《竹影》課堂實錄

《竹影》課堂實錄1

　　生齊：老師再見! 多媒體音樂播放《童年》

　　師：聽著音樂，看著前面的“小女孩”，你看了有什么感覺？

　　師：你們都看過《大畫廊》嗎？

　　生（齊聲）：看過。

　　師：《大畫廊》有一種技術(shù)可以讓時光“噓”地倒逝，我們現(xiàn)在玩的就是讓時光倒逝，我們回到童年吧？大家看了這幅畫有什么感覺？

　　生：那小女孩像一個三歲小孩。

　　師：這個是三歲小孩太大了，她才兩歲。三歲的小孩是沒有這樣的狀態(tài)的。我想知道一下我們班小的時候特別會被爸爸媽媽煩的、老煩的人。這樣的孩子是非常聰明的，有出息的孩子，這樣的孩子有嗎？

　　生：有。

　　師：你有這種情況嗎？

　　生：沒有。

　　師：沒有，從來都不問。

　　生：老師，我爸爸媽媽常問我的。

　　師：是爸爸媽媽問你呀：今天為什么下雨呀？這雨為什么會油啊？是爸爸問你的？

　　生：小時候爸爸會注意教我答案的。

　　師：噢，你爸爸用的是直接教育法，不是啟蒙式的。你們都沒有問過這么傻的問題吧？

　　學(xué)生紛紛縮起了頭。

　　師：自信都沒有嗎？

　　師：你們看我話筒過來的時候，不要往后縮，應(yīng)該是非常熱情地將話筒接過去，對不對？老師先教你們一個示范動作，來示范一下。×××在哪里呀？

　　師：×××越來越漂亮了。你小的時候也問過這樣的問題嗎？

　　生：有的時候有。

　　師：什么時候？

　　師：那也是很小的時候。比如說媽媽給我講故事，我不明白就問。

　　生：記憶當(dāng)中還有一點(diǎn)點(diǎn)印象嗎？

　　師：有一點(diǎn)。

　　生：那給大家表述一下你僅存的記憶。

　　生：有一次媽媽給我講一個故事：小猴子撿到一支彩色鉛筆，為了幫助小鴨子，它把鉛筆做成了木筏送小鴨子回家。我也就跟我媽媽說：“媽媽，你給我買彩色鉛筆吧，我也想做木筏。”媽媽說：“我們現(xiàn)在買的鉛筆不能做木筏的。”我就問媽媽為什么，媽媽說彩色鉛筆太小了，我說那就去找故事書里的有魔法的人去把它變大。媽媽說我很傻，我說我才不傻呢。后來就是……”

　　師：好，可以不用再想了，你就把有些記憶放在心里。我知道你成績?yōu)槭裁茨敲春昧耍�因為你從小就會主動去探究。我以前有一個同學(xué)的弟弟，我印象非常深刻。有一次天下雨，她就在院里不肯回家，仰著頭看天空。爸爸媽媽問他為什么，他說這水到底從哪里來的，怎么拉都拉不回來？還有一件事特別好玩：四樓有一個阿姨懷孕了，挺著個大肚子，那同學(xué)就去問：“爸爸媽媽，那阿姨為什么要把球藏在衣服里？”他媽媽就告訴他，阿姨的肚子里放著一個小弟弟。結(jié)果我那同學(xué)的弟弟做了一件讓人非常驚訝的事情。第二天那阿姨就氣呼呼地來找那同學(xué)的媽媽：“你那個兒子是個小流氓！”為什么呢？他就等在那阿姨的家門口，等那個阿姨來了，掀開阿姨的衣服看看里面是不是有個小弟弟。確實有些時候有些事情很好玩，相信大家記憶里都有些很好玩的故事，只是不愿意說罷了，對不對？那我們今天要學(xué)的是什么？

　　生：《竹影》。

　　師：對，是《竹影》，描述的是一個孩子的世界。大家這篇預(yù)習(xí)過了嗎？

　　生：預(yù)習(xí)過了。

　　師：有一群小伙伴，他們對這個事件提出了好多的問題。我們來看這是什么？

　　展示多媒體上的“問號”。

　　生：問號。

　　師：這是一個問號。老師在黑板上也畫一個好不好？大家能看到嗎？

　　生齊：看得到。

　　師：大家真的預(yù)習(xí)過了嗎？

　　生齊：真的。

　　師：那我要檢查一下。我們快速看看，文中的小伙伴提出了什么問題。看誰找的最快！一句就可以舉手。

　　生：“細(xì)看月亮光底，頭上冒煙氣，這是什么道理？”

　　師：對。找到同學(xué)要說出是哪一段，這樣其余同學(xué)就可以快速地來到你那個目標(biāo)。

　　生：第四段，他們問“管夫人是誰？”

　　師：還有嗎？話筒往前傳。

　　生：第五段“馬的確難畫，竹有什么難畫的呢？”

　　生：第六段，“竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢？”

　　師：很好，還有嗎？已經(jīng)找到四句了，還有嗎？一般到后面回答難度會大一點(diǎn)。

　　師：里面還有一句概括性比較強(qiáng)的問句……看到了嗎？……那我告訴你們好不好？

　　生齊：不好。

　　師：不好，要自己找，很好。

　　男生：第三段“我們今晚干些什么呢？”

　　師：對啊！“我們今晚干些什么呢？”終于被你們找到了。那我們先來探討這個我們千辛萬苦找出來的問題。我們得先弄清楚“今晚是個怎樣的夜晚”，從文中的哪幾段去了解呢？

　　生：第二段，第一段。

　　師：非常好，是第一、二自然段。我們看看一二自然段寫的什么內(nèi)容。我們朗讀一下吧，請同學(xué)讀還是一起來讀？

　　生齊：一起讀。

　　師：大部分同學(xué)要一起讀，先給自己壯壯膽。讀時要思考一個問題，這兩段寫的什么內(nèi)容，好不好？“吃過晚飯后”，預(yù)備齊——

　　生齊讀：“吃過晚飯后……來的是弟弟的同學(xué)華明。”

　　師：讀的很整齊，看來大家的預(yù)習(xí)真的是很充分。那老師跟你們講，讀的時候還是要注意一下情感，比如說這句話“漸漸地在那里——強(qiáng)起來”，有的同學(xué)讀成“漸漸地——在那里強(qiáng)起來”，齊讀的時候還要注意情感的把握。還有一個細(xì)節(jié)，括號里的字我們在朗讀的時候需不需要把它讀出來？

　　生：不需要。

　　師：我聽同學(xué)們這點(diǎn)做的很好，剛才就一兩個同學(xué)讀了一下，一聽大家沒讀，也就停止了。還有“來的是弟弟的同學(xué)華明”，你們覺得他是一個姓對不對？所以這個字當(dāng)姓的時候讀成華（huà），還有一個同學(xué)提出一個提問，我覺得蠻有道理，說不定他們關(guān)系非常好么，比如我叫郭佳明就叫佳明，非常親熱，那么也有可能他叫華明——(huá)可不可以？大家，覺得怎么叫得順就怎么叫，沒有關(guān)系好不好？回到剛才的問題，這兩段寫的什么內(nèi)容呢？第一感覺，語感……

　　生：好像是寫天氣狀況，問他們要干什么。

　　師：你的思維比較理性。你首先想到一個字——鋪墊，然后還講到天氣的狀況，是嗎？很好！天氣是怎樣的狀況，能講的具體點(diǎn)嗎？

　　生：我覺得今天晚上應(yīng)該是很涼爽的，很舒服。

　　師：大家馬上有意見了：“熱！”首先我們看看時間是什么時候。

　　生：傍晚。

　　師：我感覺這里就是兩句話：一句是“太陽下山了”，然后第二句話呢？

　　生（齊）：月亮升起來了。

　　師：對，就這兩句話，作者卻用了兩段話來描述。大家覺得描述得好不好？我們看看哪句話自己比較欣賞，來賞析一下，借鑒人家是怎么描寫的。

　　師：同學(xué)們的習(xí)慣非常好，拿起筆細(xì)細(xì)地畫。要求不高，找一句。

　　生：我劃的是“我把眼睛守定西天看了一會……不可挽救。”

　　師：你把自己畫的語句讀一讀。

　　生讀。

　　師：你為什么選這一句呢？能講講理由吧。

　　生：這一句把太陽落山時的景像描寫得非常詳細(xì)。

　　師：怎么詳細(xì)？

　　生：“雖然非常微細(xì)但又非常迅速而不可挽救”，而且還是“一跳一跳的沉下去”。

　　師：是從動作上一跳一跳的沉下去，那有沒有注意到你剛才讀的時候有一個詞把握很好——不可挽救，你剛才讀的時候心里有什么感受？

　　師:直覺。你語氣處理的非常好，那你肯定有感覺。

　　生：我覺得太陽落山了非常可惜。

　　師：感覺到非常惋惜，那你發(fā)現(xiàn)作者在寫作時把什么給融進(jìn)去了？

　　生：把當(dāng)時人物的心理。

　　師：再提升高點(diǎn)，就是什么？是人物的情感，自然而然就將惋惜之情放進(jìn)去了。那我們一齊來讀讀，好不好？

　　生有感情地齊讀。

　　師：再選一句吧？

　　生：我劃的是“天空好像一盞乏了油的燈……減弱。”我認(rèn)為這句話把傍晚時的天空比作乏了油的燈，寫出太陽落山，紅光越減越弱的情景。

　　師：你的意思是用了比喻，你對這個句子感興趣，你應(yīng)該是看到過油燈吧？

　　生點(diǎn)頭。

　　師：在哪里看到過？

　　生：小學(xué)表演時。

　　師：哦，你表演過油燈？

　　生齊笑。

　　師：就是你的表演中有一個道具是油燈，你給大家描述一下油燈。

　　生：就是中間鼓一點(diǎn)，上面還有個手柄，可以提起來的。里面是蠟燭……

　　生笑。

　　師：其實你表演過道具，但根本沒看到過油燈對不對？那同學(xué)當(dāng)中有沒有人真正見過油燈呢？

　　師：油燈的關(guān)鍵是有油，煤油。上面有一根線，紗線，燈芯，油沒了，燈還會亮嗎？

　　生齊：不會。

　　師：那咱們課后再去查一查油燈的故事，好不好？接著再找一句吧。

　　生：“回頭一看……”這句寫的不錯。因為前面說過，太陽已經(jīng)落山了，情感上有些傷感，說明時間過得很快；還有另一層意思，太陽落山了，月亮上來了，月光給了他一種新的.美感。

　　師：你說的太好了，月光給了他一種新的美感。那我們一起來找一下，寫月光的句子。我請最后的同學(xué)講講，免得說老師把你們給忘了。

　　生：“院子里的光由暖色變成冷色，由長音階變成短音階了。”

　　師：好，有上面感覺？從哪個角度來寫月光？

　　生：月光有顏色。

　　師：月光有顏色嗎？

　　生：兩種顏色。一種冷色，一種暖色。

　　師：你知道什么叫暖色，什么叫冷色？

　　生：暖色好像是比較亮一點(diǎn)的。

　　師：你看老師身上的衣服，你覺得哪個是暖色，哪個是冷色？

　　生：外面冷色，里面暖色。

　　師：里面這件米色感覺比較溫暖對不對？我這是日光穿在里面，月光穿外面，對不對？我們把機(jī)會讓給這位同學(xué)。

　　生：“由長音階變成短音階了。”就是從原來太陽稍微有點(diǎn)高昂的感覺變得有點(diǎn)低沉那種沉寂的美感。

　　師：你太有學(xué)問了！我聽得出來，你對長音階和短音階好像是有研究的，對不對？你練過音樂？

　　生：學(xué)過一點(diǎn)。

　　師：我記得長音階是比較高亢的音樂“當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)—當(dāng)當(dāng)當(dāng)”，這是不是？短音階你來一個？

　　生贊許地笑。

　　師：舉個例子吧，比如說什么音樂？小夜曲啊，月光曲大家有沒聽過？

　　生：聽過。

　　師：對，就是比較舒緩的，屬于短音階。這么來看描寫月光的角度，一個從色彩，一個從什么角度？

　　生：從音樂角度。

　　師：看來寫這篇的人是很有才的，富于才氣的。你看，本來只有兩句話，“太陽落山了，月亮上來了。”作者卻可以把它寫得這樣的生動，那大家是否有感覺了？感覺還不是很深對不對？那我們再來讀一遍，好不好？

　　師：老師也用暖色調(diào)和冷色調(diào)對文字進(jìn)行了不同的標(biāo)識。男生高亢一點(diǎn)吧，來讀一讀描寫落日的句子；女生呢，很恬靜，來讀一讀月光的句子，我們一起來體會一下。

　　師：“太陽雖已落山”預(yù)備齊——

　　男女生分別朗讀。

　　師：女生的聲音我特別愛聽，男生可以更自信一點(diǎn)么。坐直一點(diǎn)了，男生。下面還要討論的一個問題是這兩段在全文的結(jié)構(gòu)上起什么作用，作者為什么要寫這兩段內(nèi)容呢？

　　師提示：這是一篇什么性質(zhì)的文體？

　　生：記敘文。

　　師：記敘文，也可以說是散文。那么我們一起來看一下這兩段在結(jié)構(gòu)上有什么作用。

　　師：一般寫記敘文時我們要把握什么？你來，剛才我覺得你蠻有學(xué)術(shù)味的。

　　生：一開始就要切入主題，交代事件的起因。

　　師：起因，還有哪一些？大家可以一起來說說。

　　生齊：時間、地點(diǎn)、人物……

　　師：還有什么？

　　生：時間、地點(diǎn)、環(huán)境和人物。

　　師：非常好。那么這兩段交代了描竹影的故事發(fā)生的時間是晚上，還有呢？地點(diǎn)是在哪里？

　　生齊：屋后的院子里。

　　師：人物呢？

　　師生齊：我和弟弟，還有像什么的華明？

　　生齊：像青蛙。

　　師：為什么是像青蛙的華明？

　　師：因為他不好好走路，他走路都干嘛的？

　　生齊：跳的。

　　師：那我們剛才讀的時候還有一個詞“跳將”，后面那個字是讀輕音的，“將”沒有什么意思，“跳將”的意思完全落在“跳”字上，閱讀時要注意這些細(xì)節(jié)。

　　師：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清楚這是一個什么樣的夜晚呢？這是一個悶熱的夜晚，對不對？這是個有點(diǎn)藝術(shù)感的、稍微有點(diǎn)點(diǎn)無聊、但又有點(diǎn)惋惜，或者說這一晚充滿著喜悅，都可以。對不對啊？

　　師：那“我們今晚干什么呢？”馬上看課文，注意用文中的詞語告訴我，他們在干什么？簡潔，不要超過三個字。

　　生：談天。

　　生：畫竹影。

　　生：爭論。

　　師：談天，畫竹影，爭論。還有嗎？

　　生：搖竹椅。

　　師：搖竹椅，很悠閑的一個動作，對不對？誰在搖竹椅呢？

　　師生：華明。

　　師：還有呢？還有一件很有意思的事情啊！

　　生：觀賞竹子。

　　師：華明還做了一件事情么，對不對啊？

　　生：描人影。

　　師：是不是比較難概括，這三個字？

　　師：課文主要寫了談天、看人影、描人影、描竹影這樣四件事情。我們先關(guān)注一下前面的三件事，找出相關(guān)的語段。從第三段開始到哪里？

　　師：對，到130頁的“他自己看了也要笑”，我要請個可愛的男生讀一讀。

　　師：我們要思考一下這是一群怎樣的孩子，從哪里可以看出來。

　　一生讀。（華明的“華”、水門汀的“汀”音讀錯，師生共同糾正。）

　　師：讀時不要緊張哦。沒事，繼續(xù)。

　　師：讀的很好，很認(rèn)真。大家說這是一群怎樣的孩子，從哪里可以看出來。

　　生：我認(rèn)為這群孩子很天真、很可愛。因為他們談天時，弟弟問了一個簡單的問題，為了弄明白這個問題，大家動手去實驗了一下。

　　師：動手？是動手嗎？

　　生：就是行動起來。

　　師：這個表述就非常清楚。這簡單的問題真簡單嗎？是一個什么樣的問題呢？我來給大家讀一讀，看看能不能回答出來。

　　師有表情地讀：“細(xì)看月亮——”這個問題簡單嗎？同學(xué)們有沒看過頭上冒煙的情況？

　　生：有。

　　師：什么時候看到過？

　　生：剛運(yùn)動完。

　　生齊聲喧嘩。

　　師：你們今天沒有跑，對不對？我們找一些詞語來看看他們是怎么探究的。

　　師：你說他很天真，那么從哪些地方可以看出他的天真呢？

　　師：“我和華明都不相信……”蹲下來，好可愛哦。還有呢？看了多久呀？

　　生：看了好久。

　　師：“果然看見……”我們可以想象，一群孩子長時間地蹲在那里，就是為了要把這個問題想明白，非常的天真，好奇，很好。

　　師：還有同學(xué)要說嗎，“這是一群怎樣的孩子？”他們的天真好奇還體現(xiàn)在哪些事情上？

　　生：描人影這件事上，因為一般孩子看了后也不會去描，只有比較天真的孩子才會去。

　　師：比較小的孩子，可能到你們這么點(diǎn)大，就不大會去描了，對吧？但是他描的時候描的怎樣的？

　　生：很熱心的。

　　師：“熱心”可以看出孩子描的很熱情，他為什么會這么熱情高漲？

　　生：因為他自己感覺很好玩。

　　師：那我們來看，這個“問“問出了什么？用兩個字來概括一下？

　　生：天真----童真----童趣。

　　師板書“童真”。

　　師：這真是一群富有童真的孩子，他們在描人影上還問出了哪些問題？我們一起來研究一下這三個問題問的是否有水平。

　　多媒體出示三個問題并分別強(qiáng)調(diào)。

　　師：研究完這三個問題，我們可以看出這是一群什么樣的孩子？

　　生：好問、好奇。

　　教師點(diǎn)撥：好學(xué)。那么他們學(xué)到了沒有呢？

　　分男女角色進(jìn)行朗讀。

　　師：我們來聽聽同學(xué)的角色朗讀，談?wù)勛约旱氖斋@。

　　師：朗讀時爸爸應(yīng)該用什么樣的語調(diào)？

　　生：沉穩(wěn)。

　　師：沉穩(wěn)一點(diǎn)，好不好？女孩子的話呢？

　　生：天真一點(diǎn)，好學(xué)一點(diǎn)，好奇一點(diǎn)。

　　學(xué)生推薦角色進(jìn)行朗讀。

　　男生朗讀后教師點(diǎn)斷。

　　師：我忽然明白一個道理，當(dāng)我們要把話說的很順的時候，得自己先胸有成竹。謝謝你，我們大家一起來把這一段來朗讀一遍，幫他好不好？下面我們大家一起來把這一段朗讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：一起讀，就感覺到有力量一點(diǎn)。那么讀了這幾段有什么收獲呢？

　　話筒互傳。

　　生：中國畫畫出它的姿態(tài)，而西洋畫畫出的是它的形狀。

　　生：我覺得西洋畫畫出的更真實一點(diǎn)，而中國畫講究的是意境。

　　師：對。就像中國功夫一樣的，外國人學(xué)不起，對不對？

　　生：中國畫講究的是意境，還用了顏色來描，就是為了顯示它美的姿勢，一種神氣。西洋畫講究的是一種肖像。

　　師：用了很多行話，很好！

　　生：西洋畫跟真的一樣，有點(diǎn)模仿的意思；而中國畫選擇的是一種更適合自己的表達(dá)方式。

　　師：就是它們畫的自由一些，對不對？

　　生：中國畫畫的是一種活的神氣，而西洋畫如同照相。

　　師：“如同照相”，這個詞抓的很好。同學(xué)們真的很不錯，聽了他們的言論，儼然都增長了很多學(xué)問。那么文中的“我”聽了這么一段對話以后，他有收獲嗎？在哪一段？

　　生：最后一段。

　　師：最后一段，我們一起來讀好不好？

　　生齊讀。

　　師：大家注意一個副詞，表現(xiàn)他的收獲。“更有意味”是不是？我們一起來看老師的板書。剛才一問，問出了童真；如果下面還要寫兩個字，還要寫什么？問出了什么？

　　生師齊：藝術(shù)。

　　師：說到藝術(shù)，我們不得不提的作者豐子愷。同學(xué)們了解這個人嗎？

　　生齊：畫家，散文家……

　　師：對，很多的家，但他最主要的是畫家和散文家。從的一二兩節(jié)我們大家就感覺到這個人非常有才，而且他是現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家。

　　生齊讀作者的相關(guān)資料鏈接。

　　師：還有一個問題，文中有一個人，對孩子的藝術(shù)方面的引領(lǐng)是非常到位的，這就是作者的父親。你們知道這個父親是誰嗎？

　　生：豐子愷的爸爸。

　　師：常理上一般這樣理解，是不是？

　　生：不是。

　　師：你太聰明了。我們知道豐子愷的爸爸對他非常嚴(yán)格。小時候讀《三字經(jīng)》什么的都是爸爸教的，而且他的爸爸不允許他畫畫。他是瞞著爸爸偷偷地學(xué)畫畫，結(jié)果等到他快有成就的時候，他爸爸已經(jīng)看不到他的畫了。九歲的時候，他的爸爸就去世了，但是豐子愷對他自己孩子的教育確實非常的獨(dú)到。他有個女兒叫啊寶，曾經(jīng)在一篇里寫了這么一段話：“《竹影》最早出自……”也就是說，文中的爸爸，其實也是豐子愷作為一個父親愿望的寄托。這是一個怎樣的父親啊？用心良苦的“心“是什么心？

　　生：保持了一顆童心。

　　師：還有，在他對孩子的教育當(dāng)中，這個爸爸有什么特點(diǎn)？

　　生：很有耐心。

　　師：所以他對待孩子也好對藝術(shù)也好，始終都保持著一顆童心。我們一起來看這么一幅畫，就是小時給那個叫豐陳寶的孩子畫的《啊寶兩只腳，凳子四只腳》。上星期我給六年級上課時我看到了一篇，特別有意思，拿過來跟大家一塊分享，豐子愷寫的《給我的孩子們》：“啊寶……”我們觀察一下里有這么一個字，老師寫得比較大的“小心”。這個“小心“其實就是孩子的一顆什么？

　　生：童心。

　　師：童心跟大人的心是不一樣的，那么我們學(xué)了《竹影》，通過對里面問題的探究和感受，你們要記住：一個人，他不管多老、多大，他都要保持什么？

　　生：童心。

　　師：對，對世界有一份好奇心，才會對世界充滿熱情，我們還可以從豐子愷的作品——漫畫中感受到這份熱情。

　　展示豐子愷系列漫畫，播放音樂《童年》，學(xué)生饒有興趣地看，靜靜諦聽。

　　師：下課，同學(xué)們再見！

《竹影》課堂實錄2

　　【教學(xué)思路】

　　本文篇幅較長，內(nèi)容豐厚。要在一課時內(nèi)授予學(xué)生，難度較大。所以我以為應(yīng)該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術(shù)卷》而非文學(xué)卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對孩童進(jìn)行美育，所以我想在課堂引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)探究“創(chuàng)造與模仿的關(guān)系”。課前預(yù)習(xí)資料豐子愷《兒童的畫》、《學(xué)畫回憶》、《圖畫與人生》，《素質(zhì)教育在美國》節(jié)選，《倚天屠龍記》節(jié)選，朱光潛《談美書簡》文選蘇軾《於潛僧綠筠軒》、《文與可谷偃竹記》，鄭板橋《題畫詩》、《題竹石畫》，白居易《池上竹下作》，

　　【課堂實錄】

　　師：昨天大家都預(yù)習(xí)了《竹影》，現(xiàn)在我想檢查一下大家預(yù)習(xí)得如何。(出示預(yù)習(xí)題)大家一起念。

　　學(xué)生齊讀：彌漫 眼梢 愜意 汀 蘸 縷 口頭禪 碩士 參差不齊

　　師：很好，第二題。誰來概括一下課文內(nèi)容?

　　一生：一個有月亮的夜晚，我們在水泥地上畫竹影。

　　師：時間、地點(diǎn)、人物、事情俱全，很不錯。不過這位同學(xué)還有補(bǔ)充。

　　一生：我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。

　　師：非常好，這就十分全面了。現(xiàn)在我們來看看他們畫的竹影。(出示圖片“竹影”。)

　　師：竹影是誰畫的?

　　一生：華明、豐子愷、豐子愷的弟弟、豐子愷的父親。

　　師：真的嗎?教師用一塊濕抹布在黑板上寫一大大的“竹”字。(然后請一學(xué)生上臺用粉筆把這個字描一下。)

　　師：請大家看黑板，請問這個粉筆“竹”字是誰寫的?

　　一生：xx同學(xué)。

　　另一生：老師。

　　師：理由?

　　一生：版權(quán)屬于老師，xx同學(xué)只是依樣畫葫蘆。

　　師：說得好，我就這么問吧，如果這個字拍賣，賣了10000元，我拿多少，他拿多少?

　　一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦勞。

　　師：很好，那么請大家再思考一下，這竹影到底是誰畫的?

　　一生：是月亮畫的。

　　師：是月亮嗎?月亮能發(fā)光嗎?

　　好幾個學(xué)生一起叫道：是太陽!

　　師：很好，竹影的真正作者是太陽，太陽借了月亮的手畫的，現(xiàn)在我請大家思考“我們四個人在這里起了什么作用?我們把月亮畫的畫__了一份。(填一詞)”

　　一生：描了一份。

　　一生：復(fù)制。

　　一生：克隆。

　　一生：copy。

　　師：大家說了幾個同義詞，克隆=copy=復(fù)制。現(xiàn)在我請大家回憶一下昨天我給大家的資料，在我們的資料中除描影外還有哪些復(fù)制圖畫或類似復(fù)制的方法?

　　一生：用薄紙印。

　　一生：用格子法放大。

　　一生：黃全愈的兒子也是復(fù)制。

　　師：黃全愈的兒子能隨手畫出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是復(fù)制?一生：他的畫不是他創(chuàng)作的，是別的國畫大師創(chuàng)作的，他只是憑記憶復(fù)制而已。

　　師：很好，我們來看一段文字(出示黃全愈的文章)，大家一起念一下。

　　學(xué)生齊讀：黑板──學(xué)生的眼睛──經(jīng)由學(xué)生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由于沒有“心’的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，可以說那是一個類似“復(fù)印”的過程。

　　師：爸爸說我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學(xué)某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢?請大家四人小組討論。意見一致了就舉手。

　　一生：不是。

　　師：不是繪畫那是什么?出示幾幅西方油畫。

　　幾個學(xué)生一起說：像照相!

　　師：不錯，大家一起來看看豐子愷先生是如何評價這類西洋畫的，(出示文字)一起念!

　　學(xué)生齊讀：描得像真的東西一樣，頂多也只抵得一張照相，現(xiàn)在照相機(jī)很便宜，三五塊錢也可以買一只。我們又何苦費(fèi)許多寶貴的鐘頭來把自己的頭腦造成一架只值三五塊錢的照相機(jī)呢?

　　師：好，我們小結(jié)一下。剛才我們一起討論了幾種畫畫的方法，有描、印、放大、臨摹、模仿大自然，但同學(xué)們說這些都不是真正的繪畫。那么我就有一個疑問了：有成千上萬人在做上述這些事，他們是不是都是笨蛋?他們做這些事有何得失?討論三分鐘。

　　一生：有得有失，得到了名利，失去了時間。

　　一生：他們還是有所得的，他們鍛煉了技術(shù)，有了技術(shù)就有可能去真正的創(chuàng)作。

　　一生：但他們會在模仿中失去自我。

　　師：大家都說得很好，我們來看鄭板橋是怎么說的(出示文字)：“胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。”這句話就是說一個人想把心中的竹畫出來必須要有技術(shù)。我們再看朱光潛的一段話(出示文字) ，大家一起念。

　　學(xué)生齊讀：模仿只是創(chuàng)造的始基;沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創(chuàng)造。凡是藝術(shù)家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。

　　師：朱光潛先生用經(jīng)典的文字給我們作了總結(jié)。我想我不用再多說了。現(xiàn)在讓我們假設(shè)一個人，這個恩已經(jīng)完成了模仿階段，現(xiàn)在他要真正的'去創(chuàng)作，比如說他站在一叢竹前，現(xiàn)在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么?每人說一句話!

　　一生：閉上你的眼去畫。

　　一生：畫它的神氣。

　　一生：別管像不像。

　　一生：你今天是什么樣的心情就畫什么樣的竹。

　　一生：畫出你自己。

　　一生：要有象征意義。

　　師：如果是豐子愷的父親站在他面前，他會說些什么?用課文里的話回答。

　　一生：要畫出竹的美的姿態(tài)，活的神氣。

　　一生：要像我們閉目回想時所見的一種神氣。

　　一生：要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。

　　師：很好，現(xiàn)在這個人聽了大家的話以后開始畫了。他畫的怎么樣呢?請大家一起看。(出示真竹照片與鄭板橋竹圖)

　　師：這個人是誰呢?他就是鄭板橋。鄭板橋就是站在這叢竹面前畫下了這幅畫。現(xiàn)在請大家比較一下照片與圖畫，看看鄭板橋?qū)χ褡髁四男└膭樱�思考一下他為何作此改�?討論三分鐘。

　　一生：顏色變了，為的是不像，這樣可以更加突出神韻。

　　一生：疏密變了，照片到處一樣密，畫就符合黃金分割定理，像一偏文章一樣：鳳頭、豬肚、豹尾。

　　一生：葉的方向變了，照片上方向不定，而畫上竹葉基本向下。師：你觀察得很仔細(xì)，但是為什么呢?為什么鄭板橋要讓它向下。

　　一生：可能當(dāng)時他心情不好。

　　一生：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。”我想鄭板橋是用竹葉來表示俯視民間疾苦。

　　師：你真是天才。

　　一生：“水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)煛！敝袷侵锌盏模�可以用他來象征虛心的人，而虛心的人總是低著頭的。

　　師：看來大家都非常聰明，都不比鄭板橋差。現(xiàn)在我要大家跟鄭板橋比一比。竹可以表達(dá)各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它;當(dāng)然，也有人愛唱反調(diào),說：竹似偽君子,外堅中卻空,根細(xì)好鉆穴,腰柔善鞠躬…假如現(xiàn)在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數(shù)顏料，你會選哪一種顏料?你會把竹畫成什么樣?一生：我會用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現(xiàn)“千磨萬擊還堅勁”的氣概。

　　一生：我要用紅色，畫出我的熱情。……

　　一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個性。

　　師：這個同學(xué)真是太偉大了，選班長的話，我投你一票。還有很多同學(xué)想說說自己心中之竹，可惜時間關(guān)系，今天的課只能上到這里，大家回家后以鋼筆代畫筆把你心中所畫的竹圖寫出來吧。下課!

《竹影》課堂實錄3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識能力目標(biāo)：通過作者樸素自然的敘事語言，感受童年之趣，領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力；有條理地理清文章的思路，弄清內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2.過程方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)引領(lǐng)，深層挖掘下，通過導(dǎo)入-通讀-略讀-品讀的過程，使學(xué)生領(lǐng)會審美之趣，藝術(shù)之美。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在生活中去發(fā)現(xiàn)美，在游戲中去創(chuàng)造美，享受童趣的美好，形成初步的藝術(shù)審美觀。

　　二、教學(xué)策略

　　《新課標(biāo)》課堂教學(xué)要求：'語文學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的個體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作的探究的學(xué)習(xí)方式。'教學(xué)中，通過品讀和感悟使學(xué)生發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，從語言文字中領(lǐng)悟藝術(shù)之美；《竹影》的文章內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，學(xué)生容易接受，能夠體驗。所以，從熟悉入手，易于調(diào)動積極性，以品讀為重點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生體驗潛力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味課文語言，進(jìn)行審美體驗。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　從游戲中領(lǐng)略國畫藝術(shù)之美，欣賞中國傳統(tǒng)藝術(shù)，提高審美情趣。

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，下午好。看見你們朝氣蓬勃的笑臉，我發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)入初中，就由一個兒童逐漸成為一個少年。即使已告別童年，相信你們一定對自己的童年還保留著美好的回憶。讓我們一齊來欣賞兩幅游戲畫面，一定會讓你們想起童年里印象最深刻的游戲（點(diǎn)電腦屏幕，出示圖片，響起《找朋友》的童謠歌曲）。

　　師：看見了熟悉的游戲畫面，你們能談?wù)勍�年里印象最深刻的游戲是什么嗎？為什么印象深刻�?/p>

　　生：捉迷藏游戲。

　　師：捉迷藏游戲引發(fā)孩童們原始的探秘精神，這種探迷正是成年后探索世界的原動力啊！

　　生：野炊、郊外游玩。

　　師：大自然奇異而多彩，投入自然的懷抱定能使童年充滿更多趣味。

　　師：（總結(jié)同學(xué)們談的游戲）聽了同學(xué)們談的童年游戲，我覺得真是有趣而美好。是啊！童年是一根青春的藤蔓，童年的游戲就是青藤上盛開的牽牛花；童年是一方遼闊的天空，童年的游戲就是天空上的白云朵朵；童年又是一片閃爍金光的沙灘，童年的游戲就是沙灘上的片片貝殼，誘人而神奇。同學(xué)們，你們知道嗎？游戲不僅讓人們感受到樂趣，還能從中創(chuàng)造出藝術(shù)之美呢？有一位藝術(shù)大師就從兒時的生活里、游戲里創(chuàng)造出了藝術(shù)之美。請同學(xué)們欣賞他的兩幅畫作（出示電腦顯示豐子愷兩副畫作），一幅取材于放風(fēng)箏的游戲，一幅取材于日常生活。這位從游戲里，生活里創(chuàng)造了藝術(shù)之美的大師就是豐子愷先生。他是一位在音樂、繪畫、散文等多方面卓有成就的藝術(shù)大師。特點(diǎn)是在繪畫、散文方面創(chuàng)作頗豐。他是如何從游戲里，從生活中創(chuàng)造出了美呢？今天，讓我們走進(jìn)豐子愷的《竹影》，一齊從游戲里，生活中去發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略美吧！

　　二、速讀課文，概括內(nèi)容。

　　師：請同學(xué)們快速默看全文，用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

　　生：課文講述我和伙伴們做游戲。

　　師：什么游戲？

　　生：描畫竹影。

　　師：描畫竹影的游戲后來說我們得到了怎樣的收獲？在誰的引導(dǎo)下？

　　生：在父親引導(dǎo)下，我們知道了國畫的一些技法和蘊(yùn)味。

　　師：課文講述了我和伙伴們在月光下描畫竹影，后在爸爸的引導(dǎo)下領(lǐng)略了國畫藝術(shù)的特點(diǎn)和魅力！

　　三、略讀（1-3段），發(fā)現(xiàn)游戲之趣。

　　師：我們伙伴從描畫竹影的游戲里發(fā)現(xiàn)了哪些趣味呢？請同學(xué)們快速略看（1-3段），回答

　　生：畫自己影子，看見地上倒影的人頭上冒煙氣，用木炭描地上竹影。

　　師：這充滿了兒童的童真童趣，彰顯了兒童強(qiáng)烈的好奇心和動手能力。伙伴們不僅把描竹影當(dāng)作好玩的游戲，還發(fā)現(xiàn)描畫的地上竹影象什么？

　　生：象一幅國畫

　　師：對，我們伙伴們不僅從描畫竹影的游戲中發(fā)現(xiàn)了趣味，聯(lián)想到國畫不僅有趣，也很美呢！那么是誰引領(lǐng)我們從游戲中領(lǐng)略了國畫藝術(shù)之美呢？

　　生：爸爸。

　　四、品讀（4-6段），領(lǐng)略國畫藝術(shù)之美。

　　師：爸爸通過解答我們的哪幾個問題，使我們領(lǐng)略到了國畫藝術(shù)之美呢？

　　生：三個問題。'管夫人是誰？''畫竹比畫馬哪個更難''中國畫為什么不用綠顏料畫竹。'

　　師：爸爸告訴我們畫竹比畫馬難，原因何在？齊讀第5自然段，大聲讀。說說原因？

　　生：竹的布置，搭配難。

　　生：竹葉的方向、疏密、濃淡等難畫。

　　師：剛才有同學(xué)說到畫竹難，難在竹葉的疏密、濃淡、肥瘦。這三個詞語有什么特點(diǎn)？（生：反義詞）三組反義詞用在這里的作用是什么？

　　生：表現(xiàn)竹葉難畫在搭配，協(xié)調(diào)布置及韻味上，這也是畫竹較畫馬難的原因。

　　師：正因為畫竹更難，所以中國畫中的竹畫所蘊(yùn)含的高尚情操和特殊審美價值最耐人品味。下面我們一齊來品味。同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？竹是綠色的，但國畫中的竹畫卻從不用綠顏料來畫，這是為什么？請大聲自由讀第6段然后回答。

　　生：因國畫不注重象不象，只需畫出韻味和神氣。

　　師：請讀出原文語句（生讀）。

　　師：剛才這位同學(xué)讀的片段里寫出了中國畫與西洋畫的區(qū)別，這里用了什么寫作手法（生答對比）對比用在這里的作用是什么？

　　生：表現(xiàn)中國畫比西洋更有韻味，更耐人品味。

　　師：正因為中國畫重在神氣與意韻，所以不用綠顏料來畫竹，那國畫中常用什么顏色來畫竹呢？

　　生：墨色和朱色。

　　師：用墨色畫的竹稱為--？（生答墨竹）

　　用朱色畫的竹稱為--？（生答朱竹）

　　師：為什么國畫家愛畫朱竹呢？

　　生：這時畫家所畫的只是竹的一種美的姿態(tài)和一種活的神氣。

　　師：看看屏幕上的墨竹和朱竹，你能看出表現(xiàn)了竹什么樣的姿態(tài)和神氣呢？

　　生：墨竹表現(xiàn)出剛強(qiáng)堅韌，朱竹生機(jī)勃勃。正如鄭板橋《竹石》'千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)。'

　　生：朱竹表現(xiàn)了精神抖擻（轉(zhuǎn)身面向聽課老師）正如今天到場的所有老師和同學(xué)都是精神抖擻，氣宇軒昂。

　　師：正因竹有著堅忍不拔，正直高潔的品質(zhì)，所以它不僅是畫家筆下的愛物，更是詩人創(chuàng)作的靈感，你能說兩句膾炙人口的有關(guān)竹的古詩或古文嗎？這些古詩文你能看出寫出了竹的什么品格嗎？

　　生：鄭燮《竹石》'咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風(fēng)。'寫出了竹子不屈不饒的品性。

　　師：古代文人墨客愛竹頌竹的佳話不勝枚舉。宋代大豪蘇東坡非常喜愛竹，曾有'寧可使食無肉，不可使居無竹'的佳話。他不僅愛竹，更是畫竹的行家，他有一個著名的畫竹理論：'在下筆畫竹之前必先胸中先有竹意。'這個畫竹的理論后來沿變?yōu)橐粋�成語，是什么？

　　生：胸有成竹。

　　師：國畫也好，詩文，成語也好，都表現(xiàn)了竹極高的美學(xué)價值，國畫的韻味可用原文中的八個字來體現(xiàn)，請找出原文中的八個字。

　　生：美的姿態(tài)，活的神氣。

　　師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，看來通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也領(lǐng)略了不少國畫的'藝術(shù)之美啊！這八個字，形神兼具地表現(xiàn)了國畫這一我國藝術(shù)瑰寶的魅力。其實，中國的傳統(tǒng)藝術(shù)博大精深，不止國畫這一種，除了國畫，你還知道哪些中國傳統(tǒng)藝術(shù)呢？

　　生：陶瓷、皮影、武術(shù)、春聯(lián)、棋琴書法等，京劇。

　　師：剛才第一位同學(xué)就提到了京劇，看來同學(xué)們對京劇這一國粹還相當(dāng)感興趣，下面我們一齊欣賞三個京劇片斷，你最感興趣的是什么地方？

　　※※

　　【剛才有位同學(xué)提到了京劇，京劇是我國的國粹，作為炎黃子孫，我們一定要對這一國粹有所了解】，下面我們一齊欣賞......（同上）

　　五、欣賞京劇藝術(shù)之美。

　　（師點(diǎn)電腦，出示京劇片斷視頻）

　　生：頭飾服飾好看，唱腔特點(diǎn)；捋胡須的動作；揮鞭表示的意義；步代：女角是碎步，男角邁大步；臉譜五顏六色，很好看。

　　師點(diǎn)評：

　　A：頭飾、服飾具有民族特色。

　　B：唱腔：京劇唱腔悠揚(yáng)，將不同聲腔與不同板式結(jié)合，形成了別具民族特色的京劇唱腔。

　　C：捋胡須：胡須在京劇中是表達(dá)人物情緒的一個載體。生活中人們的喜怒哀樂等不同的情緒心理通過不同的胡須動作表現(xiàn)出來。抖須一著急，甩須一驚恐，吹須一激怒。

　　甩袖動作如揮袖，招袖，擺袖也表現(xiàn)旦角的不同的情緒。

　　D：虛擬動作：揮鞭動作表現(xiàn)騎馬征戰(zhàn)。這是京劇的京劇中的虛擬動作.東方人的審美心理重視'意象'感染作用。比如剛才欣賞是從生活中的真實動作加以藝術(shù)提煉而來。因京劇舞臺道具的局限性，不可能真實再現(xiàn)千軍萬馬，千山萬水。因而有虛擬動作演示景物和環(huán)境變化。不用布景，不用道具，一揮鞭即已馳騁千山萬水，一劃漿即已飛渡萬水迢迢。只用虛擬動作便在京劇舞臺上演出了美的姿態(tài)和活的神氣。

　　E：步伐：京劇中男角的大步，女角的碎步也反映了生活中男子與女子不同的性格。生活中的好羞怯、含蓄，形成了舞臺上的輕移蓮步。生活中男子的豪邁大氣形成了舞臺上的大步、闊步。

　　（欣賞臉譜藝術(shù)）

　　師：剛才同學(xué)們對京劇臉譜頗感興趣，京劇臉譜是京劇演員用于臉部化妝的特殊譜氏圖案，它色彩豐富，輪廊飽滿，是不可多得的藝術(shù)之美。下面欣賞一組京劇臉譜圖片，說說你印象最深的一幅，什么地方讓你喜歡！（點(diǎn)電腦，出示臉譜圖片，響起《說唱臉譜》歌）。

　　（生答，老師邊做點(diǎn)評）

　　師點(diǎn)評：黑色：直爽剛毅，多表現(xiàn)勇猛而智慧的人物。如包拯，濃重的黑色加上額上月牙表現(xiàn)包拯是非分明，正直勇敢。他的清正廉潔日月可鑒；他的公正無私如明鏡高懸。紅色：忠勇俠義，多表現(xiàn)正面角色，如關(guān)羽關(guān)公。關(guān)公臉面如重棗（紅色），臥蠶眉，單鳳眼，七星痔。鮮艷的紅色表現(xiàn)他一腔熱血為國灑，一身正氣撼乾坤。赤膽忠誠，俠義堅貞。白色：奸詐狡猾，多表現(xiàn)奸雄。如曹操，用大白粉臉，臉上全涂白色，表示這一類人，不敢真面目示人，是偽飾性臉譜，陰詐狡譎。紫色：剛正威武，不媚權(quán)貴。綠色：勇猛莽撞如綠林好漢。金色：神仙高人。如孫悟空：鼻小滑稽可笑，用圓弧線條勾勒出一張鮮活的猴子臉，生動靈巧，眼睛上方金光閃爍，如火眼金睛，看透世間一切妖邪鬼怪，掃平天下多少不平事啊！

　　師總結(jié)：同學(xué)們在欣賞臉譜時一定在想，這些臉譜怎么和人物性格如此貼近呢？其實，臉譜藝術(shù)就是從生活中提煉了形形色色的人物性格，用鮮明的色彩，精巧的構(gòu)圖，細(xì)膩的線條，塑造人物的貴與賤，美與丑，善與惡，忠與奸，生發(fā)了強(qiáng)烈的審美效果，形成別具民族特色的臉譜藝術(shù)。

　　六、創(chuàng)造臉譜藝術(shù)之美。

　　師：剛才同學(xué)們欣賞美的能力真是卓而不群，相信你們創(chuàng)造臉譜的能力更是不同凡響！同學(xué)們，你們有信心創(chuàng)造美嗎？下面就請同學(xué)們?yōu)槲膶W(xué)作品中你熟悉的人物設(shè)計一個臉譜，用生動的語言描述出來。

　　生：我設(shè)計蝙蝠俠。臉譜用黑色。有兩個原因：一是因為蝙蝠俠多在夜間活動；二是因為黑色代表正直，而蝙蝠俠鋤惡懲奸，它是黑夜天使。

　　生：我為林黛玉設(shè)計臉譜。她的臉用粉色，眼睛設(shè)計為單鳳眼，柳葉眉，櫻桃小嘴。眼睛淚汪汪的，表現(xiàn)她弱柳扶風(fēng)，多愁善感的性格特點(diǎn)。

　　師：同學(xué)們的臉譜設(shè)計各具特色，真是不可多得的藝術(shù)品，同學(xué)們不僅具有欣賞美麗的悟性，更有創(chuàng)造美的能力呢！

　　同學(xué)們的創(chuàng)造潛力無窮無盡，但課堂容量有限，言猶未盡的同學(xué)們將設(shè)計的臉譜用文字寫下來做為今天的家庭作業(yè)吧！

　　師總結(jié)：今天我們一起進(jìn)行了一次美的旅行，先是發(fā)現(xiàn)了游戲之美，隨后領(lǐng)略了國畫藝術(shù)之美，然后又欣賞了京劇藝術(shù)之美，最后又創(chuàng)造了臉譜之美。是啊，藝術(shù)源于游戲，藝術(shù)源于生活，如果說童年的游戲象一片姹紫嫣紅的百花園，就讓我們的采擷其中的奇芭仙草，結(jié)成藝術(shù)的花環(huán)吧！如果生活是一片浩翰深邃的海洋，就讓我們暢游其中，激起美的浪花，去澆開每個人心靈的藝術(shù)花吧！

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