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《在大熊貓的故鄉》教學實錄
《在大熊貓的故鄉》教學實錄1
教學目標：
1、有感情誦讀第二小節，感受臥龍山區的風光美，積累優美詞句。
2、初步培養在科普文章中收集、判斷、處理信息，獲取知識的能力
3、理解課文，了解大熊貓的有關知識，激發對國寶大熊貓的喜愛之情。體會到大自然的和諧共處。
教學準備：
多媒體課件
教學實錄：
一、復習引入，激發興趣
師：昨天，我們踏上了去大熊貓故鄉的旅程。回憶一下，大熊貓生活需要哪幾個條件？
生1：大熊貓的生活需要四個條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。
師：很好，誰再來說說？
生2：大熊貓的生活離不開四個條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊貓的棲息地往往是風景秀麗的地方。
師：好，今天就讓我們一起跟隨著考察隊，來當一回考察隊員，進入臥龍山區去看一看，考察一番。并且我們還有一個任務，就是把你考察過程中的見聞記錄下來，完成這一份《考察報告》。聽明白了嗎？
二、感悟風光，誦讀積累。
師：那就讓我們進入臥龍山區吧。請同學們自由朗讀課文的第二小節。看看臥龍山區哪些風光給你留下了深刻的印象？
生自由讀
師：能說說你對臥龍山區的印象嗎？
生1：臥龍山區蒼綠幽靜，常年云霧繚繞。
師：好，這是你的印象。
生2：滿山長著原始森林。
生3：林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。
生4：高大的云杉、紅樺和松樹威武挺立。
A、摘錄詞語
師：看來，臥龍山區的景物給同學們留下了深刻的印象。那我們就從這段中把你認為能夠反映大熊貓生活環境的詞語摘錄下來，記在你的《考察報告》上。
（摘錄的過程中，師相機說話：a摘完的同學自己讀讀詞語。b你可以把詞語放在句子中連起來讀讀，理解詞語的意思。）
（屏幕出現六幅圖，分別對應六個詞語）
師：好，圖片上的這些風光，你想用哪些詞語來形容呢？
生：云霧繚繞。
師：好，這幅圖呢？
生：蒼綠幽靜
師：行，還可能用哪個詞語？
生：郁郁蔥蔥
師：也行。這幅呢？
生：威武挺立。……鳥鳴聲聲……泉水清清……縷縷白云。
（等學生全部說完了之后再點按課件，出現這六個詞語。）
師：多美的風光，用得多好的詞語啊，我們一起來讀一讀，爭取把它記住。
（生齊讀）
“云霧繚繞”
師：如果能讀出云霧飄飄悠悠的感覺就更好了，再讀。……
生：威武挺立——
師：再威武一點！……
生：鳥鳴聲聲”、“泉水清清”
師：清脆一點。……
B、給臥龍山區風光配解說詞。（有感情誦讀）
師：考察了臥龍山區這么優美的環境，真值得向人們好好推薦推薦，讓這美景走出大山，家喻戶曉。你們看過音樂風光片嗎？知道嗎？（不知道）音樂風光片就是把當地的景觀拍成圖片或錄像，再配上音樂和解說詞，聲色并茂地向人們介紹迷人的風光。
師：想不想也來制作音樂風光片，玩一玩？
生：想！
師：你看，老師已經把臥龍山區美景的圖片連成片段了。（課件放風光片）
（播放完后）
師：還缺少了什么？
生：沒有解說詞。
師：你們知道配解說詞有哪些要求嗎？
生1：必須對準圖片來解說。
師：對，要跟畫面對應、同步。
生2：要有感情。
師：對，要抓住景物的特點有感情地解說。
生3：解說時字音要準。
師：是啊，挺難的，再說同學們又是第一次配解說詞。為了讓同學們更好地完成這個任務，我們先來試著練一練。老師這里有兩句話，介紹的是兩處各有特點的景觀，該怎么解說呢？請同學們自己選一處練一練，試試看。
（生自由練下面兩句話）
①高大的云杉、紅樺、和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著森林里的空間。
②林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。
師：誰來試一試？（一生舉手）你想解說哪一句？
生1：“高大的云杉……”這一句。
生1朗讀得一般
師：擎天柱你們知道嗎？頂天立地、高聳入云，氣勢是多么的威武啊，如果能把這種氣勢讀出來就更好了，誰再來讀讀？
（指名3—4位學生讀，相機評價）
師：威武挺立的感覺讀出來了，好的！
師：不錯，氣勢再強些。
師：后面的句子如果再慢一點就更好了。
師：為了增強氣勢，我請幾位男同學一起讀，合作一下。
師：太棒了，很有氣勢！男同學一起讀。（男生齊讀）
師：對！解說時就應該這樣，抓住景物的特點來解說。下一句呢？誰是準備這句的？
②林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清。
（指名5位學生讀，教師相機評價）
師：再清一點就更好了。
師：還要讀出那種清靜的感覺。
師：好的！清幽的味道讀得很濃
師：這種清靜的感覺讀得太棒了！
師：真棒！A、指名讀4個學生。
師：好，現在把這兩處景物連起來解說。男同學解說第一句，女同學解說第二句。
（男女生分句讀）
師：讀得真好，解說就應該這樣，根據景物的不同特點，變換自己的語氣、語調。這段中還有幾個句子。請你們同桌之間練一練，互相指點指點。
（生練讀，不反饋）
C、小組合作，配上解說詞。
師：準備好了嗎，接下來我們開始試著配解說詞了。老師先放一次，你們自己試著解說爭取跟畫面對應，同步。
（生練習配解說詞，但最后一句稍快）
師：看來同學生還是急了點。最后一句圖片還沒出現，就讀完了。千萬要記住，要跟畫面同步。
師：接下來給你們一分鐘的時間討論配解說詞的形式。你可以一個人獨立完成；可以幾個人一起解說；也可以分工一下，你讀哪幾句，他讀哪幾句。先分一分，再練一練。解說時盡量不看書，這樣效果會更好。
師：討論一下，怎么解說呢？分好了就按你們的分工練一練吧。
師：好，現在我們再來練練。這次不僅要求跟畫面同步，還要根據景物的特點，有感情地解說。開始了——（再放風光圖片和音樂）
D、學生匯報。
師：好的，誰來試一試？好，你這組。她們是三人小組。
（課件放風光片，生配解說詞。效果很好，臺下有掌聲）
師：美的風光，美的解說。這就叫——男女搭配，解說不累！（大笑）
師：還有哪組來展示一下？好，同樣的也是三人小組。
（學生配得也不錯）
師：你看我們多棒，人家電視臺花了兩個多月才完成呢，我們花了十分鐘就完成了。
三、梳理信息，朗讀釋情
師：對了，別光顧著欣賞這天堂般的美景了，讓我們繼續去尋找大熊貓。
師：請同學們拿出筆，邊讀下文邊仔細觀察，不要放過任何有關大熊貓的蹤跡。發現一個跡象就在收上標上一個序號。明白了嗎？
（劃時插話：由于時間關系，就不用把你的發現再抄寫在考察報告里了。）
（學生劃得差不多的時候）
師：野外考察，孤軍作戰太危險，要發揚團隊精神。有經驗的給沒經驗的指點指點，建議考察隊員互相合作，交流你們的收獲。
（小組交流）
師：愿意說說你們的發現嗎？
生1：我們發現了大熊貓的糞便，形狀像大蘿卜。（笑）
師：好的，發現之一。你們有考察者這種認真的科學態度。
生2：我發現了大熊貓幼仔的叫聲像小豬一樣的叫聲
師：呵，這倒是挺有意思的。發現之二，還有別的發現嗎？
生3：我發現大熊貓的家在緊貼著地面的枯樹洞內。
師：大熊貓的家，倒是挺隱蔽的。發現之三
生4：我發現了大熊貓幼仔的樣子。“啊，一個多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。”
師：多么可愛的小生命啊！誰能把這種可愛讀出來？自己先練練
（指名讀3、4個，師相機評價）
師：“胖墩墩的”讀得特別好。
師：好的，可愛的大熊貓幼仔。
師：好，我們感覺到了這種可愛。
師：太有意思了，真想抱抱它，行嗎？難得來一次。
生：不行，國為大熊貓媽媽離仔不會太久，要是看到了，它會發怒的
師：僅僅是怕熊貓媽媽發怒嗎？
生：要是把它抱住，會不小心把它摔壞的，會傷害它的。
師：對，還是讓這“小可愛”安寧地生長，不要驚擾了它們。那我們趕緊再看一眼大熊貓的幼仔吧！一齊讀
師：繼續你們的發現。
生：我們看見大熊貓步步向“家”走來。這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的“明星”，咱們的“國寶”！
（出示熊貓圖，學生看得津津有味）
師：你看，這就是大熊貓。大熊貓給你怎樣的感覺？
生1：我覺得大熊貓很可愛
生2：覺得大熊貓很有趣
生3：我覺得大熊貓實在是太可愛了，怪不得是大自然的明星，咱們的國寶。
師：對啊，那就請你把對大熊貓的喜愛之情通過朗讀表現出來吧。
（生練讀后指名讀4個，師相機評價）
師：行，如果把你的喜愛之情讀得更濃一點就更好了。
師：聽得出來，你對大熊貓的喜愛之情。
師：你已經讀出了十分可愛，誰能讀出千分可愛，萬分可愛呢？
師：千分可愛。萬分可愛的大熊貓誰來試試？
師：是啊，多可愛的大熊貓啊，那我們就一起把我們的喜愛之情讀出來吧！
（生齊讀）
師：這句話中，你覺得哪個問題最值得研究？
生：它的皮毛為什么是油光光的/
師；哦，是這個問題？
生：為什么說大熊貓是大自然的“明星”，咱們的“國寶”？
師：對這個問題，你們是怎么理解的呢？
生1：因為現在大熊貓的數量很少。
師：對，有道理，可是數量很少的動物的種類也很多啊？
生2：大熊貓是恐龍時代的動物。
師：哦，是一種古老的物種。
生3：因為大熊貓以前只有我們中國有。
師：現在呢？——現在也只有在中國生活。還有呢？
生4：老師，為什么大熊貓的眼圈是黑的？
師：哦，你對這個問題感興趣。“國寶”你們是怎樣理解的？
生5：因為大熊貓的'數量很少。
師：你們知道大熊貓在我國僅有多少只嗎？
生：800多只。
師：800多只，不要以為很多喲。聯貫合國有這樣一個規定：如果一個物種數量在20xx只以下，那就面臨著滅絕的邊緣！
師：這個問題如果繼續研究下去，我們就會有的發現。課外同學們可以組成研究小組，去查閱資料，去求證這個問題。
四、抒發感想、總結延伸
師：這節課，我們到大熊貓的故鄉——臥龍山區考察了一圈，體會到了大熊貓美好的生活環境和大熊貓的可愛。此時此刻，你們不想對大熊貓、對人們說點什么嗎？把你最想說的話寫在《考察報告》上。
師：寫好的同學示意老師。好，你來讀。
生1：大熊貓，你實在太可愛了！
師：對啊。
生2：我好想抱抱你。
師：抱抱誰？（大熊貓）哦，我明白了，（笑）你要說完整喲。
生3：大熊貓真是太可愛了，我真想買一只放在家里養。
師：放在家里養？同學們，老師送你一句話——愛，不只是擁有！（掌聲）
生4：大熊貓真是國寶，你能送我一只嗎？
師：大熊貓能隨便亂送嗎？只有當作友好使者的時候老家送給外國的。
生5：啊，我們人類真是太偉大了，能把恐龍時代的大熊貓養活下來。
師：大熊貓為什么能從遠古時代生活至今，確實是個謎。
生6：人類應該保護大熊貓，要是不保護的話，世界上的動物會越來越少，我們的生活就沒有意義了。
師：對，這不光是你的愿望，也是我們每個人的愿望。
生7：大熊貓，我希望你能夠永遠生存下來，讓千千萬萬的人看看你那可愛的模樣。
師：是啊，讓這人類的朋友與我們和諧共處是我們每個人美好的愿望！
師：通過這次考察，我們有了不少的收獲，你們還有很想了解的，但在這次考察活動中還沒有了解的問題嗎？
生1：大熊貓生活在恐龍時代，為什么能生存到現在呢？
師：對，這確實是值得研究的問題。
生2：大熊貓為什么只吃竹子，不吃肉和草呢？
師：是啊
生3：大熊貓為什么這么稀少，而且它那可愛的模樣有些動物卻沒有呢？
師：對，與眾不同
生4：我想了解大熊貓是怎樣生小熊貓的？（笑）
師：對，生出的小熊貓，使它不會滅絕。
生：大熊貓的糞便為什么是蘿卜形的？（笑）
師：你對這個問題感興趣
生5：我想了解大熊貓為什么長這么胖，體形這么大？
生6：我想知道我國在保護大熊貓方面做了哪些工作？
師：是啊，還有好多未了解的知識，那就把你心中的問題記在《考察報告》上吧。（生記問題）
師：我們回家通過上網、看書查查資料，尋找答案。去完成這份《考察報告》，好嗎？——下課！
5、小學語文二年級教學實錄《我不是最弱小的》第二課時教學實錄
師：上節課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？
學生開火車讀生字。
師：課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。
出示詞語：
師：平時你們讀詞語有什么習慣？
生：男生讀一個女生讀一個。
男女生配合讀。
師生合作讀。
師：這些生字藏到別的句子里還認識嗎？
出示含有生字的三個句子。
周末我在……那芬芳的氣息隨風飄蕩。
指名讀句子。
出示課文圖片
師：上節課我們還認識了這一家人，誰是最弱小的呢？
生：薩沙。
師：我可不認識薩沙。
生：（指圖）那個穿黃衣服的小男孩就是薩沙。
師：薩沙他可不承認自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的。
師：回過頭來我們看看課題，誰來讀？
幾生讀課題。
師：讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達薩沙的心情呢？學完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。
“在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。今天劉老師教給大家一個新的讀書方法。
老師用鼠標演示快速閱讀。
師：請你們像老師們一樣快速瀏覽課文，把描寫野薔微的句子畫下來，小組交流一下。
小組交流。
師；誰來說說你畫的哪兒？
生：“看，這還有一朵野薔微呢……”
師：這一段有兩句話有不同的想法嗎？是描寫野薔微的嗎？
生：我給他挑個毛病。“大家被薩沙的叫聲吸引住了”“”這兩句不是描寫野薔薇的樣子。
師：誰再來？
生：大雨已經打掉了兩片薔微花瓣……
投影出示：有一叢野薔薇……
師：兩次想象野薔微，雨中的野薔微，你有什么不同的想法嗎？小組交流一下。
小組交流。
生：雨前的野特別有勁，雨后就沒勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說說為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會來讀這段一定特別有味。
配樂讀。
師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應該怎么讀呢？我想來讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
師：假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什么呢？
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個房子。
生：讓雨停了。
師：薩沙和你們一樣，他也要向你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。
生快速讀。
師：你先告訴我，你行嗎？
生：行。
生讀。
師：劉老師不好意思打斷你。我剛才想說什么？
生：劉老師想問薩沙說了幾句話。
師：沒錯，三句話。好，把書放在桌子上，找三個同學來讀。
生1生2生3連讀薩沙的三句話。
師：聲音亮起來了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？
小組討論。
師：第一次怎么樣？
生：第一次就是說別人都需要為什么給我呢？第二次不承認我是最弱小，第三次是說我還是最弱小的。
（眾笑）
生：我給他提個意見，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認自己是最弱小的。
師：你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？
生讀。
師：第二次問話體會很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰來讀讀？
生讀：薩沙不解地問媽媽：
師：讀出了疑惑不解的語氣。那最后一次呢？
生：就是說我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀
師：你似乎有點勇敢了
生再讀。
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？
生：能。
師：我有一個小建議，找你的同學讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。
小組讀。
師：孩子們你說薩沙心情發生了變化，你說她是怎么發生變化的呢？誰來跟我合作，我當媽媽，誰來當薩沙？
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來。
師：哪個小組讀得好？都好，為了滿足聽課的老師的愿望，你們下去給聽課老師讀吧。
各小組分別找聽課老師讀。
師：老師說你們什么啦？
生：老師說我們讀得很美。
生：老師說我們三個人讀得很好。
……
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎么讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。
師：在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個月你就扶著他走路，你真偉大。你成功了嗎？
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負小貓，每次他欺負小貓的時候我就說他。
師：你真厲害，你能跟小狗交流，它明白你的意思嗎？
生：我以前都告訴它了。
師：你用語言跟他們交流了，你真厲害。
生：我不是最弱小的。我們家的小貓最弱小，媽媽脾氣不好的時候就踢它氣，我勸媽媽別打它。
師：媽媽拿貓撒氣，你勸媽媽。
生：以前我媽生氣時就拿我們家的小狗出氣，我說媽媽您要出氣拿我出氣，
師：你要出氣拿我出氣，你真勇敢。上節課我們學了六個字，這節課我們還要學六個字，來看看這幾個字有什么不同的地方。
生：偏旁不一樣。
生：讀音不一樣。
師：肯定的啦。
生：發現他們左右都差不多寬。
師：第一行左窄右寬。
生：弱最難寫。
師：容易寫得特別散。再觀察這個字是不是寫得緊湊點就好了。我來寫寫試試行不行？
生：行。
師范寫。
學生給老師鼓掌。
師：好，把我們的書翻過來，寫一寫。
學生寫字，老師指導并檢查寫字姿勢。
師：由于時間的關系，今天字就先寫到這。你們喜歡我嗎？
生：喜歡。
師：喜歡我那我留的故事是不是能完成嗎？
生：能。
師：老師準備了兩個故事，都是關于薩沙的故事，你們讀好了，就讀給你們的班主任聽好嗎？
生：好。
《在大熊貓的故鄉》教學實錄2
第一板：塊復習導入建構閱讀話題
師：課文大家都預習了吧？好，現在老師來檢查一下。
（出示一組詞語——均為生字組成的新詞）
填充蹤跡蘿卜小豬
幼仔遮掩隱蔽不愧
海拔撥開
生：指名認讀（兩位學生）
師：讀得真不錯。大家有沒有留意到，老師將其中兩個字放得特別大？
生：是“撥”和“拔”。
師：對，誰來說說這兩個字有什么區別？
生：拔，右邊是朋友的“友”字肩上加個點；撥，右邊是頭發的“發”。
師：恩，看得真仔細，請同學在課本上將這兩個字認真地寫兩遍。
（學生寫字）
師：請同學注意，“仔”字是多音字。當和幼組合在一起，讀“zai”也相當于崽講,仔細的“仔”讀“zi”，請大家跟讀三遍。
屏幕上出示第二組詞語
蒼綠幽靜鳥鳴聲聲
郁郁蔥蔥泉水清清
箭竹茂密流水涓涓
師：請同學自己讀讀這組詞語。
（學生讀詞語）
師：好，現在請一個同學來讀。（正音：幽，涓）
師：同學們，咱們中國的語言，很美很美，有時候，一個詞語就是一幅畫。請你再去讀讀其中的一些你最有感覺的詞語，你的腦子里會出現怎么樣的畫面來呢？
生：讀詞語。
師：好，現在誰來說說，讀著哪個詞語，你腦子里出現了怎么樣的畫面。
生：讀著“蒼綠幽靜”，我好像來到了郁郁蔥蔥的原始森林，里面不見天空，里邊很靜很靜，偶爾傳來幾聲鳥叫。
師：真美！來，現在你再來讀讀這個詞語，把你的感覺讀出來。
生：蒼綠幽靜。
師：請大家接著說。
生：我讀著“鳥鳴聲聲”這個詞語，仿佛看到了很多鳥在樹林里飛行，耳邊傳來不少鳥的叫聲。
師：想聽聽鳥叫聲嗎？
生：想。
（師用口哨模擬很多鳥在叫）
生：（滿臉驚喜，熱烈鼓掌）
師：謝謝夸獎。
生：我讀著泉水清清這個詞語，仿佛來到了一條可以看得見底的小溪邊，里面有很多魚兒在嬉戲玩耍，還可以見到溪底的沙石，森林的倒影在水中格外清楚。
師：是啊，好一面天然的鏡子啊！來，你把這樣的感覺融進去，讀讀這個詞語，一定會更美。
（生讀詞語）
師：讀著其它的詞語，你的腦子里一定會出現不同的景象。孩子們，學詞語，就要學會聯想，這樣就能把詞語學活。請把最有感覺的這個詞語讀給大家聽聽，這回不說畫面了，直接讀詞語。
（三個孩子讀其余的詞語，讀得很好）
師:大家看看，屏幕上的詞語有什么共同的特點？
生：都是四個字。
生：都是寫風景的。
師：對，豎著看，這兩組詞語有什么不一樣的地方？
生：左邊一組是寫綠色植物的，右邊一組的組合方式是“abcc”。
師：是啊，好多詞語都是有規律的，咱們平時積累的時候不妨按規律將他們歸歸類。看來，大家詞語掌握得很不錯，接下來，老師要了解你們課外搜集大熊貓知識的情況。
生：大熊貓的繁殖很困難，除了有人捕捉之外，雌性大熊貓的繁殖率只有78%，雄性大熊貓
的繁殖率也只有90%，所以我國大熊貓的只數很少。
師：你真有研究，連數字都記得那么精確。
生：大熊貓一般一次生兩三胎，但它只撫養一胎，其它的就都不管了，所以大熊貓的繁殖也是十分困難的。
師：大熊貓媽媽真夠狠心的。
生：大熊貓的祖先是食肉動物。
師：那它們現在吃……？（生：吃草）怎么吃草的？應該是吃……？（生：吃竹子）
生：大熊貓喜歡生活在環境優美的高山深林里面。
師：大家對大熊貓的知識了解得可真不少，老師還想問大家一個問題：有誰去過大熊貓的故鄉？（生搖頭）老師也沒有去過，今天這節課，我們就去大熊貓的故鄉做一次假想考察。
第二板塊：創設情景，踏上考察之旅
師：請同學們閉上眼睛，同學們，我們經過一天的長途跋涉，來到了蒼綠幽靜的原始森林。這里，樹木郁郁蔥蔥，箭竹茂密，泉水清清
；鳥鳴聲聲應和著流水涓涓，咱們，仿佛來到了美麗的天堂（教師描述的語言中有意識地用運了第一環節中的第二組詞語）。好，請睜開眼睛，同學們，現在我們仿佛在什么地方？
生：在大熊貓的故鄉。
師：第一次來大熊貓的故鄉，你的心情怎樣？
生：我感到很新奇
師：那你就很新奇地告訴大家你在哪里。
生：（讀課題）
生：我感到很興奮，因為我馬上可以看到大熊貓了。
師：那請你很興奮地告訴大家。
生：（讀課題）
生：我覺得很自豪，因為一般人是不輕易來到大熊貓故鄉的。
師：呵呵，現在，你們居然輕易地來到了這個地方！（笑）那么請你很自豪地告訴大家你在哪里。
生：讀課題。
第三板塊：考察探究“親密接觸”大熊貓
師：同學們，我們馬上就要進入原始森林考察了。既然是考察，得帶著一定的目的進去。你想通過考察了解有關大熊貓的哪些知識呢？
生：大熊貓的生活習性是怎樣的？
生：我想知道為什么大熊貓由食肉變成了現在的食竹？
生：我想知道大熊貓油子的樣子。
生：我想知道大熊貓生活的地方究竟是怎么樣的。
生：我想知道大熊貓的吃喝拉撒睡。（笑）
師：你的胃口夠大的。(笑)
生：我想知道大熊貓生存得怎么樣？
師：同學們提出的問題真有意思。好，就讓我們帶著各自的考察目的進入郁郁蔥蔥的原始森林吧！請大家打開書本，讓我們用讀課文的方式，從字里行間發現并搜集最關心的信息，這就是對大熊貓進行假想考察。
（學生開始讀書圈劃）
師：好，請大家說說，你看到的大熊貓故鄉和你所想象中的有什么不一樣？（生回答，教師請其讀相應的句子或段落——略）
師：大家考察的成果還真不少，下面就請同學們拿起筆，記下自己的考察成果。
下發考察記錄表并在屏幕上出示環境與生活條件
其它
（師提示：那么多的內容不必每一項都填，可以選擇你最感興趣的填寫。）
（學生填寫表格，教師巡視指導）
第二課時
課前談話片斷
……
師：請大家繼續說，通過上節課的學習，老師給你留下了怎么樣的印象？
生：我認為老師課文朗讀不是很好。（臺下老師一陣哄笑）
師：哈哈，我希望待會兒你來教教我，使我進一步提高好嗎？（生難為情地說好）。先叫一聲老師，你姓什么？（姓陳）陳老師，等會兒多多關照。（笑）
（師生行禮）
師：同學們，上節課，張老師和大家一起到大熊貓的故鄉四川臥龍山區做了一次假想考察，大家做了考察記錄，現在請大家拿出記錄表，我們先來匯報考察成果。你對哪塊內容感興趣就從哪兒開始匯報吧！
生：我匯報大熊貓的生活條件。大熊貓的.生活離不開四個條件：一是冷暖適度；二是山高谷深；三是流水涓涓，四是箭竹茂密。
師：對，這師大熊貓的生活條件，請同學們看到屏幕（點擊鼠標，相應欄目中出現大熊貓的四個生活條件。）這位同學你別忙著坐下，我想請你用自己的話來總結這四個生活條件，行嗎？
生;冷暖適度就是不很冷，也不很熱；山高谷深指的是，山很高，谷很深（臺下老師笑）
師：對的啊，沒錯，繼續！
生：箭竹茂密就是大熊貓的食物箭竹一定要很多；流水涓涓就是水要很干凈。
師：“流水涓涓”就是水很干凈？很干凈，那叫清澈見底。誰來說說，流水涓涓是指什么？
生;流水涓涓就是水流得很細，很慢。
師：是啊，那么水流得很快，很響，那叫什么?（生搖頭）
師：那叫流水潺潺。（對剛才回答的第一個孩子）我看到你剛才將“涓”字寫錯了，不是女字旁，而是三點水旁，馬上改過來。好，請大家看著屏幕，將這四個詞語連起來讀一讀。
生（齊讀詞語）
師：大家想象一下，同時符合這四個條件的地方是一個怎么樣的地方？
生：這樣的地方，是蒼綠幽靜，郁郁蔥蔥，流水涓涓，山高谷深，鳥鳴聲聲的地方。
師：也就是非常美麗的地方，大家想不想和老師一起去看看這美麗的地方？（生：想）來，隨老師一起去大熊貓的故鄉。(來到剛才說老師課文朗讀不怎么樣的學生旁邊)請你特別仔細地聽，老師的朗讀哪些地方應該注意什么？
（師對著課件畫面，配樂朗讀第一段中寫臥龍山區風光的那段話）：
師：果然，臥龍山區蒼綠幽靜。這里地勢高，常年云霧繚繞，是郁郁蔥蔥的原始森林。高大的云杉，紅樺和松樹，象一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹從填充著森林里的空間。山下泉水清清，林中鳥鳴聲聲。遠處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪，好一個大熊貓的天堂！（讀完后學生情不自禁地熱烈鼓掌——音樂繼續響10秒鐘）
師：你們的鼓勵，讓我欣慰（笑），謝謝！這地方的確太美了，就讓我們帶著這樣美麗的畫面，美美地，陶醉地讀讀這段話吧！
（學生讀課文第一段）
師：好，停下來，誰把大家帶進大熊貓的故鄉。（這時，那個“陳老師”將手舉得高高的）你別忙著舉手，待會兒請你。
生：臥龍山區蒼綠幽靜，這里地勢高，常年云霧繚繞，漫山長著郁郁蔥蔥的原始森林……
師：停，先讀到這里，她把大家都帶進去了嗎?
生：沒有！
師：誰把大家帶進原始森林？
生：（重讀讀開頭兩句）
師：現在感覺呢？
生：把我們帶到了邊上。（笑）
師：請一個同學繼續將我們往里帶，隨著她的朗讀，想象著課文所描述的一切景物都好像在你面前活了起來。
生：高大的云杉，紅樺和松樹，像一根根擎天柱威武挺立，茂密的箭竹叢填充著森林里的空間.（教師范讀這句，該學生再跟讀）林中鳥鳴聲聲，山下泉水清清，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。好一個大熊貓的天堂！（掌聲）
師：讀得真好，我們仿佛陶醉在這片原始森林里了。（快速來到“陳老師”身邊）好，現在輪到“老師”讀了！（笑）
生：臥龍山區蒼綠幽靜（師：果然不錯——笑）滿山長著……（該生越讀越好）。
師：讀得真好，你是我的大師傅，她（指剛才朗讀的孩子）是我的二師傅。兩位老師，為了表示我的誠意，我這個弟子要為你們獻上一份見面禮，什么禮物呢？為你們配上一段音樂，請你們兩個再一次領著所有的同學到大熊貓的故鄉去走一走。來，你們站起來，讀得響一些，其他同學輕輕跟著讀，讀到最后一句的時候，咱們齊聲贊嘆。
（師生配樂合作讀課文第一段，學生讀得很投入）
師：孩子們，這么美的語言，這么美的景色，就讓我們把它永遠印在腦子里吧！
（學生自由練習背誦）
師：好，看著畫面，聽著音樂，讓我們一起把這美麗的景色留住。（師生配樂齊背課文）好，請同學繼續匯報考察成果。
生：我對大熊貓的幼仔感興趣--大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。
師：你發現了大熊貓幼仔非常可愛，大家想看看大熊貓幼仔嗎？
生：想！那就請閉上眼睛,
（課件出示幼仔剛出生、一個月、三個月的可愛模樣）
生：哇！（滿臉的驚訝）
師:你說，你剛才為什么那么樂呵呵？
生：它是你那么可愛！
生：它太小了，像小老鼠一樣。
師：哦，這第一幅圖上拍的是幼仔剛生下來兩天，中間這幅是生下來一個月時的幼仔，第三幅是活了三個月的幼仔。
生：我覺得太長得和它媽媽不一樣。
師：哦？估計你剛剛生下來也和你媽媽不一樣的哦！（笑）你覺得很意外是嗎？
是啊，第一次見到大熊貓的幼仔，有的孩子感覺驚喜，有的感到很新奇，有的感覺很意外。好，就請你們帶著各自不同的感受，讀讀課文中寫大熊貓幼仔的句子，讀出自己獨特的感受。
（學生自由讀課文）
師：對著屏幕，把你對幼仔的喜愛之情充分地表達出來。
生：（讀寫大熊貓幼仔的句子）
師：果然讀出了對幼仔的喜愛之情，我覺得你的聲音也很嬌嫩。找個男孩子，看看能不能讀出大熊貓幼仔的嬌嫩。
生：（讀寫大熊貓幼仔的句子）
師：原來男孩子的聲音比女孩子還嬌嫩哪！（笑）來讓我們一起來讀出對這小生命的喜愛之情。
（學生齊讀）
師：同學們，剛才我們只是看到了大熊貓幼仔的圖片，我們就這樣開心，這樣興奮了。那么作者和他的伙伴們在看到幼仔時候，又有什么表現呢?請找到相應的句子讀一讀。
生：他高興地叫著:“看到了！看到了！”
師：是“叫”嗎?“叫”和“嚷”有什么不一樣？
生：是“嚷”！“嚷”比“叫”聲音要響得多。
生：“嚷”說明很興奮很激動。
師：誰來“嚷嚷”看？
生：（聲音比較輕地）“看到了！看到了！”
師：這不是嚷，誰來？
生：（比較響亮地）“看到了!看到了！”
師：對，這才是嚷！來，再嚷一次，讓臺下聽課的老師都知道咱們看到大熊貓幼仔了。聲音可以稍稍拖長。
生：（提高嗓門）“看到——了——,看到——了——”(掌聲，笑聲)
師：哈哈，她仿佛真的看到大熊貓了！（笑）來，讓我們一起嚷起來——
生：看到了！看到了！
師：（追問）作者和他的同伴們只是看到了大熊貓的幼仔，為什么高興地“嚷”起來呢？請同學從課文中找找原因。你能從中體會他們的激動欣喜嗎？
（學生默讀課文）
生:因為第三天，他們來到海拔2950米的高山上，忽然隱約聽到小豬一樣的叫聲，因此，他們很激動。
師：這位同學一下子強調了兩點：第一，第三天才能看到；第二，海拔那么高的高山上。是啊，他們能不如此激動驚喜嗎?
生：因為他們歷盡千辛萬苦，好不容易才看到熊貓幼仔——
師:從什么地方看出“歷盡千辛萬苦”？
生:因為他們去爬懸崖陡坡，爬得氣喘“呼呼”（笑）
師：氣喘吁吁，不是氣喘呼呼。累得連字都讀不準了！（笑）請再讀一遍。
生：氣喘吁吁。
生：因為，因為這個小熊貓是他們第一次看到。
師：小熊貓？為什么不能叫小熊貓？
生：因為小熊貓和大熊貓是兩個不同科目的動物。
師：同學們，就讓我們一起和作者分享發現大熊貓的激動與喜悅吧。第一天，看不到大熊貓；第二天，只見到大熊貓的糞便；第三天，終于見到大熊貓幼仔了，我們不由激動地嚷了起來——
生：看到了！看到了！啊！一個多么嬌嫩的小生命，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚……
師：海拔1000米，沒有大熊貓；海拔20xx米，還是沒有大熊貓；海拔2950米的高山上，終于見到這些小生靈了，我們不由喜出望外地嚷了起來——
生：“看到了！看到了！”
師：看到了什么呢？——
生：啊！一個多么嬌嫩的小生命……
師：陡峭的山壁，沒有看到大熊貓；潺潺的小溪旁，沒有看到大熊貓，終于，在貼近地面的枯樹洞內，看到了可愛的小生命。我們不由驚喜地嚷起來：
生：“看到了，看到了！”
師：看到了什么呢？
生：啊！一個多么嬌嫩的小生命……
師：接著匯報。
生：我喜歡大熊貓的樣子--這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑。
師：好，就讓我們把大熊貓請出來。大熊貓需要同學們用好聽的聲音把她請出來。請同學讀讀寫熊貓媽媽的句子，誰讀得最好聽，她就出來了。先自己練練。
生：（讀大熊貓媽媽樣子的話，把皮毛讀成了皮膚）
師：（追問）誰聽出來了？這位同學讀錯了一個詞語。
生：老師，他把“皮毛”讀成了“皮膚”。
師：那么“皮毛”和“皮膚”有什么不一樣？
生：“皮毛，就是皮膚上長出來的毛”。（師生一片笑聲）
師：（情不自禁地夸贊）回答多么精彩！精彩啊！下面請一個同學繼續讀。大師傅，（對剛才那個說老師朗讀不太好的孩子）你來讀!(笑)
生：（讀，比較有感情）
師：大家覺得大熊貓媽媽出來了嗎？
生：就差一點點了。（笑）
師：誰再使把勁，把它請出來。來，大家推薦一個朗讀比較好的同學。（學生不約而同地指著后排的女同學）。
師：哦，原來是二師傅啊！（笑）來，你來。
生:(很有感情地)這圓滾滾的身軀，這油光光的皮毛，文靜悠閑的樣子，逗人的黑眼圈，真不愧是大自然的明星，咱們的國寶！
師：（情不自禁地夸獎）你真不愧是朗讀的“明星”，咱們的“班寶”啊！（大笑）大熊貓媽媽終于出來了！（屏幕上出現文靜悠閑的大熊貓媽媽圖片）來，好好夸夸她吧！
生：（自由練讀）。
師：老師也想來夸夸大熊貓媽媽好嗎？（好）這圓滾滾的身軀……國寶！（問“陳老師”）師傅，我讀得怎么樣？
生（“陳老師”）比我好！（笑）
師：哈哈，這叫“名師出高徒”嘛！（笑）來孩子們，讓我們一起來夸夸這大熊貓媽媽。（學生齊讀）
師：讀著讀著，老師忽然發現了一個問題：作者在介紹大熊貓的時候，觀察得好像不夠仔細，我覺得少寫了好多東西，比如沒有寫大熊貓的嘴巴、尾巴、四肢和鼻子等，是作者觀察不夠仔細呢還是特意這樣寫的？
生：我以為身軀包括了四肢和尾巴。
師：啊?有這樣的說法？（笑）大概是最新研究成果吧？（笑）建議我們課外再去考證一下。
生：我認為不是作者觀察不夠仔細，而是為了突出大熊貓的特點。因為眼圈、身軀、皮毛，是大熊貓和其他動物不一樣的地方。把這三個地方突出出來，大熊貓的特點就介紹清楚了。
師：總結得好，作者介紹大熊貓的時候，將最能突出大熊貓特點的部位做了具體描寫。這么一來，一只文靜悠閑的大熊貓就出現在我們眼前了！來讓我們一起把這文靜悠閑的大熊貓媽媽留在腦子里。（一起背誦）好，請繼續匯報。
生：我來匯報大熊貓的生活習性。我發現了四點。第一，愛住在貼近地面的枯樹洞內；第二大熊貓媽媽出去尋找食物的時候，喜歡將洞口掩住；第三，大熊貓媽媽離仔不會很久；第四，它的叫聲像小豬。
師：很好，一下子發現了四點，真會讀書。不過老師想讓你把一二兩點歸納為一點，想想怎么概括？
生：（面有難色）
師：想想，一定會講得出來。（啟發道）“貼近地面的枯樹洞”和“將洞口掩住”，有什么相似的地方？
生：（恍然大悟）哦，是它住的地方很隱蔽。
師：對了！關于大熊貓的生活習性，大家還有補充嗎？
生：大熊貓的糞便像蘿卜。
師：那么幼仔的糞便呢？
生：可能像小蘿卜吧！（笑）
師：哈哈，你真聰明！考察任務完成得很不錯，不過張老師還有個問題請教大家：大熊貓故鄉秀麗的風光和大熊貓悠閑地棲息有什么關系嗎？
生：真因為環境那么美麗，所以大熊貓才那樣悠閑自在.
生：因為環境美麗加上符合四個生活條件，因此大熊貓才這樣無憂無慮地生活。
師：是啊，大熊貓故鄉那涓涓的流水、茂密的翠竹、蔥郁的樹木……這一切是一幅天然的畫，也是一首動人的詩。真因為有了這樣如詩如畫的地方，大熊貓，才能“悠閑地棲息”在自己的故鄉，這美麗的天堂!（板書:悠閑棲息）
第四板塊——拓展視野了解熊貓生存環境
師：同學們，經過三天緊張而又認真的考察，我們圓滿地完成了任務。但是，此時此刻，你的腦子里，肯定還有很多謎團沒有解開。對于大熊貓和大熊貓的故鄉，你還想知道些什么呢？
生：我想知道大熊貓祖先和現在棲息的地方有什么不一樣？
生:我想知道大熊貓繁殖的情況。
生：我想知道大熊貓現在還活著多少只?
生:我想知道大熊貓的天敵有哪些？
生:箭竹吃光了,大熊貓吃什么?
生:大熊貓還有什么別的名字?
生：別的地方還有大熊貓嗎？
師：老師在網上下載并整理了一篇文章，也許能回答大家的一部分問題。請同學默讀以下補充材料。
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