大班區(qū)域的觀察記錄【錦集15篇】
大班區(qū)域的觀察記錄1
觀察地點(diǎn)：
操作區(qū)
實(shí)地記錄:
小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說(shuō)話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析:
之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的.都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說(shuō)。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒(méi)信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。
大班區(qū)域的觀察記錄2
觀察資料：應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：20xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察對(duì)象：黃xx
觀察目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自己座位較近的黃xx、張xx、張x這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)黃xx便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“老師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的'聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；
若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班區(qū)域的觀察記錄3
觀察對(duì)象：
年齡：6
性別：女
所在區(qū)角：手工區(qū)
時(shí)間：
觀察狀況記錄
幼兒粘貼國(guó)旗時(shí)將國(guó)旗的五顆黃星粘在國(guó)旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評(píng)價(jià)與分析
幼兒的年齡特點(diǎn)決定著幼兒的觀察不夠細(xì)致，只看到國(guó)旗上頭有一顆大星和四顆小星星，卻沒(méi)注意星星的.位置和排列順序。
教師介入策略
教師明白星星的位置，并引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。
改善措施及目標(biāo)
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)就要重點(diǎn)點(diǎn)明星星的位置和星星的排列順序，并個(gè)性引導(dǎo)幼兒在粘貼時(shí)注意。
大班區(qū)域的觀察記錄4
本節(jié)活動(dòng)幼兒初次嘗試畫(huà)線條，活動(dòng)中幼兒很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了畫(huà)橫線和豎線，大部分幼兒畫(huà)的線條很直，亞楠小朋友每次畫(huà)的線條都有些彎曲，看到其他小朋友都可以畫(huà)直，亞楠小朋友特別不開(kāi)心，所以，亞楠小朋友就放下筆來(lái)不愿意參與繪畫(huà)活動(dòng)。
亞楠小朋友繪畫(huà)時(shí)不會(huì)握筆，手握拳那樣握著筆繪畫(huà)，導(dǎo)致運(yùn)筆不靈活線條不流暢。所以，在書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)過(guò)程中不能跟其他小朋友一樣完成的很好。當(dāng)看到其他幼兒畫(huà)的都很好時(shí)，自己心里有些自卑，不愿意繼續(xù)參與活動(dòng)，有些排斥心理。 教師介入及策略
教師告訴幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中正確握筆的重要性，讓幼兒先學(xué)會(huì)握筆再進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，這樣會(huì)為以后的繪畫(huà)打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，結(jié)合幼兒不同的問(wèn)題，做出正確的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒不同的繪畫(huà)基礎(chǔ)進(jìn)行不同難易程度的繪畫(huà)內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒的自信心。 改進(jìn)措施及目標(biāo)
教師在教幼兒畫(huà)線條的.時(shí)候應(yīng)該先教怎么握筆，并可以在畫(huà)線條的時(shí)候配上音，比如畫(huà)橫線的時(shí)候說(shuō)“啊”并發(fā)出一聲的音，畫(huà)豎線的時(shí)候發(fā)出四聲“啊”的音，便于幼兒有效的學(xué)習(xí)。使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。
大班區(qū)域的觀察記錄5
觀察日期：
20xx年11月16日
觀察時(shí)間：
14：20—14：40
觀察地點(diǎn)：
本班活動(dòng)室
觀察人物：
齊齊、皛皛
觀察目的：
觀察幼兒在建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)造力的表現(xiàn)以及孩子交流的過(guò)程。
觀察實(shí)錄：
區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由選擇不同的區(qū)域，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)有幾個(gè)小朋友進(jìn)去玩了，齊齊跟皛皛兩個(gè)小朋友覺(jué)得桌子上有點(diǎn)擠，于是便把積木搬到了地板上開(kāi)始搭起了火箭，兩個(gè)小朋友用的是不同形狀的材料分別搭建的，沒(méi)一會(huì)兒，他們的火箭就搭好了。齊齊說(shuō)：“我們來(lái)比一比，看誰(shuí)搭的火箭高。
活動(dòng)分析：
1.孩子都喜歡探索新鮮事物，并且能夠從中發(fā)現(xiàn)許多有意思的事情。
2.在搭建的過(guò)程中想到會(huì)變型的火箭，通過(guò)探索孩子們?cè)诒绕吹倪^(guò)程中，進(jìn)一步提升自己的認(rèn)識(shí)。通過(guò)他們的不斷交流，不斷提高自己的.創(chuàng)造能力。
活動(dòng)措施：
在區(qū)域活動(dòng)中，教師是觀察者、引導(dǎo)者。應(yīng)支持幼兒，給幼兒創(chuàng)造空間。鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作，根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)在游戲中引導(dǎo)幼兒與他人交流溝通，共同探究游戲方法也是合作意識(shí)很好的體現(xiàn)。游戲成為了孩子之間溝通的橋梁，共同探索游戲讓孩子之間更加親密、和諧。
大班區(qū)域的觀察記錄6
觀察地點(diǎn)：陸渡幼兒園星星班教室。觀察者：趙艷艷
觀察要點(diǎn)：1．能否選擇自己喜歡的內(nèi)容參與活動(dòng)，有一定的持久性。2．活動(dòng)中能否和同伴合作游戲，共同商討操作方法，有一定的協(xié)作意識(shí)。3．愿意和他人分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)背景：
本次區(qū)域活動(dòng)是以主題為背景開(kāi)設(shè)的。由于之前欣賞過(guò)一個(gè)《我家漂亮的尺子》的數(shù)學(xué)繪本，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于測(cè)量還是非常感興趣的，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及發(fā)展需求，結(jié)合主題的開(kāi)展，在本次的區(qū)域活動(dòng)中我增添了通過(guò)運(yùn)用多種材料來(lái)測(cè)量班級(jí)內(nèi)物品的長(zhǎng)度與寬度并用自己的進(jìn)行記錄的活動(dòng)內(nèi)容。
幼兒行為描述：
活動(dòng)開(kāi)始，和往常一樣，在簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)內(nèi)容后，孩子們開(kāi)始選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。“我先來(lái)的”“不對(duì)，我的椅子先放下的，應(yīng)該是我先來(lái)的才對(duì)。”在科學(xué)區(qū)中，明明和小玲爭(zhēng)吵了起來(lái)，大家你一言我一語(yǔ)，誰(shuí)都不肯讓步。“那你們擠一下不就行了，老師說(shuō)的，材料足夠桌子夠用的話人數(shù)可以多一點(diǎn)的。”一旁的女孩子說(shuō)。聽(tīng)完她的勸解，明明和小玲都安然坐下了。
面對(duì)初次接觸的測(cè)量活動(dòng)，面對(duì)多種多樣的測(cè)量工具，孩子們有些不知所措，有的孩子拿著積木看了好久，有的孩子拿著鉛筆在記錄單上寫(xiě)著什么，瞧，熊子倪小朋友拿著一支新的鉛筆，在沿著桌子邊在比劃著，嘴里還在嘟囔著：“剛才老師說(shuō)，這些東西是用來(lái)測(cè)量的，你們看我的，我在量這張桌子到底有幾支鉛筆的長(zhǎng)度。”邊上的孩子聽(tīng)了她的講解，也拿出各種物品，開(kāi)始在桌子邊上比劃著。當(dāng)然，部分孩子的測(cè)量方式是存在問(wèn)題的。我走上前去，告訴孩子測(cè)量過(guò)程中的要點(diǎn)，確保測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。在我的提示和演示下，孩子們繼續(xù)活動(dòng)。桌子測(cè)量結(jié)束后，熊子倪又跑去測(cè)量鋼琴，其他的孩子在結(jié)束對(duì)桌子的測(cè)量之后，也紛紛跑去測(cè)量起鋼琴來(lái)。
再來(lái)看看其他區(qū)域活動(dòng)的孩子們，很多孩子的眼神都時(shí)不時(shí)盯著在科學(xué)區(qū)活動(dòng)的同伴們。今天語(yǔ)言區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容是故事表演，大家進(jìn)入?yún)^(qū)域的第一件事情是選擇喜歡的頭飾并佩戴起來(lái)，“我是…”“我是…”，在初步確定角色后，部分孩子就坐回到自己座位上，翻閱著桌上的書(shū)本，只有幾個(gè)孩子仍然在討論著有關(guān)故事表演的內(nèi)容。
幼兒行為分析：
活動(dòng)一開(kāi)始，對(duì)于孩子們的爭(zhēng)吵，我并沒(méi)有及時(shí)干預(yù)，而是在旁觀察，看看他們是如何處理的，邊上的孩子思維很清晰，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)中人數(shù)的要求很明確，能夠及時(shí)作出判斷，幫助孩子解決問(wèn)題。針對(duì)科學(xué)區(qū)活動(dòng)的幼兒，因?yàn)楸敬位顒?dòng)內(nèi)容是新增的，所以有的孩子對(duì)于如何進(jìn)行操作活動(dòng)還不是很清楚，但是由于在活動(dòng)開(kāi)展前我已經(jīng)簡(jiǎn)單說(shuō)明了操作過(guò)程，個(gè)別認(rèn)真聽(tīng)講的孩子就能根據(jù)我的.要求進(jìn)行活動(dòng)，即在以上案例中的熊子倪小朋友，她對(duì)于操作方法很明確，在其他孩子不知所措的情況下，她能夠很好地起到一個(gè)示范的作用，這就是借助同伴間的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和信息，在這種情況下，老師就不需要介入活動(dòng)了，所以當(dāng)時(shí)我只是在旁觀察。但是當(dāng)其他孩子獲得信息后，仍有個(gè)別孩子的操作方式存在問(wèn)題時(shí)，這時(shí)就需要老師進(jìn)行深入引導(dǎo)，幫助他找到更為準(zhǔn)確的操作方法。在更換測(cè)量?jī)?nèi)容的環(huán)節(jié)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分孩子是跟在熊子倪后面的，沒(méi)有自己的目標(biāo)，可以說(shuō)他們還是沒(méi)有真正了解本區(qū)域活動(dòng)的流程，他們的想法是：跟在她后面總是正確的。當(dāng)然在這一科學(xué)區(qū)活動(dòng)中，記錄也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在后面的講評(píng)環(huán)節(jié)中，我也重點(diǎn)邀請(qǐng)孩子講解了自己的記錄過(guò)程，分享自己的經(jīng)驗(yàn)。
在其他區(qū)域活動(dòng)中，大多數(shù)孩子對(duì)于科學(xué)區(qū)活動(dòng)的孩子很是羨慕，因?yàn)榛顒?dòng)的內(nèi)容是新的，他們還可以四處走動(dòng)進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)，所以其他區(qū)域的孩子會(huì)投來(lái)羨慕的眼光，有的孩子還在說(shuō)：明天我也要去玩科學(xué)區(qū)。確實(shí)，一個(gè)新的活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)吸引力是非常大的。語(yǔ)言區(qū)可以算是一個(gè)薄弱區(qū)，如果完全放手請(qǐng)孩子們自己進(jìn)行故事表演的話，那么本次活動(dòng)可以說(shuō)是毫無(wú)意義的，從他們的表現(xiàn)情況可以看出，能力較強(qiáng)的孩子可以帶領(lǐng)大家一步一步進(jìn)行活動(dòng)，而能力較弱的孩子就只是坐在那里無(wú)所事事，對(duì)于這種情況，教師也需要進(jìn)行引導(dǎo)，帶動(dòng)大家共同參與（在確定區(qū)域人數(shù)、人員時(shí)，也是需要事先考慮好的，特別是需要幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子參與進(jìn)來(lái)，起到一個(gè)帶頭、組織的作用，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效發(fā)展）其實(shí)對(duì)于故事表演，孩子是很感興趣的，只是更多的時(shí)候他們不知道該如何表演，到底該怎么說(shuō)，怎么做。通過(guò)老師的初步引導(dǎo)后，就可以放手讓孩子們自己組織了。
在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要更多關(guān)注的是孩子之間的交流情況，孩子與孩子之間會(huì)產(chǎn)生怎樣的信息，這些信息從某種層面上來(lái)講要比教師的干預(yù)、引導(dǎo)有價(jià)值的多。我認(rèn)為應(yīng)該先以觀察為主，看看孩子的最初表現(xiàn)是怎樣的，再適時(shí)介入，以促進(jìn)活動(dòng)更好地發(fā)展。
教育策略與建議：
區(qū)域活動(dòng)的有效組織，需要做好很多準(zhǔn)備工作，除了材料的提供，教師還應(yīng)考慮到每個(gè)區(qū)域的人數(shù)、人員的合理安排，這些也是有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的先決條件。其次，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，建議觀察為先，視具體情況再進(jìn)行介入、引導(dǎo)，不要操之過(guò)急，給孩子一個(gè)交流、解決問(wèn)題的空間，我認(rèn)為孩子之間產(chǎn)生的問(wèn)題也是任何一個(gè)活動(dòng)中最最寶貴的東西，需要教師正確處理。
大班區(qū)域的觀察記錄7
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：
觀察地點(diǎn)：
觀察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；當(dāng)同伴邀請(qǐng)時(shí)要積極配合；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀察
觀察實(shí)錄
在今日的區(qū)域活動(dòng)中，燦燦選擇了圖書(shū)區(qū)，他在書(shū)架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書(shū)。這時(shí)燦燦面帶笑容地拿起書(shū)坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過(guò)的等。正當(dāng)燦燦看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過(guò)來(lái)，他看了看燦燦說(shuō)：你能和我一齊看嗎？燦燦好象沒(méi)聽(tīng)到，楊政又說(shuō)：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時(shí)燦燦頭也不抬說(shuō)：一本書(shū)，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽(tīng)了燦燦的話，楊政立刻來(lái)到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來(lái)到圖書(shū)區(qū)，可是燦燦還是在哪里不停地翻書(shū)。我就用商量的.口氣對(duì)燦燦說(shuō)：你在看什么呀？能不能我們?nèi)齻�(gè)人一齊看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。
分析
從今日的觀察中能夠明顯的看到燦燦與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書(shū)是單獨(dú)、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請(qǐng)求了，可他還是不一樣意。這可能與燦燦的教養(yǎng)方式有關(guān)。
措施
1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵(lì)，商量的語(yǔ)氣。
2、家長(zhǎng)要積極配合幼兒園的教育。
效果
從本階段燦燦的發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺(jué)得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂(lè)，是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開(kāi)的。這些對(duì)于一個(gè)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易了。
大班區(qū)域的觀察記錄8
觀察地點(diǎn)：益智區(qū)
實(shí)地記錄：xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的`時(shí)間了，小朋友們都選擇了自己喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，xx小朋友一個(gè)人站在旁邊。我就問(wèn)他：“xx：你怎么不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他說(shuō)：“我不想玩。”我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一起進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他是不懂得怎么樣與小朋友一起玩。
評(píng)價(jià)：由于xx的父母很少帶他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么樣和同伴一起玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自己又不知道怎么樣去和他們一起玩。只有一個(gè)人站在旁邊看著小朋友玩。
大班區(qū)域的觀察記錄9
觀察實(shí)錄：
露露來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，露露你怎么了?我看了一半后面看不懂了。我走過(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書(shū)里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書(shū)。
分析與措施：
分析：我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區(qū)要和家里互動(dòng)家園閱讀合作行動(dòng)。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。
從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、我覺(jué)得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。
2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。
3、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。
5、在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。
6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。
觀察班級(jí)：大一班
觀察對(duì)象：袁xx
性別：男
觀察時(shí)間：xxxx年5月4日
觀察地點(diǎn)：種植園
觀察實(shí)錄：
種植活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們興致勃勃的來(lái)到種植園地。今天我們一起來(lái)種植菠菜。首先我們一我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的;大蒜種子要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)，像半圓形種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。如果把菠菜種子的.刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢?我覺(jué)得會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的菠菜很小。我猜菠菜不能發(fā)芽了。你們說(shuō)的不對(duì)，我覺(jué)得菠菜長(zhǎng)出來(lái)的樣子其他的不一樣。
小朋友，我們一起種下來(lái)試一試，好嗎?我們把袁樹(shù)均小朋友的菠菜種子種在另外一邊，和其他種子一起長(zhǎng)大，看看它們長(zhǎng)出來(lái)有什么不同。
實(shí)施措施與效果：
種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，常常會(huì)提出許多有意義的問(wèn)題，值得大家一起探討。針對(duì)袁樹(shù)均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了，我沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是和孩子一起觀察、猜想、試驗(yàn)。大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了，讓幼兒自己種下不同的菠菜種子，不斷的關(guān)注種子的生長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的秘密。
察區(qū)域美工區(qū)
過(guò)程描述:xxx是一個(gè)好動(dòng)的孩子，小手指靈活性較差。不喜歡剪紙，每次的剪紙作品都是幾個(gè)不規(guī)則圖形，且以圓形或多邊形為主。在區(qū)域活動(dòng)中，他從來(lái)沒(méi)有選擇過(guò)到剪紙角去剪紙。
今天程亮晚來(lái)了，小朋友們已經(jīng)來(lái)到自己喜歡的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。只見(jiàn)程亮起初來(lái)到科學(xué)區(qū)，可是科學(xué)區(qū)已經(jīng)沒(méi)有他的位置。他在建構(gòu)區(qū)四周轉(zhuǎn)了一圈，又來(lái)到圖書(shū)區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)各個(gè)區(qū)的位置都被小朋友們占領(lǐng)了，這可怎么辦呢?只有美工區(qū)還有空位。他看到了，但卻在遠(yuǎn)處矗立著，一動(dòng)也不動(dòng)，眉頭一縱，嘴巴撅得老高。我走上前去，問(wèn)明原因，并建議他下次再去。程亮也沒(méi)有別的辦法，只好很不情愿地坐在了那里。今天的主題是剪羊，程亮拿起剪刀在一張紙的邊緣剪下了一個(gè)線條不光滑的圓形，舉起來(lái)對(duì)我說(shuō):老師，我剪完了。你剪的是什么呀?不知道。孩子邊說(shuō)邊低下了頭。我說(shuō):你有自己的名字，你也給他起個(gè)名字吧!他拿著作品，想了一會(huì)兒，看著我說(shuō):是喜洋洋。不錯(cuò)，如果加上羊角就更好了，給喜洋洋多剪幾個(gè)朋友吧!程亮聽(tīng)了我的話，再也不忸怩了，迅速拿起第二張紙活動(dòng)區(qū)結(jié)束時(shí)，他還向我炫耀他剪的喜洋洋一家呢!分析與措施:孩子的興趣并不是與生俱來(lái)的，而是受他所在的生活環(huán)境熏陶，父母與老師的引導(dǎo)。孩子在某一方面有了成功感，必定有了自信，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。從此，我不再硬性規(guī)定讓幼兒去剪紙，而是抓住一些良機(jī)，引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)诩艏堖^(guò)程中獲得成功，從而體驗(yàn)剪紙的樂(lè)趣，對(duì)剪紙也充滿了自信。漸漸地，孩子便會(huì)在剪紙方面獲得不同層次的發(fā)展。
措施:
1、關(guān)注個(gè)別幼兒。剪紙活動(dòng)不適合開(kāi)展集體活動(dòng)。因此，老師在進(jìn)行小組剪紙活動(dòng)中，能夠很好的去關(guān)注個(gè)別幼兒，讓他們樹(shù)立自信，獲得成功的快樂(lè)與滿足。
2、老師要做一名旁觀者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案
3、好作品的引領(lǐng)。幼兒在剪紙過(guò)程中，都有一幅自己最滿意的作品。老師要抓住孩子的心理，及時(shí)的將他們的這類(lèi)作品在班上展出。這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用;對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
大班區(qū)域的觀察記錄10
發(fā)展。 21 世紀(jì)是一個(gè)充滿活力，充滿機(jī)會(huì)，充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，要將孩子培育為社會(huì)
的棟梁，祖國(guó)的將來(lái)，少兒教育任重道遠(yuǎn)。我們要努力探究在少兒教育過(guò)程中如何
去發(fā)現(xiàn)孩子的.閃光點(diǎn)，充足調(diào)換孩子學(xué)習(xí)的踴躍性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他
們健壯成長(zhǎng)，早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班人。
大班區(qū)域的觀察記錄11
觀察地點(diǎn)：
編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái);梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析:
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
重點(diǎn)指導(dǎo)區(qū)域：
建構(gòu)區(qū)
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)幼兒的'想象能力，能根據(jù)自己的想象進(jìn)行搭積木; 2、提醒幼兒游戲規(guī)則
【材料投放】
1、有五位幼兒一起選擇的建構(gòu)區(qū)的積木一籃; 2、數(shù)量足夠五個(gè)幼兒活動(dòng)的量
【指導(dǎo)建議】
1、積木雖然是孩子們自己選的，不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，教師可以適當(dāng)給予幫助;
2、尊重幼兒的創(chuàng)意，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己做的是什么，幫助幼兒理順?biāo)悸?
3、適當(dāng)給幼兒在創(chuàng)作中一些建議，幫助他們完成的更好。
【觀察原因】
1、幼兒的想象能力雖然很豐富，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力還是有限度的，小班幼兒更是如此。
2、教師在不違背幼兒的意愿下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⒄乙徽宜麄冊(cè)诨顒?dòng)中的創(chuàng)意點(diǎn)和不足之處。
【觀察記錄】
我們班的孩子，對(duì)搭積木的游戲還是很感興趣的，搭積木也是孩子們的天性。今天我就選擇了了班級(jí)中建構(gòu)玩具中的一種，對(duì)孩子們搭積木進(jìn)行觀察和分析，今天區(qū)域活動(dòng)中參加建構(gòu)區(qū)的幼兒有五名，分別為：宜瀾、晨杰和雨軒等。
言是我們班年齡最小的，卻很快適應(yīng)了我們這個(gè)集體。我對(duì)他的要求也稍微放松了些，不過(guò)搭的積木還是很形象的，把不同的大小的積木平鋪再一起，他說(shuō)是寬寬的馬路，我引導(dǎo)他，在馬路邊上還有房子呢? 他就把積木豎著插在“馬路”上，高興的對(duì)我說(shuō)：“老師，房子搭好了!”還真挺回動(dòng)腦筋的;尚在我們班也屬于年齡偏小的孩子，不過(guò)還是聽(tīng)聰明的。他一開(kāi)始搭的是電風(fēng)扇，他說(shuō)：“天很熱的時(shí)候，可以扇一扇”，我問(wèn)他這個(gè)電風(fēng)扇還像什么，怎么樣會(huì)更好看呢?他就看到別的小朋友讓我給她搭的小汽車(chē)說(shuō)：“我搭個(gè)停車(chē)廠，這是停車(chē)廠的電風(fēng)扇。”很有創(chuàng)意的。宜瀾年齡也偏小些，卻是個(gè)很有靈氣的小女孩。她一開(kāi)始就搭了兩條長(zhǎng)長(zhǎng)窄窄的，我以為是馬路呢，她告訴我，這是火車(chē)，于是，還在“火車(chē)頭”的位置插上了兩根長(zhǎng)的積木說(shuō)：“這里就是火車(chē)頭!”還在火車(chē)邊上搭了一些土地，土地上還搭了一個(gè)摩天輪，她很開(kāi)心的告訴我說(shuō)：“老師你看，這個(gè)我電視里看過(guò)的!”還用手轉(zhuǎn)動(dòng)著上邊的座位，真棒!晨杰聰明且任性的孩子。他一開(kāi)始也搭了電風(fēng)扇，但是他的電風(fēng)扇是一整排的，說(shuō)：“我這個(gè)是連排的電風(fēng)扇，很涼快的!”他還做了個(gè)小盒子，說(shuō)：“這個(gè)小盒子里可以裝很多好吃的東西呢。”還在盒子上裝了個(gè)電風(fēng)扇，說(shuō)是要給盒子也要扇一扇涼快。雨軒是個(gè)聰明能干的女孩子。首先做了一個(gè)電風(fēng)扇，然后把電風(fēng)扇做的很不同，還讓我?guī)退隽艘惠v小汽車(chē)，她開(kāi)著開(kāi)著，小汽車(chē)不小心摔壞了，我讓她自己想辦法，她做到了，說(shuō)：“我要把它變成公交車(chē)，這個(gè)電風(fēng)扇可以裝在公交車(chē)?yán)铩！彼綍r(shí)很多時(shí)候是做公交車(chē)來(lái)的，所以對(duì)公交車(chē)也比較了解。很好的想法。
【思考與對(duì)策】
孩子們對(duì)見(jiàn)過(guò)的，體驗(yàn)過(guò)的，喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中：
1、讓孩子們之間有更進(jìn)一步的交流，孩子們的交流中也能提升幼兒的想象力;
2、如何讓幼兒的思路更加打開(kāi)呢?我想可以讓孩子看些平時(shí)常見(jiàn)的圖片，也許孩子們的思路會(huì)打開(kāi)些。
大班區(qū)域的觀察記錄12
察看對(duì)象 : 閆格彌晨萱孫紅英秦有范兒
所在地區(qū) : 操作區(qū)（蒙氏教具）立體四子棋
察看時(shí)間
察看教師：趙 X鳳
察看記錄及過(guò)程 :
孩子們?cè)诓僮鲄^(qū)操作蒙氏教具（立體四子棋） ，棋子分為黑白兩色，黑白兩色各兩排，沒(méi)排四組，每組四個(gè)，孩子們的著手能力很強(qiáng)，孩子們把所有的棋子倒在桌
子上，使之混淆在一同，我坐在彌晨萱跟前，該組少兒，兩兩一組進(jìn)行競(jìng)賽，兩組
獲勝者再進(jìn)行抗衡賽，結(jié)果獲勝者為秦有范兒。我對(duì)有范兒說(shuō): “要不我們來(lái)競(jìng)賽，
好不好”有范兒說(shuō) : “能夠，沒(méi)問(wèn)題”，我說(shuō) : “三局兩勝”有范兒說(shuō) : “沒(méi)問(wèn)題”
我們兩個(gè)當(dāng)面坐下，白色棋子是我，黑色棋子是有范兒，我們擼起袖子準(zhǔn)備
開(kāi)戰(zhàn)，彌晨萱喊到 : “老師加油，老師加油” ，閆格為有范兒加油 .: “加油，加油”。
我們競(jìng)賽緊張有序的進(jìn)行著，結(jié)果第一局獲勝者是我。
緊接著我們進(jìn)行第二輪競(jìng)賽，有范兒汲取以前的經(jīng)驗(yàn)，手眼并用，我們有開(kāi)始
緊張的繁忙起來(lái)， 全神貫注，手眼并用，結(jié)果第二輪獲勝者為有范兒， 閆格說(shuō) :“耶，這局有范兒贏了” 我對(duì)有范兒說(shuō) :“此刻我們是平手， 你贏了一局，我也是，因此說(shuō)，最后一局對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分重要” 。有范點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接著第三輪競(jìng)賽開(kāi)始了，這一局對(duì)我們來(lái)說(shuō)十分重要，這決定著最后的結(jié)果，
我們持續(xù)打氣十二分的精神頭“老師加油 (^ ω^) ”，“有范加油”，旁邊的.孩子為我們呼喊助威，我和有范兒之間只有眼神的交流，不敢有一點(diǎn)松弛，結(jié)果最后一局我贏
了。“老師贏了，老師贏啦” 。我對(duì)有范兒說(shuō) : “有范兒，你已經(jīng)很棒了，持續(xù)加油，
下次我們?cè)龠M(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽，好不好”？有范兒說(shuō): “沒(méi)問(wèn)題”
大班區(qū)域的觀察記錄13
觀察地點(diǎn)：
操作區(qū)
實(shí)地記錄：
馮xx小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的.區(qū)域。馮xx就自我一個(gè)人坐在椅子上。我問(wèn)他：“馮xx：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他搖搖頭，并不說(shuō)話。我明白他是不懂得怎樣樣與小朋友一齊玩。我說(shuō)：“區(qū)域里有很多好玩的東西，我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
評(píng)析：
馮xx之所以不懂得怎樣樣與同伴交流，是因?yàn)樵谏嫌變簣@之前講的都是自我家鄉(xiāng)的話。一下子接觸普通話，又不會(huì)說(shuō)。所以，很不適應(yīng)，對(duì)自我又沒(méi)信心，不懂得怎樣樣和別人相處、交流。看到別人進(jìn)區(qū)域玩，就不敢一齊去玩。
大班區(qū)域的觀察記錄14
觀察地點(diǎn)：操作區(qū)
實(shí)地記錄:
馮嘉灝小朋友是一個(gè)比較內(nèi)向、膽子小的小男孩。今日，又到小朋友進(jìn)區(qū)域自由活動(dòng)的時(shí)間了，小朋友們都選擇了自我喜歡的區(qū)域。只見(jiàn)，馮嘉灝小朋友一個(gè)人坐在位置上。我就問(wèn)他：“馮嘉灝：你怎樣不進(jìn)區(qū)域玩啊？”他看看我，搖搖頭，我明白他是膽子有點(diǎn)小，不敢和小朋友一齊玩。于是我說(shuō)：“我們一齊進(jìn)區(qū)域玩，好不好？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。 評(píng)析:
由于馮嘉灝的父母對(duì)他的關(guān)注很少，平時(shí)就是奶奶帶他。很少帶他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不.. . .. . ..
明白怎樣樣和同伴一齊玩。當(dāng)他看到小朋友們都進(jìn)了區(qū)域玩，而自我又不敢上去和他們一齊玩。 大班區(qū)域觀察記錄（二十）：
觀察情景記錄
今日區(qū)域活動(dòng)時(shí)間馬昱鑫去益智區(qū)，可過(guò)了一會(huì)兒我看到他低著頭坐在旁邊的椅子上，一幅無(wú)精打采的樣貌。我走過(guò)去問(wèn)：“，你怎樣不去下棋了？”“小朋友都不跟我下棋。”“小朋友為什么不愿意和你下棋呢？”“他們說(shuō)我不遵守游戲規(guī)則。”“噢，原先下棋要學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，不然別人就不愿意和你玩了，對(duì)嗎？”“嗯。”“馬昱鑫，教師也想玩飛行棋，我們?cè)偃フ覂蓚�(gè)小朋友一齊玩飛行棋，好嗎？”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。我們邀請(qǐng)陳逸軒和侯浩辰一齊玩飛行棋。“飛行棋，教師也沒(méi)玩過(guò)，怎樣玩呢，我們一齊看看棋譜上的游戲玩法和規(guī)則。”馬昱鑫認(rèn)識(shí)了許多字，我們一齊小聲地讀了一遍游戲玩法，還討論了有關(guān)的規(guī)則。我問(wèn)：“馬昱鑫你明白怎樣玩了嗎？”他說(shuō)：“我明白了。”于是我們開(kāi)始下棋了。在下棋的.過(guò)程中，我故意違反游戲規(guī)則，如：我扔到了5就出棋，立刻馬昱鑫就指出來(lái)：“教師，你違反游戲規(guī)則了，要扔到6才能出棋。”
評(píng)價(jià)與分析
馬昱鑫，男孩，性格活波開(kāi)朗，可是游戲中總是不遵守規(guī)則，在區(qū)域時(shí)間，他選擇了益智區(qū)，想和小朋友一齊.. . .. . ..
玩，他很聰明善于動(dòng)腦，可是他做事情缺乏耐心，稍有浮躁，遇到困難不冷靜，也不會(huì)主動(dòng)尋找同伴共同解決問(wèn)題，合作意識(shí)不強(qiáng)。在下棋時(shí)馬昱鑫在下棋時(shí)不遵守游戲規(guī)則，小朋友們都不愿意和他下棋了。當(dāng)看到他無(wú)精打采的樣貌，我和他展開(kāi)了一次談話，從談話中能夠看出馬昱鑫已經(jīng)意識(shí)到了下棋必須要遵守游戲規(guī)則的重要了。當(dāng)我提出想和馬昱鑫一齊玩飛行棋時(shí)，馬昱鑫使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)明馬昱鑫還是很想下棋的。在我的引導(dǎo)下，馬昱鑫理解了飛行棋的游戲規(guī)則，當(dāng)我故意違反游戲規(guī)則時(shí)，馬昱鑫能及時(shí)指出，一下子能改正過(guò)來(lái)。 教師介入及策略
今日我以玩伴的身份和馬昱鑫共同游戲，在游戲中經(jīng)過(guò)討論、交流讓馬昱鑫自我理解了游戲規(guī)則。另外，我向他講述了，不管干什么事情，玩什么游戲必須要遵守規(guī)則，這樣大家都會(huì)喜歡和你玩，并且要學(xué)會(huì)和別人相處、共同合作、共同完成在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他又去益智區(qū)，有好多小朋友主動(dòng)找他玩，還有小朋友請(qǐng)教他怎樣玩，他高很開(kāi)心的給旁邊的幼兒講述游戲規(guī)則。 改善措施及目標(biāo)
1、在益智區(qū)域畫(huà)上簡(jiǎn)單易懂的游戲規(guī)則，便于幼兒自我根據(jù)圖畫(huà)找到規(guī)則。
2、根據(jù)幼兒個(gè)體差異為幼兒準(zhǔn)備種類(lèi)不一樣的棋類(lèi)游.. . .. . ..
戲。
3、經(jīng)常組織幼兒進(jìn)行一齊合作、共同完成的游戲，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。
4、將幼兒每次完成游戲或向別人講解規(guī)則的照片打印出來(lái)，掛在區(qū)域，增強(qiáng)他們的自豪感，自信心，還能夠時(shí)刻提醒自我要遵守規(guī)則。
大班區(qū)域的觀察記錄15
年齡：6歲
性別：男
觀察時(shí)間：
觀察地點(diǎn)：
觀察目的
能自覺(jué)、獨(dú)立地用餐，有良好的用餐習(xí)慣
觀察實(shí)錄
今日午餐的時(shí)間又到了，孩子們按照平時(shí)的規(guī)矩洗手、吃飯。當(dāng)孩子們?cè)陂_(kāi)始用餐時(shí)，我聽(tīng)到洗手間傳來(lái)流水的'聲音，我過(guò)去一看原先是樂(lè)樂(lè)就問(wèn)：“你怎樣還在洗手呀，其他小朋友已經(jīng)在吃了。”這時(shí)，他才不緊不慢地來(lái)到餐桌旁坐下，他看了看兩邊的同伴，他們已經(jīng)吃了一大半了，可樂(lè)樂(lè)還是沒(méi)有動(dòng)。我又上前問(wèn)：“樂(lè)樂(lè)，你怎樣還不吃飯呢？”他也看了看教師。此時(shí)同桌的幼兒對(duì)他說(shuō)：“快點(diǎn)吃呀，不吃肚子要痛的，會(huì)沒(méi)有力氣的。”在同伴和教師的追問(wèn)下，他最終開(kāi)始吃了。
分析
他不愿意主動(dòng)用餐的原因，可能是前幾天身體不舒服，家長(zhǎng)幫他喂飯而造成的。在此期間，他可能構(gòu)成了一種依靠感。也有可能是胃口不好，吃不下去。不管是什么原因，教師應(yīng)當(dāng)盡量讓樂(lè)樂(lè)自我吃飯，讓他明白，自我的事情必須要自我做。
措施
1、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響樂(lè)樂(lè)愿意用餐
3、餐后及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
效果
本階段，孩子經(jīng)常依靠家長(zhǎng)喂飯的情景有所好轉(zhuǎn)，這是由于家長(zhǎng)的大力配合是分不開(kāi)的，雖然不是每次都自我吃，但他畢竟是在提高。在幼兒園，孩子挑食的習(xí)慣還是很?chē)?yán)重地存在著，經(jīng)過(guò)教師運(yùn)用多種鼓勵(lì)加教育的方法，使小建的用餐速度明顯提高，剛開(kāi)始，碰到他不愛(ài)吃的菜，就滿足他的欲望，盡量少吃一些，之后慢慢地用鼓勵(lì)、即將、引導(dǎo)的方法進(jìn)行教育，此刻小建在用餐時(shí)基本把飯都吃完，動(dòng)作也比以前快了。這件事情還需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常堅(jiān)持一致的教育方法，才可能有所改善的。
【大班區(qū)域的觀察記錄】相關(guān)文章：
大班區(qū)域的觀察記錄11-25
大班區(qū)域觀察記錄及措施11-25
區(qū)域觀察記錄06-22
區(qū)域活動(dòng)觀察記錄09-02
拖班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄10-16
觀察記錄小班11-18
中班觀察記錄11-22
【精選】中班觀察記錄11-24
小班觀察記錄內(nèi)容08-10