教育的反思15篇（熱門）
在辦理事務和工作生活中，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的教育的反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育的反思1
完成了本周的教學活動，下面就來反思一下這周自己的教學能力。首先是發現的閃光點，第一點就是認識到了學生現有的知識水平和接受能力，可以根據這些信息進行教學活動上的調整和改造；第二點就是活動的連貫程度上，一開始講課的時候發現自己所準備的活動跳躍性太大，學生很難跟上課堂的節奏；到現在可以根據上課期間學生的反應和回答問題的情況隨時調整教學進度；第三點就是教學活動的生動性，我發現一些優秀的教學案例的老師教學過程整個班級的氛圍都很和諧，并且活動都很生動、接近實際、并且可以成功的吸引學生的興趣，但是在自己的課堂上，課堂氛圍就很沉悶，幾乎沒有學生主動的回答問題，在最近的.課件設計以及課堂的安排中，我也嘗試加入了一些學生很感興趣的話題，發現學生的積極性有了明顯的提高，主動發言的人也逐漸多了起來，這一點也有了進步，當然仍然存在很多不足之處，需要我在未來的教學實踐中不斷反思嘗試與改進。
其次是不足之處，第一點對于課堂上時間的把握程度，在認識學生水平的基礎上，這個問題會有一些進步，但是在講解習題以及語法點的時候，由于學生的水平不同，時間就控制的不好，有時候還會導致拖堂。第二點就是分層次教學，這個問題是短時間內很需要提高的一個能力，學生的水平有高有低，對于新知識的接受能力和理解能力都大不相同，如果只是傳統意義上的教學，所有同學都教一樣的知識，可能會導致好的學生學的知識太簡單，基礎知識薄弱的同學理解不了的情況，所以我要加緊對自己這一方面的訓練，在課堂上有意識地分層次的進行教學。最后就是獨立自主性，由于有指導老師的原因，再做完課件后，會有老師進行檢查，有的地方就做的馬馬虎虎，經常發現一些小錯誤。雖然這周有很大的進步，在下面的時間我要爭取自己完成課件，可以直接用于教學活動。
在進行教學活動的每一天都有一定的收獲，相信在結束的那一天，我也可以看見一個不一樣的自己。
教育的反思2
進入大班的孩子對于一些禮儀要求都有了很多的了解，由于春游在即，針對孩子們乘車的乘車禮儀和要求從社會領域進行了教育教學活動。活動目標：了解乘車基本禮儀，知道要做個文明小乘客。
通過集體游戲，體驗做文明乘客的樂趣。能對各種乘車行為進行正確的判斷，并能說出理由。
跟孩子進行談話導入，今天我們要和小兔子一起去春游，你們想坐什么交通工具去春游呢？那我們乘坐公交車的時候，要注意什么呢？你是怎樣上車的？這么多人上車怎樣做才能既文明又有秩序呢？引導孩子說出上車時的秩序，做一名文明的小乘客。
接下來我們就要和小兔子一起去乘車去旅游了，上車時注意上車的.秩序不擁擠，有序上車。那公交車開動時，我們應該注意哪些安全問題呢？為什么？引導幼兒知道乘車時要站穩扶好，不把頭探出窗口，不在車上打鬧等。要做文明的小乘客，我們還應該怎么做呢？如果有了垃圾我們應該怎么辦？聽到有人大聲喧嘩我們可以怎么做？我們應該給哪些人讓座呢？為什么？引導懂得不亂扔垃圾、不大聲喧嘩是一些文明的行為，乘車時應該給老人、孕婦、***等有需要的人主動讓座，做一名有愛心的文明小乘客。接下來進行游戲，學做文明小乘客帶領幼兒一起把班上的座椅擺放成車廂形狀，講解游戲規則（每個幼兒一張乘車卡和一張紙幣，請一個幼兒做司機，請其他幼兒乘車，過程中教師請個別幼兒扮演爺爺、奶奶或者生病的人，鼓勵幼兒給需要幫助的人讓座，過程中教師提示文明乘車的要求。）孩子們對于游戲非常的感興趣，參與其中，要文明乘車。最后請孩子們觀看視頻來判斷正誤，并說明理由。
做文明小乘客，孩子們在游戲中體驗了做乘客的樂趣，作為教師我們在日常生活中也隨時提醒幼兒注意文明禮儀，例如：吃飯、上廁所、喝水要排隊，玩滑梯、玩具時注意安全和禮貌謙讓等等。把禮儀教育滲透到一日生活當中去。
教育的反思3
《鞋》，這是一篇文字優美而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我們展示了一個美滿、幸福、忙碌的家庭。表現了作者對美好家庭的贊美。作為一年級上學期來教學這篇課文，我把識字教學作為了重點，因為識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。縱觀這節識字課，自身還是在設計和實施上花了很多心思和工夫的。大家都說識字課有個固定的模式，按套路上就可以了，其實不然，墨守成規會使學生喪失學習的興趣和主動性。下面結合這節課和自身這一階段的識字教學談幾點感受：
一.方法重在實
說到識字方法，真可謂百花齊放，八仙過海，各顯神通。大家都為尋找有效的識字方法傷透了腦筋，對于剛剛送完五年級摸不著頭緒的我來說更是無章可循，因此第一步是學，也就是“照葫蘆畫瓢”。看遍了所有識字教師的識字課堂實錄，把自身可以學得來的方法一一記錄下來，然后進行了有效整合，重新設計了環節，依據孩子的認知特點，把每一步的訓練落到實處，每一個環節做到扎實有效，不流于形式。這樣訓練了一段時間，孩子們對字特別敏感了，學習識字的欲望也越來越強烈。
1.利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。
興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生識字的'興趣，如：猜謎語，請教小老師、找朋友……并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識字的樂園，大家在“擺長龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
2.聘請“小老師”，打造多元鞏固。
課堂上要讓孩子在短時間熟記每一個生字是很難的。只有讓孩子反復與生字碰面才能加強記憶。于是我采用聘任“小老師”的方法，學生認為自身已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給其他同學聽，并聘任其為“小老師”，可以在教其他同學的過程中再次了解所有生字，學習主動性得到了很好的體現。
二.方法重在巧
識字兩個月后，孩子們對漢字的敏感又給識字課堂明確提出了新的要求，我想要使識字課堂再上一個新的臺階，更高效地在35分鐘里達到識字目的，同時培養語感，為下一階段的寫做準備。于是以后必須增大讀說的空間，因此巧用識字方法是我對課堂新的方向。雖然識字環節會有所減少，但質量不能降低，因此在方法上一定要巧妙靈活，于是，我開始在不同語境中反復識字和利用口令化教學來提升學生識字興趣、
1.不同語境中識字
直接的生字教學、詞語帶讀直接放回文本誦讀課文都是讓孩子識記生字的好方法，但如何檢驗孩子脫離文本后，是否還能熟練認讀并再次鞏固識記效果，我采取了在不同語境中讓孩子反復練讀的方法，教師創設孩子們喜歡的由生字組成的簡單句子練讀，例如出示句子“一年級五班是個溫暖的港灣”，既加強了孩子們對自身班級的榮譽感，又復習了“溫”“暖”“港”“灣”這4個生字的認讀，何樂而不為呢？
2.有效的口令化教學
一年級上學期，由于學生的年齡小、自控能力差，簡單的說教所起的作用往往不大。在剛開學的一段日子里，面對嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕松、愉快的樂于接受大量的生字，口令化教學給了我最大的教學空間。有效的口令能讓孩子明白自身接下來應該做什么，怎么做，最大限度地調動學生的學習積極性，并通過口令把各項訓練落到實處，讓我們的孩子盡快步入正軌。
三.不足之處
1.課堂求全
自身的老毛病自身最清楚，可總是事后諸葛亮，其實一節課上總有很多意想不到的情況發生，課堂是孩子們的，要讓他們在課堂上充分地表達，通過自身努力去解決出現的問題，就要給他們更多的空間，教學設計實施的不完整，課堂生成的問題改變了最初的設計……這都是很正常的，但我總想把最初的設計實施完成，一心希望課堂流暢準時，表現急躁，因此常常控制孩子們自由表達的時間，這樣往往把孩子們的興趣從沸點降到了冰點，這是自身經常出現的問題，當然在這節課上也不例外。
2.缺少教學機智
對于學生課堂生成的問題還是缺少機智果斷的總結和引導，總是佩服很多老師行云流水般的轉折起伏，自身卻總是望而生嘆，其實優秀教師的教學機智是對文本的深度解讀，精心研究后的胸有成竹，總是說“臺上一分鐘，臺下十年功”太對了，10分鐘備課和幾個小時的細致研究絕對不是一個效果，作為教師教學機智是歷練出來的，方法是在不斷的實踐中總結出來的，能力也是在自身的虛心學習中培養出來的，我深信這一點。
如今，我漸漸感受到了教師們常說的兩個字：幸福！看著孩子們在自身的帶領下一天天進步，愛上了學習，愛上了讀書，愛上了寫作，我只想說：“讓幸福延續，讓幸福相隨！
教育的反思4
為加強幼兒園兒童交通安全宣傳教育，將交通安全從娃娃抓起落到實處。12月2日上午10時許，城廂交警大隊二中隊民警來到南門學校中特幼兒園，以寓教于樂的教育方式，為孩子們獻上了一堂別開生面的交通安全課。
活動中，宣傳民警結合小朋友們的實際情況，從樹立文明交通意識入手，用通俗易懂的語言和豐富多彩的宣傳課件有針對性地為孩子講解了交通信號燈、人行橫道的標志燈、“斑馬線”的作用是什么，讓孩子知道在日常生活中行走、過馬路、乘車時應如何注意安全，如何觀察紅綠燈、走斑馬線，教育孩子們一定要在大人的帶領下避讓過往機動車輛，從小養成自覺遵守交通法規良好習慣。最后，民警向小朋友們講解了交通警察手勢，并與小朋友們互動。在民警的帶動下，小朋友們積極與民警互動，并認真學起了交通警察手勢。民警告訴同學們：“遵守交通規則，人人有責，你們是祖國明天的花朵，是父母的希望，所以社會會給予你們更多的關注、更多的保護，但是我們的能力是有限的，最重要的還是要靠你們自己，只有時時刻刻注意保護自己，才會從根本上起到預防的作用。”。
宣教過程中，孩子們聽得津津有味，積極參與課堂交流，現場氣氛活躍而熱烈。“通過交警面對面傳授交通安全知識，孩子們會更加喜歡和容易接受”，幼兒園老師表示，活動讓孩子們懂得了一些基本的交通安全知識，增強了交通安全防范意識。
交通安全教育的反思8
在這個學期，我們的教育教學的一項重點工作是安全教育，全校老師在每一節課中，都會對學生進行安全教育。根據當前的教育教學的實際需要，由我主持上了一節盲教學區的安全教育主題班會。在班會的籌劃階段，我覺得自己的責任很大，應該在有限的時間內，給學生傳授更多的安全方面的知識。
在這次主題班會中，我們教研組的全體老師集思廣益，在集體備課過程中，從中小學生的生活實際出發，設計適合學生年齡特點的教學活動，使學生在教學活動中獲得體驗，懂得遠離危險，遇到危險如何自救自助和求助，從而健康、安全的成長。
這次主題班會我們在課前做好充分準備工作，我們組集體商議確定主持人，選定劇情扮演者并分別進行排練。同時請校領導的同組的老師進行研究指導。
本次教學實踐，我有以下收獲：
一、讓學生充分參與活動，在實踐活動中獲得體驗
在本次主題班會活動中，主持人由優秀的學生代表擔任，同時通過讓學生親自參與演講、相聲、三句半等的表演，讓每一名學生都有一種責任感，從被動學習變為主動學習。從而也體現了新課標的精神。通過學生的主動參與，使學生自己對安全知識有了更進一步的了解和掌握，能夠自己認真學習安全知識和自護技能。
二、靈活創設情境，讓學生在演中解決生活問題
開課利用主持人的`導語導入，創設情境，使學生了解學習安全知識的重要性。讓學生表演相聲、三句半、講演等活動，在這些形式多樣的活動中，讓學生主動發現問題，從中學習懂得校園安全、交通安全、校外安全知識的重要性。我在設計這節課中，靈活、機智的聯系學生學習、生活的環境，挖掘潛在的危險，使學生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學會遠離危險，減少危險的發生。在教學活動過程中，所選取的生活情景，貼近學生生活，切入實際，因此學生表演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學生與學生間的交流互動，課堂氣氛活躍。
三、課外延伸，把學校、家庭、社會有機結合
在整節班會課中，通過各種形式，讓學生了解到在各種情況下，有突發事件發生時，怎樣自救互救。整節課包含了交通安全知識、火災、自然災害的自救知道、衛生知識、校園安全知識等。并通過安全知識競賽，使學生了解到更多的安全知識和遇到危險時自救、求助的一些常識。使學生學會關注生活、熱愛生活。課堂教學從課內延伸到課外，從只重視學生的知識結構的培養到關注學生的具體生活和直接經驗，并真正深入學生的精神世界，從而使教學活動生活性、開放性、活動性得到充分體現。
通過這節主題班會課，發現學生對安全知識的學習有著很高的熱情。我還應該在安全知識這方面多下些功夫，利用網絡資源，多查找一些安全知識，教給學生更多的安全教育知識，如：交通的、逃生的、求救的信號等等。
在這次的教學實踐過程中，不但使我有了新的收獲，而且對新課程理念有進一步認識，教育教學觀念得到進一步轉變。
這次主題班會課給了我很大的啟發，從現在開始，就給他們灌輸一個良好的行為習慣，時刻培養他們的安全意識，會避免很多悲劇的發生。在汶川地震后，相信大家都記得有一位校長，他的學校的學生沒有一例傷亡，原因就是平時的安全意識和良好的訓練，才避免了悲劇的發生。這足以給我們深刻的反思。上好安全教育課，是我們義不容辭的責任。
當然在這次主題班會中還存在著不足，如：由于時間的關系，有些安全自救的知識講解的還不夠細，有些安全知識還沒有注意到，本人將在今后的教學過程中給學生補上這一課。
教育的反思5
從事小學體育教學，應對新課程改革的浪潮，為我們帶來了機遇，同時也掂量出我們的分量。我覺得課堂教學真的不簡單，所要應對的事情太多了，但從中也學到一些東西和一些經驗，借此機會和大家分享一下：
針對于小學低年級學生，動作要領到底要不要講得那么細，課中的分解動作練習有沒有必要？因為我發現，有些學生在學習了動作要領之后，動作相反不協調了，變形的動作對學生的體育學習是不利的。在課堂組織上，該充分地放手，還是要收？
怎樣才算是一堂好的體育課？記得在一次教師培訓中，教研員說，只要學生在有限的時光充分活動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合，慢跑。要思考學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了此刻的體育教學有些教師還是以競技項目為主，以增強體質為教學目標。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的潛力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變：由“重視學會”轉變為“重視會學”；由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育潛力的培養”；由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎樣學就怎樣學，只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課，就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課資料設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕簡單松在歡笑中下了課。試問學生的潛力得到發展了嗎？學生的體能得到鍛煉了嗎？
作為基層的體育教師的.總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽？理論與實踐總是存在著必須的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是個性難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩，自我到處轉悠，巡視。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四班算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣，貼合學校實際狀況的教學才是最好的！
教育的反思6
一：場景描述：
在“防火知多少”的活動中，小朋友們正在認真地討論著怎樣來防火，有的小朋友說：“如果發生火災了，我就馬上報警打119”。有的小朋友說：“如果發生火災了，我會跑到外面呼叫。”小朋友們討論的十分激烈，忽然，天天小朋友說到：“我上次從電視里看到，如果發生火災了，應該采用毛巾、口罩蒙鼻，匍匐撤離的辦法，來自救逃生的。”大家聽了天天小朋友的話，都連連點頭。
二：分析：
天天小朋友可以通過電視來了解火災的知識，這樣幼兒們更能加深了幼兒對火災的認識。也讓其他的小朋友了解自救逃生的方法及技能，提高自我保護能力。
三：措施：
1、樹立自我保護意識。幼兒的自我保護意識應從培養常規抓起，讓幼兒明確各個環節，各個活動的`具體要求，逐步樹立自我保護意識。
(1)通過故事、看講等，教給幼兒自我保護常識。
(2)通過現實生活上的實例教育幼兒。
電視上經常有關火災等的報道，可借助這些實例教育幼兒，要學會自我保護。還有一些幼兒日常生活中的細節，如果不注意就會發生事故。如：上廁所時推擠、手拉手跑步、鞋帶沒系好走路等，要教育幼兒注意這些細節，避免發生事故。
2、運用各種形式培養幼兒的自我保護能力。運用靈活多樣的形式，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中學會自我保護。以游戲訓練幼兒的自我保護能力。游戲是幼兒是喜愛的活動，通過游戲訓練幼兒的自我保護能力，可收到較好的效果。如游戲《打電話》，教幼兒萬一出現危險，要馬上采取一些自救的方法：發生火災撥火警電話“119”，講清楚什么地方發生火災，請消防隊員趕快來救火，或大喊“救火”、“救命”，或打電話通知大人，并想方設法離開現場等。
3、以安全知識競賽培養幼兒的自我保護能力。
4、認識安全標記訓練幼兒的自我保護能力。安全標記可提示和警告人們注意安全。我們應和家長配合，利用參觀、游玩、逛街的時候，讓幼兒認識常風的交通標記安全標記，懂得其主要作用，并通過認識安全標記，提高幼兒的自我保護能力。
四、效果：
通過這幾周的教育、引導、幼兒們有了很大的轉變。小朋友明白了自我保護的重要性。同時初步掌握幾種自救逃生的方法及技能。也了解了火災發生的幾種原因，懂得了如何防范了。
五、思考：
總之，加強安全教育，培養幼兒保護能力是十分重要的，它關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。因此，每個保教工作者、家長都應該做到防患于未然，打好這個持久戰，去除一切可能發生在幼兒身邊的危險因素，防止意外事故的發生!切記，時時刻刻都不能松懈安全這根弦。
教育的反思7
為了讓學生能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文。
本課教學我設計的教學主問題是“為什么薩特說記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？”，根據文首薩特的那句話而設計。采用了小組討論、讀中品的方式，并舉例了一些歷史事件，以加深印象。
課堂上也讓學生閱讀了《綜合性學習》中“鑄劍為犁”的內容，深層感知了戰爭帶給人類的殘酷性。通過分析，加上對那段歷史的介紹認識，很多學生都能說出文章的主旨就是文中的那句：世界不要再有戰爭了。
學生的感情得到了醞釀，但探討課文的積極性卻沒有完全被激發，一個非常簡單的'任務——用小標題的形式概括四小節的內容都沒有很好地完成，只有兩個同學舉手把自己的概括展示出來，而其中一位同學還是從參考書上竊取的結果
。我在想，這個教學環節是不是可以刪去，以情感解讀為主。
教育的反思8
簡單地說，教學反思就是研究自己如何教、如何學；別人如何教、如何學；如何在教中學、學中教的問題、教師要反思的內容很多，但以下幾方面是反思的重點。
反思成功得意之處
如教學中引起師生共振效應的做法；課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材改進和創造性的處理、這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的`功效。
反思失誤之處
側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策、如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣如何等等、對他們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案、
反思學生見解
學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的良好作用、如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源于學生對文本的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。
反思學生的問題和建議
學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的、可能有的問題一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥、這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高、同時，還關注了學生，充分發揮學生的教學主體作用和體現了教學民主意識、還有對于學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思。
教育的反思9
美，是具有極大的誘惑力和創造力的，是人類社會不可缺少的東西。美術，則反映著生活和自然美，并創造出藝術美，它是建設高度的物質文明和精神文明不可缺少的因素。在小學基礎教育中，美術教育有著不可忽視的作用。
小學美術是進行美育的重要手段，通過傳授美術基礎知識和基本技能，促進孩子們智能的全面的發展，它在培養學生德智體美全面發展，開展智能，豐富感情，發展個性等方面，都起著積極的促進作用。
學校教育如果光抽象的理論的生硬灌輸，所謂的在小學教育中只重視語文，數學的學習，忽視一些副科，美術的學習，就只能培養出思想呆板、思維遲鈍，缺乏才能的人，這是與時代要求全面發展的人才是不相稱的。美育要動之一情，寓之以理，給人一種潛移默化的影響。因為小學階段正是少年兒童精力充沛，思想活躍，求知欲和模仿力都是很強的階段，需要美術教育不斷的豐富他們的精神生活，同時提高他們的認識能力和發展他們的個性，激發他們的學習興趣。這也是對其他學科的學習起到促進作用。
例如，美術教育與體育，看似不相關的兩個學科，其實它們是密切相關的，相互促進的。在體育課上形體造型，靈活優美的動作，無不包含美的因素。美術能促進兒童在體育活動中去發展對靈巧穩健、平衡協調的健康美的認識，從而能引導學生自覺參加各種體育鍛煉，有人曾經說過智育是火車箱，體育是火車輪，美育是連接火車箱的'紐帶。我認為這種比喻是很正確的，美育在學校教育中的作用起到了紐帶的作用，所以說要想成就一偉大事業，就要求我們能造就一代具有美好理想、良好的道德、機敏的才智、高尚的情操、身心全面發展的一代新人，除了學校的德育、智育和體育外，對學生從小就應該進行美育教育。
綜上所述，美術教育在學校教育中的作用是不容置疑的，少年兒童的理想、道德、才智、情操的樹立與培養，無一不與美術的熏陶聯系在一起的。
教育的反思10
當我回頭看自己上過的課，發現，大多數的課堂教學案例已經隨著時間的流逝而淡忘了，即便打開曾經苦思冥想、精心設計過的教學筆記，也不能夠再現出種種讓我欣喜、讓我回味的片段。而將目光凝聚于教案后的教后記時，倒回憶起了課上的種種成功與失敗。這讓我有了些許的安慰！即便有時也會因為其中的煩瑣而一度想輟筆，但感受到了學校和自己的周圍都洋溢著濃郁的反思氛圍，我們這些站在三尺講臺上并不年輕的老師還是堅持寫了下去，并或多或少的積累了一些備課的經驗。
一、收獲之處：
1、加強理論學習，不斷豐富自己的知識結構
蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人，教育教學工作反思。”“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”為此，自畢業以來我不斷進修學習，先后取得了專科和本科學歷，豐富了自己的知識結構，同時加強專業理論學習，不斷更新自己的教育理念，用新課程標準指導自己的教學實踐，使自己的業務水平和工作能力不斷提高。
2、對學生能傾注全心的愛
在教育教學工作中，我對待每一位學生都傾注愛心，真誠對待每一位學生，用自己的真情感動學生，對學生用寬容的眼光看待，對學生盡心盡責，贏得了學生的信任和愛戴，因此學生也喜歡學習數學。
3、落實課堂常規，關心學困生的成長
根據學生的實際情況，我平時注重因材施教，努力提優輔差。在每學期初，就確定了班級里需要課后輔導的學困生，充分利用放學后的時間和家庭教育相結合進行輔導，使這些學生的生的成績都有不同程度的進步。我在抓教學質量的同時，又注重落實課堂教學常規，嚴格規范學生的作業格式和課堂學習方式，努力培養學生良好的作業習慣和學習習慣，促進課堂教學效益，提高了學生的成績。
4、更新教育觀念，活化課堂教學。
教學是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學改革。學生喜歡民主、平等型的課堂，期待得到老師的贊揚和鼓勵。新課程標準的一個新理念，就是教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。
5、增強科研意識，提高自身素質。
我深知，作為一名教師，必須要一種開放的心態全面理解、把握課程，以科學、民主的精神組織實施課程，先進的教育理念指導、調整教育實踐，努力構建充滿生命活力的課堂教學模式，讓學生主動的富有個性的學習，讓每個學生都得到充分的發展。只有繼續努力進行科學研究，用科學理論武裝自己，才能真正的勝任肩負的使命。平時里，我經常翻閱有關教育理論專著和報刊，上網了解教育動態和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
（一）教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽和交流。例如：在教學立體圖形時，我讓學生分組動手制作多面體的展開圖，在學生制作時，我巡視各組的制作過程，并不時地參與到他們的制作過程中去，在和他們的交流中我了解了他們制作時的所思所想。個別存在的問題個別解決。在講如何判斷正方體的.表面展開圖時，我先是聽學生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學生進行講解。這樣，我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。
（二）教學中要“用活”教材
教材不等于教學內容，教學內容大于教材。教學內容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內的也可以是課外的，只要適合學生的認知規律，從學生的實際出發的材料都可以作為學習內容。例題：關于利息和利息稅的問題，我在教材的基礎上設計了幾個實際生活中遇到的問題，讓學生課前到信用社去詢問和調查，課堂上同學們展示了自己的調查結果，用實例引發了學生的學習欲望，從而激發他們的學習興趣。
（三）教學中要尊重學生已有的知識和經驗
美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典的論述“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應就此進行教學。”這段話道出了“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經驗出發，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。例如：立體圖形這一節接近實際生活。我在了解學生已掌握的知識基礎上，讓他們自己總結，相互交流他們對立體圖形的感受，自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味的講解，學生一味的記憶。課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。
（四）教學中注重學生的全面發展，科學的評價每一位學生
在以后教學工作中，本人還要多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，提高自己教育教學能力。
（五）加強自我反思，自我成長
講究一個“思”字，就是要常常反思自己所采用的教學方法是否有利于培養學生的創新能力。反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思自己教學行為，對自己的教學反思進行理論總結，不斷改進自己的教學工作。
教育的反思11
課文《我要的是葫蘆》是說從前有個人，種了一棵葫蘆，開始長很好，后來他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心想：“有幾個蟲子怕什么！”他只盯著小葫蘆，并自言自語地說：“我的小葫蘆，快長呀，快長呀！……”一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”好個種葫蘆的人奇怪地說：“什么？葉子上的'蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆慢慢地變黃，一個個都落了。
《我要的是葫蘆》講的是要全面的看問題的哲學道理，但它寓哲理于故事中，文字淺顯，一讀就懂，不需多費口舌講解。我只是提出這樣幾個問題：
“葫蘆開如長得怎么樣？從哪些詞句看出葫蘆長得很好，很可愛？”
“后來為什么葫蘆變黃，一個個都落了？”
“種葫蘆的人錯在哪里？”
通過討論，學生懂得了葉子和葫蘆的關系：葉子能供給葫蘆水分和養料，葫蘆缺乏水分和養料，如果葉子上長了蟲子，蟲子把葉子吃掉了，那么葉子就不能供給葫蘆水分和養料，葫蘆缺乏水分和養料，就要變黃掉落，種葫蘆的人就得不到葫蘆了。由此，使學生懂得一個道理：事物之間都是互相聯系的，不能孤立地看問題。
學了課文之后，我讓大家想一想，在生活中有沒有像課文中種葫蘆的人那樣，因為看問題不全面而造成了不好的結果的事例。這個問題就作為課外作業布置給學生。
教育的反思12
我們班孩子在剛開始，感知圖形的顏色時候，他們還是區分的比較好的，可是在接下來感知形狀的活動中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一起了，對于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長方形難一區分，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個多月，一些行為習慣的訓練還沒到位，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉移等特點，所以對于進行游戲活動的材料產生了強烈
的`好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺，考慮不周，而至于整個教學過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設計上還得動一番腦筋，有待改進。
對于這次開展的教學活動，雖然有不經人意之處，但是經過這次活動前前后后摸索學習，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長。
【篇三：幼兒園教師教育工作反思】
教育的反思13
素質教育就是在這樣的點點滴滴的捕捉中開始萌生。
案例：
今天的區域活動，陸家順選擇了去繪畫區。他畫了一條帆船，又在船上畫了一個手拿魚網的人，還畫了魚。天上的太陽自然不可少，另外又添上了幾只飛翔的海鷗。他畫的時候速度快，線條奔放、自由，色彩鮮艷，造型稚拙天真，我想：這是一副挺不錯的作品，等他完成后，可以展示出來。但是，等我去照顧其他孩子時，再回過頭來一看，吃驚地發現這張畫已面目全非，縱橫交錯地線條涂滿了紙面，畫面全給破壞了。我有些生氣地問他：“為什么畫這些道道？”他津津有味地講道：“我的船碰到了海盜，他們打起來了，這些道道是槍炮打的。”他很得意，并不覺得畫面被破壞了，還給旁邊的小朋友講起了這張畫。聽明白了他的意思，我就沒有責備他了。
分析：
陸家順的畫看起來不很美觀，畫面較亂，但卻充分表現了他的情感，充分發揮了他的想象力，因此，不論畫成什么樣子，都不失為一副好畫。這也正是值得推崇的新的教育觀的具體體現。有了老師的'理解和鼓勵，孩子的智力才能得到充分發揮，轉變教育觀念就得從這類小事做起。“捕捉”在教師和幼兒間很重要，它不僅包含了細致的觀察和充分的了解，還有尊重、愛護、呵護。“捕捉”是一個優秀教師了不起的本領，它能適時地進入孩子的心靈，理解孩子瞬間的心理感受。這種不需要語言的溝通，這種獨特的“捕捉”，輕輕地走進了孩子的心里，打開了孩子奇異的思維，讓孩子的情感與思想盡情地展現與表達。多一些捕捉，你就會走入孩子的心靈。素質教育就是在這樣的點點滴滴的捕捉中開始萌生。
教育的反思14
案例描述：升入大班后，為了加強孩子們的身體素質，提高幼兒身體協調性及跳躍能力。我班從開學初就制定12月中旬將舉行一次跳繩比賽。為了讓孩子們更快、更好的學會跳繩，我們事先就以校訊通的方式與家長進行了溝通，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習，一根帶到幼兒園進行練習。跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運動項目了。鑫磊是個小男孩，每天來幼兒園的時候基本都是晨間活動快結束的時候，當其他的孩子正在整理繩子要休息時他就出現了。那一天又是如此，"鑫磊去拿自己的繩子來練習一下吧，老師好久都沒看見你練習跳繩了哦"我故意這么說道（還不會跳繩的他自己不急，我到是開始著急起來了）。而他就笑嘻嘻的去拿了自己的繩子，可是他拿著繩子左揉揉右捏捏就是沒有跳起來。我便問他："你為什么不跳繩呢？"他嘟著嘴巴說："媽媽太忙了，一直在玩電腦，沒有教我跳。"聽完他的話，我便告訴他媽媽沒有教你可以自己學啊，老師也可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳，10分鐘過去了，雖然還沒有學會，但是看到他認真的一甩一跳的想要跳過去，我便鼓勵他再多練習幾下，并告訴他明天早點來，多練習老師相信你很快就會學會的，他笑著點了點頭。
分析：
"過于依賴"的家庭教育模式，造成了鑫磊不夠主動比較懶散
的習慣。在家里，父母對他過于保護，孩子的日常生活事務都由家長包辦代理，而使鑫磊有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學了的心理思想。缺乏了孩子的自主性及主動學習的態度。
反思：
對于鑫磊的表現應更多的給予信任，幫其他戰勝過于依賴的思想。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽的幫助下才能完成，要學會相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習和耐心幫助相結合的方法，促使鑫磊克服依賴思想，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。在家長方面我也和鑫磊的媽媽以電話的方式進行了溝通交流，他的媽媽聽我這么一說也很是著急，其實在家中不是沒有教孩子跳繩而是鑫磊不肯好好的練習跳繩，依賴著媽媽就是不肯動起來。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉變，共同研究探索一套科學的、適應鑫磊特點的教育方案。如讓鑫磊每天早點來幼兒園，多有時間參加戶外運動。關注和支持鑫磊有益的興趣和愛好，并為之提供方便，培養他的主動性和參與意識；多以積極肯定的態度來幫助鑫磊樹立自強、自立、自信的信念。
幼兒教育反思通用11
小班幼兒正處于自我意識的萌發時期，往往會以自我為中心。有的幼兒自我中心很嚴重，認為什么都是我的，不會謙讓；有的幼兒較膽怯，羞于交往，害怕對方拒絕自己，但其內心也是渴望能和同伴一齊做游戲的；有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句“對不起”都不說。因此，幫忙小班幼兒在生活小事中構成良好的自我意識，對其自我人格的建構和社會性發展具有深遠的好處。
在一次戶外活動回來后，翟老師帶女孩子喝水，我帶男孩子入廁。這時，廁所里傳來了爭執的聲音：“我是第一個嗎！老師他搶我的第一，他推我！”“不行，我是第一個！”“哇！”（哭聲）原先，小朋友小便后喜歡趕快跑回來站隊，有些小朋友回來的早，但是不排隊，所以就讓回來晚的下朋友站在了第一名。可早回來的小朋友，就是不主動排隊更不愿讓出第一。其他小朋友又不肯讓還給他，于是他就動起了“武力“像這樣的事情幾乎每一天排隊的時候都會上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的自我中心心理比較明顯。在他們的意識中，“我搶到的`就是我的。”“我搶不到就打你、咬你”，而不會去思考別人的感受。因此在與同伴的交往中常常發生沖突。我們明白幼兒模仿力極強，個性是小班幼兒，他們能透過模仿去學習攻擊性行為，同樣也能夠透過模仿去學會謙讓、互助、分享和合作等一些行為。所以我們在日常活動來啟發、引導幼兒構成良好的行為習慣。所以經過我們班級老師一段時間的耐心引導，此刻我們在如廁時耳邊經常聽到的是：“老師，我排好隊了。老師，我沒有搶第一”
這天的幼兒園教育，是個內涵豐富的大概念，生活環境對幼兒生活潛力的作用已受到越來越多的重視。在生活中，我們不難發現，孩子的行為、語言、表情都在向我們傳遞著他們需求、困惑和感受的信息，所以身為幼兒園一線教師的我們，必須要注重生活中每一件小事中蘊含的教育價值！。
教育的反思15
評優課已經結束，回顧整個備課與授課過程，感觸良多。這是我第三次公開教學《想北平》，三次教的內容與教法都不盡相同。語文似乎就是這么一門“不科學”的學科，同一篇課文，可以教這個，也可以教那個；可以這樣教，也可以那樣教。語文學科的科學性體現在哪里？這次執教，我深切領悟到，語文的不科學或許也正是她科學性的體現。語文的教學內容與教法由文本、學生和學科性質綜合決定：在文本，要尊重文本特征；在學生，要關注學習的學習經歷；在學科，則要重視語言文字。而在這三者中，學生的學習經歷與學習需要對教學目標的確定與教學策略的選擇起至關重要的作用。本堂課如果有所得，那就在于充分尊重了學生的學習需要，關注了學生的學習經歷，從學情出發，確定了教學目標與策略。
一．教學目標的設定：
《想北平》是1936年老舍先生應《宇宙風》雜志征稿之作，其時他已離開故鄉北平十多年，而此時的北平已是山雨欲來風滿樓，形勢岌岌可危。特定創作情境、豐富復雜的情感，以及作家本人的創作風格等，造成了本文的豐富性和獨特性。如果我們用慣常的教學方法，讓學生朗讀課文——品味語言——把握主旨，學生或許能夠很快捕捉到作者思鄉這一主題，但本文形式特色、審美趣味和獨特性恐怕就只能雁過無痕，作者的苦心經營也必然被視為尋常筆墨了。
基于這種思考，我在設計前，先布置學生預習，撰寫閱讀體會并就文章內容與形式進行質疑。我希望從學生的閱讀體會和質疑問題中發現教學點。從學生交上來的作業來看，大部分學生不太喜歡這篇散文，他們提出的問題很多，五花八門。相對集中的問題有“為何反復說說不出口，后面又說了很多？”“為何要落淚了？”等等。其中有個學生的閱讀體會令我印象深刻，她寫道：
“語言我覺得很平淡，而且涉及的方面很多、很雜，我面對這類文章是理不了思緒的。我不是特別喜歡讀老舍寫的散文。讀文章時我的腦海里沒有畫面感，所以，我并沒有被作者思鄉情所觸動。一直都不太喜歡抒發思念、寫景的文章。”
這個學生的問題很具代表性。她其實提出了兩個文本閱讀的難題，一是如何理清文脈？二是如何讀懂情感？對于《想北平》這類不以寫景、敘事取勝的，且在行文思路、情感表達、語言風格等方面非常個性化的抒情散文，的確有不少學生會產生無所適從的感覺。似乎讀明白了，又似乎什么也沒讀出來。不知道該怎么讀，讀什么？由此，
我確定本堂課就以這個學生提出的兩大問題作為教學的出發點和歸宿點，試圖幫助學生形成一種閱讀思路：即從文本矛盾之處切入，理清文脈，體會作者匠心之所在；同時學會通過品味語言，關注表達，來走進文本深處，觸摸作者心靈。
二．教學策略的選擇：
課堂教學實施過程中，為了有效落實兩大教學目標，我采取了相應的教學策略，幫助并引導學生把握文脈，走進文本。主要有以下兩點:
1、比較品評，還原意脈。
學生閱讀本文感到沒有頭緒，主要原因大概在于此文與他們過去讀過的一些散文有較大不同。在他們過去閱讀經驗中，散文或以敘事為主，有明確的行文線索可供把握，或借景抒情，以景物為抓手，總之文章的意脈比較容易捕捉。但是《想北平》與一般抒發思鄉之情的散文行文方式不太一樣，開頭幾段似乎沒有在寫《想北平》，這就令部分學生費解甚至誤解，全然讀不出作者匠心獨具的妙處。而這正是本文獨特性之一。
為了幫助學生解決這一閱讀障礙，我設計了一個比較品評的活動環節，用《故都的秋》的開頭與本文開頭進行比較，旨在引發學生發現本文開頭與一般抒情散文開頭的不同之處，進而激發思考：這看似沒有直接入題的開頭，與文章題目的內在聯系在哪里？稍加討論，學生很快撥云見日，理解老舍開篇的文字真實意圖是告訴讀者，本文要寫的是“我想我老舍的北平”，也就是確定了本文獨特的寫作視角，后文的一切內容都是從這一視角出發來寫的。接下去，讓學生運用同樣的方法，即以標題來觀照各段內容，辨析文章內容與標題的內在聯系。很快就理出了各部分之間的邏輯聯系，還原了文章的脈絡。
2、揣摩聯系，披文入情。
學生閱讀本文最大的障礙恐怕是無法理解作者豐富復雜的情感。作者愛北平，想北平，這是顯而易見的，誰都可以讀出來，難的是無法被作者的思鄉情打動，無法理解作者何以想到“要落淚”。
為了幫助學生掃除這一理解障礙，我設計了這樣的問題：北平究竟給了老舍什么?老舍最珍愛的是北平賜予他的什么？讓學生帶著問題細讀4——6段，試著走進老舍的內心。在討論環節，我著重引導學生關注文字的細微之處，通過聯想想象，聯系自己生活實際，聯系老舍人生經歷，揣摩作者的情感。學生很快就發現枝枝節節中的動人之處，比如“坐在，背后是城墻??”這一段，有個學生品出這樣的滋味：“我會想到一種坐在河邊慢慢垂釣的.那些人，他們雖然不是做出什么大成就，但是他們內心會非常安逸，非常能靜下心來與自然融為一體，這就是那種可以在家里感受到的安逸與快樂。”在品讀第6段寫瓜菜果子的內容時，有學生關注到語氣詞“呀”的表達效果，并聯系到老舍《我的母親》的內容談到““人即使活到八十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。”這是老舍在《我的母親》中寫道的。在本文中也有這樣的體現。北平作為一個家的象征，也是像母親一樣可以給他安全感，所以他在描寫北平的時候，會在內心認為自己還是一個孩子。大家都知道，童年象征著快樂與自由的。他認為，他在北平可以獲得
這種快樂與自由，所以他在寫本文時，會無意流露出一些孩子般的特性與與天真。” 最后再聯系寫作背景，讓學生聆聽最后兩段的錄音，體會“像我這樣一個貧寒的人，或者只有在北平才能享受一點清福吧”，這句話的含義，進而理解“要落淚”的原因。
透過文字，學生漸漸讀出北平給予老舍的溫暖、踏實、安全與寧靜祥和的“清福”，讀出老舍最珍愛的清福不僅僅是母親賜予他的，也不僅僅是家鄉北平賜予他的，更是那個和平的年代給他的。披文入情，學生不僅體會到老舍對家鄉的濃的化不開的熱愛，也體會到一個貧寒的人對家鄉的深深眷戀，一個漂泊的游子對家國岌岌可危的現狀之擔憂與牽掛，讀出了老舍的一片赤子情懷。
以上是本堂課可取之處。當然本堂課也有不少的遺憾，最大的遺憾在于課的整體感略顯欠缺。比如教學設計中除了梳理文脈，體味感情之外，還有一個內容就是關注寫法。目的是讓學生發現作者如何表達深切難言的情感，感受語言大師高超的表達技巧，加深對這種情感的理解。但是從授課情況來看，這一環節顯得生硬，沒有很好地與前后環節融為一體，和情感的體會有割裂之感。另外，品讀完4——6段文字之后，其實作者豐富復雜的情感就有了依托，學生就比較容易理解前文哪些情感濃烈的詞句。如果最后能夠再回扣前文，讀讀品品，那樣的話，整堂課的邏輯性或許會更強，學生也能對本文建立起更為完整的認知與體驗。
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