英語情景對話

時間：2024-03-14 14:16:37 好文我要投稿

英語情景對話

英語情景對話1

　　A: How are your Chinese and English?

英語情景對話

　　A:你的中英文水平如何?

　　HR: I can confidently say that my Chinese and English are pretty good. I won

　　prizes in many speech contests in both Chinese and English.

　　HR:我可以很自信地說，我的中英文都很不錯。我曾經(jīng)參加過很多漢語和英語的演講比賽并獲得獎項。

　　A: How would you consider your salary if you succeed in becoming a

　　translator in our company?

　　A:如果你成功應(yīng)聘上我公司的翻譯，你會怎樣考慮薪水?

　　HR: I believe every company has its own salary criterion. And you will give

　　me a satisfying salary according to my abilities and performances.

　　HR:我相信每個公司都有自己的工資標準，你們會根據(jù)我的能力和表現(xiàn)給出令人滿意的.薪水的。

英語情景對話2

　　●在快餐廳里

　　要一個漢堡和一杯冰茶。

　　I'd like a hamburger and an iced tea. *iced tea因為發(fā)音相同，有時也可寫成ice tea。

　　我要兩個熱狗。

　　May I have two hot dogs, please?

　　May I have two hot dogs, please? (我要兩個熱狗。)

　　Anything else? (還要別的嗎?)

　　Two hot dogs, please.

　　請加蕃茄醬和芥末。

　　With ketchup and mustard, please.

　　在這兒吃還是帶走?

　　Will that be for here or to go? *在快餐店服務(wù)員一定會問的問題。

　　For here or to go?

　　您帶走嗎?

　　Will that be to go?

　　Take-out?

　　您是在這兒吃嗎?

　　Will you be eating here?

　　Will you be eating here? (您是在這兒吃嗎?)

　　I'd like it to go, please. (不，帶走。)

　　帶走。

　　To go, please.

　　在這兒吃。

　　For here, please.

英語情景對話3

　　What are you doing?

　　ChinChin: Costa, what are you doing?

　　Costa: I am drawing pictures. Hahaha.

　　ChinChin: Costa,you should draw pictures on paper.

　　ChinChin: Not on Cocos face.

　　Costa: Hahaha. But it is fun.

　　Coco: What... what is this?

　　Coco: Costa. Where are you?

　　Coco: I will get you for this!

　　晨晨：科斯達，你在做什么?

　　科斯達：我正在畫畫。哈哈哈。

　　晨晨：科斯達，你應(yīng)該畫在紙上。

　　晨晨：不是畫在可可的臉上。

　　科斯達：哈哈哈。但是，真很有趣。

　　可可：這...這是什么?

　　可可：科斯達。你在哪里?

　　可可：我一定會這樣湊你的!

英語情景對話4

　　面對中考，考生對待考試需保持平常心態(tài)，復(fù)習(xí)時仍要按知識點、題型、易混易錯的問題進行梳理，不斷總結(jié)，不斷反思，從中提煉最佳的解題方法，進一步提高解題能力。下文準備了中考英語模塊復(fù)習(xí)方法。

　　1、仔細審題，明確大意

　　首先要仔細審題，即在對話不完整的情況下，盡量弄懂該篇對話的大意(mainidea)和情景(如購物、看病、問路和應(yīng)答、約會、口語應(yīng)用等)

　　2、分析對話，試填答案

　　在解題過程中，要根據(jù)具體語境和上下文，分析對話中所缺部分、判斷所缺的句子。

　　3、全文復(fù)讀，融會貫通

　　在試填好答案之后，應(yīng)從頭至尾再把對話讀一遍，按照對話情境，中心內(nèi)容，推理判斷。

　　小編建議：對于考生而言，一定要熟悉日常交際用語及對話話題。如：問候;介紹;告別;打電話、感謝和應(yīng)答;祝愿和應(yīng)答;道歉和應(yīng)答;邀請和約會;提供幫助;請求允許;談?wù)撎鞖?購物;問路;看病;勸告和建議; 時間和日期等在英語教學(xué)大綱中要求的話題及常用習(xí)語。以上的情景及話題在漢語中也是很常見的。

　　但中英文在思維及表達方式上差距較大，命題人常從此方面設(shè)計考題。如：接電話人說：“Thisis…speaking。或Who'sthat?”不說：“I'm…或Whoareyou?”語言是靈活多變的'，希望同學(xué)們多關(guān)注口語化的內(nèi)容。

　　希望這篇中考英語模塊復(fù)習(xí)方法，可以幫助更好的迎接即將到來的考試!

英語情景對話5

　　A：Shall we buy?

　　我們買下嗎?

　　B：It really depends on you.

　　那完全取決于你。

　　A：But if you were me?

　　要是你是我的話，咋辦?

　　B：If I were you, I'd buy.

　　要是我是你的話，我就買下了。

英語情景對話6

　　丹麥語言學(xué)家斯帕森曾經(jīng)說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語和運用外語。學(xué)外語就象學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感到得其所哉；這樣他最后才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中了。”從中可知，學(xué)生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學(xué)好英語。而情景對話的教學(xué)，對學(xué)生學(xué)好英語來說意義重大。

　　一、對英語情景對話的理解

　　口語受情景的影響，情景對口語起支配作用。根據(jù)不同場合和學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要組織不同的題材進行情景對話。如教Shopping時，我準備了很好多實物，如學(xué)習(xí)用品：pen， pencil， eraser， pencil-box， knife，books；吃的東西：bread， eggs， cakes，bananans，apples，oranges等。把它們擺放在講臺桌上，布置得像小賣部一樣，讓學(xué)生知道，這節(jié)課我們將要學(xué)會用英語講怎樣購物，而且這些東西都將低價出售，請同學(xué)們準備好人民幣，買你所想買的東西。這樣學(xué)生的求知欲會很高，而且每個人都想有機會買到東西且渴望老師教他們講。在教會學(xué)生怎樣買、賣東西后，就讓他們扮演角色，尤其對表演售貨員的同學(xué)進行嘉獎。這節(jié)英語課幾乎全班同學(xué)都參與，他們甚至忘記了是在課堂上，而是在商店里購物，有一種身臨其境的感覺，在強烈求知欲中我們就可以輕松地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　二、英語情景對話教學(xué)的幾個步驟

　　1.確立話題，創(chuàng)設(shè)情景。教師利用本課的相關(guān)話題，利用語言介紹，或以音樂情景導(dǎo)入、圖片情景導(dǎo)入、模擬活動情景導(dǎo)入、游戲競賽情景導(dǎo)入等形式導(dǎo)入話題，來介紹對話課內(nèi)容的背景。這樣導(dǎo)入渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

　　進行多種訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)句型時，跟學(xué)生進行對話演練，先讓學(xué)生熟悉對話模式，然后讓學(xué)生小組練習(xí)，通過重復(fù)、模仿、轉(zhuǎn)換角色等多種訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)句型。如：“How are you？”“Fine，thank you./I am fine，thank you.”教師先介紹句子的意思及用法，然后創(chuàng)造情境跟學(xué)生對話，讓學(xué)生熟悉該句型的用法，然后讓學(xué)生進行對話練習(xí)。

　　2.重復(fù)交流活動。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用所學(xué)的內(nèi)容進行交流。如介紹情境活動，在路上遇見一位朋友，跟他打招呼，一人演一個角色，練習(xí)對話。“Hello./Hi./Good morning./Good afternoon.”“How are you？”“Fine，thank you.”讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，將知識的學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用相練習(xí)，使學(xué)生更好的掌握知識，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多講英語的良好習(xí)慣。

　　3.展示對話，呈現(xiàn)語言，并點評。(英語教學(xué)論文 )教師通過各種形式展示情景，呈現(xiàn)對話內(nèi)容，讓學(xué)生聽或跟讀，教師結(jié)合對話情景講授新的`語言點，以各種方法幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生跟讀，或者說出本單元所學(xué)句型。

　　4.融入情景，反復(fù)操練。引導(dǎo)學(xué)生進入情景角色中，去掌握語言知識，并進行必要的機械操練。這是一個機械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)。先由教師引導(dǎo)學(xué)生讀，再分角色讀，再進行角色扮演，從而體會不同角色、不同語境的語音、語調(diào)以及語言表達習(xí)慣，為下一步交際操練奠定基礎(chǔ)。

　　5.拓展情景，演繹對話。老師拓展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動、生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，進一步強化學(xué)生的英語交際能力。

　　通過以上教學(xué)，可以讓學(xué)生有身臨其境之感，語言的學(xué)以致用得以充分體現(xiàn)，且夯實了學(xué)生的英語基礎(chǔ)。實踐證明，英語情景對話教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參加交際活動的情景，能使學(xué)生在較真實的情景中學(xué)習(xí)語言知識，很好地鍛煉交際對話能力，提高學(xué)生英語的交流水平，這無疑是一個中學(xué)英語教學(xué)改革的有效嘗試。

　　6.在鼓勵學(xué)生開口講英語方面加強口語練習(xí)。在教學(xué)中，教師要觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，把側(cè)重點放在有心理障礙的學(xué)生身上，鼓勵、引導(dǎo)他們，在一些較容易的對話中多給他們鍛煉的機會，使他們對自己建立信心。

　　教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要及時糾正學(xué)生對話中的錯誤。在對話中，錯誤是不可避免的，因此，教師要全面關(guān)注學(xué)生，認真、仔細、及時地糾正學(xué)生的錯誤，以免他們養(yǎng)成習(xí)慣，難以改口。

　　對話練習(xí)是學(xué)生提升口語的重要途徑，在教學(xué)過程中應(yīng)注意練習(xí)的方式方法，通過不斷的練習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主練習(xí)的習(xí)慣，鼓勵他們大膽開口，引導(dǎo)他們進行交流活動，不斷提高。

　　三、口語交際能力培養(yǎng)的形成與措施

　　一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵不僅在于教而在于學(xué)；英語課成功與否，關(guān)鍵不僅在于學(xué)生掌握了多少語言知識而更在于他們掌握了多少語言技能。強調(diào)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的核心。經(jīng)常性開展有意義的口語活動，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生口語能力，而對話表演正是英語教學(xué)的主要教學(xué)活動。在對話表演活動中，每個學(xué)生都能有話可說、有事可做，老師只是幫手、導(dǎo)演或組織者，而學(xué)生才是活動的主體；老師和學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)者與表演者的關(guān)系。通過以學(xué)生為主體的大量語言實踐活動，使學(xué)生敢于開口，進而能靈活運用語言基本技能。

　　語音和語調(diào)是語言重大要素之一，也是進行對話的條件之一，一個學(xué)生不能掌握正確的語音和語調(diào)，連一個句子，或一小段話也聽不懂，說不出，當然更談不上口語能力的培養(yǎng)。語音、重音、語調(diào)、語氣都是口語交際能力的重要手段，而這一切都將通過各種對話得到充分實踐。

　　四、注意事項

　　1.持之以恒。堅持每堂課進行各種對話活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

　　2.學(xué)用結(jié)合。隨著對話深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生把句型操練、語法學(xué)習(xí)與口語活動有機地聯(lián)系起來。彼此相輔相成，學(xué)用結(jié)合。在提高口語能力的基礎(chǔ)上擴充詞匯量，鞏固語法，掌握正確的語音和語調(diào)。

　　實踐證明，從各種對話入手，進行口語訓(xùn)練符合學(xué)生年齡特點，它發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生聽說能力和實際運用語言的能力。激發(fā)學(xué)生的“參與”意識，使各層次學(xué)生的能力得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)習(xí)的潛力進一步得到發(fā)展，學(xué)生在鍛煉了說英語的同時，聽、讀、寫能力也得到相應(yīng)的提高，獨立運用英語的能力大大地增強。這樣，由于口語訓(xùn)練促進了英語學(xué)習(xí)進入良性循環(huán)之中，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和班級的實際特點，靈活安排，熟練駕馭，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在“情”和“境”的教學(xué)中得以強化，使教學(xué)活動成為學(xué)生樂于參與的有意義的活動。