《軍犬黑子》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2025-07-16 15:09:49 好文我要投稿

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《軍犬黑子》課堂實(shí)錄

《軍犬黑子》課堂實(shí)錄1

　　頭幾天，我有幸臨聽(tīng)了李海燕老師執(zhí)教的《軍犬黑子》完整的課堂教學(xué)，教者那從容的教態(tài)，平實(shí)的教學(xué)語(yǔ)言、獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們耳目一新。李老師謙虛地說(shuō)：讓大家聽(tīng)我的課是不是有些受折磨。但40分鐘過(guò)去之后，我們都有這樣的感觸——我們這樣真實(shí)而高效的課聽(tīng)得太少，她不管是情感激發(fā)、態(tài)度培養(yǎng)、還是價(jià)值的引領(lǐng)都如春風(fēng)入夜般悄然，春雨潤(rùn)物般無(wú)聲。以下幾點(diǎn)使我聽(tīng)后感觸極其深刻，想與大家一起共勉。

《軍犬黑子》課堂實(shí)錄

　　一、教學(xué)手段樸實(shí),學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)手段多種多樣，上公開(kāi)課如沒(méi)用上些現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，似乎是上不了臺(tái)面，更談不上一堂好課。好多學(xué)校的老師因?yàn)檫^(guò)多依賴(lài)媒體,有的被課件牽著鼻子走的現(xiàn)象也經(jīng)常出現(xiàn).使用多媒體雖然形象生動(dòng)，文本所要表達(dá)的東西也更好理解了，但這樣長(zhǎng)久霸占學(xué)生的思維空間，遏止學(xué)生的想象力，產(chǎn)生的負(fù)面影響可想而知。李老師這堂課只有用了一次多媒體課件、一支粉筆、一塊黑板，卻上得十分精彩.課的開(kāi)始由釋題導(dǎo)入，字詞教學(xué)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上音、形、義有所側(cè)重，看去簡(jiǎn)單的教學(xué)但反饋的信息中我們知道孩子們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中讀讀、悟悟中認(rèn)識(shí)并理解了大部分生字，學(xué)生學(xué)得十分輕松。

　　二、文本所展示的故事情節(jié)通過(guò)教師巧妙的設(shè)計(jì)扣人心弦。

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化。從這個(gè)角度看，語(yǔ)文，其實(shí)就是一種精神與情感的契合體。一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)該是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，享受生命的自然脈動(dòng)，是一種“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的精神境界。這種精神與情感的契合，正是體現(xiàn)在學(xué)生、教師、文本三者之間各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融，是用真實(shí)的生命來(lái)聆聽(tīng)另一個(gè)生命的'意義，從而形成每一個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的真實(shí)理解和精神感受。竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有產(chǎn)生與文本的對(duì)話(huà)期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本與作者進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)，從而進(jìn)入真正的讀書(shū)境界。李老師就是這樣做的,課堂教學(xué)充滿(mǎn)著靈性和魅力。故事從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的”引入，抓住黑子有關(guān)情感變化的主線(xiàn)：高興——迷惑——沮喪——痛苦——絕望。孩子們進(jìn)入文本，自己尋找答案，達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的境界。訓(xùn)導(dǎo)員四次否定軍犬黑子的話(huà)語(yǔ)，每一次的語(yǔ)氣都不同，隨著語(yǔ)氣的不同，李老師安排了孩子們用不同的語(yǔ)氣讀課題，真正達(dá)到了震撼學(xué)生心靈的作用。此處，李老師給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，“不！不是他！再去找！”；“不是他！再去找！”；“不！不對(duì)！再去找”；“不！不是他！絕對(duì)不是！”

　　孩子讀訓(xùn)導(dǎo)員的話(huà)是那么激情、高昂，真正做到了以情促讀，讀中感悟，課堂教學(xué)一次又一次地進(jìn)入了高潮。

　　三、和諧的課堂中感受到李老師教學(xué)的機(jī)智。大家在自然、和諧的氣氛中度過(guò)了40分鐘。一堂好課如一首交響樂(lè)，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧、情與理要和諧——在李老師的課堂上我們強(qiáng)烈地感受到了這樣的和諧。學(xué)生的感悟是多元的，學(xué)生的聲音是多樣的，學(xué)生的視覺(jué)是多維的。李海燕老師始終把自己定位為“組織引導(dǎo)者”，不斷地把學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)引向深入。下面讓我們走進(jìn)李老師的課堂，會(huì)讓你體會(huì)的更深：

　　面對(duì)黑子痛苦的離去，訓(xùn)導(dǎo)員的反應(yīng)如何？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，孩子們?cè)俅芜M(jìn)入文本，尋找答案。黑子的出走讓人們認(rèn)識(shí)到：哪怕是條狗也是有尊嚴(yán)的……聽(tīng)了這個(gè)故事，作者陷入了沉思，想想這省略號(hào)背后會(huì)是哪些紛飛的思緒呢？

　　生1：我認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間也要懂得愛(ài)與尊敬。

　　師：老師給你改個(gè)詞，“尊重”比較好些。

　　生2：我認(rèn)為訓(xùn)導(dǎo)員的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是也不可以原諒，何況是故意傷害軍犬的

　　生3：我認(rèn)為故意傷害別人更可恥。

　　師：是啊，只有動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間懂得愛(ài)與尊重，社會(huì)才能和諧，人間才能會(huì)更美好。

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你不想對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員或者軍犬黑子說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　生1：訓(xùn)導(dǎo)員叔叔，你為什么要傷害你的朋友呢？它雖然是條狗，但是它可是忠實(shí)的狗呀，我們要懂得尊重動(dòng)物。

　　生2：叔叔，我知道你一定很后悔這么做，可是現(xiàn)在已經(jīng)晚了，黑子走了，希望你吸取教訓(xùn)，不要再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

　　生3：我想對(duì)黑子說(shuō)幾句話(huà)，黑子，現(xiàn)在的社會(huì)很復(fù)雜，你要學(xué)

　　會(huì)忍耐，這樣才會(huì)有發(fā)展。不要因?yàn)橐粫r(shí)受了傷害，就離開(kāi)了你最熱愛(ài)的職業(yè)，將來(lái)你要面臨的挫折很多。希望你能夠堅(jiān)強(qiáng)的站起來(lái)。成為最堅(jiān)強(qiáng)的、我們最喜歡的軍犬。

　　生4：黑子，你那么優(yōu)秀，是不是因?yàn)樽约禾珒?yōu)秀了，太被重視了，所以承受不了打擊？我明白了。生在蜜罐子里的孩子承受不了打擊，我們都要有吃苦耐勞的精神，承受一些挫折，這樣我們的前途才會(huì)有更好的發(fā)展。

　　師：是啊，你想的這么多，你將來(lái)一定會(huì)成為了不起的人物……

《軍犬黑子》課堂實(shí)錄2

　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？請(qǐng)看著板書(shū)小結(jié)。

　　生：黑子在訓(xùn)導(dǎo)員的欺騙下，自信心被擊垮了。

　　生：威風(fēng)凜凜的黑子在訓(xùn)導(dǎo)員的一而再再而三的欺騙下，自信心被徹底擊垮。

　　師：黑子會(huì)接受一次一次的“不”，接受一次一次的“騙”，這究竟是什么原因？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)快速地讀第4到第8自然段，用鉛筆劃出能說(shuō)明原因的兩句話(huà)。

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求）

　　（生自讀自劃，師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生劃詞語(yǔ)的現(xiàn)象，當(dāng)即給出提醒）

　　生：第一句話(huà)在168頁(yè)。黑子大為詫異，眼睛里閃出迷惑的光，因?yàn)樗_信并沒(méi)有找錯(cuò)人，可對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)的信賴(lài)。（出示句子）

　　師：同學(xué)們找到的跟他一樣嗎？第二句話(huà)呢？請(qǐng)繼續(xù)。

　　生：在169頁(yè)。黑子的自信被擊潰了，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然超過(guò)了相信自己。（出示句子）

　　師：再讀讀這兩句話(huà)，看看這兩句話(huà)中相同的部分在哪里？

　　生：這兩句話(huà)都講黑子信賴(lài)訓(xùn)導(dǎo)員。

　　師（故作疑惑狀）：那我怎么劃？

　　生（恍然）：第一句話(huà)劃“它對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員又充滿(mǎn)了一貫的絕對(duì)的信賴(lài)”。第二句話(huà)劃“它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然超過(guò)了相信自己”。

　　師：（劃線(xiàn)）理由是？

　　生：“相信”和“信賴(lài)”這兩個(gè)詞的意思是相近的。

　　師：對(duì)，它們的意思是相近的，不完全一樣。它們不一樣在哪里？

　　生：“信賴(lài)”指的是相信、依賴(lài)、依靠，而“相信”僅僅指的是信任。

　　師：分析得很好。這兩個(gè)相同的部分寫(xiě)的都是黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的——

　　生：態(tài)度。

　　師：黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度是——

　　生（齊聲）：一貫的絕對(duì)信賴(lài)。

　　師：什么叫“絕對(duì)”？

　　生：確定，一定。

　　生：完完全全。

　　師：“一貫的，絕對(duì)的信賴(lài)”，反映出黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員怎樣的態(tài)度？

　　生：忠心。

　　師：我不希望聽(tīng)到一個(gè)詞。那是一年級(jí)小朋友的答案。

　　生：訓(xùn)導(dǎo)員讓黑子向東，它不敢向西。

　　師：就是錯(cuò)的他也——

　　生（齊聲接）：相信。

　　師：說(shuō)得好。還是怎樣的態(tài)度？

　　生：過(guò)分依賴(lài)。

　　生：絕對(duì)服從，就是不管他是對(duì)的還是錯(cuò)的就是服從，百分之百服從。

　　生：訓(xùn)導(dǎo)員叫它干啥就干啥，錯(cuò)的也干，就像一個(gè)操縱的機(jī)器人。

　　師：好！我喜歡，有思維的過(guò)程。

　　二、析一析——自信擊垮前后找小偷方法的改變

　　師：由于黑子對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員“一貫的絕對(duì)的信賴(lài)”，所以它在確信自己沒(méi)有找錯(cuò)的情況下，面對(duì)“不”還是一次一次地去找。下面，我們就抓住這個(gè)“找”字讀課文的第4—7自然段（出示學(xué)習(xí)要求），先用橫線(xiàn)劃出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前寫(xiě)一個(gè)“1”，第二次“找”就在句子前面寫(xiě)上一個(gè)“2”，以此類(lèi)推。句子找到以后再用“▲”標(biāo)出黑子找小偷時(shí)的動(dòng)詞。

　�。ㄉx課文，劃句子，標(biāo)記號(hào)）

　　師：黑子找小偷的句子，你們找到了幾處？

　　生（齊聲接）：三處。

　　師：三處��？

　　生又（齊聲接）：四處。

　　師：究竟是幾處？第一次找的句子，誰(shuí)讀？

　　生：黑子過(guò)去了，嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，沒(méi)費(fèi)勁就叼住了那個(gè)“小偷”的褲腿將他拉出了隊(duì)伍。

　　師：請(qǐng)上黑板，把你這句話(huà)中黑子找小偷的動(dòng)詞寫(xiě)在黑板上。

　�。ㄉ虾诎鍟�(shū)寫(xiě)：嗅、咬、拉）

　　師：第二次找小偷的句子，你讀。

　　生：它經(jīng)過(guò)了一而再而三地謹(jǐn)慎辯別的辯認(rèn)，還是把那人拉了出來(lái)。

　�。ㄉ吓_(tái)寫(xiě)動(dòng)詞：辨別辨認(rèn)拉）

　　師：第三次找的句子，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：這次，黑子用了很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辯。最后，它站在那個(gè)“小偷”的腿邊轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，望著訓(xùn)導(dǎo)員，意思是——我覺(jué)得就是他……

　　（生上臺(tái)寫(xiě)動(dòng)詞：嗅辨站在望）

　　師：黑子找小偷的.句子還有嗎？

　　生：黑子沮喪極了，在第一個(gè)人的腳邊都停那么一會(huì)兒，看看這個(gè)人像不像“小偷”……

　　生（反對(duì)）：找錯(cuò)了，你讀的不是4—7自然段的。

　　生：它終于放棄了那個(gè)“小偷”，轉(zhuǎn)而去找別人。

　　（生上臺(tái)寫(xiě)動(dòng)詞：放棄找）

　　師：同學(xué)們看一看，這些動(dòng)詞對(duì)不對(duì)？

　　生（齊聲）：對(duì)。

　　師：第一、二次找都有一個(gè)“拉”字，我建議把這兩個(gè)“拉”字對(duì)齊好嗎？

　�。ú寥ァ袄弊种貙�(xiě)，與上一行對(duì)齊）

　　生（起立）：老師，“放棄”不是動(dòng)詞。

　　師（演示）：這本書(shū)我拿在手上，現(xiàn)在我把它放在桌上，放棄了，明明在動(dòng)，怎么會(huì)不是動(dòng)詞呢？

　　（生恍然，坐下）

　　師：讀讀這些動(dòng)詞，看看，黑子是怎么抓小偷的，到底用什么辦法找的。

　　生：根據(jù)氣味找的。

　　師：從詞語(yǔ)當(dāng)中找它的辦法，想想他是用什么辦法找的？

　　生（齊聲）：嗅。

　　師：“嗅”的意思你懂嗎？。

　　生：“嗅”就是聞的意思。

　　師：好！這個(gè)“嗅”字是由“臭”字演變而來(lái)。（課件演示“嗅”字的演變過(guò)程）

　　師：“臭”下面是“犬”字，上面是“自”字。在甲骨文時(shí)代，“自”就表示鼻子。從“嗅”字的本義中你看出了什么？

　　生：狗的鼻子是最靈的。

　　生：“嗅”是狗的看家本領(lǐng)。

　　三、演一演——黑子幾次找小偷的過(guò)程

　　師：下面就讓我們看看黑子是怎么用“嗅”這一看家本領(lǐng)去找小偷的？誰(shuí)愿意做一做軍犬黑子。

　　師：你來(lái)。（生縮頭縮腦地往臺(tái)上走）

　　師：這樣弓著上來(lái)就不像了吧！重新走過(guò)。

　�。ㄉD悟，抬頭挺胸）

　　師：有請(qǐng)軍犬黑子上場(chǎng)�。ㄉL(fēng)凜凜地上場(chǎng)）

　　師：同學(xué)們聽(tīng)孔老師讀第一次“找”的句子，“黑子”要把這個(gè)句子所反映的過(guò)程演示出來(lái)。

　　師（讀句子）：黑子走過(guò)去，嗅嗅這個(gè)，嗅嗅那個(gè)，沒(méi)費(fèi)多少勁就咬住小偷的褲腿，把它拉出了隊(duì)伍。（生扮演第一次找小偷）

　　師：從第一次“找”的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？

　　生：黑子找小偷很果斷。

　　生：很自信。

　　生：很輕松。

　　生：動(dòng)作干凈利落。

　　生：不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來(lái)。

　　師：好，我們來(lái)再看黑子的第二次找。

　　師（讀句子）：經(jīng)過(guò)再三地慎重地辨別與辨認(rèn)，它還是把那個(gè)小偷拉了出來(lái)。（生扮演第二次找小偷）

　　師：你體會(huì)到了什么？

　　生：我體會(huì)到了黑子沒(méi)有第一次找那么果斷了。有點(diǎn)猶豫。

　　生：黑子不是十分自信。

　　生：黑子比起上次謹(jǐn)慎起來(lái)了。

　　生：黑子有些懷疑自己的能力了。

　　生：黑子有些矛盾，不知道該不該把小偷拉出來(lái)。如果拉出來(lái)是錯(cuò)的，訓(xùn)導(dǎo)員可能又會(huì)對(duì)它大吼。

　　生：黑子有些害怕了。

　　生：我?guī)退a(bǔ)充一下。經(jīng)過(guò)訓(xùn)導(dǎo)員否定過(guò)以后，它的自信心已經(jīng)受挫了，所以它非常害怕尋找，有點(diǎn)不想去找了。

　　師：你補(bǔ)充得很有水平。

　　師：準(zhǔn)備第三次找不偷，開(kāi)始。

　　師（讀句子，擬作訓(xùn)導(dǎo)員的神情望著“黑子”。聽(tīng)課教師笑）：這次黑子用了很長(zhǎng)的時(shí)間去嗅辯，最后它站在那個(gè)小偷腿邊轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)望著訓(xùn)導(dǎo)員，意思是它覺(jué)得，我覺(jué)得——就是他。（生扮演第三次找小偷）

　　師：這個(gè)時(shí)候你又體會(huì)到了什么？

　　生：我體會(huì)到了現(xiàn)在軍犬黑子已經(jīng)非常地害怕，找到那個(gè)人卻不敢把他拉出來(lái)。

　　師：吆！連拉都不敢拉了，說(shuō)得好。

　　生：它很猶豫，不知道該不該把他拉出來(lái)。如果拉出來(lái)，訓(xùn)導(dǎo)員又要罵自己了。

　　生：它現(xiàn)在已經(jīng)不再謹(jǐn)慎了，而是有些畏首畏尾。

　　生：軍犬黑子現(xiàn)在已經(jīng)十分矛盾了，如果找不出來(lái)，訓(xùn)導(dǎo)員又要罵它了。

　　生：黑子越來(lái)越膽小了。第一次很果斷，第二次有點(diǎn)猶豫，第三次連拉都不敢拉了。

　　師：分析得真好��！

　　生：現(xiàn)在黑子已經(jīng)完全不是靠自己的嗅覺(jué)了，而是要望望訓(xùn)導(dǎo)員，看他有什么表情。

　　師：看得仔細(xì)啊！

　　師（問(wèn)扮演者）：你從第一次嗅，到第二次嗅，再到第三次嗅著去辨別，你的心感受到了什么？

　　生（扮演者）：我有些害怕，還有些懷疑自己的能力。

　　師：誰(shuí)來(lái)代他說(shuō)自己的內(nèi)心。

　　生：感受到了內(nèi)心越來(lái)越沉重。

　　生：黑子心里越來(lái)越失落。

　　生：越來(lái)越沮喪。

　　生：越來(lái)越提心吊膽。

　　生：黑子心里越來(lái)越迷茫了。

　　生：信心越來(lái)越弱。

　　師：是啊，第四次的黑子終于放棄了小偷。

　　四、填一填——黑子“放棄小偷”時(shí)的“放棄自我”

　　師：同學(xué)們這僅僅是放過(guò)了，放走了小偷嗎？

　　師：它還放棄了什么？別慌，請(qǐng)同學(xué)們把這些動(dòng)詞仍舊返回到原句上去。然后完成這個(gè)嘗試題。同桌趕快討論，注意互相擺明你這么填的理由。

　�。ǔ鍪緡L試題：黑子不僅僅放棄了“小偷”，還放棄了，放棄了，放棄了。）

　　（生討論嘗試題，十分投入。）

　　生匯報(bào)：我覺(jué)得黑子不僅僅是放棄了小偷，還放棄了自己的看家本領(lǐng)，放棄了自己的自信心，放棄了自己的原則。

　　師：理由呢？

　　生：因?yàn)樗詈蟛皇怯眯崃�，而是用看了�?/p>

　　師：為什么要填這三個(gè)詞，你一定要有思維過(guò)程給孔老師。不能湊到就行，得把你是怎么想的過(guò)程告訴我。

　　同桌起立：我是和她一起討論的。剛開(kāi)始它是非常果斷的，又有自信，但是到后面它連拉都不敢拉了，所以說(shuō)它放棄了自信心。說(shuō)它放棄了的看家本領(lǐng)，是因?yàn)榍懊嫠怯眯岬�，后面直接拿看，望著�?xùn)導(dǎo)員的臉色了，放棄了自己的獨(dú)門(mén)絕招“嗅”。放棄了自己的原則，是因?yàn)榍懊婧谧酉嘈抛约旱母杏X(jué)，相信自己的判斷，但是后面它卻放棄了這個(gè)小偷而是找別人了，連自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)都放棄了，所以是放棄了自己的原則。

　�。�(tīng)課教師嘩然，給予熱烈的掌聲）

　　師：能干，真正是把思維的過(guò)程給我了。

　　師：還有其他的填法嗎？

　　生：這時(shí)黑子不僅僅是放棄了小偷，而是放棄了思維，放棄了一切，放棄了自信心。放棄了思維是它不用自己的看家本領(lǐng)去嗅，而是聽(tīng)著訓(xùn)導(dǎo)員的指揮去抓小偷。它第一次是很果斷地去抓小偷的，后來(lái)都不敢抓出來(lái)了。放棄了自信心是因?yàn)椤且驗(yàn)椤?/p>

　　師（接）：它一次一次化的時(shí)間長(zhǎng)，一次一次越來(lái)越小心。已經(jīng)夠好了，也很棒。

　　生：放棄了自己的主見(jiàn)。

　　生：放棄了自己的立場(chǎng)。

　　生：放棄了自己的判斷能力。

　　師：放棄了自己的立場(chǎng)，放棄了自己的思維，放棄了自己的本領(lǐng)就等于放棄了——

　　生：自我。

　　師：把自我都放棄了，真是失去了自我啊。（板書(shū)：失去自我）

　　師：我們?cè)倏匆豢�，失去了自我的黑子最后是怎么找小偷。�?qǐng)同學(xué)們讀8—10自然段。

　　生：黑子沮喪極了，在每一個(gè)人的腳邊都停那么一會(huì)兒，看看這個(gè)人像不像“小偷”，又扭過(guò)頭去看看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色。試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)什么跡象或什么表示……

　　師：沒(méi)有了自我的黑子，用什么辦法找？

　　生：用“看看”的辦法。

　　師：這個(gè)“看”字出現(xiàn)了幾次？

　　生（齊聲）：兩次。

　　師：再讀讀這個(gè)句子。你認(rèn)同黑子用“看”這個(gè)辦法嗎？為什么？

　　生（齊聲）：不認(rèn)同。

　　師：像前面一樣，把過(guò)程給我。

　　生：因?yàn)椤靶帷辈攀撬目醇冶绢I(lǐng)，而“看”不是。

　　師：你說(shuō)得不深刻，我要的是深刻。

　　生：因?yàn)樗](méi)有看到過(guò)小偷的面貌，這里它是憑自己的推測(cè)來(lái)找小偷的。

　　師：好，有深度了。

　　生：看是一種猜，不科學(xué)的。

　　師：看是一種猜，不科學(xué)的。狗的看家本領(lǐng)是“嗅”。

　　師：分析深刻了，孔老師滿(mǎn)意了。再讀這句話(huà)，請(qǐng)你們把這句話(huà)像放電影一樣在腦中放一放。根據(jù)這句話(huà)描述的情景想一想，你看到了的黑子怎么樣？

　　生：我看到了一只沮喪的黑子。

　　師：唉！又是一個(gè)詞，不滿(mǎn)意。

　　生：我看到軍犬黑子是一只機(jī)器狗，訓(xùn)導(dǎo)員拿著遙控器指揮它。

　　師：呦！你把電視里看的用上去了，這就是活學(xué)活用。

　　生：我看到了一只沒(méi)有主見(jiàn)的狗，就像墻頭草一樣。你叫它往東歪，它就往東歪，你叫它往西歪，它就往西歪，一點(diǎn)沒(méi)有自己的想法。

　　師：生活實(shí)際聯(lián)系得很好。你看到這個(gè)真不簡(jiǎn)單。

　　生：我就好象看到黑子是一只被改造過(guò)的狗一樣，被訓(xùn)導(dǎo)員有控制器控制著。

　　師：“控制器”？好象人家講過(guò)的吧？

　　生（堅(jiān)持）：訓(xùn)導(dǎo)員的眼神就是控制器。

　　師：好！控制器就是眼神！你很堅(jiān)定，一定要把話(huà)說(shuō)完，你的這種勇氣我也要學(xué)習(xí)。

　　生：黑子不像以前那么威風(fēng)凜凜了，就像一個(gè)懦夫一樣，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

　　生：我看到了一只目光呆滯，失去了自己大腦的狗�，F(xiàn)在訓(xùn)導(dǎo)員說(shuō)什么它就干什么。

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　　師：出現(xiàn)這種狀況，完全就是因?yàn)楹谧釉趺礃印斐傻模?/p>

　　生（齊聲）：一貫的絕對(duì)的信賴(lài)。

　　五、讀一讀——黑子的極度痛苦

　　師：此時(shí)此刻黑子面對(duì)對(duì)與錯(cuò)的結(jié)果——它極度痛苦得怎么樣？

　　生（齊聲）：“嗷”地叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來(lái)，之后，它沉沉地垂下了頭，一步一步地走了開(kāi)去……

　　師：讓我們跟隨著黑子的腳步，身臨其境地去看看。

　　師：現(xiàn)在的黑子是怎么做的，訓(xùn)導(dǎo)員是怎么說(shuō)的，又有什么表現(xiàn)，請(qǐng)你們很有感情地自己讀讀句字。你怎么體會(huì)就怎么讀。

　�。▽W(xué)生自由朗讀18-19自然段課文）

　�。◣熒啻畏纸巧首x，十分投入、動(dòng)情。聽(tīng)課教師中不斷響起掌聲。）

　　六、補(bǔ)一補(bǔ)——黑子離開(kāi)時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白

　　師：當(dāng)黑子面對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員一次一次的呼喚，一次一次的熱淚滂沱時(shí)，它此心里仿佛在說(shuō)什么？

　　生：你已經(jīng)把我傷得那么深了�，F(xiàn)在你想讓我原諒你，這是不可能的。

　　生：哭有什么用？假如你知道狗有自尊�，F(xiàn)在你把我自尊磨光了，我為什么還要跟著你。

　　生：我這樣信任你，你卻這樣騙我，把我騙得好慘��！我永遠(yuǎn)不會(huì)原諒你。

　　生：你一次次地騙我，知道你傷我的有多少痛嗎？你的眼淚能解我的心痛嗎？

　　生：在我小的時(shí)候我們就在一起了，你養(yǎng)育了我，對(duì)我有這么多的恩。剛才我一味地相信你，可你卻欺騙我那么多次，我是不會(huì)原諒你的。

　　師：黑子��！黑子，你們?cè)趺茨芤晃兜刎?zé)怪我呢？你們?cè)趺炊疾环词》词∧阕约耗兀窟@是一場(chǎng)特殊的訓(xùn)練��！我目的就是要訓(xùn)練你自我堅(jiān)持的能力��！同學(xué)們，怎么就沒(méi)有一個(gè)人反省黑子自己呢？造成現(xiàn)在這樣的悲劇，它的真正原因，是黑子錯(cuò)在——生（齊聲）：沒(méi)有堅(jiān)持。

　　師：“沒(méi)有堅(jiān)持”在課文中就體現(xiàn)在它對(duì)訓(xùn)導(dǎo)員的——

　　生（齊聲）：一貫的絕對(duì)的信賴(lài)。

　　師：所以丟失了自我，才造成了今天這個(gè)悲劇呀！

　　師：同學(xué)們，看一看這個(gè)“一貫的絕對(duì)的信賴(lài)”這個(gè)詞組中，黑子其實(shí)是錯(cuò)在哪一個(gè)字？

　　生：賴(lài)。

　　師：說(shuō)得好！為什么說(shuō)錯(cuò)在這個(gè)字上？

　　生：就是依賴(lài)，靠別人生活。

　　師：請(qǐng)你把話(huà)說(shuō)得明白點(diǎn)。

　　生：“信賴(lài)”可以分為“信任”和“依賴(lài)”。信任是可以的，信任訓(xùn)導(dǎo)員。依賴(lài)訓(xùn)導(dǎo)員就是完全聽(tīng)訓(xùn)導(dǎo)員的。

　　師：如果別人說(shuō)什么，你不分錯(cuò)對(duì)全部都靠在他身上，依賴(lài)在他身上，那他就——

　　生：失去了自我。

　　師：失去了自我的人，能不能在社會(huì)中立足？