幼兒園案例與反思

時間：2024-03-12 18:33:39 好文我要投稿

幼兒園案例與反思推薦度：
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幼兒園案例與反思(精)

　　在社會一步步向前發展的今天，教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的幼兒園案例與反思，希望對大家有所幫助。

幼兒園案例與反思(精)

幼兒園案例與反思1

　　安全教育是幼兒園教育最重要的話題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發生。在平日的教育工作中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發生的事情還是在教師的眼皮底下發生了。

　　事情是這樣的：這學期3月份的一天，是我班一名孩子的生日，她帶來了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂。在離園前，我班為她舉行了一個小小的生日會，大家唱生日歌、道生日祝福，并將糖果逐一分發給每一位小朋友。當家長來接孩子回家的時候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說：“這是小朋友過生日，發給我的糖。”還有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進嘴里，邊吃邊奔跑下樓。過了一會兒，溫潤庠的爺爺帶著他匆忙走進教室，爺爺說：“老師，剛剛發生非常嚇人的事情，潤庠在玩滑梯的時候，一下子臉通紅，甚至快要發黑了，我想會不會給糖噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴里的糖吐出來，后來咳時候終于把糖吐出來了。”當時，教師聽著就感覺一陣后怕，要是萬一象“果凍事件”似的，圓圓的糖果導致幼兒窒息，這是多可怕的事情，教師連忙詢問果果：“你現在感覺怎么樣？有沒有感覺哪里不舒服？”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說：“沒有。”教師又接著說：“以后吃東西的時候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。”并囑咐家長要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的現象，有的話要立即上醫院進行檢查。“孩子生日”原本是一件快樂的事情，卻因圓圓的糖果發生了不愉快，甚至導致幼兒生命危險，再次給教師敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對教師以后的工作也是一個提醒和督促。

　　分析：幼兒園中，除了幼兒帶來食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會給幼兒發一些糖果作為獎勵，會非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長一起回家時，他們就會迫不及待地要吃糖果，經常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長則會讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長們則遠遠地站在一旁，或是倆倆聊天，或是坐在花壇邊休息，這時就是發生危險的隱患。孩子發生意外事故，這是作為家長、幼兒園、教師不愿意看到的。然而，有時這也是無法避免的。因為孩子尚處在幼兒期，身體機能發展不完善，安全及自我保護意識不強。面對突發狀況不知如何應對和防范，因而易受到傷害。同時，這一現象有時又是可以預防，甚至是可以避免的。

　　反思：一方面，教師要與家長做好溝通，協助幼兒園做好幼兒的安全工作；請家長不要帶圓形的.硬糖等食品來幼兒園分發，離園時，教師向家長告知分發食品的情況，以便家長加強觀察及提醒，家長接好幼兒要關注幼兒的活動安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進行急救處理，減少對幼兒的傷害。

　　作為幼兒教師何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關系到幼兒的安全和健康，也關系到每個家庭的幸福和快樂。

幼兒園案例與反思2

　　小班已經進入第二學期了，每個幼兒從之前的什么都不會，什么都不懂到能明白一些道理，能遵守活動規則老師都感到非常的欣慰。隨著年齡的發展，幼兒的各個方面都有不一樣的成長，每個方面都應該有提高。所以，我們要找更多有利于幼兒反正的活動，讓幼兒能全面的發展。

　　《小老鼠找大老鼠》這一活動原來是要參加縣里面的課博會準備的。因此決定在本園試講。幼兒的思維有時候是很局限的，不一定會得到你預設的效果，你也不知道幼兒會出現一些什么情況，雖然自己準備的很多，但是不實際的試講一下，憑空的想象，到時候會出現很多的問題。

　　第一次試講真的發現了很多的問題。首先我在制作教具的時候由于時間來不及就簡單的做了幾個平面的房子，因此幼兒不能感受在里面這個詞語。在擺放教具的時候，有些放在地上，有些放在板凳上，讓幼兒不能感受房子越來越小，和越來越大，還因為房子是卡紙做的平面圖，有時候會放不穩倒下來。使得幼兒的注意力散亂，全集中在了老師的房子是不是倒了，而沒注意老師的要求是什么。這些都是我在教學上的不足。這節課涉及了很多領域方面的問題，所以在提問上，老師提出問題時我不知道幼兒是不清楚我要問的.問題，還是我們幼兒自身出現的問題。不會比較大小。比如老師讓幼兒為房子排序，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中間三座房子，讓幼兒還原，始終沒有幼兒能把他放好。這讓我很難進行下面的環節。由于是試講，我沒有過多的在這里浪費時間。把課按完整的程序上了一次。接下來就是想怎樣去反思，讓活動能順利開展，幼兒能在老師的指導下回答問題。

　　由于有了第一次試講的經驗，找到了很多不足和需要改進的地方，第二次活動時效果好了很多。首先是教學，我按照故事內容做了5座立體的小房子，能一個套住一個，感受在里面。剛出示教具時幼兒們的注意力都非常的集中，馬上就把他們吸引了。所以，好的教具能讓活動開展的更加順利，也能讓幼兒更感興趣。因此，幼兒比上一次更認真的聽老師講故事，眼睛也一直盯著老師的小房子看，一個個都覺得很神奇。一個個的房子放在地上更能體現大的小的。擺放著也非常的好看。但是在接下來排序的環節還是不理想，我還是按照上次的做法，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中間三座房子，讓幼兒還原，還是沒能還原，而且我還為房子做了編號，想要是不能按大小排序就按數字也是可以的。當然我也一直想是不是我表達的不清楚，讓幼兒不能理解。我反復的組織我的語言，想怎樣說幼兒才能明白。當然這次活動還是在排序這個環節做的不好。后來與幾個老師討論了一下，可不可以不保留的和最小的，抽掉三個，而是只抽掉中間的兩個。于是我又拿著房子去教室以這種方式問幼兒，這次能有一個幼兒能放回原位了。我想幼兒可能對太多的物體要進行比較和還原觀察力不是很好，減少一些幼兒就能在兩個之間比較就會容易很多。終于找到好的方法。我想對于幼兒的年齡小，接受太多的東西一下還不行，只有循序漸進才能做的更好。通過這兩次的試講，讓我累積了很多經驗。所以，到縣里面組織教學活動的時候才能做的更好。并能臨場發揮，加上了自己之前沒有的，使活動的內容更加的緊密，增加了我和幼兒之間的互動。使活動上的很成功。

　　通過這次活動，讓我反思了很多。特別是面對小班的幼兒，他們剛入園什么都不懂，所以，老師在提問上應該怎樣組織語言，才能使他們明白。對于小班幼兒的問題還有很多。例如我這次的語言活動，對于故事我是要反復的講很多次還是講少一點好，這一點我要反復的想。畢竟幼兒的注意力時間短，次數少了怕幼兒不能理解。次數多了怕幼兒厭煩，聽課的老師也會覺得枯燥。所以，我還需要不斷的向老師們學習，觀看優秀老師的活動，增加自己的閱歷，使以后能做的更好。

幼兒園案例與反思3

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：要“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”幼兒園語言教育的目標之一是“喜歡欣賞文學作品，理解作品內容，感受文學作品的美。”具體地說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解并復述簡短的兒童文學作品。那么怎么樣讓文學作品很好的運用到教學的方法中呢？怎么樣讓幼兒跟更加的喜歡閱讀，喜歡文學作品所表達的美妙意境呢？這是我們所追求的。

　　案例描述與分析：大班活動《小兔孵蛋》

　　《小兔孵蛋》是一個生動有趣的故事，講述的是一只可愛的小兔子在草地上撿到了一個蛋寶寶,熱心的小兔把它帶回了家，小烏龜孵出后帶著它到處找媽媽。從中引發出了胎生卵生問題的討論,大班幼兒對于新鮮事物具有很強的探究欲望,但是由于還缺乏一些生活經驗和知識積累，所以總會象小兔一樣，發生一些有趣的事情。故事本身的風趣能激發幼兒閱讀的興趣,有利于幼兒自主閱讀，其次,故事中描述了多個動物形象，一方面圍繞對故事內容的理解，可以幫助幼兒了解一些有關卵生和胎生動物的知識，另一方面,還可以進行表演，豐富幼兒的語言，讓幼兒體驗并感受幫助他人的快樂，進一步增強集體意識。

　　一．活動目標的擬定適宜本年齡段的幼兒。

　　1．愿意安靜地傾聽故事，學習：“小豬”“小兔”“烏龜”“大象”等詞匯。

　　2．激發幼兒了解胎生動物和卵生動物的興趣。

　　3.通過閱讀欣賞，體驗其中的樂趣。

　　此活動是一個大班的語言活動教案，那么讓幼兒學習一些簡單的詞匯，豐富他們的詞匯量，我覺得也是有必要的。活動目標的設定應適宜本班幼兒，這個故事對于大班幼兒來說是比較簡單易懂的。這樣一個較為簡單的故事要在大班開展教學活動，那么只能在設計目標中提升教學活動的難度，并要在教學過程的提問中得以體現。比如：活動目標二的擬定就要通過幼兒對日常生活的經驗累積來了解部分動物是胎生動物還是卵生動物，并幫助孩子理解這方面的相關知識。這就比較適合給大班的孩子進行教學活動，因為大班的'孩子生活經驗相對比較豐富些。另一方面通過閱讀欣賞，增加一些對話言語能很好地培養幼兒的語言表達能力。

　　二．教具的運用--宜精不宜濫

　　教具一：小兔，小豬，大象頭飾。

　　1.通過幼兒情景表演（小兔跳）出場。

　　2.以毛絨兔引出課題。

　　3.教師有表情地講述故事。

　　4.幼兒回答。

　　5.帶上頭飾表演故事。

　　6.延伸：把教具放在表演區，供幼兒自由表演。

　　教具二：大圖書一本，小圖書人手一份

　　1.出示大圖書，引出故事

　　2.教師和幼兒一起閱讀大圖書，邊聽邊看邊理解提問。

　　3.幼兒自由閱讀小圖書。

　　4.結合生活談話：哪些動物是胎生的？哪些又是卵生的？

　　5.拿書放在活動區，讓幼兒自由欣賞，閱讀。

　　“教具一”運用了比較多的東西，對于大班幼兒來說，一節課有25-30分鐘，在短短的時間內教師教具變化很快，讓人有點眼花繚亂，孩子對前一種教具還沒弄明白就又換了一種，整節課，孩子的思維一直在跟著老師走。迷戀于花花綠綠的教具中，對文學作品的理解倒在其次了。“教具二”只有一樣教具，那就是大圖書，自始自終都是這本大圖書，由于圖文并茂，而且孩子們就像自己看書一樣的親切，所以興趣非常的高，在閱讀的過程中，老師和孩子們一起欣賞，這是孩子們最感幸福的事情了，對故事的文學美也就自然而然的體會了，而且小圖書人手一份，每個幼兒都能自由閱讀，給孩子一份更廣闊的天空。最后圖書放在了活動區，供幼兒自由閱讀。成為孩子們自己的東西，那份愛就不言而喻了。從而他們會更加喜歡上看書，更加喜歡上文學作品。讓孩子占點文學氣的目標也就不遠了。

　　教具是為教學服務的，文學作品的目標是體會作者的意境、思想、語言美，而不是展示教具，所以我們一定要選擇有意義的教具，教具一濫用，孩子們的注意就集中在教具上了。就會跟著教具的變化一個個環節走過場，就不能很好的欣賞文學作品的美了。

　　三、教學的過程--宜簡不宜繁

　　教學過程是教學最主要的一個部分，成敗與否直接關系到目標的達成，過程再豐富，目標卻只有一個，每一個環節都必須圍繞同一個中心有序排列，環環相扣，層層遞進,宜簡不宜繁。

　　案例分析：

　　通過案例的分析，我認為文學作品的意義深遠，我們教師要充分挖掘其中深刻的內涵，引領孩子們體會其中的文學之美。“終身教育”是新《綱要》的一個基本思想，也是目前教育界所呼喊的一個口號，提的多好啊，在該教育的引導下，各領域的教學目標，內容，方法等等都將培養孩子終身學習的基礎和動力放在了核心位置，突出了孩子情感，態度，價值觀的取向，但是我們審視一下自己的一些教育行為，我們有沒有真正的關注過孩子的情感體驗？為人師者，引路人也，我們要在教學內容深刻理解的基礎上，創設各種情景，引領孩子們自己去感受，去體驗各種各樣的情感。促進他們個性健康快樂的成長！

幼兒園案例與反思4

　　一、設計意圖與目標：

　　小班幼兒對鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對顏色產生了濃厚的探索欲望，于是我們設計了"彩色世界"這一主題。

　　經過深入鉆研和再三推敲，結合我班幼兒實際，我們將主題目標定為：通過活動，使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環境的絢麗色彩，體驗色彩及其變化帶來的樂趣。認識幾種常見的顏色，樂意用自己喜歡的方式創造性地表現色彩，美化生活。

　　二、活動準備與環境創設：

　　主題進行前，我們利用家教園地、板報通知等形式，與家長進行了及時的溝通和聯系。請家長利用周末時間帶領幼兒走進大自然、廣場、公園、動物園、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。并請家長協助搜集了大量色彩的資料（圖片、玩具、圖書、光盤），擴充幼兒的知識經驗。

　　世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養要靠日常的熏陶。首先，我們為幼兒感受美和表現色彩創造了良好條件，精心為幼兒設置了多個區域。紅紅的太陽，藍藍的天空，白白的云朵，綠綠的大樹，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫卷，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的'眼球。在主題進行中，我們將玩具柜包裝成"色彩展示區"，把幼兒認為最漂亮的圖片、實物等分類展示，以供幼兒欣賞討論，并請幼兒互相介紹。在"美工區"，我們為幼兒提供了多種材料（各種顏色的彩筆、油畫棒、橡皮泥、彩紙若干）讓幼兒充分發揮自己的想象力，進行創作。另外，我們將活動室中的"觀察角"臨時更改成"英語角"，將關于英語顏色的卡片張貼在英語角墻壁上，并投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣。"益智角"里的彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動手操作變成了一種樂趣，幼兒還可以自由欣賞。

　　三、活動設計與分析：

　　在主題中，我們開展了各種有趣的活動，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對對碰》、《小兔找太陽》、《誰最漂亮》、《會變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來》等，利用日常生活活動和周圍環境，引導幼兒發現色彩無處不在，用不同的方式表現美。

　　記得在故事"小兔找太陽"的分段講述中，孩子們聽得專心致志。時而安靜思考，時而熱情發言。最后，當小兔找到太陽時，小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動的還是去戶外尋找太陽，剛一出教室門，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭搶著去找天上的太陽。在看到太陽的那一刻，他們還會學著小兔子異口同聲的說："太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。"我又請小朋友戴上太陽鏡去觀察天空，他們驚奇的喊著："太陽變成綠色了！""老師，我看到太陽變成橘黃色啦！""不，太陽變成黑色的了，哈哈，真有意思！"趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫太陽。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。

　　在《會變的顏色中》中，孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結果。活動開始我們發給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著，可是，少數幼兒雖然在教師的引導下發現了顏色的變化，但是變化的效果實在是不夠明顯。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實驗法。每組投放了了一個透明的玻璃杯、一盤紅色顏料，一盤黃色的顏料等，由他們合作進行實驗。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術般的變化。我們還用兒歌的語言進行了小結："紅黃兩個手拉手，變成橙色變橘子……"實驗和兒歌的結合，使活動達到了高潮。每個孩子都充滿了成就感，自豪之情溢于言表。

　　四、活動不足與反思：

　　在本主題中，我們班的孩子對顏色產生了濃厚的興趣，認識了紅、黃、藍、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗到了色彩變化帶來的快樂，并能大膽創新用自己喜歡的方式創造性的表現色彩美。但是也存在著許多不足與反思之處。如在美工區角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導幼兒練習嘗試木屑畫、拓印、滴染等，提高幼兒藝術技能和表現力。孩子的作品展示中，教師應及時將幼兒的介紹及對顏色的認識記錄下來，作為活動的資料進行展示，供幼兒觀察和欣賞。另外，如果有條件能提供面團、顏料供幼兒操作，及時捕捉幼兒的興趣點，并生成新的活動，效果會更深入和顯著。

　　總之，我們在教學中成長，在反思中進步。我們會將"綱要"精神貫徹到教學實踐中，使工作邁上一個新的臺階。

幼兒園案例與反思5

　　案例：孩子的喝水問題一直讓家長很撓頭，這個話題幾乎天天早上家長都要囑咐老師說讓我家寶寶多喝水，因為今年的田天氣變化一場雪都沒下，這是氣溫變得異常，讓孩子們的身體變得經不起任何的病毒侵害，所以剛剛開學一周的時間小朋友們就齊聚醫院的診室去報到了，老師打電話家長的'第一句話都是孩子發燒遲遲不退，有點住院哎現在的孩子身體越來越柔弱，所以我們針對孩子喝水和吃飯的問題我們一項一項攻克，首先再從喝水開始，我們搬到壯壯一到喝水的時間就坐在位置上不肯站起來，每次壯壯媽都不好意思的說多讓壯壯喝水，在家也不肯喝水嘴唇總是干干的，不僅壯壯自己這樣好多家長都是反映孩子不愛喝水，在家家長沒辦法就喝果汁飲料來替代白水。在幼兒園就希望老師能幫助孩子改掉壞毛病，為此我苦口婆心沒少講故事，講道理，可是一遍遍說教孩子聽膩了效果也沒達到只是強制。

　　反思：自由活動是我看到壯壯在班級的植物角走來走去一會摸摸一會看看很喜歡的樣子這是我眼前突然一亮想出一個好的辦法，植物寶寶可愛喝水了多喝水植物寶寶才能長大不干枯，我的植物寶寶不喝水也能長大，壯壯歪著腦袋說，天真自信。但是我的植物寶寶喝水后葉子會更亮長大會更高，我拿出長大最好的一盆植物，那我們來比賽，一個給植物喝水，一個不給植物喝水怎么樣？小朋友們覺得非常有趣，也是我們就在植物角里創設了我的植物愛喝水的活動，可想而知壯壯的植物幾天就干枯死掉了而臥的植物則茁壯成長。壯壯著急了向大家求助，我的植物寶寶變黃了怎么辦怎么辦我告訴壯壯我和我的植物每天喝水所以才能茁壯成長，讓他喝點飽飽的一連幾天壯壯來幼兒園的第一件事就是給植物寶寶喝水，然后自己也經常每每的喝上一大杯水，真好，我也替壯壯高興。

幼兒園案例與反思6

　　教師：“請你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”這個簡單的模仿游戲很受孩子們的歡迎。可就在一天吃飯前，我正帶著孩子在玩這個游戲，臻臻突然站起來說：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽愣住了，馬上停下來問她為什么？她搖搖頭說：“就是不想！我想做和老師不一樣的動作。”

　　聽完后，我想，如果強行拒絕臻臻，她一定會對游戲產生反感。于是，我靈機一動說：“那好，臻臻就和老師做不一樣的動作吧。”游戲又開始了，臻臻做的每一個動作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動作；我做小花貓，她就學老虎……慢慢地好多小朋友低聲說著：“老師，我也不想跟你做一樣的。”看到孩子們對游戲規則變化比較感興趣，我說：“好，我們把兒歌改成：請你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個小朋友的動作都要跟老師的不一樣。”游戲重新開始，孩子們特別的認真，他們創編了許多平時沒有的動作。我看到了這樣的'變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動每一個孩子都參與游戲，而且使孩子的反應能力、想象力和創造力都得到發展。游戲結束后，孩子們仍然十分興奮，都說：“老師，這樣真好玩！”

　　二：案例分析與反思：

　　以上的案例讓我覺得要善于發現和抓住每一個教育契機，不要忽視和反對孩子的意見和想法，應該把學習的權利交給學習的主體——幼兒。

　　新教育主張以人的個體生命為本位，根據個人發展的需要確定教育的目標并實施教育，從知識的人本化和學習的人本化出發，引導每一個幼兒發展個性、舒展自我，達到人的“自我實現”，這是新課程改革的要求。它通過對教師教學方式和教學行為的變革，為學生終生發展奠定基礎。進一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵幼兒；進一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計調動幼兒的學習積極性，鼓勵幼兒自主發展。

幼兒園案例與反思7

　　體育活動是幼兒最喜歡的活動類型，對于增強幼兒體質，鍛煉幼兒身體，提高動作的靈活性、協調性，培養幼兒不怕困難、堅強勇敢的意志品質，有十分重要的作用。在近期的體育活動案例研討中，我們感悟到，活動的有效應根植于幼兒的需要，只有關注幼兒怎樣學習，教師組織的活動才有意義。

　　對活動的回顧

　　本次案例研討，我們共呈現了21節體育活動，在現場觀摩、研討中我們發現，教師在進行有效教學時，經常會出現觀念和行為的誤區，思想上重視了可行動中卻不能很好地反映出來。具體有以下幾種情況：

　　1．材料花哨≠有效

　　在這些案例中，有6節活動執教者都作了精心的準備，投放了大量的活動器材。但充分的準備，并不一定能為目標服務，有時反而制約了幼兒的發展。

　　例如，大班體育活動“龜兔賽跑”。此活動，教師為幼兒準備了16個輪胎，5條皺紋紙編織成的彩帶，32根布繩，1O張小椅子，4盆自制沙盤蘑菇，彩圈32只，紅、黃、藍、綠數字編號胸卡共32張等等。活動中，教師用四色胸卡事先固定了幼兒的分組，紅1對黃1，藍1對綠1，以此類推。在讓幼兒自由選擇伙伴配對游戲時，幼兒根本無法自由選擇，只能按老師的要求一一對應，這種“自由”形同虛設。

　　同時，活動中練習兔子腳受傷以后的單腳跳，教師讓幼兒用布繩將自己一條腿的大小腿綁起來，在綁的過程中，幼兒就有一定的困難，東搖西晃，綁好后單腳跳了一小段時間，想休息，被綁的一條腿又放不下來，真正是難壞了孩子們。

　　2．充分放手≠有效

　　活動中，我們看到這樣一個誤區，為了尊重幼兒，給幼兒自主活動的機會和探索的空間，教師一味地放手放手再放手，為了顧及活動時間或別的什么原因，有的老師只放不收，有的表現為收放不當，所有這些“放手”均不能稱之為有效。

　　例如，大班體育活動“勇敢的小獵手”。教師準備了4塊體操墊，4個平衡木，8條繩搭成的“淺水塘”，4個鉆圈，4個投擲架，4筐沙包，4個記錄本，4個評委。活動開始，教師讓幼兒分別探索通過每一個障礙物的方法，得出的答案五花八門，經過四個障礙物所花費的時間已經有20分鐘，用去了整個活動一半以上的時間。在探究完翻越障礙物的方法后，教師以一句話一帶而過：“馬上比賽時，你們每個人選擇一種自己認為最快、最喜歡的方法穿過去，就可以了。”試問：每個障礙七八種方法，四個障礙近三十種方法，每個人比賽時，用各自的方法，那比賽的公平性在哪里?最終以什么標準判定贏家?幼兒探究的若干方法中，哪一種是最快的?顯然這樣的放手只注重了過程的熱鬧而完全忽略了過程本身對目標的作用。

　　3．分層目標≠有效

　　幼兒動作的發展存在不均衡性，為了促進不同水平幼兒在原有基礎上的發展，活動中教師往往會設計不同層次的目標，并有針對性地提供鍛煉環境，讓幼兒去嘗試、練習。老師們常常會為自己這樣的精心安排感到滿足，認為這就是“有效”教學的最好詮釋。事實上，有時重視了分層目標的設計，卻不一定能讓幼兒有效學習。

　　例如，小班體育活動“讓皮球滾起來”。教師根據幼兒能力的不同將幼兒分成了兩組，用兩只大筐做“球門”，并用彩帶圍成兩個相對獨立的場地，一組探索用頭讓球滾進“球門”，另一組探索用任何方法讓球滾進球門。在幼兒的實際操作中，我們不難發現，小班的寶寶并不能很清晰地明白自己應該做哪方面的探索，往往會受同伴的影響，忘記自己的任務，有時還從自己的場地跑到別人的地盤上。其次，用頭滾球的孩子，很難準確地將自己的頭接觸到球，往往爬了好半天追上球，可皮球一碰就滾遠了，有時手臂不注意碰到球，球也跟著滾走了。孩子練習最多的不是用頭滾球，而是快速爬行。這次活動中的分層目標，對幼兒操作本身并未起到多大作用。

　　對“有效”的反思

　　針對上述現狀，如何讓體育活動有效開展，我們作了如下的思考。

　　1．教學準備策略

　　在進行教學準備時，我們不僅要對知識經驗和物質做好準備，同時更應清楚“材料只是手段”，我們所提供的材料要能夠為目標服務，材料多少并不是考量“有效”的關鍵，我們應更多關注材料的適宜性。如果一味強調材料，只會使教師把關注的重點都放在材料上，而忽略幼兒的需要和能力的發展。

　　2．教學實施策略

　　在體育活動實施環節，我們要立足體育活動本身的領域特點，將焦點從關注教師怎樣教轉化到關注幼兒怎樣學上來，關注幼兒怎樣學就要關注幼兒的學習特點、已有經驗和興趣需要，關注幼兒動作的發展和能力的提升。作為教師，要善于從幼兒的需要中，找出適宜的指導策略。何為“適宜的指導”?這里所說的不僅包含活動中的分層指導，還包括基于幼兒動作表現的指導。分層指導時，教師要關注幼兒動作的關鍵點，對不同環節、不同幼兒要進行恰當指導，使每一個預定的.目標能符合孩子的需要，要讓孩子能通過努力獲得成功。

　　例如，體育活動“百變魔棒”中，四組幼兒練習“毛毛蟲”蹲步走的動作都不一樣：第一組6名幼兒步伐一致又快又整齊；第二組6名幼兒走到半途卻跌倒了；第三組6名幼兒有時步伐一致有時卻各走各的，拉拉扯扯；第四組6名幼兒走著走著隊伍散掉了，原本6人團在一起的，現在2人在前，4人掉隊。根據這一情況，在第二次游戲前，教師的指導很關鍵。如何讓幼兒協調一致，步伐整齊?此時，教師給了幼兒足夠的討論空間，請做得好的一組講述經驗，請另外三組找出原因，孩子們最終設計出“喊口令、在先走的腳上貼標志以提醒步伐統一”兩種辦法。經過嘗試練習，四組幼兒蹲步走的動作明顯好轉，孩子們體驗到了戰勝困難、合作游戲的快樂。

　　3．教學評價策略

　　體育活動中，教師要重視過程性評價、結束評價的交替使用。過程中，如果教師能以言語、動作、表情激勵幼兒，那孩子們將會信心大增，他們會主動展示自己探索的成果，也會更積極地參與活動。過程中適宜的評價，尤其是各個層次活動結束后，教師如果能夠和幼兒一起共同探討本環節目標的達成，有利于幼兒總結經驗，為下一次活動提供更有力的支持，推進分層指導的作用。

　　無論是材料的分層提供，還是教師的分層指導，或是過程的分層評價，任何環節都應基于幼兒的需要和表現，“有效教學”才能成為現實。

幼兒園案例與反思8

　　“小兔子找山洞”是大班孩子愛玩的游戲，“小兔”的愿望。按游戲規則，山洞的個數要比兔子少，一個山洞只許住一只兔子。這樣，勢必有一只兔子找不到山洞，被大灰狼抓去。孩子們興致盎然地玩了好幾次，當然也就有好幾只不幸的“兔子”落入“狼口”。當我再次發出“大灰狼來了，小兔子快回家”的信號時，我發現早已鉆進“山洞”的奧克小朋友一把抓住甜甜，將她拖進自己的`“山洞”，躲過了“被吃”的危險。“大灰狼”只得空手而歸，氣呼呼地跑回來向我告狀。我走過去問奧克：“你為什么要違反游戲規則？”他低著頭小聲說：“甜甜被大灰狼抓去好幾次，她多可憐啊，我想把山洞分一半給她。”聽了他的話，我心里一熱，多善良的孩子呀！

　　“孩子才是游戲的真正主人”，可是，在很多時候，我們只是說說而已，并沒有付諸實踐，幼教之友《“小兔”的愿望》。就拿這個游戲來說吧，每次游戲都要以“犧牲”一只“小兔子”為代價，為什么不能根據孩子的愿望，將游戲玩法略做更改呢？比如，多設個山洞，讓每只小兔都能在一定的時間內找到自己的家，這既滿足了孩子善良的愿望，也能達到游戲的目的。

　　想到這里，我摸了摸奧克的頭，表揚他懂得關心別的小朋友。并向孩子們宣布了新的玩法：增設一個山洞，“小兔”仍要盡快地躲避“大灰狼”。

　　瞧孩子們玩得多高興，就連能力最弱的甜甜也趕在“大灰狼”追到之前，逃進了山洞，臉上露出開心的笑容。

幼兒園案例與反思9

　　一、家庭：

　　他家長是一賣鮮花為主的個體經營的業主。工作忙，總認為自己的孩子很好，小威從小生活在這樣的家庭環境，對他的成長有一定的影響，而父母對他的愛是一個放縱的愛，而且不懂的怎樣教育孩子，發生問題進行教育的方法也不同，致使他在幼兒園也很放縱，攻擊力也很強。

　　二、幼兒園：

　　從小班到大班，幾任教師都說：他是個調皮的孩子，經常作惡作劇，把檫鼻涕的紙放在別的小朋友衣帶里。針對這樣的情況我同他的老師進行了討論和研究：我認為調皮的孩子也有他的閃光點，我們要從他的閃光點入手，進行有得放施的教育。

　　優點：

　　熱愛勞動，在班級里經常幫助小朋友般椅子，幫助老師擦桌子。聰明好學，雖然說話不清楚但是，還特別喜歡講故事，口語表達能力較強，教師講的幼兒故事，聽了一兩遍后他就會講給其他小朋友聽。

　　缺點：自控能力差，沒有紀律觀念，攻擊能力強。

　　生理：

　　說話不清楚，原因是他的舌頭的舌尖和別的幼兒不一樣，伸出來舌頭是圓的.，別的幼兒來是尖的，有可能是因為舌頭的原因，造成說話不清楚，有可能的生理上存在的差異。

　　我把這個問題向他的家長進行的了解，他的家長總是說：忙，沒有時間帶他去看醫生。

　　今年小威即將成為一名小學生了，他在我們幼兒園學習生活了三年，各方面能力均得到了發展，我衷心的祝愿：小威在新的學習環境中得到更好的發展，同時也希望他的爸爸、媽媽在工作之余抽出一點時間到醫院檢查小威的生理缺陷，以至更好的發展小威口語的表達能力的優勢。

幼兒園案例與反思10

　　容貌的相似往往是血緣關系的外部表現，引導幼兒注意這一現象可以幫助他們從另一個角度來建立對親情關系的認識。對于中班幼兒來說，直接引發幼兒對這一科學現象的關注，可能并不能很好地引發他們的興趣。在《我有多愛你》主題中，《豬太太生寶寶》這個活動就是涉及這一現象的，在教參中將此活動定位為綜合活動，活動目標涉及科學、語言、社會，并將重點放在科學方面。

　　新《綱要》中強調幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍現象及相互關系的好奇心、認識興趣和探究欲望。幼兒一般對小動物都比較感興趣，讓幼兒通過對動物的血緣關系入手，再間接地引發自己對血緣、親情關系的認識，雖然有一個過渡，但這個過程很自然，幼兒的興趣會更高。

　　細讀《豬太太生寶寶》這個故事，語言充滿童趣，非常得幽默，我覺得在這樣一個優秀的語言故事中，有許多可以挖掘的內容，如：豬太太和豬先生幽默的對話可以讓幼兒感受，因為本學期，我們教研工作的重點定位在早期閱讀，早期閱讀中發展幼兒的語言表達表述能力是非常重要的，我們可以在活動中引導幼兒想象，并讓幼兒在學習完整的對話來發展幼兒的語言表達能力;再如，在故事中還涉及了其他的科學內容(數學方面)，在這一故事中，就包含了分類、數封閉圓的數學知識要求，雖然與主題的聯系比較勉強，但我認為各種知識的獲得是融合在一日生活的各種環節中的，有必要將這些知識傳授給孩子，只要在實施過程中適當地安排時間，就可以找到適合的方式將這些內容放到活動中去。

　　教學片斷一：(提問理解故事部分)

　　(1)豬太太想生什么樣的孩子?為什么?

　　(2)豬先生希望生什么樣的孩子?為什么?

　　(3)豬太太和豬先生為快要出世的豬寶寶的模樣爭來爭去，它們是怎么說的?引導幼兒分角色進行對話練習。

　　在這一環節中，教師引導幼兒回憶故事中角色的對話，要求幼兒用完整的語言進行表述，同時通過分角色的對話練習，讓幼兒親身體驗了豬太太和豬先生的心情，有感情地進行講述，對于發展幼兒的語言起到了很好的作用。教學片斷二：(可愛的豬寶寶部分)

　　大家數一數有幾只白豬、幾只黑豬、幾只花豬，共有幾只豬寶寶。

　　在這一環節中，幼兒通過數各種花色的小豬和說出小豬的總數，發展幼兒手口一致地點數的能力和分類數、數封閉圓(嬰兒車中的小豬總數)的能力，知道將每一個部分合起來就是小豬的總數。其中，也培養了幼兒細心觀察地能力。

　　教學片斷三：

　　(1)豬先生一看傻眼啦，問豬太太：“這些都是我們的孩子?”“當然，他們都是我們的孩子。你瞧，他們多可愛啊!”小朋友，為什么豬寶寶有的白，有的黑，有的`又是花的呢?

　　(2)你長得象誰嗎?為什么?

　　問題一，引導幼兒思考，知道小豬有的地方長得象爸爸、有的地方長得象媽媽，繼而將科學知識傳授給幼兒，即懂得一家人因為血緣關系，就會有想像的地方。

　　問題二，引導幼兒根據自己的已有經驗進行思考，將知識進行擴展延伸。

　　分析與反思：

　　在幼兒了解故事的情節后，我把重點放在科學部分，即：豬太太的寶寶為什么有的像豬爸爸、有的像豬媽媽，讓幼兒知道因為它們是親親一家人，父母與孩子的血緣關系、親情關系，都是爸爸、媽媽生的孩子，所以有的會象爸爸，有的象媽媽，有的象爸爸又象媽媽。幼兒也能根據自己的理解來說出自己與父母的相似之處。

　　活動中，也將其他領域的內容滲透到了在內，如：語言完整表述、分類數數要求等。從整個活動來看，幼兒表現出極大的學習積極性和自主性，他們發現問題，尋找問題答案的能力是非常強的，在最后一遍的完整講述故事中，大部分幼兒都能很好地進行講述，并在教師的引導下不僅將故事內容講出來了，而且也將圖片中看到了和自己所聯想到的部分都用自己的話進行了表述，達到了很好的教學效果。

幼兒園案例與反思11

　　有一天，早晨大課間，我正在組織小朋友們上廁所，玲玲走過來告訴我說佳佳摔倒把褲子弄臟了。于是我過去拉起佳佳，并準備給弄干凈，沒想到，杰杰也過來給往凈弄，很讓我感動。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，一副厭惡的表情。

　　案例反思：

　　平時我們總是耐心教育幼兒互相關心、互相幫助、互相照顧，而現實當中卻是另一番景象。于是，我幫佳佳弄好衣服后，關心地問她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過地搖搖頭。接著，我向小朋友提出一個問題：“看到別人摔倒了，你會怎么辦?”有的小朋友說：“不應該笑話她。”“應該拉他一把，不應該------”大家發言非常積極，最后經過討論：小朋友知道我們大班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關心和幫助，我們應該像一家人一樣熱心幫助朋友。

　　這次突發事件，使我悟出一個道理：同情心離孩子們已經越來越遠了，孩子們被大人的愛包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛、團結的精神，常常為了玩具你爭我奪，不會謙讓。可孩子們總會長大，總會離開父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長，更重要的是學會如何與人交往，如何同情、關愛別人，建立良好的人際關系。作為幼兒教師，培養幼兒高尚的'道德品質是幼兒教育目標之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機，方可收到事半功倍的成效。

幼兒園案例與反思12

　　孩子們認識的光——《調皮的七彩光》

　　《調皮的七彩光》是個語言活動，利用有趣的文學作品作為“七彩世界”的第一個活動，能讓幼兒立刻關注到光與物體顏色的關系，從而產生觀察探究的興趣。活動運用一個故事，讓小朋友們直觀地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍紫。

　　在活動中，通過欣賞故事、回答提問，小朋友們都能理解故事內容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環節中，孩子們的思維一直跟著活動主題進行，大家沉浸在光的七彩世界之中，圍繞光與物體顏色展開討論。第三個環節“討論光和人們生活的關系”中，我問到：“假如我們的生活中沒有了光會怎樣”？一開始，大家還都圍繞光的色彩進行想象，如，全部都是黑的了，沒有好看的顏色了等等。后來，隨著一個孩子思維的轉變，大家對這個問題的討論重心也都發生了轉變。這個孩子說：“光給我們帶來了溫暖，地球上要是沒有了光，我們都會冷得凍死。”真是一石擊起千層浪，其他孩子也立刻圍繞光帶給我們的冷與熱這個問題說開了。這是前面環節中不曾提到的。但是孩子們能整合以往的經驗，說到這個問題，我覺得非常好。

　　因為很多知識之間，都是相互聯系而不是彼此割裂的。孩子們能從一個點，想到與此有關的各個方面，說明大家的思維很活躍，并且是在主動地建構知識體系。

　　《四季媽媽的四個娃娃》活動反思

　　活動中我是逐段講述、分析的，四個不同的季節采用不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。

　　結合圖片分段講故事內容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候出現了什么變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進行表演，其余的幼兒做小朋友。當我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來了，春天吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作。

　　在分段講述故事時注意精簡環節，對于已經理解掌握的語句不再提問重復講述，使各環節更緊湊，夏天娃娃出來時的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創編的動作也很豐富；完整聽故事前讓孩子們根據自己的意愿選擇喜歡的季節娃娃分組座，仔細聽這個娃娃出來時的情景，可以怎樣表演？這個要求使完整欣賞故事孩子們更專心。

　　我加強了每一段的學習，從中讓幼兒更好地理解了內容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發現了他們在一起發生的變化，小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動中讓幼兒仔細去欣賞，了解內容，從中小朋友都能夠發現一些密秘所在，也是他們想要了解的內容，通過活動讓自己發現關注孩子所需要的也是自己活動的落腳點，這也是根據發展能力所確定的，這樣一來小朋友都學得開心，學得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。

　　此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經驗，通過角色表演結合起來，產生情感共鳴和豐富聯想。讓孩子進一步認識了解了四季特征的基礎上，體會四季不同的美，激發幼兒熱愛大自然的美好情感。

　　從這次的活動中讓幼兒仔細去欣賞，聽，了解內容，從中小朋友都能夠發現一些密秘所在，也是他們想要了解的內容，通過活動讓自己發現關注孩子所需要的也是自己活動的落腳點，這也是根據發展能力所確定的，這樣一來小朋友都學得開心，學得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。

　　“搶椅子”游戲教學案例反思

　　實錄：

　　在“搶椅子”游戲中，我對游戲規則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。靦腆內向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”

　　隨著椅子數量的減少，我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認同他們的方式。

　　分析：

　　我被他們在“關鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常常“以成人之心度幼兒之腹”，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規確實使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!

　　策略：

　　1、平時注意多跟幼兒溝通，發現每一個幼兒身上的閃光點。

　　2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉變。

　　心理健康活動《快樂和不快樂》

　　大班心理健康活動《快樂和不快樂》，活動一開始是老師帶領孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂游戲，使幼兒充分感受快樂。通過談話引發幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂使人精神健康，不快樂會影響人的健康，所以我們要時常保持快樂的心情”的道理。在此環節中，大部分幼兒對“快樂”似乎有了一定的`理解。也激發了孩子與快樂做朋友的愿望。

　　活動的第二個環節是通過玩“快樂大轉盤”的游戲，來尋找快樂的秘訣，通過象太陽的光芒一樣展示出來。在此環節中，一開始我是想直接就采用這個游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說一帶，就跟著孩子跑了，“快樂大轉盤”也沒有被很好的利用起來。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續尋找的，但是還是忘了，此環節也花費了很長一段時間。

　　活動的第三環節是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗生活中會遇到不如意、不快樂的事情，通過對獲獎和沒有獲獎的小朋友的采訪，引導獲獎的小朋友和沒有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會到原來快樂是可以分享的。在此環節中，我由于對借的班級還不是很了解，本來準備的五個“幸運之星”結果只產生了兩名，而且我發現我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒有打開，只是把另一包分給了自己的好朋友。

　　最后一個環節是集體舞《和快樂在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進一步體驗自己快樂和別人也快樂的意義，再次提升活動快樂的氣氛。

　　從整個活動來看，我覺得自己在活動的準備中比較用心，從材料的準備、環節的設計，到兩次試教后，對活動的進一步調整。但在細節方面還有待進一步關注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準備沒有和班級實際相結合，教師語言還不夠簡練等等。

　　科學活動《下落百分百》課后反思

　　幼兒常常見到物體自由下落的現象，卻又不知道其中的“奧秘”。科學活動《下落百分百》，通過演示、觀察、實驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。

　　本次活動我是以通過實驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會落到地上”“老師要把他們撿起來” ……看到孩子們有了興趣，我及時告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時在活動中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問“那為什么飛機和小鳥都能在天上飛呢”，當知道它們要花很大的“力氣”才能離開地面時，孩子們又對熱氣球產生了興趣，開始你一言我一語地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住” ……看著孩子們的討論越來越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球，并讓他們課后在討論。

　　在最后一個環節“美麗下落路”實驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動手操作，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂趣，同時在操作中進一步感受到了物體下落的必然性。

　　本次活動也存在很多的問題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先考慮周全。在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。對于活動的組織調控能力還應有待提高。

　　大班語言教材《七色花》課后反思

　　《七色花》是一篇童話故事，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實現了自己的七個愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂。這個故事內容比較長，如果把握不好時間就很容易拖堂，造成孩子學習的疲勞感。所以在活動中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實現愿望的過程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開講述，孩子們在傾聽故事時很是投入，對故事中的細節掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點，讓孩子體驗七色花的神奇，學會說故事中的語句，從而為接下來的想象講述做好鋪墊。所以活動下來孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發生了什么事情都能完整的說出來，孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂的事情。

　　在掌握故事內容的基礎上，我又讓孩子們展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實現什么愿望？活動氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發現他們的愿望都是圍繞自己展開的“奕銘說想要很多的玩具，允喬說想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說的時候我有引導孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導以及啟發還不夠突出有關，在孩子理解故事內容的同時珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開心時。我可以追加著問一問你有幫助過別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環節中就不會出現都以自己為中心展開了！

　　大班數學活動《區分單雙數（一）》課后反思

　　《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”陳鶴琴說：“做中教、做中學、做中求進步。”讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中，體驗數學活動的快樂。

　　數學活動對于我們青年教師是一個很難掌握的領域。今天的《區分單雙數（一）》，是一節隨堂課。在活動的進展中，就發現了出現了很大的問題。活動后就及時與領導、同事交流。反思：

　　一、教具的充分準備應為幼兒的操作學習服務

　　在活動的第一部分：感知單數和雙數的第3、4小點中：請幼兒按卡片

　　上的數字取出相應的雪花片；請你2片2片地數，發現了什么？讓幼兒嘗試2片2片地數，其實就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發現今天要學的知識點：2個2個數最后多1的，表示這些數量的數叫單數；2個2個數剛好數完的，相等的，表示這些數量的數叫雙數。這一環節是幼兒在自主探索中發現、構建知識點的關鍵。而作為老師的我在設計了這一環節，幼兒也對其進行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的、發現的進行及時地梳理，以至于落空了這一環節的設計意圖；也沒有為下面的知識點總結做好鋪墊，使得總結成了灌輸知識的一個形式了。

　　作為大班的幼兒了，可以運用記錄表，讓幼兒在操作中及時地記錄，以記錄的形式將事物的現象簡單地呈現出來，并能容易地找出規律。幼兒可以通過表格來認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的知識系統化，也讓幼兒的發現得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動的學習狀態中。于是，教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過來的，教師要小結的知識點也是幼兒們自己發現、總結出來的。

　　二、知識的學習是幼兒主動探索中的一種積累

　　學習者是學習活動的主體，在建構知識的過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應是是學習活動的支持者、合作者、引導者。不管是哪一個領域、每一個知識點都應是教師引導幼兒，

　　結合生活經驗及已有知識，在自主探索中，主動構建的一種經驗。在這節數學活動中，知識的學習其實是：發現—梳理—總結的一個過程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發現，教師就幫著引導、梳理，教師的教其實就是對幼兒在今天的課堂中發現的、積累的新知識的一個小結。

　　三、數學教育中的生活化、游戲化

　　在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”即數學教育生活化。這一點還做的不錯。我在活動的開始部分，出示成雙的實物：襪子、鞋子。提問：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數學教育中生活化的價值。巧妙地抓住數學知識與生活的融合，以幼兒的生活與經驗為基礎選擇，注重挖掘生活中的數學教育的因素，提高幼兒的興趣，增強幼兒的求知欲，自然地營造數學活動的環境。

　　設計—實踐—反思的過程，讓我對教材、設計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數學領域這一塊要學習的還有很多，我會多去翻翻老教材，多走進老教師的課堂，學習她們的教學理念與教學方法，在認真實踐與多反思中去感悟……

幼兒園案例與反思13

　　第一周的第一天：

　　今天是孩子們來園的第一天，高詩雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了，寶寶剛來到幼兒園的時候還沒有什么情緒，媽媽陪了一會兒后要離開了，高詩雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開，而她的媽媽也就說：“媽媽不走，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著高詩雨玩了一會兒。這樣的情景反復出現了好幾次。

　　第三天：

　　今天高詩雨媽媽送高詩雨來園之后，給了高詩雨一包餐巾紙，高詩雨拿著餐巾紙來到老師面前說：“看，我有餐巾紙！”于是我和高詩雨聊了起來，等高詩雨想到要去找媽媽的時候，媽媽已經走了，高詩雨又哭了起來，還跑出教室要去找媽媽。

　　第五天：

　　今天早晨來園的時候，高詩雨的媽媽把孩子送到教室門口，看見老師在門口迎接孩子后馬上轉身走了。高詩雨一下子就哭了出來，只是一邊哭一邊說：“媽媽早點來接我！”于是我拉著她的手來到了教室里，引導她來到了娃娃家里燒飯，高詩雨一來到娃娃家里馬上就開始不哭了，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來。

　　第二周的第一天：

　　今天早上，高詩雨的媽媽大約8點左右把孩子送到幼兒園，高詩雨看到教室里有了同伴，回頭和媽媽說：“媽媽再見！”說完就跟著老師進教室游戲了，一邊走一邊還說：“老師我不哭了”。

　　分析反思：

　　幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正常現象，他們哭是最主要的表現。這個時候老師和父母的安慰與表現是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂的情感。因此在一日活動中，我們經常與孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂。

　　但是在早晨來園的這段時間內，送孩子來園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來園的態度堅決的.話，孩子會知道成人是希望自己來幼兒園，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會比較快的愿意適應幼兒園的環境；相反，如果成人的態度不堅決的話，孩子會認為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時孩子的哭鬧情緒會更加厲害，他的來園情緒會更加趨于不穩定，更加不愿意來適應幼兒園的環境。

　　所以，孩子剛開始來園的情緒是需要家長和老師共同配合的。

幼兒園案例與反思14

　　教學目標：

　　1、引導幼兒按圖片內容的順序進行較細致的觀察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發表自己的見解。

　　2、繼續培養幼兒傾聽習慣。

　　3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想辦法。

　　教學準備：

　　大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾

　　教學過程：

　　一、開始部分（教師用親切的語言激發孩子的興趣）

　　師：小朋友們，你們好，今天老師給大家帶來幾幅圖畫，你們想不想看一看啊？

　　二、觀察圖片，說一說

　　教師用語言、手勢、形體動作引導幼兒按圖片內容的順序進行細致的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發言，引導幼兒說完整話，教師及時評價。滲透助人為樂的情感。

　　（一）教師引導：1你看到了什么？（提示幼兒要說完整話）

　　2看到這幅畫你想到了什么？

　　3你能看著這幅畫，說幾句話嗎？

　　（二）在觀察、講述第六幅圖畫的時候，教師引導，使學生感受助人為樂是一件很快樂的事情。

　　三、欣賞完整的故事。

　　幫助幼兒熟悉、聽懂、學說普通話，培養幼兒注意傾聽的習慣，教師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。

　　（一）放錄音故事《奇怪的橋》

　　提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？

　　請小朋友豎起你們的小耳朵仔細的聽一聽。

　　（二）幼兒說一說。

　　（三）再聽一遍，檢驗一下孩子們說的對嗎？

　　四、分組講故事

　　由于幼兒學習具有個別化的特點，所以在這一環節中，設計了幼兒用自己的語言創造性的講述，既提高了孩子的表達能力，也發展了孩子的'想象力。

　　（一）提前分好組

　　（二）老師提要求：每個人都要講一講，一個人講話的時候，其他小朋友要認真聽。

　　五、個別幼兒講故事（鼓勵幼兒當眾表達，表達時自然、從容、自信。）

　　1、請一個小朋友講故事，其他人認真聽。教師提示：他講的好不好？為什么？

　　2、注重評價，教師要用鼓勵性的語言進行評價，使幼兒明確自己講的好，好在哪？其他小朋友學，應該學什么。

　　六結束部分

　　表演故事《奇怪的橋》（通過表演加深孩子們對作品的體驗和理解，同時，激發孩子的學習興趣。）

　　1、幼兒自主選擇扮演的角色，教師組織好孩子。

　　2、放錄音故事，教師和孩子一起表演。

幼兒園案例與反思15

　　時間：20xx年2月27日

　　地點：本班圖書區

　　觀察目的：觀察圖書區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現

　　觀察記錄：

　　涵涵來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

　　分析：

　　我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

　　從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

　　措施：

　　1、教師還應有重點的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內容。

　　2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

　　3、與家長溝通配合將這種好的方法堅持下來。

　　反思：

　　當今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經成為21世紀成功者、領導者的核心能力。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的`、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發展的規律和學習特點、尊重兒童現有的經驗、讓兒童成為活動的發起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創設良好的閱讀環境、提供與生活相關的有意義的跨不同發展領域的學習經驗。關注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領域的發展。筆者認為，閱讀學習與其他領域的學習是緊密相連的。凡兒童視野所及的內容，凡兒童親身體驗的內容，都可以轉化成閱讀材料，可以在各領域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進刺激性的生活體驗，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創造力的發揮和發展創設良好的環境。筆者也認為，閱讀能力和多元智能的發展是相輔相成，互相促進的。閱讀能力是任何學習的基礎，每一門學問都從閱讀書籍開始。

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