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“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄
“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄1
師：今天我們來學(xué)習(xí)１９課：“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學(xué)們和老師一起寫課題。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目？
生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？
生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？
生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？
師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了�，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀。
課文（生自由讀課文，師巡回。）
師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
生：我知道了因?yàn)椤熬蕵O了”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。
生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價(jià)，“糟糕透了”是爸爸的評價(jià)。
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
生：“我”八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說“糟糕透了”。
生：作者在兩個(gè)不同的評價(jià)下，成了有名的作家。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段。
生：從第一段到第十四自然段。
師：讀讀課文，看你能體會(huì)到什么？
生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。
生：巴迪七八歲寫了一首詩，母親評價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸。
對他評價(jià)后他傷心極了。
師：爸爸回家之前作者的心情如何？
生：得意洋洋。
生：“不住地看表，等著爸爸來評價(jià)”可以看出，作者非常想得到父親的贊賞。
生：把詩認(rèn)真寫了一遍，還畫上了花邊。
師：想一想，書中母親和父親的評價(jià)為什么不一？
生：因?yàn)閶寢屧u價(jià)“精彩極了”，他今后會(huì)有自信心，父親評價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
師：接下來我們讀第二部分，會(huì)產(chǎn)生哪些問題？
生：為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)那都是愛？
師：好，這個(gè)問題很有價(jià)值！
生：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的.每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種受的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高。”這句話是什么意思？
生：作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
生：“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
師：咱們現(xiàn)在提出了問題，團(tuán)結(jié)力量大，我們同桌一塊來學(xué)習(xí)吧！
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。
生：因?yàn)樗赣H鼓勵(lì)他寫作，父親讓他知道了寫作的缺點(diǎn)。
師：那“小船”指什么？
生：小船指人生道路，如果爸爸不常說“糟糕透了”，他會(huì)覺得自己很好，很得意。
師：我們現(xiàn)在來解決“愛”的問題。
生：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵(lì)，“糟糕透了”是父親對作者的批評
師：母親的鼓勵(lì)和父親的批評也就是說母親給他的是慈祥的愛，父親給的是嚴(yán)厲的愛。母親和父親給的愛融合在一起，是作者把握船向前駛?cè)ァ?/p>
師：讀最后一句話，然后用心感受一下你的爸爸媽媽對你的愛。
學(xué)生簡單交流。
【發(fā)表評論】
學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生先生疑，再解疑，這樣學(xué)生就會(huì)帶著問題去有目的的學(xué)習(xí)，這是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方法。另外，注意了合作學(xué)習(xí)，有時(shí)經(jīng)過討論，生疑的問題就會(huì)比較容易地解決了。
“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄2
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)──“精彩極了”和“糟糕透了”
出示詞語：興奮謄寫皺眉謹(jǐn)慎歧途出版靦腆。
師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴迪的愛。
生：我了解了題目為什么要打引號，是父母評價(jià)的話。
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的敘述順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：時(shí)間順序。
師：通過預(yù)習(xí)課文，你有什么感受。
生：巴迪是非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價(jià)完全不同，但都是對巴迪的愛。
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，為什么。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。（生自讀兩分鐘。）
師：你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛。
生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕，他可能就會(huì)泄氣。
師：說得很好，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。
師：“哎喲，這首詩糟糕透了”，父親為什么說這句話呢？
生：父親不想讓他太驕傲。從這句話能看出父親很愛巴迪。
師：想一想怎樣描述了人物的？
生：語言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：用課文的句子說一說……
師：幾年的時(shí)間過去了，體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，是為了他能有所進(jìn)步。
出示：現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
師：巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)有一個(gè)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的`揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)評價(jià)都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──愛
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。（生自讀課文。）
生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚(yáng)我，還是父親怎樣批評我都是父母對我的愛。
師：說得很好，不僅理解了，還能聯(lián)系實(shí)際。還有呢？
生：這篇文章語言生動(dòng)。
生：使我積累了好詞佳句。
師：我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的文章。
出示并閱讀：《父愛，在拐彎處》（略）
師：讀后你有什么體會(huì)？
生：我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛孩子。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處？
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟很大的愛。
師：這兩篇文章有哪些地方值得我們借鑒？回想你感受到的愛，如果讓你寫愛的話題，會(huì)寫什么，怎么寫呢？
“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí)情況。
1、談話導(dǎo)入新課
2、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
二、再讀課文，初步感受課文內(nèi)容。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋＃▽W(xué)生可能會(huì)覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會(huì)感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）
三、品讀重點(diǎn)語段，體會(huì)文章思想感情。
1、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文，
并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
2、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、全班交流，深化理解。
�。ㄔ诮涣髦幸龑�(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)椤拔摇钡某砷L中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
四、聯(lián)系實(shí)際談感受
1、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
2、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
五、回到整體，體會(huì)寫法。
1、讀文，想想還有什么不明白的。
2、談收獲。重點(diǎn)體會(huì)作者的表達(dá)方法。
課堂實(shí)錄
師：美國的作家馬德你們熟悉嗎？
生：熟悉。
師：他你們也熟悉，真了不起。今天我們一起來學(xué)習(xí)
生：精彩極了和糟糕透了。
出示詞語：
興奮 謄寫出 皺眉頭 謹(jǐn)慎 歧途 出版 靦腆。
師：都會(huì)讀了，看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了�，F(xiàn)在讓我們快速瀏覽課文。
生瀏覽課文。
師：誰能來說說，通過預(yù)習(xí)你了解到什么？
生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，長大后才明白都出于對巴蒂的愛。
師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：我了解了題目為什么要打引號，是父母對評價(jià)說的話。
生：精彩極了是出于媽媽對他的評價(jià)，
生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
生：時(shí)間順序。
師：通過預(yù)習(xí)，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你讀了這篇課文你有什么感受。
生：非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對他評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，為什么。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。大家需要多長時(shí)間？
生：２分鐘。
師：好。
生自讀。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。你從課文中哪些地方體會(huì)到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛。
生：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮的嚷著……我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。
生：十六自然段最后兩句：一個(gè)作家……，我從這句話讀出都是爸爸媽媽對他的愛，如果爸爸媽媽的評價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。
師：說得很深刻，其他同學(xué)能不能繼續(xù)從巴迪的成長歷程說一說。
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
生：看第十五自然段第三句話：母親……，因?yàn)橛心赣H的鼓勵(lì)，他才一直在寫作。
師：哎喲，這首詩糟糕透了，從這句話能看出父親很愛巴迪，你說這是一種什么語氣？誰來讀讀。
指名讀。
師：父親說這句話是什么感受呢？
生：父親不想他太驕傲。
生：十四自然段：趴到床上痛哭……我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：想一想都描述了人物的什么？
生：語言動(dòng)作神態(tài)。
師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說糟糕透了媽媽對他說精彩極了時(shí)他的心情。
生讀母親的話。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……我用漂亮的花體字——
指名學(xué)生讀。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候父親終于回來了，這時(shí)候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)了，心里特別緊張——
指名讀：
師：爸爸看完詩了，他對詩的評價(jià)是
生：我看這首詩糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛——
生：濕潤了……
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——
生讀。
師：幾年的時(shí)間過去了，你通過課文的哪些語句感受到了父母對他的不同的愛呢。
生：我從父親對他寫的另一首詩的評價(jià)。
生：第六自然段第三句話：我有個(gè)慈祥的母親……體會(huì)到母親十分慈祥，也十分愛自己的兒子，短短幾句話，鼓勵(lì)了巴迪寫詩的信心。
師：母親對巴迪的評價(jià)是
生：精彩極了。
師：體會(huì)到他的爸爸非常嚴(yán)厲，說他的作品糟糕透了就是因?yàn)閶寢尡頁P(yáng)了他，不能使他驕傲，說他糟糕透了，才能使他有改進(jìn)。
師：你說爸爸對他說的話是一種警告，怕巴迪驕傲。
出示：
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部……我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
生：我覺得第一句話，因?yàn)橛蒙显絹碓奖砻靼偷弦郧安恢溃L大了就知道的多些了。
師：的確是這樣。巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解的過程。我們讀文章的時(shí)候就應(yīng)該這樣細(xì)細(xì)的揣摩。找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。
生讀。（一個(gè)作家……注意，總結(jié)，提高）
師：讀到這真正明白了，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——
生：愛。
師：冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文，想想你有哪些收獲。
生自讀課文。
師：誰來說說。
生：我的收獲是我知道了無論是母親表揚(yáng)我，還是父親怎樣批語我都是父母對我的愛。
師：說得很好，不單理解了還聯(lián)系實(shí)際。還有呢？
生：這篇文章語言生動(dòng)
生：使我積累了佳詞佳句，例如迫不及待。
師：這篇文章的確有很精彩之處，現(xiàn)在我們拿出一部分時(shí)間，你喜歡什么地方就是背什么地方。
生背課文。
師：就背到這，我們平時(shí)要注意積累，加以運(yùn)用。老師這里還有一篇關(guān)于愛的.文章，你想不想讀。
生：想。
出示：父愛，在拐彎處（略）
師：你想說什么？
生：讀完這篇文章，我的感覺就像文章所說那樣爸爸雖然在表面裝作很冷淡，只是他不善于表達(dá)罷了，但他心里非常愛你。
師：說得非常好，那么這篇文章在表達(dá)方法上有哪些特別之處。
生：這里詳細(xì)描寫了爸爸的動(dòng)作，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作給了弟弟多大的愛。
師：其實(shí)文中這樣的地方還很多，能用哪個(gè)詞概括。
師：通過這兩篇文章的學(xué)習(xí)，回響你感受到的愛，你會(huì)寫什么，會(huì)怎么寫，這兩篇文章有哪些地方是值得我們借鑒的地方。
評課（浙江省教育廳教研室 柯孔標(biāo)）
亮點(diǎn)：比較好地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生從課文對父母的言行描寫中體會(huì)到：母親的贊揚(yáng)是一種寬容的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。又從巴迪的成長過程的反思中（如“越來越”一句的品味）感悟到，兒女體會(huì)父母的愛需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。巴笛不是一開始就明白父親的意圖，從當(dāng)初的委屈地“痛哭”，到感到自己是多么幸運(yùn)，經(jīng)過了很長一段時(shí)間�？傊@些感悟都是在朗讀課文，品味詞句中得出的，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文精神教育的特點(diǎn)，整堂課很有“語文味”。
討論：在本節(jié)課引入拓展文章《父愛，在拐彎處》，時(shí)機(jī)似乎早了一點(diǎn)。這篇文章是從“父愛特點(diǎn)”的角度與課文構(gòu)成聯(lián)系，沖淡了課文主題的多元性和深刻性。另外，為了閱讀這個(gè)拓展材料，老師只能把前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)（[1]讓我們從頭再來讀一次課文，想想你有哪些新的感受，新的收獲？[2]讀課文，想想你喜歡課文什么地方？為什么？）匆匆走過，使學(xué)生失去從局部感悟再次回到整體理解的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)得不償失。
“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄4
一揭示課題，推想內(nèi)容。
1、師板書課題，生讀題。
2、這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞。
3、猜猜看，文章有可能寫什么？
4、師小結(jié)：我們在猜測時(shí)有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價(jià)，而且肯定是人物所說的話。因?yàn)樵谖恼轮械脑捵鳛檎n題，要加雙引號。
二發(fā)文初讀，初步感知。
1、師叫幾位在課前游戲中得分的學(xué)生分發(fā)課文。
2、師讓學(xué)生讀課文，提出兩個(gè)要求：第一認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。第二，課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睂W(xué)生從接觸題目時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就自動(dòng)開啟了。虞老師在讓學(xué)生對課題進(jìn)行詢問,作出猜測,產(chǎn)生期待時(shí)再去讓學(xué)生讀課文，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)
3、生自由讀課文。
4、出示詞語：靦腆、迫不及待、謄寫、疾苦、一如既往、謹(jǐn)慎、歧途
(虞老師在教學(xué)詞語時(shí)突出扎實(shí)、踏實(shí)的作風(fēng)。他讓學(xué)生當(dāng)小老師來讀詞語，對每個(gè)詞語的意思也都解決，只有“歧途”這個(gè)詞語放在課文中來講解)
5、你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親贊揚(yáng)父親批評
三創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（課件出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）
2、讀了這個(gè)資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書
3、這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點(diǎn)？
4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎(jiǎng)，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。什么是獲獎(jiǎng)感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會(huì)感謝誰？(父親和母親)
(問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。用發(fā)表獲獎(jiǎng)感言來貫穿整節(jié)課，通過探討感謝誰來體會(huì)父母的言行，從而感受到父母之愛，這樣的設(shè)計(jì)效果不錯(cuò)。)
四探究思辯，感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�
我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。
師點(diǎn)評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。
(朗讀不僅僅是學(xué)生對文本的詮釋，朗讀已經(jīng)被虞老師轉(zhuǎn)化為母子之間最深情的一次對話，雖然個(gè)別小女生還有點(diǎn)害羞，但這種對話在虞老師精彩的點(diǎn)撥之下，如一縷春風(fēng)，讓孩子們讀在其中，樂在其中。)
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點(diǎn)異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
1) 父親第一次批評我，在哪兒？
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
父親的言下之意是什么？
如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺得還要不要感謝他呢？再讀課文，從文中找出理由。
2)生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
師：聽了你們這些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感謝母親，因?yàn)槟赣H總是在贊揚(yáng)我，還要感謝父親，因?yàn)楦赣H總是在提醒我。對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我提醒。
3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話。）
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，虞老師以誰最像我的父母來作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以父母對我怎么說為依托，讓學(xué)生進(jìn)行想像說話。老師幽默風(fēng)趣的評價(jià)語言，讓學(xué)生樂在其中。但由于學(xué)生對父愛的把握不是很準(zhǔn)，所以在師生對話中也出現(xiàn)了一些小插曲，為課堂增添了幾分歡樂。)
3、師小結(jié)。其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀？
課件出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）
(抓“歧途”來解決難點(diǎn)，理解了這個(gè)詞，學(xué)生也就理解了這個(gè)句子，效果不錯(cuò)。)
5、書面練習(xí)，概括提升
師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫�。你們能不能根�?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
(這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的回答很是精彩，只是沒了錄音內(nèi)容，當(dāng)時(shí)又來不及記，精彩之處只能讓他慢慢飄走，很是可惜。其中印象最深的是一個(gè)學(xué)生說到母愛像善意的謊言，這個(gè)比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，虞老師又從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會(huì)想到，父愛像良藥，父愛像良言)
五回應(yīng)開頭，問題解決。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
(在句式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)作，充分降低了寫話的難度。對于學(xué)生中一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象，虞老師也會(huì)進(jìn)行善意的提醒。)
六深度開掘，提升主題。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)
2、研讀最后一小節(jié)。
3、如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？
生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
4、如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣？
生：我就會(huì)喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點(diǎn)明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個(gè)詞語，而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來舉例說明。)
5、總結(jié)、勸勉。
師：在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)
師：我們在生活中也會(huì)經(jīng)受贊揚(yáng)、批評，面對“精彩極了”的表揚(yáng)，我就不會(huì)驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時(shí)，你就不會(huì)喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親贊揚(yáng)父親批評
愛 謹(jǐn)慎
成功
感受：這節(jié)課給我強(qiáng)烈的感受是虞老師創(chuàng)設(shè)了一種問題情境，還給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們與文本、與教師進(jìn)行了有效的對話，在這種對話情境中，朗讀得到升華，情感得到碰撞，難點(diǎn)得到突破。
一揭示課題，推想內(nèi)容。
1、師板書課題，生讀題。
2、這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞。
3、猜猜看，文章有可能寫什么？
4、師小結(jié)：我們在猜測時(shí)有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是“精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價(jià)，而且肯定是人物所說的話。因?yàn)樵谖恼轮械脑捵鳛檎n題，要加雙引號。
二發(fā)文初讀，初步感知。
1、師叫幾位在課前游戲中得分的學(xué)生分發(fā)課文。
2、師讓學(xué)生讀課文，提出兩個(gè)要求：第一認(rèn)認(rèn)真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復(fù)讀。第二，課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。
(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睂W(xué)生從接觸題目時(shí)，他的.閱讀思維活動(dòng)就自動(dòng)開啟了。虞老師在讓學(xué)生對課題進(jìn)行詢問,作出猜測,產(chǎn)生期待時(shí)再去讓學(xué)生讀課文，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)
3、生自由讀課文。
4、出示詞語：靦腆、迫不及待、謄寫、疾苦、一如既往、謹(jǐn)慎、歧途
(虞老師在教學(xué)詞語時(shí)突出扎實(shí)、踏實(shí)的作風(fēng)。他讓學(xué)生當(dāng)小老師來讀詞語，對每個(gè)詞語的意思也都解決，只有“歧途”這個(gè)詞語放在課文中來講解)
5、你能根據(jù)課題來說課文內(nèi)容嗎？師根據(jù)生回答總結(jié)并板書：母親贊揚(yáng)父親批評
三創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（課件出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）
2、讀了這個(gè)資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書
3、這是一位多產(chǎn)的作家，一位著名的作家，文中有一句話講到了他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀一讀嗎？指導(dǎo)朗讀：你覺得哪些詞語讀得突出點(diǎn)？
4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎(jiǎng)，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。什么是獲獎(jiǎng)感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會(huì)感謝誰？(父親和母親)
(問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更有身臨其境之感，使學(xué)生更有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。用發(fā)表獲獎(jiǎng)感言來貫穿整節(jié)課，通過探討感謝誰來體會(huì)父母的言行，從而感受到父母之愛，這樣的設(shè)計(jì)效果不錯(cuò)。)
四探究思辯，感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上�！�
我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。
師點(diǎn)評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。
(朗讀不僅僅是學(xué)生對文本的詮釋，朗讀已經(jīng)被虞老師轉(zhuǎn)化為母子之間最深情的一次對話，雖然個(gè)別小女生還有點(diǎn)害羞，但這種對話在虞老師精彩的點(diǎn)撥之下，如一縷春風(fēng)，讓孩子們讀在其中，樂在其中。)
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點(diǎn)異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
1) 父親第一次批評我，在哪兒？
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
父親的言下之意是什么？
如此嚴(yán)厲的父親，如此嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭，那你覺得還要不要感謝他呢？再讀課文，從文中找出理由。
2)生再匯報(bào)。文中有四處理由，師都讓學(xué)生自由找，談感受。
師：聽了你們這些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感謝母親，因?yàn)槟赣H總是在贊揚(yáng)我，還要感謝父親，因?yàn)楦赣H總是在提醒我。對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我提醒。
3)師：當(dāng)巴迪拿著國際大獎(jiǎng)去給父母親看時(shí)，他們又會(huì)怎么說呢？根據(jù)上下文思考一下，誰最像我的父母親。（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話。）
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，虞老師以誰最像我的父母來作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以父母對我怎么說為依托，讓學(xué)生進(jìn)行想像說話。老師幽默風(fēng)趣的評價(jià)語言，讓學(xué)生樂在其中。但由于學(xué)生對父愛的把握不是很準(zhǔn)，所以在師生對話中也出現(xiàn)了一些小插曲，為課堂增添了幾分歡樂。)
3、師小結(jié)。其實(shí)，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這是父母對我共同的愛。板書：愛
4、對于父母的愛，作者在文中也有文字可見，找出來讀一讀？
課件出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）
(抓“歧途”來解決難點(diǎn)，理解了這個(gè)詞，學(xué)生也就理解了這個(gè)句子，效果不錯(cuò)。)
5、書面練習(xí)，概括提升
師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎�、母愛的理解。你們能不能根�?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）
“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。
(這一環(huán)節(jié)中學(xué)生的回答很是精彩，只是沒了錄音內(nèi)容，當(dāng)時(shí)又來不及記，精彩之處只能讓他慢慢飄走，很是可惜。其中印象最深的是一個(gè)學(xué)生說到母愛像善意的謊言，這個(gè)比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，虞老師又從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會(huì)想到，父愛像良藥，父愛像良言)
五回應(yīng)開頭，問題解決。
1、學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
(在句式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)作，充分降低了寫話的難度。對于學(xué)生中一些詞不達(dá)意的現(xiàn)象，虞老師也會(huì)進(jìn)行善意的提醒。)
六深度開掘，提升主題。
1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)
2、研讀最后一小節(jié)。
3、如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會(huì)怎樣？
生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
4、如果不謹(jǐn)慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會(huì)怎樣？
生：我就會(huì)喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點(diǎn)明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個(gè)詞語，而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來舉例說明。)
5、總結(jié)、勸勉。
師：在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。(師邊總結(jié)邊把板書串連起來。)
師：我們在生活中也會(huì)經(jīng)受贊揚(yáng)、批評，面對“精彩極了”的表揚(yáng)，我就不會(huì)驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時(shí)，你就不會(huì)喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
母親贊揚(yáng)父親批評
愛 謹(jǐn)慎
成功
感受：這節(jié)課給我強(qiáng)烈的感受是虞老師創(chuàng)設(shè)了一種問題情境，還給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們與文本、與教師進(jìn)行了有效的對話，在這種對話情境中，朗讀得到升華，情感得到碰撞，難點(diǎn)得到突破。
“精彩極了”和“糟糕透了”課堂實(shí)錄5
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能說說課文的主要內(nèi)容？
生：巴迪小時(shí)候?qū)懥艘皇自�，父母給予了兩種不同的評價(jià)，以及他后來對兩種評價(jià)的認(rèn)識(shí)。
師：對于一個(gè)七八歲的孩子寫的第一首詩，母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”，這到底是為什么呢？到課文中去尋找答案。(板書：母親父親)
師：如果將課文分成童年故事和后來的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分，如何分？生：１～１４小節(jié)寫童年故事，１５～１７小節(jié)寫后來的認(rèn)識(shí)。
師：好，我們一起來學(xué)習(xí)童年故事部分。看自學(xué)提示（出示投影片）請快速地瀏覽童年故事這一部分，小組討論：
�。薄�(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應(yīng)？
�。病⒏赣H和母親的評價(jià)為什么會(huì)截然相反？
�。场⒛闶侨绾慰创“偷细改赣H的不同評價(jià)的？
師：我們先來說說母親是怎樣評價(jià)的。
生：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！’
師：注意看話前面的提示語，媽媽興奮地說，該怎么讀？
生：再讀——（感情豐富多了）
師：再看后面，媽媽的評價(jià)雨點(diǎn)般砸來，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來？指導(dǎo)朗讀。
師：這是媽媽對巴迪語言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？生再讀課文。
生：媽媽再次擁抱巴迪。
師：“再次”說明什么？
生：不是第一次。
師：課文中哪里有體現(xiàn)？
生：她摟住了我。
師：巴迪聽了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。（眾笑）請看一下巴迪有哪些表現(xiàn)？生讀書。
師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。不動(dòng)筆墨不讀書，注意勾
畫圈點(diǎn)。
師：哪位同學(xué)愿意來說說？
生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？
生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來？”我紅著臉問。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
師：“迫不及待”是什么意思？
生：等不及了，心情很急切。
師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？
生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。（對比朗讀）
師：這么短的句子是很少見的，你們從中有什么體會(huì)。
生：我感覺時(shí)間很長。
師：該怎么讀？請大家來讀讀。
生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。（把等待的時(shí)間讀出來了，也讀出了迫不及待的心情。）
師：哪個(gè)詞還能看出巴迪覺得時(shí)間過得慢？生：終于。
師：對，從“終于“這個(gè)詞也能感覺得到時(shí)間過得漫長。終于等到爸爸回家，爸爸的評價(jià)是什么？
生齊：糟糕透了
師：爸爸是怎么說的？
生：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會(huì)？
生：扔。
師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？
生讀書：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
師：父親的.評價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??
生：小巴迪到底還是小，表揚(yáng)幾句就美得不得了，批評了又受不了。
師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請抓住關(guān)鍵詞讀一讀。
生讀第14自然段。
生：沖、跑、撲、痛哭。
師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書：動(dòng)作。
師：這首詩為什么會(huì)有如此截然相反的評價(jià)呢？
生：母親是用愛來鼓勵(lì)巴迪的，父親是用嚴(yán)厲的愛來激勵(lì)巴迪向上的。（板書：鼓勵(lì)、嚴(yán)厲）
師：當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎？
師：你是如何看待小巴迪父母親的不同評價(jià)的？
生：母親夸獎(jiǎng)巴迪是因?yàn)樗莻�(gè)孩子，他寫了第一首詩應(yīng)該鼓勵(lì)；而父親覺得小孩子不能嬌慣，要讓他知道自己并不完美，更努力才能更好。
生：母親是為了進(jìn)一不激發(fā)小巴迪的興趣，父親是這樣認(rèn)為的，好的就是好的，不好的就是不好。
生：母親說“精彩極了”是出于巴迪還小，而且寫的是第一首詩，哪
怕再差，也要鼓勵(lì)；而父親說：“糟糕透了”是出于詩本身的好壞。生：父親的批評是實(shí)事求是的；母親的夸獎(jiǎng)是出于一種愛子的心。
生：在母親的眼里，巴迪還是個(gè)孩子，他需要鼓勵(lì)，而且這是他寫的
第一首詩，寫成這樣已經(jīng)不錯(cuò)了。而在父親眼里不管他有幾歲，這是他寫的第幾首詩�！霸愀馔噶恕本褪窃愀馔噶恕８赣H直言了.
生：父親希望巴迪在接受鼓勵(lì)的同時(shí)也不能放松，要讓他明白山外有山，天外有天。
師：父母的這兩種評價(jià)對于當(dāng)時(shí)的“我”來說，理解了嗎？
生：不理解。
師：幾年后成長的巴迪又是如何對待父母不同的評價(jià)的呢？文章中是怎么講述的？請同學(xué)們默讀課文后回答問題。
生: 8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評價(jià)是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評。等他到
12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評價(jià)是對自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評價(jià)自己可以對自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒有完全長大。
師：你分析得很透徹，看來你讀書很用心。
�。ㄍ队埃含F(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和
電影劇本。）
師：長大成人的巴迪可以說是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的
教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書解決問題。
師：誰來說一下。
生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識(shí)到慈祥的母親的評價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評價(jià)給他警告以免誤入歧途。
師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對自己的——
生：愛（板書）。
師：請大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。
師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋�(gè)對他鼓勵(lì)的媽媽，還有一個(gè)給他警
告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會(huì)怎么樣？
生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表揚(yáng)那么我會(huì)在心里警告自己。
生：如果我的周圍都是批評，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。
師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
師：讓我們在捧起書再讀讀最后一個(gè)自然段。生齊讀。
師：大愛無形，無論哪種方式，父母的愛總是無私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長
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