課前交流：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察大屏幕上的課件畫面，看看你想到了什么詞？

　　（學(xué)生在音樂(lè)聲中觀察思考。）

　　師：好，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么詞語(yǔ)？

　　生：我想到了歷史名城。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槟怯泻芏喙糯�的建筑�?/p>

　　師：那是哪，知道嗎？

　　生：不知道。

　　師：不知道，說(shuō)明沒(méi)有仔細(xì)看，畫面上有一行小字，知道這是哪嗎？

　　生齊答：西安。

　　師：我就是西安的，西安這個(gè)地方可不一般，美國(guó)前總統(tǒng)克林頓到中國(guó)來(lái)訪問(wèn)，第一站就來(lái)到西安。誰(shuí)通過(guò)觀察畫面，還能再說(shuō)個(gè)什么詞，為什么？

　　生：我想到了歷史悠久，博大精深。

　　師：為什么？

　　生：我覺(jué)得西安的歷史很多，而且學(xué)到的知識(shí)很豐富，很有趣。

　　師：非常好，應(yīng)該說(shuō)西安的歷史文物、歷史遺跡很多，歷史故事也不少。二是呢，我發(fā)現(xiàn)今天大家都有點(diǎn)嚴(yán)肅，一個(gè)個(gè)眼睛瞪著我，把我嚇著，笑著說(shuō)行不行，先給我笑一笑，我看看。

　　（學(xué)生臉上露出一點(diǎn)笑容）

　　師（笑著說(shuō)）：笑的有點(diǎn)假，發(fā)自真心的笑一笑，笑一下。

　　（生在笑）

　　師：還是有點(diǎn)假，可能是我沒(méi)有雄老師長(zhǎng)的那么好看，看著有點(diǎn)難過(guò)。

　　（師生都笑了）

　　師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？

　　生：我想到了美如仙境。

　　師：美如仙境？

　　生：因?yàn)槲腋杏X(jué)前幾幅圖好象是神仙住的地方。

　　師：我聽了之后，心里就是用東北話說(shuō)“賊美賊美的”。我就是從仙境來(lái)的。好了好了，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我希望一會(huì)兒大家發(fā)言的時(shí)候，心情放松一些，就和平常上課一樣，別瞪著我，我膽比較小，好不好？

　　生齊答：好！

　　師：我沒(méi)聽清，好不好？

　　生齊答：好！

　　師：坐好了，我們準(zhǔn)備上課！

　　上課，師生問(wèn)好！

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“將相和”（師板書）

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到經(jīng)過(guò)“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云。廉頗這時(shí)很不服氣，他說(shuō)，請(qǐng)大家看題目，請(qǐng)自己出聲地讀一讀這段話，你能從這段話中讀明白些什么？出聲地讀一讀，開始。

　　生：讀“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了。”

　　師：反復(fù)地讀一讀，讀明白些什么？

　　師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

　　生：我感覺(jué)廉頗他很氣憤，因?yàn)樘A相如是爬到比他的職位還高。

　　師：非常好，誰(shuí)能再補(bǔ)充？

　　生：我感覺(jué)到廉頗很妒嫉藺相如。

　　師：為什么？

　　生：他說(shuō)“他就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”

　　師：好，（指名補(bǔ)充）

　　生：我覺(jué)得廉頗非常看不起藺相如。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�說(shuō)他攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，藺相如有什么能耐。

　　師：好，就靠一張嘴，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)嘴在這里是什么意思？（指名說(shuō)）

　　生：就是跟秦王交涉。

　　師：好，還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（指名說(shuō)）

　　生：我覺(jué)得就是光會(huì)說(shuō)話，一點(diǎn)武力都沒(méi)有。

　　師：對(duì)，廉頗覺(jué)得自己能當(dāng)上大將軍，那是腦袋別褲腰帶上，一仗一仗實(shí)實(shí)在在打過(guò)來(lái)的，而藺相如呢，就靠一張嘴皮子，這當(dāng)官也太容易了。那誰(shuí)來(lái)讀一讀廉頗說(shuō)的這段話，怎么讀呀，我看你長(zhǎng)得高大威猛，很像廉頗，來(lái)，你來(lái)讀。

　　生：讀“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個(gè)下不了臺(tái)。”

　　師：非常好，我聽了有一種不服氣，還有一種酸溜溜的味道！

　　師：你看把廉將軍氣的。誰(shuí)再來(lái)（指名讀）

　　生：“我廉頗戰(zhàn)無(wú)不勝”（讀錯(cuò)）

　　師：別急，慢慢來(lái)！。

　　生：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個(gè)下不了臺(tái)。”

　　師：嗯，廉頗氣的，這樣下去呢，廉頗和藺相如的關(guān)系呢，遲早會(huì)鬧僵，為了能使將、相和，你們現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。廉頗可是一員虎將，性子直，脾氣大，現(xiàn)在心情還不太好，你們敢勸他嗎？

　　生：敢（小聲）

　　師：敢不敢？

　　生：敢（大聲）

　　師：好，要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服，我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家，在閱讀的過(guò)程中，把藺相如和故事中的其他人物作個(gè)比較，可以同桌一塊讀，一個(gè)人讀廉頗的表現(xiàn)，一個(gè)人讀故事中其他人物的表現(xiàn)。通過(guò)表現(xiàn)，一個(gè)人讀故事中其他任務(wù)的表現(xiàn)，通過(guò)比較，你們或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。現(xiàn)在把課文打開，同桌、小伙伴，現(xiàn)在自己放聲地讀，開始。

　　生：讀課文……（4分鐘）

　　師：讀完了同桌可以說(shuō)一說(shuō)，你們讀完之后的感悟和結(jié)果是什么，可以互相說(shuō)一說(shuō)。

　　生：互說(shuō)……

　　師：好，抓緊時(shí)間。

　　坐好，我在這里頭很高興，第一，我覺(jué)得學(xué)得很投入。第二個(gè)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是很聰明的。有的人呢，把藺相如和秦王作了比較。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名小伙子）

　　生：我認(rèn)為我把藺相如和趙王作了比較發(fā)現(xiàn)趙王和藺相如比較實(shí)在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來(lái)商議，而實(shí)際藺相如是非常機(jī)智勇敢，因?yàn)樗�想了一�?huì)兒就說(shuō)了“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。這樣我覺(jué)得他非常機(jī)靈果斷，他愿意拿璧到秦國(guó)去。

　　師：好，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（指名說(shuō)）

　　生：我覺(jué)得藺相如和趙王一比，我覺(jué)得趙王一接到信以后，那就是非常著急，而藺相如就是處事不驚，在這種情況下能冷靜下來(lái)思考。

　　師：對(duì)，那么秦趙兩國(guó)之間當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的局面呢？大家看書。

　　趙王接到了秦王的信，他的難處是什么呀？誰(shuí)來(lái)根據(jù)課文，結(jié)合資料分析分析（我希望同學(xué)們說(shuō)話的時(shí)候可以傳話筒啊，你說(shuō)完了，可以傳給別人不要讓我一個(gè)人跑啊）接下來(lái)要注意發(fā)言（指名說(shuō)）

　　生：我覺(jué)得趙國(guó)跟秦國(guó)和那個(gè)齊國(guó)中間，如果趙國(guó)不把那個(gè)璧跟秦國(guó)的城來(lái)?yè)Q，秦國(guó)就會(huì)進(jìn)攻趙國(guó)。趙國(guó)就會(huì)被打敗，如果不送給他的話，他就不會(huì)把十五座城交給趙國(guó)，所以趙王很無(wú)奈。

　　生：我覺(jué)得當(dāng)時(shí)大家都知道秦王要把和氏璧騙到手，他們正想不出辦法，不答應(yīng)怕他來(lái)進(jìn)攻，答應(yīng)的話又怕他交不出十五座城。

　　師：好，非常好！你們二位可以當(dāng)外交家了。給他舍不得，不給他，又怕挨打。趙王的處境用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？

　　生：“進(jìn)退兩難“

　　師：什么？

　　生：進(jìn)退兩難

　　師：對(duì)，進(jìn)退兩難。趙王接到秦王的信，其實(shí)不愿意，藺相如又是什么反映呢？誰(shuí)找課文中的句子來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　生：讀“藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。’”

　　師：別著急坐。藺相如，你說(shuō)讓你去哪呢？

　　生：秦國(guó)。

　　師：秦國(guó)可是個(gè)虎狼之國(guó)呀！此一去兇多吉少，你為什么還愿意去？

　　生：因?yàn)槿绻�我不去，就是我們理屈。而我去了，他不交出十五座城，那就是他們理屈，所以我愿意去�?/p>

　　師：說(shuō)得非常好！（指名再說(shuō)）

　　生：我感覺(jué)就是因?yàn)樘A相如……

　　師：（打斷生語(yǔ)）不，你現(xiàn)在就是藺相如，你為什么愿意去？

　　生：假如我去的話可能把那個(gè)和氏璧搞破。假如我不去的話，國(guó)家會(huì)遭到攻擊。假如送給秦國(guó)，那不就等于我們自己的國(guó)家吃虧了嗎？

　　師：對(duì)，我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰(shuí)來(lái)再讀一讀這段話，讀出他那種胸有成竹、從容鎮(zhèn)定（指名）。

　　生：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”

　　師：藺相如呢，讓我們一起為他表一表決心。（老師讀開頭部分）“藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)。（學(xué)生接讀……）

　　師：作者的表現(xiàn)手法真高明，這么一對(duì)比束手無(wú)策、左右為難的趙王；遇事不慌、膽識(shí)過(guò)人的藺相如和秦王比，你又有什么感悟呢？（指名說(shuō)）

　　生：我感覺(jué)秦王那人感覺(jué)特別貪，而藺相如是一個(gè)特別機(jī)智勇敢的人。

　　師：那么，在藺相如到秦王這段話中，哪些句子直接表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　生：讀“藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說(shuō)著，他捧起和氏璧就要往柱子上撞。’”

　　師：好，你能不能說(shuō)一說(shuō)這句話為什么能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢？

　　生：因?yàn)槲矣X(jué)得他首先說(shuō)他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上，那就說(shuō)明他一點(diǎn)也不怕死，他覺(jué)得為了國(guó)家做什么都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎，所以他才這么說(shuō)。

　　師：嗯，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，對(duì)這句話還有新的理解（指名說(shuō)）。

　　生：我覺(jué)得藺相如不僅機(jī)智勇敢黑體現(xiàn)在知道秦王肯定不會(huì)讓他把璧撞碎的，畢竟……

　　師：（接）他抓住秦王愛璧的心，是不是？那么你能不能像藺相如一樣來(lái)讀一讀這段話。咱倆合作一下，我來(lái)讀作者敘述的話，你來(lái)讀藺相如。來(lái)，咱們倆一塊啊。（師生互讀）

　　師：理挺直，但我覺(jué)得氣還不夠壯。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。你來(lái)（指名讀）咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說(shuō)”生接“我看您并不想……柱子上”

　　師：好一個(gè)藺相如，掌聲鼓勵(lì)一下。男生一起來(lái)就像他這樣讀（師生互讀）。

　　師：還有哪些句子，表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢呢？（指名說(shuō)）

　　生讀：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。”

　　師：那你能說(shuō)一說(shuō)這句話哪最能體現(xiàn)出他的聰明？

　　生：這塊璧本來(lái)沒(méi)什么小瑕疵，他就說(shuō)這塊璧上有一個(gè)小毛病，讓我給您看看，免得您以后，拿到后吃虧。

　　師：那后來(lái)秦王你把璧給不給他？

　　生：給。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槿绻�這塊璧真的有毛病的話，我拿十五座城交換以后我不就虧了嗎？

　　師：這個(gè)秦王的心理，你和藺相如一樣。還有哪些句子表現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢呢？（指名說(shuō)）

　　生讀：“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)。”

　　師：這是個(gè)什么計(jì)法？

　　生：這是個(gè)拖延。叫他好把這個(gè)璧送回趙國(guó)，秦王不給他十五座城。

　　師：對(duì)，緩兵之計(jì)，是吧。以上大家的發(fā)言很精彩，不過(guò)王老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)呀？

　　生：（齊答）藺相如。

　　師：那么大家看這個(gè)重點(diǎn)段，這段話其中有近150字是寫秦王的，作者為什么要花這么多筆墨來(lái)寫秦王呢？請(qǐng)同座位同學(xué)討論討論

　　（生討論）

　　師：誰(shuí)來(lái)給給王老師答疑解惑（指名說(shuō)）。

　　生：因?yàn)樘A相如已經(jīng)想到秦王有什么反映，然后他說(shuō)完話以后，肯定……

　　師：你的意思是說(shuō)秦王特別聽話？

　　生：不是，藺相如已經(jīng)料到秦王會(huì)有什么反映。

　　師：料事如神是吧，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（指名說(shuō)）

　　生：我覺(jué)得是因?yàn)檫@些話呢更加真實(shí)地表現(xiàn)出秦王被藺相如逼得沒(méi)有辦法的表現(xiàn)，然后能從側(cè)面能體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。

　　師：嗯，你可以當(dāng)作家了。誰(shuí)再來(lái)分析（指名分析）

　　生：我感覺(jué)這個(gè)可以突出藺相如的機(jī)智勇敢，這樣會(huì)更加體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。

　　師：秦王是個(gè)什么樣的人呢？

　　生：貪婪（齊）

　　師：陰險(xiǎn)、狡猾，而且是大國(guó)之君。就這么一個(gè)人對(duì)藺相如好像言聽計(jì)從是吧，這就表現(xiàn)出了藺相如的什么呀？非同一般，是不是？

　　秦王越陰險(xiǎn)狡猾就越能體現(xiàn)出藺相如的非同一般，這種手法叫“反襯”。請(qǐng)大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”，看后面還有沒(méi)有這樣的句子，看誰(shuí)找得快。

　　有沒(méi)有，找到的請(qǐng)舉手（指名讀）

　　生讀：“到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說(shuō)：‘和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把璧送來(lái)，絕不失信。不然您殺了我也沒(méi)用，天下的`人都知道，秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。’”

　　師：找的非常好，那么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個(gè)詞特別有意思，找到了嗎？找到了誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）

　　生：我覺(jué)得是“大大方方”和“只得”。因?yàn)椤按蟠蠓椒健眲t體現(xiàn)出了藺相如理直氣壯。“只得”我也體現(xiàn)出了秦王被逼得沒(méi)有辦法。

　　師：誰(shuí)大大方崗？

　　生；藺相如（齊答）

　　師：秦王呢？

　　生：只得

　　師：只得怎么樣呢？客客氣氣的。藺相如是一個(gè)小國(guó)的使者，而秦王是個(gè)大國(guó)之君，藺相如大大方方，秦王客客氣氣。你從這兩個(gè)詞能體會(huì)到什么呢？同桌再說(shuō)一說(shuō)。

　　生：互說(shuō)

　　師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，有兩個(gè)詞（指名說(shuō)）。

　　生：我能看出來(lái)秦王很無(wú)奈，因?yàn)樗�一個(gè)小國(guó)的使者，能把你這個(gè)這么大的一個(gè)君王給壓下去，讓你給他客客氣氣的。而這里也能看出來(lái)藺相如很臨危不懼，而且不怕秦王敢對(duì)他怎么樣，而且秦王也不會(huì)對(duì)他怎么樣，而對(duì)待秦王照樣大大方方的。

　　師：嗯，那我就奇怪了，你把他殺了，不就完了嗎？生這份氣呢！（指名說(shuō)）

　　生：因?yàn)槿绻�秦王殺了藺相如的話，那天下人都會(huì)知道秦王是不守信用的。

　　師：還有誰(shuí)補(bǔ)充（指名說(shuō)）

　　生：我覺(jué)得要是秦王殺了藺相如的話，他會(huì)在天下人面前失去誠(chéng)信。

　　師：對(duì)，這個(gè)藺相如多厲害。（指名接著說(shuō)）

　　生：如果秦王冠把藺相如給殺了，藺相如就會(huì)把那個(gè)璧給毀壞掉……

　　師：（喊停）看來(lái)你沒(méi)有深入課文，這塊璧哪去了已經(jīng)？

　　生：趙國(guó)（齊答）

　　師：完璧歸趙了是吧，這位同學(xué)再細(xì)心點(diǎn)啊，還有補(bǔ)充的（指名說(shuō)）

　　生：秦王把藺相如給殺了的話──第一，秦王在天下人面前就沒(méi)有信用了；第二，他也得不到那塊璧了。

　　師：你看，作者的表現(xiàn)手法多高明呀！藺相如可真厲害，是吧！那么了解完“完璧歸趙”的故事，你現(xiàn)在會(huì)怎樣勸廉頗呢？廉將軍哪，藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴，靠什么呢？（指名說(shuō)）

　　生：我覺(jué)得他靠的是機(jī)智的頭腦還有到處留神。

　　師：（讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫上，然后再指名說(shuō)）他靠的是什么？

　　生：我覺(jué)得他靠的是勇敢

　　師：勇敢，來(lái)寫上。還有誰(shuí)要說(shuō)靠的是什么？

　　生：靠的是機(jī)智的頭腦

　　師：對(duì)，寫上。還有誰(shuí)要說(shuō)他靠的是什么？（指名說(shuō)）

　　生：我覺(jué)得他靠的是智慧。

　　師：“智慧”，很好。（再指明說(shuō)）

　　生：靠的是藺相如的機(jī)智勇敢和冷靜的耐心。

　　師：“冷靜的耐心”，還有誰(shuí)要說(shuō)（指名）

　　生：我覺(jué)得靠的是藺相如的臨危不懼。

　　師：“臨危不懼”寫上，很好。完璧歸趙以后，藺相如被趙王封為什么呀？

　　生：齊說(shuō)“上大夫”，藺相如升官比做電梯還快。

　　師：過(guò)了幾年，廉頗和藺相如在澠池會(huì)上又立新功。不過(guò)遺憾的是廉頗沒(méi)在場(chǎng)，是吧，廉頗在哪呢？

　　生：邊境。

　　師：邊境，帶著重軍是吧？老師想請(qǐng)你們給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)，愿不愿意呀？

　　生：愿意（齊說(shuō)）

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把發(fā)言提綱拿出來(lái)，自己看看有什么疑問(wèn)，有什么疑問(wèn)，自己看看。

　　有疑問(wèn)的就舉手。好，下面我們來(lái)看一下老師給大家節(jié)選的《史記》的一段原文。（教師讀《史記》原文）：藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缻秦王，以相娛樂(lè)。”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缻，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。

　　師：現(xiàn)在同桌、前后位也可以自由結(jié)合，根據(jù)發(fā)言提綱結(jié)合《史記》的原文來(lái)討論一下，給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)，現(xiàn)在開始討論。

　　生：討論中……（3分半鐘）

　　師：誰(shuí)來(lái)講一講，我就是廉頗，老將廉頗，戰(zhàn)功顯赫，大暴脾氣，誰(shuí)敢勸我（有同學(xué)舉手），你們和藺相如一樣勇敢，為了趙國(guó)的利益，顧大局，誰(shuí)來(lái)講？（指名講，并要求看一看提綱）

　　生：廉將軍啊，在澠池相會(huì)過(guò)程中，我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶，秦王不同意，藺相如說(shuō)“大王和我之間只有五步，如果你要是再不同意的話，我就過(guò)去跟您拼了。這時(shí)候，秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下，藺相如瞪著眼睛對(duì)他們大聲地說(shuō)了許多。然后，后來(lái)秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)全部給嚇退了，這時(shí)候秦王置于無(wú)奈擊了一下缶。

　　師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下。別急，別急，咱倆同朝為奴，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時(shí)候，你心情怎樣？

　　生：我心情不好。

　　師：不好，僅僅是不好嗎？能不能說(shuō)說(shuō)詞？

　　生：我很憤怒。

　　師：你很憤怒，那你為什么不上啊？

　　生：如果我上的話，我怕對(duì)自己生命造成危險(xiǎn)。

　　師：藺相如上去了，你覺(jué)得藺相如的過(guò)人之處是什么？

　　生：他勇敢，臨危不懼。

　　師：對(duì)，很好。誰(shuí)再來(lái)講，就照他這樣子，實(shí)話實(shí)說(shuō)（指名說(shuō)）就講你準(zhǔn)備的這個(gè)環(huán)節(jié)。

　　生：廉將軍啊，在澠池相會(huì)過(guò)程中，我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶，經(jīng)過(guò)是這樣的：藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣，于是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐，他得還一下。于是藺相如對(duì)秦王說(shuō)“請(qǐng)您擊缶”，秦王說(shuō)我是一國(guó)之君，怎么能為其他人擊缶呢？藺相如跪下說(shuō)“請(qǐng)您隨趙王擊缶”，秦王說(shuō)“我和趙王都是一國(guó)之君，但是我們的國(guó)家起碼比他們的國(guó)家大，為什么要我隨他擊缶。秦王當(dāng)時(shí)特別憤怒。藺相如說(shuō)”如果您再不擊缶，我就跟您拼了。”這時(shí)，秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀，想往前面沖，藺相如大聲說(shuō)“誰(shuí)敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了，秦王無(wú)奈擊了一下缶。

　　師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下！非常好，我還有一個(gè)問(wèn)題，我是廉頗，有問(wèn)題請(qǐng)教諸位，藺相如在逼迫秦王的時(shí)候底氣很足，是不是？他哪來(lái)的這么足的底氣呢？（指名說(shuō)）

　　生：我覺(jué)得是因?yàn)榍赝跻呀?jīng)先讓趙王為他鼓瑟了，并且記錄下來(lái)。要侮辱了趙王，藺相如就覺(jué)得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王。

　　師：理直所以氣壯，是吧！那么還有什么原因呢？（指名說(shuō)）

　　生：他侮辱了他們的一國(guó)之長(zhǎng)，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣，讓他嘗嘗是什么感覺(jué)。

　　師：對(duì)，很好。還有一個(gè)重要的原因，往前看看。我現(xiàn)在作為廉頗，我有點(diǎn)不高興了。還有個(gè)重要原因，他氣很足，除了秦王理虧，還有我愛國(guó)，我要怎么樣，還有一個(gè)重要原因（指名說(shuō)）

　　生：我感覺(jué)是因?yàn)樗�知道秦王的心理活�?dòng)是怎么樣的，要不他不可能底氣那么足，他還那么大聲，那么堅(jiān)定地說(shuō)這種話。

　　師：秦王需要的到底是什么呢？別望著我，我是廉頗。再往前看（指名說(shuō)）。

　　生：因?yàn)樗�想讓秦王知道我趙王不是好惹的，我不怕你們。

　　師：往前看。我這個(gè)老將軍好傷心啊，在澠池會(huì)上，難道我寸功未立嗎？（指名說(shuō)）

　　生：那個(gè)廉將軍還在邊境上等著呢，即使打起來(lái)，秦國(guó)的士兵可能準(zhǔn)備也沒(méi)那么好，可能也打不贏。

　　師：對(duì)，是啊──人心齊，泰山移。正是趙國(guó)文臣武將的團(tuán)結(jié)一心，藺相如才有如此足的底氣，是不是？讓我們一起來(lái)讀一讀藺相如逼迫秦王的話（教師讀“藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說(shuō)”……學(xué)生接讀“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了。”）

　　師：這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們自己閱讀、感悟、探究，我們充分地體會(huì)到藺相如能為趙國(guó)立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴后面是拳拳的愛國(guó)之心，是過(guò)人的膽識(shí)和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)之后，定然會(huì)明白。接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下回分解。

　　下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

將相和教學(xué)實(shí)錄3

　　一 教學(xué)實(shí)錄

　　《將相和》是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事，在小學(xué)語(yǔ)文教材里也是一篇老課文。聽過(guò)好幾位老師上這篇課文，總留給我相同的記憶：藺相如有勇有謀，胸襟寬闊，一個(gè)坦坦蕩蕩的角色；廉頗一介莽夫，居功自傲，雖能負(fù)荊請(qǐng)罪，但總令人覺(jué)得他是起襯托作用的反面人物。

　　而最近聽一位老師上的《將相和》卻徹底刷新了我的記憶。

　　片段1：

　　師：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)表演“負(fù)荊請(qǐng)罪”的畫面，在座的其他同學(xué)都是小導(dǎo)演，指導(dǎo)臺(tái)上小演員們表演時(shí)的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作。

　　（生七嘴八舌議論。）

　　生1：廉頗態(tài)度應(yīng)誠(chéng)懇，來(lái)到藺相如的面前應(yīng)單膝下跪，雙手抱拳向藺相如請(qǐng)罪。

　　生2：藺相如是一個(gè)胸襟寬闊之人，面對(duì)廉頗應(yīng)彎下腰，雙手?jǐn)v扶廉頗。

　　生3：藺相如應(yīng)說(shuō)：“廉將軍不必客氣，只要你改過(guò)自新，我們倆齊心協(xié)力，必然會(huì)使趙國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大。”

　　生4：藺相如起身相迎時(shí)應(yīng)面帶微笑，而廉頗應(yīng)滿臉悔恨之色。

　　生5：廉頗是背著荊條來(lái)表示他請(qǐng)罪的誠(chéng)意的，所以，我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)道具當(dāng)荊條。還可加上廉頗背上荊條時(shí)的獨(dú)白：我一生在戰(zhàn)場(chǎng)上功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，忠心耿耿保衛(wèi)祖國(guó)，可如今我真是罪不可赦呀！

　　生6：（一語(yǔ)驚人）

　　廉頗又沒(méi)犯罪，為什么他得稱自己罪不可赦？而藺相如怎么能說(shuō)廉頗應(yīng)“改過(guò)自新”呢？

　　片段2

　　師：廉頗“犯罪”了嗎？

　　（又掀起了一個(gè)討論的高潮）

　　生1：廉頗雖沒(méi)有犯罪，但這一切功勞也應(yīng)是藺相如的，假如他沒(méi)有避而不見，廉頗就有機(jī)會(huì)讓藺相如下不了臺(tái)，那不就構(gòu)成犯罪了嗎？

　　生2：可畢竟沒(méi)碰著，最多也只不過(guò)是廉頗腦子里有這個(gè)想法，又沒(méi)有付諸于行動(dòng)，最多也是犯罪未遂！

　　生3：如果廉頗是個(gè)卑鄙小人，完全不顧國(guó)家的利益，打定主意與藺相如過(guò)不去，難道非得與藺相如碰面才可嗎？像電視里的奸官，早用什么見不得人的奸計(jì)謀害藺相如了。這說(shuō)明廉頗心中還是顧著國(guó)家利益的。

　　生4：廉頗“犯罪未遂”，可他有勇氣對(duì)曾有過(guò)的壞念頭負(fù)責(zé)，竟能登門負(fù)荊請(qǐng)罪，足可證明廉頗是個(gè)心胸寬闊的人，他能顧全大局，舍棄個(gè)人利益，也是一個(gè)了不起的人物。

　　生5：他跟藺相如平分秋色！我覺(jué)得應(yīng)改一改兩個(gè)人的臺(tái)詞。

　　廉頗：藺上卿，前不久我一時(shí)糊涂，險(xiǎn)些鑄成大錯(cuò)，是藺上卿的寬闊心胸喚醒了我。有冒犯的地方，敬請(qǐng)?jiān)�諒。現(xiàn)在請(qǐng)你用荊條責(zé)打我吧！

　　藺相如：廉將軍，你太客氣。廉將軍為保衛(wèi)趙國(guó)立下了汗馬功勞，你的勇猛一直令我佩服。今天，藺某更是佩服廉將軍的為人，相信趙國(guó)在你我的齊心協(xié)力下，一定會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。

　　二 案例解讀

　　1人物形象從“灰色”走向“真實(shí)”。廉頗不再是一個(gè)陪襯，不再是一個(gè)莽夫的形象，其坦蕩，磊落的一面也通過(guò)學(xué)生的思與辯日益得到彰顯。真實(shí)的人物才是可敬的，可親的，可學(xué)的。

　　2 認(rèn)識(shí)從“單一”走向“深刻”。學(xué)生對(duì)廉頗的認(rèn)識(shí)不再停留在“知錯(cuò)就改”的簡(jiǎn)單的，程式化的，標(biāo)原式的認(rèn)識(shí)上，深刻的剖析與爭(zhēng)論，使學(xué)生從多個(gè)側(cè)面豐富了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

　　3 閱讀從書本走向生活。課堂教學(xué)不再停留于書本里的閱讀，而日趨于學(xué)生與學(xué)生之間，與生活之間的對(duì)話，交流，將學(xué)生生活的積累（特別是對(duì)人，對(duì)生活的積累）引進(jìn)了交流對(duì)話，產(chǎn)生碰撞，碰出智慧，撞出真知，使內(nèi)讀具有生命的活力，具有生活的氣息，這是一種新的培養(yǎng)。

　　4 言語(yǔ)從模仿走向創(chuàng)造。在思辯中，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿課文語(yǔ)言，而是籍話題創(chuàng)造自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，這是語(yǔ)言發(fā)展的又一個(gè)培養(yǎng)。

　　三 教學(xué)啟示

　　縱觀整個(gè)教學(xué)，老師的角色似乎可有可無(wú)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)似乎那么隨意，可就在這不經(jīng)意之間，把整個(gè)閱讀教學(xué)推向了一個(gè)高潮，還給了學(xué)生一個(gè)真實(shí)，這是好課所追求的境界。而要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，關(guān)鍵還是取決于教師，取決于教師的新課程理念。

　　1 還學(xué)生課堂主角的地位。

　　《全日制小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中還學(xué)生課堂主角的地位，激發(fā)學(xué)生合作，探索的興趣，讓學(xué)生嘗到合作，探究學(xué)習(xí)的甜頭，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅。而要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)創(chuàng)造條件給學(xué)生最大限度的自主權(quán)，讓學(xué)生有時(shí)間，有空間充分地讀，充分地思考，可以隨時(shí)提出問(wèn)題，可以隨時(shí)發(fā)表意見。而這一堂課的高明之處就在于此。請(qǐng)幾位同學(xué)表演，其他同學(xué)做導(dǎo)演，多么輕松有趣的事。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都能參與，給予了學(xué)生充分思考，充分展示自己的機(jī)會(huì)。同學(xué)們?cè)谘芯咳宋锏恼Z(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)中自然而然地主動(dòng)研究體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，在討論甚至爭(zhēng)論中真切地感受課文所包含的真實(shí)情感，真正啟動(dòng)了學(xué)生的自主系統(tǒng)，落實(shí)了新課程“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念。

　　當(dāng)然，要真正發(fā)揮學(xué)生的主角地位，教師必須建立，一個(gè)接納的，支持性的，寬容的課堂氛圍。同時(shí)，教師又是一個(gè)參與者，與學(xué)生一起分享他們的感情和想法，在一定的時(shí)候，能夠承認(rèn)自身的過(guò)失與錯(cuò)誤。

　　2 尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

　　“體驗(yàn)，就是親身經(jīng)歷，就是聯(lián)系自身的體味。”新的《課標(biāo)》對(duì)“體驗(yàn)”情有獨(dú)鐘，全文二十多次用了“體驗(yàn)”一詞，與“體驗(yàn)”基本同義的“感受”一詞也用了近二十次。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的`理解往往是各式各樣的。所謂“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。

　　對(duì)廉頗這個(gè)人物形象的理解似乎在許多師生心中都形成了一個(gè)定勢(shì)：居功自傲的莽夫，唯一的可愛就在于能知錯(cuò)就改，但很少有更深入地體會(huì)這個(gè)人物身上的可貴之處。而學(xué)生卻提出了不同的看法：廉頗沒(méi)犯罪，為何稱他為請(qǐng)罪？面對(duì)這與旁人迥異的理解，老師并沒(méi)有一棒打死，因?yàn)檫@是學(xué)生心里的疑惑，是他們獨(dú)特體驗(yàn)的反映，這應(yīng)值得尊重。這位上課教師很巧妙地抓住這一亮點(diǎn)，又把球擲給了學(xué)生：廉頗“犯罪”了嗎？確實(shí)，從現(xiàn)代法律的角度來(lái)講，他并沒(méi)有犯罪，這也許是所有的教師都沒(méi)有考慮到的問(wèn)題，只覺(jué)得他是個(gè)反面人物，是犯錯(cuò)了。可學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，在修改兩人的臺(tái)詞時(shí)，在廉頗想“犯”又沒(méi)“犯”之間發(fā)現(xiàn)了廉頗的可貴。他的內(nèi)心深處也是以國(guó)家社稷為重，更不是奸詐小人，要不，他早耍手段謀害藺相如了。更何況，他能放下尊嚴(yán)，放下驕傲，竟能登門負(fù)荊請(qǐng)罪，足可證明了他的偉大。對(duì)廉頗的重新認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有降低藺相如的形象，他能避而不見，致使廉頗沒(méi)機(jī)會(huì)“犯罪”，又是何等的心胸！

　　尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，并不代表著學(xué)生說(shuō)的全都是對(duì)的，教師的角色并不是忙著點(diǎn)頭：“說(shuō)得好，說(shuō)得對(duì)。”教師是一個(gè)信息源，是與師生平等對(duì)話中的首席，不是蹲下來(lái)所謂的平等對(duì)話，而是站起身來(lái)平等對(duì)話，要注意把握好度。

　　經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)自主的，發(fā)揮個(gè)性的平等對(duì)話過(guò)程后，學(xué)生才真正找到了課文的真實(shí)，他們心中涌起的是對(duì)那些為國(guó)家利益而舍棄自己私利的英雄的敬佩，使學(xué)生的體驗(yàn)程度出現(xiàn)一種飛躍狀態(tài)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的深化，情感的深華和價(jià)值的提升。

將相和教學(xué)實(shí)錄4

　　教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　1、理解課文資料，分析人物各自的完美品質(zhì)和共同具備的品質(zhì)。

　　2、在理解課文資料的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　3、激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練說(shuō)、寫潛力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體入手，直奔重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。

　　師（問(wèn)）：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你明白了什么？

　　生１：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我明白了課文是由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事組成的。

　　生２：我明白了“將”是廉頗，“相”是藺相如，他們之間有矛盾，之后又和好了。

　　師（問(wèn)）：廉頗、藺相如同為趙國(guó)大臣，為什么會(huì)有那么大的矛盾？

　　生（概括）：廉頗認(rèn)為自己為趙國(guó)立下了許多汗馬功勞，而藺相如卻只是一個(gè)文人，沒(méi)有打過(guò)一場(chǎng)勝仗，只靠一張嘴，卻爬到他的頭上。

　　師：廉頗是怎樣說(shuō)的？從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話。

　　（課件出示１）：（生說(shuō)后出示課件后再齊讀）

　　“我廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不去！”

　　師（問(wèn)）：從這段話中你讀懂什么？

　　生1：我讀出了廉頗內(nèi)心的強(qiáng)烈不滿。

　　生2：我讀出了他當(dāng)時(shí)十分生氣。

　　生3：我讀出了廉頗想尋找機(jī)會(huì)報(bào)復(fù)，以除心頭之恨。

　　生4：我讀懂了廉頗功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，戰(zhàn)功赫赫，居功自傲。

　　師：大家各抒已見，說(shuō)得很好，這段話中，哪個(gè)字最能說(shuō)明他的情緒？

　　生（齊）：爬

　　師：對(duì)啊！想當(dāng)年，廉頗在沙場(chǎng)上，所向披靡，橫掃千軍，為趙國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功，而如今他覺(jué)得藺相如一張嘴就一步登天，廉頗他心里一肚子氣呀，誰(shuí)能讀出他滿肚子的氣。

　　生（讀）：略

　　（評(píng)價(jià)：讀得有感情，掌聲送給他）

　　師：同學(xué)們，假如說(shuō)廉頗整天這樣生著悶氣，整天想著怎樣給藺相如下不去，整天想著怎樣尋機(jī)報(bào)復(fù)，后果會(huì)怎樣？

　　生1：他們可能會(huì)鬧翻。

　　生2：他們的矛盾可能激化，給趙國(guó)帶來(lái)不穩(wěn)定，從而削弱趙國(guó)的力量。

　　生3：秦王可能會(huì)從中漁翁得利，一舉消滅趙國(guó)。

　　二、整體閱讀，主動(dòng)探究

　　師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)不國(guó)了。俗話說(shuō)，天下興亡匹夫有責(zé)。此刻你們都是廉頗的屬下，你們有職責(zé)阻止這次災(zāi)難的發(fā)生。我相信你們都是心明眼亮的，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？

　　師：大家快速默讀課文，哪些地方你看出了藺相如并不僅僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。

　　找出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，感悟人物形象。

　　邊讀課文、邊思考，說(shuō)自己的看法。

　　生述1：我是從“完璧歸趙”中藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作體會(huì)到他是個(gè)勇敢機(jī)智的人。

　　師：請(qǐng)讀出具體的句子。

　　（幻燈出示2）句子：

　　生述2：我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他，如果他不肯交出十五座城，我必須要把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有功兵的理由。

　　師：藺相如說(shuō)這話是在什么狀況下說(shuō)？

　　生（預(yù)設(shè)）：在趙國(guó)的君臣都很為難，想不出辦法的時(shí)候。

　　師：用一個(gè)詞就是--臨危受命。

　　師：不錯(cuò)，在危難之際，藺相如能挺身而出，擔(dān)當(dāng)重任，此勇氣，的確令人佩服！你們還從哪里感受到了他的勇敢機(jī)智呢？

　　（幻燈出示句子3）

　　生：藺相如看這情形，明白秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。”

　　師：這情形指什么？--（生：絕口不提十五座城的事）。

　　師：絕口不提是什么意思？那也就是說(shuō)換城是假的，騙璧是真的。課文哪句話照應(yīng)了這點(diǎn)？大家讀出（生讀）--大家說(shuō)秦王但是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當(dāng)。（師）--所以藺相如想了什么辦法？（生讀）說(shuō)這塊璧有點(diǎn)兒毛病，讓我指給您看。

　　師：這怎樣能叫“騙”呢？這塊璧原先就是趙王的啊，誰(shuí)的行為才是騙呢？

　　生（齊）：秦王的行為才是“騙”。

　　師：你們說(shuō)得好，秦王不守信用，可用貶義詞“騙”來(lái)形容，那么我們就應(yīng)用哪個(gè)詞來(lái)概括藺相如的所作所為。

　　[板：勇敢機(jī)智]

　　（師隨機(jī)點(diǎn)撥：我們還可用足智多謀，隨機(jī)就變等詞概括藺相如的行為）

　　師：文中還有哪些地方表現(xiàn)出藺相如勇敢機(jī)智？

　　生：（幻燈出示句子4）：我看您并不想交付十五座城，此刻璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎這柱子上。

　　師：這段話哪個(gè)字最能體現(xiàn)他勇敢行為？（撞）

　　師：藺相如會(huì)不會(huì)真的撞到柱子上去呢？

　　生1：（齊），不會(huì)，他只是嚇唬秦王。

　　生2：他答應(yīng)趙王會(huì)把璧安全送回去。

　　師：同學(xué)們都認(rèn)為藺相如不會(huì)撞上柱子，那秦王認(rèn)為藺相如會(huì)不會(huì)撞上柱子？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）

　　生1：秦王認(rèn)為藺相如會(huì)撞上去，因?yàn)檎n本里面寫到秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說(shuō)一切都好商量，就叫人拿來(lái)地圖，把允諾劃歸趙國(guó)的十五座城指給藺相如看。并約定舉行個(gè)隆重的典禮來(lái)?yè)Q璧。（評(píng)價(jià)：分析得有道理）。

　　生2：我還感受到了秦王對(duì)和氏璧愛不釋手，他舍不得這無(wú)價(jià)之寶就這樣眼睜睜地破碎。

　　師（評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題）：真是會(huì)讀書的孩子，會(huì)讀書的孩子是最幸福的。

　　師：如果這時(shí)秦王硬逼的話，會(huì)怎樣？

　　生1：藺相如會(huì)撞上柱子。因?yàn)樘A相如是不會(huì)把璧給秦王的，干脆與璧同歸于盡。

　　生2：藺相如會(huì)撞柱子后沒(méi)死，但卻被殘暴的秦王殺了。

　　師：大家想問(wèn)題很周到。我們中國(guó)有句話：寧為玉碎，不為瓦全。藺相如為了國(guó)家利益早已把自己的生死置之度外了。我們可用哪些詞來(lái)概括藺相如的.品質(zhì)？

　　[板：不畏強(qiáng)暴]

　　生還會(huì)說(shuō)：視死如歸、不畏強(qiáng)權(quán)、臨危不懼、英勇無(wú)畏。

　　師：大家來(lái)把這段話讀一讀。

　　課文還有個(gè)地方表現(xiàn)了他勇敢，不畏強(qiáng)暴？

　　生：（幻燈出示句子5）

　　藺相如看了秦王這樣侮辱趙王，生氣極了，他走到秦王面前說(shuō)：“請(qǐng)您為趙王擊缶”。藺相如說(shuō)：“您此刻離我只有五步遠(yuǎn)，你不答應(yīng)，我就跟你拼了！”

　　師：真聰明！“缶”是古代一種樂(lè)器，藺相如為什么必須要秦王擊缶呢？

　　生1：因?yàn)榍赝鹾挖w王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這就是侮辱了趙王；課文又說(shuō)“秦王叫人記錄下來(lái)，記錄下來(lái)就是作為一種歷史資料記載，流傳給后人明白，這不僅僅侮辱趙王，也就是侮辱了趙國(guó)，有損國(guó)家尊重和民族的自尊心”，為了維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)，他是勇敢的。

　　（師評(píng)價(jià)：你的心真細(xì)，也是一個(gè)小藺相如）

　　生2：藺相如請(qǐng)秦王擊缶是以牙還牙，讓秦王明白：秦國(guó)和趙國(guó)是平等的。

　　師：藺相如說(shuō)這句話的態(tài)度是怎樣的？（堅(jiān)定）

　　師：用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這段話。

　　師：秦王擊缶后，為什么不敢拿趙王怎樣？

　　生：因?yàn)榱�頗帶著軍隊(duì)在邊境上作好了準(zhǔn)備。

　　師：怪不得廉頗心理不服，澠池會(huì)上他也有一份功勞。

　　師：透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們明白藺相如是不是只憑一張嘴爬到了廉頗的頭上呢？生：齊（不是）那廉頗意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了嗎？（有），那就出現(xiàn)了哪個(gè)故事？（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　師：分析到這，我們也就明白三個(gè)故事的關(guān)系？誰(shuí)明白？

　　生：第一個(gè)故事是起因，第二個(gè)故事是發(fā)展，第三個(gè)故事是結(jié)果，它們構(gòu)成了因果關(guān)系。

　　師：藺相如除了勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)外，還具有哪些品質(zhì)。（小組討論）

　　生：不計(jì)較個(gè)人得失，識(shí)大體，顧大局的人。

　　師：何以曉得？

　　生：有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)，他趕緊叫車夫往回趕，還說(shuō)：“秦王我都不怕……為的是趙國(guó)；藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國(guó)家的利益，不與他針鋒相對(duì)。”

　　師：說(shuō)得好，話傳回廉頗耳里，廉頗猛然醒悟到自己的錯(cuò)誤。于是有了動(dòng)人的負(fù)荊清罰這一幕。

　　師：書上是怎樣描述負(fù)荊請(qǐng)罪的？（課件出示負(fù)荊請(qǐng)罪的圖）引導(dǎo)學(xué)生看插圖；（書上說(shuō)：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見廉頗來(lái)請(qǐng)罪，連忙熱情地出來(lái)迎接）。

　　師：從這可看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？（板：知錯(cuò)就改）

　　師：同學(xué)們，一位功勛卓著，叱咤風(fēng)云的老將軍，他能脫下戰(zhàn)袍，露著脊背，赤著腳，背上荊條，跪在相府門前認(rèn)錯(cuò)，這需要何等的胸襟和氣魄啊！所以有句俗語(yǔ)叫：宰相肚里能撐船--誰(shuí)都對(duì)上后半句--將軍背上能插荊。

　　師：趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？

　　師：將相和好的根本原因是什么？（板：愛國(guó)）

　　師：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪一向被人傳為美談，我想他們當(dāng)時(shí)必須說(shuō)了許多感人的話，你能不能替作家把他們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話還原出來(lái)，大家討論（指導(dǎo)生看圖說(shuō)出）

　　生：廉頗來(lái)到相府門前，“撲通”跪下，“藺老弟，我向你請(qǐng)罪來(lái)了！”，藺相如忙向前扶起廉頗，說(shuō)“廉兄何罪之有？快快請(qǐng)起！”廉頗嘆了口氣，道：“哎，我真是不就應(yīng)，在國(guó)家危難之際，我卻為了個(gè)人的名譽(yù)和你斤斤計(jì)較。而你處處為國(guó)家著想，一而再，再而三地忍讓。與你相比，我真是無(wú)地自容！”藺相如扶起廉頗說(shuō)：“你可不要這么說(shuō)，你攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下了赫赫戰(zhàn)功。我們只要同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)，趙國(guó)必須能富強(qiáng)起來(lái)。”廉頗聽了連連點(diǎn)頭。（其余學(xué)生略）

　　（師：誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下剛才的同學(xué)）（生評(píng)價(jià)）：語(yǔ)言流暢，條理清楚，都說(shuō)到我的心坎里啦。

　　（大家掌聲送給兩位同學(xué)）

　　課件出示6：想象說(shuō)話：如果當(dāng)時(shí)圍觀的百姓看到這動(dòng)人的一幕，他們會(huì)說(shuō)什么什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會(huì)說(shuō)些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪又有何感想？這天的你看到了這動(dòng)人的一幕，你們會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)你任選一個(gè)主角說(shuō)一說(shuō)。（配樂(lè)）自由準(zhǔn)備--同桌互說(shuō)--指名說(shuō)。

　　生（百姓）：我們趙國(guó)有這樣的兩位寬宏超多，一心為國(guó)的大臣，真是我們的福氣呀！看來(lái)，我們以后就能夠安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福的日子了。

　　生（秦王）：真可惜，錯(cuò)過(guò)了一次好機(jī)會(huì)！本來(lái)我能夠坐收魚翁之利的，廉頗和藺相如竟然和好了，趙王真是如虎添翼呀，今后攻打趙國(guó)可謂難上加難啊！

　　生（趙王）：哈哈--我手下的將士竟有如此廣闊的胸懷，只要有廉頗和藺相如在，我們趙國(guó)怎不強(qiáng)盛？秦王，我們趙國(guó)不會(huì)再怕你了！來(lái)人哪！快昭兩位愛卿晉見，本王重重有賞！

　　生（屬下）大人，你們都是我們心中的英雄，佩服，佩服！

　　（師評(píng)價(jià)）大家想象豐富，說(shuō)話合情合理，老師為你們驕傲）

　　（師小結(jié)：多么感人的一幕呀1將是那樣的誠(chéng)懇、坦率，相是那么樣的襟懷寬廣，為了國(guó)家利益，將相不計(jì)前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談）

　　三、總結(jié)提升，課后延伸

　　師：同學(xué)們，這天，你學(xué)了這課，有什么收獲嗎？

　　生：我們做人要心胸寬闊，不能為了一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。

　　生：我開始很不喜歡廉頗，因?yàn)樗�居功自傲。但學(xué)了課文，我覺(jué)得廉頗這人挺好的，一個(gè)大將軍能負(fù)荊請(qǐng)罪，多不容易啊！

　　生：我覺(jué)得我們就應(yīng)向廉頗學(xué)習(xí)，平時(shí)我們犯了錯(cuò)，總把職責(zé)推到別人的身上，連承認(rèn)錯(cuò)錯(cuò)誤的勇氣都沒(méi)有。其實(shí)，一個(gè)人犯錯(cuò)是不要緊的。關(guān)鍵是勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。

　　（師評(píng)價(jià)：說(shuō)得好！當(dāng)你和他人發(fā)生磨擦?xí)r，請(qǐng)不要沖動(dòng)，想這句俗語(yǔ)--宰想肚里能撐船，將軍背上能插荊，情緒就會(huì)平稱很多）

　　生：我明白了，團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)一致，同心協(xié)力，沒(méi)有辦不好的事。

　　生：我懂得了“家和萬(wàn)事興”，明白了人和國(guó)興旺。

　　（師評(píng)價(jià)：對(duì)！人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，國(guó)家才能強(qiáng)大，國(guó)家才能興旺。一個(gè)班群眾，一個(gè)學(xué)校，只有“和”的強(qiáng)大力量，它就更進(jìn)長(zhǎng)，更禮貌，更向上。以銅為鏡，能夠正衣冠；以史為鏡，能夠知興衰。孩子們，這就是歷史故事帶給我們的啟示）。

　　四、總結(jié)和布置作業(yè)

　　1、同學(xué)們，閱讀古典名著不僅僅能讓我們學(xué)到豐富的知識(shí)，更多的是能夠提升我們的思想，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，從而指導(dǎo)我們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。回去以后，把這三個(gè)故事告訴給家人和朋友聽。

　　2、以《我喜歡的歷史記人物》為題，寫200字左右的小練筆，寫清楚喜歡他的原因。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、將相和

　　將相

　　廉頗

　　（知錯(cuò)就改)

　　和

　　（愛國(guó)）

　　藺相如

　　（機(jī)智勇敢

　　不畏強(qiáng)暴

　　顧大局）

　　完璧歸趙

　　澠池之會(huì)

　　負(fù)荊請(qǐng)罪

將相和教學(xué)實(shí)錄5

　　師：將相和這個(gè)故事發(fā)生在我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的趙國(guó)。那個(gè)時(shí)期在趙國(guó)有兩個(gè)威望很高、影響極大的人，一個(gè)是藺相如[板書：藺相如]，這個(gè)人的姓不好寫，草字頭下一個(gè)“門”字，“門”里面一個(gè)“隹”字，這個(gè)字念。還有一個(gè)人，名望和地位不在藺相如之下，他的名字叫廉頗。[板書：廉頗]注意這兩個(gè)字的寫法。廉頗是個(gè)大將，[在廉頗后面板書：將]藺相如是個(gè)有名的宰相。[在藺相如后面板書：相]這個(gè)故事是說(shuō)大將軍廉頗和宰相藺相如起初感情不是那么很好，但之后一變而為感情很好的朋友。這篇文章主要是說(shuō)他倆由感情不好而到很好，所以題目就叫做《將相和》。

　　[板書：將相]。什么“和”？

　　生：[齊答]和好的和。

　　師：[繼續(xù)板書：和]這個(gè)字的口字要寫得靠下一點(diǎn)，凡是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊筆畫較左邊少，右邊部分就靠下一點(diǎn)寫[指板書：“和”字的“口”]。這個(gè)故事是怎樣引起的呢？它的起因是由于當(dāng)時(shí)聞名天下的一塊寶玉“和氏璧”，[板書：和氏璧]哪個(gè)璧？

　　生：[齊答]璧玉的璧。

　　師：這個(gè)故事在哪里見過(guò)？

　　生：《和氏獻(xiàn)璧》。

　　師：《和氏獻(xiàn)璧》的最后兩句話怎樣說(shuō)？[指名學(xué)生回答，以下凡不注明的都是指名回答]

　　生：為了紀(jì)念和氏為這塊玉失去雙足而命名為和氏璧。

　　師：這塊玉之所以稱為寶玉，不只是它玲瓏剔透，質(zhì)地精良，更重要的是這塊玉在刖掉一個(gè)人的雙足后，才被發(fā)現(xiàn)的，所以簡(jiǎn)稱和氏璧。《將相和》這個(gè)故事怎樣引起的呢？當(dāng)時(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在中國(guó)境內(nèi)分成七個(gè)大國(guó)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是哪七國(guó)？

　　生：齊楚燕韓趙魏秦。

　　師：哪個(gè)國(guó)家最強(qiáng)？

　　生：[齊答]秦國(guó)。

　　師：人們當(dāng)時(shí)提起秦國(guó)往往叫它什么？

　　生：虎狼之國(guó)。

　　師：虎狼之國(guó)[板書：虎狼之國(guó)]，一方面說(shuō)明他強(qiáng)，一方面說(shuō)明什么？

　　生：強(qiáng)暴。

　　師：不講道理。另一方面說(shuō)明這個(gè)國(guó)家不守信用，對(duì)各個(gè)國(guó)家也有不同的對(duì)策。究竟是怎樣樣呢？看地圖。

　　生：近攻遠(yuǎn)交。

　　師：遠(yuǎn)交哪些國(guó)？

　　生：遠(yuǎn)交齊、楚、燕。

　　師：近攻哪些國(guó)？

　　生：近攻韓、趙、魏。

　　師：和氏璧原先在楚國(guó)，之后落入趙國(guó)手中。秦國(guó)聽說(shuō)和氏璧落入趙國(guó)，便寫了一封信給趙國(guó)送去，說(shuō)愿意拿十五城交換和氏璧。趙王接到這封信就召開了御前會(huì)議，商量換不換。這是故事的開頭，由趙王作主席，召開文武大臣會(huì)議。我們看是怎樣處理的，文章一開頭第一節(jié)就是。我們翻開書看一看[學(xué)生開始看書]，看到?jīng)Q定之后就行了。看完的坐好[學(xué)生默讀，讀完后即自動(dòng)坐好，約一分鐘，大部分學(xué)生都已坐好，教師即開始講課]。我們首先看趙王接到信很著急，召集文武大臣討論很久，得出兩句話。哪兩句？[許多學(xué)生舉手，教師指名回答]

　　生：送去不好，不送去也不好。

　　師：決定沒(méi)有？

　　生：[齊答]沒(méi)有。

　　師：送去不送去呢？

　　生：[齊答]沒(méi)決定。

　　師：討論半天沒(méi)有辦法(用手勢(shì)表示沒(méi)辦法)。怎樣說(shuō)？

　　生：簡(jiǎn)直沒(méi)有辦法？

　　師：送去不好，文章說(shuō)明得很清楚。送去有什么不好？

　　生：這是秦王耍的花招，想把璧騙到手，但又不給城。

　　師：秦王耍的花招但是是想把寶玉騙到手罷了。“罷了”是什么意思呢？

　　生：[齊答]完了。

　　師：“罷了”換兩個(gè)字怎樣說(shuō)？

　　生：[參差不齊地回答]而已。

　　師：送了璧秦王就給城嗎？

　　生：[齊答]不給。

　　師：送去不好，白丟寶玉。不送去有什么不好？

　　生：不送璧伯秦王以這件事為借口發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：不送璧怕秦王以這件事作為什么？

　　生：[齊答]借口。

　　師：[板書：借口]，什么叫借口？

　　生：不正確的理由。

　　師：有理由沒(méi)有？

　　生：[齊答]有。

　　師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答不恰當(dāng)，立刻重問(wèn)一句]有理由沒(méi)有？

　　生：[齊答]沒(méi)有[學(xué)生顯然對(duì)這個(gè)詞是不太理解]。

　　師：沒(méi)理由，假托一個(gè)理由，而這個(gè)理由又是不正確的，這就叫做借口。過(guò)去講過(guò)的《草船借箭》，周瑜想殺諸葛亮，限他三天造那么多箭，“造箭”是為殺諸葛亮的--

　　生：[齊答]借口。

　　師：對(duì)，這就是“借口”。趙國(guó)文武大臣爭(zhēng)論了很久，簡(jiǎn)直想不出辦法。以后呢？課文中單提一人，誰(shuí)？

　　生：廉頗，連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍也拿不定主意。

　　師：連那位百戰(zhàn)百勝的大將軍廉頗也拿不定主意，以后還差一句話……你們能不能補(bǔ)充？

　　生：別人更甭提了。

　　師：那別人就更甭說(shuō)了，這是由趙王作主席討論了半天也實(shí)在沒(méi)辦法。文章用哪四個(gè)字能夠說(shuō)明沒(méi)有辦法？

　　生：束手無(wú)策。

　　師：束手無(wú)策[板書：束手無(wú)策]。在大家束手無(wú)策的狀況下--這種寫法是為誰(shuí)出場(chǎng)而寫的？

　　生：[齊答]藺相如。

　　師：藺相如出現(xiàn)了，藺相如出現(xiàn)之后有辦法沒(méi)有？誰(shuí)能在這個(gè)地方之后念，念出這段[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]正在十分為難的時(shí)候，有人推薦一個(gè)官職很小的藺相如，說(shuō)他勇敢機(jī)智，找他夾能夠解決這個(gè)難題。

　　趙王差人把藺相如找了來(lái)，把這件事情告訴他，并問(wèn)他有什么辦法。

　　藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)：“秦強(qiáng)趙弱，不能不答應(yīng)。”趙王說(shuō)：“如果他不給城，怎樣辦？”藺相如說(shuō)：“秦王要求拿城來(lái)?yè)Q寶玉，要是趙國(guó)不答應(yīng)，理屈的是趙國(guó)；趙國(guó)給了寶玉，要是秦國(guó)不給城，理屈的是秦國(guó)。兩下比較，寧可答應(yīng)下來(lái)，讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。”趙王問(wèn)：“誰(shuí)能夠擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)？”他說(shuō)：“大王若找不到人，我愿帶著寶玉去泰國(guó)。如果泰國(guó)不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來(lái)，保證完璧歸趙。那時(shí)候我國(guó)理直，秦國(guó)理屈，秦國(guó)如果動(dòng)兵，就更沒(méi)有道理了。”

　　師：結(jié)果藺相如有沒(méi)有想出辦法？

　　生：[齊答]有。

　　師：“介紹”用哪個(gè)詞？[指名推薦]

　　生：推薦。

　　師：幾個(gè)字說(shuō)明了藺相如？--

　　生：機(jī)智勇敢。

　　師：[板書：勇敢機(jī)智]連同趙國(guó)大將廉頗和文武宮在內(nèi)，討論了半天拿不定主意，把藺相如找來(lái)，想了一會(huì)兒，比開會(huì)時(shí)間--

　　生：[齊答]短。

　　師：短時(shí)間就想出解決辦法，怎樣樣？

　　生：提出自己的主張。

　　師：[板書：主張]主張什么？

　　生：秦強(qiáng)趙弱不能不答應(yīng)。

　　師：不能不答應(yīng)。藺相如之后陳述自己的理由[板書：理由]，他根據(jù)的是什么理由？念念這段話[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]藺相如說(shuō)：“秦國(guó)要求拿城來(lái)?yè)Q寶玉，要是趙國(guó)不答應(yīng)，理屈的是趙國(guó)；趙國(guó)給了寶玉，要是秦國(guó)不給城，理屈的是泰國(guó)。兩下比較，寧可答應(yīng)下來(lái)，讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。”

　　師：兩相比較，他用了一個(gè)什么詞[用手勢(shì)表示兩相比較]？

　　生：讓理屈名聲背在秦國(guó)的身上，這樣解決了大家的什么顧慮？

　　生：怕秦國(guó)發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　師：我們不給送去，理屈的是趙國(guó)；送去，不給城，理屈的是泰國(guó)。比較的辦法，要讓理屈的罪名背在秦國(guó)身上。“寧可”理屈背在秦國(guó)身上，則不能發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。我們看“寧可”，你們見過(guò)這樣的句子嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　生：寧可玉碎，不為瓦全。

　　師：還有--

　　生：[有些緊張]寧可跪著--

　　師：你說(shuō)反了[等待了一會(huì)兒，那個(gè)學(xué)生還答不出，其他學(xué)生紛紛舉手]。誰(shuí)能說(shuō)？[又等待了一會(huì)兒，才叫另一個(gè)學(xué)生回答]

　　生：寧可站著死，也不能跪著生。

　　師：對(duì)了，寧可站著死，也不能跪著生。在幾種狀況下選取一種，藺相如有幾種方法？

　　生：[齊答]兩種。

　　師：寧可送去璧讓秦國(guó)理屈。之后藺相如還提出他的結(jié)論[板書：結(jié)論]，誰(shuí)愿意念一念[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]“大王若找不到人，我愿意帶寶玉去秦國(guó)，如果秦國(guó)不拿十五座城交換，我就設(shè)法把寶玉送回來(lái)，保證完璧歸趙。”

　　師：對(duì)，送去之后，如果秦國(guó)真的拿十五城交換，趙國(guó)交換不交換？

　　生：[齊答]交換。

　　師：如果交換成了，就出現(xiàn)這樣一個(gè)局面：城入趙，璧留秦[板書：城入趙，璧留秦]，兩者加一個(gè)虛詞用什么？[有個(gè)學(xué)生回答“歸”，教師說(shuō)“歸”不好，又有人答“而”]對(duì)，而[在城入趙和璧留秦當(dāng)中加一“而”字]，不給城，完璧歸趙[板書：不給城，完璧歸趙]。我們也加一個(gè)虛詞是什么？

　　生：[齊答]而。

　　師：不大適宜[有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“則”]。對(duì)，“則”，如果秦給城則璧給秦，不給城則璧歸趙，這樣做容易嗎？

　　生：[齊答]，不容易。

　　師：這當(dāng)中當(dāng)然有--

　　生：波折。

　　師：還有--

　　生：斗爭(zhēng)。

　　師：要經(jīng)過(guò)斗爭(zhēng)，誰(shuí)把這段念一念[指名朗讀]。

　　生：[朗讀]藺相如到了秦國(guó)，在王宮里大殿上獻(xiàn)上寶玉，秦王只稱贊寶玉好，絕口不提十五個(gè)城。他看秦王果然沒(méi)有誠(chéng)意交換，就上前幾步，說(shuō)：“這寶玉有一點(diǎn)小毛病，讓我指給你看。”秦王就把寶玉交給他，他捧著寶玉往后退，退，退，靠近柱子站定了，怒發(fā)沖冠，理直氣壯地說(shuō)：“我看你并沒(méi)有交付十五個(gè)城的意思，所以我把寶玉拿回來(lái)，你要是強(qiáng)迫我，我的頭和我手里的寶玉，就一齊撞碎在這柱子上！”說(shuō)著，托著寶玉，斜看著柱子。秦王怕砸了寶玉，再三說(shuō)好話，又叫主管人員拿了地圖來(lái)，指給他看，說(shuō)明把哪十五個(gè)城給趙國(guó)。藺相如又想，秦王這是耍手段，假裝要給那些城，就說(shuō)：“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時(shí)候，禮節(jié)很隆重，以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五大，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉。”秦王想強(qiáng)迫藺相如改變主意恐不可能，于是便答應(yīng)齋戒五天，并且跟他約定日子，舉行隆重的授璧典禮。

　　藺相如回到館驛，明白秦王仍舊沒(méi)有誠(chéng)意交換，就叫跟他來(lái)的人，化了裝，走小路把寶玉送回趙國(guó)去。到了舉行授璧典禮的那一天，他大大方方的'對(duì)秦王說(shuō)：“秦國(guó)從來(lái)不守信用，我實(shí)在怕受大王的騙，對(duì)不起趙國(guó)，所以派人帶著寶玉回趙國(guó)去了。再說(shuō)，秦國(guó)強(qiáng)，趙國(guó)弱，大王派一個(gè)小小的使者到秦國(guó)去，趙國(guó)立刻就把寶玉送來(lái)。憑著秦國(guó)這樣強(qiáng)大，要是先把十五個(gè)城割給趙國(guó)，趙國(guó)哪里敢留住寶玉，得罪大王呢？此刻寶玉已經(jīng)送回，你殺了我也沒(méi)用！請(qǐng)你和你的大臣仔細(xì)商量商量吧！”秦王沒(méi)有辦法，只得好好招待他，送他回國(guó)。

　　師：還有幾句再念一念。

　　生：[之后朗讀]藺相如回國(guó)以后，趙王封他做大夫。

　　師：[發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀丟了一個(gè)字，有的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了，便舉了手，這時(shí)教師問(wèn)了一句]封他做什么？

　　生：[愣了一下]封他做大夫。

　　師：什么？

　　生：上大夫。

　　師：這段課文證明藺相如花了不少力量，也表現(xiàn)了他[指名回答]

　　生：勇敢機(jī)智。

　　師：別人[趙國(guó)其他官員]不敢去，他敢承擔(dān)這么大的職責(zé)，挺身而出，他的對(duì)手是厲害無(wú)比、狡猾陰險(xiǎn)的秦王。到了秦王大殿上，藺相如的智慧表此刻什么地方？

　　生：拿玉要砸的那個(gè)地方。

　　師：第一次秦王接玉時(shí)怎樣樣？[停了一下，沒(méi)讓學(xué)生回答]秦王接了這塊寶玉，高高地坐在當(dāng)中的寶座上，兩邊排列著文臣武將和衛(wèi)士，很是莊嚴(yán)威武。藺相如一個(gè)人，雙手捧著寶玉獻(xiàn)給秦王，秦王只稱贊寶玉，那里有一個(gè)很關(guān)鍵的字，什么字？

　　生：[齊答]只。

　　師：只是不提什么。

　　生：[齊答]十五城。

　　師：怎樣說(shuō)？

　　生：[齊答]絕口不提。

　　師：連談都不談，這是耍手段。如果商相如說(shuō)你不給城，還給我寶玉，這樣秦王會(huì)給玉嗎？

　　生：[齊答]不給。

　　師：不但不給，反而會(huì)遭到武士的驅(qū)逐。他想出了一個(gè)好辦法，這叫什么？

　　生：隨機(jī)應(yīng)變。

　　師：對(duì)，他說(shuō)寶玉有毛病指給秦王看，接到玉后，退到柱子邊，他很氣憤。書上怎樣說(shuō)？

　　生：怒發(fā)沖冠。

　　師：[板書：怒發(fā)沖冠]冠是什么？

　　生：[齊答]帽子。

　　師：“怒發(fā)沖冠”是說(shuō)生氣時(shí)頭發(fā)把帽子都沖掉了。[學(xué)生都笑了]沒(méi)有這樣的事，這是什么寫法？

　　生：[齊答]夸張。

　　師：“怒發(fā)沖冠”是夸張的寫法，表示十分憤怒。藺相如干脆揭穿秦王的陰謀，你看他是不是莽撞的人？

　　生：[齊答]不是。

　　師：如果他拿不到寶玉，他絕對(duì)不撞，如果撞了怎樣樣？撞碎活該！[學(xué)生活躍]他拿著玉這樣一撞就和玉怎樣？

　　生：[齊答]同歸于盡。

　　師：當(dāng)時(shí)秦王對(duì)他有辦法沒(méi)有？當(dāng)時(shí)秦王能夠讓武士對(duì)付他，但怕他把寶玉砸碎，只好拿著地圖對(duì)他說(shuō)好話，藺相如是不是一個(gè)只是能說(shuō)會(huì)道的人？

　　生：[齊答]不是。

　　師：他是一個(gè)很有智慧的人，秦王想讓他把寶玉交出來(lái)，他不想交出寶玉，又想出什么辦法來(lái)了？念一念書上怎樣說(shuō)的？[指名學(xué)生朗讀]

　　生：[朗讀]“和氏璧是天下著名的寶貝，趙王送出這寶玉的時(shí)候，禮節(jié)很隆重，以前齋戒五天。此刻大王也就應(yīng)齋戒五天，還要舉行授璧典禮，這樣我才敢獻(xiàn)上寶玉。”

　　師：和氏璧是塊寶玉，是不能用金錢的價(jià)值來(lái)比的，這叫做什么？

　　生：無(wú)價(jià)之寶。

　　師：[板書：無(wú)價(jià)之寶]這塊寶玉給秦王送去的時(shí)候，趙王以前怎樣？

　　生：齋戒。

　　師：過(guò)去我們以前在哪里講過(guò)？

　　生：西門豹治水，講過(guò)齋戒。

　　師：齋戒的時(shí)候要沐浴，不喝酒，不吃葷，要恭恭敬敬。趙王既然這樣，秦王也就應(yīng)齋戒五天，舉行授璧典禮，這叫什么？

　　生：[齊答]受。

　　師：秦王答應(yīng)了沒(méi)有？

　　生：[齊答]答應(yīng)了。

　　師：他為什么答應(yīng)？

　　生：他明白藺相如走不了。

　　師：秦王想，早兩天得到也能夠，晚兩天得到也能夠，只要人走不了，璧也走不了，白添一塊寶玉。結(jié)果藺相如又發(fā)揮他的智慧，回館驛后，讓隨從化裝把寶玉送回去。他為什么要求用五天呢？

　　生：能夠保證隨從帶璧回到趙國(guó)境地。

　　師：他是有意識(shí)的這樣做，過(guò)了五天秦國(guó)追也追不上了，五天之后他再大大方方地承認(rèn)。如果秦王講信用，你要璧就把城先給我們。這時(shí)璧也不在了，你殺我也沒(méi)有用，秦王只得好好款待他。為什么不殺他？

　　生：殺之沒(méi)用。

　　師：殺了他也得不到寶玉，白白承擔(dān)一個(gè)隨便殺人的名聲。秦王得了寶玉就完了嗎？

　　生：[齊答]沒(méi)完。

　　師：沒(méi)完。他必須會(huì)認(rèn)為趙國(guó)好欺負(fù)，要了玉之后，還會(huì)把城要回來(lái)。相如的機(jī)智粉碎了敵人的陰謀，維護(hù)了趙國(guó)的名譽(yù)。所以回去后趙王封他什么？

　　生：上大夫。

　　師：趙王封他做上大夫是對(duì)的；什么叫封？[沒(méi)有學(xué)生舉手]你們不明白？古代帝王獎(jiǎng)賞他做官，給他名利地位叫做封[板書：封]。下課。

將相和教學(xué)實(shí)錄6

　　一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言

　　師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺(jué)得將相要不和了?

　　生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”覺(jué)得將相要不和了。

　　師：(大屏幕出示這段話)廉頗一句話，破壞了趙國(guó)的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺(jué)得他們有和的希望了?

　　生：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”這里感覺(jué)到他們又有和好的希望了。

　　師：為什么讀這番話?

　　生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。

　　師：藺相如的話，始終保持這趙國(guó)的和。是嗎?注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟我讀一遍。

　　生：讀詞。

　　三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀

　　師：(大屏幕出示藺相如這番話)兩個(gè)人的語(yǔ)言，很不——

　　生：一樣。

　　師：那我們就來(lái)細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同?作上記號(hào)，四人小組討論。聽清楚沒(méi)有?開始討論。四人小組。

　　生：(小組討論2分鐘)

　　師：誰(shuí)先來(lái)?

　　生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。

　　生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。

　　師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。(點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅)在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺(jué)?

　　生：感覺(jué)就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。

　　師：他藺相如，這樣說(shuō)合適嗎?

　　生：(齊)不合適——

　　師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼?

　　生：(齊)藺上卿。

　　師：注意到了這個(gè)稱呼，能把人物對(duì)話讀好嗎?同桌相互試一試。

　　生：同桌對(duì)話。

　　師：(半分鐘后)哪一桌愿意表現(xiàn)一下?

　　生1：指名一桌讀。(有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字)

　　師：不錯(cuò)。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。

　　(全場(chǎng)笑)

　　生2：同桌讀。(還是不夠流利)

　　師：不服氣也不能著急。(生笑)除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么?

　　生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說(shuō)明藺相如是想和廉頗和好的。

　　師：從哪里看出來(lái)?

　　生：藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。

　　師：(高興地)讀書就是這樣，不能放過(guò)一字一句。(點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅)能把自己放在第一位的這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

　　生1：朗讀廉頗所說(shuō)的句子。

　　生2：讀得較有感情。

　　師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。為什么?

　　生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來(lái)的!

　　師：你這番話讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?”哎，他廉頗是不是吹牛啊?

　　生：不是。澠池之會(huì)上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回去的。

　　師：老師還為大家?guī)��?lái)這么一段資料(課件出示)師有感情范讀。

　　廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，……以勇氣聞?dòng)谥T侯。

　　看來(lái)廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗�百�?zhàn)百勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。再讀句子。

　　生：齊讀廉頗說(shuō)的話。(此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情)

　　師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說(shuō)是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺(jué)說(shuō)得不太入耳，讓我們聽不下去?

　　生：我覺(jué)得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)榱�頗就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人家。(大意如此，原句已記錄不下)

　　師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱�頗覺(jué)得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎?

　　生：不是的。

　　師：藺相如有什么能耐?

　　生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。

　　師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。

　　生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。

　　師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——

　　生：(齊)掙回了面子。

　　師：廉頗重要，這藺相如也重要。對(duì)趙國(guó)而言，兩人缺一不可，所以此話差矣。現(xiàn)在藺相如說(shuō)：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎?

　　生：正是因?yàn)榱�頗在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù)。

　　師：……

　　生：我覺(jué)得廉頗和藺相如就好像趙王的兩只手。(聽課老師熱烈鼓掌)

　　師：你體會(huì)得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國(guó)這樣的'大國(guó)，將相就必須要和。所以藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。和，國(guó)力就強(qiáng)，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話，女同學(xué)讀藺相如說(shuō)的話。

　　生：分角色朗讀。(學(xué)生讀得挺動(dòng)情)

　　師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　生：廉頗說(shuō)我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!而藺相如說(shuō)自己避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!

　　師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說(shuō)的是我們趙國(guó)。藺相如以身護(hù)玉，為的是——

　　生：我們趙國(guó)。

　　師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——

　　生：我們趙國(guó)。

　　師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——

　　生：(大聲)我們趙國(guó)!

　　四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象

　　師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)。

　　(課件出示：)

　　藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想

　　廉頗靜下心來(lái)想到了什么，請(qǐng)寫一寫。

　　生：在音樂(lè)聲中寫話。(約3分鐘)

　　師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么?

　　生：(此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱呼藺相如為藺上卿。)

　　師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請(qǐng)欣賞。(播放京劇片斷，內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。)

　　師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受?

　　生：紛紛舉手。

　　師：都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。

　　生：齊讀廉頗、藺相如所說(shuō)的句子。(學(xué)生的齊讀很有感情)

　　師：沒(méi)有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，就不會(huì)有將相和。這一將一相，如果說(shuō)藺相如幾次三番地讓著廉頗，為的是——我們趙國(guó)，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó)，有了——將相和。和則萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng)。和為貴。下課。

　　生：沒(méi)有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：沒(méi)有反應(yīng)。

　　師：下課。

　　生：仍舊沒(méi)有反應(yīng)。

　　師：同學(xué)們，下課。

　　生：(恍然大悟)老師再見。

　　師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請(qǐng)你們的語(yǔ)文老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞。

將相和教學(xué)實(shí)錄7

　　一、揭題導(dǎo)入

　　師：話說(shuō)藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？

　　從哪里可看出？

　　先別急著告訴我。請(qǐng)大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來(lái)。

　　生：不舒服

　　師：什么原因？

　　二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個(gè)原因。

　　生：他覺(jué)得自己攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。

　　師：出示相關(guān)句子

　　“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。”

　　師：什么叫“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”？

　　生：打戰(zhàn)沒(méi)有不勝利的，沒(méi)有不攻克的

　　師：我們可用一個(gè)什么詞概括？

　　生：戰(zhàn)功赫赫

　　師：讀一讀句子，想想廉頗說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)概括。

　　生：居功自傲

　　師：廉頗不服，僅僅是這個(gè)原因嗎？

　　生：他覺(jué)得藺相如僅靠一張嘴，就爬到他頭上了。

　　師：出示句子：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。”

　　師：讀一讀，想象一下，說(shuō)這話時(shí)廉頗什么語(yǔ)氣？

　　生：看不起

　　生：蔑視藺相如

　　生：不屑一顧

　　師：讀一讀，體會(huì)一下

　　師：在廉頗的眼里，藺相如是個(gè)怎樣的人？

　　生：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的人

　　生：沒(méi)有真本事

　　師：廉頗覺(jué)得自己說(shuō)的有道理嗎？

　　生：很有理

　　生：理直氣壯的

　　師：連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。把廉頗那種不服氣的感覺(jué)讀出來(lái)。

　　（讀書，能體會(huì)到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情，這叫做會(huì)讀書）

　　三、讀藺相如，他該怎么做好？

　　師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？

　　生：思考

　　師：自由讀一讀，有哪些破綻？

　　生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

　　生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識(shí)

　　生：是他以命相拼得來(lái)的，不僅靠一張嘴

　　生：還需要腦子，有勇有謀

　　師：如果廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？

　　（體會(huì)藺相如的性格）

　　生：和氣地說(shuō)：我立下大功，不完全靠一張嘴

　　師：事實(shí)上，廉頗沒(méi)有當(dāng)面說(shuō)，藺相如無(wú)法說(shuō)清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對(duì)策？

　　生：避

　　生：寫信

　　師：這辦法很棒

　　生：談

　　師：很好的辦法，用“斗”好不好？

　　生：不好

　　師：為什么？

　　生：會(huì)兩敗俱傷

　　生：那會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”

　　師：漁翁是誰(shuí)？

　　生齊說(shuō)：秦王

　　師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。

　　生：四人一小組討論

　　師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺(jué)得上策是什么？有什么優(yōu)點(diǎn)？

　　下策是什么？有哪些缺點(diǎn)？

　　生：我認(rèn)為上策是寫信，他可以避免面對(duì)面爭(zhēng)吵

　　生：我覺(jué)得是坐下來(lái)談

　　四、藺相如的對(duì)策

　　師：藺相如的.上策打動(dòng)廉頗了嗎？自由讀，找到答案。

　　生：打動(dòng)了，廉頗覺(jué)得自己很不應(yīng)該

　　師；藺相如的那句話打動(dòng)了廉頗？

　　生：我之所以避著廉頗，為的是趙國(guó)的利益。

　　師：廉頗知道自己錯(cuò)了，他可以有哪些做法？

　　生；托人道歉

　　生；寫信說(shuō)

　　生：負(fù)荊請(qǐng)罪

　　師：解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”，那種方法最好？

　　生：四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　師；如果是你，你會(huì)怎么做？

　　生；送禮物給他

　　生：當(dāng)面向他道歉

　　五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？

　　師：從廉頗的角度分析。

　　生：知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)責(zé)任

　　師：從藺相如的角度看。

　　生：顧全大局，會(huì)退讓

　　師總結(jié)：這個(gè)故事給你什么啟發(fā)？

　　生：做錯(cuò)了事，要道歉

　　生；道歉可以讓朋友之間消除誤會(huì)，重歸于好

　　六、布置作業(yè)：

　　如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會(huì)有什么故事，請(qǐng)大家新編《將相和》。

將相和教學(xué)實(shí)錄8

　　第一板塊 梳理文章 練習(xí)歸納

　　師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《將相和》。大家已經(jīng)讀過(guò)課文，文中的將和相分別指誰(shuí)？

　　生：將指的是廉頗，相指的是藺相如。

　　（板書“廉”和“藺”，講解容易寫錯(cuò)的筆畫。）

　　師：《將相和》是一個(gè)大故事，里面包含了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事是什么？

　　生：完璧歸趙

　　師：第二個(gè)故事呢？

　　生：澠池會(huì)上

　　師：你也用了四個(gè)字，很好。還有其他說(shuō)法嗎？

　　生：澠池之會(huì)

　　師：你的說(shuō)法更好，加上一個(gè)“之”字讓我們感受到這是一個(gè)古代的故事。第三個(gè)故事是什么？

　　生：負(fù)荊請(qǐng)罪

　　（教師依次板書小標(biāo)題）

　　師：能不能針對(duì)“完璧歸趙”提幾個(gè)問(wèn)題？

　　生：為什么要把和氏璧還給趙國(guó)？

　　生：誰(shuí)讓和氏璧回到了趙國(guó)？

　　生：和氏璧如何回到趙國(guó)？

　　生：和氏璧怎么會(huì)送到秦國(guó)去的？

　　（教師隨機(jī)板書：誰(shuí) 如何做 結(jié)果 原因）

　　師：我們學(xué)著剛才的樣子再針對(duì)澠池之會(huì)提問(wèn)。

　　生：誰(shuí)和誰(shuí)相會(huì)？

　　生：相會(huì)時(shí)做了些什么？

　　生：為什么會(huì)在澠池相會(huì)？

　　生：澠池相會(huì)的結(jié)果是什么？

　　師：針對(duì)第三個(gè)故事可以怎么問(wèn)？

　　生：誰(shuí)負(fù)荊請(qǐng)罪？

　　生：在哪里請(qǐng)罪？

　　生：請(qǐng)什么罪？

　　生：如何請(qǐng)罪？

　　生：請(qǐng)罪的結(jié)果是什么？

　　（教師隨機(jī)板書：誰(shuí) 做了什么 結(jié)果 原因

　　誰(shuí) 如何請(qǐng)罪 結(jié)果 原因 地點(diǎn)）

　　師：請(qǐng)大家觀察板書，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：每組問(wèn)題中都有人物，都有原因，都有結(jié)果。

　　師：是的。所以當(dāng)你在歸納一個(gè)故事的大致內(nèi)容時(shí)可以從以上幾個(gè)角度思考，組織語(yǔ)句。接下來(lái)，請(qǐng)大家從三個(gè)故事中選擇一個(gè)，同桌合作將其大意寫下來(lái)。

　　（學(xué)生練習(xí)）

　　生：我寫的負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。廉頗覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，不顧國(guó)家利益很不應(yīng)該，所以背著荊條到藺相如家里請(qǐng)罪。最后他們成為了好朋友。

　　師：如果你能把廉頗怎么會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤也寫出來(lái)，就更好了。

　　生：藺相如的話傳到了廉頗的'耳朵里，廉頗覺(jué)得自己不顧國(guó)家的利益是不對(duì)的，于是背著荊條來(lái)到藺相如的面前請(qǐng)罪，最后他們成了好朋友，齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。

　　師：藺相如到底說(shuō)了什么話呢？

　　生：廉頗因?yàn)槁毼槐忍A相如低所以不服氣要和藺相如作對(duì)。而藺相如說(shuō)，不能因?yàn)樗饺硕髟褂绊憞?guó)家利益。后來(lái)廉頗覺(jué)得自己做錯(cuò)了，就到藺相如家負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　師：請(qǐng)大家把掌聲送個(gè)這位同學(xué)。

　　（學(xué)生鼓掌）

　　師：大家知道為什么要為他鼓掌嗎？

　　生：因?yàn)樗�把故事的前因后果還有過(guò)程都交代得很清楚。

　　師：誰(shuí)來(lái)交流完璧歸趙的故事大意。

　　生：藺相如奉趙王之命帶著和氏璧來(lái)到秦國(guó)，但是他看出秦王沒(méi)有用璧換城的誠(chéng)意，于是用自己的機(jī)智保住了和氏璧，也保住了自己的生命。

　　師：掌聲送給這位同學(xué)。哪位同學(xué)來(lái)交流澠池之會(huì)的大意。

　　生：秦王約趙王在澠池相會(huì)。秦王為了羞辱趙王，叫趙王鼓瑟，藺相如為了挽回趙王的面子，逼秦王為趙王擊缶。結(jié)果秦王沒(méi)有占到便宜。

　　師：剛才發(fā)言的幾位同學(xué)都能利用我們講過(guò)的方法，將故事大意歸納得非常好。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，進(jìn)一步了解藺相如和廉頗的特點(diǎn)。

　　第二板塊 比較句子 感受人物

　　（學(xué)生朗讀句子：

　　廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”）

　　師：從這段話中，你覺(jué)得廉頗是怎樣的人？

　　生：廉頗對(duì)自己很自信。

　　生：廉頗爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

　　生：廉頗有些小氣

　　師：大家是怎么得出這些結(jié)論的？

　　生：我從“很不服氣”這個(gè)詞中感受到廉頗好勝心強(qiáng)。

　　師：你依據(jù)文中字詞談感受，真不錯(cuò)。

　　生：我從“戰(zhàn)無(wú)不勝”這個(gè)詞語(yǔ)中感覺(jué)到廉頗有些驕傲自大。

　　生：我從“他藺相如有什么能耐”中的“他”感受到廉頗的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

　　師：你對(duì)語(yǔ)言真敏感。這句話中多一個(gè)“他”和小一個(gè)“他”，讀出來(lái)效果完全不一樣。

　　（教師范讀，學(xué)生比較。）

　　師：類似的不起眼的字還有，請(qǐng)大家關(guān)注這個(gè)“爬”字。從這個(gè)字里，你們能感受到什么？

　　生：可以感受到廉頗的不屑。

　　師：是啊，藺相如出身卑微，廉頗很瞧不起他。讓我們帶著這些閱讀體會(huì)再讀句子。

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：請(qǐng)大家再讀描寫藺相如的句子。

　　（學(xué)生讀：這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。）

　　師：大家讀這句話時(shí)，聲音怎么變輕了？

　　生：因?yàn)榱�頗的話要讀出不服氣，所以讀得響。藺相如不愿意和廉頗發(fā)生沖突，所以要讀得輕一點(diǎn)。

　　師：從這句話中，你能感受到藺相如的什么特點(diǎn)？

　　生：我覺(jué)得藺相如有些膽小，竟然為了不和廉頗見面而不上朝。

　　師：你的感覺(jué)很對(duì)。藺相如不僅不敢上朝，他還怎么做？再讀下面句子——

　　有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。

　　師：從句中找出描寫藺相如膽小的詞語(yǔ)。

　　生：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”中感覺(jué)，兩個(gè)人離得很遠(yuǎn)時(shí)，藺相如就已經(jīng)害怕了。我從“趕緊”中感受到藺相如當(dāng)時(shí)很緊張。

　　師：你分析得真清晰。所以我們?cè)谧x文章的時(shí)候要特別注意這些細(xì)節(jié)描寫，因?yàn)樗鼈兡軐⑷宋锾攸c(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

　　藺相如真的是一個(gè)膽小的人嗎？請(qǐng)大家讀句子——

　　他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

　　師：這話是對(duì)秦王說(shuō)的，秦國(guó)當(dāng)時(shí)是個(gè)大國(guó)，而藺相如只是趙國(guó)一個(gè)小官。他居然敢這樣對(duì)秦王說(shuō)話，說(shuō)明他的膽子并不小。再請(qǐng)大家讀句子——

　　藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

　　從這句話中你能感覺(jué)到藺相如膽小嗎？

　　生：不能。

　　師：非但不能，還能感覺(jué)他的膽子——

　　生：很大。

　　師：甚至連——

　　生：死都不怕。

　　師：再次讀這些句子。

　　（學(xué)生朗讀）

　　師：作者先是寫藺相如膽子大，后來(lái)又寫他膽子小。藺相如到底是膽大還是膽小？

　　生：我覺(jué)得藺相如膽子很大。

　　師：下面我來(lái)扮演藺相如手下的小官，請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演藺相如，解釋一下膽大膽小的問(wèn)題。

　　（隨機(jī)挑選學(xué)生）

　　師：藺大人，你連秦王都不怕，怎么現(xiàn)在會(huì)這樣怕廉頗呢？

　　生：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛�頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！

　　師：你太厲害了，用課文中的句子就解答了疑問(wèn)。通過(guò)比較句子，我們對(duì)藺相如有了更清楚的了解。請(qǐng)大家再找出一些前后對(duì)比的句子，分析一下廉頗的特點(diǎn)。

　　（學(xué)生找句子）

　　生：我找到了“廉頗靜下心來(lái)想了想，覺(jué)得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。”和“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”前面一句寫出了廉頗覺(jué)得自己錯(cuò)了，后面一句寫廉頗高傲。

　　師：如果能按照句子在文中出現(xiàn)的順序來(lái)分析，會(huì)更好。

　　生：“我廉頗攻無(wú)不克”這句話寫出了廉頗一開始自大好勝的一面。而后面的句子則讓我們感受到他知錯(cuò)能改。

　　師：你分析得真棒。通過(guò)比較句子，我們對(duì)廉頗和藺相如有了更真切的感受，感受到一個(gè)人物身上存在著多種特點(diǎn)。

　　再請(qǐng)大家讀句子——

　　趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

　　廉頗很不服氣。

　　能否用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來(lái)？

　　生：因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。所以廉頗很不服氣。

　　師：課后有道習(xí)題問(wèn)我們，三個(gè)故事是什么關(guān)系，現(xiàn)在你們看得出第二個(gè)故事和第三個(gè)故事之間的關(guān)系了嗎？

　　生：是因果關(guān)系。

　　師：因?yàn)樘A相如立功被封賞，所以引起了廉頗的妒忌所以第一第二個(gè)故事和第三個(gè)故事形成了因果關(guān)系，正是有了這層關(guān)系，三個(gè)故事也就能合在一篇文章中。這些結(jié)論都是我們通過(guò)仔細(xì)品讀句子得到的。可見，抓住關(guān)鍵詞讀懂句子是閱讀的一個(gè)好方法。

　　第三板塊 比較原文 拓展視野

　　我還找到了這三個(gè)故事的原文，選了一段給大家看看：

　　藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缶秦王，以相娛樂(lè)！”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。

　　（學(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)）

　　師：這段話與那段話相對(duì)應(yīng)？（交流，出示相應(yīng)課文）原文比課文多出了什么內(nèi)容？

　　生：多了“左右欲刃相如”。

　　師：這句話是什么意思？

　　生：就是說(shuō)旁邊的衛(wèi)士要?dú)⑻A相如。

　　生：還多了“左右皆靡”。

　　師：請(qǐng)解釋一下。

　　生：旁邊的衛(wèi)士都退下了。

　　師：為什么會(huì)退下？

　　生：因?yàn)樗麄儽惶A相如無(wú)畏的樣子震懾住了。

　　師：“相如張目叱之”就是這個(gè)意思。可見，原文寫得更為細(xì)致精彩。司馬遷還說(shuō)，相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！如果大家有興趣，以后可以買王伯祥先生注譯的《史記選》來(lái)讀。

　　最后留兩項(xiàng)作業(yè)給大家，同學(xué)們可以從中挑選一個(gè)來(lái)完成。

將相和教學(xué)實(shí)錄9

　　第二段（討論）

　　師：前一第課同學(xué)們已經(jīng)自己提出問(wèn)題揣摩表現(xiàn)人物品質(zhì)的第二個(gè)典型事例。此刻我們緊扣人們的言行特點(diǎn)分析討論

　　(學(xué)生打開課文和自學(xué)筆記。教師巡視。)

　　生：書上說(shuō)“趙王和大臣們商議，去，怕有危險(xiǎn)；不去，表示膽怯，一時(shí)決定不下。”

　　這種狀況，跟“完璧歸趙”的故事一樣，說(shuō)明趙王的群臣無(wú)策，拿不定主意。

　　〔學(xué)生善于前后聯(lián)系想〕

　　生：我有個(gè)疑問(wèn)：秦王騙取和氏璧已經(jīng)失敗了，為什么剛過(guò)了幾年，又要約趙王澠池相會(huì)

　　生：(爭(zhēng)相舉手)道理很清楚，秦王就是不甘心騙取和氏璧的失敗，想要報(bào)復(fù)。

　　生：他想要抓趙王也說(shuō)不定。

　　師：秦王想要報(bào)復(fù)，這是故事發(fā)生的起因，但課文沒(méi)有明寫出來(lái)。大臣商議決定不下，之后又怎樣呢繼續(xù)討論。

　　〔教師及時(shí)點(diǎn)撥，既點(diǎn)出故事起因，又扭到原先的議題。〕

　　生：之后“藺相如認(rèn)為不能……示弱，還是去的好。”“認(rèn)為”、“還是”這兩個(gè)詞顯得藺相如很果斷地提出自己的見解。

　　師：“認(rèn)為”在文中表示藺相如對(duì)這件的看法、決定。這個(gè)詞課后要求你們練習(xí)造句。

　　生：課文說(shuō)“藺相如隨行”，能夠明白這次藺相如同樣要冒著危險(xiǎn)去的。他真是智勇雙全。

　　師：你認(rèn)為藺相如的“智”是指什么(生：群臣無(wú)策，而藺相如果斷決定，比群臣有謀。)

　　〔尋根究底，不走過(guò)場(chǎng)〕

　　同學(xué)討論得好，我們剛才就是運(yùn)用抓人物言行特點(diǎn)的方法來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)的。

　　〔教師緊扣閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目指導(dǎo)。〕

　　生：秦王和趙王都是國(guó)家之君，秦王要趙王為他鼓瑟，這是要侮辱趙王的。課文又說(shuō)“秦王叫人記錄下來(lái)”、“記錄下來(lái)”什么意思

　　師：“記錄下來(lái)”就是作為一種歷史資料記載，這件事就流傳給后人明白，這不僅僅侮辱趙王，也是侮辱趙國(guó)的，有損國(guó)家尊嚴(yán)和民族的自尊心，是不能容忍的。在這種狀況下，藺相如怎樣反擊

　　〔學(xué)生不懂就主動(dòng)提問(wèn)，教師解釋，有機(jī)滲透愛國(guó)教育。〕

　　生“我從藺相如的神態(tài)、言行體會(huì)。藺相如“生氣極了”說(shuō)明他愛趙國(guó)的心強(qiáng)烈。秦王拒絕為趙王擊缶，藺相如再要求，直至“您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”迫使秦王只好為趙王擊缶，并叫人記下來(lái)。藺相如這一招比秦王更厲害，顯示他勇敢，不怕強(qiáng)暴。

　　師：藺相如不怕強(qiáng)暴，這股勇氣從哪里來(lái)(略)

　　〔這一點(diǎn)撥，為要透過(guò)外表深究思想基礎(chǔ)。〕

　　生：藺相如為什么還對(duì)秦王多次稱“您”(略)

　　生：那里用了兩個(gè)“只好”很有意思，一個(gè)“只好”為趙王擊缶，一個(gè)“只好”放趙王回去。都說(shuō)明在藺相如反擊下，秦王完全失敗了。

　　〔學(xué)生一字未忽，詞詞悟神。〕

　　生：不然，秦王失敗，也有廉頗的功勞。

　　〔學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，及時(shí)提出糾正。〕

　　師：怎樣明白廉頗有功勞(引導(dǎo)學(xué)生看課文。)

　　生：故事說(shuō)秦王“明白廉頗在邊境上已經(jīng)作好準(zhǔn)備，不敢怎樣樣，只好……”能夠說(shuō)明。我讀到那里才想到前面寫“大將軍廉頗帶著軍隊(duì)送到邊界上，作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。”

　　這一句不是無(wú)關(guān)緊要的，是作者有意先伏筆的。

　　師：討論得很好，讀書就要這樣前后聯(lián)系起來(lái)想，才能完整地認(rèn)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要資料，并加上小標(biāo)題(略)

　　第三段〔揣摩〕

　　師：藺相如和廉頗和好、合作，使秦王在澠池之會(huì)失敗了。我們接下來(lái)自學(xué)揣摩第三段，要求不用提問(wèn)題，直接從語(yǔ)句中體會(huì)。舉例指導(dǎo)：(先指名讀廉頗不服氣說(shuō)的話)我讀到廉頗這些話，就停一來(lái)想一想。廉頗說(shuō)的三句話：1、“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多功勞”棗廉頗的確是戰(zhàn)無(wú)不勝的將軍，但不難看出他居功驕傲；2、“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去”棗說(shuō)明廉頗很不服氣；3.“我碰見他，得給他個(gè)下不去”棗能夠明白廉頗準(zhǔn)備報(bào)復(fù)。

　　請(qǐng)同學(xué)仿照舉例的方法，圍繞體會(huì)人物精神、品質(zhì)這個(gè)中心邊讀邊揣摩，允許在小組里“交頭接耳”，“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。

　　〔為了讓學(xué)生掌握方法，教師再次舉例示范。〕

　　討論第三段

　　生：廉頗不服氣，想報(bào)復(fù)，是因?yàn)樘A相如在澠池之會(huì)立了功。這是故事的起因。

　　師：小李同學(xué)找到故事的起因，有道理嗎

　　生：(靜默一會(huì)兒)這個(gè)說(shuō)法不很完整，就應(yīng)說(shuō)藺相如在澠池之會(huì)立了功，趙王封他做上卿，職位比廉頗高，引起廉頗的不服。

　　師：大家認(rèn)真想一想，廉頗不服氣的真正原因是什么(引導(dǎo)看課文)

　　生：真正的原因是藺相如封為上卿，職位比廉頗高。

　　生：我贊同這個(gè)見解。如果說(shuō)是因?yàn)樘A相如立了功引起的，前次藺相如“完璧歸趙”立功時(shí)，他怎樣沒(méi)有不服

　　生：廉頗說(shuō)“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”“爬到我頭上去”就是職位比他高。這引起他的不服。

　　〔教師一絲不茍，引導(dǎo)潛心會(huì)文，求得理解。〕

　　師：認(rèn)真讀書分析，就不難理解。廉頗要給他個(gè)下不去，主要原因是藺相如職位比他高。我們繼續(xù)從他們的言行體會(huì)人物內(nèi)心境界。

　　生：廉頗的話傳到藺相如的耳朵里，藺相如對(duì)廉頗又是“避開”，又是……“把車往回趕”，連他手下的人都看不下去。聯(lián)系藺相如的話能夠明白，他不是怕廉頗，為的是不削弱趙國(guó)的力量，維護(hù)趙國(guó)的利益。

　　生：藺相如說(shuō)“秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)，就因?yàn)槲覀兾溆辛�頗，文有藺相如。”可見他并沒(méi)有瞧不起廉頗，能正確對(duì)待廉頗的功勞。他認(rèn)為如果兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)，他一心想保衛(wèi)趙國(guó)的利益，藺相如的思想是好的，品質(zhì)是高尚的

　　生：這是因?yàn)樘A相如顧全大局，所以寧可忍讓。

　　師：是啊!如果不以國(guó)家利益為重，沉不住氣，就容易鬧不和。因此，小利益服從大利益。這種品質(zhì)是高尚的，值得學(xué)習(xí)的。

　　〔教師有機(jī)滲透思想教育〕

　　廉頗有錯(cuò)，之后他怎樣樣

　　生：藺相如的`話傳給了廉頗，廉頗能“靜下心想了想”還認(rèn)為自己“真不就應(yīng)”。能夠體會(huì)廉頗還能虛心思考別人的話的。

　　生：廉頗“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，新自到藺相如門上請(qǐng)罪。”也說(shuō)明他誠(chéng)心認(rèn)錯(cuò)的。

　　師：荊條是古代一種鞭打的刑具。“脫下戰(zhàn)袍，背上荊條”(引導(dǎo)看圖)說(shuō)明他內(nèi)心痛悔自己過(guò)錯(cuò)的程度是很強(qiáng)烈的。

　　〔圖文結(jié)合得適宜〕

　　生：“于是”和“親自”兩個(gè)詞也能夠說(shuō)明問(wèn)題。用“于是”連接下句說(shuō)明知錯(cuò)就改，不遲延；“親自”表示真心實(shí)意，非親自去請(qǐng)罪不可。

　　師：人都會(huì)有錯(cuò)誤，但知錯(cuò)就改很重要。小吳讀書很認(rèn)真，對(duì)作者用心遣詞能認(rèn)真推敲。

　　生：廉頗上門請(qǐng)罪，藺相如“連忙熱情地出來(lái)迎接”。“連忙”、“熱情迎接”表現(xiàn)藺相如不計(jì)較個(gè)人得失。

　　師：藺相如胸懷寬廣。(學(xué)生插話：俗話說(shuō)，“宰相肚里能撐船”。)從此他倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)祖國(guó)。

　　他們從不和到又和好起來(lái)。他們最后和好，思想上有什么共同認(rèn)識(shí)。

　　〔深化認(rèn)識(shí)他們共同的思想基礎(chǔ)。〕

　　生：他們都能認(rèn)識(shí)要以國(guó)家利益為重，不應(yīng)計(jì)較個(gè)人得失。

　　師：對(duì)，他們都有熱愛祖國(guó)的精神，都要維護(hù)國(guó)家的利益。我們學(xué)習(xí)這一課，受到什么啟示和教育嗎

　　總結(jié)談話

　　點(diǎn)評(píng)

　　朱老師的語(yǔ)文閱讀教學(xué)追求的是教師教得得法、高效，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑。他不拘泥于已有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“揣摩”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問(wèn)到底的教法。他重視指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，然后循法走路。

　　《將相和》這一節(jié)課正是“揣摩、討論、引導(dǎo)、點(diǎn)撥”八個(gè)字閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的部份體現(xiàn)，是他理想境界的縮影。你看，課堂上學(xué)生們學(xué)得多么主動(dòng)、活潑，兩段文字分別用提出問(wèn)題和直接從語(yǔ)句中體會(huì)的兩種方法揣摩自學(xué)，必要時(shí)教師示范，學(xué)生能夠“七嘴八舌”，互相啟發(fā)。討論時(shí)，學(xué)生理解的就說(shuō)，不理解的就問(wèn)；有不同見解的就爭(zhēng)議、交流，學(xué)生的討論緊各教材，一個(gè)詞沒(méi)有疏漏。學(xué)生能說(shuō)的，教師就讓學(xué)生說(shuō)；學(xué)生理解不透的，教師就啟發(fā)深化；學(xué)生不懂的，教師要言不煩地講；討論走岔了，教師點(diǎn)撥一下就扭過(guò)來(lái)了，基

　　本沒(méi)有偏離一個(gè)中心或一條主線。經(jīng)過(guò)討論，人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會(huì)了，閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目得到訓(xùn)練了。教師雖然言語(yǔ)不多，但能教在點(diǎn)子上。他的奧妙在哪里他曾說(shuō)“在培養(yǎng)的過(guò)程，教師像排練戲劇總是要指指點(diǎn)點(diǎn)，又要示范，又要矯正，不會(huì)像正式演出那樣什么指點(diǎn)都不要”。是的，理想的境界，就是靠他日積月累的培養(yǎng)。他的語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

　　一、有明確的指導(dǎo)思想，從提高民族素質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)揣摩的獨(dú)立閱讀潛力。他既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃，又有分階段訓(xùn)練的措施，并堅(jiān)持不懈地努力。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用。重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)精神和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。課堂上構(gòu)成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、正確認(rèn)識(shí)教師的主導(dǎo)作用。課堂上教師的主導(dǎo)作用不是以教師講多講少為準(zhǔn)繩，而是體此刻無(wú)論是思想教育，還是語(yǔ)言文字知識(shí)教學(xué)都教在點(diǎn)子上。

　　四、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”的認(rèn)真讀書的習(xí)慣；養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、質(zhì)疑、爭(zhēng)議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文資料的順序，一個(gè)問(wèn)題討論透了，再換一個(gè)議題，不顛三倒四的討論習(xí)慣等等。

將相和教學(xué)實(shí)錄10

　　一、課前談話

　　由我的姓名談開去。

　　“百家姓”引出“張”；

　　“玉”引出和氏璧的故事；

　　“棟”梁之才引出文臣武將，點(diǎn)到其須和睦相處、同心協(xié)力國(guó)家方能富強(qiáng)。

　　（借相識(shí)之機(jī)，利用教師姓名之資源用心挖掘，不但為本節(jié)課渲染出“中華文化”的氛圍，已悄然為課文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）

　　二、揭題

　　1、板書課題：將相和。

　　2、將者何人？武將，將軍；相者何人？文官，丞相。和者何意？和好。題目告訴我們，文章要講的是將軍和丞相和好的故事。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、再次明確預(yù)習(xí)要求：讀通課文。讀通了么？

　　2、有無(wú)不認(rèn)識(shí)的字？

　　3、有沒(méi)有不理解的詞？

　　抽查“瑟”、“缶”。（這樣的`名詞易被忽略，特意詳解且配圖，用意也在了解點(diǎn)滴的中華文化，且讓學(xué)生有進(jìn)入古時(shí)之感。）

　　4、文章講了哪幾個(gè)小故事？

　　完璧歸趙、澠池會(huì)見、負(fù)荊請(qǐng)罪。

　　四、再讀課題，質(zhì)疑

　　將相和，先有“不和”才會(huì)有“和”。那么將相究竟為什么不和？又如何和好？

　　（由課題產(chǎn)生疑問(wèn)進(jìn)而產(chǎn)生到課文中尋找答案的欲望。同時(shí)亦是借助課題扣重心拎主線，以便高效地學(xué)習(xí)如此長(zhǎng)的課文。）

　　五、默讀全文，找到不和之緣起

　　1、讀到什么地方，覺(jué)得將相要不和了？

　　2、出示廉頗說(shuō)的話。細(xì)讀，導(dǎo)致將相不和的原因是什么？“藺相如……就靠一張嘴，爬到我（廉頗）頭上去了。

　　簡(jiǎn)介藺相如、廉頗。再讀，體會(huì)廉頗的“不服氣”。

　　3、是否確如廉頗所說(shuō)，藺相如沒(méi)什么能耐，僅憑一張嘴而由宦官家臣一路升官到上卿？

　　六、研讀“完璧歸趙”、“澠池會(huì)見”

　　1、這兩個(gè)故事里，藺相如分別在幾個(gè)不同的場(chǎng)合說(shuō)了話，請(qǐng)你們找出藺相如說(shuō)話的句子，劃下來(lái)，讀一讀，有感受寫一寫。

　　2、選擇你最感興趣、最有感受的一部分，與和你有相同選擇的同學(xué)組成小組，一起討論、交流。

　　3、匯報(bào)。

　　（1）赴秦之前

　　出示藺相如說(shuō)的話。從中讀出什么？

　　──勇敢。“愿意”只身前往，而趙王和群臣無(wú)策，且秦國(guó)強(qiáng)大，秦王殘暴；

　　──深思熟慮。“如果……就……如果……”，考慮周全。

　　──不辱使命。“一定”。

　　（2）獻(xiàn)璧之時(shí)

　　（理直氣壯一句）

　　──勇敢。無(wú)所畏懼。

　　──維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，大義凜然。人璧共存亡。

　　（3）歸璧之后

　　手里沒(méi)有了璧，處境如何？為什么還能大大方方？

　　澠池會(huì)見

　　一身正氣，為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)愿以死相拼。

　　幾句均相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　七、藺相如只是憑一張嘴立功升了上大夫么？

　　不是。憑勇氣、智慧、愛國(guó)心。

　　八、贊藺相如

　　秦庭搏命發(fā)沖冠，便使梟雄氣血寒。為問(wèn)書生真本色，千秋莫作等閑看。

　　究竟藺相如是否又僅憑一張嘴升至上卿，將相是如何由不和到和的，且待下節(jié)課分解。

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