《愛如茉莉》課堂實錄

　　課前交流：說說對老師的印象，請同學們大聲喊老師的名字。

　　一、讀課題，復習感知。

　　師：誰來把課題讀一遍？（生一讀，生二再讀。）

　　師：讀得真用心，我們一起把課題用心地讀一遍。（生齊讀課題。）

　　師：通過上一節課的讀書，你們已經知道了什么？

　　生：課文寫的是爸爸和媽媽之間的愛。

　　生：爸爸和媽媽之間的愛很純潔，很美好。

　　師：好！懂得概括，會讀書！

　　生：真愛就像茉莉。

　　師：那株茉莉在映兒看來是什么樣的？

　　生：平淡無奇的。

　　師：但這就是媽媽眼中的愛，你還知道了什么？

　　生：我還知道映兒眼中的愛應該是轟轟烈烈的。

　　師：映兒最初不能理解媽媽眼中的愛，直到媽媽住院的那段日子，她才真正體會到──愛如茉莉（師指著課題）。這節課，我們就來讀一讀課文的6至18自然段，和映兒一起去體驗“愛”如茉莉。

　　二、品細節，賞讀體驗。

　　（出示讀書要求）自讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細節描寫中，能體會到爸爸媽媽之間的愛，用筆做個記號。（指名讀要求）

　　師：要求聽明白了嗎？那就開始讀書吧。（學生自讀，聲音較輕）

　　師：同學們讀得很投入，有的同學讀書習慣很好，邊讀邊寫下了自己的感受。（教師巡視，與學生小聲交流）

　　師：同學們找到的細節很多，誰先來讀一讀自己畫的細節？

　　生：我讀的是第七小節，……

　　師：讀得很好，很流暢，這段話是誰說的？

　　生：媽媽說的。

　　師：如果能把你讀這段話時的想法說出來，那就更好了。

　　生：媽媽很愛爸爸，怕爸爸吃不下餃子，而讓映兒不急著告訴爸爸她住院了。

　　師：說得不錯，這是映兒通過“餃子”這件事來寫爸爸媽媽之間的愛。（板書：餃子）

　　師：再來讀讀這段話，你們還有什么想法要說的？（指名讀）

　　（學生有一會沉默）

　　師：你們是和剛才那位同學想的一樣嗎？

　　生齊：是的。

　　師：想的可以一樣，但你們可以表達得跟他不一樣呀！

　　生：媽媽很關心爸爸，自己生病了，還想著答應爸爸的那頓餃子。

　　師：說得好！在媽媽眼里，自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？

　　生：餃子！

　　師：那我們再來看看媽媽說的這段話，你覺得媽媽說這話時，特別想強調的是哪些詞語？

　　生：“本來”和“現成的餃子”，體現媽媽躺在病床上了，還一心想著爸爸。

　　生：還有“吃完了再告訴”，也能體現這一點。

　　師：說得真好，你們讀書有進步了，這讀書就要“邊讀邊想”。那現在誰愿意把自己想到的通過朗讀給表達出來呢？（一生讀，讀得很投入）

　　師：真好！這就是“邊想邊讀”！讀書不僅要學會“邊讀邊想”，還要學會“邊想邊讀”。就“餃子”這件事，你們還讀到了哪個細節？

　　生：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。”從這句話中，我看出爸爸很關心媽媽。

　　師：是啊，煮好的餃子都沒有吃，的確很關心！哪個詞語最能體現這爸爸的愛？

　　生齊：“直奔”！

　　師：那這一小節，我們可不可以這樣改呢？──“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院。”

　　生：我覺得改得不好，因為爸爸連聽“我”謊話的工夫都沒有，說明爸爸當時心里很急，很擔心；如果少了這句話，就體現不出來了。

　　師：你真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？

　　生很有感情地朗讀。

　　師：聽了你們的讀書，我也想和大家一起來讀一讀6到8小節，我讀第6小節，請兩個同學讀7、8小節，要把自己體會到的給表達出來，其余同學注意聽。（師讀時，特意重讀了“虛弱”。）

　　師：你們從他倆的朗讀中，聽出什么來了？

　　生：媽媽很關心爸爸。

　　生：我聽出爸爸媽媽之間的愛。

　　生：我聽出媽媽很愛爸爸，爸爸也很愛媽媽。

　　師：是啊，我也聽出來了，從餃子這很平常的小事中，我們讀出了映兒父母之間的愛，我想到了前面學的一個詞語可以形容這樣的愛。你們想到了嗎？

　　生齊：平淡無奇！

　　師：對！（師板書：平淡無奇）在第9小節中，也有這樣的愛，你讀出來了嗎？

　　生：“清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。”

　　師：你注意到了爸爸的叮囑，真細心，向大家說說你的想法。

　　生：爸爸知道媽媽喜歡茉莉，所以特別叮囑映兒要剪一大把茉莉花，這是爸爸對媽媽的愛。

　　師：你從哪兒看出媽媽喜歡茉莉呢？

　　生：第一小節說媽媽在修剪茉莉花枝，如果不喜歡，她就不會去修剪了。

　　師：懂得聯系上下文思考，我們讀書要像你一樣！你說的不錯，知道對方的喜歡，并且喜歡著對方的喜歡，這也是愛！你把這樣的愛給讀出來，好嗎？（生讀）

　　師：還有誰讀到了其他細節？

　　生：“當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”從這句話中，我讀出了爸爸對媽媽的愛。

　　師：好的，這幅畫面寫的是爸爸媽媽睡著了的樣子。（板書：睡）這靜止的畫面中，你是從哪看出爸爸媽媽的愛呢？

　　生：爸爸一只手緊握著媽媽的手，這里的“緊握”可以看出爸爸很關心媽媽。

　　師：想得好，這是寫爸爸動作的，你再讀一讀寫爸爸的這句話，大家想一想，爸爸睡著了，那就握著唄，怎么還會“緊”握呢？

　　生：因為這樣媽媽一動，爸爸就知道媽媽有什么事了，就會醒了。

　　生：還有是因為媽媽有事不肯叫醒爸爸。

　　師：你們看，這就讀得深了，懂得聯系下文來思考了！一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧著媽媽呀！再讀寫爸爸的這句話，你還注意到了什么？

　　生：爸爸是坐在床前的椅子上睡著了。

　　師：又是一個寫爸爸的動作──

　　生：坐。

　　師：有過坐著睡覺的體驗嗎？

　　生齊：沒有。

　　師：我有過，坐著睡，剛開始不覺得什么，時間長了，腰酸背疼，還壓著胃，很難受，很累。你能想象爸爸坐著睡一夜的感覺嗎？

　　生：肯定很累。

　　生：很難受，睡不好。

　　師：是啊，爸爸是很累，累得他“伏”在床邊睡著了，他是為了媽媽，寧可自己累這一夜。那從媽媽睡的樣子中，你還讀出什么？

　　生：從“恬靜的微笑”中，可以看出媽媽是多么開心、幸福啊！

　　師：那是因為有了愛！原來爸爸媽媽內心的愛就體現在他們的神態、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？（一生有感情地讀，聲音較脆）

　　師：這是站在爸爸媽媽的角度去體會的，如果站在你自己的角度，想一想，還可以怎么讀這句話？

　　生：讀得再輕一點，慢一點，不驚動這樣的畫面。

　　師：你試一試。

　　生讀，效果很出色。

　　師：讀著，想著，想著，讀著，我們漸漸明白愛有時就體現在──

　　生：一個動作。

　　生：一個神態。

　　生：一句話。

　　生：一件小事，一個細節上。

　　師：是啊，這樣細微體貼的愛最能打動人！（師簡筆畫畫愛心）請大家默讀10至18小節，想想你畫的哪個細節最讓你感動？

　　生：“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。”爸爸怕吵醒媽媽，動作很輕，爸爸的細心讓我感動。

　　師：還有誰也被這句話感動的？請你和他們一起把這句話讀一讀，好嗎？

　　生：“望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？’”這里的“布滿血絲”說明爸爸為了陪媽媽，一夜都沒有睡好。

　　生：“爸爸邊打哈欠邊說：‘我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。’”這句話寫出了爸爸為了照顧媽媽，寧可自己受一夜的苦，一夜的累，這樣的愛讓人感動。

　　師：是的，這句話看似平淡，卻是一種無私的付出啊！你愿意把這句話再讀一遍嗎？還有什么細節讓你們感動？

　　生：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”媽媽也為了爸爸，而寧可自己手腳麻木，這也是一種無私的付出。

　　師：他們都在為對方付出，卻不知對方也在為自己犧牲著，這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？看這樣三個鏡頭，你可以任選一個鏡頭，聯系課文展開你豐富的想象。（生沉思片刻）

　　生：我選鏡頭三：“半夜，月光靜靜地灑進病房里，媽媽剛想翻轉一下身子，可一看到爸爸伏在床沿邊，便忍住一動不動，就這樣不知不覺，手腳都麻木了。”

　　師：愛有時就體現在一句關心的話、一個關愛的眼神、一個細微的動作，想得再豐富些！誰接著說？

　　生：我選鏡頭二：“時針悄悄地走了一圈又一圈，夜很深了，可伏在床邊的爸爸還沒有睡著，他不時抬起頭來看看媽媽，看著媽媽因病而憔悴的臉，心中不住地祈禱媽媽身體盡快康復，握著媽媽的手也握得更緊了。”

　　師：多感人的鏡頭啊！愛因為有了細節而更感人！有誰選鏡頭一的？

　　生：夜漸漸深了，都該休息了，媽媽說：“孩子他爸，你快休息吧，我沒事。”爸爸說：“沒關系，我還精神著呢！”媽媽嗔怪道：“看你，剛出差回來，飯還沒好好吃上一頓，還精神呢？你快上鋪休息，有事我喊你。”爸爸笑著說：“我就坐著陪你，我上鋪睡熟了，你還會真喊我？別說話了，快休息。”

　　師：愛就是為他人著想。想象著那一夜，再來讀讀這兩句樸實平淡的話（出示12、16節），相信此刻你們對愛的理解會更深刻，現在把你們的感受說出來，一定會感動我們在座的每一個人！

　　生：在我的想象中，愛就像太陽，溫暖著我們每一個人；愛就像雨露，滋潤著我們的心田。愛不一定是轟轟烈烈的，充滿細節的愛，才會悄悄地溫暖我們的心靈，使我們的生活更加美好、溫馨。（全場掌聲）

　　生：有了奉獻才有愛，平淡無奇的愛就是默默無聞的奉獻。

　　師：是愛，撥動了我們的心弦；是愛，豐富了我們的語言；是愛，化成了這樣一幅永恒的畫面……（出示課文插圖，生靜看畫面數秒。）

　　師：（出示第9節）再看這樣的畫面，一切盡在不言中，什么也不用說，就把自己所有的感受讀出來吧。（一生讀）

　　師：從她的朗讀中，你感受到了什么？

　　生：愛是美好、幸福的。

　　師：你覺得還應怎么讀可以讓人感受更美，聯想更多？

　　（一女生沒有回答，直接動情地朗讀，讀的過程中忽然哽咽起來，漸漸泣不成聲）

　　師：你想到什么了而哭？

　　生：我想到了自己的爸爸媽媽……

　　師：情到真處，我們無法用語言來贊美爸爸媽媽之間的愛。（屏幕出示一段話：“此刻，在映兒眼里，這樣的愛是媽媽的一頓餃子，是爸爸的一個特別叮囑，是爸爸和媽媽那一夜默默的相伴。”）這是映兒父母之間的愛，在你的成長道路上，你得到過誰的愛？

　　生：爸爸媽媽。

　　生：爺爺奶奶。

　　生：老師、朋友。

　　師：想想他們關心你的生活細節，在你的生活中，愛是什么呢？

　　生：愛是一件大衣。因為我有時作業做得很遲，而天又很冷，爸爸怕我膝蓋受涼，就會拿一件大衣蓋在我的腿上。

　　生：愛是一碗稀粥。媽媽每天早上都很早起床幫我煮早飯，等我起床的時候，一碗稀粥已端在桌上了。

　　師：媽媽煮的這碗粥比其他早餐更暖人心！

　　生：愛是一輛自行車。因為每天上學、放學，爸爸都會騎著自行車送我。

　　師：準確地說，愛是一輛承載你和父親的自行車。

　　三、讀結尾，拓展延伸。

　　師：回想身邊的愛，我們再來看茉莉，有什么特別感受？（出示茉莉圖片）

　　生：更加潔白純凈。（板書：潔白純凈）

　　生：仿佛散發著縷縷幽香。

　　師：你已經用心在看了。我想到了文中的第17節，誰來讀？

　　師：把這愛的芳香永遠留在我們的心中，一起讀最后一節。

　　師：愛如茉莉，愛如茉莉，愛就像茉莉一樣平淡無奇，潔白純凈，卻能散發出縷縷幽香。（師簡筆畫畫出幽香）

　　師：我們在愛的芬芳中漸漸長大，就讓我們伴隨著茉莉的縷縷幽香把愛傳給他人，走向生活。（師播放江蘇民歌《好一朵茉莉花》。生仍沉浸在課堂中，直至老師再次提醒已下課。）

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