青年教師培養方案
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編整理的青年教師培養方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
青年教師培養方案1
一、指導思想
教師是學校最重要的資源，青年骨干教師是支撐學校可持續發展的生力軍和主體力量，加強對他們的培養和管理是師資隊伍建設的重要任務，對學校發展具有決定性的深遠意義。為了更好地構建我校教師發展平臺，緊緊圍繞課程改革研究這一中心工作，使一批優秀的中青年教師成為一支理論基礎扎實、學科造詣深厚、業務技能精湛的新時代教師，以帶動全校教師整體素質的迅速成長，結合本校實際，特制定本年度此方案。
二、指導小組
為了把青年教師及骨干教師的培養規劃落到實處，學校成立青年及骨干教師培養領導小組。領導小組組長是，副組長是。成員由組成。
三、青年教師培養方案
提攜青年教師，加大青年教師的培養工作，使得青年教師迅速適應教育教學工作，制定青年教師的培養方案。
（一）總體目標
1．造就一支“自律至誠、敬業愛生、拼搏奉獻”的青年教師隊伍；
2．創造條件，幫助青年教師盡快成長，培養一批業務素質過硬的青年教師隊伍，盡早成長為學校骨干教師。
二）具體措施
按教學年限與年齡，將青年教師分成兩組，實施分層管理，分級培養。第一組為教學年限三年的青年教師：金勇；第二組為教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師：陳苗、鄭海燕、李萱萱、胡忠愛、陳玲玲、潘雙、楊田紋、章新新、李莉莉、金曉龍、朱志章、許盈盈、周慧娟、周春云。
1．第一組青年教師的工作要求：
教學年限三年的青年教師必須做到：
[1]做好班主任工作。所帶班級要班風正，學風濃，紀律嚴，成績好，向校優秀班集體靠攏；
[2]超周備課，每單元備出兩篇詳案，及時寫好“教學反思”；
[3]認真做好培優扶差工作；
[4]能熟練應用現代化手段進行教學，能自己做課件輔助教學；
[5]每學期要上好１節匯報課，寫好一份滿意的教學設計。
[6]認真做好期末的考試工作，教學成績向優秀教師靠近并力爭超出。
[7]積極參加教研活動，主動完成教研組安排的'工作，積極開展教科研，每學年讀好一本教育理論專著，用好一本業務雜志，每年至少寫出1篇達到一定水平的教學隨筆或教科研論文；
2．第二組青年教師的教學評比要求：
教學年限三年以上，年齡在35周歲以下的青年教師，必須參加學校組織的教育教學評比工作。具體要求是：
[1]做好班主任工作。班級管理要井然有序，學生精神面貌要蓬勃向上，德智體美勞要協調發展，成為本年級或學校的模范班級。任課教師要主動協助班主任做好學生思想工作，注意提高教學效率，師生關系融洽和諧，贏得學生、家長和社會的贊譽；
[2]每學期要上一堂專業匯報課，同時要勇于承擔對外的研究課任務；
[3]備課要突出教學重點和難點，設計合理，每單元寫一篇詳案，作業布置有特色，對學生進行因材施教。
[4]每學期寫一篇優秀的教育隨筆或教學論文，要求切合教育、教學實際，觀點鮮明，有一定的理論深度；
[5]教學工作效果明顯，實績突出。
（三）學校措施
1．為青年教師的成長營造良好的氛圍，為青年教師提供學習和交流的平臺，讓青年教師有足夠的機會進行學習和交流，幫助青年教師盡快成長，力爭青年教師“一年熟悉工作，兩年勝任教育教學工作，三年達到合格要求，五至八年成長為教學骨干”，即“一二三五八工程”。
2．外出學習、考察活動，優先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優秀教師的講課資料，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環節；
3．學校為教學年限不足三年的青年教師指定一名有經驗的老師或骨干教師給予指導，進行一對一的幫扶活動；
四、骨干教師培養方案
（一）工作目標：
1．具有先進的教育教學理念，豐富的教育理論知識，系統掌握和正確理解課程標準，精通教材。
2．具有豐富的教育教學實踐經驗，教育教學效果優秀。
3．具有較強的教育科研能力。每學年至少有一篇論文獲獎或在各類刊物、網站上發表。
4．在學科教學中起帶頭作用，每學期聽課不少于１０節，每學期至少上一次示范課或觀摩課，根據每一位教師的特點，形成自己獨特的課堂教學特色。
5．指導其他青年教師，對其進行業務指導，取得較好成效。
6．能熟練使用計算機，會制作課件，進行信息技術與學科教學整合成果顯著。博客網頁爭達優秀等級。
7．任教學科教學效果較好，家長與社會反響好。
８．必須取得大專以上學歷。
（二）培養措施
1．認真制訂個人發展計劃。
2．每年攻讀一至二部教育專著，撰寫一篇讀后感。
3．組織開展多種形式的理論培訓活動，每月召開一次骨干教師會議進行理論學習。
4．學校優先安排培養對象外出學習、進修、調研和實踐，為其成長提供舞臺，拓寬他們的視野，提升他們的學科、學術水平。
青年教師培養方案2
為確保青年老師在教學實踐中揚長補短，更快的成長，學校各層教學教研組織對青年老師的工作態度和力氣應緊密關注，對其教學工作進行跟蹤、觀看了解、教研分析，確定成果，指出不足并隨時供應關懷。學校分管教學教研的領導及下教研組領導主要對一個青年老師的工作態度、各階段的工作效果及師徒幫帶效果上進行階段性的關注；教研組開展教研工作時對青年老師訓練教學態度、各個方面力氣表現進行關注，動態了解其教學與“互幫互學”開展狀況，有必要時應準時向相關領導匯報；指導老師對青年老師某一薄弱點進行全程性的關注和關懷改進。通過共同努力，確保青年老師能明確自己的優點，并不斷發揚，同時能準時清楚自己的薄弱點，并和指導老師緊密協作，認真開展教研工作，取長補短，促進青年老師更快更好的.成長。具體方法制定如下：
1.學校各層教學教研組織對青年老師進行跟蹤、了解、反饋、分析，教研組通過各方面反饋信息確定“點對點”培育對象；
2.教研組對青年老師的訓練教學工作各方面進行跟蹤觀看、教研分析，發覺青年老師的優點，加以確定和發揚，同時分析、探尋其薄弱點，并確定需要重點指導改進的薄弱點；
3.教研組針對某一青年老師在教學態度或教學工作上某一薄弱點，支配本組該方面較強的老師進行“一對一”幫帶，若有多個薄弱點，則可支配對應方面較強的老師進行“一徒多師”幫帶模式，并把師徒結對名單上交教研室；
4.教研室組織師徒簽定“互幫互學”協議書（有效期原則為一學年），師徒按協議切實開展互幫互學工作，工作開展確有成效的，指導老師在評優評先時按學校規定賜予優先考慮。
5.指導老師通過與青年老師座談相互溝通、對其進行聽課了解、以及對其備課、作業批改狀況等的檢查，分析探尋其簿弱點產生之根源，選擇實行有效方法主動、熱心地關懷青年老師進行改進，或者提煉出科研課題，共同實踐、探討爭論，共同進步。青年老師應主動、主動協作，虛心學習，勤于探究，勇于改進，爭取更快的進步。
6.學校各層教學教研組織應對師徒“互幫互學”工作的開展狀況進行跟蹤了解、督促、協調、指導落實，并結合各方面表現，在指導期滿后，組織對“互幫互學”工作的效果進行評價，并作為學校評比“教學骨干老師”、“優秀學科帶頭人”等評優評先的重要依據之一，對青年老師的培育效果也是學校評比優秀教研組或優秀教研組長的重要依據之一。
青年教師培養方案3
作為一個教師，幸運的是擁有和孩子們共同成長的機會，要當好一個老師，我覺得要堅信：愛能融化一切，愛能創造一切。
一、自我剖析
(一)優勢分析
1.作為年青人，我有著充沛的精力和靈活的頭腦，對不斷完善、更新的教育理念有著較強的適應能力。
2.能在教學中熟練地運用現代教育媒體并會制作教學課件，并在工作中進行摸索、探究。
3.具有較強的事業心，平時能對照教育理論來反思自己課堂教學的成功經驗和失敗教訓，逐漸形成具有個性的教學設計。
4.敢于在教學中做一些嘗試，努力鉆研，實行分層教學，做到因材施教，
5.注重愛護和培養學生的好奇心和求知欲，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知的氛圍。
(二)存在問題
1.在課堂教學中創新意識不強，對學生知識要求多，能力訓練考慮少，偏重學生分數，而較少考慮學生個性。
2.較注重純學科的教學，而忽略了跨領域學習的必要性，使學科教學有時顯得有些封閉性。
3.科研中帶有自己的感情色彩，對于感興趣的內容鉆研得較多。
二、自我定位
在以后的工作中，廣求良師，博覽群書，努力探索，成為知識淵博、教學技藝精湛的骨干教師。
三、自我發展
(一)學習方面
1.每學年聽課不少于30節，通過對相關學科的學習與了解，促進本學科與其他學科之間的聯系與溝通，尋找教學規律，為培養學生的綜合素質打下扎實的基礎。
2.針對日新月異的教育理念，積極上教育類網站，汲取先進的教育教學理論，吸收成功的教育教學經驗，探討教育教學工作中的得與失，從而快速提高自己的'教育教學水平。
3.寫1-2篇高質量的論文。
(二)教學方面
1.繼續學習新基礎教育理念，應用于我校的自主性學習教改中，摸索適用于我所帶班級的整合點，通過多看、多學、多聽、多做來提高自己的鉆研能力。
2.在教學中應面向全體學生，實施啟發、探索和討論式教學，指導學生主動學習，尊重和保護學生的學習自主性和積極性。在課堂上營造民主和諧的氛圍，讓孩子真正成為學習的主人。
3.教學中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式， 注重知識產生發展過程，提高生生互動、師生互動的有效性。在還給課堂生命氣息的同時努力提高課堂效益。同時，注重知識的積累，做好實踐反思本的撰寫，及時總結反思每堂課的優缺點，及時加以調整及改進。
4.向身邊的每一位老師學習，學習他們的經驗和教學技巧。
5.傾聽學生的心聲，關注每個孩子的成長。采用激勵的策略，以一顆寬容的心對待班級中的點點滴滴。及時與學生進行交流與溝通，幫助學生找出數學薄弱的原因。
同時，我還將結合學校發展規劃，堅持以校為本，積極投入生命教育課題研究，踴躍參加校本研修，盡我所能，成就自我，為學校的發展做出貢獻。
青年教師培養方案4
教育發展，教師為本。造就和保持一支師德高尚、業務技能精湛的教師隊伍，青年教師的培養和成長是關鍵。為了加快青年教師的成長和教師隊伍的建設，培養教師間的團結協作精神，進一步完善青年教師培養的制度，特制定本辦法。
一、指導教師的'聘任及指導教師職責
1、指導教師的聘任
學校挑選部分師德高尚、業務技能精湛的骨干教師擔任青年教師的指導教師，學校發給聘書，任期一年，學校給予指導教師一定的課時補貼。
2、指導教師的職責
①指導教師要全面關心青年教師的成長，要和青年教師共同制定每學期的詳細計劃，并報一份計劃到教研室。
②指導教師要定期和青年教師共同分析教材、檢查指導青年教師備課，每月聽青年教師上課不少于兩節，課后要給予詳細的評述。
③指導教師要歡迎青年教師隨時聽課，熱情接受咨詢，要毫無保留地把自己的經驗傳授給青年教師。
④指導教師每學期要交一份工作報告給教研室，簡述一學期主要工作，并對青年教師的態度，業務水平等提出簡要的評價意見。
二、青年教師的職責
1、凡沒有完成一輪高中教學的青年教師和應屆大學畢業生，必須按本辦法與指導教師簽訂協議，接受指導。
2、青年教師要尊重指導教師，每周聽指導教師的課不少于1節，要注意求問指導教師教學問題，要虛心聽取指導教師的意見。
3、青年教師積極學習先進的教育理念，掌握并熟練運用現代化的教學手段進行教學。
4、青年教師要認真做好聽課筆記，要及時記錄指導教師平時的指導意見和問題解答，每學期進行一次認真總結，文字材料交一份給教研室備查。
三、檢查和表彰
1、教研室負責此項工作的督促檢查，每學期進行一次通報。檢查文字材料有：指導教師和青年教師的聽課筆記、指導教師的工作報告、青年教師的學期總結及平時交流探討問題的記錄
2、每學年組織一次青年教師課堂教學比賽，對表現突出的青年教師給予表彰。
3、在培養青年教師工作中表現突出的指導教師，學校給予表彰和獎勵。
青年教師培養方案5
一、指導思想
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”青年教師是教育的未來和希望，肩負著培養新世紀人才的歷史使命。因此，加強青年教師的培養是復合型人才培養的關鍵。培養出思想好、能力強和素質高的復合型人才勢在必行。所以，作為辦事處語文教研組長，如何培養青年教師，是新時期的一個重要課題。
我和一線教師聯系緊密，培養青年教師有得天獨厚的優勢。我計劃根據青年教師的特點進行系統培養。
二、培養人員
學校語文學科青年教師：xxx、xxx等。
三、培養目標
1、使青年教師不斷轉變觀念，掌握現代教育理論。
2、增強青年教師的科研和課改意識，使他們能積極主動地進行教材、教法研究，深入進行課改實驗。
3、能使青年教師掌握現代信息技術，熟練應用于教學實踐。
4、爭取更多青年教師成為校骨干教師、學科帶頭人，部分青年教師成為市、區骨干和學科帶頭人。
5、使更多的青年教師在市、區、校的各級各類競賽中獲獎，提高他們的綜合素質。
四、培養重點
1、青年教師的課改理論
2、青年教師的課堂教學技能
五、培養措施
1、對青年教師進行分層次培養
在實際工作中，根據青年教師的實際情況，將他們分為兩種類型，根據不同層次，有針對性地進行培養。
第一種是剛參加工作的新教師。他們經過了幾年的系統師范教育，知識功底較厚，朝氣蓬勃，但由于剛參加教育教學工作，容易產生理論學習與實際工作的脫節。大多數新教師還擔任班主任工作，工作負擔較重，從學生變為老師的角色轉換一時很難適應。在教學工作上，對教學大綱和教材的把握缺乏深度和廣度，在課堂教學中，很難靈活地應用教材。因此，在指導新教師時，要注意培養的階段性，不能過于急躁。聽課交流時，以鼓勵為主，不要求過高，更不要求全責備。重點放在指導新教師領會大綱、把握教材上，然后逐步進行教學思想和教學方法的指導。
第二種是有一定教齡和教學經驗的青年教師。這些教師已經參加工作幾年，積累了一些教學經驗，有了一定的教學水平，但距離骨干教師的要求還有一定距離，特別是在教學上缺乏教育教學理論的指導。對這些青年教師要幫助他們更新教育觀念，以現代教育思想武裝他們，同時在教學技能的培養上要精益求精，使他們早日成為教學骨干。
2、對青年教師進行多形式培養
（1）利用教材輔導，對青年教師進行集中培訓
充分利用教材輔導，對青年教師進行教學理論和教學方法的`集中指導，采取專題交流、觀摩示范課、研討會等形式，加強對青年教師的培養。
（2）利用教改實驗，對青年教師進行專項指導
充分利用教改實驗，選擇一批素質較好的青年教師作為實驗教師，這樣可以分學科、分專題、有重點地對青年教師進行培養。
（3）利用各級各類教學活動，對青年教師進行重點培養
當前各種類型的教學活動豐富多彩，不僅要重視活動的結果，更要重視活動的過程。利用教學活動，對青年教師進行重點培訓，從中培養出一批教學骨干和學科帶頭人。
六、注意的幾個問題
1、把提高青年教師的思想素質放在工作的首位。
如果教師沒有良好的思想道德素質，即使具有再高的業務能力，也不能教育好下一代。尤其是青年教師思維活躍，接受新事物快，也容易受到社會上不良風氣的影響。因此，在培養青年教師時，不僅要幫助他們提高業務素質，還要關注他們的思想狀況，使思想素質和業務素質同步提高，使他們逐步成長為德才兼備的優秀教師。
2、在和青年教師交流上，注意民主、平等。
和青年教師誠懇、平等地探討教學問題，對他們的成績要充分肯定，對存在的不足要有理有據地指出，并提出修改意見，真正成為青年教師的良師益友。
3、培養青年教師，要重視培訓內容的系統性
合理安排培訓內容，系統地對他們進行有針對性的培養。例如對新教師要有計劃地、分步驟、由淺入深地進行教學思想和教學方法的指導，使他們逐步勝任教學工作。特別是在教材輔導和專題講座中，更要注意培訓內容的系統性。
在任職期間，我將重視對青年教師的培養，采取多角度、多形式、多層次的培訓方式，科學、系統地提高青年教師的教育教學能力，為新世紀中國教育的騰飛提供強有力的人才保證。
青年教師培養方案6
一、指導思想：
為了加速青年教師教材入門、成才，成為教學上的主力軍；充分使他們具有獨立駕馭教材的潛力，并能夠靈活根據教材的資料進行教學，優化課堂結構，實施素質教育，力爭在較短時間內提高新任青年教師的政治、業務素質，努力為學校建造一支師德高尚、素質優良、結構合理的教師隊伍。
二、培養對象
35周歲以下（含35周歲）的在職青年教師；正式進入明招小學教學工作不滿三年的教師。
三、任務及目標：
（一）、政治素質要求：
1、青年教師要忠誠黨的教育事業，做學生良師益友，塑造教師高尚人格。
2、青年教師要積極參加學校及上級組織的政治理論、教育理論、師德規范、法律法規等方面的學習，認真做好有關紀錄。
3、青年教師要積極參加縣市和學校組織的有關評比、競賽等活動，并力爭取得好成績。
4、黨員青年教師要發揮好模范作用，自覺與非黨員青年教師交朋友，協助支部共同做好青年教師的培養工作。
（二）、專業素質要求：
（1）、班主任工作：
第一階段：新任班主任的青年教師，要在有經驗教師（另行安排）的具體指導下，逐步熟悉班主任常規工作及要求，較快掌握本班學生及其家庭狀況，了解本班的特點、優勢和劣勢，能組織班內常規教育活動，處理班內一般問題，開展學生思想工作。
第二階段：要了解班主任工作的一般規律并能運用其中的規律指導工作，能較順利地樹立起班風、學風，較圓滿地組織班內教育活動，自覺地開展學生思想工作，解決好班內一般問題，所帶的班群眾秩序穩定。
（2）、教學工作：
第一階段：新擔任教學任務的教師要逐步了解所教科目的教學大綱、教材，能表述本學年的教學任務及教學常規要求，熟知教學環節，能進行教材、單元（章節）的一般分析（能指出整體知識結構、重點、難點等），初步掌握教學語言、板書設計，能寫出合格教案，做一般的公開課。
第二階段：要較熟悉所教科目的教學大綱、教材，準確表述本學年的教學任務及要求，基本掌握教學的幾個環節，熟悉課堂常規，較自然地使用教學語言、設計和運用合格板書，能較好地進行教材、單元（章節）分析，會“說課”（即闡述一堂課教學任務的實施方案及教材資料的分析處理等），能較順利地舉行公開課。
四、培養途徑和方法：
1、發展規劃：每人寫出自己具體的“發展規劃”。
2、組織培訓：培訓資料包括教育法律法規和政策、教育教學理論與實踐、教育科研基本知識、師德修養、課改培訓、新課標培訓、班主任工作、現代教育技術、心理健康教育與教師心理素質提高等資料。
3、理論學習：培養良好的自我學習習慣，每學期至少要讀一本教育、教學理論書籍，要做好讀書筆記，并寫出心得；每學期至少要到圖書館借閱五冊以上的圖書。
4、教學反思：每周在教案中寫好教學反思。反思資料字數不限，重在記錄感悟，總結得失。
5、師徒結對：在原師徒制的基礎上，做好對師傅、徒弟工作的考核，對優秀的師傅和成長快的徒弟給予獎勵。
6、參與管理：青年教師任班主任者，理解被指定的有經驗的班主任幫帶指導；未任班主任者，均擔任一個有經驗的班主任的助理，見習班主任工作。
7、教學展示：積極參加縣市舉辦的各種活動，每學年組織一次青年教師優質課評比。鼓勵青年教師參加各級、各類教學比武活動，對獲得榮譽的教師，學校給予獎勵。鼓勵青年教師主動請纓，向學校提出申請，開設公開課。
8、交流提高：組織青年教師相互交流，探討教學體會、暢談教學感受、傾訴教學困惑、研究解決方法、介紹成長經歷；或就某個專題開展討論，發表自己的見解，學校給他們創造學習和展示自己才華的機會。
9、參觀學習：學校組織青年教師外出學習交流，個性是充分利用白洋學區的教學教研活動資源。
10、學歷進修：督促新任青年教師認真參加上級有關部門組織的培訓、“繼續教育”等活動。
11、召開座談：
⑴召開青年教師座談會，聽取有關學習、工作、生活方面意見，總結交流教學實踐中的得失、體會、業績；
⑵指導教師、行政領導研討會，就青年教師培養工作專題進行意見交流，總結經驗，完善培養措施。
12、建立檔案：專項教學檔案包括：
（1）青年教師的聽課筆記、評課記錄；
（2）匯報課、考核課、業務競賽的資料；
（3）各項比賽的成績和記錄；
（4）各項檢查考核評估結論及其記錄；
（5）每學期教學成績及競賽輔導成績；
（6）青年教師本人的發展規劃、總結；
（7）學生調查結果；
（8）青年教師參加培訓的有關狀況和成績等；
（9）班主任工作筆記及評價結論等。
五、考核：
每學年考核一次，考核起止時間為7月1日至次年的6月30日。具體分值如下：
（1）參加培訓：參加暑假的業務培訓通過考核，取得合格證書的得10分。
（2）普通話等級：達標得5分。
（3）電腦等級考試：達中級以上得10分。
（4）論文：
教育教學論文匯編或發表：校級每篇得10分、縣級每篇15分、市級每篇20分、國家級的.每篇得30分。
（5）課件評比：
縣級：一等獎10分、二等獎6分、三等獎4分；
市級：一等獎15分、二等獎12分、三等獎10分。
（6）優質課評比：
縣級：一等獎20分、二等15分、三等獎10分；
市級：一等獎30分、二等獎25分、三等獎20分。
（7）縣級統一命題的考試（包括期中、期末和升學考試）：
①a率、及格率、平均分，第一名得20分；第二名得15；第三名得10分。
（8）教學六要素：以下各項5分，總分為30分。按下列標準扣分，每項扣分以5分為限。
備課：期末教案檢查不合格者扣5分。理解領導聽課后，須主動將教案交領導檢查，未寫教案的扣5分；備課不認真的扣3分。
上課：隨機檢查中，課堂組織潛力差扣5分；學生調查問卷反映較差的扣5分，發現上課遲到早退的扣3分，缺課（不經教務處隨意調課）的扣5分，并按相關規定予以處理。
反思：期末檢查發現未寫反思的，扣5分；每學期少于16次的扣2分；少于8次的扣3分。
批改：一般作業在2個工作日內、作文在5個工作日內未批改的，一次扣1分。
監考：違反學校監考規定的，一次扣3分；出現嚴重差錯的扣5分。
輔導：下班遲到、早退的，一次扣2分；下班不能有效管理班級紀律的，一次扣2分。
（10）教學案例或課件評比：
校級：一等獎6分、二等獎4分；三等獎2分；
縣級：一等獎15分、二等獎10分、三等獎6分；
（12）課題申報和獲獎：課題立項或該學年內有課題正在進行的：
縣級10分、市級20分。
獲獎：
校級：一等獎10分、二等獎7分、三等獎5分。
縣級：一等獎15分、二等獎10分、三等獎8分；
（13）學生成果：
學科知識競賽：
校級：一等獎10分/生、二等獎7分/生、三等獎5分/生；
縣級：一等獎20分/生、二等獎15分/生、三等獎10分/生；
（14）班主任工作：擔任班主任得10分。學期班主任評比第一名得20分、第二名得15分，第三名得10分。
六、評比與獎懲：
（1）考核評比，評選“優秀青年教師”、“創五好青年教師”、年度考核評優。時間：每年一次；
評選辦法：按分數高低與評委打分相結合。
（2）師德方面有嚴重問題者，視為考核不合格。
青年教師培養方案7
一、指導思想
㈠為培養一批具有發展潛力的青年教師，鼓勵優秀人才脫穎而出，學校決定實施本計劃。
㈡本計劃通過選拔一批具有發展潛力的優秀青年教師，學校給予政策和經費支持，使他們能立足實際、潛心研究、盡快成長。
㈢選拔與培養以德才兼備為標準，引入競爭機制與激勵機制，遵循精選、重用、厚待的原則。
二、培養計劃
本計劃以五年為一個培養周期，分為二個階段進行培養，即“3+2”的培養模式。
㈠重點培養
學校每年選拔100名青年教師，進行為期三年的重點培養。入選青年教師為人文學部、社會科學學部的，學校給每人每年提供支持經費3萬元，其他學部每人每年支持經費6萬元。
㈡精英培養
在重點培養階段完成后，學校組織進行集中考核，每年再從中選拔出50名優秀青年教師，進行為期二年的精英培養。入選青年教師為人文學部、社會科學學部，學校每人每年提供支持經費10萬元，其他學部每人每年支持經費20萬元。
三、選拔條件
㈠重點培養階段
⒈熱愛祖國，學風端正，師德師風高尚。
⒉具有博士學位，有比較扎實的理論基礎、較強的科研能力及發展潛力、較高的外語水平和對外交流能力。
⒊具有嚴謹求實的治學態度和良好的團結協作精神；具有一定的組織能力。
⒋歷年來年度考核合格以上。
⒌截止到申報當年的12月31日，原則上申請者年齡不超過35周歲，哲學社會科學領域申請者年齡可放寬到40周歲，身體健康。
⒍教學效果突出，得到廣泛認可和好評。
⒎近三年在國內外公開發表的學術論文、著作和完成的研究項目及獲得的科研經費在數量和質量上均處于本學科中青年教師的前列。
㈡精英培養階段
經過三年重點培養，全部考核合格，成果突出。
四、選拔程序
在學校人才與學術工作領導小組的領導下，學校各職能部門明確責任、相互配合，積極推動本計劃實施。
㈠重點培養人選
⒈個人申請。
⒉各中層單位學術委員會對申報人選進行評議，有序推薦人選。 ⒊學校資格審查。
⒋各學部學術委員對各中層單位的.推薦人選進行評議，產生擬定人選。
⒌公示擬定人選。
⒍經學校審議，正式確定人選。
㈡精英培養人選
對于按計劃完成重點培養階段的優秀青年教師，經同行專家評審后，由校學術委員會進行評議，從中選拔50名學術業績突出的青年教師作為精英培養人選。
五、培養措施
㈠對年齡在本計劃資助范圍內的青年教師，破格應聘教授職務原則上需具有“優秀青年教師培養計劃”入選經歷。完成精英階段培養
任務的優秀青年教師，應聘高一級職務時，5年內可不占本單位限額。
㈡優先選派到國外高水平大學從事合作研究、參加重要國際會議或到國內高水平機構進修學習。
㈢在科研項目申請、評獎評優等方面給予優先推薦。
㈣）重點培養階段每人每月享受500元優秀青年教師津貼，精英培養階段每人每月享受1500元優秀青年教師津貼。
㈤各中層單位應根據本單位實際情況，制定相應的配套支持措施。
六、目標考核
㈠學校對入選者實行目標管理，入選重點培養階段人員培養結束后應達到申報教授職務業績條件，入選精英培養階段人員培養結束后應達到破格申報教授職務業績條件。
㈡各中層單位根據學校的總體要求和本單位學科發展規劃，同入選者協商確定具體的量化任務指標，并制定詳細的研修及科研工作計劃。
㈢各中層單位應根據具體的量化指標，分年度對入選者進行量化考核，將考核結果報學校備案。連續2年未通過考核的入選者，學校將終止其資助資格。
㈣各階段培養期滿后，將由學院學術委員會、校學術委員會對入選者資助期內取得的學術業績進行考核，并給出綜合評定意見。
七、其他
㈠各相關部門實施的有關青年教師資助計劃整合納入本計劃中。原資助計劃入選者如入選本計劃，則按本培養計劃執行；如未入選本計劃，則按原資助計劃資助至協議期滿。
㈡在本計劃實施前3年，實行過渡期，可以在相關部門實施的有關青年教師資助計劃中擇優選拔精英階段培養人選。
㈢為支持交叉學科青年人才成長，學校開辟單獨評審推薦渠道，限額單列。
㈣對于出國留學人員，留學期限為一年以內的可以申報本計劃。對于逾期未歸的，其資助資格自動失效。
㈤學校鼓勵入選者安心本崗位工作。對調離學校或教師崗位的入選者，學校將取消其資助資格。入選者培養結束后應在學校服務滿5年，對于未完成服務期者，需按比例返還培養經費。
㈥培養周期結束后，自動退出本計劃，不可重復申報。
青年教師培養方案8
根據我縣小學教師隊伍的現狀，培養青年教師工作迫在眉捷。在摸清青年教師學科、崗位、人數等情況的基礎上，我們將組建由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優秀教師組成的培養團隊，采取集中培訓、結對子輔導、搭臺展示、考核評選等方法對青年教師進行指導與培養，努力打造一支事業心強、責任感強，業務能力強的青年教師隊伍。
一、組織機構
二、培養途徑
㈠學習平臺
讀書學習是提高文化內涵不可或缺的重要途徑。青年教師要想在專業上得到發展，必須認真讀書學習。一讀與教學有著直接關系的教育類報刊和名師課堂實錄與分析；二讀教育類專著，如蘇霍姆林斯基、杜威、陶行知、葉圣陶等中外教育專家的著作，提升教育理論素養；三讀關于建構主義和多元智能理論，教育學、心理學、管理學這類著作；四讀一些人文類的著作，如文學類、哲學類等社科著作，從中受到人文的熏陶，體會人性的光輝，提升人文素養。讀書的要求是：每位培養對象每學期應讀一本教育專著，訂閱兩種以上的教育報刊，并做好6000字以上的讀書筆記，由所在學校教務處或教研室負責考核。縣學科指導組將適時舉辦培養對象讀書交流等活動。
㈡實踐平臺
做教師，最多的就是課堂教學實踐。教師專業成長的第一步是把書教好，成為一名讓學生喜歡的教師，做到：讓學生喜歡自己任教的學科、讓學生喜歡自己的課堂、讓學生喜歡自己的為人。這就要研究課堂教學實踐。每位培養對象除了積極參加所在學校舉行的公開課研究活動外，每學期還須授過關課、匯報課各兩節（月均一節）；并隨時接受學科指導組平時的隨堂聽課。
要上有質量的課，這就需要磨課。磨課的整個研究過程，以課例為載體，從理論學習，到課例設計，再到行為反思。這種形式是學校培養年輕教師專業成長的重要路徑。根據上級教育業務主管部門的臨時教研需要，被推薦的培養對象還需進行幾輪備課、上課，同學科組的老師參與研究，最后打造出一堂較精彩的課，參加各級各類競賽或打擂活動。
㈢研究平臺
新課程提出“教師是研究者，課堂是研究室”這一概念，既然教師具備研究者的身份，就應該充分利用課堂這個研究平臺，積極參加以下幾類研究活動：
1、備課組研究活動。固定時間，固定地點，備課組內的老師集中對所用教材的某一單元或者一課例進行深入分析和研究，商定教學的三維目標、重點和難點、教學的方法、程序等。一是集體備課，由組長主持，大家發言討論，最后形成教學預案的備課活動模式。二是“一人主備，眾人參與”形式，即某位教師承擔一篇課文教學。先由其獨立備課、說課、示范上課，然后組內教師研討、修改、形成教學預案的形式。
2、學科組研究活動。一般來說，學科組采取專題研究的形式，針對本學科教學的某一方面重點展開研討，議題集中于如何落實上。學科組開展研討時，及時發現問題、討論解決問題。
3、課題研究科研活動。課題研究是將教研與科研有機融合的教研活動形式，是以平時教學過程遇到的問題作為研究對象，制定研究計劃，在預定時間內圍繞同一專題反復研究，探尋教學對策，解決問題。其做法是：（1）選擇課題；（2）各個教研組圍繞課題搜集材料，選擇、整理材料；（3）自主申報，確定課題組成員；（4）建立研究制度；（5）每學期開展一場課題階段研究成果展示，達到以點帶面，促進優秀經驗的推廣和輻射的目的'；（6）時機成熟，立即申請課題結題驗收。每位培養對象至少應承擔或參與一個相關學科的課題研究，并做到“研”有計劃，抓落實、善總結、顯特色。以達到課研目的求實，措施落實；課研過程扎實，資料翔實；課研態度平實，講求實效的目標。
4、自主研究活動。這就是基于個人基礎上的教育研究。包括教育敘事、案例分析研究、教學反思等多種形式，方式自由，形式活潑。每位培養對象本身一要用心，及時捕捉教育生活中的思維火花，勤于反思探究；二是有恒心，堅持不懈才能發現規律性的東西。加以總結，最終形成成果。
5、競賽活動。各級教育主管部門開展的教育教學競賽活動，是檢驗青年教師綜合素質、教育教學水平和能力的平臺。今后，參加縣市以上競賽活動的對象，評選縣市級以上的教壇新秀、學科帶頭人等，將從培養對象中擇優推薦產生，積極為青年教師的專業發展創造條件，力促青年教師盡快成長。
以上培養對象參加的研究活動由所在學校教務處或教研室負責考核。
㈣ 交流平臺
1、教師論壇。由學科指導組、所在學校教務處或教研室牽頭，分學科組進行，提前定出每期論壇主題。話題可以是課改中的熱門話題、焦點問題，也可以是教師實際教學中遇到的某個具體問題。每位培養對象應積極參與論壇活動，活動前提前自學，查找資料，做好發言準備；活動時在“圓桌論壇”民主交流或以“嘉賓訪談”的形式，既做觀眾，并踴躍發言；還可圍繞同一話題，輪番上臺講演。
2、網絡媒體。網絡越來越深入到人們的生活角落，借助網絡交流和學習已經是一種趨勢。每位培養對象根據要求，一是建立自己的教育博客，記錄自己每天的教育足跡，收獲教育思想成果；二是參加教育博客聯盟，互相灌水、潛水交流學習；三是瀏覽所推薦的一些名家博客和知名教育網站論壇。
3、學術報刊。借助于學術報刊進行交流學習，是一種較高層次的交流活動，是教師專業化發展走向快車道的標志，有很多名師就是從寫文章這樣的平臺上走出來，走進公眾的視野，從此有了更為廣闊的舞臺。對此培養團體將給予培養對象積極的支持和幫助，積極搭建平臺，提供必要的指導和服務，如邀請一些專家學者指導寫作、推薦訂閱雜志、提供教育類報刊郵箱地址、邀請雜志編輯來輔導投稿常識、設立論文發表等科研獎等，鼓勵教師往更高層次發展。每位培養對象每學期須撰寫2500字以上的典型案例、總結論文各一篇。
三、工作職責
1、指導成員
學科指導組是由學科帶頭人、教壇新秀、教研員等優秀教師組成的培養團隊，應樹立大局思想，增強服務意識，講求奉獻精神。積極參加本次縣小學指導與培養80后青年教師的工作，服從領導小組的工作安排，認真細致地指導和培養本學科的培養對象，為打造一支事業心強、責任感強，業務能力強的青年教師隊伍而努力。
2、培養對象
本次安排培養的青年教師，是在摸清青年教師學科、崗位、人數等情況的基礎上，按本人是否愿意接受培養團體哪些方面內容指導的具體意愿，統籌計劃安排的。培養對象應踴躍參與本次縣小學指導與培養青年教師的工作，服從指導小組的工作安排，勤于學習，主動實踐，善于反思，認真總結，為使自己早日成為名師而不懈努力。
青年教師培養方案9
我校辦學規模不斷擴大，新教師比例逐年增加，雖然絕大多數新教師學歷達到了規定要求，但在教育理論的研究和教學藝術的運用方面還遠不能適應教學要求，為了加快青年教師的培養，確保教學質量的持續提高，學校決定定期舉行“青年教師拜師會”，對青年教師實施一對一結對培養，具體實施辦法如下：
一、指導老師的條件
1、師德高尚，為人師表，工作勤奮，樂于奉獻，熱愛二中，關心青年教師成長。
2、有較豐富的教育教學經驗，十年以上高中教齡，中級以上職稱。
3、教學藝術精湛，教學受學生歡迎，在學生教學評價中，滿意率經常在50%以上。
4、教學效果突出，所任班學科成績較好，教學評價好。
5、積極開展教學改革和教學研究，有指導教學研究的能力。
二、指導教師的選配
1、由教研組長推薦并會同教導處確定各科指導教師推薦名單。
2、教研處將推薦名單報行政會議討論批準后，由學校發文予以公布確認。
3、指導教師與青年教師的配對安排，由教研組長在征得雙方同意的基礎上指定。
三、在職培訓對象的.確定
1、教齡不足三年的所有青年教師必須進行在職培訓。培訓時間三年。
2、教齡超過三年，但不超過五年且未參加結對在職培訓的青年教師，必須進行一年的在職培訓（帶過畢業班除外）。
3、應參加在職培訓而不參加在職培訓的青年教師，不能升入高一年級教學。
四、培養細則
1、青年培養對象應尊重指導教師的指導，經常主動地向指導教師請教。
2、指導教師應熱情關心指導對象的思想修養和業務學習，經常進行指導和督促。
3、指導教師要對指導對象的備、教、批、輔、研進行全面、具體的指導和檢查。
4、指導對象每周聽指導教師的課不得少于2節。
5、指導教師每周聽指導對象的課不得少于1節，并要進行現場點評指導。
6、指導教師應耐心解答指導對象提出的各類疑難問題。
青年教師培養方案10
學校的中心工作是教學，教學質量的高低關鍵在教師，沒有一流的教師隊伍，就沒有一流的教育質量。因此，建設一支面向二十一世紀教育的高素質的教師隊伍是教育發展的客觀要求。為了使青年教師盡快進入角色，盡快成為各學科的骨干力量，特制定如下培養方案：
一、實行崗前培訓制度
學院新進青年教師必須按照學校統一安排，進行有計劃、有目的的崗前培訓，并取得培訓合格證書。
二、實行上課前試講制度
青年教師到崗后，應根據學院安排的授課任務，認真備課，并在正式上課前,在學科組進行試講，讓中、老教師就試講情況提出具體參考建議。試講過程應做好記錄，包括時間、地點、參加人員、試講人、試講過程及內容，參加人員發言、討論情況，具體建議等。
三、實行導師制，開展互幫互學活動
老教師有豐富的教學、科研實踐經驗，青年教師朝氣蓬勃，充滿活力，善于接受新事物。實行青年教師導師制，給每位青年助教指定一位德高望重的具有高級職稱的老教師，開展互幫互學活動，使老教師有所受益，青年教師盡快成長。指導教師為每位青年教師制定出詳細的三年培養計劃，提出具體措施和要求達到的目標。并在教學上堅持傳、幫、帶，對每個環節嚴格把關，使每位青年教師早過教學關。
四、加強教學檢查和督導
對青年教師的教學、實驗課講授、備課、講授等情況實行動態管理和指導，每學期要對每位教師聽課2-3次，同時召開學生座談會，對各個教學環節進行認真檢查，并及時反饋誠懇意見和信息，進行即時督導。
五、提高教學、科研能力
青年教師剛畢業到崗進入教師角色，業務的提高有一個過程，因此，開始的工作量要有一個適度，以便給他們留出一個空間，進行備課，進入實驗室預備實驗等。隨著教學各環節的熟悉和經驗的積累，要從教學的質和量上提出更高的要求，從第二年起，在科研上也要逐步承擔任務，參加一些科研工作，每年要發表1篇以上的研究論文。并積極申報科研項目。
六、制定在職培養計劃
為提高各學科的實力和青年教師的學歷層次，在學院課程能夠安排就緒的前提下，結合學科發展的需要和要求，制定方案有計劃有目的的安排青年教師在職讀博、單科進修和訪學等。
實施范圍
選聘和調入我校，承擔本科生理論課、實驗課教學任務的新教師;
現任中級及以下職稱、新入職教學崗位的教師。
基本措施
(一)新教師入職培訓制度
入職培訓主要針對新進我校且無高校教齡的教師，新教師入職一年內原則上不得排課，除承擔“教學導師·青年教師助教制度”規定的學習任務外，還須為期一年的入職培訓。培訓期間，有培訓任務的教師不安排其它工作，并督促新教師按時參加培訓。新教師入職滿一年，學院應為新教師組織一場名師工作坊活動，聘請部分學科專家參加。學校指派一名教學名師主持工作坊活動，試講一節與本人擬授課程相關的微課(20分鐘左右)，教學名師會同學科專家進行現場考評，考評為合格的，獲得學校頒發的課程任課資格證書。考評為不合格的，應繼續參加下一輪入職培訓，直到考評通過。
(二)教學導師·青年教師助教制度
學院為新教師選派教學導師，青年教師須擔任教學導師的助教工作，教學導師應具備副高以上(含)職稱，治學嚴謹，具有豐富的教學經驗，且應與被指導的青年教師專業相近。每位教學導師以指導1-2名青年教師為宜，指導期一般為2年。教學導師對青年教師的教學能力提升全面負責，雙方簽訂“青年教師·教學導師協議書”。每學期教學導師對青年教師的講課指導不低于3次，對青年教師備課教案審核并反饋改進意見不少于3次。學院教學委員會負責對協議的執行情況采取聽課、審閱教案、查看記錄和手冊、召開師生座談等方式進行檢查考核，以了解教學導師的指導工作以及青年教師教學能力的.提升情況。
(三)青年教師授課質量跟蹤考核制度
學院應對入職3年內的青年教師授課質量進行跟蹤考核。青年教師入職3年內原則上每學年擔任主講教師的課程數不得多于2門。入職第1年的跟蹤考核結論參考名師工作坊的意見。入職的2至3年間，學院應在廣泛聽課，聽取學生、同行意見基礎上，每年安排青年教師匯報教學情況，學院領導、教學督導、系主任(或實驗室主任)、教學導師、同行教師代表對其授課表現進行評議和考核。參加評議教師不少于5人，考核結果分合格和不合格。考核為不合格者，該教師的授課質量跟蹤期須延長1年。在授課質量跟蹤期出現兩次不合格者，由學院向人力資源處提出報告，調離教師崗位。
(四)青年教師帶班制度
40歲以下青年教師應至少承擔一個班一任班主任的工作。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以生為本，心系學生，積極為學生排憂解難，成為學生的良師益友。積極開展學業指導和學風建設活動。學院應定期開展青年教師班主任工作檢查和考核，并將擔任班主任工作作為其聘期考核的參考因素。在晉級評優中，同等情況下，應對擔任班主任職務的青年教師予以優先考慮。
(五)教學團隊以老帶新制度
學校每年建設10個校級教學團隊，學院應同時建設院級教學團隊，以保證每個本科專業都有教學團隊。校、院兩級教學團隊應主動吸納35歲以下教師作為團隊成員，青年教師應加入至少一個教學團隊，參加團隊的各種教學研討和經驗交流活動。原則上，每個教學團隊每月開展主題教研活動，新教師和青年教師的培養作為教學團隊建設的重要任務，并將落實情況納入教學團隊考核的重要指標。強化 “以老帶新、以新促老、共同發展”的團隊合作機制
(六)教師教學進修制度
40歲以下青年教師應至少有一次赴國內外著名高校，參加半年以上課程進修的經歷，或至少參加兩次以上課程教學改革研討會。青年教師進修結束后，須形成進修、研修的書面總結報告，并在回校半年內主持教學沙龍、匯報本人進修情況，分享進修成果和感受，并提出教學改革的意見和建議。
(七)青年教師教學競賽制度
全校40歲以下教師均應參加(獲得過“教學十佳”稱號的除外)青年教師教學競賽。青年教師應以教學競賽為契機，努力提升自己的教學能力。學院應積極組織競賽，按照學校要求，成立競賽組織委員會，制定競賽標準，擬定競賽程序，確保競賽公平、公正、公開。獲獎者應在全校范圍內開公開示范課，供其他教師觀摩學習。
(八)青年教師信息化教學制度
原則上40歲以下青年教師應掌握一種基于手機應用的教學軟件，如雨課堂、學習通等。40歲以下青年教師應建設一門課程的在線教學資源，積極推動課件和教學資源網絡化。通過實施青年教師信息化教學制度，促進青年教師積極應對，提高教學效果。
為了主動適應我校“五個轉向”的發展戰略，培養造就一支高素質、高水平的青年教師隊伍，提升教師隊伍整體的創新能力，保持教師隊伍整體的可持續發展能力，切實推進人才強校戰略，學校特制定“青年教師培養提高計劃”。
青年教師培養方案11
1“卓越計劃”對教師教學能力的要求
“卓越計劃”對專職教師隊伍的教學能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下幾個方面。①廣博的工程科學知識。“打鐵還需自身硬”，青年教師的自身綜合素質和專業知識需要全面提高，做到“海納百川，有容乃大”，主動涉獵多個學科知識，觸類旁通，才能融會貫通。②扎實的工程實踐能力。青年教師需要彌補自身能力缺陷，長期投身于生產和生活實踐之中，積極參與各個實踐環節，不斷增強發現和解決工程實踐現象和問題的能力。③強烈的工程創新意識。創新是引領社會生產力發展的第一動力[4]，青年教師首先應該從主觀上具備強烈的工程創新意識，更加“接地氣”地深入企業和社會，積極尋找工程問題中的創新點。④突出的工程解決能力。青年教師不能“紙上談兵”，需要通過參與工程實踐，積累工程經驗，改變重理論輕實踐的固有教學模式，教學相長，不斷提升自身解決工程實踐問題的能力。⑤先進的工程教育理念。“卓越計劃”強調“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教師需要打破傳統教育觀念，學習世界上工程教育強國的先進國際化工程教育理念，完善工程教學方法。⑥科學的工程教學方法。青年教師要敢于借鑒科學的教學方法，引導學生自主學習、獨立思考及親身實踐，提升自身的工程教學能力素質。
2青年教師隊伍工程教學能力現狀分析
現有35歲以下的青年教師主要是80后的一代，他們經歷著時代轉型期的`各種多元社會思潮和壓力的挑戰，形成了自己鮮明的思想特點：學歷層次較高，具有堅定清晰的理想化追求目標，思想活躍，精力充沛，創新意識強，能夠高效完成工作任務。但是，青年教師面對課題申請、職稱晉升、家庭生活等現實問題時，理想不得不屈從于物質生活的追求。無法投入更多的時間和經歷到教學之中，導致課程內容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教學能力的提高。此外，由于我國高等教育的人才培養模式一直存在“重理論輕實踐”的弊病，因此從象牙塔走出來的青年教師缺乏實際動手能力和創新能力。即使當前青年教師更加重視科研的形勢下，在評職條件和學校政策的指引下，他們往往更加注重縱向課題甚于橫向課題的研究，更喜歡發揮自己擅長的理論研究特長，封閉在實驗室內，在學術期刊和著作中探尋創新的思想。極少一部分青年教師能夠長期投身于企業的交流溝通，安心的深入企業之中，虛心聽取現場工人的意見和建議，很難正確反映工程實踐中存在的各種現象和問題，青年教師的工程實踐教學能力得不到有效提升。
3“卓越計劃”專職青年教師培養方案設計
經過研究與實踐，結合我校青年教師實際，設計了以下相關層面培養方案。
3.1院系培養方案
①實行導師制。所在單位要為青年教師配備一名思想政治素質過硬、教學科研實踐經驗豐富的中老年優秀教師作為其導師，通過以老帶新進行傳幫帶。②納入團隊培養計劃。推行“學科帶頭人+學術團隊”的人才組織和培養模式，幫助青年教師參與科研課題的調研、申報、研究及實驗等環節，擴展工程實踐視野和創新能力，使其能夠在教學過程中更好體會理論知識的工程背景和物理意義，有助于工程實踐教學能力的提升。③搭建交流平臺。加強青年教師學術和教學經驗交流，資助優秀青年教師參加國內外各類學術會議，組織青年教師進行教學研討和教學經驗交流，改進工程教育教學理念、方法和模式；鼓勵參與國內與中外合作工程教育項目，提升青年教師國際化工程教育能力。④實施課題支持計劃。鼓勵青年教師參與和主持課程改革建設，明確所承擔課程的定位，準確理清本課程的教學目標、教學大綱、教學重點及教學難點等環節，深入地掌握課程知識體系結構，促進青年教師教學能力的提升。⑤優先資助出國研修。分批推薦和資助青年教師出國進修學習，開展合作研究或從事博士后研究，參與國際學術活動、跟蹤學科前沿、開闊國際視野，提高參與國際競爭的工程科研能力。
3.2學校培養方案
①完善崗前培訓。高校應該適時改善崗前培訓的方式和內容，為不同類型的青年教師量身制定培養方案，鼓勵和監督青年教師成長過程中的教學能力培養，培養終身學習的觀念和習慣。②優化教學能力評價體系。適當減輕青年教師在考核中科研的比重，改變過去單純側重理論研究成果和科研論文，逐步轉向側重工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等，鼓勵青年教師潛心教學，建立起滿足“卓越計劃”培養要求的青年教師教學能力考核和評價體系。③增強校內實踐教學。鼓勵青年積極參與實踐教學，參與指導實踐環節的體驗和創新過程，長期積累工程實踐經驗和能力。此外，通過吸收青年教師參與實驗室和研究室平臺建設，增加工程實踐設計和操作能力。④配套激勵機制。明確給予政策扶持和傾斜，鼓勵青年教師扎根企業掛職鍛煉，青年教師回校后，考核與津貼分配上切實保障青年教師職業規劃健康成長。
3.3企業培養方案
①配備現場導師。建立工程訓練中心和實踐基地，為掛職青年教師配備富有工程實踐經驗的現場導師，通過言傳身教，指導青年教師提高工程實踐經驗和能力。②安排工作任務。讓青年教師親自承擔適當的企業工作任務，參與企業生產相關專業的設計、加工、安裝、調試及修理等各個實踐環節，提高青年教師工程問題解決能力。③提供科研項目合作機會。充分利用校企之間良好的合作關系，努力創造和提供青年教師承擔和參與科研項目研發和制造的機會，增強青年教師創新意識和開闊工程實踐視野。④選送“雙師型”青年教師。加強校企合作，積極拓寬教師渠道，企業選送青年專業技術人員來擔任專業的“雙師型”兼職教師，同時利用高校良好的教育資源和學習氛圍，不斷拓展“雙師型”青年教師的工程科學知識，回到企業后，也能夠更好的為企業生產服務。
4結語
建立一支滿足“卓越計劃”人才培養要求的高素質專職教師隊伍是該項目順利實施的關鍵和首要問題，青年教師教學能力的培養更是重中之重，它是一項復雜系統工程，需要院系、高校及企業等不同層面的協同規劃、合作與大力支持。
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青年教師培養方案12
青年教師是學校可持續發展的源泉。青年教師的培養至關重要。教師的成長是終身的發展過程，是職前教育、新認教師培養和職后培訓一體化的過程。
實踐說明，優秀教師的教學內容、處理能力、運用教學方法和手段的能力、教學組織和管理能力、語言表達能力、教育科研能力、教育機智和與學生交往能力，這七種能力的形成主要在職后。
初任教師發展成長為具有智慧的優秀教師，需要實踐經驗的積累，科學的反思探索外部的支持和幫助。促進新教師的成長最直接的辦法就是將優秀教師的知識、經驗、實施教學常規的智慧、教育教學的策略和技巧藝術，傳、幫、帶給新教師；但大量的緘默知識和實踐性智慧是無法傳授的，表現在實踐中，如教師具有敏銳的感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情勢和新問題的能；把握教育時機、轉化教育矛盾和沖突的機智；面臨對象實際和情境及時作出決策的選擇、調節教育行為的魄力；使學生積極學習、追求創新、愿意進入心靈對話的魅力等。
一、培養的宗旨
從青年教師的素質能力、工作成績兩個緯度確定培養的模式和發展的標準，把青年教師培養成為全能型的具有可持續發展能力的現代化教師。
以具有完備的專業知識結構，過硬的教學基本功，全面嫻熟的教學技能，很強的教育教學實踐能力，具有現代化、教育科研、教學改革意識和素養為標準，逐步促進青年教師的成熟度，使其盡快成長、成材。
同時，防止單純訓練教學基本功，培養提高教學成績的'機器，使其成為“教書匠的傳統教師培養觀，確立培養綜合素質和能力、促進專業化可持續性發展的現代教師培養和發展理念。
二、培養的目標
素質性目標：提高專業化水平和綜合素質
發展性目標：一年適應；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教學能手；十——十五年特級、專家型教師；二十年之后成為學者型、教育家型名師。
1.專業水平的三項要求：專業知識的整合化、專業能力的整體化、個性品質的優化。
2.專業綜合素質的“三術”合一：教學專業的“學術”；課堂教學的“藝術”；現代教育“技術”的整合優化。
三、培養的內容
1.學科知識：大綱、教材、教材教法；相關學科的科學文化知識
2.專業知識：教育學、心理學、課程學；一般教學論；教育教學專論
3.方向性知識：教育方針政策、教育法規、指示講話
4.理念性知識：現代教育理論、教學論思想、教育科研和教改實驗成果經驗、社會學、人才學
5.方法論知識：教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學。
6.教育教學實踐性知識 和能力：學科教學法；教學常規規范；教學基本功；教學技能和經驗、課堂設計、操作、評價；根據學生實際和具體情境確定教學內容、方法手段、策略；面臨突發事件和矛盾沖突的經驗和機智；調動學生主觀能動性和建立良好師生關系；教育科研和教學改革；現代教育技術。
7.素質方面：師德教育、心理指導、發展意識、動機水平、高層次需要、進取精神、自我激勵、思維素質、認知能力、科學方法。
四、新教師的三年鍛打
1.四項制度保障，鍛造成長基礎
（1）生涯規劃責任制。明確教師成長的四個發展階段的素質要求，把握六個關鍵環節的的專業能力目標。按照學校提出的“發展性培養目標”，制定個人的“教師職業生涯發展規劃”，與校長簽定責任書。
（2）拜師制。學校推介、雙向選擇、雙方責任協議。
（3）匯報課制。學校制定匯報課標準。第一年，第一個月，備課必須經組長審批方能上課；每學期須舉行兩次匯報課，導師和聽課小組對新教師進行評課、指導，評定等級，并建立匯報課評課檔案。對不過關的進行二次匯報。
（4）過關制。第一年的教師“四過關”：備課關、課堂關、學生評教關、教學常規檢查關；第二年“五過關”：教材關、課堂教學八項基本功和技能關、教學規范關、教學質量、教育技能關。三年達到“四個一”：一堂優質課、一個規范的教學教案、一份實用的試卷、一篇有價值的論文。對三年的教師還要五項考核：三年來的教學成績；教學活動；業績稱號；教研成果；學校和學生的綜合評教。設定指標、量化積分、評定等級，其結果作為使用的依據。
五、學校常規管理滲透，落實配套措施
1.常規教學管理中形成氛圍
（1）導：導師指導；備課組長、教研組長領導引導。
（2）練（煉）：學校制定規范，自覺崗位練兵；學校創造教研氛圍，在對話互動中歷練；學校組織教學活動，在參與中鍛煉。
（3）幫：發現問題后重點調度和幫助，發現好苗子重點幫教。
（4）帶：一是老教師帶動；二是樹典型帶動；三是氛圍熏陶帶動：學校創造寬松、和諧的良好社會心理環境，創設濃厚的教研教改氛圍，學科組內的學術風氣和人際關系融洽，為青年教師的成長提供良好的環境支持，以積極向上的思想氣氛和良好的學風、教風以及濃厚的學術氛圍帶動新教師快速成長。
（5）評：開展各類評優評選活動，激勵青年教師發奮有為。
（6）用：大膽使用，在重任上鍛煉成長。
2.在校本教研中提高
（1）課題實踐化——群體參與。學校將科研課題分解為教改實踐的專題。為青年教師提供機會
（2）專題研究——虛擬課題組攻關。根據教育教學改革的需要，組織課題研究攻關，如“高效率學習”、“實效型課堂”等課題。為青年教師創設自我研修的大環境。
（3）問題解決研究——集體備課。在教育教學中發現問題，以備課組為主體，進行問題解決的研究。培養青年教師的問題意識、研究意識、思考的習慣。自覺反思教學、思考教學中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學。
（4）經驗轉化——自主體驗。教學實踐理念化；教學理念實踐化；教學經驗理論化。
（5）反思探究——個人行動。在反思中發現問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結合上開發教學的新思想、新認識、新方法。
（6）集體反思——集中活動。在相互觀摩和對話互動中提高和發展。
3.學校管理的激勵機制
（1）政策導向機制：利用政策上的區別性，引導青年教師主動學習和發展。優者多給予機遇，體現公平和效率同一的原則。
（2）評價機制：依照青年教師可塑性強的特點，實施較多的發展性評價和鼓勵性評價。
在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。引導健康發展、整體發展、可持續性發展。
六、獎懲措施
1.學校每年對刻苦鉆業務，積極進取，成績顯著的青年教師進行表彰，評選為優秀班主任、優秀教師，并給予相應的物質獎勵;對在青年教師培養過程中做出突出貢獻的教師在評優、評先、年度考核等方面給予優先考慮。
2.對思想消極，工作態度不端正，消極怠工、教育教學成績差、沒有進取精神的青年教師，學校將給予批評教育，責令限期整改，工作仍無起色的，定為薄弱學科教師、轉崗、待崗、實行高職低聘以至解除聘用合同。
青年教師培養方案13
為確保青年教師在教學實踐中揚長補短，更快的成長，學校各層教學教研組織對青年教師的工作態度和能力應緊密關注，對其教學工作進行跟蹤、觀察了解、教研分析，肯定成績，指出不足并隨時提供幫助。學校分管教學教研的領導及下教研組領導主要對一個青年教師的工作態度、各階段的工作效果及師徒幫帶效果上進行階段性的關注；教研組開展教研工作時對青年教師教育教學態度、各個方面能力表現進行關注，動態了解其教學與“互幫互學”開展情況，有必要時應及時向相關領導匯報；指導教師對青年教師某一薄弱點進行全程性的.關注和幫助改進。通過共同努力，確保青年教師能明確自己的優點，并不斷發揚，同時能及時清楚自己的薄弱點，并和指導教師緊密配合，認真開展教研工作，取長補短，促進青年教師更快更好的成長。具體方法制定如下：
1.學校各層教學教研組織對青年教師進行跟蹤、了解、反饋、分析，教研組通過各方面反饋信息確定“點對點”培養對象；
2.教研組對青年教師的教育教學工作各方面進行跟蹤觀察、教研分析，發現青年教師的優點，加以肯定和發揚，同時分析、尋找其薄弱點，并確定需要重點指導改進的薄弱點；
3.教研組針對某一青年教師在教學態度或教學工作上某一薄弱點，安排本組該方面較強的教師進行“一對一”幫帶，若有多個薄弱點，則可安排對應方面較強的教師進行“一徒多師”幫帶模式，并把師徒結對名單上交教研室；
4.教研室組織師徒簽定“互幫互學”協議書（有效期原則為一學年），師徒按協議切實開展互幫互學工作，工作開展確有成效的，指導教師在評優評先時按學校規定給予優先考慮。
5.指導教師通過與青年教師座談交流、對其進行聽課了解、以及對其備課、作業批改情況等的檢查，分析尋找其簿弱點產生之根源，采取有效方法積極、熱心地幫助青年教師進行改進，或者提煉出科研課題，共同實踐、探討研究，共同進步。青年教師應主動、積極配合，虛心學習，勤于探索，勇于改進，爭取更快的進步。
6.學校各層教學教研組織應對師徒“互幫互學”工作的開展情況進行跟蹤了解、督促、協調、指導落實，并結合各方面表現，在指導期滿后，組織對“互幫互學”工作的效果進行評價，并作為學校評選“教學骨干教師”、“優秀學科帶頭人”等評優評先的重要依據之一，對青年教師的培養效果也是學校評選優秀教研組或優秀教研組長的重要依據之一。
青年教師培養方案14
根據學科帶頭人培養青年教師的工作要求，讓剛參加工作的老師能盡快的適應自己的教學崗位，成長為一位成熟的教師；讓成熟的教師能盡快成為學校的中流砥柱，迅速的成長為校級以上骨干教師。使他們更好地為教學服務，在學校制定青年教師成長指導方案的基礎上，特制定培養物理青年教師的方案。
一、培養目標
1、師德培養：主要培養物理青年教師的責任意識和奉獻精神。
2、教學理念：培養物理青年教師先進的教學、科研理念；對青年教師進行整體、單元教學設計培訓。
3、教學技能：培養物理青年的素質，強化他們的實踐、實驗課教學技能。提升、錘煉物理青年教師的教育教學基本功，促進他們全面發展，形成富有個性的`教學風格，為鍛造名師打下良好的基礎。
二、具體工作內容
1、在業務上進行指導，力爭在短時期提高他們的政治及業務水平。
2、與青年教師一起備課，幫助青年教師分析教材，確定教學目的，找教學中的重點和難點，選擇恰當的教學方法，安排教學的各個環節，提高青年教師分析教材和備好課的能力。
3、相互聽課，幫助青年教師找教學中存在的問題，并及時給予幫助解決。
4、指導青年教師反思自己的教育教學行為，定期對青年教師進行評價，肯定青年教師教學中的成績，并指出努力方向。
5、指導青年教師進行班級管理。
三、具體措施與要求
1、每月聽青年教師一節課，并提出指導性意見。
2、青年教師每月要對前一階段的教學工作進行小結，寫出教學反思；指導教師對青年教師的教學工作進行評價，既要肯定成績，又要指出其今后努力的方向。
3、每學期指導青年教師寫好一篇說課稿，上一節匯報課。
4、每學期指導青年教師出好一份試卷，考試完后指導青年教師寫好試卷分析。
青年教師培養方案3
一、指導思想：
為提高我組青年歷史教師素質，盡快成長為專業型教師，提升我校教育教學質量。歷史教研組將對青年教師進行強化培訓，使他們轉變教育教學觀念，熟練應用現代信息技術，全面提高專業知識技能，不斷深化新課程改革，充分發揮教師潛能，使他們成為新一輪課改的主力軍。
二、基本原則：
1、教研工作是教研組的主要工作，青年教師培養是教研的一部分，本項工作責任人是教研組長、備課組長；
2、參加人員確定：（1）畢業不滿三年的老師；（2）高中教學不滿三年的教師；（3）其他年級認為需要培訓的老師。
3、師徒結對采取雙向選擇，自愿結對的原則；
4、師徒結對采用一徒一師制度，捆綁考核；
5、師徒結對在同年級內實施，以方便指導；
三、職責與要求：
1、師傅職責：
（1）傳作風。要言傳身教，要求徒弟樹立博學謙遜、踏實敬業的教風，引導他們嚴于執教，勤于學習，刻苦鉆研，做到工作實、作風好，教學效果佳。
（2）幫思想。熱情關心徒弟的思想進步，幫助并勉勵青年教師重視教育事業，熱愛學校、熱愛學生，師傅在思想作風、師德規范上要給徒弟作出表率。
（3）帶業務（含班級管理）。師傅應主動無私，熱情傳授教育教學經驗；應積極與青年教師開展討論，要善于挖掘徒弟的長處，鼓勵徒弟在教育教學中趕超師傅，青出于藍而勝于藍。
2、徒弟要求：
（1）徒弟應虛心學習師傅的好思想、好經驗、好作風。誠懇接受師傅的指導、督促和檢查，切忌盲目自大。
（2）徒弟應尊敬師傅。主動向師傅匯報思想情況，業務情況，取得師傅幫助。
（3）徒弟在工作中要敢于改革創新，充分發揮青年人長處，在教育教學改革中爭當開拓者。
四、師徒結對內容：
（1）徒弟應主動聯系師傅聽課，每周至少聽1節師傅的課；
（2）師傅每周應至少聽1節徒弟的課；
（3）師徒對每月的活動作出1次小結，每月底徒弟將聽課記錄本和書面小結上交教學部；
（4）徒弟每學期至少上1次校級以上（含校級）匯報課；
（5）徒弟每學年應撰寫較高質量的教育教學論文（或教育敘事）至少1篇，爭取在相應的教育教學雜志發表或在一定級別的教育教學會議上交流。
五、評價方式：
1、評價納入新增績效考核內容（按照學校績效考核規定執行），師徒捆綁，以便加強責任心。形式采用匯報課形式，考核期為一年。
2、考核程序：師徒向教研組長申請，報教務處備案，由教研組長組織人員對被考評教師進行聽課評價并打分，并寫出小組關于年度培訓效果的終結評價意見；評價結束，教研組認定按照優秀、良好、合格、基本合格、不合格四個等級。
3、上交材料：教研組長評價鑒定、評定等級、上課教案（復印件）、聽課人員記錄（復印件）、徒弟對本節課及培訓過程的感悟和反思材料。上述材料上交教務處蓋章認定、等級后由上課教師保管，可作為職稱評定相關材料使用。
4、青年教師培養證書在考核合格以上發放指導教師證書。
六、附加說明：
實行“傳幫帶”，加強師帶徒，老帶新，互幫互學，互促互進，這是實際工作中提高教育教學水平的有效途徑。中老年教師幫助青年教師責無旁貸。因此，非指導組教師也要為青年教師樹立榜樣，充分發揮教師群體力量的作用，積極對青年教師給予幫助和指導。青年教師也應珍惜機會，消除顧慮，主動向其他教師學習，盡快成長。
青年教師培養方案15
學校健康、持續、快速的發展，要求具有一批既掌握現代教育理念、現代教育方法，又富有創新精神、核心戰斗力的青年教師隊伍，進而推動教師隊伍整體素質的提高和教學質量的躍升。為此，結合我校實際特制定校級青年骨干教師培養方案。
一、指導思想
按照“教學興校”的工作思路，完善校級青年骨干教師培養的有效機制，構建青年骨干教師發展平臺，培養出一批理論基礎扎實、學科造詣深厚、業務技能精湛、富有活力和創新精神的青年骨干教師，充分發揮教育教學科研示范帶頭作用，將教研與教學有機結合，為學校教育教學的可持續發展奠定基礎。
二、培養目標
使校級青年骨干教師在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識等方面具有較高素養，具有較強的教育教學、科研能力，在本校范圍內具有示范、引領作用，尤其在推進我校著力實施“學教測生態高效課堂”過程中能夠起到示范引領作用，同時為區一級、市一級青年骨干教師評選儲備人選。
四、評選條件與方式
參選對象原則上要求年齡在30周歲至45周歲之間、有自我提升要求、作風優良、具有一定教學教研經驗與能力的各學科老師。
采取自薦報名、組內投票與領導小組討論決定層層把關評選的方式，即先由符合條件的老師在備課組長處報名，然后備課組長組織備課組成員投票，如果該教師獲得超過三分之二的組員同意，備課組長即可將其名單上報給教研處。教研處匯總名單后提交學校青年骨干教師培養領導小組討論決定。
名單確定后在校內公示3個工作日。
青年骨干教師候選人評選每3年進行一次。
五、具體措施
1、嚴格要求、勇于擔當
高標準、嚴要求地培養一支德才兼備的青年骨干教師隊伍。為此，我們平時應重視青年教師的師德培養和業務培養，把政治素質好、思想水平高、業務能力強、教研意識先進的青年教師及時吸收進骨干教師隊伍。對已確定的學校骨干教師要求敢于挑重擔，具有創新發展的目光，不能吃老本，要加強與其他教師的協作，在學術研究上有敢試、敢闖、敢于擔風險的勇氣，在本校起帶頭和示范作用。
2、分工協作，統一管理
具體由教研處、辦公室、教務處嚴格把好青年骨干教師的推薦、考核、審核關。辦公室負責思想政治和師德修養方面，教務處主要負責教學常規管理，教研處負責教育科研方面的管理，并建立青年骨干教師檔案。
3、“鋪路搭橋”，迅速成長
（1）充分挖掘校內資源，聘任我校部分區、市、省級骨干教師為培養導師，大力發揮“傳幫帶”作用。
（2）采用“請進來”的方法，即請一些教育專家、學者來我校作講座，兄弟學校的'學科帶頭人、骨干教師來校上示范課、指導課等，讓青年骨干教師耳聞目染地得到熏陶。
（3）采用“走出去”的方法，即讓一些有培養前途的青年骨干教師外出聽課、聽講座、參觀學習、培訓進修等，不斷地給他們“充電”，拓展其視野，開闊思維，使各方面得到進一步提高，最終向高層次發展。
4、大膽實踐，形成特色
（1）采用“推出去”的方法，即讓一些教學基本功扎實的青年教師，參加各類基本功競賽或評課活動（市級優質課、市五個百活動等），讓骨干教師上好各類公開課、示范課，外出交流等。
（2）樹立“名牌”效應，讓青年骨干教師創出個人教學風格，形成特色，為學校打出旗幟。每學年開展“五個一”主題活動：上一節研討課，讀一本以上教育教學科研理論書籍，完成一篇教育教學案例或優秀論文的撰寫，負責一項課題研究，完成一份學期活動小結。
六、保障措施
1、成立組織，加強領導
學校成立由校長任組長的青年骨干教師培養領導小組，負責培養的組織、實施、指導和管理工作。
組長：
副組長：
成員：
領導小組下設青年骨干教師培養辦公室，由劉仙龍擔任主任，董素霞擔任副主任。
2、制定方案，認真落實
學校以“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則制定校級骨干教師培養方案，并認真落實。培養對象認真制訂個人年度發展計劃，明確定出自己的發展目標方向、具體措施等。
3、搭建舞臺，拓寬視野
學校創造條件為青年骨干教師提供教育教學服務。適時組織骨干教師參加區、市一級的教育、教學、科研培訓，提高理論水平。
4、健全機制，動態管理
骨干教師每3年選拔調整一次，3年為一個培養周期，跟蹤培養。設立骨干教師成長專門檔案袋，及時記載教師成長的情況。學校每年組織一次評估驗收活動，對每一位骨干教師的發展情況作出評價，不合格者取消其骨干教師培養對象資格，優秀者在評優、晉級等方面優先考慮。
七、職責與待遇
1、職責與任務：
（1）校級青年骨干教師要勇于創新，反思、總結教育教學經驗。每一位青年骨干教師都應當有明確的，既符合自己的教學特色又適應全面實施素質教育及全面提高教育質量的課題研究。
（2）充分發揮校級骨干教師隊伍帶頭和示范輻射作用。骨干教師是我校教師繼續教育的重要資源，各位骨干教師要積極執教觀摩課、示范課或舉辦專題講座，并根據教育行政部門的安排，承擔青年教師培養和全校教師繼續教育的培訓任務，帶動本備課組、科組教研活動的進一步開展、優化。
（3）具體考核要求和任務：
每學期要上一堂高質量、有特色的示范課（主動上報）。
三年內要為教師或學生作一次教育講座（學校安排）。
指導青年教師盡快成長，同時自我加壓，主動發展爭取早日成為更高級別的骨干教師或學科帶頭人。
三年內必須有省級教育教學論文三等獎以上一篇或在刊物上發表一篇專業論文，近三年中參與區級以上課題研究一個。
在上級教科研部門組織的競賽活動中，所輔導的學生表現出色。
2、權利和待遇
（1）評定為學校青年骨干教師者，享受一定的科研津貼。
（2）參加高級別重大教育研討活動優先。
（3）每學期至少組織一次外出考查學習。
（4）在評優選先和職稱評定中優先考慮，同時也為進一步推薦為市級和區級骨干教師和學科帶頭人做準備。
（5）校級骨干教師每一任期為3年。滿3年時由學校教師培養與考核小組負責具體的材料收集和安排考核工作，考核合格的則繼續聘任一期，考核不合格的則取消相應的榮譽稱號及津貼。
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