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果園機器人反思
在社會一步步向前發展的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的果園機器人反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
果園機器人反思1
《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。
我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的.時間浪費。
教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃樹葉，吃草;還有人說可以利用太陽能來發電……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。每個孩子都有自己的想法，爭著發言，課堂氣氛達到了高潮。
本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
果園機器人反思2
學習目標
1.能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
課前準備
1.上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2.有條件的同學可以參觀機器人表演。
教學過程
導入新課，閱讀猜想
1.（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2.（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
自讀自悟
1.打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2.根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3.找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
小組交流
1.小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2.組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
全班交流
1.（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
a.機器人的.樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非�？茖W合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2.通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
感悟積累
1.抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2.給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了。”本來人才知道餓，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
果園機器人反思3
《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學生對機器人和科技發展的興趣與創想，繼續培養學生獨立閱讀的能力。
《語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預習的學習方法恰在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。因此，本節課我對學生的預習要求是：在讀通課文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的.音形義；對于預習卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。
三年級的學生好奇心強，對科學世界有強烈的探索欲望，想象力與創造力都非常豐富。這篇課文內容生動有趣，容易吸引學生。學生具有一定的自學能力，能根據閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學方式進行，引導學生主動探究、解決問題。
在教學時，我先激起學生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫忙導入。接著檢查他們的預習情況，從課上的表現來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。
由于本文內容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環節中，主要鍛煉學生的看圖說話能力。要求同桌交流，結合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構造的功能是什么。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創新，有的學生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環節，培養學生的獨立閱讀能力。學生小組合作，在文中畫出機器人有趣的地方，并說明理由。其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓練學生的朗讀能力，強調了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環節中，我都出示了計時器，讓學生明確的知道討論時間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，學生集思廣益，解決疑難。
最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關于機器人的知識，開闊了學生的視野，同時也激發他們熱愛科學的情感。對機器人有了一定的了解后，請學生暢談自己想發明的機器人。同學們發言踴躍，將整節課推向了高潮。有的說想發明家務機器人，幫媽媽分擔家務；有的說想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說想創造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學生的想象創造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環節也為緊接著的小練筆做好鋪墊。
反思這節課做得不足的地方，在與學生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規整，感染力有待提高。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學生。在今后的教學中，我會認真反思總結，努力提高自己的教學技能，向其他老師多學習，不斷改進和完善自己的教學。
果園機器人反思4
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的.。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
教學伊始，由《我家跨上了"信息高速路"》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件導出課題;通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子;通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容;通過質疑、解疑，加深理解課文內容;通過細讀感悟，了解"果園機器人"的工作原理;通過朗讀，加深對課文的進一步理解;通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣。
在教學過程中，我讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。采用"質疑—解疑"的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題。
課后引導交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀�？梢哉f說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的;也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊
教學完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學會更合理。
果園機器人反思5
在課堂上，我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學生交流說："我知道了這個機器人很有趣?""如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。"這時引導學生理解什么是"罷工"，學生繼續交流："沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。""我知道機器人很聰明能干。"師點撥:你是從哪里看出來的?學生通過找、讀句子理解了課文。
其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的.孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。
果園機器人反思6
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。
在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學方法上：采用“質疑—解疑”的.課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。
在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；
通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；
通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣
不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。
改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。
果園機器人反思7
一、教材簡說
這是一篇能表達電腦奇特的文章，所寫的內容極為好玩。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。好玩的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的表達方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的轉變一步步表達出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不便利，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的表達一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也表達了生產需求是科技的進展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的好玩設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，連續培育獨立閱讀的力量。
二、學習目標
1.正確流暢地朗讀課文。
2.了解果園機器人的基本狀況，引起對機器人的興趣，培育獨立閱讀的力量。
三、教學建議
1.假如有條件，課前布置搜集與機器人有關的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。
2.這是一篇略讀課文，內容簡潔，富好玩味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。引導學生依據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機器人是怎樣的.，有什么特點，自己認為哪些特點最好玩。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的表達層次。要留意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀�！薄澳銜�，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢”等句子在表達中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是創造創造的動力。
3.溝通搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。引導溝通各自搜集到的有關機器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機器人應當是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用處，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。
四、參考資料
機器人技術作為20世紀人類最宏大的創造之一，從60年月初問世以來，經受四十多年的進展已取得長足的進步。在制造業中，工業機器人甚至已成為不行少的核心裝備，世界上有近百萬臺工業機器人正與工人伴侶并肩戰斗在各條戰線上。機器人的消滅是社會和經濟進展的必定，它的高速進展提高了社會的生產水平和人類的生活質量。服務機器人可以為您治病保健、保潔保安；水下機器人可以掛念打撈沉船、鋪設電纜；工程機器人可以上山入地、開洞筑路；農業機器人可以耕耘播種、施肥除蟲；軍用機器人可以沖鋒陷陣、排雷排彈……在現實生活中有些工作會對人體造成損害，比方噴漆、重物搬運等；有些工作要求質量很高，人難以長時間勝任，比方汽車焊接、精密裝配等；有些工作人員無法身臨其境，比方火山探險、深海探密、空間探究等；有些工作不適合人去干，比方一些惡劣的環境、一些枯燥單調的重復性勞作等……這些人們干不了或干不好的領域變成了機器人大顯身手的舞臺。
果園機器人反思8
《果園機器人》讓學生感知科技發展給人們的生活帶來的巨大改變的文章，上課開始，我用圖片向學生展示了騎自行車的機器人、踢足球的機器人等多種機器人的圖片，一下子吸引了學生的眼球！然后引出本節課的課題：我們這節課來認識一種特殊的機器人——果園機器人！
因為這是一篇略讀課文，我讓學生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對三年級的學生來說很輕松，學生很容易找到閱讀要求是：果園機器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學生帶著這兩個問題讀書，并要求學生把自己的發現在課本上畫下來。因為本班孩子的學習習慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時候發現孩子們找的還是很好的。
學生讀完課文以后先解決是個怎樣的機器人？學生能很準確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。“這句話告訴我們果園機器恩有哪些本領呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準確地找出果園機器人的本領是摘果子、裝果子、運果子。“能不能用一個字來概括果園機器人的幾種本領呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運。”“你真是一個聰明的孩子！”聽了夸獎，孩子的高興一看就知道。然后讓學生接著找：從哪些地方還能看出機器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個詞語，并且談得很詳細，很準確！
說完機器人的本領后，交流機器人有趣的地方？孩子們能很準確的.找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學生充分了解課文擬人手法的妙用，體會到機器人的可愛！并在讀中讓學生感知機器人的有趣，孩子們真是用心體會，能充分體會語言文字所包含的深刻含義！
本文還有一個目標：引導學生明白科技來源于生活。于是我運用關聯詞語：一開始……科學家想……接著發現……又……后來……所以……，引導學生說說機器人的發明過程，進一步讓學生知道一切的發明都來源于生活。再讓學生發揮想象：發明機器人，雖然因為時間有限，只有幾個學生說出了，但從中感覺學生的思想發生了很大變化！
但還存在不足：沒有引導學生怎樣寫作？在以后的教學中還應該注意寫作方法的引導！
果園機器人反思9
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡潔，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很簡潔理解。
教學時，我超越文本，只用了二格外鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說觀看這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改良的地方。如今，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太鋪張了。假如是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改良。其次個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想創造什么樣的機器人。
本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的`拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，把握學問、本事、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
果園機器人反思10
【學習目標】
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
【課前準備】
1、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
2、有條件的同學可以參觀機器人表演。
【教學過程】
一、導入新課，閱讀猜想
1、(板書：機器人)同學們，喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
2、(板書：果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
二、自讀自悟
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流
1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非�？茖W合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷;它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。
(如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了�！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣)
交流自己收集到的'有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
【教后反思】
《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。
在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。
在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。
雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。
果園機器人反思11
一、教學內容的選定：
教材分析：《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。本單元的口語交際和習作要求是展開想象，寫一寫自己想發明的機器人，說說他有什么本領。
學情分析：三年級的孩子習作時常常是很概括地寫一通，沒能具體展開描寫。
一直來我都在思考如何指導學生將習作寫具體，于是拿起文本再次細讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經過反復研讀以及和幾位老師的商討，我們發現本課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關聯詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學目標：
1、通過聯想、朗讀等方法感知文章語言表達的趣味和機器人的神奇；
2、運用關聯詞語和擬人方法自己想要創造發明的機器人寫得神奇有趣。（核心任務）
相應地有了以下教學設計板塊：課前先寫，了解起點；課中品悟，引導遷移；立足起點，修改片段：
二、教學方法的選擇：
課文中的三句擬人句教學方法的變化：第1次教學時出示擬人句和一般句讓孩子們比較，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達意的作用，但是效果不理想，因為三年級的'孩子理性分析能力比較欠缺。
針對這一學情特點，所以我調整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學生自然而然地體會到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機器人當做人來寫了，所以會這么生動有趣，這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作，還會做哪些有趣的動作呢？引導學生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導學生運用。如果能結合關聯詞語和課文內容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人，學生的收效就會更大了。
果園機器人反思12
《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。
教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方�，F在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。
本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的`發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。
果園機器人反思13
準備和忐忑了兩周多，今天我終于上臺給XX小學XX班的學生上《果園機器人》這一課。加上課前互動，整整上了50分鐘的時間。(下雨，不用早操，結果搞錯時間提早上課了。)一節課下來，總的來說還是比較順的，要對自己有信心，敢于上臺。
課后李老師和我聊了很久，提了不少建議。總結一下：
1.課前紀律
課前要喊“同學們好”，這樣能提醒學生收心，接下來要上課了。我沒有喊，有少部分學生就沒有進入上課狀態。有種儀式感的感覺。
2.字詞教學
在字詞這塊，我只讓學生分組讀了一下，然后問學生對其中的字詞有沒有什么不理解的，就過去了，李老師說有點走過場的意思。事實就是被戳穿啦，我覺得缺字詞教學這個環節不好，又覺得沒什么好教的，最后就變成了一個很敷衍的環節。(其實李老師上周已經讓我去問學生對這些詞的'掌握了，我覺得他們都懂。)
讀的時候，我讓學生一個詞連讀兩遍，老師指出這是不對的。這樣會讓孩子們在讀書的時候養成拖音的習慣，不利于他們的朗讀。另外，李老師還建議以后在字詞教學環節可以嘗試字理教學。通過解釋古文的構造、意思，孩子們能有效地記住這個字，并且容易記住它的意思。
3.板塊銜接
導入、字詞、梳理發明過程、感受“有趣”、奇思妙想，這些板塊銜接不夠緊密，都是跳出上個環節再進入下個環節，要設計地連貫。
4.找過渡句
在梳理完果園機器人的發明過程后，我再請孩子們去找一找作者把這個過程寫連貫所用的三個句子。第一次一轉教室，全沒找到。我就提示性地出示了其中的第一句，讓他們根據這句再去找一找。過了幾分鐘，有三四個孩子找到了。那時候第一感覺：“哎呀~有點尷尬~哎呀~有點心虛”
課后李老師說，這是孩子們第一次找這樣的過渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出來了，那么他們以后再和這樣的句子見面，就有一部分孩子能找到。不可能每個學生在一堂課上就都掌握這個內容，孩子出錯的地方也可以是最精彩的地方。
5.評價語和夸獎
評價語比較單一，名師視頻是一個大大的資源，學過來。
學生還小，夸獎的話愛聽。比如“你的回答真棒，比老師還有才!”、“這個問題，老師要請一位坐姿最端正的同學來回答”……40分鐘大人都坐不住，何況孩子，所以要找機會提醒學生集中注意。
6.關注全體
聽某個學生回答的時候，同時要關注到最遠處學生的狀態。讀書的時候，男女生比賽讀之類的形式，能較好調動學生的學習熱情，小朋友都想證明自己是最棒的!
7.課件上的字號大小
從教室后面看顯示屏，不大看得清字。環節名字比學習內容大，沒必要。
8.板書
板書的字哎哎哎。寫的也不快。加油啊!
特別感謝李老師的指導，還有來聽我課的小伙伴。接下來我要上《女媧補天》啦，相信自己，下次一定會有進步!
果園機器人反思14
【教學目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒘私夤麍@機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
�。�、培養獨立閱讀能力。
【教學過程】
一、激趣導入
１、同學們，你們見過機器人嗎？它們能干些什么呢？
２、出示“果園機器人”圖片，那么這個機器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認識一下果園機器人。
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設計意圖：調動學生已有經驗，激發學生學習課文的興趣。
二、自主學習、整體感知
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２、在學生匯報的基礎上，教師出示具體閱讀要求：
�、沤柚匆簦x通課文。
�、苹蚵撓瞪舷挛睦斫庠~意。
⑶想一想課文寫的機器人是怎樣的，有什么特點？自己認為哪些特點最有趣？
⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標記。
�。场W生根據閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。
４、小組合作交流，如果還有未能解決的問題，請小組記錄員記錄下來。
設計意圖：學生自主讀文，自主質疑，把學習的主動權交給了學生，體現了以學生為主體的教學思想。讓學生在小組活動a同發展和提高。
三、全班討論交流
讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？
學生匯報，教師引導學生重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，哪些地方有趣。學生說到哪里，教師就相機點撥到哪里。
設計意圖：教師把握學生的閃光點，積極引導學生評價，既體現了以學生為主體，又突出了教師的主導作用。
四、練習有感情地朗讀課文
五、拓展延伸
１、放飛想象的翅膀，說說自己心目中的.果園機器人是怎樣的？
�。病⒔涣鞲髯运鸭降挠嘘P機器人的資料。
�。�、課后展開想象，說說自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領，下節口語交際課上進行交流。
設計意圖：文章內容的延伸，既開發利用了課程資源，擴大了學生的閱讀量，又有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發展學生的語言表達能力。
果園機器人反思15
《果園機器人》是人教版新課標小學三年級語文下冊的第24課，這是一篇特殊好玩的科普文章。主要是一篇表達電腦奇特的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡潔，比較好玩。
在不斷研磨的過程中，我覺得對于略讀課文，要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，擅長突出重點。由于課文內容比較簡潔易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯，如今反思如下：
一、以自學為手段，把握整體，突出重點。
在教學《果園機器人》時，我先讓學生自主學習，引導學生依據連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學組織上，我是接受課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培育獨立閱讀力量，豐富學生想象。
我讓學生結合課文的插圖，說說文中果園機器人是怎樣的，有什么特點；在對果園機器人特點有個整體把握的基礎上，我讓學生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學狀況；然后才突破重點，讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣？哪些地方好玩？找出文中的句子讀一讀。其實學生查找句子的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。
通過學生的商量溝通，學生已經對課文的內容有了更為深刻的了解了，這個環節主要是解決以下兩個重點的問題：
〔1〕課文中的機器人是怎樣的呢？
〔2〕文中哪些句子寫得特殊好玩？通過這兩個問題的探究，讓學生認識到果園機器人的先進性，從而體會到計算機技術的作用之大。
二、以閱讀感悟為支點，實現閱讀結構的優化。
應當說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的`優化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就確定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行觀賞，進而真正感受學習語文是歡快的美好的在教學時，我讓學生自讀課文，想一想你認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說”沒電了，機器人就會餓倒”很好玩，由于把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量缺乏，這樣的寫法很好玩。有的說機器人撿水果吃很好玩等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發覺，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。
三、以本文為載體，培育力量，彰顯獨特。
認識了果園機器人的先進后，讓學生溝通自己收集的資料，教師進行補充圖片的呈現，這樣讓學生更進一步的了解隨著科技的進步，機器人廣泛運用于各種領域，激發學生對機器人世界和科技的興趣。
我讓學生完成課堂練習，其目的就在于以本文為載體，以溝通、作業為手段，把學生送進更寬廣的空間里學語文，讓他們觀看生活，了解科技，加強動手，拓寬視野，豐富學問，鍛煉力量。
最終讓學生自由說說學完本課的收獲，學生有的夸夸這些聰慧的果園機器人，有的聯系自己實際來談，這樣鍛煉學生的想象力量和語言表達力量。
我細心設計這節課的作業。讓學生自主選擇來完成作業：寵愛讀書的你，可以有感情朗讀課文。寵愛畫畫的你，可以畫一畫機器人。寵愛寫作的你，可以寫一篇關于機器人的作文。寵愛出手抄報的你，可以出一份關于機器人的手抄報。這樣的作業設計彰顯學生的獨特，學生比較寵愛，樂意接受。
本節課的教學，也留下了一些缺憾之處。學生的朗讀力量還有待于進一步培育。教師的評價語言還要設計好，有激勵性些。
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