魯濱遜漂流記集合【15篇】
魯濱遜漂流記1
你能自己獨自一個人去航海嗎？你能自己獨立在什么都沒有的荒島上獨自生活十年嗎？相信大多數人是很難做到的。
但是有一個人他做到了，他就是魯濱遜。他是一個樂觀，勇敢的人，才開始他的父母并不同意他，但是天一直堅持著名沒有打消這個念頭，最終他的父母同意了他。
初到孤島，他什么都沒有，內心充滿了絕望，但以他的獨特的個性他開始對生活充滿了希望，他建造了自己的城堡；飼養小狗，小貓，小羊；和種小麥……就這樣他用自己的.雙手，創造了自己的王國。辛勤勞動換來了令欣慰的回報，他最后有船，有吃，還有“豪華”的住所……
只要我們像魯濱遜一樣，在困境中不退縮，還有什么事情不會退縮呢？只有一個克服艱難，才能成為一個正真堅強的人。
魯濱遜漂流記2
這個暑假，我閱讀了《魯濱遜漂流記》這本小說，我感觸很多。
文中的主人公魯濱遜·克魯索，出生在一個小康之家。他的父親打算讓他去當律師，他認為這個職業很有前途。但魯濱遜卻不喜歡這個職業。
在一次驚心動魄的海上航行中，魯濱遜乘坐的大船意外沉沒。他與狂風巨浪搏斗，最后來到一座荒無人煙的'孤島。為了生存，他克服了常人難以克服的種種困難，獨自一人建造住所和船只，打獵、捕魚、圈養動物、救出被人追趕的俘虜……最后終于獲救，告別了生活了二十多年的荒島，隨船返回了英國。
讀完這本書，我被魯濱遜堅強不屈的精神深深震撼了。我想，社會上有些人就和他相反，他們遇到一點小小的困難，就怨天尤人，哀命運的不公，但魯濱遜，而是用一顆熱愛生活的心和一雙勤勞的手去承擔一次又一次突如其來的災難，才終于迎來了重返家園的一天。
所以，我們應該學習魯濱遜，學習他戰勝困難的積極生活的態度和敢于挑戰的頑強精神。
魯濱遜漂流記3
有一個英國人叫魯濱遜，他熱愛航海和冒險，世界上很多地方他都去過。
一次，他去非洲途中遇上大風，船嚴重受損，只有他一個人活了下來，被海浪沖到了一座荒島上。潮水退后，魯濱遜立了一個大十字架來代替日歷，并從離岸邊很近的大船上找到了很多必需品，陸續搬到岸上。還找到了兩只貓和一條狗陪著他。他在山坡上找了一塊有水源，可以防御野獸又可以看到大海的地方，用木頭和船帆搭起了一座帳篷。他希望可以看到來往的船只，可以請求支援。
船上搬下來的食物很快就吃完了，要想填飽肚子，必須找到更多的食物。他每天不是拿著槍，帶著狗去打獵，就是到海邊去捕魚，還把捉到的山羊蓄養起來。后來可以經常吃羊肉，喝羊奶。他從船上搬下來的東西里還有一些被老鼠咬過的麥子。他把它們丟在地上，出乎意料的發現麥子發了芽，結出了麥穗。魯濱遜用這些麥種反復種收，終于吃到了自己種的糧食。他就這樣平安無事的度過了幾年。
有一天，魯濱遜忽然發現了人的腳印。他猜想這應該是附近的野人留下來的'，非常害怕，擔心這些野人會吃掉他。為了不讓野人吃了他，他在住所前密密麻麻的插上樹枝做防御，又把羊分幾個地方圈養。后來，魯濱遜又發現了一次野人留下的痕跡。他在恐懼之中開始思考怎么對付這些野人。
幾年后的一天，魯濱遜看到很多野人帶著兩個人類上了岸，殺了一個，另一個向魯濱遜的住所跑了過來。魯濱遜救下了他，給他取名“星期五”。他們愉快的生活在島上。他已經差不多要忘了回到文明社會的想法。
有天清晨，他們突然發現有一艘英國船只在附近停泊著，船上的水手們綁架了船長。魯濱遜和“星期五”救出了船長，船長答應帶他們回英國去。
在荒島上度過了28年之后，魯濱遜終于回到了英國。
魯濱遜漂流記4
書是我們的朋友，讀一本好書，就等于交了一個好朋友。我經常讀一些名著，并且從中得到一些啟發。我最喜歡的一本書，是笛福寫的《魯濱遜漂流記》。
我喜歡這本書的原因是我喜歡這本書的故事情節，以及它的主要人物：魯濱遜。魯濱遜現在成了冒險家的代名詞和無數讀者心目中的英雄。在我看來，他流落荒島后，頑強地生存了二十八年的經歷就能說明，他配的.上英雄這個稱號。
實際上，這部小說吸引人的地方就是精彩的故事。魯濱遜剛流落到荒島時，生活十分艱苦，島除了他一人以外什么都沒有。然而，他不是一個軟弱的人。流落到荒島上，也絕不會放棄生存的希望。沒有房子，他自己造，他養山羊、曬葡萄干，試著做桌椅、面包等，還寫日記、打野人。最后憑機智、勇敢回到了家。
看了《魯濱遜漂流記》，我明白了：人在逆境中，只要依靠自己的智慧，不向逆境低頭，永不放棄，就能克服一切困難。
魯濱遜漂流記5
這本書主要講了一個愛冒險的英國人——魯濱遜。克魯索，因不聽父母的勸阻，一心想去海外冒險，不料孤身一人流落到了一個荒島上，難以生存。他以自己堅強的毅力與智慧克服了種種困難，成為了荒島的主人。經過了28年的等待，他終于回到了英國。
《魯濱遜漂流記》這本書，讓我大開了一次眼界，也讓我的心靈受到了強烈的震撼。只要我們像魯濱孫一樣，在困境面前毫不退縮，有他那種不畏困難的'精神，在絕境中求生的信念，有什么事情我們不會成功呢?又有什么事情能比魯濱遜所遭受到的更糟呢?
讀完了這本書，使我不由自主的想起了我三年級時發生的一件事。那是星期六的下午，我正在做數學作業，突然被一道數學題給難住了，我也不去細想，便去問爸爸。當他仔細的告訴我解法時，我驚奇地發現這道題是多么的簡單，只要仔細想一想，便能做出來了。再看看魯濱遜，他遇到了挫折，用自己的勇氣與智慧戰勝了它們。而我呢?只是遇到一道小小的難題，就退縮了，將來要是遇到什么挫折，難道也要像這樣放棄嗎?
曾經聽過一個名人說過：苦難對于弱者來說是萬丈深淵，而對于強者來說則只是一塊不起眼的墊腳石。這句話鼓舞著我向人生的光明看齊。是呀，人生不如意事十之八.九，只要調整好心態，就能夠把所有的煩惱一掃而光，把困難化為前進的動力。
魯濱遜漂流記6
暑假中，我讀了《魯濱遜漂流記》這本書。作者用從離家出走去航海——結束漂流生涯的順序寫出了魯濱遜悲歡離合的生活。魯濱遜能在極端惡劣的環境下所具有的頑強不屈、奮發搏斗的精神值得我學習；他能在一個陌生而危險的島上生活值得我敬佩；他能在這個海島上生活二十幾年并和野人打交道，值得我感嘆。
“一天，我照例去看我的小船。突然，我看到一個腳印，是的，一個赤腳大腳印，它清清楚楚地印在海灘上。我一下子驚呆了，傻呆呆地站在那里。野人？怪獸？我害怕極了。后來，我想到了我的'家，想到了那些安全的防御工事，立刻拔腿往回跑去。我邊跑邊回頭看，一路上驚恐萬分，頭腦里出現各種各樣的可怕場面。遠遠地一叢小樹、一支枯樹干，都讓我感到驚慌不安，總以為有人追我。我覺得花了好長時間才跑到了我的城堡，像一只受驚的兔子，刺溜一下鉆進去了……”可見，魯濱遜當時害怕極了，事實上，他手里有槍，還有布置的陷阱……，足以把野人制服。是呀，“害怕危險的心理比危險本身害怕還要可怕一萬倍”。
我小時候，總怕黑，特別是晚上睡覺關燈后，總擔心家里來了一匹狼、一個小偷……這種心理搞得我睡覺時精神緊張，眼觀四路，耳聽八方。自從讀了這本書以后，我再也不怕這些了，不是嗎？那個起初令魯濱遜害怕的野人，最終做了他的仆人。事實上，生活中、學習上，都有很多類似的地方，我們應該主動地去面對問題，而不是回避。
魯濱遜漂流記7
在荒蕪人煙的孤島生活了20xx年啊!多么驚人的一個數字!可見魯濱遜是何等的勇敢。初到孤島的他是絕望的，他說："我整天悲痛著我這凄涼的環境，沒有食物，沒有房屋，沒有衣服，沒有武器，沒有出路，沒有被救的希望，眼前只有死，不是被野獸所吞，就是被野人所嚼......"但是，慢慢地，他獨特的個性體現了出來，對生活充滿希望，不再整天沉浸在自己設計的悲觀中，開始一心一意的安排自己的生活，他建了小房子;做了桌子、小匣子;捕了小羊、小狗;種了小麥、稻子......就這樣，他用自己的雙手，創造了自己的小王國。
魯濱遜還是堅毅的人。他曾經這樣說道："我的脾氣是要決心做一件事情，不成功決不放手的"，"我要盡全力而為，只要我還能劃水，我就不肯被淹死，只要我還能站立，我就不肯倒下......"他沒有助手，工具不全，缺乏經驗，所以做任何事情都要花很大的勞力，費好長的時間。連做一塊木版都要四十二天。他作的許多事情都是白費力氣，沒有成功，但他從來不灰心失望，總是總結了失敗的經驗又重新開始。辛勤的.勞動換來了令人欣慰的回報，他最后變得有船用，有面包吃，有陶器用，有種植園，有牧場，有兩處較"豪華"的住所......這些沒有一件不是費了很多力氣、克服了許多困難才得來得的。
這個故事最吸引人的地方就是它詳細地講述了魯濱遜在荒島上整整生存了20xx年的離奇經歷,展現了一個人艱難的生存處境,以及孤獨無助和時刻渴望獲救的心情.
魯濱遜在島上最大的問題,就是克服孤獨和恐懼感了.不過后來他結識了一個野人,稱他為"星期五",他們相處融洽,后來魯濱遜和星期五之間建立了一種充滿溫情的友情.
我從他的事跡中,感受到魯濱遜具有強烈的開拓進取和冒險的精神;他勤勞,勇敢,機智,并且具有頑強的毅力;他虔誠,仁慈,而且還知恩圖抱.魯濱遜的每次航海和冒險都有著明確的商業目的,不斷計算著自己的財產和利益;他還將自己生活過的那個孤島當做自己的領地.這樣也表現了魯濱遜有高智慧的經濟頭腦,令我十分佩服.
我看了這本書,不僅可以從曲折離奇的故事中得到樂趣,讓人緊張,投入.還可以從魯濱遜荒島求生的故事中認識到勞動對人類生存的重大意義,從而獲得許多有益的啟蒙.
我們應該學習主人翁魯濱遜為生存而拼搏的聰明才智和頑強毅力.
看了這本書,我真是受益匪淺,讓我懂得了許多道理,學習魯濱遜的品質,頑強,努力,拼搏,仁慈.可以讓我們每個人都受到不小的啟迪啊!
假期里看一本好書,是一件很享受的事,一本好書能讓我們得到許多的……
魯濱遜漂流記8
一、說教材
本課是部編版教材六年級下冊第二單元中的一篇精讀課文。本單元的主題是外國名著。根據新課程標準，教學過程中最關鍵的是要體現學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，充分突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。制定教學目標應著眼于學生的全面發展，著眼于學生語文素質的提高，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點。因為課文是原著的縮寫和片段，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進行充分的閱讀。正確把握思想內容，從而確定合理的教學目標。
二、說教學目標
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：
1、利用工具書自學生字、新詞。
2、默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。
3、默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。
聯系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學會從正反兩面來分析問題，形成積極樂觀的生活態度，并加深對作品的理解。
學習重難點：
1、默讀梗概，能用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。
2、默讀節選片段，了解主要內容，體會人物心態變化，感知人物形象。
課時安排：2課時
三、說教法
首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內容的系統性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質疑、討論、品味文中主人公不尋常的經歷，幫助學生創設一種能夠獨立探究的情境，激發學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發現問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的見解。同時，我將注意發揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，幫助學生深刻理解課文。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這是一篇精讀課文，根據教材內容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優化組合，運用啟發式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，創設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養學生良好的思維品質。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
四、說學法
學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。
1、整體感知，初步了解課文的大概內容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內容。
2、充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
3、自學研討。學生自學后質疑讓學生提出問題，發表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質。
五、說學情
學生已經有五年多的學習經歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內容想開去》，前一單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐。而文中魯濱遜在荒島戰勝種種困難的.經歷及積極的人生態度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
六、說過程
1、設疑談話、導出新課。
出示課文插圖，請同學們仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。今天，我們就和作家笛福一起，走進荒島，去認識一下這位獨自置身荒島生活28年的魯濱遜。設置懸念，激發學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。
2、初讀課文，解決字詞
學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）自學生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發生的事情。
自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
檢查學生預習的情況，相機指導。師生一起解決本課字詞。
3、再讀感知，理清脈絡
課文是需請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱遜的經歷。讓學生對課文內容及人物整體把握，了解課文的主要內容。學生快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容，并練習說說這部小說的大概內容交流這部小說的大意。結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整。可以這樣引導：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分。（2）默讀“梗概”，把魯濱遜所遇到的困難及解決的辦法做上記號。（3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。全班交流這部小說的大意。
再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養山羊，種糧食。（3）安全－防御。（4）孤獨－救助“星期五”。
引導學生嘗試用小標題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情，學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。教師總結：流落荒島—搭蓋住所--馴養野羊--播種糧食--救星期五--奪船回國。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基于這理念，本設計力求為學生創設個性化的閱讀空間，體現在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創造才能得到發展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。
第二課時
4.拓展思維，深化主題。
老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對比質疑：同樣是身處險境，為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?拋出中心議題：“是什么讓魯濱遜活了下來?”學生自主閱讀課文思考討論。
小結：
閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱遜的認識是自己發現的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發現的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發現、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現了學情，展示出學生的學習過程。
5.總結談話，深化主題。
魯濱遜漂流記9
《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。文中教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。
一、教學效果
本節課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：
以導讀課上的學習計劃展開教學過程。圍繞學習計劃把握主要內容，體會人物情感，關注人物命運開展學習。在課快結束時引導學生關注學習計劃中的學習策略展開活動。同時，教學過程總注意提醒學生積累學習方法，為《湯姆61索亞歷險記》《口語交際》和《習作》積累經驗，以體現教材內容和學習方法的整合。
用讀“整本書”的要求進行指導。引導學生在了解作品全貌的基礎上讀其中的精彩片段，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品，驅動學生讀“整本的書”。在教學中我引導學生通過學習梗概把握作品主要內容，通過學習精彩片段體會人物情感，并學會尋找梗概和精彩片段的連接點。
圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達方式。通過這一內容和形式，既體現了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態度，又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟―對照比較―對讀感悟，落實知識、方法、態度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破，也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下了基礎。
二、成功之處
課堂是活生生的，有靈性的，教學中我認真鉆研教材，既做到備教材，更做到備學生，從而精心設計教案，巧妙地設計過渡語，過渡自然。整節課既做到突破重點，又巧妙地沖破了難點，使教學環節環環相扣，步步緊湊，突出教學重點，避開平均用力，教學思路十分清晰，有條理。
三、不足之處
美中不足的是時間分配不夠恰當，前松后緊，而導致后面的問題給學生討論思考的.時間不夠充足，提問的面還不夠廣，達不到自己預想的效果；對于學生的回答有所偏離的時候，引導得還不夠好。
四、改進措施
如果在讓我重新來上本節課，我會這樣調整教學思路。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內容，簡單講述一些梗概中魯濱遜戰勝種種困難的經歷。在此基礎上，引導學生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態度，并從他在荒島上的非凡經歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標，關鍵在于掌握課文的主要內容，熟悉魯濱遜戰勝各種困難的經歷，尤其是應該讓學生讀精彩片段中的后半部分，體會他內心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態度。
魯濱遜漂流記10
看到《魯濱孫漂流記》這本書的名字，我被深深地吸引了。說到“漂流”，讓我想起了去年一家人去長白山漂流的情景，我和爸爸行進的速度很快，而媽媽和奶奶在原地打轉，真是有趣極了。那魯濱孫的漂流和我的漂流有什么不同之處嗎？這吸引著我把這本書津津有味地讀完。
讀完這本書，我發現魯濱孫的漂流和我的漂流截然不同。《魯濱孫漂流記》寫了魯濱孫的三次漂流，都充滿了冒險，其中寫的最詳細的是第三次漂流。魯濱孫來到孤島上，不怕困難，戰勝困難，在孤島上生活了二十八年之久。
《魯濱孫漂流記》這本書，除了魯濱孫的冒險經歷深深地吸引了我這個男子漢的好奇之心，更讓我佩服的`是魯濱孫二十八年的孤島生活。在生活之中，他非常的有計劃，能夠總結出天氣特點，充分利用好時間去做不同的事情。正是這樣才能讓他能夠在孤島上生活這么多年，而且變得十分富有。如果是我，我可能會在上面哇哇大哭，活活等死。魯濱孫的經歷告訴我遇到困難不要怕，樂觀地面對困難，勇敢地戰勝困難，就會創造奇跡。
魯濱遜漂流記11
現在，閑話少說，重回到日記上來吧。
我當前的境況是：雖然生活依然很艱苦，但精神卻輕松多了。由于讀《圣經》和祈禱，思想變得高尚了，內心也有了更多的安慰，這種寬慰的心情我以前從未
有過。同時，健康和體力也已恢復，我重又振作精神，安排工作，并恢復正常的生活。
從七月四日至十四日，我主要的活動是帶槍外出，四處走走。像大病初愈的人那樣，走走歇歇；隨著體力逐漸恢復，再逐步擴大活動范圍。當時，我精神萎
靡，體力虛弱，一般人實難想像。我治病的`方法，可以說是史無前例的；也許，這種方法以前從未治愈過瘧疾。可我也不能把這個方法介紹給別人。用這個方法
瘧疾是治好了，但使我身體虛弱不堪。此后好長一段時間，我的神經和四肢還經常抽搐。
這場大病給了我一個教訓：雨季外出對健康危害最甚，尤其是颶風和暴風帶來的雨危害更大。而在旱季，要么不下雨，一下雨又總是刮暴風。所以，旱季的
暴風雨比九、十月間的雨危害更大。
我在荒島上已有十個多月了，獲救的可能性幾乎等于零。
我有充分理由相信，在我之前，從未有人上過這孤島。現在，我已按自己的意愿安排好了住所，就很想進一步了解這座小島，并看看島上還有什么我尚未發現的物產。
七月十五日，我開始對這個小島作更詳細的勘察。我先走到那條小河邊。這條小河，先前已經提到，是我木排靠岸的地方。我沿河而上走了約兩英里，發現海潮最遠只能到達這里。原來這是一條小溪，溪水清澈，口味甚佳。現在適值旱季，溪里有些地方連一滴水也沒有；即使有的話，也匯不成水流。
在小溪旁，是一片片可愛的草地，平坦勻凈，綠草如茵；在緊靠高地的那些地勢較高的地方（顯然，這兒是河水泛濫不到的地方），長著許多煙草，綠油油的，莖稈又粗又長。附近還有其他各種各樣的植物，可惜我都不認識。這些植物也許各有各的用處，只是我不知道罷了。
魯濱遜漂流記12
暑假里，媽媽幫我買了一本書，名叫魯濱遜漂流記。這本書是英國現實主義小說的尊基人，被譽為小說之父的丹尼爾笛福。
魯濱遜漂流記里的主人公魯濱遜經歷了許多困難，他出生在美國的約克市。魯濱遜的父親希望他將來能成為一名律師，但魯濱遜對律師行業一點沒有愛好，對遠洋航海倒是很有愛好。
有一天，魯濱遜堅固的一個朋友，將乘他父親的船去倫敦，魯濱遜沒有放掉這次機會，離別了家人，開始了人生的第一次遠航旅行。
但是這次遠洋并不是毫無風險，一場大浪讓魯濱遜沖到島上，讓魯濱遜的生活變得很艱苦，但是，魯濱遜用自己的聰明，挽救了自己。
我最喜歡的是第八章：春種秋收，在魯濱遜落難到荒島定居以后，他無意間發現在巖壁的`附近有幾株綠色的麥苗，開始時，他以為那只是島上的某種植物而已，最后長出了十幾株麥穗，在山崖腳的附近又發現了幾株稻子。大約在六月底時，那些都成熟了，魯濱遜像對寶貝一樣，小心的割下它們，一粒一粒的收藏起來。把它們當成種子，重新播種，魯濱遜希望將來可以用來做面包吃。
我在上小學一年級的時候，還小不會跳繩，別人都會就我不會，我在那里干著急語文老師看見了，就過來教我。練了好幾個星期，終于功夫不負有心人，所以要有耐心。
在魯濱遜的一生，無論有多長困難他都挺了過來，慢慢懂得了自己的生活。還就了好幾位野人，把以前在船上的那些東西拿過來。魯濱遜用布制造了帆，用木頭制造了船，踏上了回家的路程。
我不想當一個航海家，我想當一個書法家，所以，現在我要努力學習。
魯濱遜漂流記13
最近，我看了一本書叫《魯濱遜漂流記》。我覺得這本書很好看。每次捧起它，就愛不釋手。這本書的具體內容是這樣的：魯濱遜有一次航海碰到了海盜，海盜無情地掠奪了他們的'東西和船只。魯濱遜冒著生命危險逃到了一個小島上，身邊還跟著一個葡萄牙人。在上島的時候，那個葡萄牙人卻被海浪給卷走了，一直不知去向。因為這是一座孤島，什么都沒有，魯濱遜在生活上碰到了很多困難。他在饑餓的時候，就采些蘑菇或隨便殺幾只野羊充饑，就這樣一時困在島上回不去了，他只能想辦法讓自己生存下去。過了一段時間他想了些辦法，開了兩塊地，一塊是用來種植物的，一塊是用來養一些動物的，而且他還訓化了一只狗，專門對付豺狼虎豹。
三十四年過去了，他偶然遇到了一個野人，后來這位野人成為了魯濱遜的忠實仆人，他還幫魯濱遜找回了失蹤多年的葡萄牙人，后來他們在一次激烈的戰爭中又救了一名英國船長，魯濱遜幫船長奪回了失落的船，終于英國船長把魯濱遜帶回了英國。這本書不僅教了我們怎樣幫助別人，還教了我們怎樣在野外生存。魯濱遜面對磨難決不低頭，他的頑強意志值得我學習。只有意志堅強，勇敢戰勝困難的人，才能獲得最后的成功。
魯濱遜漂流記14
我讀完《魯濱遜漂流記》后，感觸很深。覺得魯濱遜的自理能力非常強。
一向愛好航海的魯濱遜，在一次航海中不幸遇難了，狂風巨浪奔去了同航伙伴的生命，只有魯濱遜一個人漂流到了孤島上，生活了二三十年。在孤島，他先靠幾把槍打獵度日，可子彈畢竟是有限的，所以他還一斷的訓養禽獸，用樹木做出桌子，房子等生活用品，在孤島上，他完全離開了伙伴，離開了社會，但他還是在孤島上生活了二三十年。這完全是像野人一樣的在拼命的延續自己的生命，好幾次在森林中遇到虎.蛇等野生猛獸。但他每次都不害怕，拿出斧頭，與猛獸作戰，一次次從死亡中逃亡。魯濱遜用這超出想象的自理能力在孤島上存活了二三十年。
這使我不由得想起了自己，對我而言，釘個鈕扣，縫一塊布也是非常困難的，手工課上，造一架木頭飛機。不是做不成功就是亂七八糟。地板磚臟了也不擦，衣服，碗都是讓別人幫我洗，這些還是應為自理能力差而引起的，我必須提高自己的.自理能力，媽媽說：“難道你想去孤島不成？”“是，”“不行，你在家里一樣能提高自己的自理能力。
好，從今往后，我要自己的事情自己做，快速提高我的自理能力，變成魯濱遜一樣有自理能力的人。
讀《魯濱遜漂流記》有感11
一直聽說《魯濱遜漂記》這本書十分的好看，我一直很想看看這本書，今天終于如愿以嘗了。
讀了這本書我的心像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸五味具全。一想到魯濱遜在荒島上也不絕望的精神，就讓我感到愧疚。
這本書說了魯濱遜曾幾次航海都遇到了危險，可是他在危險面前并沒有退縮，而是勇敢的面對。還有一次航海他在一次遇難漂落在一個荒島上，那里還有野人，可是魯濱遜并沒有害怕，也沒有感到不幸，而是堅強的活了下來，他那種遇到危險不退縮的精神不正是我們要學習的嗎？
看看文中的魯濱遜，再看看二十一世紀的我們，難道你們不感到愧疚嗎？文中的魯濱遜可以為自己的理想而奮斗，可我們呢？一遇到難題就去問別人，有的連題也不看；一遇到困難就回縮，連試也不試一下。和魯濱遜相比，簡直是一天一地。
還記得一位偉人――愛因斯坦說的一個公式嗎：“Y=A+S+Z”Ｙ代表成功，Ａ代表智慧，Ｓ代表勇敢，而Ｚ則代表勞動。文中的魯濱遜不正是按照上面的公式那樣做才獲得成功的嗎？
魯濱遜可以做到我們也一定能夠做得到。
希望明天的我們都能夠成為二十一世紀的又一個魯濱遜。
魯濱遜漂流記15
《魯濱遜漂流記》主要寫了魯濱遜去北美洲的時候，路上遇到大風船翻了，他到了一個無人居住的荒島上，在這個荒島上，他整整生活了二十八年。魯濱遜是怎樣熬過這漫長的二十八年的呢？又是怎么樣活下來的呢？—是一種強烈的求生欲望，是靠一種頑強的意志，使魯濱遜在一個荒島上生活了二十八年。
如果我是他，當船在暴風雨中失事的時候，我是否會向他那樣立志遠航呢？不，我不會去接受那充滿困難和波折的生活，因為我沒有自信，我當時會在暴風雨中死亡。
魯濱遜很勇敢、很聰明，他充分利用了現有的條件，保住了自己的'性命，從而創造了一個人在島上生活了二十八年的奇跡，還在破船上找到了食物和一條狗。他每天拿著槍帶著狗，去森林里捕獵，還把未死的山羊畜養起來，還把麥子播種的圍墻里，反復收種，就這樣魯濱遜在島上快樂的生活了二十八年。直到有一天，他發現了野人的足跡，他立刻就有了防范措施。他在居住的周圍布下楊柳樁子，就這樣又生活了幾年，直到被人發現。
魯濱遜一個人能這么勇敢、堅強的生活著，為什么我就不能呢？離開了父母我就像一只沒有長翅膀的鳥，我現在明白了，無論遇到什么困難，我都要勇敢的面對，做一個頑強的我。
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