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高一語文《我與地壇》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱Z文知識
1、把握文章脈絡(luò)線索。
2、品味作者沉靜、綿密、抒情的語言。
（二）語文能力
1、學(xué)習(xí)借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、充滿哲理的寫作方法。
2、體會(huì)作者癱瘓后那些復(fù)雜難言的真切感受，從而進(jìn)一步提高對生命意義的認(rèn)識。
3、解讀地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，理清“我”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。
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培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、珍愛健康、感悟親情、頑強(qiáng)求索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、尋找線索，把握文意，感悟作者由“死”到“生”的復(fù)雜情感。
2、解讀地壇和母親在作者頑強(qiáng)求索中的作用，理清“我”、地壇、母親三者之
間的關(guān)系。
教學(xué)方法
通過對全篇的感悟，引導(dǎo)學(xué)生分析，誦讀和討論相結(jié)合，在對全文的具體認(rèn)識和透徹理解的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的看法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
課前播放滿文軍的《懂你》
師：有這么一個(gè)長跑運(yùn)動(dòng)員，他一心想出名。他的愿望是：自己的照片被展示在街頭的宣傳欄里，因?yàn)樽约洪L跑成績突出。他頑強(qiáng)地跑呀跑，當(dāng)他跑了第十五名時(shí)，宣傳欄里展出的是前十名的照片；當(dāng)他跑了第七名時(shí)，宣傳欄里展示的是前六名的照片；當(dāng)他跑了第四名時(shí)，宣傳欄里展示的是前三名的照片；當(dāng)他跑了第三名時(shí)，宣傳欄里展示的只是第一名的照片。他終于跑了第一名，可宣傳欄里展出的是這次比賽的群眾場面！這個(gè)一個(gè)多么不幸運(yùn)的“人”�。。ò鍟叭恕保Ｈ欢谶@個(gè)世界上還存在著比這更加不幸的人，同學(xué)們看黑板上這個(gè)“人”字，你們知道它為什么會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站著嗎？因?yàn)樗幸黄惨晦啵驗(yàn)樗袃蓷l“腿”，正是這兩條腿撐起了一個(gè)大大的人，大寫的人，頂天立地的人。那么，如果嚴(yán)格人失去了雙腿，他又該靠什么來支撐他的世界呢？本文的作者史鐵生，在他最風(fēng)華正茂的年齡上被命運(yùn)之神殘酷地奪去了雙腿，屬于他的世界轟然倒坍，他一度失魂落魄，痛不欲生，但他最后勇敢地站立了起來。到底是什么給了他人生的支點(diǎn)，使他走出了人生的低谷呢？今天就讓我們一起走進(jìn)史鐵生內(nèi)心深處的世界，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步。
師：文章很長但通過小標(biāo)題我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)文章講了兩方面的內(nèi)容，那么是哪兩部分？
生：第一部分是我與地壇，第二部分是我與母親。
師：可以說作者對于地壇和母親的認(rèn)識過程其實(shí)就是一個(gè)逐漸地想要去解讀且漸漸讀懂的過程，是一個(gè)懂“你”的過程。下面就讓我們先去解讀一下文章的第一部分。我稱它為：懂你——地壇，“我”的人生導(dǎo)師
師：在作者身體、心理、精神都陷入無盡的痛苦、無奈與無助之中時(shí)，他經(jīng)常做一件什么事情？
生：在他最痛苦的時(shí)候，他會(huì)經(jīng)常搖著輪椅去地壇。
師：那為什么作者不去別的地方而去地壇呢？
生：因?yàn)樗麄冎g有共同點(diǎn)。地壇被歷史廢了而自己也被生活擺布成了殘廢。他覺得自己與地壇有同病相憐之感。
師：于是作者說“這古園仿佛就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了
四百多年。”（地壇：“廢棄”，“荒蕪冷落得如同一片野地，很少被人記起”）
師：那么，作者在地壇當(dāng)中看到了些什么呢？你能說說它們有什么共同的
特點(diǎn)嗎？這樣的景物又給了作者怎樣的人生啟迪？（引導(dǎo)：第一部分中哪幾段是寫景的？）
生：第3、5、7段，有“琉璃”、“門壁”、“玉砌雕欄”、“古柏”、
“野草荒藤”、“太陽”、“蜂兒”、“腳印”等。
師：那么我們就以第5段為例來分析以下地壇景物的特點(diǎn)。
生：在第一部分第5段，作者寫道：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦地捋著胡須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動(dòng)，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。”“滿園子都是草木競相生長弄出來的響動(dòng)，片刻不息�！弊髡吒惺艿搅诵∩`們生命的頑強(qiáng)，時(shí)時(shí)、處處都洋溢著生命的律動(dòng)。
生：正因?yàn)橛辛诉@些生機(jī)勃勃的景物，作者說了一句話——“園子荒蕪但并不衰敗”（板書：地壇，“荒蕪但并不衰敗”）
師追問：那么，這些生機(jī)勃勃的景物，這個(gè)荒蕪但并不衰敗的園子又給了作者怎樣的啟發(fā)？
生：作者領(lǐng)悟到：生存不是一個(gè)問題，而是一個(gè)事實(shí)；
生：作者還明白了：死亡是“一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日”，關(guān)鍵是如何活下去。
師：所以作者如此說道：“因?yàn)檫@園子，我常感恩于自己的命運(yùn)。” “它為一個(gè)失魂落魄的人把一切都準(zhǔn)備好了。”“這中間有著宿命的味道：仿佛這古園就是為了等我，而歷盡滄桑在那兒等待了四百多年�！蔽覀円黄鸢堰@段話朗讀一下，來感受一下作者的情感。
生：齊讀
師：地壇這一座荒園，正是以它特殊的環(huán)境解決了作者特殊的問題，作者對于生與死的了悟正是得益于地壇和諧、寧靜的自然關(guān)系，得益于作者獨(dú)處其間的心靈啟迪，地壇是作者棲息的精神家園，是作者人生的導(dǎo)師，是它給了脆弱如紙的作者活下去的勇氣。那么，除了地壇，作者還擁有生命中的其他支點(diǎn)嗎？
生：母親
師：下面我們就一起去解讀一下母親。我們稱它為：懂你——母親，“我”生命的另一個(gè)支點(diǎn)。（板書：母親）
師：對于一個(gè)在風(fēng)華正茂的年齡上被奪去雙腿的人來說，他肉體上的痛苦，精神上的摧殘是難以言喻的。因此，此時(shí)的他最需要的是有人在精神上給他勇氣和鼓舞。那么，我們來看一下：母親給了兒子哪些精神上的關(guān)愛？你能找出這些感人的細(xì)節(jié)，有感情地讀讀它們并說說它們的好處嗎？請同學(xué)們討論并歸納一下。
生：討論并歸納
生1：“每次我要?jiǎng)由頃r(shí)，她便無言地幫我準(zhǔn)備，幫助我上了輪椅車，看著我搖車拐出小院�！蹦赣H知道“我”呆在家里結(jié)果會(huì)更糟，所以寧愿自己忍受著煎熬，默默地支持“我”去地壇；
生2：“母親仍站原地，還是送我走的姿勢，望著我搖出小院去的那處墻角，對我的回來竟一時(shí)沒有反應(yīng)。”說明母親望得很出神，很專注，是看著兒子消失的背景；
生3：“我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里她就悄悄轉(zhuǎn)身回去�！闭f明母親理解兒子，她擔(dān)心兒子又怕傷了兒子的自尊，她只要看到兒子安然無恙就放心了；
生4：“我也看見過幾回她四處張望的情感，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她她也看見我了我就不去看她，過一會(huì)兒我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影�！薄岸恕弊志驼f明了母親找我不容易，“四處張望”則表現(xiàn)了母親尋找我時(shí)緊張、急迫的心情……
師：我們說等待有很多種，兒子去地壇，然而真正受煎熬的卻是母親，當(dāng)這位在空落的白天和不眠的黑夜中心神不定、坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個(gè)母親最低限度乞求的母親再也無法忍受那種等待的痛苦時(shí)，她開始上地壇尋找她的兒子。這也印證了一句話“兒子的痛苦在母親那兒總是加倍的”。下面就請全體女同學(xué)朗讀第2部分第8段，體會(huì)母親對兒子的深沉的愛。
生：全體女同學(xué)齊讀。
師：可以說，母親的每一個(gè)舉動(dòng)都表現(xiàn)了母親對兒子那份沉沉的愛，那么對于母親的愛兒子懂了嗎？
生：懂了
師：是母親活著的時(shí)候懂的呢還是……
生：是在母親去世之后才懂的。是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中咀嚼著母親沉沉的愛，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中懂他的母親，只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中讀著母親這一生質(zhì)樸、真實(shí)卻又熱烈的詩篇……我想請全體男同學(xué)讀一下第2部分的第7段，老師希望你們不要做“倔強(qiáng)而羞澀”的男孩，讓你們的母親傷心難過。
生：男生齊讀第2部分第7段
師：是啊，當(dāng)兒子真正懂得母親的時(shí)候，而母親已經(jīng)不在了，這對兒子而言是一個(gè)永遠(yuǎn)都無法彌補(bǔ)的遺憾，是一個(gè)無言的結(jié)局，是一個(gè)欲哭無淚的故事，兒子只能在深深的懺悔和內(nèi)疚當(dāng)中給母親下一個(gè)中肯卻又哀傷的定義。那么，兒子給母親下了一個(gè)怎樣的定義呢？
生：這是一個(gè)“活得最苦的母親”；
生：她有“艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛”。
師：答的非常好。這是一個(gè)“活得最苦的母親”又是一個(gè)有著“艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛”的母親。（板書：堅(jiān)忍、毫不張揚(yáng)的愛）
師：這是一位非常偉大的母親，她自己患有嚴(yán)重的肝病，可是她從來都沒有把自己的病痛放在心上，在她臨終之前她還努力的要說服兒子，要推兒子去北�？纯淳栈�。下面我們就來欣賞一下史鐵生關(guān)于母親的一篇散文——《秋天的懷念》。（哽咽）
教師配樂朗讀，學(xué)生欣賞。（《神秘園之歌》）（師生一起流淚）
師：這樣偉大的母親并不只有史鐵生的母親，她們就在我們的身邊，我們就去認(rèn)識一下她們。（展示圖片）
1962年斯拉夫戰(zhàn)爭爆發(fā)后，饑餓、貧窮、疾病籠罩著非洲大地。圖片上這位母親在鏡頭前面時(shí)，已經(jīng)是奄奄一息了，她的意識開始模糊了，可是她懷里嬰兒因饑餓而發(fā)出的啼哭聲卻又把她的意識喚了回來，她毫不猶豫的把自己乳頭塞進(jìn)了孩子的嘴里；孩子滿足的吸吮著，小手還幸福的搭在母親干癟的如同枯萎的梨的乳房上，可是他不知道即將枯萎的生命之泉又怎能再涌出甘露，他更不知道自己的每一下吸吮都將給母親帶來怎樣的痛徹心扉……然而，我堅(jiān)信這位母親一定會(huì)告訴你這一切都是值得的，因?yàn)樗且晃荒赣H。
這是一位一千年前的母親，今天，她呈現(xiàn)給我們的只是一具白骨和一個(gè)“母愛的姿勢”，哀戚的白骨記錄了一個(gè)心酸的故事——一個(gè)發(fā)生在一千年前卻又平凡的讓人早早的忘卻了的故事：一千年前，一場空前的災(zāi)難降臨在了這位母親身上，母親下意識的把孩子護(hù)在了胸前，她一邊掙扎，一邊仰著頭向老天乞求著，乞求老天能給孩子一條生路……也許上天是被這位母親給感動(dòng)了，他用另一種方式成全了這位母親的拳拳愛子之心，讓這對母子在地底下又一同相依了一千年。
這位母親和史鐵生的母親一樣，都有一個(gè)殘廢的兒子。有一天，懂事的兒子在方便的時(shí)候忽然聞到了一股甜甜的味道，兒子頓時(shí)驚呆了，他知道這對于一個(gè)殘疾人而言將意味著什么。母親看到這一幕，立刻明白了，她端起便盆就往外走，不一會(huì)兒，她跑著進(jìn)來，興奮地喊道：“兒子，你沒得糖尿病，媽嘗過了，一點(diǎn)都不甜……”兒子呆住了，半晌才顫聲問道：“媽，你不嫌臟嗎？”母親搖了搖頭說：“因?yàn)槲沂悄銒尠。 ?/p>
我一直堅(jiān)信：每一個(gè)母親都有一種獨(dú)特的“母愛的姿勢”，她們就是用這種獨(dú)特的姿勢默默地愛著她們的孩子。這不由地讓我想到了這樣一個(gè)傳說：每一個(gè)孩子都會(huì)有一位天使在保護(hù)著他：這位天使會(huì)每天為他唱，為他笑；會(huì)告訴他從未聽過的最美好、最悅耳的詞語；會(huì)耐心地、仔細(xì)地告訴他生活是什么；會(huì)拼命地保護(hù)他，即使那將意味著要冒生命危險(xiǎn)……這位天使的名字并不難記，每個(gè)孩子一生下來就會(huì)在心里不由自主地叫這位天使“媽媽”�。鳒I）
�。犝n老師及學(xué)生落淚不止）
師：地壇和母親就是作者生命中的兩個(gè)支點(diǎn)：地壇，作者搖著輪椅在那兒年復(fù)一年地沉思默想，度過了絕望而狂躁的青年時(shí)光，也成熟了他中年的深刻思想；母親，這位沉默而不張揚(yáng)、含悲而不外露，堅(jiān)忍而偉大的母親，載負(fù)著心靈的滄桑血淚，在兒子面前展示了“生存”這個(gè)最基本的話題的真諦所在。正是地壇和母親，給了他生的勇氣和希望，使他在寧靜和執(zhí)著中尋找到歷久而彌堅(jiān)的活力，從而支撐起他那殘破的人生，最終讓他又重新“站”了起來。這正如海德格爾說的—— “人在現(xiàn)實(shí)中總是痛苦的，他必須尋找自己的家園，當(dāng)人們通過對時(shí)間、歷史、自然和生命的思索明白了家之所在時(shí)，他便獲得了自由，變成‘詩性的存在’�！�
師：今天的課就上到這里，下面布置作業(yè)：
1、回家給母親泡杯茶，說聲“媽媽，您辛苦了；我愛您，媽媽！”
2、找一張母親年輕時(shí)的照片，同時(shí)對照母親現(xiàn)在的樣子，用心去讀你的母親，為你的母親進(jìn)行一次特殊的肖像描寫。（要求對母親兩個(gè)時(shí)間段的肖像要有比較）
下課！
板書設(shè)計(jì)
“我”
人
地壇母親
荒蕪但并不衰敗堅(jiān)韌、毫不張揚(yáng)的愛
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