《桂花雨》課堂實錄

時間：2025-07-19 08:49:38 好文我要投稿

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《桂花雨》課堂實錄

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)一起學(xué)習(xí)第11課，臺灣作家琦君寫的——一起讀。（生讀課題）

《桂花雨》課堂實錄

　　師：這桂花雨多奇妙啊，再讀一遍。（生再讀課題）

　　師：美多了。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識了文中的生字詞，現(xiàn)在我們就來聽寫其中的幾個。

　　師報詞，生默寫。

　　第一個，新鮮（師述：桂花成熟時，把它搖下來，朵朵完整，新鮮。）

　　第二個，尤其（師述：如果任桂花開過，謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來，那香氣味兒，可就差多啦。）

　　第三個，糕餅（師述：桂花搖落以后，做成桂花鹵，過年時，就能做糕餅啦！）

　　第四個，沉浸（師述：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）

　　下面增加難度：師述：是說桂花搖落以后，父親詩興發(fā)了，立即口占一絕。在課文中，與立即意思相近的詞是——生：即時。師：對，把它寫下來。

　　師提醒寫字姿勢：孩子們注意，寫字的時候，身正腳穩(wěn)肩要平。

　　師：最后一個字，它表示挑選的意思，是說桂花搖落以后把那些小枝小葉全部挑去，是文中的哪個字——生：揀。師：好的，寫。

　　師生校對：（大屏幕出示所有生字詞。）全對的同學(xué)請舉手。（學(xué)生舉手）

　　師：大部分同學(xué)都學(xué)得非常扎實。有哪些同學(xué)一不小心寫錯的，告訴我們錯在哪啦，你來說。

　　生：我把“揀”字的右半部分寫成了“東”。

　　師：不是東但你寫成了東。咱們來看看，這一筆我們一定要注意，（屏幕上筆畫變色）“揀”字的第六筆是橫折勾。

　　師：還有嗎？你錯的是哪個字？

　　生：“尤其”的“尤”，我在字的左邊加了反犬旁。

　　師：同音字，容易搞錯，現(xiàn)在記住了嗎？

　　生：嗯！

　　師：還有嗎？

　　生：“即時”的“即”，我寫成了“及格”的“及”。

　　師指屏幕上“即”字：這個“即”是立即的意思，你寫的這個“及”是叫你及時完成作業(yè)的“及”，孩子們，咱不能搞錯了，還有？

　　生：“即時”的“即”旁邊那個硬耳朵寫成了寸。

　　師：應(yīng)該是單耳旁，來，我們一起唱一下它的筆順。

　　師生：橫折勾，豎。

　　師：好，現(xiàn)在咱們把筆和紙放好。

　　師：孩子們，初讀了桂花雨這篇課文之后，你最大的感受是什么呢？

　　生：桂花，可真香啊！

　　師：哎喲，一個字兒香。板書：香

　　師：還有同學(xué)，你的感受呢？

　　生：桂花非常的樸實可愛。

　　師：樸實可愛！孩子們，這樸實也是一種美啊！板書：美

　　師：誰再來說說你的感受，請你說。

　　生：我的感受到作者搖桂花的時候非常開心。

　　師：非常開心用一個字表達(dá)就是樂。

　　師：樂，瞧咱們小臉上笑容就是“樂”呀！板書：樂

　　師：你看，桂花又香又美，搖桂花又是那么快樂。那這節(jié)課就讓我們跟隨琦君回到她曾經(jīng)生活過的那個江南村莊，一起去品嘗迷人的桂花香，去分享她童年時代的搖花樂。請大家把書翻到58頁，看一看課文的第三自然段，這一段是按照搖花前，搖花時，和搖花后的順序，具體講述了搖桂花的情景，老師請三個同學(xué)分別讀一讀這三部分的內(nèi)容。其他同學(xué)邊聽，邊在腦海中想象課文兒所描繪的畫面。誰想讀？

　　一生讀搖花前的內(nèi)容。

　　師：孩子們，咱們在這里可以做個記號“︳”，表示這前面就是搖花前的情景。搖花時，誰來讀？

　　另一生接著讀。

　　師：這里是搖花時的情景，喲，你看咱們班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，馬上在這兒做一個記號。搖花后呢？誰來讀？

　　另一生接著讀

　　師：恩，你真是個讀書認(rèn)真的孩子。孩子們，說說看，聽了他們的朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫面呢？

　　生：我看到了琦君奶奶在搖桂花，很快樂。

　　師：現(xiàn)在是琦君奶奶，那時候是?

　　生：小琦君。她很快樂，把桂花搖下來啦。

　　師：起勁兒啊！還有誰來說說看，你仿佛看到了——

　　生：我仿佛看到了桂花像雨一樣落了下來。

　　師：好美的情景啊！

　　生：我看到了小琦君她聽到媽媽同意搖桂花的時候一蹦三尺高。

　　師：你仿佛看到她一蹦三尺高，那是她盼望已久的大事啊。搖花后的情景你看到了嗎？

　　生：我仿佛看到了搖完桂花大家都忙著揀去小枝小葉，忙得熱火朝天。

　　師：哦，那是一種快樂的忙碌，孩子們，其實在搖桂花的過程中啊，課文不僅寫了我和我的父親母親做了些什么，說了些什么，字里行間還表達(dá)了我的心情，現(xiàn)在就請孩子們默讀課文的第三自然段，看看搖花前、搖花時、搖花后我的心情分別是怎樣的？把你體會到的寫在旁邊，一個字兒兩個字兒都可以。生默讀，師巡視。

　　師：好，咱們來交流交流，誰來說說搖桂花之前，我的心情是怎樣的？

　　生：在搖桂花之前，作者是很心急的。

　　師：孩子，說話要找到依據(jù)的，你從哪句話體會到了我的急？

　　生：我是從“搖桂花對我是件大事，所以老師纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花嘛！’”

　　師：是呀，桂花都來了這么多天了，怎么還不搖嘛，真是急死了。所以明明是問母親，作者卻用了一個什么符號呀？

　　生：感嘆號。

　　師：誰在來迫不及待的纏著母親問一問。一生讀

　　師：這搖桂花對你來說好像并不是一件大事，你再來纏著母親問一問，直接問。生再讀

　　師：感受到他的急了嗎？（生點頭）哦，有點急了，誰比他更急啊？另一生讀

　　師：急嘍，扭腰擺手的。咱們就帶著這種急切的心情，一起讀一讀搖桂花之前的情景。生齊讀。

　　師：現(xiàn)在終于要搖桂花啦，你體會出我搖桂花時的心情了嗎？

　　生：作者在搖桂花的時候是快樂的。

　　師：哪些語句就向你傳達(dá)了這種快樂的心情，請你再輕輕地讀一讀搖桂花時的情景，把這些表示我快樂的語句給劃出來，自己輕輕讀，邊讀邊劃。生默讀

　　師：好，誰來說說看，你劃到的是？

　　生：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁兒地?fù)u。”

　　師：恩，你從這個句子感受到了我的快樂，誰也想來讀一讀？一生讀。

　　師：我來問問你啊小琦君，你又是幫著鋪竹席又是幫著使勁兒地?fù)u，這是為什么啊？

　　生：因為我非常開心。

　　師：開心！誰再來說說看？

　　生：因為搖桂花對我來說是件大事，現(xiàn)在可以搖桂花了我當(dāng)然很積極地去幫忙。

　　師：對，終于盼來啦，生：我盼星星盼月亮就是為了搖桂花，現(xiàn)在搖桂花的機(jī)會終于來了，所以說我那么開心。

　　師：恩，我感受到了。那你又是幫著干這個，又是幫著干那個，你不覺得累嗎？

　　生：不累！

　　師：你們小小的心里裝的全都是滿足啊，所有的快樂，都從這兩個“幫著”中體現(xiàn)出來了，這時候不使勁兒，啥時候使勁兒呀？咱們一起來讀讀這個句子。生齊讀。

　　師：還有哪些語句也向你傳達(dá)出了這種快樂，咱們繼續(xù)交流，你劃到的是——

　　生：我找到了這句：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊，“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

　　師：孩子們，這桂花紛紛落下來我就——“喊”。對，這話是喊出來的，誰再來喊一喊？

　　生讀。

　　師：你是把這話給說出來了，你能扯開嗓子喊一喊嗎？生再讀。

　　師：誰再來喊一喊？再請一生讀。

　　師：小眼睛閃亮著，帶著微笑的喊一喊？請你，你笑了。一生讀。

　　師：這一喊，你感受到了什么呀？

　　生：我覺得那桂花很香很香，作者也十分的快樂。

　　師：自己在座位上再喊一喊，你一定還會有新的感受，來，自己喊啊。生喊。

　　師：什么感受？你說？

　　生：十分興奮。

　　師：你興奮是因為——

　　生：桂花像雨一樣的落下來，落得我們滿頭滿身的。

　　師：真是太奇妙了，這桂花紛紛落下來，我的心都飛起來啦，誰愿意再來喊一喊。生讀。

　　師：她這一喊，你又感受到了什么呀？

　　生：感受到了小作者這句話是發(fā)自內(nèi)心喊出來的。

　　師：對，是從心里喊出來的，因為她——

　　生：十分快樂。

　　師：還因為她——

　　生：她非常非常非常的激動。因為她整天都是盼星星盼月亮一樣盼著搖桂花這件大事。

　　師：我聽出來了，你也非常激動，用了三個非常，非常非常非常激動。孩子們，老師也真想喊一喊。

　　師喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”你感受到了什么啊？

　　生：小作者沉浸在了這種香氣中了。

　　師：完全沉醉啦，咱們小女孩，帶著這種沉醉的感覺，一起喊——女生喊。

　　師：我看到了男孩子臉上寫滿了羨慕，想喊嗎？

　　生：想！

　　師：來吧！男生喊。

　　(音樂起)師：那么就讓我們在美妙的音樂聲中一起去搖落那繽紛的桂花吧。搖桂花嘍，孩子們，來呀來呀，快來使勁地?fù)u呀。聽，桂花刷刷啦啦的落下來了，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲；落在我的小鼻子尖尖上，唷，好香啊；唷，這桂花還鉆進(jìn)我的衣領(lǐng)里去了，癢癢的香香的；咦，這桂花還落在我的小臭腳丫子上啦；瞧，不一會兒，這桂花就落得我們滿頭滿身啦！孩子們說說看，在這么美妙的時刻，你最想做什么，最想說什么？又會有什么樣的感受呢？

　　生：我最想說，桂花真是太香了。

　　生：我最想使勁的地著桂花樹，使勁兒地?fù)u。

　　師：使勁地抱著桂花樹，使勁兒地?fù)u，搖得越多雨就越大。

　　生：我想再多玩一會兒，還想多玩一會呢，不然，以后就沒機(jī)會玩了。

　　師：一年就只有一次哦，所以你十分留戀，一點都舍不得離去，是嗎？

　　生：我肯定就一直呆在樹下，不想回家。因為桂花的香氣已經(jīng)把我熏醉了。

　　師：熏醉了，我想你此時此刻已經(jīng)躺在桂花上，睡個桂花覺了。

　　生：我現(xiàn)在就是想把桂花樹抱著使勁兒地?fù)u，然后呢想把樹上所有桂花全部搖下來。

　　生：我會拿一些桂花，然后撒在自己身上。

　　師：撒在身上，你這時都成了桂花仙子了。

　　師：大家都走到琦君的心里去了，這繽紛的桂花終于搖落了。母親洗凈雙手，搓一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，于是他詩興發(fā)了，把所有的快樂都融進(jìn)了這詩句中。誰來吟誦。生讀父親的詩。

　　師：聽出來了嗎，父親是用詩句來表達(dá)豐收的喜悅。咱們男生一起來吟誦，“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”，起——男生集體讀

　　師：感受到了嗎？此時此刻“我”的心情又是怎樣的呀？

　　生：“我”現(xiàn)在的心情，是非常快樂的

　　師：快樂的無法用語言來表達(dá)了。

　　生：此時此刻我是幸福的。

　　生：此時此刻我的心情是，非常喜歡桂花，希望明年還可以搖桂花。

　　師：今年還沒過，就盼著明年了，可見陶醉啊。正如父親詩句中說的，“花語繽紛入夢甜”啊。（板書：甜）這甜蜜的感覺還在心頭回蕩，桂花搖落以后，我們依然沉浸在歡樂之中。誰來接著往下讀。生讀第四自然段。

　　師：你聲音真響亮，孩子們，桂花搖落以后，都做成了什么呀？

　　生：桂花搖落以后，都做成了吃的，有桂花鹵，還有糕餅，還可以和在茶葉中泡茶。

　　師：品嘗著勞動的果實也真是非常的快樂，老師就把這搖桂花的種種快樂，融進(jìn)了一首小詩中，我們一起來朗誦。出示《搖花樂》

　　金風(fēng)爽，桂子香，小小囡兒搖桂花，媽媽，媽媽，快搖啊，媽媽，媽媽，快搖啊，搖花的快樂是期盼。

　　鋪竹席，抱花樹，使勁搖，桂花飄，搖花的快樂是忙碌。

　　桂花落，落滿身，像雨點，香飄飄，搖花的快樂是妙想。

　　曬桂花，泡花茶，桂花鹵，桂花糕，搖花的快樂是品味，是幸福！

　　集體吟讀

　　師：多么讓人難忘的快樂呀。伴隨著這快樂的是濃濃的桂花香。請同學(xué)們迅速瀏覽課文，劃出文中描寫桂花香的句子。生瀏覽課文。

　　師：誰來把你劃到的句子讀一讀？讓花香從你的嘴里飄出來。

　　生：桂花開的最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。

　　師：“沒有不浸在”就是——全都浸在。

　　師：香啊，還有嗎？

　　生：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　師：是的，還有嗎？

　　生：桂花不與凡花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。

　　師：雖然桂花長得一般，可是它的香氣味兒還真是不一般啊！還找到了嗎？

　　師：孩子們，在這么多句子當(dāng)中，你有沒有覺得這一句有點兒奇怪？

　　出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　師：這桂花明明只開在秋季，又怎么會香了全年呢？

　　生：因為桂花可以做許多東西，人們，人們只要吃著這些東西口中也會發(fā)出陣陣的桂花香。

　　師：品嘗的時候，香味從口中進(jìn)。

　　生：村莊里所有的人都把桂花收在鐵罐子里，所以全年整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　生：人們把桂花收在鐵罐子里，人們可以泡茶，過年的時候還可以做糕餅，人們都把桂花都藏起來，這樣我們?nèi)昃投寄艹两诠鸹ㄏ阒辛恕?/p>

　　師：隨之，這香味也就到了人們的心里頭了。那么，除了它香的時間特別長。你再感受感受這句話，還有哪些詞兒也讓你覺得是那么的香。

　　生：我從“沉浸”這個詞里面感受到了桂花很香。因為如果只有一些地方香的話，她就不會說整個村莊都沉浸在桂花香中了，“沉浸”它就是表示程度很深。

　　師：都醉在其中了是嗎？（生：恩）你說了“整個村莊”和“沉浸”。孩子們，整個村莊都香了。你能具體的說說看哪些東西都是香香的。

　　生：桂花茶，是飄著桂花香的、桂花鹵、桂花糕也是。

　　師：這些都是桂花做成的食品，還有嗎？

　　生：連我寫字用的筆也是香的。

　　生：可能連吹來的風(fēng)都是香的。

　　師：對，吹過來的風(fēng)，都是香風(fēng)啊！

　　生：我覺得他講的那個風(fēng)香還不夠。風(fēng)香，過了一段時間香氣就全被吹走了。落下來的桂花不可能全被撿了放到竹席上，總還有很多是落到泥土里的，泥土吸收了以后就會發(fā)出清香，許多泥土的香味聚在一起就變成濃香，隨著風(fēng)兒吹來吹去的。

　　師：掌聲送給他！連咱們村莊里的泥土都是香的，咱們的心都是香的！帶著這種沉醉的感覺一起讀——齊讀。

　　師：正因為這樣，母親才說——生讀母親的話。

　　師：同學(xué)們，在心里默默地讀一讀這句話。真的是所有的花都比不上家鄉(xiāng)的金桂這么香嗎？

　　生：不是。不是所有的花都比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂，母親這樣說是因為母親十分喜愛家鄉(xiāng)的故土，贊美了家鄉(xiāng)的故土。

　　師：愛家鄉(xiāng)的故土，都融匯在她愛桂花之中了，多么自豪的情感啊！誰不說俺家鄉(xiāng)好啊！孩子們，你也能來說一說嗎？

　　屏幕出示：外地的再，還是比不得。

　　生：外地的風(fēng)景再美也比不得家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

　　師：家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景？

　　生：家鄉(xiāng)的（師：咱南京的，什么？）中山陵，夫子廟。

　　師：是啊，外地的風(fēng)景再美也比不得家鄉(xiāng)的夫子廟啊！

　　生：外地的梅花再清香，還是比不得家鄉(xiāng)梅花山的梅花。

　　生：外的的鴨子再好吃，也比不得南京的鹽水鴨。

　　師：他把花香融于美味當(dāng)中了。身在異鄉(xiāng)，可心在家鄉(xiāng)啊。在作家琦君的心中，一切都是家鄉(xiāng)的好，一起讀。

　　出示：水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。

　　師：古今中外，有多少人表達(dá)過這樣的情感啊。你讀過這樣的詩句嗎？

　　生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　師：你有著豐富的積累，那是唐代大詩圣杜甫說的。

　　出示：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。生一起讀。

　　師：在西游記中，唐僧前往西天取經(jīng)時，皇帝對他說——

　　出示：寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。生齊讀。

　　師：在《古今閑文.合作篇》中也有這樣的句子，我們一起來深情地吟誦。

　　齊讀：美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。

　　師：母親不是詩人，她沒有用詩句，但她用最樸實的語言，一個“再”字，一個“比不得”，就把這種思鄉(xiāng)情，表達(dá)得淋漓盡致，當(dāng)年，母親站在自家的舊宅院子里，觸摸著芳香撲鼻桂花時，她說——一生讀母親的話。

　　師：每當(dāng)我從外地回家，捧一大袋桂花給母親時，母親總是說——一生讀母親的話。

　　師：每年丹桂飄香，身處異鄉(xiāng)的母親就會說——一生深情朗讀母親的話。

　　師：當(dāng)八十五歲高齡的琦君回到故里，站在家鄉(xiāng)的舊宅院子里，她仿佛又一次聽到母親在說——生深情齊讀。

　　師：每當(dāng)聽到母親那樸實的話語，就會勾起我對童年生活甜甜的回憶。孩子們，一起深情地朗讀課文的最后一個自然段。生齊讀：每到這里，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。

　　師：學(xué)到這里，你覺得這桂花雨還僅僅是指當(dāng)年搖桂花時那落得我滿頭滿身像雨一樣的的桂花嗎？不是，那你說說看，這桂花雨還是屏幕出示：這陣陣的桂花雨是，還是……

　　生：還指琦君奶奶對她故鄉(xiāng)的贊美。

　　師：對自己故鄉(xiāng)的贊美啊！還有誰來說說看。

　　生：那陣陣的桂花雨就是琦君奶奶對她故鄉(xiāng)的思念。

　　師：是啊，就是那濃得化也化不開的思鄉(xiāng)之情啊！這繽紛的桂花雨不僅滋潤著我們的心靈，也快樂了我們的童年。作家琦君在文壇上被譽(yù)為臺灣的冰心。因為少小離家，所以她的很多文字，都表達(dá)了一種濃濃的鄉(xiāng)情。

　　出示作品名及網(wǎng)址：《粽子里的鄉(xiāng)愁》、《月光餅》、《春酒》……

　　師：課后請同學(xué)們登陸中國語文網(wǎng)去大量閱讀作家琦君的作品，我相信你一定會有新的感受，也一定會在語文學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步！

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