經典英語文章

經典英語文章1

　　英語教學離不開語言學理論的指導，隨著語言學的不斷發展，20世紀60年代新興的社會語言學正不斷地影響并更新著外語教學對于語言的觀念及教學目的及方法。中職類商務英語教學因其與高考英語教學相比的特殊性，在教學中尤為需要社會語言學理論的指導。

　　一、社會語言學概況

　　1.社會語言學簡介。社會語言學興起于20世紀60年代，它將語言看作社會和文化的一部分，把探討語言規律如何與社會因素相聯系作為基本任務。廣義社會語言學從整個社會的角度去考察語言的功能，研究的是言語社區、多語制、語言態度、語言選擇、語言計劃和標準化、語言和文化等問題。狹義的語言學從語言的角度看社會，研究人與人之間怎樣利用語言功能交流思想，如語言事件、語言功能、語碼變異、語用、語篇分析、語言和性別等等問題。

　　2.社會語言學對英語教學的影響。社會語言學的興起及發展直接影響到我們如何認識語言的性質、改進語言教學的方法和態度。社會語言學使人們意識到，在進行英語教學時，既要考慮語言，即語法系統及詞匯系統的綜合，又要考慮言語，即使用語言達到交際目的；既要考慮語言的結構，又要考慮語言的功能；既要考慮信息，又要考慮語境。

　　二、目前中職類商務英語教學概況

　　1.中職類商務英語教學發展。隨著社會經濟的不斷發展，中國與世界經濟不斷接軌，對外的商務交往活動更加頻繁，英語作為一門目前世界經濟交流使用最為廣泛的語言，成為商務人員在跨國商務交往中主要使用的語言之一。

　　2.中職商務英語特點。

　　（1）學生特點。該類院校招收的商務英語學生多數在初中學習期間對英語較感興趣，或因為與外國人交往的渴望，選擇了商務英語作為專業。他們中的大多數人是因為英語而非商務的原因選擇了該專業。基本仍抱著多記單詞多背句子就可以學好商務英語的態度對待開設的課程，在使用英語交往時為了完成會話而忽視除語言以外的其他因素。

　　（2）教師特點。中職類商務英語教師多數是以往教授公共英語的教師，為英語文學或普通師范類英語專業畢業，對商務交往的專業知識及詞匯（如外貿術語）缺乏實際的使用及經驗。受傳統的語言學理論的影響，教師們很少會考慮如何在課堂教學中直接培養學生的交際能力及外語交際能力，或者說把提高交際能力視為僅僅是商務交往理論課的任務。

　　（3）教學目的'的特殊性。類院校人才培養目的是直接為社會輸送職業性人才，它強調的是實際操作使用能力而非研究能力，這也是中職教育較之高考教育的最主要的區別之一。這就意味著中職商務英語教育培養的人才既要了解商務活動的基本理論，還要有商務英語交往的必備素質，即在適當的時間地點、以適當的方式，針對商務交往的對象，以得體的語言來實現商務交往的目的。

　　三、社會語言學對中職商務英語教學的啟發

　　1.交際能力。社會語言學把語言看作一種社會現象，而作為社會現象的語言，其最本質特征便是其交際功能。海姆斯指出，交際能力不僅包括合乎語法和語言的可接受性，還包括語言的得體性，即言語應該適合交際雙方的社會地位、身份、性別、心理因素等。這與商務活動本身的要求不謀而合，由于商務活動中說話的人在社會關系上較為疏遠，在語體上多為正式，因此更應注重交往中的語言規范以及社會規范問題，在課堂中有意識地去訓練在什么場合，對什么對象，說什么話，怎么說，要達到什么目的。

　　2.注重文化教育。對外商務交往的過程同時也是文化交流的過程，在教學中幫助學生了解掌握英語國家的價值觀念、信念和信仰、思維方式、風俗習慣、行為模式、生活方式以及如肢體語言這樣的非語言的交際手段等等這些文化因素，不僅可以使學生更好的理解外國人在商務交往中做事的方式、風格以及原因，同時也可以使學生在今后的商務交往活動中運用這些知識及技巧達到預期的交往目的，減少文化上的沖突。

　　3.特殊用途英語。中職商務英語在社會語言學理論的指導下，與高考普通用途英語教學區分開來。教學應該根據中職類學生的特點，以及商務英語專業教學目的進行教學的需要分析，在培養目標上注重學生的交際能力，在教學大綱設計時選擇有代表性的詞句，置于一定框架、情景中，教學生用語言傳遞信息、表達情感。在教學內容上要緊密結合實際商務活動，在課堂上有意識地培養學生的交際能力以及交際技巧，將這些內容作為教學過程中的一個不可缺少的環節。

　　社會語言學作為一門新興的學科，其理論與實踐對于外語教學有著眾多啟發，它強調外語教學必須注重直接培養交際能力，注重文化作為外語教學中的重要內容。而這與商務英語教學中強調實際商務實踐中的交往；強調在適當的時間、地點，以適當的方式，針對說話的對象，以得體的語言，用話語產生期望的行為等強調語言在社會中的運用及產生的效果的目的需要不謀而合。社會語言學正引導著外語教學更新語言觀念指導實際語言教學。本文僅淺顯地探討了社會語言學對中職類商務英語教學的啟發，目的在于引起中職類英語教師尤其是商務英語教師對社會語言學理論的重視，以及教師們對中職類商務英語教學特殊性的認識。

經典英語文章2

　　如果不是眼角的血絲出賣身體的疲態，任誰也不會料想：在鏡頭面前侃侃而談的周思成，清晨六點就已經起床，趕早班機前往上海，在享受了一頓美味的上海本幫菜后，便馬不停蹄地趕到滬江總部。

　　有別于一貫的禮帽造型，當日的周思成將頭發吹得格外蓬松，擦了粉底的臉白凈通透，嘴唇也泛著微微的紅，顯然他早已為上鏡做足了準備。

　　在冷風乍起的上海，他依舊習慣喝冰冷的咖啡；在布景之時，他饒有興致地跟工作人員聊著北京的哥和上海的哥的不同，長沙與上海的天氣變化以及瑣碎的工作和生活。自詡為“新東方第一名師”的他，少了很多名人的做派和架勢。

　　沒有提前對稿，沒有經紀人在旁推三阻四，也沒有助理幫忙提包端茶送水，單打獨斗的周思成很快進入了采訪狀態，在他看來，這些對于流程的熟稔大多得益于鎂光燈的不時眷顧。

　　20xx年的那期名為“史上最牛英語老師”的《快樂大本營》，讓跳著“艷舞”的周思成一夜爆紅：鎂光燈下的他習慣拿自己的“自戀”開涮，在舞臺上毫不客氣地與謝娜掐架，這些無一例外地讓這個被冠以男版“芙蓉姐姐”稱號的老師名聲大噪。

　　四年的時間，他六次登上快樂大本營的舞臺，與黃曉明、蔡依林互飆英語，閑不下來的他也成為許多電視節目的常客。他不喜歡炒作，也不喜歡包裝，之所以游離于三尺講臺之外，用他自己的話說：“老師是個特別單純的職業，其實老師做久了以后跟社會上的人比智商是很低的，因為你每天面對的都是學生，你知道的又比他們多，你又要不停地重復，你就是個孩子王而已，而你對于處理事情、安排事務，其實不如公司里面的人。”

　　蔡依林腳踩高跟鞋一站就是五個鐘頭，周思成說“她那么努力，我憑什么不努力”；何老師錄完節目還請嘉賓們吃飯，親和得讓原本不太理人的周思成，都忍不住改變自己。

　　他似乎特別善于博采眾長，而集合到自己身上卻沒有過多的違和之感。所謂“缺什么補什么”，這種汲他人之所長的本領，周思成自小就爛熟于胸。

　　我不是人妖，我就是妖

　　對于自己的農村背景，周思成沒有絲毫隱諱。出生在湖南醴陵的他，童年雖清苦，卻不乏苦中作樂的心態。他曾經在黑夜中點亮煤油燈，在蒸騰起的煙霧中把自己臆想成“白素貞”；也因為萬分期待傘花飄落的美景，而試圖在鞭炮中多塞幾把小降落傘，結果笨重地飛不起來。

　　在現在的周思成看來，這種原始的快樂依舊散發著土腥氣，而之所以如今的自己變得時尚新潮，跟父親當年的“高瞻遠矚”不無關系。在父親看來，徹底跟土氣告別的方式只有一種，就是努力接近一切跟洋氣有關的物件。在鋼琴，笛子，小提琴中，父子二人選擇了小提琴。上世紀九十年代，一把小提琴只要五十塊錢，而一堂課也只要八塊錢，能花費相對較少的代價步入“洋氣”的殿堂，周思成滿心歡喜。

　　為了給小提琴找個搭調的伙伴，周思成又學起了拉丁舞，沒想到一學便“泥足深陷”，無法自拔。但當他想敲開北京舞蹈附中的大門，繼續“舞男”夢想的時候，卻因為近乎苛刻的選材標準被拒之門外，“他們要求下半身要比上半身長12.5厘米 但是我是長10厘米。”

　　2.5厘米的差距，斷送了周思成的“舞男夢”。他只能悻悻地回到家鄉，抱著成為一名美聲歌唱家的殘念，做回一名普通的高中生。但命運之神并沒有就此止步，高一那年的一次晚會上，周思成一個人組織排演了八個節目，超大的工作強度，每天聲嘶力竭地排練，使他得了嚴重的聲帶炎，手術之后他被告知三年都不能講話，唱美聲的夢想隨之灰飛煙滅。

　　被打倒的周思成似乎習慣了命運的捉弄，爬起來繼續把不能實現的夢想轉化成平日的愛好。雖然嗓子不能發聲，但肢體依舊靈活，他參加了高中的舞蹈隊，卻因為學習成績好遭人排擠；他試圖與學習成績好的同學為伍，卻反倒因為跳舞太好被驅逐。

　　從小到大，叫周思成“人妖”的人不計其數，但強大的詆毀鑄就了他刀槍不入的心臟，甚至不無自嘲地喊出“我不是人妖，我就是妖”的“豪言壯語”。

　　錯過的人和事兒讓我很幸福

　　因為手術后需要注射抗生素的緣故，高中時的周思成體重一下子飆到一百六十多斤，一個不會說話的“土肥圓”，卻硬是當上了學校的文藝部長、報社總編、文學社長，甚至廣播站長。

　　他標榜自己就是天才，因為他總是跟別人不一樣，到頭來卻總是很出彩，“我總覺得有人不喜歡你不重要，前提是你心中知道你想成為什么樣的人，以后別人會認可你就好了。”

　　身為鋒芒畢露的“風云人物”，高中時的周思成并不為群體所接納，但高三某天的一個機緣巧合，卻為今天留下了一段愛恨交織的泛黃記憶。

　　一個長相平、沒人愛的土胖娃兒，平生第一次被人牽起手，雖然只是用來搪塞別人的幌子，但是觸電的感覺卻足夠讓周思成無法自持，甚至說出了“我牽著你的手就不想再放開”的蜜語甜言。沒想到偶像劇般的`假戲真做真的就此應驗，他們在廣場上用唇語交談，也曾許下“背你去爬岳麓山”的諾言。可世事變遷，考上湖南大學的周思成不得已與對方分手，失戀的苦痛讓他每次走進岳麓山腳的湖大都心思郁結。

　　能讓自己不生氣的辦法只有一個：逃離校園。但對于依舊不能說話的周思成來說，校園外的一切都是那么可望而不可及，他本可以窩在宿舍睡懶覺、玩游戲、看大片，但為了早日擺脫周身的土氣，為了有朝一日可以穿上李維斯的牛仔褲，他義無返顧地投身“詞海”，將英語視為救贖的稻草，一天十三個小時的背誦近乎走火入魔。

　　但就是因為這一年的拼命，周思成擁有了旁人無法企及的詞匯儲備，這無疑是一個“變壓力為動力，化腐朽為神奇”的成功范例。如若沒有當初失戀的刺激，或許就沒有如今的“英語大王”，在他看來“不會有一件事或者一個人讓你幸福，反而那些錯過的人和錯過的事兒給的那些指引，讓你去找到正確的事兒和正確的人”。

　　擴展：周思成勵志語錄

　　一、沒有什么東西可以讓你不幸，我們能做的就是通過自己的努力得到屬于自己的幸福；

　　二、只有經歷更痛，就不會知道什么叫做痛了；

　　三、什么事都不可以中途放棄，黎明前都是最黑暗的時刻；

　　四、上帝為你關閉一扇窗時也必定會為你開一扇。當上帝沒有為你做成一件事情時你不要因此而沮喪，這是因為有更合適的事情在等著你。

　　五、我唯一能向你們炫耀的，就是我的勤奮。

　　六、孤獨是好的，在奮斗的過程中尤為重要，只有我們忍受了別人負荷不了的孤獨，我們才能收獲別人無法企及的成功。

　　七、你們已經聽了七個半小時的英語，你看你們還是好好地啊，沒有什么問題，就像我收了那位同學的手機，他現在大概已經忘了自己有手機了吧。所以，重要的是你對自己行為的自控能力。

　　八、你們無聊的時候，就炫富消遣一下咯。

經典英語文章3

　　一轉眼，半學期就結束了，我和學生的感覺一樣，好像還沒緩過神來，一學期就過了一半了。回顧這一學期的教學歷程，可用一個字來形容 --- 急。表現在以下幾個方面：

　　一、教學內容多，完成教學任務急

　　上學期按照教科中心的要求：八年級上冊上到第十單元參加期末考試，我們考慮到這學期較短，還超前上了一個單元，上到了第十一單元。這學期從第十二單元開始上的，花去了五個課時，也就是一個星期。下冊要求上完第四單元參加期中考試，下冊書每單元增加了 reading, 課時數要增加兩節，加上詞匯量大，加快進度學生又吃不消，這樣給我們按時完成教學任務增加了很大難度，每節課都急著趕進度。

　　二、詞匯多，知識點多，學生完成背誦任務急。

　　本學期，由于增加了一片閱讀材料，詞匯量在原有的基礎上又增加了二十好幾個。三個早自習要完成記六七十個單詞已是不易，還有每部分的對話和語法知識點。難怪學生只是疲于應付，稍微差點的學生一個單元下來幾個單詞都聽寫不合格。成績好點的勉強能把單詞和課文背完。一些知識點也難以消化。

　　針對這些實際情況，我們也在積極地想辦法，為了趕進度，這學期以來，我們沒考過單元考試，每單元的檢測題都是帶回家做的家庭作業。每單元中重復的活動我們都刪掉了，每單元的閱讀我們都給學生印發了講義，沒有專門花時間來訓練新的語法知識，通過這些方法來節省時間。但這樣做對學生多少有些影響：長期不考試學生的積極性不高，顯得有些疲沓，刪除了一些活動對于學生掌握句子的'熟練程度還是有一定的影響，語法講過后不進行專項訓練，學生也難以實際運用。

　　即使這樣做了，我們八年級的英語教學依然面臨這嚴峻的問題：本周已經是第十周了，我們爭取在本周內上完第五單元。第十七周大概就要進行期末考試，也就是說只剩下六周了在這六周內要上完五個單元和兩個復習單元是怎么都無法完成的，還要學校活動或節假日放假不占用英語課，前半學期放五一，清明，開運動會等已經耽誤了我們一周多的時間了。我把這個實際問題寫出來，請大家都幫我們出出注意，想想辦法。淺議新課改下的高中英語教學反思高三英語教學反思初中英語教學反思范文。

經典英語文章4

　　關于四級閱讀，介紹一下大概的做題程序。先看題干，再分析原文，最后做題目。

　　建議大家先看題目，再看問題。言外之意，我們建議大家一個時間比例，一加四加四的模式，一分鐘時間把后面的題目看一下，分別是考什么方向，考詞匯，還是考推理，還是考細節。做一個分析以后，看文章的時候，你發現，我這個題目主要是關注什么東西?比如說后面有的題目是看主題的。你要看文章時，就要關注這個文章主題。看文章，閱讀的任務也會非常明確。

　　所以建議大家，第一，先看我們后面的題干。看題干，后面這四個選項就不用看了，因為四個選項有正確的選項，你看多了，反而會影響你的思維。大家看題干看完之后，就可以看文章。接下來用四分鐘左右時間把文章看一下。

　　我建議大家四分鐘看文章，然后再用四到五分鐘時間把后面的題目做完。只要你第一分鐘是有效的，看文章之后，就會非常有方向感。如果看文章是有方向感的，后面做題目，當然也非常有效。我們就明白，其實在四級里，只要時間相對比較合理，做題程序合理化，我們發現，這還是可以做好的。

　　在做題過程中，我強調兩點，四分鐘里，一定要回顧一下，剛才文章講了什么東西。一般我們是看完文章，基本上憑著主觀印象做題，導致有一種感覺，做題感覺看文章非常簡單，做題也是非常簡單。但是發現很多題是錯誤的.。建議大家，我們在做題過程中，你要注意一點，要回到文章，分析相關內容，防止用主觀印象來做題。

　　四六級考試“四式”破解快速閱讀

　　1.快速瀏覽，瘦身原文

　　因時間關系，建議考生作文在25分鐘內完成，剩余的分鐘留給快速閱讀。但是，即便如此，對于有的考生而言，時間還是不夠，所以考生在瀏覽全文時，必須考慮"瘦身計劃"，即該仔細閱讀的就細細閱讀，該略看的就略看，該跳過的就跳過。文中陰影部分可暫時迅速瀏覽或不看，下劃線部分需注意仔細閱讀。

　　2.利用標題，預測內容

　　在時間較緊的情況下，可直接瀏覽標題和段落小標題，預測文章的大致內容，然后直接答題。

　　3.是非判斷，話題述題

　　為了方便快速判斷，讀者可把每一句是非判斷分為話題(該句討論的對象)和述題(對該對象的描述或評析)兩部分，那么它的對錯或文章已給與否就可直接從話題和述題兩部分與原文進行對照判斷。

　　4.句子填空，首當定位

經典英語文章5

　　英語培訓教育是當下教育市場上非常火熱的項目之一,憑借龐大的學生數量,和現代家長普遍重視英語,英語培訓計劃迎來了巨大的商機!作為英語培訓機構的創始人,有的工作能力很強,但是業績平平.有的有突出的業績,但是工作能力卻很一般.學會注重和下屬管理和溝通,掌握管理成功的5大法則!下面就和創業者們一起分享教育機構管理成功的經驗!

　　一 勇氣 教育連鎖機構負責人必須有足夠的勇氣和必勝的把握,不管是在什么環境下都能保持鎮定自若,充滿信心和必勝的決心!沒有人喜歡和一個毫無信心的人在一起工作學習!拿破侖說過一句話：“一只綿羊率領一百只雄獅打不過一只雄獅率領的一百只綿羊”。要取得勝利，就把綿羊的一面藏在內心深處，而讓自已象雄獅一樣無畏.在保持充分的信心和決心的同時,在實際操作過程中必須保持警惕,要有危機感!比爾蓋茨說過:我們距關門倒閉永遠只有十五天.學會居安思危,認識到逆水行舟不進則退,保持自身的創新活力!

　　二 服從大局 賽場上強手如云,創業者想要獲取成功,必須讓自己成為賽場內的強者!個人和公司同樣如此,個人的發展必須和公司的發展結合起來,才有可能取得成功!集體成功了,個人才可能取得成功,公司成功了,個人才能體會到成功的樂趣,所以學會以大局為重很重要。

　　三 以身作則 遇到困難的時候自己首先應該學會做到,才能夠給他人樹立一個榜樣!所謂:先之以身后之以人.自己做不到的,不應該要求他人必須辦到!只有這樣才能服人.正人，贏得下屬的心。與其喊破嗓子，不如做出樣子。只有以身作則，以實際行動去影響人、激勵人，才能起到事半功倍的效果。如果不學無術，夸夸其談，說得多，做得少，就會使下屬失望，挫傷下屬的.積極性，導致事業停滯不前。

　　四 以理服人 批評人可能會帶來不同的后果!在批評之前應該了解員工的性格和特點,針對問題下藥,有的受到批評后心灰意冷,有的因此努力奮進,有的惱羞成怒!機構掌門人必須學會批評的藝術,安慰員工,把握山姆大叔的“大棒加胡蘿卜”政策。下屬犯錯誤時，該揮舞大棒就絕不婆婆媽媽，但在“棒”打之后，還要用“胡蘿卜”善后。

　　五 尊重自我選擇權 作為教育投資機構負責人應該充分信任員工,反過來可能帶給員工不安全感,最終給事業帶來損失!必須明白懷疑員工,對員工處處設防,會傷害員工的自尊心,影響他們的工作積極性,最后可能不歡而散!在實際開展工作的過程當中，在下屬的職權范圍內的事，要放手地讓員工去做，但也絕不能放松保護因此對過程的適當控制是必須的。當然這種保護是在在制度、程序上的保護，而不是聽非正常渠道的小報告!創業者們應該謹記!

經典英語文章6

　　高等職業教育是我國高等教育的一個重要組成部分,是職業教育的高級階段.是以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術專門人才為目標的新型教育.它與普通高等教育的最大區別在于培養目標不同.普通高等教育以掌握某一學科專業知識為目標,培養的是該學科理論型、學術型高級專門人才;高等職業教育則是以具備某一行業或某一職業崗位工作所需技術能力為目標,培養的是從事該職業領域實際操作的既懂專業理論、又能實際操作的高級職業技術人才.高職教育培養的人才應具有較強的動手操作能力.在教學實踐中,我們感到,高職教育的教學法必須緊緊圍繞培養目標和業務范圍,以培養專業技術為主線設計,貫徹知識、能力與素質協調發展和共同提高的原則,實現整體優化,保證培養目標和培養層次.主動適應社會經濟發展需要.處理好基礎和專業、理論和實踐的關系,既要突出應用性,又要使學生具有一定的.可持續發展的能力.鑒于此,中南民族大學外語學院在高職商務英語教學管理中,主要進行以下改革:

　　將培養目標具體化.確定商務英語專業的培養目標是:適應社會主義市場經濟需要,德、智、體全面發展,牢固掌握英語語言基礎知識和從事商務職業崗位所需的基本理論、法律、政策及業務操作技能,能從事涉外商務管理與服務、對外貿易、市場營銷等技術型、應用型專業人才.

　　依據培養目標、職業崗位能力要求.商務英語專業的職業崗位能力:要求學生具有收集、加工、分析商業信息能力、應用有關計算機軟件能力和用英語進行商務洽談、書寫商務函電與合同等業務能力;能進行國際商務談判,具有電子制單、因特網上交易的能力;經過一段時間的工作實踐,達到具備科學從商的能力,參與企業預測、決策等經營管理能力.同時要求取得相關的資格證書(計算機等級證、英語專業四級證、BECIII級證等).

　　依據職業崗位能力的要求,設立課程模塊.基礎課模塊:對新世紀的建設者,除了專業應用能力之外,還必須具備現代人的素質,具有與國際經濟接軌的觀念與能力.當今社會,外語和計算機已成為現代人必須具備的兩大基本工具.因此,我們在進行課程體系設置時,必須加大外語和計算機的教學.比如"基礎英語"實行校內統考,編制統一試題庫;"計算機基礎"課緊跟計算機軟件的發展變化,及時更新軟件硬件,調整教學內容.

　　專業基礎課模塊:我們本著以應用為目的,以"必須"、"夠用"為度,不斷追求知識體系的完整性,剔除了繁頊的理論指導和深奧的內容,從技術教育的目的出發,設置專業基礎課.要求學生掌握有關商務基礎知識和方法,使之能更有效地為所在單位商業經營管理服務.

　　專業課模塊:對于專業課,我們以專業技術應用能力培養為主線,以實現培養目標為依據.擺脫了專而深的模式,從職業崗位所需知識結構設計專業課程,并跟隨時代新技術的發展,將新知識、新技術充實到教學中,經常更新教學內容,加大實踐教學力度.

　　為了使實踐性教學環節得以落實,我們較大幅度地增加了實踐課程的比例,使理論教學時數與實踐教學時數的比例約1: 1,使學生能有足夠的學習時間來進行實際操作.我們還針對不同課程,分別采用課堂討論、現場觀摩、案例分析、參觀、調研、實際操作、模擬現場、角色調換等多種方式進行實踐內容教學,其中以案例分析、實際操作為主.

　　具體做到:單項實訓與綜合實訓相結合.單項實訓是根據培養目標所需崗位基本技能在不同課程教學過程中進行某一方面或某項基本技能訓練.如"計算機基礎"課程進行全國等級水平訓練;"基礎英語"進行英語專業四級訓練:"商務英語"進行國際劍橋商務英語II和III級訓練等.綜合實訓是指在學習幾門相關課程后組織的集中實訓教學,它要求綜合運用相關知識、技能,完成崗位基本技能訓練,以提高某方面的能力.我院主要在"商務綜合英語"等課程中進行.訓練采用的方法是商務模擬,由4-6人組成,學生輪流擔任進出口商、商務代理,公司老板、秘書、部門經理等角色,對不同的角色技術技能實行訓練.

　　課內實踐與課外實踐相結合.課內實踐是指隨課堂進行的實訓活動.通常在教師教授、演示和指導下進行,它教給學生分析、解決問題的方法.課外實踐則主要發揮學生的主動性,由教師出題目,學生獨立進行實訓,以培養其解決問題的能力.我院在多門課程的案例教學中,集中體現了課內外教學、實踐相結合.

　　校內實踐與校外實踐教學相結合.校內實踐前面已提及.校外實踐教學主要指到實習基地參觀、學習,請基地有關人員現場教學.根據我院學生的組成情況,除學校集中組織的實習活動以外,我們還提倡、鼓勵學生充分利用自身工作條件,進行自我實訓.

　　論文格式沒有一個固定或都官方的樣式，但是約定俗成，多看看不同的期刊的要求，結合自己的的需要再進行修改創作吧！

經典英語文章7

　　我運用唯物辯證法的對立統一法則，對上述幾種關系作了較為系統深入的分析，得出了一些在教學法上有所創新、對教學實踐有指導意義的見解。我認為，教學活動是要解決學生已有知識技能和待學知識技能的矛盾；教學過程是學生在教師的指導幫助下，運用已有知識技能掌握待學知識技能的過程；在教學過程中，教師和學生的關系是主導作用與主體作用的關系。由于學生的已有知識技能不足以使自身獨立地掌握待學知識技能，非有教師的指導幫助不行，教師的主導作用在教學中有決定性作用：決定學生發揮主體作用的程度，決定學生掌握待學知識技能的好壞。但學生掌握待學知識技能的過程，終究是學生自身的實踐和認識過程，教師的主導作用必須轉化為學生的主體作用。綜上可見，學生的學有賴于教師的教，教師的教有待于轉化為學生的學；只有教促進了學，教才算是起了應起的作用，外因才算是通過內因而發生了作用。如果教未能促成學，責任應在教師。

　　教師的`主導作用怎樣才能轉化為學生的主體作用？這需要對學生的主體作用作出深入的辯證分析，有個深刻透徹的理解。學生的主體作用可分解為自動地學和能動地學兩個方面。自動地學又可分為自覺地學和自發地學兩個方面；能動地學又可分為高效地學和獨立地學兩個方面。為了使學生自動地學，必須使學生對學習既有志，又有趣；志以使學生自覺地刻苦地學習，趣以使學生自發地樂于學習。為了使學生能動地學，必須使學生既有正確的學習方法，又有自學能力；學習方法正確，就能高效地學，有了自學能力，就能獨立地學。既自動地學，又能動地學，學生就會逐步擺脫對教師的依賴，充分發揮主體作用，成為學習的主人。可見，志、趣、方、能是學生發揮主體作用的四根支柱，幫助學生樹立這四根學習支柱，乃是教師的主導作用轉化為學生的主體作用的途徑。

　　1985年秋，華中師范大學與廣西師范大學主辦以教授專家為主的中南地區英語教學法討論會，邀請我擔任大會主講人之一。我從英語教學的角度作了題為《教師的主導作用必須轉化為學生的主體作用》的報告，反應很好，大會總結時稱贊我的發言“既是教學法報告，又是辯證法報告；在運用辯證法指導教學法研究上，很有啟發意義。”我進一步將講稿整理成為針對各科教學的文章，對實現轉化的前提、途徑、手段、條件作了系統論述，在《廣西教育通訊》上發表。 內參雙月刊《桂林市文化研究》（現名<<桂林發展研究>>）將題目改為《要重視發揮教師在社會主義精神文明建設中的作用》予以刊登。我還寫了一篇《幫助學生樹立四根學習支柱》，在中國中小學外語教學研究會第四次年會大會上宣讀， 《中小學外語》1988年3期首篇刊載。 以上兩文分別獲得桂林市教育學會一等獎和桂林市社科聯三等獎。

經典英語文章8

　　閱讀是人們獲取信息的重要手段，更是學習英語的主要任務之一，能夠閱讀英語原著，查閱外文材料是大多數英語學習者的共同愿望，因此，閱讀教學一直受到相當的重視。“教學有法，教無定法，貴在得法。”這一觀點在閱讀教學中體現得更為明顯。新課程標準強調發展學生的綜合語言運用能力，而閱讀教學有效展開和調節正是策略運用的結果。那么，什么是閱讀策略?如何形成初中學生有效的閱讀策略?本文擬就這幾個方面的內容進行一下探討。

　　一、閱讀教學策略

　　閱讀教學的成功與否很大程度上取決于教學的策略性。閱讀教學的策略性表現在采用模式的正確性、閱讀過程處理的合理性、閱讀評估的規律性和技巧使用的科學性。

　　二、影響學生閱讀的因素

　　在教學中我們需要了解促進或影響閱讀的各種因素，從而在教學中合理利用有利因素，控制不利因素。在初中英語教學中影響學生的閱讀因素有：

　　1、 背景知識

　　初中學生背景知識(包括目的語文化背景、相關閱讀材料的理論知識)的缺乏是造成閱讀困難的主要原因之一。

　　2、 詞匯

　　詞匯一直是影響二語學習者閱讀理解的一個重要因素，尤其對初中學生來說，他們詞匯量的大小就直接預示著他們閱讀水平的高低。

　　3、 句法結構

　　英語的句式結構與中文的句式結構有很大的不同，所以會給學生的理解造成障礙。

　　4、興趣

　　學生對自己感興趣的話題理解起來比較容易，反之，則會影響他們的理解。

　　三、 閱讀教學策略的分類

　　1、 方法型教學策略

　　在閱讀過程中具體教給學生閱讀方法，其中包括：1)覽讀以了解文章的大意;2)捕捉具體信息;3)將信息圖表化;4)記錄文章的要點或具體信息;5)勾畫文章的結構;6)回答事實性的問題;7)回答推理性問題;8)將事件排序;9)根據上下文推測詞義;10)理解文中的復指現象。

　　2、合作型閱讀策略

　　合作型閱讀策略是一種比較有效的培養閱讀理解能力、擴充詞匯、促進學生間合作的教學手段。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發展，大大豐富了內容學習。具體做法如下：

　　1)同伴讀前準備

　　教師給學生布置閱讀任務，使學生在盡可能短的時間內了解與所要閱讀材料相關的信息;激活有關話題的背景知識;預測文中將要涉及的內容。在課堂上讓學生互相交流，做到資源共享。

　　2) 同伴指導

　　該策略通過學生之間的相互知道培養學生的閱讀能力，同時增強學生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學生編在一起，其中一位學生充當教師，就其閱讀進行方法上和理解上的指導，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。

　　3)同伴閱讀

　　同伴閱讀是一種比較有效的訓練閱讀技巧的教學手段，在培養閱讀能力的同時訓練學生的'提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達能力也可得到應有的鍛煉。具體操作如下：

　　a)選擇兩篇難度適中能激發學生閱讀興趣的閱讀材料。

　　b)將學生分成兩人一組的幾個小組。

　　c)給不具有應有的提問能力的學生事前準備好問題，以便學生進行問答。

　　d)學生進行同伴閱讀：一個問，另一個讀，讀后回答問題，提問的同學根據對方的回答進一步發問，由此一直進行到無問題可問為止。注意，只有在聽到對方的問題時才可以開始閱讀，根據對方問題的種類選擇不同的閱讀方式，或覽讀，或跳讀，這樣可以訓練學生對閱讀技巧的運用。

　　e)對學生的閱讀進行評估。可采用提問的方式，在回答教師的提問時，只有提問問題的同學才能回答，以檢測學生通過提問獲取信息的能力。

　　3、內容型教學策略

　　1) 閱讀材料的選擇

　　要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合初中英語教學的實際要求和學生的實際水平，才能激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。 歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道等，還有身邊唾手可得的、在校園里隨處可見的、孩子們喜聞樂見的閱讀內容。

　　2) 初中低年級指導學生閱讀

　　初中低年級是學生學習英語的敏感期，課堂上如利用學生耳熟能詳的卡通人物來“教”語言，孩子們一定樂此不疲。通過卡通人物(唐老鴨、米老鼠等)講述內容，學生也愿意跟著卡通人物一遍一遍地重復，從而理解語句的意思。還可以根據不同的教學內容提高參與意識：通過表演、猜謎游戲、讓學生有切身感受，既能吸引學生參與，讓學生感受外國人的思維方式，也能使學生感受英美文化氣息。

　　由于閱讀的材料信手拿來，又與學生實際相結合，既培養了學生的閱讀能力,也培養了文化的敏感度。讓他們覺得學英語不是難事，而且可以和別人交流，增加他們的成就感。

　　3) 初中高年級提高英語閱讀能力

　　a)學會對文章的整體理解

　　首先，要重視文章的題目和文章的首句。每段的第一句和最后一句話也很重要。

　　b)增加詞匯量

　　在通讀全文后看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，就把這些生字查好詞典，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。每天有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞匯量增加得很快。

　　c)為學生選擇恰當的書

　　為孩子選擇恰當的書。不要為你的孩子選擇太難的書，特別是用作閱讀訓練的書。確保書中至少有90%的字詞他都可以輕松地識得。如果閱讀過程中為了搞清楚字詞的意思而多次停頓，他就很難集中注意力去了解故事整體的意思。

　　4) 提高閱讀速度

　　a)擴大知識面

　　增加一些題材廣泛的泛讀，擴大學生的知識面，讓學生多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助于英語閱讀速度的提高。因此，除了教材外，我們還應該重視泛讀教學，要選定一種內容廣泛、話題時興、難度適當的國內外優秀英語教材，(如New Concept English，Oxford English等)作為泛讀課本，鼓勵學生多讀英語報刊、雜志，切勿將英語教學局限在有限的課文教學之內，否則，想要大幅度提高閱讀速度就是不現實的。

　　b)克服不良閱讀習慣，堅持意群閱讀

　　常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。

　　意群閱讀是以意群而不是單詞為最小閱讀單位的一種快速閱讀方法。它不僅可以提高閱讀速度，而且有利于對句子的整體理解，而不是死摳字眼，逐詞理解。

　　c)提高閱讀速度的方法

　　先文后題。即先把全文讀懂，然后做題。這種方法的缺點是在讀懂全文的同時，容易降低讀速。另外，由于閱讀的目的性不明確，記住的細節內容未必有用，有用的內容未必記住。答題時仍需到短文中去尋找，實際上等于降低了讀速，降低了效率。

　　先題后文。即先讀問題，然后帶著問題讀文章。這種方法的優點是目的明確，在閱讀時有所側重，能節省時間。缺點在于沒有讀過短文，不了解文章的主題、細節分布情況，因而不可能很快找到所需信息，但這種方法比較適合于類似廣告性質的閱讀理解題。

　　文——題——文閱讀。即先快速通讀全文，對文章形成總體印象，然后讀問題，再將全文認真讀一遍，最后回答問題，這個過程列表如下：

　　順 序：通讀閱讀材料 速度(快速/略讀/覽讀)掌握主旨大意

　　內容：粗讀思考題 速度 明確考查重點，以便排除干擾項

　　閱讀方法：復讀閱讀材料 通篇跳讀(尋讀)局部精讀理解全篇，初選答案

　　目的：解答思考題 精讀(細讀)確定答案

　　該種方法避免了前兩種方法的缺點，使同學們在快速閱讀的過程中了解全文的題材、主要結構、中心思想、主題段、主題句。在跳讀時，一目十行，目光自上而下尋視與答題內容有關的詞句，無關的內容掠過，使回答有關who，what，when，where等文章細節問題時，能很快找到答案，這樣既提高了做題的準確性，又能有效地利用時間。因此，文——題——文閱讀理解方法是多數人采用的，可提高閱讀速度的有效方法。

　　d)加強計時和限時閱讀訓練，提高閱讀速度

　　在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養成科學的閱讀方法，要注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，在平時的訓練中有意識地計算自己的閱讀速度。事實上，英語聽、說、讀、寫四種能力是相互制約、相輔相成的，因此，加強聽說、寫的訓練也有助于提高閱讀速度和閱讀能力。

　　總之，通過初中英語閱讀教學，初步培養學生的閱讀興趣，最終培養流暢的英語閱讀者。

經典英語文章9

　　《英語課程標準》指出：學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都要突出以學生為主體的思想。筆者認為，樹立“對話”意識，運用新課程理念備好課是基礎和前提。

　　一、與教材對話：源于教材，高于教材

　　每一套教材都代表著某一種教學理念和實踐方法，教師在使用一套新教材之時，應站在編者的角度鉆研全套教材，努力理解和領會教材編寫者的教學思想和設計精神，把握教材的特點，使之在我們的教學中得以充分體現。與教材對話，首先要尊重教材，讀透教材；與教材對話，更要超越教材，走向生活。我們不妨嘗試“一課三案”：鉆研教材，獨立思考，形成“初案”；博采眾長，融會貫通，寫出“教案”；課后反思，精益求精，補充“另案”。

　　江蘇版的《牛津小學英語》教材按照話題——功能——結構的體例編寫，在備課時，我們可著力于話題生活化，功能結構協調化。在“初案”中，我們應該重點研讀教材，明確教學語言與語境語言，把握關鍵語句與困難語句；在“教案”形成階段，我們應分析語用因素，結合師情學情，選擇設計各環節活動：課后，結合教學實際再回頭看自己的教材解讀，及時補充“另案”必不可少。“另案”中，可以反思一節課對教材處理的成功之舉、敗筆之處、學生感受，當然，對教材的“再教設計”是最終目的。我們對教材的研讀應該追求從“有它無我”到“有它有我”，最后達到“有我無它”的灑脫境界。

　　二、與學生對話：關注學情，真心真意

　　學生是學習的.主人，我們的“教”應該為學生的“學”服務。在備課時，教師還應該時時在心中與學生對話，在與學生充分對話的基礎上進行的備課活動才能真正體現學生的學習主體地位。

　　“你對這個話題了解了多少?”——牛津小學英語每一個單元都有一個話題。在我們設計新單元的教學時，這個問題可以提示我們尊重學生的已有經驗，關注學生的學習基礎，在學生已知已會的基礎之上設計教學內容，把屬于學生的時間還給學生。

　　“通過這節課你將學到什么?你是怎么學的?還可以學得更好嗎?”——新課程呼喚我們的教學從知識本位回歸到三維目標。這一連串問題指向的就是一節課中知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀的目標達成。長期以來，我們的英語教學一直比較關注學生對英語知識的掌握情況，忽略了學生學習過程中的感受及體驗。其實，真正的有效教學就是要讓學生從淺層次的“學會”上升到“會學”與“樂學”，這樣的學習才會讓學生的終身學習獲益。在備課過程中，我們還要結合教材內容。預設大量的與學生的對話。在這個過程中，我們要注意與學生的對話交流必須付出真心真情。教師真心真意對待學生，才能讓孩子們之間真心真意，課堂才會真實。這些年的英語教學實踐證明，我們已經從期待表演的、熱鬧的、師生對答如流的課堂轉變為期待真實的課堂和真實的交流。真實的教學問題、自然的教學過程、和諧的教學氛圍才能最大程度地促進學生綜合語言運用能力的形成。

　　三、與自己對話：勤于反思，勇于實踐

　　作為教師，我們是否有勇氣常常與自己對話，反思自己教學實踐過程中的不足并及時加以彌補呢?葉瀾先生曾經說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”

　　在備課及上課的過程中我們是不是可以常常問自己三個問題：“這節課應該怎么上?”——在分析教材，研透學情的基礎上“知其然”；“這節課為什么要這樣上?”——站在英語教學理論的高度分析教材教法，“知其所以然”方能掌握規律，舉一反三；“這節課還可以怎么上?”——教學是一門遺憾的藝術，加強反思，及時提升。“知其未盡然”才能將遺憾變為自我發展的動力。

　　有位英語教學專家曾總結過小學英語課堂教學的主要特征：語言是有聲的，所以課堂教

　　學是聽和說的體驗：語言是有形的，所以課堂教學是讀和寫的體驗；語言是有情的，所以課堂教學是情感交流的體驗。我們在備課時亦可結合自己每一節課的教學設計自問：我們的課堂有聲、有形、有情嗎?我們的學生有思、有感、有收獲嗎?

　　在小學英語教學中，教師的語言、教師的教育理念、備課設計都對學生的興趣、動機和認識水平產生直接的影響。教學要努力實現以學生為主體，給予學生選擇的機會、創造的機會，發揮學生的自主性和能動性，首先就要從備課人手，通過備課過程中的“三對話”落實新課程理念，切實提高備課質量。

經典英語文章10

　　我決定不去韋博國際英語了！這是一個艱難的決定，最近聽說韋博的一個消息，讓我頓時覺得沒有保障。事情是這樣的，韋博一個學員因為跟不上課程進度不得不提出退學，但是韋博卻不愿意退錢，工作人員還稱：要退學可以，但要交1500元的手續費。

　　這個事件，讓我疑惑的有兩點：

　　一，韋博英語不是說量身定制課程，那么所教的課程應該是與學員的英語水平相匹配才是。或許其中有學員自身的原因，但是我不明白的是，韋博就不監管監管嗎？不在乎學員到底什么情況，只要把所要教的教出去就可以了嗎？這就是所說的.“個性化學習方案”嗎？

　　二，為什么退學要交1500元的手續費？這是我聽過的最貴的手續費，就一個手續需要1500的費用，讓我感到很震驚。這和不退學費有什么分別？不退，繼續學又跟不上；退學，可以先交手續費。1500的退學手續費，讓我不得不懷疑韋博英語的“售后服務”。

　　原本打算報讀韋博國際英語的，但是現在看來，還是算了吧……頭很痛呢，原來選培訓班也會讓人頭痛。或者聽老媽說的，就在小區的英語培訓學好了，小是小了點，但便宜又比較近嘛。

經典英語文章11

　　英語是世界上公認的最為通用的語言，在任何正式或是非正式場合都需要英語作為基本的交流溝通工具。來自不同國家，不同背景的人們在交流過程中能夠使用一種通用語言就可以將彼此的思想用最簡單直接的方式傳達給對方。尤其是在商務洽談中，英語起著至關重要的作用。同時對于商務英語口譯人員也不斷地提出更多適應性的要求。面對不同文化背景的場合，能夠領會其中要表達的中心思想還能將意思傳達到另一種文化背景之下，這是也是對口譯人員的一項挑戰。

　　1商務英語口譯中的文化視角

　　具有商務活動的特征是商務英語口譯區別于其他英語口譯工作者最主要的特點。商務英語的口譯者需面對不同文化背景的人，所以專業的商務英語口譯人員要具備專業性的同時還要具有準確性和保密性。

　　隨著大經貿、大商務格局的形成，口譯已經不僅僅受限于以往的進出口、商務談判、函電等方面，而是涵蓋經濟、金融、貿易、商法、營銷等一切用于商務活動的場合。由于商務活動本身就是一件專業性很強的活動，這對商務英語口譯人員而言也是需要一定范圍的專業性，不僅僅是語言的專業性，也要具備商業知識的專業性，例如。商務規范、公司法規、商務合同等，都需要口譯者具備一定的背景知識。在實際口譯過程中不僅需要口譯人員現場將雙方的中心思想流利地表達出來，更重要的是要有一定的準確性。有時，由于口譯人員一丁點的口語失誤就可能造成重大的損失，尤其是牽扯到數學問題的時候。因此，在翻譯過程中考慮準確性的時候要同時考慮發音數字，做代表的立場專業術語等各方面的準確性。很多商務活動中都會涉及一點商業機密，此種情況下，口譯人員還要做到保密性，切記不可以將自己做代表的一方的商業文件泄漏出去，否則不僅使公司利益受損，對于口譯人員自己而言不僅是專業素養的欠缺同時也會受到相關的法律懲罰。

　　商業活動口譯過程中，面對的人員來自五湖四海，不同的國度和地域都有著獨特的文化底蘊。更何況，我們中華民族自古以來就是禮儀之邦，對于禮儀和道德有著深厚的文化意識。就像是對于己方和他方的稱呼上都是字字斟酌，但是，如果口譯人員沒有相關的專業知識，就可能鬧出不小的笑話，若顛倒了稱呼的方式，會使人覺得很不禮貌。因此，對于文化方面，口譯人員也需要做好一定的基本功。呈現出“信達雅”的翻譯效果

　　2商務英語口譯中文化要素翻譯的策略

　　我國五千年的文化，博大精深，沒有相關的背景知識，真的很難勝任這項翻譯工作。更何況在商務活動中，還會有來自不同國度的人員。對于他們如何理解我國的文化，以及如何能夠在一個彼此能夠接受的點上，將雙方的思想傳達清楚。這就需要口譯翻譯人員具備不同專業背景知識。衡量翻譯人員水平的標準很多，其中最重要的就是翻譯人員的翻譯是否符合文化性。

　　2。1培養文化意識

　　在翻譯過程中，首先要具備一定的文化意識，對于文化意識可以包含很多方面，首先是要有一定的社會意識，對于社會階層、社會地位的劃分、宗教意識等。由于人們所處的社會階層不同，所代表的階級意識也會呈現出一定的特點。有些諺語、俗語的`翻譯，都是具備一定的語言環境的。如果只是將字面意思直接翻譯過來，就可能給人一種莫名其妙的感覺，因此，在具備相關背景知識的諺語翻轉過程中，就要將這個過程解釋清楚，所以，對于口譯人員自己本身也就需要具備相關的知識背景，否則自己都無法理解，又怎么能夠將諺語以一種通俗易懂的方式轉達出去呢。

　　對于口譯人員的文化意識培養還要注意文學和藝術方面，每一種表達，都有直白的表述和藝術的表達兩種呈現方式，如果只是直白的表達肯定會使人難以接受甚至心生反感，但是如果能有一種藝術的表達方式，將同樣意思換種方式傳達的話，肯定會讓人覺得賞心悅目，因此在實際口譯活動過程中要加強對于藝術表達的實踐。

　　2。2尊重本土文化

　　文化有著不同的背景，也有著其最真實的一面，一件美好的事物，同一個單詞由于文化的差異，中文中表達的和英文表達代表的意思就很有可能不同，甚至是大相徑庭，例如，漢語中的“龍（dragon）”和英語單詞“zephyr（西風）”。這就是一個非常典型的例子，在我國語言表達中龍是一種祥和美好的象征，代表人民對其極其敬畏之意，在西方的神話中“龍（dragon）”卻是一種邪惡的象征，這就是兩種不同文化產生的截然不同的反應。因此，對于此類事情的翻譯一定要尊重本土文化中要表達的真實意思。如果，沒有相關的背景知識，肯定會造成十分惡劣的影響。

　　文化本身就存在差異，在口譯過程中也要積極地將這種差異減小，這樣雙方都可以以一種彼此都能接受的方式進行友善的洽談和合作。如果忽略這個差異，直截了當地將表達者的思想直接拋給對方，是一種十分沒有禮貌的做法。所以，針對這類問題一定要避免，保證口譯過程中有著和諧的氣氛。

　　2。3提倡中西融合

　　隨著我國國際化形式逐漸趨于完善，很多知識都有了很好的普及，國際化的全球大融合，對商務口譯也是一個很大的福音，也就是在這樣一種大環境下，人們對于東、西方的文化都有著一定量的了解，因此，在商務活動中有些基本禮儀也已經達到了共識。同時，對于一些表達以及習慣，不違背各自文化代表性的前提下，可以做到中西合璧。通過雙方都能接受的表達方式，或是行動，可以讓雙方都不尷尬，卻又都能夠心領神會。例如在談判翻譯時，中方說“我們是不會給你打白條子的，我們會按時付款”。翻譯人員翻譯成“we shall no tissue blank paper to you，we will pay you on time”這里的白條子外國人是不懂的，這樣翻譯外方不能了解中方的真實意圖。

　　對于一些十分陳舊的規矩，在不影響商務活動正常運行的情況下，可以雙方共同協商，以一種中西融合的方式呈現，這樣尊重了中方思想，又能將西方很好的文化融合在內，何樂而不為呢。

　　2。4掌握技巧，聽眾為本

　　進行口譯實踐過程中，譯員應該善于總結他人和自己的經驗，掌握處理文化差異、含蓄語、委婉語、文化盲點、文化禁忌等技巧，盡可能地掌握文化內涵詞語的對譯，從而確保在商務英語口譯中做到胸有成足，臨危不亂。處理商務英語難點時，無論是轉換、意譯、直譯，還是闡述、刪減、增補，均要重視聽眾的主觀感受，確保聽眾能夠通過譯者的翻譯，聽懂發言人所要傳達的信息以及表達的意愿。

　　3商務英語口譯的未來展望

　　國際化形式逐漸成為主流，中國海關以及貿易署都出臺了很多利于對外合作的政策，這對我國對外貿易的發展是福音，對于商務英語口譯也是更高的挑戰，商務英語已成為現在商務活動的主流，面對逐漸增多的商務活動，我們如果只是固守陳規，不思進取，很有可能就會被這個高速發展的社會淘汰，同樣對于商務英語口譯也一樣，需要不斷自我提升，不斷豐富不同文化知識，增強文化要素翻譯策略，才能使商務英語口譯逐步走向巔峰。

　　4結束語

　　我國對外貿易工作不斷加強，對于商務英語口譯的工作也在隨之增多，這種蒸蒸日上的態勢，對于商務英語口譯工作者而言，也是一種機遇與挑戰并存的情況。在有著更多的機會進行商務英語口譯工作的同時，還要加深對于不同文化背景下不同人員想表達的真實思想，同時作為文化的傳播使者如何能夠融合不同的文化背景，將不同的文化傳播給更多的人知道，同時，將商務英語口譯工作不斷發揚光大。

　　參考文獻

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　　[5]蘆文輝。商務英語翻譯中出現的問題及應對策略[J]。呂梁學院學報，20xx（03）。

　　[6]李雪冬。淺談翻譯目的論在商務英語翻譯中的應用[J]。英語廣場，20xx（09）。

經典英語文章12

　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。從上學期開始，在全國上下刮起了”杜郎口風”，在全國掀起了一場 ”杜郎口教學模式”改革，經過研究和探索，我認為”杜郎口教學模式”之所以在全國推廣，有其特殊性和先進性，另外，我也清醒地認識到，任何一種先進的教學模式和先進經驗都不能照搬，必須結合自己的實際情況，因此，為了將杜朗口先進經驗和本校實際想結合，我進行了一系列探索。所以，下面簡單地回顧一下開學以來在這些方面所做的一些英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程當中的`失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，營造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響到英語學習的效果，還會影響其它方面的發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力營造寬松、民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和使用的過程當中，逐步學會如何學習，做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及給他們介紹實現目標的方法。

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3、引導學生在學習過程當中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　新課程改革不是紙上談兵，它必須要與實踐相結合，所以，我將繼續努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

經典英語文章13

　　英語是這個世界上使用最廣泛的文章，對英語的學習使我認識到她的難和她的美。通過英語學習，我得出了以下心得體會：

　　第一，過分講究方法和技巧，而不愿意下真功夫。語言的運用是一種技能，但這種技能不是專靠技巧能夠獲得的。太講究方法和技巧會被其占用很多的時間和精力，而對學習的內容本身投入較少的時間和精力，因此反而會影響學習的效果。如有一個參加高等教育自學考試的青年，他訂了10多種關于自學和考試的刊物，認真學習和研究，講起方法來一套一套的，可他每次參考的科目卻大多考不及格。這是因為他只顧鉆研方法和技巧，在學習內容上花的時間和精力太少，而且養成了投機取巧、不肯下功夫的習慣。方法和技巧只能適當利用，并且要從自己的學習實踐中摸索出適合自己的方法和技巧才會真正管用。

　　第二，過分講究速度和效率，不愿花時間經常重復(復習)已學過的內容。語言運用是一種技能，技能則只有靠熟能生巧，要不斷重復才會熟練，只有熟練了才會形成一種不假思索的技能。

　　第三，三天打魚兩天曬網，沒有恒心，不能長期堅持學習。技能的熟練要有一個過程，在這個過程中會遇到各種困難，但不能向困難低頭，要堅持不懈地反復學習，持之以恒。

　　第四，不重視聽力訓練。語言是有聲的，我們對語言的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結果不僅聽不懂別人講外語，而且閱讀水平也難以提高。聽力和閱讀都是以詞匯是基礎，學英語要有一定的詞匯基礎，沒有一定的`詞匯基礎，你看再多的東西，聽再多的磁帶，也象看天書，聽天書一樣，看來聽去，看不懂，聽不進，最后搞得頭昏眼花，進而是去對英語學習的興趣，對英語產生厭惡感，要是達到這種程度你也就基是本上完蛋了。背詞典必要的，可以說任何英語考試都需要背單詞!沒有足夠的詞匯量，一切都無從談起。那些考過四，六級的大學生估計有99%的都是這樣過來的，除非個別英語本來就很強的人。有電腦的人可以用詞匯記憶軟件，軟件能夠科學精準地安排學習，確實比背詞典或者課本效率高很多，我試用過很多軟件，效果都還可以，最后我選用的是奇跡英語智能記憶，第五，只學而不用。語言的實踐性很強，如果只學而不用，就永遠也學不好。我們學語言的目的就是為了應用，要學會在用中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。

經典英語文章14

　　大學英語中的閱讀理解文章的體裁主要有三類：敘述文、說明文和議論文。

　　1、敘述文

　　敘述文一般以講述個人生活經歷為主，對于經歷的陳述通常由一定的時間概念貫穿其中，或順序或倒序。但是四級考試中一般不出現單純的敘述文，因為單純的敘述文比較簡單、易懂。所以三級考試中的敘述文大多是夾敘夾議的文章。這類文章的基本結構模式是：

　　1) 用一段概括性的話引入要敘述的經歷

　　2) 敘述先前的經歷及其感悟或發現

　　3) 敘述接下來的'經歷及其感悟或發現

　　4) 做出總結或結論

　　2、說明文

　　說明文的一般結構模式和敘述文的結構模式有相通之處即：提出問題 發現直接原因

　　分析深層原因 得出結論或找到出路。

　　知道了類似的文章結構特點，就可以據此來進行考題預測。比如，我們看出了該篇文章屬于這種結構類型，就能判斷出幾個問題中肯定有一個要問原因，還有可能要出現推斷題。

　　3、議論文

　　我們大家最容易辨認出來的議論文模式是主張 反主張模式。在這一模式中，作者首先提出一種或某些人認可的主張或觀點，然后進行澄清，說明自己的主張或觀點，或者說提出反主張或真實情況。

經典英語文章15

　　現在正是考研學生強化復習的階段，尤其對于英語來說正通過做題鞏固基礎并提升水平，而在考研英語試題類型中，閱讀無疑是大家最為重視的部分，也是必須通過大量做題來熟悉并練習的，可是僅僅做題就夠了么？為什么有些同學也是每天做但是不見進步呢，甚至出現多做多錯，開始恐慌的狀態，那是大家沒有掌握正確的方法，不是說你做多少題就能提升多少能力，而是在做題的過程中要學會分析、思考和總結。

　　從近幾年的考研英語閱讀我們可以發現，閱讀文章主要是說明文和議論文。

　　說明文多見于人文、自然等科普讀物，常通過定義、比較、對照等寫作手法對事物的性狀、特征、演變、結果或其相互之間的關系進行解釋或揭示。說明文的第一句通常為主題句，開宗明義、點明全文要說明的`對象，如上所述，說明文的行文方式有其特點，即主要有比較、對照和分類幾種格式，每篇短文以一種為主，有時幾種兼用。閱讀說明文要抓住文章的主題，弄清短文的段落組織方式與行文格式，同時還要把握各層次(或自然段)的要點及其與短文主題的內在關系。

　　論述文往往滲透著作者的個人觀點和態度，觀點和事實相互混雜，讀者難以分辨。作者的觀點態度有時通過旗幟鮮明的論點明述，有時則通過論證或駁論暗示，理解后一類論述文比前一類更難，因為這一類短文往往層次交疊，思路錯綜。閱讀論述文要從該文體的寫作和結構特點入手，注意以下四個方面：抓住短文的論點，論據并明確作者用以論證的是歸納、類推還是演繹；論述文通常立中有駁、駁中有立，閱讀中要特別注意其中的反駁內容；抓住論證中表示因果、遞進和轉折的意流轉換信號詞；注意作者使用的表達自己贊同、反對等感情色彩的形容詞、副詞或句型。

　　同時，觀察歷年考研英語閱讀可以發現，要了解閱讀文章其實很容易，共性很多，文章結構大致可以分為兩種——總分總和總分。

　　總分總是說明文、議論文的共同全文結構模式。其中說明文的基本模式是：引言(用事例、試驗等引出問題)——分析(分析原因；實驗過程等)——結論(建議、解決方案)，說明文闡述事物的原理、起因和可能的后果；而議論文的行文規則是：提出論點(常以事例引出)——提出論據并論證論點——得出結論，其最終目的是說服讀者接受某觀點，議論文要用邏輯和論據來影響別人的看法或行動。

　　總分法是說明文和議論文在段落的拓展模式的共性。多數情況下段落首句是本段主題句，偶爾會有第二句或段尾句，比如說有的文章第一段的段首會先舉例子，段尾才引出主題句。段落主旨極少有需自己概括的。這要求考生從概率最高的情況出發。先快速掃描首句，看是否有概括性。如果第一句沒有，迅速看段尾句。

　　了解考研英語閱讀的大宏觀之后，海天考研老師就同學們容易出的問題，大致說一下。閱讀理解中大部分的題目是以短文主題及要點為命題的，只有小部分的試題問及細節，這一小部分中又有相當一部分是詞匯語義方面的試題。然而，我們發現，很多考生在閱讀時容易出現這樣的誤區，比較偏重細節及個別詞句的理解而對短文的主題及支持主題的要點反而不求甚解，這種閱讀習慣會大大影響考生的閱讀理解深度和答題正確率。我們還發現，考生在閱讀短文后的解題過程也缺乏清晰和科學的思路，而且不愿意再次細讀文章，往往憑印象盲目猜題。

　　根據上述問題，我們提煉出一個宏觀的解題步驟，幫助大家梳理正確的解題思路。

　　找到主題→歸納要點→理清文章層次結構→閱讀問題→根據題干關鍵詞找出答案所在文章位置→排除干擾項→確定答案→回到短文、對照題干驗證，最終確定答案。

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