表現了貝多芬的生活狀態，而且走進了貝多芬的內心世界。演員很好!

　　情景三：各大報社爭相報道貝多芬

　　鶴立雞群報：《我看貝多芬》

　　不愿意跟別人接觸

　　不愛干凈

　　不耐煩

　　清風日報：《多愁善感的貝多芬》

　　黑色地帶報：《自強不息的貝多芬》

　　百分百報社：《把健康的耳朵還給貝多芬吧》

　　終點在望報社總編：《意志與理想》

　　夢想藍天報：《對貝多芬的感想》

　　執著

　　熱愛音樂

　　偉大、堅強

　　奉獻

　　頭號種子報社：《敞開心扉，融入世界》

　　千里馬報社：《過于沉迷音樂的貝多芬》

　　3、小組討論：通過這次活動收獲到什么?

　　4、師生交流：這種綜合性活動對學生是否有好處?

　　這是一節非常成功的綜合性學習示范課。

　　《音樂巨人貝多芬》是一篇自讀課文，教師采用綜合實踐活動的形式，讓學生進行小組合作學習，有利于自主、合作、探究學習方式的形成。

　　學生分成若干組，組員之間合作收集有關貝多芬的.資料，制成課件，在班上展示，組與組之間交流學習成果。這堂課就是各小組展示學習成果的過程。

　　整個課堂設計很巧妙。模擬各大報社采訪貝多芬的情景，以話劇表演的形式陸續展開各小組的匯報，現場氣氛非常活躍。學生表演欲很強，和積極參與課堂。

初中評課稿5

　　張老師首先對于本次上課做了一個自我總結：本次上課能夠按照即定的教學目標，教學任務順利進行，得益于盧老師事先準備好了的實驗器材。為此特意盧老師及物理組所有老師表示感謝。張老師總結說，每一次上公開課都感覺到教學水平有一個比較大的提高。從本次上課過程中，我感受到了成長，本節內容是學生在學習了串并聯電路及電流的大小和電流表的使用等知識的基礎上引入的一節實驗探究課，本節內容同時又是學生學習歐姆定律等后續知識的基礎，因此本節內容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。通過本節課學習，主要使學生掌握探究串聯電路電流規律的過程方法及電流表的操作使用等知識，了解研究物理問題的探究方法，初步學會運用串并聯電路電流關系探究知識解決同類問題的方法，培養學生的操作與學習能力。因此在本節課中，對于培養學生的實驗操作能力是本節課的重點，同時也是難點。在教學過程中，對于教學進度的把握有了更進一步的提高。這也是新課改的方向。

　　劉老師對本節課做了幾點深刻總結，首先她對于本節課做出肯定。

　　一、知識目標

　　1、通過探究實驗，得出串聯電路中電流的規律，學習科學探究的方法。

　　2、在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。

　　3、通過實驗，訓練正確識記、使用電流表的技能。

　　二、能力目標

　　1、通過觀察和實驗，探究串聯電路中電流的規律，提高學生對問題的探究能力。

　　2、通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。

　　3、通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生的概括能力。

　　劉芳老師指出，本節課的教學目標很好的實現了，但是一些細節方面還有持注意。例如，在畫電路圖的時候教師更要嚴格要求自己，力求精準，規范。最好用尺子作圖。另外，在教學用語上，要注意用詞嚴謹，對于理科教學，語言中不能出現應該是怎么樣，理科教學不同于文科教學，它是要求思維嚴謹，數據真實有效。

　　易嬋娟老師對于本節課也作出了評價，她從教學過程出發。

　　1、復習舊知、導入新課

　　2、任務驅動、自主預習及展示

　　3、合作探究、展示交流

　　4、課堂小結，構建體系

　　5、當堂檢測、鞏固升華

　　她認為這個教學過程是比較合適的，但是她認為還有一些改進的地方，比如教學過程還應該有教學反思和課后作業。

　　物理組組長羅忠湘老師也提出了自己的看法，他認為，這次物理組組織的公開課教學活動是很成功的`。每位老師都在這次活動中有了提高。要提高教學水平，公開課這樣的教學活動要多組織，每位老師都應該主動，自覺上公開課，這樣才能提高老師的教學水平。

　　最后經過物理組全體認真總結，大家一致認為：

　　本節課經過了精心的安排和設計：

　　1、從教學設計上看，本節課突現采用類比的手段將一些概念具體化，落實了這些概念的三維目標，突破重難點。

　　2、從課堂教學來看，老師能很好地把握住教材的要求，始終以引導學生為主，啟迪學生思維，滲透物理思維和方法。

　　3、展示了該老師是有扎實的基本功，整個課結構嚴謹，一氣呵成，課堂內容豐富充實，老師對課堂的駕馭能力在本節課堂上也發揮得淋漓盡致。

　　本節課的具體亮點具體體現在以下幾個方面：

　　1、有效地為學生提供充分的思考，學習時機。上課的教師充分考慮到物理知識自身的特點，遵循學生學習的心理規律，從學生已有的知識經驗出發，讓學生去體驗物理知識的形成教程。通過實驗手段降低學生對抽象概念理解的難度，再引導學生把這些直觀的感性認識進行擴展抽象上升理性認識，最后把這些認識和知識加以鞏固。

　　2、充分利用教學素材，啟迪思維，教師在主導作用和學生的主體作用得到發揮。教師在教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”這一原則，現代教學觀要求教師把整個學習過程盡量還給學生，無論是概念理解，還是方法選擇，都盡量讓學生自己主動積極表述，力爭讓學生在獨立思考等生動有趣的活動中豐富體驗，獲取知識，教師始終處于主導地位，教師根據本節課的教學內容和學生特點，結合學生現有的認知和理解水平，有明確集中的教學目標，靈活恰當的教學方法，并在必要之處作適當設疑點拔，引導學生發現問題，解決疑點。

　　3、有效地進行教學調控，教師對調控能力較高，體現在有效地根據學習內容和任務處理教材，教學環節緊湊，教學容量恰當，有效地組織學生進行啟發式教學，教學語言準確、親切，教態自然，整個節的的時間分配基本合理，重點概念突出，祥略得當。

　　總之本節課充分運用了實驗探究的方法，啟發式教學，體現了“教師為主導，學生為主體”，不失為一節成功的課例。

初中評課稿6

　　在觀學了彭老師的遠程前滾翻學習和素質練習的公開課，本人以個人的看法對本節課發表幾點不成熟的觀點，和大家一起探討學習。

　　1、首先從教案的設計上說

　　彭老師的教案寫的比較詳細，教材的選擇合理，遠撐前滾翻是在前滾翻的基礎上進行的教學，本課內容的選擇符合《體育與健康》課程的要求，也符合學生的運動技能的發展規律。教案詳細的寫出了設計理念與構思，對教材和學生分析也很到位，通過以上的分析，明確合理的設計出了多種教學方法，制定了明確可行的教學目標；課的教學流程也很詳細，各個環節有具體的教法和練法，緊扣教學目標組織有序。

　　2、從課堂教學過程上說

　　（1）準備部分：教師通過問題引導學生進入課堂，并講解本節課的教學和日常生活的聯系。教師通過“搶位子”游戲，調動學生的積極性和反應能力，并在最后一次“搶位子”結束后把學生合理的分成了四人一組，減少了隊伍的調動，為課的開展做了組織上的鋪墊。并通過準備操與專項輔助練習，使學生初步體會了“蹬、擺、撐”的動作要領，為基本部分鋪墊打下良好基礎。

　　（2）基本部分：教師通過講解示范，分成4人一組，引導組織學生進行前滾翻的復習，教師巡回指導，幫助前滾翻技術比較差的學生糾正和改進技術動作，通過前滾翻復習為遠程前滾翻學習做了鋪墊。在遠程前滾翻學習中，教師利用掛圖進行技術講解，并親自示范，然后組織學生進行練習。并提供多種不同的遠撐距離和練習方法，讓學生自由選擇練習，關注學生的差異性，進行分層教學，讓學生感受成功的樂趣。同時利用展示評價繼續練習對錯誤動作進行糾錯。組后利用仰臥起坐、立臥撐、蛙跳三種素質練習提高練習密度與運動量來達到教學目標。

　　（3）結束部分：通過放松，平息心率。最后的總結，使學生緊記本課重難點。

　　3、本課亮點

　　（1)本節課很好地發揮了教師的主導作用，整節課教師利用啟發、講解、示范、誘導、點撥等方法引導學生發現問題解決問題。本節課在教學中遵循和貫徹教師在設計時體現以“健康第一”，“以學生為主體，以教師為主導，身體練習為

　　主要教學手段的指導思想。

　　（2）教師基本功扎實，示范動作標準到位，使人賞心悅目，大大提高學生學習積極性。

　　（3）彭老師在這節課教學中，隊伍調動少，全課始終都是4人一組一塊墊子，給學生留下了充足的練習時間，使整節課練習密度和強度都能達到預定目標，保證了每位同學的練習機會和強度，很好的實現了教學目標.

　　(4)素質練習內容（仰臥起坐、立臥撐、蛙跳）設計合理科學，針對主教材進行設計，有效地鍛煉了學生的腹、背、腿部肌肉力量，對課的'主教材起到延伸和擴展。

　　（5）整節課學生練習學習積極主動，師生互動頻繁，關系融洽，課堂紀律良好。

　　4、本節課有幾點疑惑

　　（1）在保護幫助這一環節上，教師處理的還欠缺，課中保護幫助體現的較少，教師對學生的幫助，學生和學生的幫助，以及那些需要幫助，哪些可以不用幫助分的不是很清楚。

　　（2）在遠程前滾翻練習中，教師巡回指導不到位，很多遠撐滾翻練習中完成不好的同學，教師給予指導不夠，沒能幫助學生解決好問題。我覺的，在這個練習環節，教師要是能采用分層教學就比較理想。對技術高的同學提出更高要求，比如，加大遠撐距離，提高動作審美，

　　對動作掌握較差的同學，給予降低要求，針對指導。

　　以上是我對本屆課的一點個人觀感，與大家一起交流學習，有不到之處請給予指點。謝謝！

初中評課稿7

　　1、教學情境的設置。情境是連接學生與書本知識的橋梁，它可以縮短學生與所學知識之間的時空距離，可以幫助教師把學生帶入其境，探尋其理。經過多年的實踐證明，李吉林創設的“情境教學”模式，是教師課堂發揮主導作用的成功模式之一（她提出的情境教育的六個途徑是：以生活展現情境，以實物演示情境，以圖畫再現情境，以音樂渲染情境，以語言描述情境，以表演體會情境）。化學課堂情境的設置，可以由語言引導設置、創設問題設置、故事情境設置、實驗情境設置等多途徑進行。在我們的這次活動中，很多老師的情境創設富有新意，神七上天、太空漫步、奧運圣火、等化學問題與時事緊密結合；小魔術、動畫、視頻各顯神通，王老師的課一上來就緊緊抓住了學生，能很好地激發學生熱愛化學學習的熱情。

　　2、課堂教學的狀態。要保持學生持續的學習興趣，我們的課堂應當是開放、民主、能使學生感受成功體驗的課堂，這也正是課程改革的核心要求：“實現學生學習方式的轉變”的根本表現，它重在內容而不僅是形式上的。它有三個重要的標志：第一，學生的主動參與（決定著課堂教學的質量和效果）。第二，平等合作學習（直接影響學習效果）。我們的課堂就要多促進第三種學習關系的生成。第三，及時體驗成功。這三個標志，都是教師為主導旗幟上閃光的星星，通過教師的引導才會發揮作用的。因此，教師在課堂上既是導演，又是演員，需要具有“導”的能力還要具有表演藝術。教育家朱永新說過：教育需要激情，需要詩意，需要機智，需要活力，需要恒心。這說得是教師需要有的特別素質。教師憑什么吸引學生、引導學生，就是靠激情、機智、活力，再加上必要的表演技術，引導學生實現上面三種學習方式。

　　3、實驗教學的開展。理科教學都涉及這個問題。實驗教學的功能主要是啟迪思維、傳授知識技能、培養科學觀和科學方法、開發智能、發展個性、培養學風。對學生進行實驗能力培養很重要。那么，實驗能力的基本含義，包含了學科基礎知識、實驗操作技能、實驗方法論知識等要素。就實驗操作的程序上，每個環節又對實驗能力有相應的要求：第一，提出問題，選擇和明確課題的能力；第二，科學地選擇實驗方法和設計實驗方案的能力；第三，利用有關資料的能力；第四，實驗思維能力，它涉及對實驗現象的認知判斷、處理，對活動本身的設計、決策、評價和概括。在實際教學中，有的是因為實驗條件不具備，有的是因為工作量大顧不上，也有的根本就是不懂得或不重視實驗教學的重要性，而不開展實驗教學。對于這個問題，我們應該強調的是：雖然實驗是重復前人的，但對于新學習這些知識的學生，它卻是具有創造意義的。實驗是他們體驗發現的樂趣、展開科學想象和形成新知的天堂。在這次大賽上，能夠用實驗教學的課，都盡力開展了實驗教學或實驗探究，這是需要肯定的。但是，有些實驗的設計與應用，并不是很恰當、很科學的。有的不交待實驗的操作要求或技巧，不引導學生學習有關操作要求，就讓學生做起來了，結果是很多同學的實驗失敗了。還有的不顧學生實驗的結果，非要逼著學生說出集氣瓶中水面上升的就是1/5；有的撇開教學重點搞所謂的探究；有的老師的操作還是不夠規范的，有的還有失誤。

　　4、課堂練習的開展和課后練習的布置。課堂上及時的練習，不僅是教師教學的診斷，更重要的是學生的.自我檢測和感受成功體驗快樂的過程。然而，在較短的課堂教學時間里，往往不能盡全面地檢測所學的各個知識點。這就有個如何選擇練習的問題，同時也涉及到如何開展練習的問題。首先，題目的選擇，必須明確該題檢測的目的，確保練習的有效性。這次會上，一些教師可能受中招考試的影響，前幾個單元很簡單的內容，也要弄一些類似中招題的題目，讓知識貯備不多的學生練習。其次，要明確檢測的內容，也就是要知道檢測的知識點和能力類型；其三，根據需要選擇題型；其四，題量問題。這次會上，有不少教師設計的題量偏大。如果量過大但目的不明確，知識點散亂，能力不突出，只講練習的數量不講質量，只重練習結果不重過程和反思，不僅對學習沒有促進，反而會挫傷學生的積極性和興趣。因此，不論是課堂練習還是課后練習，都必須要少而精。其五，練習后的反思。知識點是固定的，題型卻是變化無窮的。練習后重要的一步是反思，決不能畫個“√”“Ⅹ”就了事。一部分教師注意了這點，另有幾位教師就沒有顧及這個問題。我建議教師們一定要引導學生在每次做完練習后，對題目涉及的基礎知識、知識點與題目的聯結方式等進行反思，才能達到舉一反三的效果。最后，還有一個創新問題，即自己編題。這其中最重要的是出新與科學性的統一。有一個判斷題：判斷下列物質是純凈物還是混合物？水、蒸餾水、純凈水、紅磷、液氧、五氧化二磷、海水、湖水、石灰水等。似是而非，很容易引起疑義，不嚴密。

　　5、課外教學資源的開發和利用。課程資源是影響教學質量、發展學生能力、培養學生優良思維品質的重要因素。然而，事實上的資源分配不公、教材資源有限的問題，影響了貧困地區教學質量的提高。另外，從教育學的角度，學生對不隨意注意產生的印象比隨意注意強烈，而課外教學資源也往往能引起學生的不隨意注意。課程資源的開發途徑，除了現在流行的網絡資源外，還應當有效地利用過去的舊資源，比如舊教材上的素材、習題，改造以后仍然可以利用；最重要的是同伴之間、校際之間的資源共享。本次課上有的老師就把教材以外的課程資源用的很好，你看學生的表現，很新奇，學習也就顯得專注。這里有幾個問題：一是教材上的素材，基本都具有較好的教育價值，我們應該用好。這叫把握教材。有幾節課放著教材上好素材不用，倒用了并不十分適合的、甚至有的還不夠科學的素材。二是生成性資源，用好了效果是很好的，但這需要教師的機智。如向熱水中的白磷通氣，有白磷浮出水面燃燒，老師趕緊用用蓋板蓋往，然后藏了起來。這中間一呢，是該實驗存在欠缺，沒有處理好白磷浮到水面燃燒的問題；二呢，教師沒有利用潛在資源的意識，蓋滅水面上燃燒的白磷不正是滅火原理的驗證嗎？三呢是缺乏機智。三是輔助教學設備的使用，必須弄清楚主、次，要認識到設備是輔助的作用。這次課沒有一節不用多媒體設備的，是好事，但不能過。我們看到，有的教師課堂上一個字都沒寫；同時，也看到電腦出現故障對幾節課的影響，很負面的。我在想，那要是停電或沒設備，這次大賽還能繼續進行嗎？說到這兒，又有一個板書的問題，22節課中，只有少數幾位教師注重并發揮了板書的作用。

　　由于時間緊，來不及做更深的思考，加上新課改形勢下教學觀念的百花齊放，我的發言既沒有完全代表評委們，也算不得權威性，還請大家仁者見仁，智者見智，通過這次活動的反思，結合自己的實踐，把我省化學教學的水平提高到新的水平。

初中評課稿8

　　非常榮幸聽了了《大家排好隊》第一課時。聽完兩位學科帶頭人的新教材解讀講座和研修班成員的交流指導，也進一步加深對部編版新教材的理解。下面，簡單談談自己的想法。

　　一、整體性把握教材核心主題

　　直面新教材的內容，做為教師首先需從整體上重新認識教材，明晰教材的核心主題就是什么。每一課教材內容都不是單一制存有的，它存有于一定的單元主題，而單元的主題也就是緊緊圍繞一定的教材撰寫理念。比如說二上道德與法治教材，整冊教材意在協助學生創建公共意識、培育公共能力，集中至四個單元的教學中。所以在教學中，必須弄清楚一課的教學目標，必須聯系單元甚至整冊教材的整體目標。比如說，教師備《大家交卷隊》這一課時，一已經開始直觀地指出交卷隊僅僅就是個人文明好習慣的培育，但在認真念了新教材的教參闡釋和教學師父的指點之后，忽然茅塞頓開，原來我們教學還要存有長遠的眼光，更必須懂整體性架構和認知教材，這樣就可以真正地達至潛潤學生蛻變的目的。

　　二、靈活把握教材內容

　　兩位學科帶頭人的單元教材闡釋與建議中，無一不提及教材中的各個版塊內容采用問題，教材僅僅提供更多一個范本，教師可以根據學生的實際情況以及各個學校、地區的學情去創造性采用。教材的內容怎么用、何時用，還依賴于本節課教學的目的。比如說教材中的副版教材，有的是補充教材內容，有的是環環相扣深化目標，在采用時必須存有目標意識。

　　三、清晰目標，深化體驗

　　一堂課應當明晰這幾個問題：為什么教導、教導什么、怎么教導。“為什么教導”指向的就是教學的目標，一堂課就是化解什么問題的'，在復習時叫做必須明晰，在上課時必須牢牢忘記這一。“教導什么”就是教學中的具體內容，“怎么教導”的就是教學的具體內容手段和策略。教學的內容和方式應當密切聯系學生的生活，以通過觀賞視頻去體驗，可是卻忽略了學生自己的親身體驗，學生無法從視頻中感同身受，也就不能對排隊的意義存有深入細致介紹。道德與法治教學本身就是活動與體驗的課程，任何道德與意識的生長必須發自內心的體悟。

　　四、注重生活智慧的培育

　　德法教學從生活中來，至生活中回去，最終培育的就是學生的生活智慧。在每一次教學中，必須著重學生生活智慧的培育，比如說在《大家交卷隊》這一課，不僅必須協助學生重新認識交卷隊的意義，還要指導學生的生活問題，在具體內容的情境中，使學生展開思辯，引起學生對未來的生活的思索，最終指導生活中的問題。

　　本次研訓活動，我不僅進一步認識理解了新教材，更是對自己的課堂教學有了一定的審視。教學中，我的“問題意識”欠缺，總是問題引導不到位，對于教材內容具體把握還有待進一步深入思考。今后，一定要認真研究教材、研究學生，爭取提升自己的教學水平。

初中評課稿9

　　本節課的教學，我認為成功之處有以下幾點：

　　1.由日落的三張照片(太陽與地平線相離、相切、相交)引入，學生比較感興趣，充分感受生活中反映直線與圓位置關系的現象，體驗到數學來源于實踐。對生活中的數學問題發生好奇，這是學生最容易接受的學習數學的好方法。新課標下的數學教學的基本特點之一就是密切關注數學與現實生活的聯系，從生活中“找”數學，“想”數學，讓學生真正感受到生活之中處處有數學。

　　2.在探索直線和圓位置關系所對應的數量關系時，我先引導學生回顧點和圓的`位置關系所對應的數量關系，啟發學生運用類比的思想來思考問題，解決問題，學生很輕松的就能夠得出結論，從而突破本節課的難點，使學生充分理解位置關系與數量關系的相互轉化，這種等價關系是研究切線的理論基礎，從而為下節課探索切線的性質打好基礎。

　　3.本著學習總結再學習的思維教學模式，讓學生逐步理解知識掌握知識能夠很好的應用知識。

　　同時，我也感覺到本節課的設計有不妥之處，主要有以下三點：1.學生觀察得到直線和圓的三種位置關系后，我設計的是直接給出定義可以改為讓學生下定義，師生共同討論的形式給學生以思維想象的空間，充分調動學生的積極性，使學生實現自主探究。

　　2.本節課中擴展應用環節圖形給的不是很明確，如果能給出精確的圖形那么學生會容易一些。

　　3.由于前邊時間有些過長，所以小結部分有些倉促。

初中評課稿10

　　初中信息技術總是與電腦息息相關，從一方面激發了學生的學習興趣，但另一方面也導致了學生的心不在焉，這就更需要體現一位優秀教師的個人魅力和教育水平。一份初中信息技術評課稿就能很好的體現，我們在閱讀這篇文章的時候也可以思考一下，初中信息技術評課稿與一般的評課稿有什么區別。

　　初中信息技術評課稿第一點：教學可取之處一、教師素質高，語言表達生動活潑，有親和力，能恰當運用教師形象掌握上課進程；能廣泛調動學生學習的積極性，教師每講授完一個知識點，就讓同學上臺演示，讓學生在觀察操作中鞏固所學，充分調動了他們學習能動性。

　　初中信息技術評課稿第二點：教學可取之處二、教師用詼諧、有趣的語言使學生的注意力始終在課堂學習上，用形象比喻的方式詮釋抽象的知識點，學科專業知識講解準確到位；通過比喻讓學生認識到在操作電腦時不應胡亂刪除系統文件，使學生在以后上機實踐中養成良好的行為習慣，這對于學校機房管理和學生在今后繼續深入學習計算機知識都非常重要。

　　初中信息技術評課稿第三點：提出不足一、設計教學模式方法新穎，但是沒有提前深入了解學生基礎，造成很多學生一開始無從下手。建議課前應深入研究學生，在練習過程中，可以分步教學，讓學生循序漸進；課堂教學整體性強，教學環節環環相扣，但在解決學生的突發情況中，并沒有完全解決學生心中的疑惑。建議教師課前應有充分的準備。

　　初中信息技術評課稿第四點：提出不足二、學生上臺演示操作，教師沒有進行針對性的點評，對每次同學們的操作情況也沒有較好的總結與評價；教師采用新的教學方法，但部分基礎差的學生做不來就自己亂玩。建議使用小組互配方式調動學生積極性。

　　初中信息技術評課稿第五點：反思。課堂是學生接受信息技術教育的'主渠道，上好每節信息技術課，對培養學生信息能力具有至關重要的作用。在教學過程中要精心設計導入，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。

　　看完初中信息技術評課稿我們知道，信息技術課程要將學生對于網絡的興趣引導對課堂的興趣上來，這既是個亮點，也是個難點，也是最能體現老師綜合素質能力的關鍵。

初中評課稿11

　　我們參加了#教研室組織的在#舉行的#年級數學“一課兩講”試驗課，教學內容為“#。聽了兩位青年教師的展示課，我們獲益良多，感觸頗深，特別是#老師的講課，我們認為是一節成功的展示課。

　　我們認為這節課有以下幾個亮點：

　　一、溫故而知新，創設問題情景：

　　#老師首先利用多媒體創設問題A、B，以測驗的形式讓學生回顧上一節課所學過的內容，起到檢查并督促學生復習鞏固所學知識的作用。從而迅速地調動起學生參與的積極性，激發了學習興趣。不一會兒，學生就把答案寫出來了。這時#老師先提問其中一位學生的答案，再征求其他學生的意見，最后公布正確答案，這一舉真正做到了師生互動的要求，提高了學生的求知欲。

　　二、注重例題，準確歸納

　　在例題講解方面，#老師注重學生的理解程度，語言簡明扼要，學生能充分理解每一步。講解例題結束后，再提出問題讓學生獨立來思考完成，通過這樣來檢查學生的學生的效果。在處理#的問題上，#老師能根據具體的案例，運用對比與觀察的教學方法，使學生能夠理解#。通過師生的共同探討，得出#，可使解題較為簡單。

　　三、微笑教學營造和諧課堂

　　#老師文雅的外表，溫柔的語言，樸素的氣質能吸引住學生的注意力，她的微笑更使學生感覺到親切感，使每位學生都能夠跟住老師的思路去聽課，學生學得有勁，老師教得輕松。她的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切熱情的指導，都會引起學生的興趣。由于她在這方面做得好，整堂課自始至終微笑著，營造的.和諧課堂氣氛使學生一直愛學、樂學。維持學生的高漲學習情緒，是中學數學有效教學的一個重要任務。馮老師重視變換練習方式，能令學生感到數學課累而不膩，長而不煩；利用多媒體創設情景，使學生積極地將抽象的材料與生動的實際環境聯系起來，學而不死，活而不亂，及時發現學生練習的優點，進行鼓勵和肯定的評價，增進了師生間感情，有益于學生素質，特別是數學能力的提高。

　　這堂課教師教得精彩，學生學得輕松有效。一位青年老師能將新課程的理念融入到了教學實踐中，在關注學生的發展，拓展學生的思維方面確實動了不少的腦筋。整堂課學生自主探索，合作交流，學習興趣濃厚，改變了以往數學課沉悶的局面，真正達到了教學目標和預期的教學效果，是一堂成功的公開課！

初中評課稿12

　　臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學教師最為關心的話題，以題講題，無限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經不可取了。如何進行中考針對性復習，如何采用一種教師與學生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。

　　以往復習往往是教師唱主角，學生是配角，教師按照自己的構思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學生被動的接受，按照老師的要求來完成學習過程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：

　　1、對知識的系統復習

　　利用填空的方式讓學生通過填充回憶，梳理復習內容;還將復習的內容編成練習題，讓學生通過練習掌握知識點，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，并且都由學生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來看，執教者完全把學習主動權交還學生效果更好。

　　2、 精心設計練習題

　　精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學生學習的能力提高有很大的幫助。

　　3、課堂氣氛活躍

　　兩位老師的課堂中都體現了學生學的輕松，老師教得輕松，整節課學生真

　　正“動”起來，思維真正“活”了起來。

　　4、注意與中考的聯系

　　兩位老師都注意了與中考真題練習起來，形成“中考練兵場”，提前讓學生接觸中考題型，不僅能讓學生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學生(特別是中下生)對中考的恐懼心理，增強他們學習數學的信心。

　　此外，本人認為，到了初三，學生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點挫見，不當之處，敬請諒解。

　　初中數學評課稿4

　　《二次函數復習》評課稿

　　蔡老師的這節課，精選例題、貫穿整個過程，不單到復雜，環環緊扣的`幾個問題，考察了對一次函數解析式中系數的要求，符合知識之間內在聯系，也符合學生的認知規律，為本節課的低起點，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。

　　體現了數學課的基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問題的同時，發展了學生的思維能力，鍛煉了學生的思維品質，把復習課組織成學生認識的繼續、深化和提高。既促進了學生數學建模意識的建立，有讓他們體驗到了數學學習的愉悅感，克服了一般數學課中，學生積極性不高，狀態疲軟，會而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時目標確定的科學性，多元化，對教材的駕馭能力。

　　蔡老師本節主要采用對話交流式教學，在精心設計問題的基礎上，創設了一個對話環境，以例題為載體，設計對話情景，給學生思考的空間和時間，形成思想的交流和互動，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學生多種感官刺激、在練習環節，以旅游送景點門票的形式，使學生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性，在動口、動手、動腦中，在師生、生生交流的互動中，誘發新知，產生靈感、使學生對分式知識主動建構成為可能。也使學生的數學能力得到鍛煉和提高。總的說來：這節課目標明確，重點突出，方法多樣，過程流暢，效果良好。

　　這節課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務，在一些環節沒能放開，一定程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒能放手給學生等等。

初中評課稿13

　　復習課是數學課的一個重要的課型，如果說數學新授課教學是“畫龍”，那復習課則是“點睛”。復習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能，有利于學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力。那么，怎樣才能上好數學復習課呢?

　　平時授新課，新鮮有趣;復習時，要重復已學的內容，有的學生會覺得單調、枯燥無味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學生對復習的認識，主動進行復習;另一方面，要以“新”提高復習的積極性。在復習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在復習中要體現：知識讓學生梳理;規律讓學生尋找;錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情意盎然，讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之后，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力?我要使學生由“要我學”轉化為“我要學”。課堂上要想方設法調動學生的學習積性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學生學習數學的熱情;二是運用成功原理，變苦學為樂學;三是在學法上、教學生施展“點金術”等等。

　　知識點的梳理和歸納

　　數學是一門系統性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模塊出現。復習課的特點之一是“梳理”，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的。因此我在復習課開始前，先向學生說明復習的內容和要求，然后將學生分成幾個小組給他們兩天的時間歸納本章節的知識點和重難點并制作相關的復習提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論，通過這一交流討論讓學生對這一章節的知識點及它們的聯系有個系統的了解。課上公布各小組的成果互相查漏補缺，對本章節的知識又有了第二次復習的機會，加深印象。通過復習提綱，理清知識的來龍去脈，前因后果。但是學生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導很重要，可以引導學生按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和自己容易混淆和出錯的知識。

　　復習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。復習時應放手讓學生整理知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利于主體性的發揮，把學習的.主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。學生復習了知識后，體驗到了學習數學和獲得成功的快樂。最后組織學生討論歸納這些知識點，并說說各概念的意義以及它們之間的聯系和區別，形成知識網絡。

　　抓住重難點，有針對性地復習

　　在復習過程中，要關注全班學生的薄弱環節，將學生的作業本上平時出現的錯誤進行統計歸類，并擬出了針對這一部分的知識點設計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯系和區別。或者采用合作互助的方式先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關類型的題做一做，同桌互相檢查、輔導，然后教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計復習內容，做到有的放矢，對癥下藥。對那些基礎知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的復習，即彌補了學生的薄弱環節，又使學有余力的學生的能力更進一步地得到提高。

　　精選例題和練習

　　選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。平時我有一個記載本，每次作業批改后，我認真記錄學生作業中錯誤的題目及錯誤的原因，復習時我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學生先練，讓再次出現錯誤的學生說出或寫出他的想法，由學生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發學生的興趣，學生在糾正過程中易于接收，學生愛講、愛聽，效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強但不一定繁的例題，題目設計到的知識點要盡量覆蓋復習的內容有一定的綜合性，幫助學生薛澤一些解決問題的“通性通法”。另外選擇的內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。

　　鞏固知識是復習課的主要任務，應當把引導學生自主練習作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。復習時，教師除了幫助學生理清要點，說明常見的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓學生自己練習。讓學生通過練習鞏固知識，獲得提高。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辯析;設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。

　　四、及時測試檢查復習效果

　　教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，并進行及時的反饋和調控，改進學習方法。復習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測，設置綜合訓練題，促進學生由知識向能力的轉化。

　　每次測試之后，教師要認真整理并分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統計出錯誤情況，成績好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然后有效地進行評講。評講課上，要大力表揚進步大的學生，激勵他們介紹學習經驗，幫助成績較差的同學。同時將錯誤率高的題目評講完以后模仿出題上作業本繼續練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。

　　總之，復習有法，但無定法，貴在得法。數學復習課要真正上好、上出實效并不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，促進復習課走向實效。

初中評課稿14

　　一、教師主導地位發揮得當

　　在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在學生練習的必要之處作出適當的點撥，引導學生發現問題，解決疑點。課的開始部分，教師以2008年北京奧運會來引導學生想象，創造性地用各種方式來玩呼啦圈，通過各種方式的練習，以達到制定的教學目標；最后進行套呼啦圈發展學生的跑能力，使原本枯燥泛味的跑變成有趣味的運動項目。整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用。

　　二、學生的主體地位充分體現

　　體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，馮老師讓學生玩呼啦圈的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，創造性的用各種方式來玩報紙：用呼啦圈跳繩，放在手上轉，鉆呼啦圈，拋呼啦圈，滾呼啦圈，來發展學生的創作思維；然后做老狼，老狼，幾點鐘的游戲來搶呼啦圈，發展學生積極爭取的精神；接著讓學生練習套圈，套中一個得一分，不管學生用任何投擲方式，讓學生有選擇的權利，，最大限度地調動學生的積極性，加強學生間的團結協作能力和整體精神。最后，進行小組個人的滾呼啦圈和15米放呼啦圈往返跑比賽，增加了練習的趣味性，極大限度的發展了學生的跑的`能力。

　　最后結束部分，學生在大風車轉、轉、轉的游戲來結束這節課。不但讓學生在歡樂的氣氛中得到放松，而且感受到成功后的喜悅。

　　本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。

初中評課稿15

　　Smoking is bad for health. It also pollutes the air. It does great harm to smokers and to others as well. According to newspapers,smokers are easy to get caner,especially lung cancer. So I will anvise all the smokers to give up smoking as quickly as possible. I hope everyone will be happier and healthier.

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