決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)說課

　　一、課標(biāo)要求：

　　講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解美國南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

　　二、教材分析：

　　19世紀(jì)60年代，第一次工業(yè)革命向世界范圍擴(kuò)展，美國基本上完成工業(yè)革命，資本主義生產(chǎn)力有了巨大提高，為掃清資本主義道路上的障礙，美國面臨的主要任務(wù)是廢除黑人奴隸制，美國南北戰(zhàn)爭就是在這一背景下發(fā)生的。南北戰(zhàn)爭是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，它維護(hù)了美國的統(tǒng)一，使資本主義更加快速地發(fā)展起來，為其日后成為世界上最發(fā)達(dá)的資本主義國家奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也使資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大。

　　三、學(xué)情分析：

　　學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)非常豐富，但抽象思維能力不強(qiáng)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：通過觀察圖片、閱讀材料等活動(dòng)，了解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和導(dǎo)火線、過程及結(jié)果，通過歸納林肯在戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)，知道《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，并能說出《宣言》的主要內(nèi)容，通過閱讀思考，分析歸納出南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史意識(shí)，并提高對史料的閱讀能力、分析能力和理解能力。

　　2、過程與方法：通過文字、圖片等材料和信息，多方面體驗(yàn)和了解歷史；通過對林肯主要活動(dòng)、《宣言》的主要內(nèi)容、南北戰(zhàn)爭作用的分析鍛煉歸納、分析能力。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過對南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和在美國歷史發(fā)展中的作用的認(rèn)識(shí)形成歷史進(jìn)步意識(shí)，認(rèn)識(shí)到殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì)被推下歷史舞臺(tái)，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；通過對林肯的了解，學(xué)習(xí)他堅(jiān)韌不拔的意志和同情黑人的品質(zhì)，記住他為了美國進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展做出的貢獻(xiàn)。

　　重點(diǎn)：林肯在美國南北戰(zhàn)爭中的主要活動(dòng)；《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

　　五、教學(xué)過程：

　　教師首先出示《英屬北美殖民地的建立與發(fā)展》圖示，給學(xué)生一個(gè)美國南北方的地理概念，在這一背景下繼續(xù)了解南北方的經(jīng)濟(jì)制度。

　　接著教師出示《美國南部種植園》圖和《北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)》圖，學(xué)生通過直觀觀察了解到美國內(nèi)戰(zhàn)前南方是使用黑人奴隸勞動(dòng)生產(chǎn)棉花等作物的種植園經(jīng)濟(jì)，北方是資本主義經(jīng)濟(jì)制度。

　　那么這兩種經(jīng)濟(jì)制度之間是否存在矛盾呢？教師引導(dǎo)學(xué)生了解北方需要南方的勞動(dòng)力、棉花等原料，也想把工業(yè)品銷到南方，但南方卻與英國關(guān)系密切，把棉花等原料賣給英國，又從英國買回工業(yè)品，并占有大量的黑人奴隸，通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生們就明白了南北方在勞動(dòng)力、原料、市場等方面存在矛盾，這種矛盾的存在已經(jīng)阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這樣在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就形成抽象認(rèn)識(shí)，為難點(diǎn)的解決奠定基礎(chǔ)。

　　那么，這種矛盾是如何激化的呢？這是解決難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。雖然前面交代了南北方在原料、勞動(dòng)力、市場方面的矛盾，但是學(xué)生對戰(zhàn)爭的焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢問題不是很理解，所以需要在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)深化。同時(shí)我們知道學(xué)生的抽象思維能力不是很強(qiáng)，所以教師就要通過直觀形象的演示調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并促使學(xué)生豐富的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展成為理性思維。

　　教師首先出示《美國領(lǐng)土擴(kuò)張形勢圖》，交代矛盾激化的背景，接著出示《南北方推奴隸制圖》，通過觀察、思考和教師的幫助學(xué)生們就會(huì)明白在西部推行資本主義經(jīng)濟(jì)，則北方就占有了勞動(dòng)力、原料、市場；而推行黑人奴隸制，南方就占有勞動(dòng)力、原料。所以黑人奴隸制的實(shí)行將嚴(yán)重阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生就明白了廢除黑人奴隸制對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，從而突破本課的難點(diǎn)。

　　那么南北方矛盾被點(diǎn)燃的導(dǎo)火線是什么呢？具體情況怎么樣呢？教師出示圖表，一目了然。學(xué)生帶著問題有針對性地閱讀教材。在這兒，教師要交代戰(zhàn)爭既可稱為美國內(nèi)戰(zhàn)，又可稱為美國南北戰(zhàn)爭。通過閱讀了解導(dǎo)火線是林肯當(dāng)選總統(tǒng)，這時(shí)教師出示《林肯的圖片》，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)林肯，結(jié)合林肯的話和教材概括出林肯的政治主張，嘗試結(jié)合已有的知識(shí)和教材中的材料講述林肯的小故事，這樣學(xué)生們既鍛煉了能力又提高了積極參與的意識(shí)，也對林肯有了一定的了解。戰(zhàn)爭爆發(fā)是1861年。這里要交代一下內(nèi)戰(zhàn)初期，南方準(zhǔn)備充分，北方接連失利。轉(zhuǎn)折是林肯政府頒布了《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》，學(xué)生閱讀宣言的內(nèi)容，結(jié)合兩幅圖片《北方軍隊(duì)中的黑人》和《葛底斯堡戰(zhàn)役》分析理解其意義，從而強(qiáng)化了重點(diǎn)知識(shí)的理解記憶，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的分析理解能力。戰(zhàn)爭結(jié)果是1865年4月，北方獲勝。

　　南北戰(zhàn)爭對美國有什么意義？學(xué)生嘗試從戰(zhàn)爭取得的重要成果進(jìn)行分析，廢除奴隸制使資本主義獲得了生產(chǎn)所需的勞動(dòng)力、原料和市場，從而推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；國家統(tǒng)一為美國強(qiáng)大奠定了基礎(chǔ)。從而鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到這場戰(zhàn)爭確實(shí)是一場關(guān)系到美利堅(jiān)命運(yùn)的戰(zhàn)爭。

　　在美國內(nèi)戰(zhàn)前，美國歷史上有過一次資產(chǎn)階級革命是美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，為了使學(xué)生對美國歷史有一個(gè)縱向的聯(lián)系，同時(shí)也為了對美國內(nèi)戰(zhàn)形成更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思考題：為什么說美國南北戰(zhàn)爭是美國第二次資產(chǎn)階級革命？

　　在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：南北矛盾的焦點(diǎn)和林肯政府頒布的兩個(gè)法令，檢驗(yàn)學(xué)生對本課重難點(diǎn)知識(shí)的記憶和理解。

　　知識(shí)拓展：教師出示《遭私刑的美國黑人圖》和《黑人奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)》，提問從兩幅圖中你能獲取什么信息？學(xué)生通過觀察思考聯(lián)系現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)到美國的種族問題沒得到根本解決，但美國的民主政治正在不斷完善。學(xué)生們既提高觀察思考的能力，也增強(qiáng)了關(guān)心時(shí)事的興趣，并學(xué)會(huì)用歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法來分析問題。

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