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我的讀書感受
我的讀書感受1
“書籍是人類進步的階梯。”一本好書，能讓你從中吸取知識，用眼睛去看社會，感恩生活。沒有了書，我們的思想就不會進步，我們的生活也會無趣無味。可見，一本書是多么重要啊！
其實，不僅我們的教科書對我們有用，我們生活中的課外書也是很重要的。現在我們大多數家長認為課外書無用，這正是錯誤的認識。的確，課外書中夾雜著許多沒有意義，甚至迷信的內容，但我們只要選擇好書看，就能對我們的`學習有所幫助。
例如我吧，我就比較愛看感恩，小說，故事之類的書，我們從中積累好詞佳句，體會主人公在生活上有那些相似，更讓我們去感恩生活，熱愛生活可見，課外書并不是那么無用。
當然，有了一本好書還是遠遠不夠的，最重要的是要學會讀書的方法。古人云：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。”現如今我們的讀書時間有限，我們就要學會大致的讀和精讀。那些一般般的內容只要了解主要內容即可，而那些細節部分就要細細品味，體會其中含義。
讀書使我受益匪淺，它用中華的千年文明滲透了我的靈魂，它用無上的精神力量感化著我的心田。閱讀，是快樂的。想想我們的閱讀經歷———最饑渴的閱讀，是正在迷惘中苦苦思索，突然讀到能給你啟迪、為你指點迷津之書，那種如饑似渴，那種廢寢忘食，那種不顧一切，這不正是饑渴者赴盛宴的快樂嗎？
讀書就是要感受其中的情感，才算真的讀書。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”只要你去自己讀，自己理解，就能發現每本書中的美妙情感。
我的讀書感受2
我國四大名著中的《水滸傳》大家一定都聽說過吧!在學校的讀書節活動中，我認真的讀了這本書，書中的英雄人物給我留下了深刻的印象。
《水滸傳》是施耐庵根據歷史故事改編的長篇小說，它是我國最早的長篇小說之一，是一部描寫和歌頌農民起義的偉大史詩。它以發生在北宋末年的宋江起義為題材，生動地敘述了起義的發生、發展和結局，塑造了一系列農民起義英雄形象。
在《水滸傳》一百零八將中，有許許多多的英雄人物都讓我敬佩，但給我印象最深刻的是“智多星”吳用。吳用為晁蓋獻計獻策，智取了生辰綱，用藥酒麻倒了青面獸楊志，奪取了北京大名府梁中書送給蔡太師慶祝生辰的十萬貫金銀珠寶。《三國演義》里有一個足智多謀的`諸葛亮，我覺得吳用和諸葛亮一樣的深謀遠慮，不愧為“智多星”。
除了吳用、戴宗、魯智深，書中還有許多英雄，他們各有各的本事，各有各的性格，如：玉麒麟盧俊義、黑旋風李逵、豹子頭林沖、行者武松……如果大家也想領略這些英雄的風采，就去讀一讀《水滸傳》這本書吧!“天孤星花和尚”魯智深更加令我敬佩。魯智深雖然表面上粗魯、野蠻、暴烈如火，但他性格率真、為人正直。為了救助那些受苦受難的窮人，到了沖鋒陷陣的時候，他總是勇猛地揮動著幾十斤重的禪杖上陣殺敵，在強敵面前，他從來都不會退縮，他這種英勇無畏、不怕犧牲的精神深深感動著我。在我的心里，他就是真正的英雄。
“神行太保戴宗”也令我很敬佩。他有一種驚人的道術，走路時，只要把兩個甲馬雙在兩條腿上，作起神法來，一日能走五百里;若把四個甲馬拴在腿上，一日能走八百里。戴宗真不愧為“神行太保”啊!
我的讀書感受3
這幾天抽時間讀了薛瑞萍老師寫的《給我一個班，我就心滿意足了》的自序和第一輯的幾個故事。
薛老師有耐心，有方法，會換位思考，值得我學習。在事例“一個學生的分量”她沒有直接批評孩子，而是給他兩條路走，孩子聽了老師的解釋后考慮選擇了第二條。剛好也是薛老師的意思。薛老師巧妙的教育孩子的方法值得我學習。
還有一個被罰站的孩子，半堂課就開始自得其樂了。一會兒擠眉弄眼，一會兒東張西望我們一般老師都會非常的惱，覺得他沒皮沒臉，無可救藥。而薛老師卻有另一種心態。她認為一個小孩子受了罰一直呆若木雞站那還不嚇住我們。總得自己想辦法挨過這枯寂的一節課。說的也有理。
這兩個簡單的事例喚起了我管理班級的興趣。名師班里的學生發生的事例在我們身邊也經常不斷上演。而我確實有點急躁，而且缺乏更好的經驗。我不能拔苗助長，不能因為說過，還有孩子犯錯就去批評他。就像徐艷琴老師說的要學會等待。就像名師一樣學會換位思考。這樣一想，我也不生氣了，反而想到了這半月孩子們的進步，我還應該不斷的.表揚他們才是。這段時間我進班時間也早，孩子們能坐到座位上早晨讀書，中午寫字，值日生也有條不紊。組長是一個很負責人的小姑娘。我應該很欣慰。
其次，我覺得薛老師讀書的確很多，她的書里旁征博引。曾經的我也讀了不少文學書，但后來由于工作，還要應付許多......總之也是在給自己找借口，就不讀書了。遺憾！
我真的佩服名師。她也很累很煩，經常是在周末和夜晚加班，待坐到電腦跟前，頭也是微脹的。她也有孤獨，但是她會在喧嚷中找樂聲，在荊棘中找野芳。我不敢奢望自己成為名師，只求每天進步一點點。
我的讀書感受4
《哈佛名人成才紀錄》這本書中，為我們介紹了來自哈佛的美國總統——西奧多·羅斯福與富蘭克林·羅斯福。其中令我記憶猶新的是西奧多·羅斯福的傳奇經歷，他是美國最年輕的總統，被人們稱作“美國夢的`化身”。這一至高無上的榮譽好要來自于羅斯福廣泛閱讀好書的好習慣。
《紐約時報》載文：美國建國迄今43任總統中，有22位是愛書人，其愛書的水平，恰與其治國的出色水平相埒。就藏書量而言，老羅斯福達15000冊，杰斐遜7000冊，菲爾莫干4000冊，華盛頓1000冊……且征諸美國歷史，愛書總統遠較其它總統良好，極不愛讀書的三位總統則排在最未尾。
神州古人墨子，出去游歷關中，馬車載書甚多，人見而怪之，墨子引用周公常常晨起即讀書百篇故事應之，問者心有所動。至于總統讀書的癖好，于個人而言，造就其氣質學養的深度；對國家，則加大深度其文明的內在。在這一點上中海西海，生理攸同。美國之有今日的赫赫威勢，與其正視讀書人，養成讀書的習氣和平易近風涉及。那是一種高貴的習氣，漸漸滲透成為一種血統關系。以是其走向現代發達社會，一路頭就不是一種邊際效應，而是正大浩大的平易近主憲政。這和其大半聲譽卓著的總統都熱愛讀書，是一物的兩面。在其心田，如神州古人所說，讀書者，"是吾輩常事"。當然，神州古人筆下有好些個愛書之句，但也有書能貧平易近，文章憎命達，魑魅喜人過的悲號，此即因帝王專制時代，出路逼仄，政體噎塞欠亨相干。唯在平易近主政體之下，讀書習氣于讀書人方能為虎傅翼。
我的讀書感受5
《景陽岡》這是我們第一次學習，他給我留下了久久不平靜的心情。
《景陽岡》講的是武松連喝了18碗酒也不醉，還不信店家說的景陽岡有老虎的事實，在傍晚時獨自過岡，結果真遇到了老武松拼太力氣將老虎打死的故事。
武松的力大無比，武功高強是文章描寫的主要人物特點，所以大部分人寫景陽岡讀后感是總會在松怎樣威武怎樣強壯大肆渲染，而我卻始終感覺武松邊打虎的時卻夜一邊在不住的懺悔，懺悔當初不聽店家的勸告。
我松坐在石頭上，見一只雕琰白鵝大蟲便大叫，哎呀，當時他就在想，原來店家和官府的榜文上寫的都是真的，這只大蟲好像又饑又餓，都說大蟲餓的'時候杏子最大，要是被吃了，那可怎么辦啊？早知道就應該留在店家那里了。
武松一棒子打在樹上，什么原因？心里急唄，這是后武松，更是悔不當初，如果被大蟲的一虎一噗一血一點，哪一招住我可都成了大蟲嘴里的美食啊，幸虧大蟲切口用完勁兒泄了一半了一武松何嘗？
那時候幸虧被他狠命揪住大蟲的五花頭皮，把大蟲按住，并且使勁平生氣力的打那個拼命勁兒就別提了，這可是你死我活的搏斗啊，非老虎死騎武松死武松能不拼命嗎？大蟲是被打死了，武松的氣力其實也已經用完了，這時候武松一定還在想，如果現在再跳出一只老虎，我干脆束手就擒罷了
武松的懺悔，正好在告誡人們，凡是事都要量力而行狂妄切不過了頭。松不但是有個膽石的人，從懺悔之舉來看，他也是個有錯就敢于承認的人
武松這樣一個家喻戶曉的英雄人物都能這樣做，我有什么理由不去這樣做呢？逞得了的能可以逞，逞不了能的時候我們還是應該學學武松的懺悔，顛量顛量自己到底有幾斤幾兩？
我的讀書感受6
這幾天讀的是《名言警句教學》、《白話文言同步推進》和《中華上下五千年》，閱讀的內容比前幾天要多。在讀書時，我不禁在想：“作者提倡海量閱讀，想法固然很好，但真正實施起來還是很困難的，真的很佩服韓興娥老師能將自己的設想付諸于實踐，而且還取得了良好的效果，這背后必定付出了巨大的心血，她的學生是幸運的，海量閱讀會讓他們受益終生。”作為一個語文老師，我們也應該引導學生多閱讀，并思考如何提高學生的閱讀效率。本學期的期末考試，我班的學生在課外閱讀方面失分較多，很多學生意識不到閱讀的重要性，閱讀時裝模作樣，下學期我要在課外閱讀上多下功夫，想辦法提高學生的閱讀興趣，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
這幾天讀的是《按歷史順序學成語》、《二教論語》》和《低年級寫話晚起步》。讓學生在歷史故事中學習成語并運用，這一想法特別妙，我自己對歷史故事就很感興趣，如果學生邊讀故事邊理解成語，這比死記硬背強多了，而且學起來也充滿了樂趣。韓興娥老師一直貫徹的“不求甚解”法，我深有體會，有時候我自己讀書遇到不理解的詞語，只要不影響閱讀，我先聯系上下文自己猜，基本上能猜出詞語的含義，小學生在閱讀時也可以采用這種方法，先讀準，讀的內容多了自然就了解其含義了。讀到教《論語》的'片段，我不禁對韓興娥老師充滿了敬佩之情，只有學識淵博的人才能把《論語》講的這么自然通透，她的學生是幸運的，在海量閱讀中一定會受益匪淺。
我的讀書感受7
讀書帶給我的第一個感受那便是苦。為什么？首先，讀懂，讀通一本好書實屬不易，遇到解決不了的問題，有疑問，一時找不到人請教，先擱置一旁，有時卻會拖個三四天。其次，要花大量的時間，每天都要花1.2個小時，甚至3.4個小時，老老實實，安安靜靜的坐在書桌邊上看說，不能夠玩，這對于美一個好玩的小孩來說，都是個災難。
但是，讀書雖然有苦，但更多的給我的感受是樂。首先，解決掉對書的疑問時的那種快樂，是任何事物都無法替代的。其次，歌德曾經說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”的確，讀了《古詩三百首》，李白的豪氣豁達；杜甫憂國憂民；蘇軾的落拓不羈，皆在眼前呈現了。讀了《岳陽樓記》，敬佩起范仲淹那“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神；讀了《湖心亭看雪》，一個思念故國，癡于自然，自品孤獨的張岱，便在這中出現了。
讀書的樂趣不僅于此，莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”是的，書是精神的.糧食，讀史使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重。凡有所學，皆有所用。
每當我讀懂一本書，接受其中知識時，我便知道，我為自己的精神世界注入了一股活水，令其保持活力。不經常讀書的人，其精神世界勢必枯萎，不存活力。再來讀書可以給我帶來無限的科學知識，力的奧秘，電的神奇，原子的秘密，一切的一切，都教給了我。
這便是讀書帶給我的感受了，無窮的樂，一時的苦。
我的讀書感受8
閆庚義老師的《高效課堂縱深50問》這本書立足高效課堂操作，從疑惑和問題入手，詳細闡釋了高效課堂實踐過程中的組織結構，實施策略和注意事項。旨在幫助一線教師掌握高效課堂技術，提升課堂駕馭能力。閆老師將他豐富的教學經驗總結在一起，這對于我們青年老師有很大的幫助。
閆老師把中小學課堂教學的方方面面了解得一清二楚，詳細解讀高效課堂實操的50個典型問題，輔之案例，涵蓋“課堂流程與規范”“小組建設”“導學案設計”“課堂管理與評價”等板塊，直擊途徑與方法，綜合呈現了高效課堂的.構建策略、內涵與精髓，并且抓住了課堂教學細節的關鍵核心問題進行了研究，讓我們的教育不僅僅要著眼于學生未來的幸福，更應當重視學生的現實幸福。我們的教育不僅僅要著眼于學生未來的幸福，更應當重視學生的現實幸福。
我們高效課堂的核心理念就是相信學生，把話語權還給學生，把聚焦處還給學生，把思維的空間還給學生，老師總的來說，解決問題只要抓住關鍵，那就是以德育促進團結，是學生學習的促進者，參與者。在教學上我們會自覺的從自身教學的方式方法入手去思考：這堂課除了課堂的良好的課堂組織外，我還可以這樣讓孩子在課堂上更加集中注意力呢？是否在組織的形式上有所變化可以讓大家更加積極的參與其中呢？或者在教學的語言語態上在更注重對學生的思維的引導呢？……于是，我們會更多的關注學生在課堂上的主體性。
作為一名青年教師，在閱讀這些問題時，我感受到了老師們的探索精神和成長的收獲。所以把這本書推薦給大家，讓我們的課堂教學模式充滿快樂和幸福。
我的讀書感受9
這個月重要學習了“如何收集課題的過程性資料”。書中指出：“中小學教師進行課題研究，重在行動。只有邊做邊研究邊收集資料，把好資料積累關，才能資料詳實，研究實在，成果豐富有效。”
課題的過程性資料的收集應該貫穿整個課題的研究過程。一般而言，教師收集資料的途徑主要包括：網絡下載、報刊閱讀、專家報告、讀書筆記、教學反思、教育案例、教育隨筆、調查問卷以及分析、訪談或者觀察案例、拍照、錄像錄音、論文發表等。今年我也申報了自己的二七區課題，隨著時間推移，我開始準備自己的過程性資料。
首先在原有的課堂中嘗試加入了英文繪本的元素，通過和所學單元的融合，把繪本內容作為拓展練習的輔助。因為繪本的顏色鮮艷，形象豐富、具體，引起了孩子們的極大興趣。我發現類似繪本閱讀的補充課程，不易占用太多課堂時間，10-15分鐘的微型課程即可。
其次，我在課下和孩子們進行溝通，詢問他們平時在家的閱讀情況。令我欣喜的是，部分孩子已經每天都在堅持閱讀，甚至已經開始閱讀分級讀物。看來，孩子們的能力總是能超乎我們的想象的。我也在線上家長會的.時候和家長們分享了閱讀的重要性，建議可以每天固定抽出一些時間陪伴孩子進行閱讀。部分家長給與我了支持和及時反饋。
但是，在教授的過程中，我也發現了一些問題的存在。比如：Raz繪本的句型較為單一，沒有故事情節，長期閱讀孩子們可能會失去閱讀興趣；部分家長認為自己沒有基礎，就無法輔導孩子的英文閱讀；孩子們的課外時間滿滿當當，無暇顧及更多……
希望能夠在教學實踐中，不斷完善不斷修正。
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