學期個人反思

　　學期個人反思 篇1

　　本學期，我擔任五年級的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

　　一、教學中的成功之處

　　數學離不開生活，生活更離不開數學，比如：早上買早點要用數學、一天的油鹽醬醋等等要用數學、還有你家到學校有多遠？回家上幾樓？……都離不開數學。我經常對學生說“學好數理化，走遍天下都不怕。”但我又強調：“你要想學好數學，語文不學好也不行，一道數學題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢？因此，語文也必須學好，凡是排在課表中的每門學科，大家都要力爭學好。”通過激發學生學習興趣，該班多數學生的發展比較全面，在學習知識的同時，更重要的要學會做人。

　　新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，購買涂料、地板磚、沙石料等涉及用錢方面的數學問題，在教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。學生學知識是為了用知識，但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“長方體的表面積”后，我有意識地讓學生收集火柴盒、實地調查運動場上的沙坑，還有粉刷教室等等問題。在此基礎上，再讓學生解決“火柴內、外盒材料的計算”、“要把沙坑填滿，需要購買多少河沙？”“粉刷教室我們應該買多少涂料？”這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活是多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

　　數學課程標準指出：學生是數學學習的主人，教師要從學生的認知水平和已有的知識經驗出發，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想方法，獲得廣泛的數學活動經驗。伴隨著新的課程的實施與推進，過去那種過分強調以教師為中心的一些教學方法正被淘汰，隨之而來數學課程發生了可喜的變化。我在《分數基本性質》的教學中，今年和去年的教學方法進行了改革，使我明白了以下兩個問題：

　　怎樣把握學生的學習起點？

　　課程標準指出：要從學生的認知發展水平和已有知識基礎出發進行教學。在教學的伊始，教師是邏輯地顯露與教學有關的舊知，朝著既定的方向牽引？還是充分相信學生，放開空間，讓學生調度各自已有經驗走向新知學習？第一次教學中，我一開始就復習了商不變性質和分數與除法的關系，為新知的學習作了明確的暗示，定死了學習起點。學生在后面的學習中可以很容易沿著教師鋪設好的現成道路，毫不費力地從商不變性質中并根據分數與除法的關系推出分數的基本性質。

　　第二次教學我卻未作任何鋪墊，上課伊始便創設了一個唐僧師徒四人在西天取經路上分餅的情境，從中引出問題，促使學生思考，為后續的自主學習打開了一道思維的閘門。由于我沒有“先入為主”的牽引，學生的學習起點就定格在各自已有經驗基礎之上，他們才能按自己的經驗去建構知識，他們的數學學習活動就必然是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

　　給學生多大的探索空間？

　　第一次教學中，由于我指向明確，學生只是依令而行，很快就發現了分數的基本性質，從表面上看也是學生獨立觀察分析得到的，但實質上整個發現過程是在我的布控和指令下完成的，我盡力為學生除去學習道路上的絆腳石，向著既定的目標走去，這無異于“替蝶破繭”，免去了挫折，封殺了學生的靈性。誠然，這樣的教學快捷、高效、省時，教學一帆風順，但留給學生的自主空間又有多大？學生的思路如出一轍，不敢越雷池一步，哪來的創新精神和實踐能力。

　　第二次教學中，本人沒有苦心突顯玄機，牽引學生就范。而是讓學生小組合作自主活動：寫出一組大小相等的分數，并想辦法證明；這樣的處理，創造了適合學生的教育，給了學生極大的探索空間，讓學生在自己的空間里推敲、試誤、生疑、驗證，從中碰撞出思維的火花，發現分數的`基本性質已是水到渠成。在整個過程中，我始終激勵著學生的智力探究，努力把“冰冷而美麗的數學恢復為火熱的思考”，學生是鮮活的個體，他們與生俱來的主體能動性和創造性潛能在學習上展現出創造的活力，在教師的引導下，連續不斷地生成了新的發現、新的經驗、新的感受，學生的思維能力、情感態度、價值觀都得到了發展。

　　小學數學第十冊包括下面一些內容：長方體和正方體；數的整除；分數的意義和性質；分數的加法和減法；統計初步知識，以及兩個實踐活動，三個數學天地。在教學后，我安排了單元檢測，成績最好的是《分數的加法和減法》，其次是《分數的意義和性質》，高分人數較多，不及格的較少，考后師生都很高興。可是在第一、二、五單元的測試中，令人不滿意的是中差生對各單元重點知識沒掌握，難點知識又突破不了。例如：《長方體和正方體》表面積計算與體積計算混淆不清，該求表面積的，有的學生在求體積。《數的整除》的概念太多，質數與互質數分不清、分解質因數的方法掌握不牢固，有時會做，有時又在用合數去除了。《統計初步知識》這一單元中，主要是平均數的問題沒有真正理解，學生表面看似會做，都知道平均數=總數量÷總份數，可就是聯系到具體問題不能具體分析。以上這些問題在同行中經常進行討論交流，對適應現代教學要求有所幫助，但是有爭議的問題較多，這就迫使我要不斷地學習、創新，盡力發揮余熱，為教育事業添磚加瓦、培養合格人才。

　　二、有待解決的問題

　　第一、在數學教學中，無論我怎么啟發和引導，絕大多數學生的空間想象能力始終沒有很大的提高呢？

　　第二、對五年級數學的教學，我可以說是老手了，不管你怎么改進教學手段和方法，《數的整除》這一單元教學效果總是不令人特別滿意。誰有好的建議，請多多賜教，本人會非常感激的。

　　第三、“分數的意義”課本中定義不全面，通過改進教學后，學生還是不能分析“1千克的八分之五和5千克的八分之一”為什么相等？還有分數應用題的解答也混淆不清，如“食堂7天燒2噸煤，平均每天燒多少噸？平均每天燒2噸的幾分之幾？”第二問的解法對很多學生來說沒有把握，是胡亂猜測的。同樣也不能很準確地解答“5米布做8條短褲，平均每條用布多少米？每條短褲用去1米布的幾分之幾？每條短褲用去5米的幾分之幾？”的后面兩問。

　　第四、結合課程改革，“統計與概率”主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，它通過對數據收集、整理、描述和分析以及對事件發生可能性的刻畫，來幫助人們作出合理的推斷和預測。本冊教材第五單元《統計初步知識》的編排不夠完善，設計不夠合理，習題與知識目標不同步。在教學中，我們就要靈活處理教材，編制適用的調查習題。

　　第五、課程標準提到：“實踐與綜合應用”將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力，加深對“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”內容的理解，體會各部分內容之間的聯系，課本中的《實踐活動二》對山區的學生不太適用，敬請有關編輯作出相應調整。學生的“實踐與綜合應用”能力還比較差，今后要加強培養。

　　第六、本人經常通過中央電教館和湖北省教育網臺查找相關資料，并能有效地利用網絡方面的資源，但是自身修改和制作課件的能力還有待提高。

　　總之，在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自己的教學水平；還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的！

　　學期個人反思 篇2

　　這個學期由于工作的需要我接任了一年級的數學，這對我來說是一個大的挑戰。責任促使我做好工作，無怨無悔的做好工作。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進，快兩個月過去了，很有必要小結一番。

　　一、我覺得做得較好的方面

　　1、不局限教材，要靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組。例如：教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。

　　2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的.時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。

　　3、要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對各種東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處。

　　二、不足與困惑

　　1、我雖然參加了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。

　　2、像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備的。

　　3、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。

　　4、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學校顯得更為嚴重，農民工子女較多）。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

　　三、幾點思考

　　1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點一個學生起來講；又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規，而我一時沒想透就不予肯定等（當然這有時我也怕考試不這樣考），都暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發展需要，還有待進一步學習提高。

　　2、要加大宣傳力度，轉變其他人的觀念，但家長對教師的做法未必理解。有些家長認為現在的孩子怎么質量這么差，計算都不如以前熟練了等，這些都是對課改要求不理解的反應。

　　學期個人反思 篇3

　　這次試卷的出題模式完全按照中考試卷來的，卷面4分，積累運用22分，閱讀44分，作文50分，共120分。其中閱讀又分為課外古詩閱讀、課外文言文閱讀、課外說明文閱讀、課外散文閱讀四部分，這一部分的閱讀全是課外的，需要同學有較高的鑒賞文學作品的能力。由于考試之前，我針對課本上的議論文部分，做了重點的復習，導致學生對于試卷的考題有陌生感，覺得有難度，同時也提醒我，進入初三就要沖刺中考。

　　通過這次考試中考考點也較明晰地反映出來了，也為我以后的教學指明了方向：

　　1、以后我要充分學習、分析和研究中考命題。要有明確的考點意識，將考點落實到平時的'常規教學和訓練中去。

　　2、常規教學中，將課本材料按考點分類規劃：重視課內部分的積累，字詞、古詩文、實詞等熟記于心；現代文重點篇目，精彩段落也要熟讀成誦，讀時要重視關鍵詞語、句與句之間的邏輯關系。

　　3、新課授課的備課和練習注意將中考的考點整合進去，其中包括：樹立行文思路、概括內容要點、品析重點詞語、探究作品主旨等。

　　4、平時訓練要點在于解題思路、答題方法、答題規范，平時訓練中要演示學生擬答的典型情況，指導學生推敲答案、評價答案。

　　5、作文教學中，加大作文訓練力度。加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。

　　學期個人反思 篇4

　　期末考試結束了，我對學生的科學成績很不滿意，四年級考得還可以，六年級考得不好三個班就有十五個學生不及格，而且優秀率、及格率、得分率都沒有達到標準，令我感到很沮喪。期中考試是四年級考得不好，六年級考得優異。現在四年級考好了，六年級又不行了。我真有些顧此失彼，永遠沒有滿意的時候。在我看別的科目的成績時，我發現數科學課考得最不好，其他兩個帶三年級和五年級的老師，她們的成績還不如我，五年級的不及格的人數達到了十八個人。她們的心情與我一樣，對代科學課沒有什么成就感，盡管很下功夫，成績照樣不理想。什么原因呢？

　　我的確對六年級的成績感到很意外，因為后面的大題我基本上都抓住了，他們應該會做，但當我看學生的試卷時，我發現一些死記硬背的.題，他們竟然答不上來。還有一道期中以前的題，很多學生也不會，這是原來已經復習了很多次了。說實話期末的題出的并不難，這也許對我來說容易，但對于沒有認真復習的孩子們就困難了。科學為什么考不好？因為我們抓不住學生，復習不能落到實處。夸班代課，帶的學生多，課時少，沒有更多的時間鞏固復習，孩子們回家有不學習，上課以后就很快忘掉了。科學不像思品和語文課只要意思答對就可以得分，不會就是不會，沒有什么發揮的余地，必須真正理解記住。還有科學老師不像語文和數學老師有權威性，課堂紀律不是很好，教學效果也就打了折扣了。代科學課真的很無奈，專職的老師還不如兼職老師呢？真希望科學考試少一些死記硬背的題，多出一些實驗題，讓孩子們有更多的思考探究，不在為考試而學習。

　　學期個人反思 篇5

　　一個教師如果想要不斷地成長，那么不斷地反思個人平時工作是至關重要的。下面，我將對自己剛剛結束的這一學期的工作做出反思。

　　想要培養出愛學習，喜歡學習的學生，教師平時得多觀察學生，發現教學中的`問題，將這些問題作為反思的對象。教學中，在被校領導或者其他同事聽課后所反映的語速快的問題，每當上課時，我都時時想著自己的語速學生們是否能夠接受從而慢慢的放慢語速。平時上課過程中可以發現好多對課堂不太感興趣的學生，我就從網上搜集一些能夠使學生放到課堂上的小兒歌，好的教學方法，從而激發學生的學習興趣。

　　課下，我除了有極個別事情需要向校領導請假外出外，大多是在辦公室判作業，寫教案，寫教師檔案，班主任工作手冊，或者輔導學困生，培養優秀生等。班主任工作中，時常關心學生們的學習，生活，解決他們遇到的各種問題，每次考試后多數都與成績較低的學生家長通電話或者當面交流，從而了解學生近期的狀況，在家長和我共同努力下，使學生下次考試能夠發揮正常水平。

　　除此之外，如果有時間，我會在辦公室活動一下身體，調節一下身心，從而更有活力地投入地下一節課堂中。

　　總之，教師想要在教育實踐中應付自如，不但要具有淵博精深的專業基礎知識，還要對整個教育教學過程進行不斷的反思。反思應該成為教師職業的基本生活方式，這是教師教學能力不斷提高和可持續發展的永久動力。有了教學反思，教師的生命活力將得到無限釋放。

　　學期個人反思 篇6

　　本卷用各種形式和方法涵蓋了我們想要發現的一些問題。試卷分為六大題，有判斷、選擇、簡答題、看圖填空、觀察動手、分類。題型豐富靈活，便于學生解答，符合三年級學生的特點,檢測的內容緊扣教材，內容比較全面，到位。

　　本次共有113人考試，及格率為100%。整體看基礎知識掌握的較好，但不像預想中做的好，因為大部分題都講過，也做過，可是發現練習過的題依然出現不少錯誤，說明學生對知識掌握的不牢,還沒有理解了.如判斷題扣分較多。選擇題的第2、3題，金魚靠什么呼吸，人與動物最根本的區別是什么？由于教師在講這部分知識時，沒有引導學生過多討論研究，所以造成錯誤率較高。簡答題，一部分學生答的不夠完整，不夠具體，有的是審題不清，失分情況較嚴重。另外，三年級學生在學習習慣方面也存在著一定的問題，缺少系統的訓練，如，很多學生不會聽課，不會傾聽，不會合作，課堂效率不高。

　　今后措施:1、在今后的教學中，首要尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣；要注意培養學生會聽課、會傾聽，會合作的學習習慣；培養學生理解和分析問題的能力。

　　2、要抓好基礎知識與技能的'培養，將課中的知識點進行強化練習，逐一過關；對粗心學生要嚴要求，使其養成認真學習的習慣。

　　3、在平時教學中要加強對易錯、易忘、易混的知識強化練習，使每個學生的知識點過關，特別是做過的練習發現錯誤率高的，要及時地一一更正，反復練習。

　　4、在平時的教學中，不要把知識講得太死，要多留給學生思考的余地，這樣考試時學生才會余仞有余

　　學期個人反思 篇7

　　小學三年級，正是過渡時節。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。一個學期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學，有許多值得深思的地方，現就自己面對幾種現實反思如下：

　　1.對學生厭學現象的反思

　　任小學低年級數學，最撓頭的是提高學生數學學習興趣。這里的原因是多樣的，也是復雜的，除了學生自身的原因，數學學科特殊性之外，教師授課方式、水平、內容安排等也是一個很重要的原因。在教學一些課時，用不同的方法就取得了不同的效果。本學期在設計一些課時，我拋開了書中的例課，為學生創設了一些現實的情境，學生們頓時興趣盎然。這樣處理的好處不僅解決了課的重點而且節約了教學時間。大家又一次進入了學習的高潮之中。盡管要通過多個情境解決幾個知識點，這么大的容量，由于學生對教學內容的熟悉和感興趣，往往能達到非常好的效果。這些讓我反思，在平日的教學中，創造性使用教材，使教學內容更貼近學生生活的例子太少了，常常是為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對學生積極性的調動，長此以往，學生感到厭煩在所難免，厭學的癥結所在。

　　2.對學生的兩極化現象的反思

　　新課改的理念中倡導突出教學的基礎性、普及性和發展性使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，而在學生的實際是隨著年級的增高，兩極分化現象日益嚴重。面對這種現象，我采取以下措施：對于優生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的.講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

　　在教學中，我細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到了的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使學生學有所成。在今后教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　總之，我覺得，教學活動是一個最具創造性和靈活性的活動，只有從實際出發，才會收到實效，避免誤區。

　　學期個人反思 篇8

　　已快到不惑的年齡，二十年的忙忙碌碌如過眼云煙，生命中的大是大非已不再拘束心智，在工作和生活中少了些苛求，多了些包容；減一份激情，添一份戀舊；少些許迷惘，多了些淡然。

　　在年復一年的日子里，總覺得越來越相信自有命運的安排。年終歲首，一時想來回顧一下一學期來的工作，竟然有點懵，自問一下，走進學校，我做了什么？細想一下，只有每周的工作日志留下的痕跡能記錄我所做的一些瑣碎事務。無非是一些周而復始的日常工作，如周工作、簡訊、文件收發、印章管理、上傳下達等。再者就是一些臨時性事務，如通知、迎檢、會議等。當然，一學期來的《駕云》審稿、崗位設置、繼續教育、教師表冊、迎檢總結、教工之家創建等事務也比較耗時間，有時只因一個人或一個數據就讓你焦頭爛額。雖說有些忙碌，但還算充實。至于“我想什么，想我還能怎么做？”，說真的，還真沒細想過這兩個問題，總以為，日子總是會漸漸過去的，總以為，只要盡我所能，做好本職工作就行了。很少去思考如何更好更有效率地做事，很少去判斷做事的對錯與實效，更不用說去憧憬、規劃自己的未來。 20xx年，預言家應該也有不準的時候吧。災難最好不要發生，績效工資的事那是可以發生的，期待一下。新的學期，我想，工作還是得盡全力去做好，從做細每一件小事開始，并把每一件小事做完美。現在這社會，有一份穩定的.工作實不容易，得好好珍惜。當然，工作之余，打球、登山和騎自行車等鍛煉還得繼續，家中老小也需多加呵護，畢竟已到了留意自己和家人身體和精神健康的年紀；每一本《讀者》也得堅持翻閱一遍，盡管老是過目即忘；魏書生和于永正的教學魅力更需好好去感受一番，盡管至今這類書接觸得少之又少。更念想的是多聽幾節課，感受教師精彩的課堂，享受師生的快樂互動，以促進自我的成長。

　　反思是為了更好地實踐，只要能時時反思自己的言行，在工作和生活中腳踏實地，揚長避短，就能更好地前行。

　　學期個人反思 篇9

　　不經意間，一學期的工作又將結束。當坐下來寫總結時，竟發現能寫下的東西太少了，能拿出來說說的少之又少，不得不有感于時間的匆匆，有愧于自己的碌碌無為。趁此機會，就說說自己一貫堅持的想法和一年來嘗試做著的一些事。

　　不敢說自己做一行能夠愛一行，但我常常告訴自己“既來之則安之”。

　　一 思想進修是前提

　　老師們可能也讀到過徐特立老先生的話：教師要有兩種人格，一種是教師，是教學問的，一種是人師，是教行為的。因為德高為師，因為身正為范，因為不要愧對學生那一雙雙天真而渴望的眼睛，我在思想上嚴格要求自己，不斷加強理論學習，比如師德學習，教師職業道德學習，以提高自身的修養，為我的工作打下基礎。教師的文化業務素質是教師履行教書育人職責的重要條件，所以我開始積極參加學歷進修，拓展自己的文化知識，多看教育教學雜志，從中汲取營養，充實自己的頭腦。

　　二 做好工作是關鍵

　　新的工作崗位，使我的工作精力有了新的分配。打算從兩方面做小結。

　　1 教育教學工作用心做好

　　在目前的形勢下，對于教師的要求越來越高，而課堂教學始終是教師的命脈。明白這點，也就在課堂教學上動了一番腦筋。我抽空學習了大部分語文新課程標準的內容，結合外出聽課的所見所聞進行了思考，努力想在 “如何提高學生的語言表達能力”兩個方面作一些嘗試。我一邊想著一邊做著。一學期下來，從學生的改變看，應已初見成效，有待進一步研究。

　　2 學校負責人工作小心做好

　　主要開展了以下三方面的`工作：完善學校育人環境。主要從學生管理和媒體使用兩方面動了一些腦筋。加強教師個體合作，想使我們的教風和諧化。規范教育教學秩序。由于經驗不足，成績不明顯，失誤倒不少。

　　三 反思不足

　　回顧一學期的工作，自己一直奉行踏實工作、虛心學習的原則，工作成績患得患失。工作中有時不及時，有時效率不高，教育教學的新理念理解得不夠深入和細致，本人和輔導對象取得的成績不明顯……在以后的工作中，我要克服懶惰心理，關注學生的發展性成長，關注自己的可持續發展。

　　無怨無悔我走我路。

　　學期個人反思 篇10

　　還有兩周就期中考試了，可是學生的學習積極性總是不高。總是感覺有一部分學生的學習懶洋洋的，沒有緊迫感。到底是什么原因導致了這樣？我想有以下幾點：

　　一、學生進入八年級，思想發生了很大的變化。在這個階段，學生出現了逆反心理，僅僅靠嚴格要求是不夠的，有時，他們表面答應，而實際上不按照老師要求的去做，所以，在嚴格要求的同時，還需要曉之以理，動之以情。

　　二、進入八年級，學生的學習情況發生了很大變化。甚至出現了兩極分化，有些學生學習跟不上了，便有了許多想法。產生了厭學的念頭。甚至出現了破罐子破摔的`現象。如此下去，學習越來越差，最終輟學。對此，必須對這些學生做好思想工作。讓他們重新對學習產生興趣。把他們的精力轉到學習上來。

　　三、學生出現了偏科現象。偏科的出現，導致了學生對學習失去了興趣，于是造成了厭學情緒，產生了其它不正常的想法。

　　正是由于以上原因，使學生的積極性不高，產生了學習上的應付現象。

　　學期個人反思 篇11

　　轉眼又是一學期匆匆而過，回顧一學期來的語文教學工作，有收獲，也有反思，二年級的學生雖說不像一年級剛入學什么也不懂，但一些良好的語文習慣還沒有完全養成。因此，這一學期，我的教育側重點還在于培養良好的語文學習習慣。

　　一、培養主動識字的習慣

　　語文課程標準指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。

　　如：１、自編兒歌識字法２、動手演示記字法３、辨部首想字義４、拆字、合字游戲５、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動腦的習慣。

　　二、培養閱讀習慣

　　我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。因此現在適時開發孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的'大聲發音來組織思維、集中注意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。

　　學期個人反思 篇12

　　在素質教育的今天，我們廣大語言教師要摒棄重智輕德的錯誤觀念，做到文道結合，這是教師高超技藝的體現。為此，我注重結合教材寫作要求，精選思品滲透內容，有的放矢的進行思品教育的作業設計。

　　如在學習《秦兵馬俑》時，我特地把“世界八大奇跡之一”的西安兵馬俑，制作成了了《20xx年的地下軍陣》的軟件，作為滲透思品教學的課時。教學中，隨著音樂的起伏，呈現在學生面前的是由8000個武士組成的秦軍兵強馬壯、氣勢磅礴的地下軍營，他們中有“身著雙層盔甲的軍隊首領”，有“駕馭軍車的馭手俑”，還有“輕裝短袍的鎧甲兵”……由于軟件提供了逼真的畫面，學生聯系課文內容很快領會了“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這一教學重點，

　　接著教師通過圖文并茂，抓重點詞句進行有效教學，使學生在理解的基礎上，感受到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發了學生的民族自豪感。“突出重點”這一要求也迎刃而解。為了拓展學生的思維，接著我讓學生展開想象，學生說：“看著這雄偉的軍陣，我仿佛看到秦始皇率領千軍萬馬揮師北上，抗擊匈奴，保衛國家……”學生們也能暢所欲言。照理說這一堂課到這里就該結束了，可出乎學生意料之外，為了深化課文，我設計了了這么一個問題：秦兵馬俑展示出秦始皇統率千軍萬馬、吞并六國，威震四海的雄武神威，秦始皇統一中國，功不可沒，那么該如何看待秦始皇這個歷史人物呢？

　　真是一石激起千層浪，經過激烈的討論，有的同學說：“秦始皇的成功體現了‘人心齊，泰山移’。”有的說：“它的成功是勞動人民智慧和力量的結晶，人民才是真正的功臣。”還有的說：“他的成功是建立在累累白骨之上，千萬人民用辛勞、汗水、鮮血才給秦始皇的胸前掛上一枚光榮的'歷史勛章……”學生們各抒己見，結論都來自自己的認識，輕而易舉就形成對秦始皇這一歷史人物的認識。雖然教材并未有此要求，但我為讓學生對歷史人物的功過有一個公正的認識，特地設計了這么一個環節，看到興趣盎然的學生那閃閃發亮極富求知欲的雙眼，我不禁為我此處的設計感到了由衷的欣慰。

　　由此看來，對學生進行思想教育，教師主要指導作用體現在不是簡單的說教，而是通過恰當的途徑，形象的媒體，寓思想品德教育于學生知識內化的漸進過程中，這樣的學習才是真正有效的學習，這樣的教學才能真正地落實素質教育。

　　學期個人反思 篇13

　　在素質教育的大環境下，每位教師如何給自己定位，以適應素質教育的健康的發展，是擺在我們每位教師面前的一個重要課題。通過暑期的遠程研修、與專家教授面對面的溝通，讓我進一步明確，只有不斷地更新教育觀念，才能正確地指導教育的發展方向；只有不斷地責任教育，才能有效地教育與學生的形象。

　　一、新的教育發展方向需要我們擁有新的教育觀念

　　教育觀念決定著我們教育的發展方向，決定著我們要把學生培養成怎樣的人才，丁老師的報告中給了我們很多新的啟示。

　　首先，教育人格的本質是“創造”而不是“奉獻”

　　在我們的傳統中，更多的是崇尚教師奉獻精神的人格品質，把“給予”看作是教師最可貴的德性。因而在我們的師德修養中，在我們的生活實踐中，處處可見“無私”、“忘我”的形象被作為教師人格榜樣，似乎是只有每天滿臉的疲憊才能體現出自己對教育的無私奉獻。然而，奉獻人格并不是唯一的教育美德，也不應是唯一的教育美德。奉獻只能是教師人格的基礎，是教師走向教育創造的起點。一個教育者只有自己是幸福、快樂、陽光的，他的學生才會向幸福、快樂、陽光的方向發展。

　　所以，教育的藝術不在于傳播的本領，而在于去激勵、去喚醒、去鼓舞學生的主動發展，這應該是我們的工作方向，擁有崇高的教育信仰、堅定的教育信念、卓越的教育成就、豐富的精神世界，這才是教師人生價值的內在源泉，也是影響學生發展的根本性的人格力量。一個只會“給予”的教師是不會在班級中處于教育主體的位置。

　　我們的傳統教育人格觀，講立志、講堅忍、講不屈、講禮讓、但卻很少講創新、講進步，這是我們傳統教育人格觀的弱點。正因為我們的教育思想中缺少了積極求變的精神，或者說這些思想在強大的社會本位精神中衰弱了，因此我們的教師也缺乏自我創造和自我更新的意識，培養出來的學生也是仁仁君子，謙謙學士，喜歡默守陳規。以至于錢學森院士在臨死前發出“為什么我們的教育培養不出諾貝爾式的創新人才”這樣令我們每個教育工作者振聾發聵的問題。因此，新的教育理念需要教師不斷追求成功，設計成功，更重要的是要撞擊成功。因為人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出成功的火花。當教師停止了撞擊，就意味著它對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。丁老師的工作經歷告訴我們：一個教師不在于它教了多少年書，而在于它用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在的教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復了一輩子的人，他們的成就是不一樣的。而做到這一切就需要教師的工作意識由“奉獻”改變為“創造”。

　　其次，學生的人格發展是要變“劣勢”為“優勢”

　　對于教師來說，當我們面對問題學生身上出現的問題時，總是想方設法地運用老師的權威去改變學生，要讓學生隨著老師的意志去成長。而這樣做的后果就是我們培養的學生就像工廠流水線上生產的產品一樣，上學沒幾年，就被磨平了棱角。學生總是在老師的影響下去做這樣、做那樣，沒有自己的個性。就當下的教育來看，我們需要糾正教師把自己的教育權威看作管理的手段，在這樣的權威之中，學生失去的正是教育所要追求的，權威最直接的后果是學生生命價值被剝奪。

　　丁老師用自己的親身經歷告訴我們，教師要站在學生人格的角度去看待學生身上問題，要把他們的“劣勢”想法變成“優勢”。作為教師，不要強迫學生去改變自己的性格，而要把他的潛能發揮出來，把他的優勢發揮出來。

　　在實際工作中，這就要求我們每個老師要站在學生的角度去尊重每一個學生，絕不可以剝奪任何一個學生被人尊重的權利。蹲下身來去聆聽每一個學生的心聲代以簡單地說教。

　　第三，教育行為要適合學生的長期發展。

　　教育具有連貫性，我們對學生的教育不能局限于在自己班級的這一年，明年他離開了自己的視線，就不管不顧了，這是不負責任的。

　　張毅老師在她的報告中給了我們一個方向，那就是作為一名教師必須明確：教學的根本目標在于通過知識的學習而獲得其他，知識只是一種手段，一種載體，而不是學生學習的終極目標。教學的目標是要通過知識的學習獲得一種自信，通過知識的學習提高自己的領導能力，更要通過知識的學習提高自己的思維應變能力，甚至通過知識的學習改變自己的外在氣質，以及提高自己的內在的道德準則。

　　教育改變形象，知識改變命運，只有從長期的目標去建構學生的教育目標，才是一個老師對學生的真愛。也只有這樣一種教學理念，教育才能有正確健康的發展方向。

　　有時我常在想這樣一個問題：中國古代的四大發明領先世界那么多年，為什么在現在我們卻拿不出一件可以在世界炫耀的發明呢？已經進行了一百多年的諾貝爾獎評選為什么沒有一個中國人呢？是現代人比古代人笨了呢？還是中國的土地不再養人了呢？

　　今天，聽了專家的報告后，我豁然開朗：問題出在我們的`教育上。有七十多位諾貝爾獎獲得者曾宣稱，自己的發明得益于中國古代的思想智慧，那么中國古代的智慧思想為什么影響了外國人而沒有影響到我們自己呢？

　　看看我們的教學就知道了，我們更多的是把古代文化留下的文本當成是知識來傳授，教給他們學會翻譯、背誦，也就是說我們僅僅是傳授了古代文化的載體，而沒有去傳承思想。在這樣一種教育觀念的支配下，我們的學生只學會知識，而沒有學會用知識創造知識；我們只學會了前人已經學會了的東西，而不敢去探索未知的領域，這種教育理念必

　　須盡快地改進，才能有利于學生的長期發展。

　　新的教育觀念讓我們明確，教師的責任在于引導學生自己去主動地探討知識，深究問題，而不能是由老師不停地去“告訴”學生一項又一項知識，不斷的去幫助學生解決學習問題。只有堅持這一理念，才能培養出創新型人才。

　　二、教育應與責任同行

　　國外很多國家都在公共場合用漢語特別提示，禁止吸煙、吐痰、大聲喧嘩等不文明行為，真是令國人感到汗顏。而造成這一切的原因就在于責任教育的缺失。

　　現代教育的責任是要培養有誠心、有愛心、有責任心、有感恩心的“四有”人才，而很長時間，我們都把教育的重心放在提高學生的成績上，而忽視了這些道德品質的培養，甚至學生的學習成績可以“一俊遮百丑”這就使得很多學生身上都養成了很多不良習慣，這些問題的出現歸根結底在于老師的責任。

　　要培養有責任心的學生，就必須成為有責任心的老師。聽了專家的報告，我清楚的認識到要成為一名有責任心的老師首先要有蹲下身來看學生的態度。老師蹲下身來看學生，就可以以學生的視角來看學生，走進學生的心靈，就可以隨時對他們的進步予以鼓勵與贊賞，對他們的問題隨時給予糾正，以平等的姿態進行對話，而不是高高在上的說教，同時，教師也把自己展現在學生的視野中，自己的一舉一動，一言一行也都會真實的被學生看在眼里，教師要用自己的實際行動讓每個學生都能感受到老師是一個負責任的老師，進而引導他們要成為一個對自己負責、對班級負責、對父母負責、對老師負責的學生，將來走上社會還要成為一個對社會負責的公民。

　　這要求我們在平時的教育教學中，我們要讓每個學生都明確自己每天在學校應負的責任是什么？在家應負的責任是什么？短期的責任目標是什么？長期的責任目標是什么？我想如果我們的學生從小學到大學都能時刻去關注自己的責任，那么將來走上社會他也必將成為一個對社會負責任的人，即使走出國門，也必將成為一個對祖國負責任的人。因此，一個有責任的人，不管走到哪里，都會給人展現出良好的形象。

　　聽完專家的報告，我回顧自己的教育教學，我發現很多問題我都發現了，但卻沒有改變。究其原因，主要在于教育觀念上沒有轉變。說起來容易，但做起來卻很難，但這次的學習給我搭建了一個平臺，我要以次為契機，真正地去改變自己，去適應新的教育環境。

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