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如果你的孩子厭學(xué)要注意這幾點(diǎn)
楊楊已經(jīng)上初二了，但是父母對(duì)他越來(lái)越失望，不僅僅是因?yàn)槌煽?jī)一直上不去，而是因?yàn)樗麤](méi)有一心撲在學(xué)習(xí)上。他從來(lái)不逃學(xué)逃課，也不搗亂紀(jì)律，還很聽(tīng)話(huà)，老老實(shí)實(shí)坐在教室聽(tīng)老師講課，老老實(shí)實(shí)坐在家里寫(xiě)家庭作業(yè)，節(jié)假日的時(shí)候，家長(zhǎng)給他報(bào)課外輔導(dǎo)班，他每次都去，輔導(dǎo)老師布置的課外作業(yè)他也做。但是父母發(fā)現(xiàn)兒子只是在做樣子，遇到問(wèn)題并沒(méi)有認(rèn)真思考，也不愿意主動(dòng)問(wèn)老師和家長(zhǎng)。從兒子看電視、玩游戲、與同學(xué)交往的積極性與聰明勁來(lái)看，父母判斷兒子的智商沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題是人在學(xué)習(xí)，心卻不在學(xué)習(xí)，父母不知道他整天在想些什么，他自己也不說(shuō)。眼看就要上初三了，父母很著急卻不知所措。
厭學(xué)情緒分三個(gè)等級(jí)
孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)趣、冷淡、怠慢、厭倦等消極情緒和行為方式，都是青少年學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)情緒。不少數(shù)據(jù)調(diào)查都發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的孩子所占比例較大，成為當(dāng)代學(xué)生的主要情緒問(wèn)題。厭學(xué)的結(jié)果容易被家長(zhǎng)誤解為孩子的學(xué)習(xí)智力有問(wèn)題，家長(zhǎng)的教育態(tài)度容易變得急躁，并對(duì)孩子宣判“沒(méi)希望了”、“沒(méi)治了”、“完了”等等。所以厭學(xué)對(duì)孩子的消極影響不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)低于潛在能力，還影響孩子的自信心和個(gè)性品質(zhì)。
厭學(xué)情緒分為三個(gè)等級(jí)，輕度厭學(xué)表現(xiàn)為孩子不喜歡或者不想學(xué)習(xí)，如思想開(kāi)小差，注意力不集中，寫(xiě)作業(yè)偷工減料等等，楊楊屬于這種情況；中度厭學(xué)表現(xiàn)為孩子逃課或者逃學(xué)；重度厭學(xué)發(fā)展為心理問(wèn)題比較嚴(yán)重的厭學(xué)癥，出現(xiàn)動(dòng)機(jī)、品德、個(gè)性或軀體上的問(wèn)題，需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)和矯治。中度和重度厭學(xué)容易引起老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。實(shí)際上很多孩子都處于輕度厭學(xué)，它對(duì)孩子的危害隱性而且長(zhǎng)久，所以它更應(yīng)該引起高度重視，并用科學(xué)的態(tài)度和方法對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。
不良家庭教育方式會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)
影響孩子厭學(xué)的因素多種多樣，排除智力因素以后，大致可以分為社會(huì)因素，例如孩子生活或?qū)W習(xí)的周?chē)h(huán)境是娛樂(lè)或商業(yè)鬧區(qū)；同學(xué)因素，例如孩子結(jié)交了習(xí)慣或品行不良的伙伴；學(xué)校因素，例如有的學(xué)校片面抓升學(xué)率，孩子承受不了學(xué)習(xí)壓力；家庭因素，例如父母對(duì)孩子的教育問(wèn)題不關(guān)心、方法不當(dāng)或者父母關(guān)系不好，經(jīng)常吵架；個(gè)人因素，例如孩子怕吃苦、依賴(lài)性強(qiáng)、經(jīng)常撒謊，等等。
在各種因素中，不良家庭教育方式是導(dǎo)致孩子厭學(xué)的重要原因，尤其是在一些和睦的完整家庭中，家長(zhǎng)雖然也重視孩子的教育，但是缺乏科學(xué)的教育方法，形成一些家庭教育弊端，導(dǎo)致孩子厭學(xué)。主要有以下幾種情況。
管理隨便，張弛無(wú)度。有的家長(zhǎng)與其他家長(zhǎng)聊天或者開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后，就緊張一陣子，對(duì)孩子的要求和監(jiān)督都比較嚴(yán)格，不久，由于自己工作繁忙或者享受自己的業(yè)余愛(ài)好，對(duì)孩子的情況就不聞不問(wèn)了，孩子也因此變得松松垮垮的，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁不自覺(jué)，這種現(xiàn)象在當(dāng)代家庭中比較普遍。
目標(biāo)單一，期望過(guò)高。很多家長(zhǎng)教育孩子的目標(biāo)單一，只重視智育，不重視德育、習(xí)慣養(yǎng)成和心理健康教育，對(duì)孩子學(xué)習(xí)以外的成長(zhǎng)和進(jìn)步不關(guān)心、不鼓勵(lì)，結(jié)果孩子形成逆反心理；同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的成才期望過(guò)高，孩子總是達(dá)不到家長(zhǎng)不斷攀升的目標(biāo)，結(jié)果學(xué)習(xí)心理緊張，壓力太大，導(dǎo)致厭學(xué)。
包辦過(guò)多，嬌縱溺愛(ài)。學(xué)習(xí)需要付出一定的意志和努力，在生活中經(jīng)受鍛煉的孩子更加勇于和善于克服困難。而有的家長(zhǎng)事事順著孩子，包辦過(guò)多，以為這樣孩子該好好學(xué)習(xí)了，事實(shí)卻相反，孩子養(yǎng)成“身在福中不知�！钡睦淠蛻猩�，不愿意主動(dòng)思考，遇到困難就退縮，結(jié)果在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生活中逐漸掉隊(duì)和厭倦。
消解厭學(xué)情緒的科學(xué)方法
“亡羊補(bǔ)牢未為晚�！鼻嗌倌陮W(xué)生的可塑性很大，家長(zhǎng)不要用批評(píng)、發(fā)脾氣等簡(jiǎn)單粗暴的辦法對(duì)待孩子，而要理性地調(diào)整自己的教育觀念和方法，孩子的進(jìn)步還是會(huì)很明顯的。
關(guān)注過(guò)程，注重細(xì)節(jié)。家長(zhǎng)不能成績(jī)好了就把孩子捧得高高的，成績(jī)差了就孩子摔得狠狠的，對(duì)孩子想起來(lái)就管，想不起來(lái)就不管，而要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與變化過(guò)程，平時(shí)多交流、勤檢查、常監(jiān)督，為孩子營(yíng)造穩(wěn)定情緒的良好環(huán)境。關(guān)注過(guò)程中的細(xì)節(jié)，與孩子一起分析成績(jī)好壞的具體原因是什么，學(xué)習(xí)方法怎么樣，學(xué)習(xí)和玩耍怎樣結(jié)合，然后揚(yáng)長(zhǎng)促短，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
目標(biāo)實(shí)際，小步前進(jìn)。既然孩子已經(jīng)因厭學(xué)導(dǎo)致成績(jī)落后，就與孩子商量、制定一個(gè)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃既包括學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，每段時(shí)間進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，家長(zhǎng)和孩子都不要著急步伐太慢，但是要堅(jiān)持不懈，使孩子逐步樹(shù)立自信心，體驗(yàn)成就感，讓孩子從厭學(xué)的陰影中一步步走出來(lái)。
減少幫助，培養(yǎng)意志。厭學(xué)的孩子都有畏懼情緒，對(duì)家長(zhǎng)、老師和同學(xué)有依賴(lài)心理，希望得到的外在幫助越多越好，家長(zhǎng)要矯正孩子的這種懶散和懶惰習(xí)慣。家長(zhǎng)可以采取逐步減少幫助的方法，逐步增加孩子的自理程度，培養(yǎng)他的意志。良好的意志品質(zhì)最終不僅有助于消解厭學(xué)狀況，對(duì)孩子以后做人和做事都是很重要的。
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