課題的研究方案

時間：2025-11-25 23:04:01 好文我要投稿

課題的研究方案

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編整理的課題的研究方案，歡迎閱讀與收藏。

課題的研究方案

課題的研究方案1

　　一、課題研究的目的意義

　　1、本課題的核心概念：小學生自主學習習慣

　　我認為小學生“自主學習”是指學生個體在學習過程中一種積極自覺的學習行為。是學生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學生發現問題，調查研究，動手操作并進行自我支配、自我調節和控制，從而獲取知識、技能和態度的學習方式和學習過程。

　　2、所要解決的問題：我們要改變過去那種權威式的教學關系，不是讓學生在教師、家長的壓力下學習，而是自主地、主動地去學習，以形成以學生為中心生動活潑的學習局而，把學生從沉重的學習負擔中解放出來。

　　二、課題研究的內容及研究方法

　　1、課題研究的內容：

　　1、培養小學生自主學習語文的良好習慣。

　　（1）從小培養閱讀習慣

　　（2）培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣

　　（3）培養常用工具書的習慣。

　　（4）培養學生有效的預習的習慣

　　（5）培養學生善做自主學習筆記的習慣。

　　（6）培養學生善于提出問題、分析問題并勇于追根究底的`習慣。

　　（7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業的習慣

　　2、自主學習語文的良好習慣與方法的培養和指導。

　　（1）掌握方法，鼓勵閱讀

　　（2）優化課堂結構，減輕課業負擔

　　（3）提出要求，自主探索

　　（4）、創設情境引導學生自主學習

　　（5）、培養學生在親歷活動中養成學習的習慣

　　（6）、要發揮表揚的功效

　　2、擬定步驟：

　　1、現狀調查及分析（20xx.3——20xx.4）

　　2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）

　　3、可行性措施的實施（20xx.6——20xx.9）

　　4、效果調查與分析（教學案例分析）（20xx.10）

　　5、研究總結（撰寫結題報告20xx.11）

　　3、課題研究的方法：

　　1、調查法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查。

　　2、行動研究法：在日常教育教學實踐中發現問題并及時積累，積極思考、研究，邊研究邊實踐，促進學生良好的自主學習習慣的養成。

　　3、經驗總結法：采用問卷調查、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際情況進行科學的調查，與第一次調查進行比對，得出研究效果。

　　三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

　　研究過程中完成一定量的讀書筆記。與同事溝通，及時交流研究進展信息和學習、研究體會。

　　為了很好的完成本課題的研究工作，根據個人的具體情況，在完成日常教學及其他工作之余，抽取一定的時間閱讀一些教育理論書籍。

　　1、所讀書目：

　　·《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬，孟微微，周山豹吉林大學出版社

　　《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業出版社

　　相關的期刊篇目

　　2、閱讀設想：

　　從即日開始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時間完成預設的讀書量。

　　3、具體時間安排：

　　完成《學生兵法.做自主學習的主宰》閱讀的時間為20xx.3—20xx.6

　　完成《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》閱讀的時間為20xx.4—20xx.7

　　完成相關的期刊篇目的閱讀時間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時間。

　　四、完成讀書筆記的具體時間安排

　　1.網上收集理論知識，學習相關知識

　　2.《學生兵法.做自主學習的主宰》歐陽芬、孟微微、周山豹吉林大學出版社

　　3.《全新正版.走進杜郎口自主學習教學模式》崔其升，謝金國中國林業出版社

　　4.每天讀書30分鐘，每月寫三篇讀書筆記

　　五、完成課例分析的具體時間安排

　　1、20xx年6月完成研究案例分析（現狀調查及分析）

　　2、20xx年10月完成教學案例分析

　　六、申請結題

　　20xx年11月完成課題研究，申請結題。

　　研究結果以論文或報告的方式表現。

課題的研究方案2

　　問題現狀及成因

　　1本課題研究的問題現狀

　　初中美術七、八、九年級第一單元都是欣賞評述課，學生對欣賞課毫無興趣，聽課感到枯燥無味，老師講過后印象很淺，美術欣賞起不到很好的審美教育，不能很好的陶冶學生的情操。更不能很好的引導學生去發現美、感受美、創造美。

　　2問題成因

　　教師上課以講授為主，以專業術語、理論知識為主，學生理解不了。學生主要任務是聽講、做筆記，很被動。也有教師理論知識講一遍讓學生自己看課本圖片，以自學為主。這樣使學生對欣賞課慢慢失去了應有的興趣。理論依據

　　進行此課題的研究，首先，以馬克思辯證唯物主義的觀念為指導。在馬克思主義的思想體系中，雖然沒有美術方面的專著，但他們的許多精辟的教育論述，揭示了美術與人類文明、社會發展、人民生活的本質聯系，對于我的課題研究有著指導意義。馬克思說過“你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人。”老師如何引導學生進行美術欣賞呢？理論與實踐相結合，是馬克思主義認識論最基本的'原理。因此，馬克思主義哲學是指導我進行課題研究的理論基礎。其次，現代美術教育許多論著中的新理論、新觀點、新思想是我進行此課題研究的重要理論依據。

　　研究目標

　　1本課題研究的意義

　　初中美術欣賞課能很好的引導學生發現生活之美，用雙手去創造美好世界。培養學生的綜合素質、審美能力、人生價值觀等。從而提高全民族的美術素質、文化修養、審美能力、社會知識等。

　　2本課題研究的目標

　　(1)通過古今中外美術作品的欣賞和評述，使學生了解藝術家及人類對生命活力的向往、熱愛，使學生對美術作品涵育美感與陶冶情操的功能與價值有初步的體驗和認識。

　　(2)通過欣賞能夠在感受、理解和體驗的過程中，發現與描述美術作品某些層次的深層意蘊，了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，并能進行判斷、交流與評價。

　　(3)通過欣賞，感受不同時代、不同民族和不同地域產生的不同類型的美術作品，認識評述處在不同文化背景下美術作品的相同與不同的呈現方式。研究內容

　　本課題圍繞“如何上好初中美術欣賞課”主要從三個方面研究，一是“上課前”教師如何備課，學生如何預習。二是“課堂中”教師如何引導，學生如何自主討論、交流、提問、質疑。三是“下課后”形成書面評述材料及參觀畫展和拜訪當地有名畫家。

　　研究過程

　　在初中美術欣賞課中我分“三步”來完成教學。第一步：上課前一教師精心備課是前提

　　二鼓勵學生利用書籍、互聯網等查閱美術作品的相關資料，做好課前預習。

　　第二步：課堂中一讓音樂成為欣賞課的“佐料”二“交互式學習”的課堂模式第三步：下課后一書寫評述小短文

　　二拓展課堂參觀畫展、拜訪當地有名的畫家研究方法

　　此課題研究涉及的內容聯系性比較強，范圍比較大，所以在本課題研究過程中，將多種教育科研方法并用，因情施法，靈活運用。主要采用的方法有：觀察研究法、調查研究法、實驗研究法、經驗總結法和個案研究法等。

　　1學生通過美術欣賞課的學習達到五種基本素質的培養：思想道德素質培養、藝術審美素質培養、高尚情操素質培養、文化修養素質培養、身體心理素質培養。在知識傳授的同時引導學生學會學習、學會合作、學會做人。在課程實施的過程中，強調營造適合學生自主發展的大環境，強調學生發展的全面性。

　　2根據知識時代的特征，通過課程教學使學生在掌握書本知識的基礎上，重點提高三方面能力的培養，學生綜合運用知識解決問題中的實踐能力、協作能力、探索創新能力。

　　3美術來源于生活，來源于自然，培養學生熱愛生活、熱愛自然，擁有一雙發現美的眼睛，創造美的雙手，做生活的有心人。

課題的研究方案3

　　一、活動目標：

　　1、激發幼兒對大自然事物觀察和探索的興趣，體驗分享交流的快樂。

　　2、幼兒初步了解常見的’昆蟲、身體結構、外形特征、生活習性。

　　3、能通過昆蟲的身體的特征來猜出昆蟲。

　　二、活動準備：

　　ppt、幼兒用書

　　三、活動過程：

　　1、幼兒一起回憶故事《我要參加運動會》，從而回憶什么叫做昆蟲(6條腿、有頭，胸、和腹部)

　　2、請幼兒自由討論，我們生活中還有哪些是昆蟲，討論完后，請幼兒大膽說出自己所認識的生活中常見的'昆蟲。

　　3、教師播放PPT,請幼兒認識生活中常見的昆蟲，并以蝴蝶為例，認識昆蟲的身體構造，以及外形特征和生活習

　　3、玩游戲:《捉迷藏》看圖猜昆蟲，只留有昆蟲最具特點的地方，然后請幼兒根據昆蟲的特點來猜猜是什么昆蟲。

　　4、看看常見昆蟲的生活環境，總結活動重點

　　5、活動延伸：

　　請幼兒回家找找生活中還有哪些常見的昆蟲，然后收集資料，明天帶到班級里和小朋友一起分享!

課題的研究方案4

　　一、指導思想

　　在先進的教育思想、教育理念的指導下，以教育科研為中心，以教改和課程改革為契機，大力開展課題研究，努力提高本組教師的教學水平和科研能力，以教育科研增強本組的教研氛圍。

　　二、工作要點

　　1、加強新教學理念理論的學習，更新教育觀念。

　　組內定期組織教師學習新教學理念。學習相關教育教學理論和《新課程標準》（歷史、思想品德）學習材料，集體學習與教師自學相結合，要求教師樹立現代教育觀念，與時俱進。

　　2、大力開展教學改革，提高教學效率。

　　課堂教學改革是開展教研課題工作的一個重點，每學期組內每位教師要上一節公開課，教師相互觀課、議課，加強切磋與交流，以便對新的教學理念有更深入的理解。

　　3、人人參與課題研究，塑造學者型教師。

　　本組人人參與的課題是《教會學生學習，提高課堂教學的有效性》，觀看相關教學光碟，全組人人上研究課，人人撰寫課題研究、教學案例，并且要求每位教師每學期寫一篇有一定價值的教育教學論文，每學期期末將進行一次教研課題論文評選與交流。

　　4、大力開展建立平等、和諧的新型師生關系學習活動。本年度政史組組織本組教師學習建立平等、和諧的新型師生關系活動課程，要求教師在教育教學中與學生建立平等、和諧的新型師生關系，并將有關典型教學案例進行記錄，與本組教師交流，討論，總結，積極撰寫建立平等、和諧的新型師生關系論文，并將在年末建立平等、和諧的.新型師生關系論文推選活動。

　　5．積極開展學科競賽活動。

　　本組在教務處的領導下，依靠教研組認真開展政治、歷史輔導工作，制定具體的輔導計劃，指導學生開展小論文，小調查，小制作，小發明的競賽活動。

　　6．規范教研活動，提高教研質量。教師每周有專門時間（星期一、星期三晚自習）進行集體備課與教學研究。

課題的研究方案5

　　初中數學教學中如何引導學生說錯、改錯、悟錯

　　一、問題的提出（為什么研究）

　　新課程標準要求初中數學教學活動中，教師應注意激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。要使得學生的數學能力真正得到培養和發展，就必須使學生樹立自主學習的意識，給予學生獨立從事學習活動的機會，讓學生有自由思考的空間，而不是通過對學生進行大運動量的訓練。

　　現象分析在日常數學教學中，我經常會遇到這樣的現象：有的學習比較浮躁的學生不能正確認識自己的錯誤，只滿足于知道自己這道題錯了，而不去深究錯在哪里，甚至錯了就錯了，對了就對了，不去理會，更不用談對錯題的認識了。有時，即使馬上重新做一遍原來的題目，可能還是拿不到滿分。有的學生只是簡單地把錯題重做，而不去分析錯因和預防再次出現錯誤的方法，不去反思自己的學習過程，忽略了步驟和過程。還有的學生自己作對就行，從不關注他人發生的錯誤。學生并沒有形成良好的改錯習慣，而是被動地遵循老師的旨意讓改就改，不讓改就不改。

　　針對以上問題我覺得急待解決的問題有在數學教學中如何使學生正確認識自己的錯誤，如何引導學生正確修正自己的`錯誤，如何引導學生合理反思自己的錯誤。基于這樣的思考，我提出了初中數學教學中如何引導學生說錯、改錯、悟錯這一課題。（研究什么）我研究本課題針對的對象是我所教學的兩個教學班級的全體學生，個案研究與整體研究結合。價值分析我研究本課題的價值在于促使學生反思能力的提升；增強學生主動發現錯誤，分析錯誤，解決錯誤的能力，讓錯變得非常清晰可見，有序系統；改變學生的學習品質；對部分學生的認知障礙和缺陷進行矯治；最終實現學生的自主學習的目的。

　　問題成因及相關因素分析

　　1、學生學習習慣散漫懶惰，不愿意去主動改錯。

　　2、學習方法不當，不知道如何改錯。

　　3、學習只追求量，不追求質，不能錯一反三。

　　二、研究的內容

　　1、通過實踐研究，探索初中數學教學中如何引導學生說錯、改錯、悟錯的策略和方法。

　　2、通過實踐研究，探索初中數學教學中如何引導學生說錯、改錯、悟錯的課堂教學思路。

　　3、通過實踐研究，尋求有效的評價學生說錯、改錯、悟錯過程的方法。

　　4、通過實踐，收集整理學生說錯、改錯、悟錯的案例四、研究的方法與策略調查法：

　　即通過學生問卷調查及家長個別訪談，深入了解學生的學習環境與心態，作為研究的依據。通過查閱、研究、分析相關資料了解最新初中數學教學科研動態與成果。

　　個案法：把每個學生自己對個體所發生的錯題的整理和分析，作為個案進行分析，并給以客觀的評價。行動研究法：讓學生準備改錯本或改錯卡，尋求合理的使用方法。引導學生發現自身和他人的錯誤并加以分析，在小組學習中實現自改和互改。五、研究的過程

　　1、確立課題，制定方案，學習相關的理論知識。設計調查問卷為研究準備第一手材料。（20xx。3）

　　2、實施研究（20xx。4 20xx。7）

　　3、整理資料，形成課題報告及論文（20xx。7）

　　4、預期效果及成果形式1、預期使學生養成說錯、改錯、悟錯的習慣，進而培養學生自主學習有效學習的能力。

　　5、成果：小課題研究報告論文

課題的研究方案6

　　一、什么是課題研究方案設計

　　教育科研課題方案設計，是指研究人員為完成研究任務而進行的總體謀劃工作。它包括課題研究所必須的人、財、物、信息等，必須按研究的內容、要求和客觀實際的可能性構成為一個包含時間序列、人員活動序列、信息傳遞序列等方面綜合相關的合理系統。

　　課題方案不是研究的終結，而僅是開始的謀劃，不可能做到盡善盡美。故一切方案都只能是逐步完善的，要隨著研究的進展而更改，包括預期之外的新發現、新設想，我們應當允許研究者在研究過程中根據發展的需要對原有方案進行調整。

　　我們既要反對無計劃的盲目行為，也要反對消極地僵化地按計劃方案一走到底。

　　二、課題研究方案應包括的主要內容

　　設計課題研究方案必須考慮和研究的主要內容與一般要求可歸納為六個方面：

　　（1）課題依據與意義；

　　（2）研究目標與范疇；

　　（3）研究任務（實驗內容）

　　（4）研究方法與步驟；

　　（5）課題成果形式與構成；

　　（6）課題研究保證措施。

　　現簡要分述如下：

　　（一）課題依據與意義

　　課題依據包括課題形成的理論或實踐上的依據。這常體現在：研究方案的“問題提出”部分中對課題有關的國內外研究具體情況分析。研究者只有明確了這些，才能真正明確課題研究的目的、意義，這是制定課題方案首先要考慮的'問題。

　　課題的實踐依據，其核心問題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現實教育實踐、教育改革中迫切需要解決的問題，或對現在、將來的指導意義的問題。倘對實踐的反映越深刻，越迅速，課題的實踐依據越充分，其指導意義就越大，價值也就越高。

　　（二）課題目標與范疇

　　1、研究目標

　　課題研究目標是研究者根據課題依據所收集到的有限資料和事實，根據自己的經驗和知識，對要探索、解決的問題進行綜合性思考后，所提出的一個研究目標。

　　2、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究內容、研究對象等方面的界定。

　　當課題目標確定之后，相應地就要投入到某種范疇中去研究，要充分注意研究類型、對象、范圍的界定；否則在研究過程中很容易產生目標的變更或方向的轉移，也容易產生研究范圍的擴大或縮小。

　　這樣，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏離研究主題。

　　（三）研究任務（實驗內容）

　　在確定研究目標和研究范疇的基礎上，確立在研究范疇內，圍繞研究目標所要完成的任務。通常包括理論的探究、教師、學生能力的培養和創新型教學模式的確立等內容。

　　要找準研究的重點和難點，并預測出將在哪些方面有所突破，便于在實驗過程中有的放矢。

　　（四）研究方法與步驟

　　1、課題研究的方法。

　　近些年來，我國中小學教育科研較多采用行動研究法。其研究的步驟主要包括：（1）發現問題（觀察、思考、發現實際工作中存在的問題）；（2）鑒定問題（選定研究主題）；（3）文獻探討（深入探討有關文獻）；（4）擬訂計劃（克服研究的盲目性和隨意性）；（5）設立假設（將要采取的行動和對行動結果的預測）；（6）收集資料（常用觀察法、問卷法；調查法、測驗、實驗法）；（7）實施行動（根據假設，在實驗過程中；不斷收集資料或數據，不斷對計劃內容加以改進）；（8）評價結果（將實驗數據轉為有意義的統計量數，供評價實驗效果的預測之用）。

　　2、課題研究步驟。

　　在考慮課題主要研究方法的同時，要把課題研究的步驟（包括時間和進度安排）等問題的計劃也反映到課題研究方案的設計中。

　　如果把整個課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內容為：（1）選擇課題和陳述假設；（2）制訂研究方案。中期研究的主要內容為：（3）實施研究，搜集資料；（4）整理和分析資料。

　　后期研究主要內容為：

　　（5）解釋結果。

　　（五）課題成果形式與構成

　　1、課題成果的形式。不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式。科研成果的表現形式大致可分兩類：一是研究報告，二是學術論文。

　　如細分，一般有五種表現形式：

　　（1）先進教育經驗總結。

　　（2）教育調查報告。

　　（3）教育實驗報告。

　　（4）理論概括性的學術論文。

　　（5）其它一些表現形式。如多媒體課件制作，編寫實驗練習冊等。

　　2、研究成果的構成。研究成果是研究者經過選擇課題（陳述假設），制定研究方案；實施研究，收集資料；加工、整理資料等一系列研究步驟后，對某些教育問題的一些新看法、新觀點、新知識、新方法、新產物。一般來說，一項完整的成果大致上都有如下這些內容構成。

　　（1）準確地闡述研究目的、意義和范圍；

　　（2）說明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果（包括失敗教訓）；

　　（3）研究工作的對象、時間、地點、大致階段、步驟等概況；

　　（4）說明研究方法、程序、手段等；

　　（5）闡釋研究結果和得出結論；

　　（6）研究問題的討論；

　　（7）參考資料與文獻。

　　由此可見，組成完整的研究成果中的任何一點內容都在方案設計中占有重要的地位。它直接體現方案設計中的課題依據、研究目標、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明，方案設計藍圖的水準決定了成果的優劣。

　　（六）課題研究的保證措施

　　l、在組織上，要重視做好課題組成員的選拔和優化組合，保障科學充足的時間保證。

　　2、在經費上，應該提供必要的物質保障。

　　教育科研的開展，必需一定財力和物力的支持。因此，要認真做好經費的預算。一方面，要注意厲行節約，讓每一分錢都轉化為研究效益。

　　另方面，在方案設計階段，就應主動爭取上級有關部門的大力資助和支持。

　　課題研究程序。

課題的研究方案7

　　技術發展、全球化和商品化的發展過程意味著可獲取的信息的急速增長、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費型社群的細分以及我們所共享的文化世界的飛速發展。這個系統可能預示著一個商品化的世界．在這個世界中公共服務的傳統價值觀正在被漸漸破壞。我們真實地生活在自身創造的世界里，不懈追求經濟與技術突飛猛進的同時，卻越來越迷失于自己精神家園的取向。對社會造成最大損害的并不是那些沒有學識的人，而是那些充滿學識但欠缺道德的人．這就是“有學識的無知”。如今設計作為一種與生活本身息息相關的人類活動，已不是一門科學也不應該是，它包含了科技、經濟、文化、社會規范、及各類情感的融合．已經影響到現代文明的方方面面。在這個的過程中我們需要閱讀、觀察、學習這些各類不同的方法，在不同界別的專業中尋求合作和溝通，對設計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質欲望的誘惑與干擾，如何挽救設計思辨的危機?建立一種誠實守信、關愛生命的共同精神的價值體現，并予以維持，我們責無旁貸。

　　設計倫理是一種基于設計工作、專業意識、職業技能等之上的職業道德要求，它通過理性來調節設計中人與人、人與物、人與自然相互關系的思考和總結，塑造整個社會共同遵從的設計道德觀念，指導和規范人們的行為方式，建立優良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體，它主要體現于以下幾個層次：

　　首先是人與人，人的心理現象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢?設計者的道德價值何在?關鍵在于修身立品．建立信任品性。論語日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬。”信任品性自心中出發，是命令不來。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來自內心深處．由心中創造。由此發展起來的設計經濟活動必須滿足：為人們服務、滿足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會責任。

　　其次是人與物，人要設計一個物件的時候，其最初出發點不是為了享樂，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構造、身體屬性、人類感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設計”，由此建造出一個“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負起責任。然而，被設計出來的人與物的關系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經驗中，物件將你心目中的東西轉化出來．反映了你的內心和感覺，正如丘吉爾曾說：“當你與物件發生感情的時候，物件同時正在改變著你”。從所謂的“不朽的芯片”的發展報告中我們可以體會：科學家們致力于設計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動。據這些科學家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個過程的視頻13記。這一未來色彩濃厚的幻想有一個非常明顯的問題，那就是它絲毫沒有考慮到倫理道德的問題。這一技術的發展除了“娛樂”之外還有沒有其他的“社會”作用?科學家們所持的樂觀態度完全沒有考慮到這樣的問題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學習和超越的態度．才能創造出愉快、成功的經驗。

　　再者是人與自然，人類歷經數千年發展創立了現代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運行的法則，試圖建立一個理想、完美的世界，在這個認知的過程里，我們該怎么去生活?設計師該建造怎樣的世界?設計師的態度又是怎樣?設計師通過融和各層次的關系．最終實現設計“以人為本”，創造令人愉快、滿意的生活經驗，提升生活素質。我們回顧歷史，反省現今，放眼將來，眺望過去也是對未來的預測，人們在現在與過去的.循環中看到了未來發展的方向。只有用學習的態度思考并運用生活中看似不能融合的矛盾，化危機為轉機，發展出屬于未來新創造的生機，這正是設計倫理所要建立的價值和態度。

　　設計倫理進一步完善了設計專業課程體系的架構及其知識的完整性，使設計師們正確認識到設計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場、不同時空對設計、生活進行自我的反省和討論，普遍能夠運用基本知識去分析、判斷社會中存在異議的現象．學會敢于表達個人鮮明的觀點和見解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問題的方案，設圖發掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長成一名優秀的設計師，不僅需要努力尋求“直覺思維”倉I意的啟發，亦需要謹守職業操守和德性的價值態度。更重要的是，他們由直覺感性到理性判斷的遞進．最終能夠超越直覺思維到達理性思維的判斷和選擇，將該學的知識理論努力內化為個人修養，其倫理觀、價值觀得到了進一步的提升，對自身、對專業、對業界、對社會、對自然、對世界產生了新的認識和思辨．這種態度的轉變將影響彼此的行為成為負責任的行動!

　　設計倫理教育一定會在設計學科建設中將占據越來越重要的地位，與設計思維教育、設計方法教育、設計技能教育一樣，成為設計藝術學科中的一個穩定組成部分。它將不再是一個單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態度。更健康地看待自己、心懷祖國、關愛地球和人類。

　　論文關鍵詞：設計設計倫理設計教育道德價值

　　論文摘要：設計倫理是一種基于設計工作、專業意識、職業技能等之上的職業道德要求，它通過理性來調節設計中人與人、人與物、人與自然相互關系的思考和總結，塑造整個社會共同遵從的設計道德觀念，指導和規范人們的行為方式，建立優良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個整體。

　　參考文獻：

　　[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉型[M]．北京大學出版社．20xx．

課題的研究方案8

　　一。調研的目的、意義

　　1、貫徹“十七大”精神全面落實科學發展觀充分、客觀地認識現階段我市學前教育工作面臨的新形勢了解各級各類幼兒園的基本情況摸清底數掌握第一手資料實現教育工作的科學決策加快學前教育改革、發展的進程。

　　2、通過調研了解各級幼兒園面臨的生存和發展的困難了解目前我市學前教育在經費投入、教育改革、教師隊伍等方面存在的問題特別是人民群眾關心的孩子“入園難”等熱點問題找準制約我市學前教育發展的癥結所在分析這些問題產生的根源以及解決問題的對策與措施提高工作效能努力辦好讓人民滿意的學前教育。

　　3、在深入基層的過程中總結“十五”期間我市學前教育事業發展所取得的成績發現各地在實踐中的先進經驗和典型同時了解國內外有關學前教育事業發展的信息和動態思考我市“十一五”期間學前教育的發展方向研究新世紀學前教育發展宏觀戰略目標以應對時代發展的需要為《學前教育法》的頒布和實施奠定基礎。同時根據我市的實際情況研究如何建立起面向農村的學前教育體制探索普及與提高農村學前教育的具體方法與措施努力實現城鄉教育的均衡發展。

　　二。調研的基本內容

　　1、學前教育普及程度、事業發展狀況調查

　　2、學前教育質量調查與分析

　　3、普及農村學前教育的有效措施調查與研究

　　4、各類幼兒園教師隊伍情況調查

　　5、“十一五”期間學前教育發展戰略研究

　　6、民辦幼兒園現狀與情況分析

　　三。調研的形式、對象與方法

　　調研形式:

　　1、深入基層、實地考察課題組的同志要深入到市幼兒園和鄉鎮中心幼兒園、村小的學前班通過聽課、看環境、聽取幼兒園領導匯報等環節實地考察、了解情況。

　　2、召開座談會組織國辦幼兒園、鄉(鎮)中心幼兒園及民辦幼兒園的園長、教師代表圍繞調研內容進行座談。

　　3、抽查檔案材料查看部分幼兒園近三年的'檔案資料抽查教師教案、教師業務學習及培訓筆記了解其在管理、教育教學、師資隊伍、教研科研等方面工作的情況。

　　4、發放調查問卷課題組要對部分幼兒園的園長和教師、家長發放調查問卷請基層的幼教工作者結合自己的實際提出工作中存在的問題和困惑。

　　5、查閱相關文件、資料查閱國家、省市近年來頒發的有關學前教育的法規、文件以此作為調研工作的依據；查閱國內外有關學前教育改革、發展的文獻和資料明確學前教育的發展趨勢和方向；了解國內外有關幼兒教育方面的先進經驗作為今后我市學前教育事業發展的借鑒和參考。調研對象:調研的范圍為國辦幼兒園、鄉(鎮)中心幼兒園以及部分民辦幼兒園和農村村小的校帶學前班。調研方法:運用教育學、管理學、統計學等相關理論采用文獻資料法、理論研究法、訪談法、問卷調查法、行動研究法、統計法等研究方法。

　　四。調研的步驟

　　第一階段:20xx年6月下旬

　　1、成立由教育局牽頭教研部門和科研部門人員、學前教育專家組成的調研課題工作組制定調研方案。

　　2、查閱國家省市近年來頒發的有關學前教育的法規、文件查閱國內外有關學前教育改革、發展的文獻和資料。

　　3、根據調研內容編制調查問卷表設計調查提綱為深入基層實地調研做準備。

　　4、調研工作組要根據調研內容結合當地實際編制本地的調查問卷表設計調查提綱。

　　5、通過點、面結合的方式深入到轄區內各類幼兒園和部分村小的校帶學前班進行實地考察。

　　第二階段:20xx年7月上旬

　　1、收集整理資料，對調查的素材和收集的資料進行分析、整理，形成初步的調查意見。

　　2、調研組完成本地區的調研報告，上交長春市教育局基礎教育處。

　　五。調研的組織機構《德惠市學前教育研究》調研課題組名單:

　　組長:

　　張廣垠德惠市教育局基礎教育科科長

　　組員:

　　李珍德惠市教育局基礎教育科科員

　　盧冶市綜合教研室副主任

　　宋晶波市綜合教研室幼兒教研員

　　宮小波市教科所所長助理

　　劉暢市幼兒園副園長

德惠市教育局

　　20xx年6月18日

課題的研究方案9

　　課題名稱

　　一、目的、意義（問題提出）

　　1、研究的背景、現狀分析、碰到的問題。

　　2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。

　　二、研究目標

　　本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。

　　三、研究內容

　　實現研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設。

　　四、研究范圍

　　1、對研究對象的總體范圍界定； 2、對研究對象的'模糊概念進行界定； 3、對關鍵概念（變量）的界定。

　　五、研究對象

　　課題研究的直接對象。

　　六、研究方法

　　1、根據課題的性質、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動研究法、調查法、實驗法等等）； 2、課題操作的策略、措施等。

　　七、研究的程序設計研究步驟、時間規劃、管理措施等。

　　八、研究成果形式

　　研究報告或論文，其他有關材料。

　　九、研究組成員及分工

　　十、經費預算情況

　　注：以上各項可根據需要選擇，不一定全部包括。

　　學校（單位）：編號：

　　嘉興市教育科學研究課題申報匯總表（一般）

　　縣（市、區）：

課題的研究方案10

　　為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續發展和教師專業成長，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學、教研有機結合起來，努力實現我校教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰略轉變。經學校研究，特制定如下“小課題”研究實施方案。

　　一、指導思想

　　樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學中的小事情，以小見大，實實在在，對教師在教學中遇到的問題，通過討論立為“小課題”，開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進的校本研究新模式。

　　二、實施目標

　　(一)通過小課題研究，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性。

　　(二)從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進教研組建設。

　　(三)通過小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業發展。

　　三、總體思路

　　以教師個人為主申報進行小課題研究。形成以課題研究引領教學和教育實踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學和管理實際，觀察發現教育教學現象中存在的問題，在常規教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教學策略，指導自己和同伴的教學行為，實現教學質量的提升，從而實現學校教育的發展。原則上，從上一學年的“智慧項目”中擇優轉化，即把有一定實踐積累的“智慧項目”改為課題，進行深化研究。

　　四、小課題研究的途徑

　　小課題研究常常以課堂為現場、以教學為中心、以教師個人為主體、從實際出發開展教學研究。在小課題研究過程中，教師們可根據各自的不同興趣、不同特長、不同需要和教學實踐中發現的不同問題進行個性化的研究，甚至得出個性化的`結論。

　　五、實施流程

　　(一)選題。教師根據自己在教學工作中遇到的突出問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點，一般應是所任學科在教育教學中存在的一個問題，可以是教學過程中的一個環節、一個問題、一種現象、一個案例等。小課題研究周期不要太長，原則上是一個學期或一個學年。

　　(二)申報立項。參加“小課題研究”的學科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學校教科室組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。

　　(三)實施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料(同時完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學、聽課、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題。教導處教研處將對研究進行督查指導。

　　(四)結題(包括中期小結)。每個學期結束，都要開展小課題研究成果總結鑒定匯報會(周期屬于一學年的，要開展中期成果鑒定匯報會)，學校對研究狀況進行評估。

　　課題成果一般應是一份總結報告。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教科室;(3)學校教科室組織有關人員聽取研究者的報告，對課題進行評審，向研究者宣布評審意見。

　　(五)成果鑒定與推介。結題后，學校將對開展的小課題研究成果進行鑒定、評獎。對優秀的研究成果進行全校推介，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。

　　六、課題管理

　　(一)營造良好的小課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。

　　(二)加強組織領導。成立小課題領導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

　　(三)培訓小課題研究人員。進行專題培訓，介紹與小課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料，激發教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　(四)深化小課題研究。要把課堂教學作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、教學反思、教育案例、教學設計和課堂實錄等不同系列的小課題研究成果評比活動，引導教師研教結合，在實踐中反思，在反思中提高。

　　七、教師小課題研究技術評審組

　　(一)領導組

　　組長：邵健勝

　　副組長：朱曉仙

　　組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂徐子華

　　教師小課題研究領導小組職責：

　　負責規劃、計劃、督導教師開展小課題行動研究。中期進行檢查指導;最后進行小課題鑒定評審工作。

　　(二)指導組

　　組長：丁少劍

　　副組長：朱敏燕

　　成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴

　　負責組織教師學習小課題實施方案，幫助教師選題，實驗過程督導檢查評價指導等具體指導工作。

　　八、其他

　　(一)小課題成果按照具體等級在教師個人年度中加分。

　　(二)教科室將優先考慮將優秀的校級小課題培育成市級及以上課題。

　　(三)教科室定期對校級小課題的材料進行整理歸檔。

課題的研究方案11

　　為切實抓好微型課題研究，促進教師專業化發展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規范研究過程，約束研究行為。特作如下規定：

　　1、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批準立項以后，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規定時間內向學校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。

　　2、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進，共同完成課題任務。

　　3、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結或反思，裝入課題檔案袋。平時要主動向學校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領導和校內外老師參加有關本課題的研究課、學術研討、論文交流及其他形式的.階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時，應及時撰寫課題中期總結。

　　4、課題研究工作完成時，應系統整理、準備好各種資料，向學校教科室提交課題研究方案、過程管理材料、結題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結題鑒定申請。

　　5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋，課題結題時各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學校作為教育科研檔案保存。

　　6、建立以校長為首，分管教學副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況。

　　組長：楊國民

　　副組長：陸建良沈艷紅成瓊楊曉莉

　　學校將把微型課題研究納入學校學期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園小學微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。

　　7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結題證書的;按期完成、研究成果顯著的微型課題，學校給予課題組一定金額的獎勵。

　　8、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人、骨干教師評選的主要內容之一。

　　附：微型課題的資料收集與檔案管理

　　①微型課題的資料統一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

　　②微型課題的資料由個人提交，教科室統一收集和歸檔管理。

　　③微型課題的資料應具備真實性和實效性，反對網絡下載或抄襲。

　　三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發現問題、解決問題。

課題的研究方案12

　　一、研究背景

　　有設立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學的省送培到市的學習活動上。一位講課老師說在現在的教學條件見中都有現代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然!由此引發本人生出這一課題研究的想法。

　　二、概念的界定

　　課題研究的核心概念:

　　伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節奏。伴奏的任務還必須演奏過門等純樂器的部分以聯接唱句。

　　伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實延展了表演的氛圍。歌唱教學的伴奏方式：鋼伴音響伴奏自己敲擊節奏伴奏學生合著伴奏尋找韻律效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達到系統目標的程度，或系統期望達到一組具體任務要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。那么，在歌唱教學中根本目的是運用各種科學合理的手段、方式和載體，調動學生歌唱學習的積極性、主動性和創造性，不斷提高學生的歌唱學習效率和歌唱能力，提高音樂學習的質量，保證音樂將教育教學方針政策得以貫徹落實。

　　馬克思說：勞動生產力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學的發展水平和在工藝上的應用程度，生產過程的社會結合，生產資料的規模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學的效能就取決于學生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎知識、對歌曲類型的適應能力、心理素質等方面的原因。

　　對所要解決的問題分析：

　　1. 分析不同伴奏方式使用過程中師生所能進行的互動可能性;

　　上課老師只是一個人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發揮的能動力及能動方向是有很大不同的。

　　2. 不同伴奏方式使用過程中學生所能進行的參與可能性;因為伴奏方式有產生的主動性及被動性之分，因此，在歌唱的實際參與性上有差別。

　　3. 老師對伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學生在音樂感知上的實際能力。

　　4. 不同伴奏方式對學生課堂積極的調動;因學生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。

　　5. 不同伴奏方式對教學內容的烘托以及對學生理解能力的引領效果。因各種伴奏方式的優點差別而出現不同效能性。

　　學生對音樂的認知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學生在最短的時間內投入的全面認識所學內容，在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機體動作結合運用，從而能夠形成聽、擊節奏、唱三者統一的.協調運作，實現身心內外的和諧統一音樂感知力，這才實現歌唱教學的終極目的。

　　三、課題研究的目標

　　通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學生歌唱學習所產生的能動效果，以期能得到一種認識或是一定的觀念，在今后的教學中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學的方法和策略。并希望能夠得出一個完善的研究內容，使之具有普遍的指導意義，實現由想法、認識經驗到理論的升華。

　　四、課題研究的內容：

　　江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：

　　《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉》《無錫景》《丹頂鶴的故事》

　　五、課題的研究方法：

　　定群體 -------- 選擇七年級3班作為研究對象。

　　比較研究法 -------- 實行班內比較，比較不同歌曲類型出現的差別效果。

　　觀察法 -------- 觀察學生的主動參與程度以及參與所能實現的效果。

　　體驗法 -------- 讓學生積極參與到歌唱學習中來實際的感受音樂及再創作。

　　問卷調查法 ---------- 設計問題答卷調查學生對各個伴奏方式的切生感受與認識。

　　六、課題研究讀書目：

　　《中學音樂教學法》作者：邵祖亮出版：上海音樂出版社

　　《中小學唱歌教學法》作者：魯美麗主編陳登頤譯出版社：音樂出版社

　　《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅編著上海教育出版社。

　　《音樂美學》主編：王次炤出版社：高等教育出版社

　　七、課題研究讀書目計劃以及具體時間安排：

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學音樂教學法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學唱歌教學法》

　　20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》

　　完成讀書筆記時間：20xx年2月至20xx年4月

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學音樂教學法》完成讀書筆記 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學唱歌教學法》完成讀書筆記

　　20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》完成讀書筆記

　　20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂美學》完成讀書筆記

　　八完成教育教學案例分析的時間：

　　第一階段：20xx年2月

　　該階段主要確立課題研究的主題、重點，論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學內容、研究對象;進行人員分工;上報課題材料。

　　第二階段：

　　20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》

　　20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》

　　20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉》

　　20xx年4月15日，案例分析：《無錫景》

　　20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》

　　該階段主要反復地對學生進行教學研究;進行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認識成果，總結經驗教訓。

　　第三階段：

　　20xx年6月總結研究成果，撰寫研究報告。

課題的研究方案13

　　一、課題名稱：

　　如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題

　　二、研究背景：

　　體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發育狀況和個性發展。

　　隨著科學和教育事業的發展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發育階段，從生理到心理狀態正是迅速發展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。

　　三、研究步驟

　　第一階段調查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的`研究等。

　　第二階段本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。

　　四、研究目標

　　1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。

　　2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調整自己的跑步姿勢。

　　3、通過本課題的研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。

　　五、研究過程設計

　　1.準備階段組建課題組。收集有關材料，組織學習，制訂課題方案。

　　2.研究階段根據課題設計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3.總結驗收整理各類資料,完成實驗結題報告,迎接上級有關部門的驗收.

課題的研究方案14

　　各縣（市、區）教育局教研室，全市各普通高中：為深入開展溫州市“三小”的活動，激發高中學生探究數學的熱情，培養學生的數學創新精神和實踐能力，經研究，決定開展20xx年溫州市高中學生數學小課題評選活動。現將有關事項通知如下：

　　一、參加對象

　　全市在校高中學生。每個課題成員可由1至3位學生組成，必須為就讀同一所學校的學生，并由該校的一位指導老師帶領。

　　二、選題要求

　　小課題選題可以從以下幾個方面著手：

　　1.對教材知識的生成與發展過程的.見解，包括代數、幾何、概率、統計等。

　　2.數學在各領域的應用。

　　（1）工程應用：包括計算機、互聯網、通訊、信息及數碼科技等。（2）商業應用：包括經濟、金融、物流、管理、決策、運籌學、交通運輸等。（3）科學應用：包括醫藥、物理、化學、生物、環境及健康問題。（4）創新設計：包括圖形設計、游戲等。

　　三、評選流程

　　1、上交方案：20xx年10月15日前提交高中數學小課題研究方案（見附件1），各縣（市、區）教研室和各市局直屬高中填寫溫州市高中數學小課題評比推薦清單（見附件2），一并發至。

　　2、上交報告：20xx年12月31日前提交課題報告（封面見附件3，正文第一頁為研究方案），格式不做限制。各縣（市、區）教研室和各市局直屬高中按清單順序發送電子稿，書面材料（須學校蓋章）一式5份送至市教研院405室。3、初評：市教研院將聘請大學1名，中學4名組成專家評審團對課題報告進行初審，根據初評成績公布參加復評名單。

　　4、現場答辯：復評將在20xx年1月份采取答辯會的形式現場亮分，評出一、二、三等獎各若干名，發給獲獎學生及其指導教師榮譽證書。獲獎成績作為溫州市第二屆小數學家評選條件之一。

　　二○xx年九月十三日