計算機(jī)英語15篇【推薦】

計算機(jī)英語1

　　摘要：《計算機(jī)專業(yè)英語》是計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的必修課，對于幫助學(xué)生學(xué)好計算機(jī)技術(shù)具有重要的意義。但據(jù)調(diào)查情況來看，目前的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在諸多問題。因此，本文就計算機(jī)專業(yè)英語的課程特點，針對目前教學(xué)上存在的問題，提出行之有效的課程改革措施，探索科學(xué)合理的的教學(xué)模式，取得良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)英語；教學(xué)模式；教學(xué)改革

　　1計算機(jī)專業(yè)英語課程特點

　　計算機(jī)專業(yè)英語作為一門科技類英語，在句式、語法以及專業(yè)術(shù)語等多方面有別于日常英語。句式上，計算機(jī)專業(yè)英語多用長句，以被動語句、祈使語句為主。詞匯方面，計算機(jī)專業(yè)運用到的專業(yè)術(shù)語較多，技術(shù)性的詞匯根式層出不窮，還會出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，合成新詞也給英語教學(xué)造成一定困難，學(xué)生在詞匯記憶方面的問題比較大。另外，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生英語水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，而計算機(jī)專業(yè)英語語法的復(fù)雜性加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難程度。計算機(jī)專業(yè)英語的語法形式上，多限定、修飾成分，句式較為復(fù)雜。[1]

　　2計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

　　通過對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查來看，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　2.1教學(xué)模式陳舊

　　自新課改實施以來，倡導(dǎo)新型的的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。然而在部分高職院校的課堂上，尤其是專業(yè)英語的教學(xué)中，教學(xué)模式依然陳舊，教師不注重與學(xué)生的交流和互動，將知識點一股腦地灌輸給學(xué)生，缺少模式和手段創(chuàng)新，課堂氛圍沉悶，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。

　　2.2教學(xué)觀念滯后

　　多數(shù)高職院校中，對于計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)觀念也相對滯后，不利于學(xué)生學(xué)好英語。首先，在計算機(jī)專業(yè)英語課程設(shè)置上，一周兩個課時的學(xué)習(xí)是很緊迫的，多數(shù)教師僅來得及對課文進(jìn)行粗淺的講解，不注重學(xué)生綜合能力的提升，寫作和翻譯兩個方面是多數(shù)學(xué)生的短板。也正因為這個原因，學(xué)生關(guān)注的重點在于怎樣完成老師的課堂任務(wù)，片面追求高分結(jié)果，專業(yè)英語的實用性無法得到體現(xiàn)。

　　2.3教材選擇與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾

　　計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生比較特殊，英語學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)英語的教學(xué)時，要注重因材施教，適時調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教材的要求非常高，但目前高職院校在教材選擇上存在一定問題。首先，面對瞬息萬變的社會形勢，高校計算機(jī)專業(yè)英語教材使用年限不宜過長，也應(yīng)該根據(jù)時代變化作出相應(yīng)調(diào)整。及時增補(bǔ)計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)科技資訊，刪改行業(yè)中的流行術(shù)語，緊跟時代，增加計算機(jī)英語的專業(yè)性，也能更大程度地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語水平有較大差異，對英語需求程度也不一樣，應(yīng)該根據(jù)各自不同的需求才制定課程目標(biāo)，選擇難易程度適宜的教材，因材施教，才能事半功倍。最后，高校統(tǒng)一制定的英語教學(xué)教材與計算機(jī)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不一致，在內(nèi)容上與專業(yè)課程不能完全統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候無法與實際應(yīng)用相關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此，在進(jìn)行教材選擇時，要充分注重理論聯(lián)系實際，聯(lián)系相關(guān)專業(yè)常識和背景，讓學(xué)生感受到英語在實際操作中的應(yīng)用，學(xué)以致用，才能引起他們對英語學(xué)習(xí)的重視，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的效果。

　　3計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革研究

　　根據(jù)計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)特點以及目前教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行相關(guān)的英語教學(xué)改革研究是很有必要的。具體改進(jìn)措施如下：

　　3.1設(shè)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

　　在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，要設(shè)立明確的課程培養(yǎng)目標(biāo)，形成科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式。只有確立了最終目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師在制定教學(xué)流程和課程計劃時，才能更加專業(yè)地為學(xué)生提供實際幫助，得到真正的提高。那么，高校計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該怎樣制定教學(xué)目標(biāo)呢？首先，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)的積累，熟記專業(yè)相關(guān)的常用詞匯，能夠順暢地閱讀和理解相關(guān)專業(yè)文章，總結(jié)文章中心思想。其次，計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)作，按要求寫出專業(yè)相關(guān)的論文或其他文體，能用英語對自己的學(xué)習(xí)概況作出階段性的總結(jié)。最后，部分計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生會要求使用英語作簡單的產(chǎn)品簡介，因此，計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)該包括培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，能流暢地使用英語進(jìn)行簡單的交流和溝通。有了明確的目標(biāo)，才能幫助教師進(jìn)行恰到好處的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成基本的英語學(xué)習(xí)。[2]

　　3.2優(yōu)化課程設(shè)置

　　在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)需求不斷優(yōu)化課程設(shè)置，分專業(yè)分階段地進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)，滿足學(xué)生對英語的應(yīng)用需要。教材選擇不合理是造成高職院校計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)效果欠缺的主要原因，制定科學(xué)合理的課程教學(xué)，革新教材是關(guān)鍵。計算機(jī)專業(yè)是一個比較特殊的專業(yè)，緊跟時代步伐，緊靠科技創(chuàng)新，教材的滯后性嚴(yán)重影響學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)的理解和掌握。因此，在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)英語的教材選取時，要特別注重理論與實際聯(lián)系的緊密型，與高新技術(shù)發(fā)展的協(xié)調(diào)性，及時為學(xué)生補(bǔ)充新知識，認(rèn)識新詞匯、了解新技術(shù)，體現(xiàn)時代性及實用性，不斷實現(xiàn)知識整合、完善課堂教學(xué)的知識體系。

　　3.3改進(jìn)教學(xué)方法

　　在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)手段與模式，增強(qiáng)教學(xué)效率。3.3.1合理借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)資源能在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段的多樣性也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體，生動形象地向?qū)W生傳授知識，更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行計算機(jī)的硬件技術(shù)介紹中，搜集相關(guān)的視頻或圖片，并結(jié)合英文音頻來進(jìn)行講解，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充材料，會讓學(xué)生對于知識點的印象更加深刻。在課程結(jié)束之后，還可以給學(xué)生布置一些帶有探索性和趣味性的小任務(wù)，提高學(xué)生參與的主動性。此外，學(xué)校可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行與計算機(jī)專業(yè)英語相關(guān)的交流學(xué)習(xí)，整合網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生參與的主動性，利用大數(shù)字時代的`優(yōu)勢，拓寬學(xué)生知識面，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)性的了解，更加明確自己的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，鼓勵學(xué)生與老師進(jìn)行良好的溝通，展開有效互動，在網(wǎng)絡(luò)平臺中建立互相學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)互動情境教學(xué)的完善，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)習(xí)效率地提升。3.3.2鼓勵自主探究式教學(xué)。計算機(jī)專業(yè)對于學(xué)生的要求是革故鼎新、銳意創(chuàng)新，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)上，要改革原始的教學(xué)模式，開拓新的方法和手段，鼓勵學(xué)生自主探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題。“授人以魚不如授人以漁”，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生思考和探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會自主學(xué)習(xí)。另外，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，運用知識。3.3.3實現(xiàn)驅(qū)動式、合作式教學(xué)。多數(shù)高職院校的學(xué)生都會有一段迷茫期，不知道怎么學(xué)習(xí)，從哪個方向開始學(xué)習(xí)，作為教師，要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。在這個過程中，實現(xiàn)驅(qū)動式、合作式學(xué)習(xí)。例如，面對難度較高的專業(yè)性文章，重在考察學(xué)生的閱讀能力、理解能力，可以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式的養(yǎng)成。將學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)水平分為不同的小組，取長補(bǔ)短、互幫互助，給每個小組指派特定的任務(wù)，須由小組成員協(xié)作完成。這種有指向性的、注重團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組任務(wù)會讓學(xué)生對于理解和學(xué)習(xí)英文文章的積極性大大提升，驅(qū)動式、合作式教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作精神，享受學(xué)習(xí)的樂趣。[3]

　　3.4優(yōu)化考核方式

　　在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，要建立和優(yōu)化教學(xué)成果的考核方式。計算機(jī)專業(yè)英語與其他專業(yè)課程相比，有一定的特殊性，傳統(tǒng)的成績考核方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，優(yōu)化目前的學(xué)習(xí)考核方式，制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)對于提升學(xué)習(xí)英語水平具有重要意義。在進(jìn)行考核時，教師可以依據(jù)當(dāng)前教學(xué)進(jìn)展，開創(chuàng)新穎有效的評測方式。如學(xué)生命題，教師補(bǔ)充，這種方式既能檢測學(xué)生對于整體知識框架的建構(gòu)，也能了解學(xué)生各個知識點的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生親身參與這個過程，也能對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，也在一定程度上削減了學(xué)生對考試和復(fù)習(xí)的抵觸心理。計算機(jī)專業(yè)英語是一門較為特殊的學(xué)科，也是學(xué)生在工作中應(yīng)用較為頻繁的一門學(xué)科，因此，學(xué)好專業(yè)英語對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、實現(xiàn)課程改革的要求、探索新的教學(xué)模式是新時代教師的必經(jīng)之路，也是促進(jìn)新時代計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的重要舉措。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐春林.一種基于專業(yè)課關(guān)聯(lián)的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.20xx，(23)：156-157.

　　[2]史曉楠,楊艷.計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.20xx，(36)：79-80.

　　[3]郭強(qiáng),吳朝霞.計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革的探討[J].安陽工學(xué)院學(xué)報.20xx，(02)：120-122.

計算機(jī)英語2

　　摘要：計算機(jī)技術(shù)大都產(chǎn)生于國外，學(xué)生們想要學(xué)好計算機(jī)技術(shù)，需要參考大量的外文書籍、文獻(xiàn)。因此學(xué)好計算機(jī)專業(yè)英語是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生延伸專業(yè)知識的一項基本技能。該文通過分析計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出教學(xué)方法的改革思路來提高教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高職；計算機(jī)；專業(yè)英語；教學(xué)策略

　　計算機(jī)軟件技術(shù)日新月異，而這些技術(shù)大多來源于英語國家，由于存在語言障礙，我們對新技術(shù)的理解和消化受到嚴(yán)重影響。每年國內(nèi)都有大量計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入軟件公司，但是業(yè)內(nèi)缺乏大量既懂計算機(jī)又懂英語的人才，IT從業(yè)者的計算機(jī)專業(yè)英語水平普遍較低的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約我國軟件業(yè)發(fā)展和參與國際競爭的一個軟肋。提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語水平是目前進(jìn)行計算機(jī)教育改革的一個重要方向。

　　一、高職計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

　　1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。高職院校的學(xué)生本身的英語基礎(chǔ)相對薄弱，計算機(jī)專業(yè)英語自身的特點及對于專業(yè)和英語基礎(chǔ)本身的較高要求使得同學(xué)們學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因此學(xué)生更多時候是缺乏興趣和主動性的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生缺乏自信和獨立思維。由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，大部分同學(xué)的口頭表達(dá)能力較差，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語音語調(diào)存在缺陷，所以同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)不活躍，總是處于一種想說不敢說或想說不會說的尷尬狀態(tài)。

　　3、學(xué)生記憶單詞的能力弱。計算機(jī)知識更新迅速，大量的新詞匯、新術(shù)語不斷涌現(xiàn)，專業(yè)英語詞匯結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其中派生、合成、縮略詞的現(xiàn)象普遍；非謂語動詞多種字樣；詞性轉(zhuǎn)換多，有很多是多義詞；一些普通詞匯在不同專業(yè)領(lǐng)域具有不同含義或用法，但實際中學(xué)生往往難以正確地區(qū)分和選擇詞義。專業(yè)英語詞匯的復(fù)雜性使得學(xué)生對詞匯記憶不夠，對學(xué)生提出更高的能力要求。

　　4、學(xué)生對句子理解能力和翻譯能力弱。專業(yè)英語中涉及的語法知識相對突出，句式相對復(fù)雜，科技英語文章要求敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，為了避免含混不清或產(chǎn)生歧義，句子都很完整，一句話普遍較長，包含多個分句并非少見，含有一個或多個復(fù)合句或修飾語，同時被動語態(tài)多。在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對長句的分析和理解易發(fā)生錯誤。

　　5、在計算機(jī)專業(yè)外語的教學(xué)中，教師普遍感到很難找到適合的教材。有些教材內(nèi)容明顯過時，有些教材內(nèi)容專業(yè)方向性太強(qiáng)，深奧難懂。如何針對高職學(xué)生知識特點和學(xué)習(xí)特點選擇或組織能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并幫助學(xué)生提高英語水平的教材有一定的難度。

　　6、計算機(jī)專業(yè)英語師資相對較弱。本課程基本都是計算機(jī)專業(yè)老師帶課，普遍存在課堂上漢語講解太多，英語口語應(yīng)用太少，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題。存在的這些問題直接影響了計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)效果和學(xué)生英語整體水平的提高。

　　二、高職計算機(jī)專業(yè)英語的定位

　　通過以上問題的分析，高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)到底是以專業(yè)知識為重，還是以英語學(xué)習(xí)為重。筆者認(rèn)為專業(yè)英語實質(zhì)上仍屬基礎(chǔ)英語的范疇，即高職專業(yè)英語課主要是學(xué)習(xí)英語而不是通過英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識，因而更應(yīng)突出基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)實用性，注重專業(yè)性。專業(yè)英語應(yīng)力求鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，發(fā)展學(xué)生的語言基礎(chǔ)技能，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及運用英語進(jìn)行計算機(jī)實際操作的能力。

　　三、高職計算機(jī)專業(yè)英語的課程內(nèi)容

　　有了明確的定位，就需要合理選取課程內(nèi)容，計算機(jī)專業(yè)英語以專業(yè)知識作為載體，來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以教材選擇應(yīng)簡單為宜，以涉及計算機(jī)的基礎(chǔ)知識為宜，這樣學(xué)生便于學(xué)習(xí)，便于理解。計算機(jī)專業(yè)英語是要介紹計算機(jī)專業(yè)課程涉及的詞匯和知識，所以教材內(nèi)容要盡量全面，至少要包括大部分計算機(jī)專業(yè)課程的內(nèi)容。目的是掌握相關(guān)詞匯，所以理論上不要求太深，通常是介紹性質(zhì)的，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。教師還要根據(jù)專業(yè)的不同對內(nèi)容進(jìn)行取舍，主要側(cè)重相應(yīng)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的詞匯和文章。 由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，且新技術(shù)新術(shù)語層出不窮，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些介紹計算機(jī)新技術(shù)的'內(nèi)容。如及時補(bǔ)充嵌入式軟硬件方面的知識，手機(jī)軟件開發(fā)等實用性強(qiáng)的新技術(shù)文章，特別是那些已得到應(yīng)用的主流技術(shù)，學(xué)生普遍反應(yīng)較好。另外，教材上的內(nèi)容理論性都較強(qiáng)，對一些基本的實用操作則介紹很少。所以在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充這些最基本最常見的屏幕英語與操作英語內(nèi)容。

　　四、在高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中實施多種策略

　　1、課前安排10分鐘進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，加強(qiáng)單詞的記憶。筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時間，要求全班學(xué)生拿出作業(yè)本，快速記錄下所聽到的內(nèi)容，訓(xùn)練聽力。聽力訓(xùn)練主要是計算機(jī)專業(yè)英語詞匯和短語，筆者朗讀，學(xué)生記。聽完后請1~2名學(xué)生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)獎勵，作為平時成績記載。其余的同學(xué)在聽力訓(xùn)練完畢后，教師采取隨機(jī)抽查的形式進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方法，收到了很好的效果。筆者認(rèn)為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強(qiáng)和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時的聽力訓(xùn)練后我會在課堂上依次頻繁的出現(xiàn)，這樣能避免學(xué)生學(xué)了前面忘記后面的內(nèi)容的現(xiàn)象。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境來提高學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。我們要把中國式傳統(tǒng)教育模式下給予學(xué)生問題、思路、結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題、得出結(jié)論的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的語言情境，可以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，同時能鞏固已學(xué)的專業(yè)知識。當(dāng)同學(xué)們意識到專業(yè)英語的語言也可以表情達(dá)意并可以獲得來自外界的更多的他們感興趣的信息時，他們就會更加主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，便會產(chǎn)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的需要。

　　例如：試在教學(xué)過程中設(shè)計并安排一次顧客與電腦銷售人員之間的對話，通過這種職場環(huán)境完成這部分內(nèi)容的講授。學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的預(yù)習(xí)工作，如單詞的準(zhǔn)備，對話內(nèi)容的準(zhǔn)備等，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于理論性介紹。事實證明，讓學(xué)生成為課堂的主體，教與學(xué)雙邊互動能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　3、采用多種手段來補(bǔ)充課堂教學(xué)。在當(dāng)今信息時代，知識更新速度飛快，我們的課本知識往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，充分利用教具、體態(tài)語、動畫等，把學(xué)生帶入一個生動形象、富有感染的情境中去，將知識性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來，更好的促進(jìn)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

　　五、全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)

　　培養(yǎng)人才的關(guān)鍵是教師，教師的水平和素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。計算機(jī)專業(yè)英語教師應(yīng)既具有豐富的計算機(jī)專業(yè)的學(xué)科知識，又具有較高的英語水平，才能喚起學(xué)生的求知欲，改善教學(xué)效果。一般教計算機(jī)專業(yè)英語的老師大多是計算機(jī)專業(yè)教師，專業(yè)知識足夠，但是英語能力相對欠缺，所以老師應(yīng)努力加強(qiáng)和提高自己在英語方面的綜合能力。

　　總之，教師要認(rèn)識到自己的不足，在教學(xué)中做一個有心人，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和存在的矛盾要進(jìn)行思考研究，要能做出一些有益的嘗試與改進(jìn)，同時不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和運用英文的水平，才能真正把這門課上好。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]王妍.情境教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語課程的運用[J].新課程研究，20xx，（162）.

　　[2]李曉堂.計算機(jī)專業(yè)英語課堂教學(xué)多元方法論[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），20xx，（11）.

　　[3]鄧霞，張艷玲.計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討[J].計算機(jī)教育，20xx，（4）.

　　[4]張志綱，萬朝陽.計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)存在的問題與思考[J].教育與職業(yè)，20xx，（20）.

計算機(jī)英語3

　　一、提高學(xué)生對專業(yè)英語課程重要性的認(rèn)識

　　多數(shù)高職學(xué)生對計算機(jī)英語的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為只要學(xué)好計算機(jī)專業(yè)課程就完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，計算機(jī)技術(shù)更新的速度越來越快，這些技術(shù)大多來源于英、美國家，如果掌握了計算機(jī)英語，就可以迅速地了解和學(xué)習(xí)到計算機(jī)新技術(shù)，如果不能熟練地使用專業(yè)英語，那么就會影響對計算機(jī)新技術(shù)的掌握。比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫及電腦編程的學(xué)習(xí)過程中，如果英語水平太差就會感覺到吃力，對這些技術(shù)的掌握也就很難向前更進(jìn)一步。因此，計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說是非常必要的。在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開始就要讓學(xué)生們認(rèn)識到，計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生離不開英語，英語是學(xué)好計算機(jī)的重要工具，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)英語有一個良好和積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

　　二、制定適合高職學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)生對自己在計算機(jī)英語課程中究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的并不明確，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)英語過程中脫離了它的專業(yè)性特點，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學(xué)英語考試模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實職業(yè)教育以綜合能力為核心，以提高職業(yè)素質(zhì)為目的，培養(yǎng)的是具有中級專業(yè)技術(shù)水平的勞動者。高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生一般所從事的工作包括計算機(jī)操作使用、技術(shù)管理、支持服務(wù)等。這些工作對計算機(jī)英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語課程之前，應(yīng)使學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把計算機(jī)英語學(xué)習(xí)的重點放在能看懂有關(guān)計算機(jī)專業(yè)的英文、計算機(jī)屏幕顯示的英語和專業(yè)英語的翻譯上。學(xué)習(xí)目標(biāo)一旦明確，學(xué)生就會更好地制定適合自己就業(yè)需要的計算機(jī)英語學(xué)習(xí)計劃。

　　三、合理安排專業(yè)英語課程的教師、教材及教學(xué)時間

　　在專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教師和教材的選取以及課程教學(xué)時間的.合理安排都會有效保證專業(yè)英語的教學(xué)效果。在專業(yè)英語教學(xué)中，計算機(jī)英語教師應(yīng)該由具有一定計算機(jī)知識的教師擔(dān)任，這樣在教學(xué)中教師可以把專業(yè)英語與計算機(jī)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)英語課與專業(yè)課的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調(diào)。計算機(jī)英語教材的選取也應(yīng)該與時俱進(jìn)，避免使用知識老化、內(nèi)容枯燥的教材，教學(xué)中可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些實踐性強(qiáng)，內(nèi)容新穎的專業(yè)英語文章作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充。計算機(jī)英語課程應(yīng)安排在一些專業(yè)課學(xué)習(xí)之后或者與專業(yè)課同步進(jìn)行，讓學(xué)生在完成專業(yè)課之后再閱讀與專業(yè)課有關(guān)的專業(yè)英語文章，這樣，有了一定的專業(yè)知識作鋪墊，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，而且也有助于學(xué)生理解專業(yè)英語文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也就會更容易。

　　四、增強(qiáng)計算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容的實踐性

　　現(xiàn)在很多計算機(jī)英語教材內(nèi)容單調(diào)，偏重理論基礎(chǔ)知識，涉及計算機(jī)英語實踐教學(xué)的內(nèi)容很少，脫離實踐應(yīng)用，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣和積極性。只有增強(qiáng)計算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容的實踐性，才能使學(xué)生對所學(xué)知識做到學(xué)有所用。計算機(jī)英語教學(xué)的內(nèi)容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實需要，特別是適用于就業(yè)崗位的需要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的實用性，從而提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在介紹計算機(jī)各個章節(jié)時可以聯(lián)系實際應(yīng)用，比如，在介紹操作系統(tǒng)一章時，可以介紹和講授Windows操作系統(tǒng)的英文界面及使用，而計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生熟悉了Windows操作系統(tǒng)的界面及操作，那么就會既能增加課程內(nèi)容的實踐性，同時也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五、根據(jù)計算機(jī)英語語法及詞匯特點合理安排教學(xué)內(nèi)容

　　高職高專院校的學(xué)生英語本來基礎(chǔ)就很薄弱，很多學(xué)生未受過系統(tǒng)的英語聽說讀寫訓(xùn)練，詞匯量嚴(yán)重不足，對于學(xué)習(xí)專業(yè)性極強(qiáng)的計算機(jī)英語就顯得更加困難，因此很多學(xué)生對計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)失去信心。針對這種情況，教師要在教學(xué)過程中根據(jù)計算機(jī)英語詞匯、語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的特點來合理安排教學(xué)內(nèi)容。計算機(jī)專業(yè)英語描述客觀事物，句式突出實用性，句型以陳述句和定語從句為主。針對英語語法基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要在教學(xué)過程中補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)這幾方面的知識，就可以保證計算機(jī)專業(yè)英語的順利學(xué)習(xí)。

　　六、培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)英語的習(xí)慣

　　要將計算機(jī)英語滲透到學(xué)生的點滴學(xué)習(xí)生活中去，因為學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程時接觸大量計算機(jī)英語，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網(wǎng)站頁面時，也要習(xí)慣于使用英語。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習(xí)使用英語完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網(wǎng)站注冊成會員時名字也應(yīng)該使用英文的。這些點滴的習(xí)慣都會有助于計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)。

　　七、利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)計算機(jī)英語學(xué)習(xí)

　　計算機(jī)技術(shù)是不斷發(fā)展的技術(shù)，伴隨許多新技術(shù)的產(chǎn)生，專業(yè)術(shù)語和概念也不斷大量出現(xiàn)，帶來更多的專業(yè)英語詞匯和縮略語，所以計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)是無止境的。學(xué)習(xí)計算機(jī)的學(xué)生會經(jīng)常遇到一些新的縮寫詞匯，而這些詞匯往往無法通過課堂學(xué)習(xí)獲得它的含義，可見計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)僅靠課堂是不夠的。這就要求教師要不斷地向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的英語站，教會他們?nèi)绾卫�用網(wǎng)絡(luò)資源來促進(jìn)計算機(jī)英語的學(xué)習(xí)和交流，通過網(wǎng)絡(luò)這個天然的資源庫不斷更新和擴(kuò)展自己的專業(yè)詞匯量及專業(yè)英語知識。綜上所述，在高職計算機(jī)英語這樣一門輔助課程的教學(xué)中，如果使學(xué)生充分認(rèn)識課程的重要性，并且結(jié)合計算機(jī)英語課程特點制定適合高職學(xué)生的計算機(jī)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法，計算機(jī)英語就必將成為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。

計算機(jī)英語4

　　7月份開始，意氣風(fēng)發(fā)的大學(xué)畢業(yè)生陸續(xù)走上工作崗位。那么今年我市接收了多少應(yīng)屆畢業(yè)生呢?哪些專業(yè)引進(jìn)量最大呢?哪些單位是引進(jìn)畢業(yè)生的 “用人大戶”呢?記者對此采訪了市人力資源和社會保障局。

　　今年由于受經(jīng)濟(jì)形勢以及轉(zhuǎn)型升級影響，不少企業(yè)減少了用人需求量。但是記者了解到，雖然大型國企、名企等一些廣受畢業(yè)生追捧的用人單位崗位需求量明顯減少，但中小型制造業(yè)企業(yè)的崗位需求依舊比較旺盛，深圳高校畢業(yè)生就業(yè)形勢總體良好。同時，我市加大對優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的引進(jìn)力度，據(jù)市人社局最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，今年1-6月我市已審批同意接收的畢業(yè)生25807人。根據(jù)《深圳市接收普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生管理辦法》。深圳接收畢業(yè)生優(yōu)先滿足本市支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、重點扶持產(chǎn)業(yè)及其他鼓勵發(fā)展產(chǎn)業(yè)的'引進(jìn)需求。記者了解到，我市經(jīng)過持續(xù)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高新科技企業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)對人才的吸納能力不斷增強(qiáng)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)仍是我市用人大戶。

　　據(jù)市人社局統(tǒng)計，接收畢業(yè)生的前十個 “用人大戶”分別是：華為技術(shù)有限公司、中興通訊[0.77% 資金 研報]股份有限公司、騰訊科技(深圳)有限公司、鴻富錦精密工業(yè)(深圳)有限公司 、深圳航空有限責(zé)任公司、深圳市普聯(lián)技術(shù)有限公司、中國航空技術(shù)深圳有限公司、中國農(nóng)業(yè)銀行[0.40% 資金 研報]股份有限公司深圳市分行、宇龍計算機(jī)通信科技(深圳)有限公司以及創(chuàng)維集團(tuán)有限公司。

　　那么，哪些專業(yè)是引進(jìn)量最大的呢?據(jù)市人社局統(tǒng)計，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)仍為引進(jìn)量最大的專業(yè)，前三位專業(yè)排名與去年一致，分別是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、英語、會計學(xué)。

計算機(jī)英語5

　　摘要:以項目教學(xué)法為依據(jù)，以計算機(jī)英語課程教學(xué)為依托，將項目教學(xué)引入行業(yè)英語課程教學(xué)，教師可指導(dǎo)、幫助學(xué)生通過完成模擬工作任務(wù)來熟悉行業(yè)工作過程，進(jìn)一步發(fā)展英語語言應(yīng)用能力和交際技巧。學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)項目，獲得勝任該行業(yè)崗位必備的技能。

　　關(guān)鍵詞:項目教學(xué);計算機(jī)英語;項目實施

　　項目教學(xué)是指，基于某個特定行業(yè)崗位的特點和所需的各項能力，以項目化的形式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動，教師和學(xué)生通過共同商議、計劃并完成一個完整的工作項目而開展的教學(xué)活動。項目教學(xué)法最明顯的特點就是“項目為線、教師為輔、學(xué)生為主”，體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的原則。根據(jù)真實的工作情境設(shè)置教學(xué)情境，根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以項目為載體實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在特定情境中通過分工合作完成項目，鞏固行業(yè)知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的對接，培養(yǎng)學(xué)生處理真實工作任務(wù)、解決實際行業(yè)問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新協(xié)作能力和英語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才起到不可替代的作用。近年來，項目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中倍受青睞，被廣泛推廣應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力方面取得了顯著成效。筆者具體論述《計算機(jī)英語》項目化教學(xué)的實施步驟。

　　1、項目開發(fā)與設(shè)計

　　開發(fā)項目是項目教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。通過開發(fā)并實施項目，學(xué)生能較好地掌握并勝任計算機(jī)行業(yè)工作任務(wù)所需的英語語言交際技能，體驗計算機(jī)行業(yè)工作過程，提升對該行業(yè)的認(rèn)知和感悟。因此，設(shè)計的教學(xué)項目既要貼近行業(yè)工作實際，又要具有實踐性和可操作性。在項目設(shè)計中，要充分考慮學(xué)生已有的知識和能力水平，預(yù)估學(xué)生通過合作是否有可能達(dá)到預(yù)先設(shè)定的項目目標(biāo)。下面以本課程第五單元“ComputerMarketing”(計算機(jī)營銷)的口語項目為例，論述項目教學(xué)法在計算機(jī)英語教學(xué)中的實施過程。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是了解計算機(jī)各部件的名稱、相關(guān)產(chǎn)品的表達(dá)方式，理解計算機(jī)營銷策略，掌握計算機(jī)產(chǎn)品促銷的常用句型、口語交際技巧及英文銷售清單和收據(jù)的寫法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師提煉出本單元所要完成的項目名稱為“成功組裝并銷售一臺臺式電腦”，并設(shè)計工作任務(wù)如下:制作計算機(jī)各部件銷售清單;分角色演示、完成計算機(jī)銷售過程;開據(jù)計算機(jī)購買收據(jù)。該單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉且較為擅長的項目。完成項目設(shè)計后，學(xué)生進(jìn)行分組，接受項目任務(wù)。分組方式靈活多樣，每小組六人，學(xué)生可以自由組合，也可以由教師依據(jù)英語基礎(chǔ)將學(xué)生合理分配，或通過學(xué)生抽簽決定組內(nèi)成員。在本項目實施中，教師采取的是合理搭配分組法，注重小組結(jié)構(gòu)的合理性，保證組內(nèi)成員都有機(jī)會進(jìn)行語言運用訓(xùn)練，以便使學(xué)生能夠相互取長補(bǔ)短，各有所得。完成分組后，教師向各小組講解項目要求，明確項目任務(wù)。各小組依據(jù)項目要求和項目任務(wù)查找相關(guān)資料，商議制定項目任務(wù)書并實施組內(nèi)分工，計劃安排本小組的項目實施步驟，明確組內(nèi)成員各自的職責(zé)。

　　2、項目實施

　　項目實施過程是項目教學(xué)能否圓滿完成的關(guān)鍵。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，在實施項目時，教師需對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和語言詞匯輸入。例如，提供英文銷售清單范例、英文收據(jù)樣本、計算機(jī)各部件及相關(guān)產(chǎn)品英文單詞的發(fā)音指導(dǎo)等，學(xué)生通過模仿、練習(xí)、提問、糾正等過程強(qiáng)化必備的基礎(chǔ)知識。在學(xué)生已經(jīng)具備本項目實施所需的基本知識和能力的前提下，教師作為項目完成過程的指導(dǎo)者和幫助者，要求學(xué)生自主決定項目實施過程的策略，組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，在規(guī)定期限內(nèi)完成任務(wù)，提交項目成果。在項目實施過程中，大多數(shù)小組把項目工作任務(wù)分解為以下幾個子任務(wù):(1)廣泛收集計算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品的英文詞匯;(2)總結(jié)銷售清單的格式和內(nèi)容要求;(3)練習(xí)銷售對話中常見的英語句型;(4)查找英文收據(jù)的'格式和寫法。在項目實施過程中，應(yīng)保證分工合理，每個子任務(wù)由不同的成員負(fù)責(zé)，最終再進(jìn)行項目成果整合;子任務(wù)成果在組內(nèi)共享，全體成員共同學(xué)習(xí)、掌握項目的所有內(nèi)容，使學(xué)生的群體勞動與智慧成果為全組共享，從而使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與分工協(xié)作，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任與分享成果。這樣，學(xué)生通過項目的實施過程可以獲得真實的工作體驗，感受行業(yè)工作的樂趣。

　　3、項目成果展示與評價

　　展示項目成果的形式可以靈活多樣，還可以與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合。在項目成果展示時，有的小組制作了項目匯報PPT，有的小組播放了介紹計算機(jī)產(chǎn)品的視頻，有的小組以實物展示與提問互動相結(jié)合，有的小組以購物的真實收據(jù)作為項目的第一手資料，而大多數(shù)小組采用了情景表演或分角色對話等形式，來演示臺式電腦的銷售過程，并有效練習(xí)了討價還價的相關(guān)句型。項目匯報主要由各組負(fù)責(zé)人完成，而對話或情境模擬演繹則由大多數(shù)組員同時參加。部分小組展示的計算機(jī)部件圖、制作的計算機(jī)配件銷售清單及收據(jù)、自編自演的計算機(jī)銷售對話，令人印象深刻，可以看出學(xué)生在完成項目過程中確實進(jìn)行了大量的資料檢索和知識內(nèi)化工作。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被激發(fā)出來，他們的表現(xiàn)往往令人稱贊。教師對各組項目的完成情況進(jìn)行講評，主要包括詞匯、語言點的掌握情況，語言技巧的運用，新知識新技能的接受程度等。講評過程以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的努力和付出;比較各組的不同特點，總結(jié)各組的匯報內(nèi)容;匯總、概括學(xué)生的項目成果，使之系統(tǒng)化;針對不同小組的情況提出合理的修改意見，促進(jìn)項目成果進(jìn)一步完善。小組自評表和小組互評表用于評價項目的完成情況.教師評價、小組自評和各組互評的評價方式，有利于建立客觀的評價體系，有助于教師和學(xué)生進(jìn)一步反思各自的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。

　　計算機(jī)英語課程項目化教學(xué)的實施，能將詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)、交際技巧、應(yīng)用文寫作、職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量與效率融為一體，有效解決了行業(yè)英語詞匯量大、學(xué)習(xí)遺忘率高的難題，同時在收集資料和實施項目的過程中，鍛煉了學(xué)生的交際能力;在決策和匯總的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。項目化教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，吸收了講授法、任務(wù)教學(xué)法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點，具備實踐性、開放性、針對性、實用性、自主性、探究性等特點，應(yīng)用于行業(yè)英語課程教學(xué)是一種有意義的嘗試。

　　項目教學(xué)法融入行業(yè)英語教學(xué)的改革和實踐，依據(jù)行業(yè)典型的工作過程提煉具有可操作性的教學(xué)項目，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。由于項目教學(xué)法在英語語言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能需求之間建立了聯(lián)系，改變了學(xué)習(xí)與實踐割裂的現(xiàn)狀，學(xué)生在職業(yè)化的真實行業(yè)語境中運用語言，從而提高了學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，項目教學(xué)法在行業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時能夠促進(jìn)高校英語教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　經(jīng)過一年多的教學(xué)實踐，對項目教學(xué)法有了較多的理解和體驗，通過對教學(xué)過程的反思與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，項目教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)還存在以下不足和尚需深入研究的問題:

　　(1)靈活、充足的時間保證是項目教學(xué)順利開展的重要前提，而當(dāng)前各行業(yè)英語的課堂授課時間、課時分配是固定的、有限的，項目活動的開展受課堂時間的限制比較大。因此，教師無法保證項目實施的連貫性，往往因教學(xué)需要而頻繁調(diào)課，隨意改變或集中上課時間。由此可見，如何將有限的課堂教學(xué)時間與課外自主學(xué)習(xí)和小組活動有效結(jié)合起來，是值得研究的一個問題。

　　(2)絕大多數(shù)行業(yè)英語授課教師為英語教師，缺乏足夠的行業(yè)實際工作經(jīng)驗，對專業(yè)知識的了解有限，備課過程中收集的專業(yè)信息也相對有限，因此造成在項目化教學(xué)中對職業(yè)崗位分析不太充分，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。如何在行業(yè)英語教學(xué)中促進(jìn)英語教師與專業(yè)教師的配合，建立合作關(guān)系，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，留待進(jìn)一步研究。

　　(3)部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有時雖有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，卻因為詞匯欠缺、語言組織能力不強(qiáng)等因素而無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己，久而久之就會影響這部分同學(xué)參與課堂活動的積極性。每次的項目成果展示總有個別小組成員不愿意參加，長此下去會形成兩極分化，不利于各層次學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。因為課堂時間有限，如何在項目教學(xué)中兼顧每位同學(xué)自身的進(jìn)步，不讓任何一位同學(xué)掉隊，是十分重要的研究課題。

　　參考文獻(xiàn):

　　［1］郭華，基于工作過程導(dǎo)向的高職英語項目化教學(xué)模式應(yīng)用與研究［J］．教育與職業(yè)，20xx(1)．

　　［2］孔婷，基于項目教學(xué)法的高職英語教學(xué)設(shè)計［J］．揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，20xx(4)．

　　［3］魯?shù)婪蚱辗ㄒ临M爾，傅小芳．項目教學(xué)的理論與實踐［M］．南京:江蘇教育出版社，20xx．

　　［4］呂穎，項目教學(xué)法在高職應(yīng)用英語核心課程中的應(yīng)用［J］．長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20xx(12)．

　　［5］王妍，項目教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實施［J］．遼寧行政學(xué)院學(xué)報，20xx(12)．

計算機(jī)英語6

　　論文摘要為提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語課的教學(xué)效果，在講授計算機(jī)專業(yè)英語課時，采用講練結(jié)合，在突出實踐環(huán)節(jié)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的興趣。讓學(xué)生在問題情境中，激發(fā)探究計算機(jī)專業(yè)英語的興趣；在實踐操作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的規(guī)律；在知識的系統(tǒng)整理中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鞏固計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)表明，以屏幕英語“BIOS的設(shè)置”展開計算機(jī)專業(yè)英語的實踐性教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。

　　計算機(jī)作為上個世紀(jì)最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程、計算機(jī)屏幕信息、組裝計算機(jī)、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、等級考試與認(rèn)證考試，甚至在軟件開發(fā)等較高層次的應(yīng)用中，都不可避免地要碰到計算機(jī)專業(yè)英語。因此計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的計算機(jī)英語水平。

　　講授計算機(jī)英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規(guī)則、語言特點，又包含計算機(jī)的專業(yè)性、技術(shù)性，所以它的教學(xué)既是計算機(jī)教學(xué)又是英語教學(xué)。如何講好計算機(jī)英語課，成為計算機(jī)英語課教學(xué)改革的一個關(guān)鍵。作為計算機(jī)專業(yè)的中專學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內(nèi)容時常常不知所措，而且很多同學(xué)也覺得學(xué)習(xí)專業(yè)英語很枯燥乏味，這為講好計算機(jī)英語課帶來了又一個困難。

　　那么如何在計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效果呢？通過教學(xué)一線的長期實踐，采用實踐教學(xué)法，以學(xué)生的上機(jī)操作作為教學(xué)的著力點，從實踐操作上結(jié)合計算機(jī)英語的專業(yè)性與基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。實施教學(xué)的過程中，努力突出專業(yè)教學(xué)的能力培養(yǎng)，突出語言教學(xué)的規(guī)律性，融合不同教學(xué)內(nèi)容的趣味性，使計算機(jī)英語課的實踐性教學(xué)具有教學(xué)目的明確、教學(xué)重點突出、教學(xué)可操作性強(qiáng)的特點，大大提升了計算機(jī)英語課的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、計算機(jī)專業(yè)英語中的實踐性教學(xué)

　　1．實踐教學(xué)中，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師。計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，通過問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在實踐性教學(xué)中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機(jī)屏幕英語教學(xué)。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯BIOS，即微機(jī)的基本輸入輸出系統(tǒng)(Basic Input-Output System)。在強(qiáng)調(diào)BIOS在計算機(jī)中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進(jìn)行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的興趣。

　　2．在多媒體教室中實施實踐性教學(xué)

　　在多媒體教室中，我們以主板為例，由學(xué)生們現(xiàn)場進(jìn)行指認(rèn)BIOS，并對其進(jìn)行解釋。由此引出BIOS 設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語。

　　以臺式機(jī)為例，演示進(jìn)入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進(jìn)行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機(jī)在進(jìn)入BIOS設(shè)置時的不同途徑，如一般臺式機(jī)是開機(jī)按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。

　　進(jìn)入BIOS設(shè)置界面之后，介紹具體計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的知識，引入專業(yè)英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標(biāo)準(zhǔn)CMOS設(shè)置）后出現(xiàn)的子菜單中，學(xué)習(xí)單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴(kuò)展學(xué)習(xí)詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機(jī)專業(yè)英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學(xué)習(xí)單詞drive，在基礎(chǔ)英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅(qū)動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學(xué)來進(jìn)行，比如修改系統(tǒng)時間，設(shè)置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學(xué)生設(shè)置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機(jī)？此問題由學(xué)生課后查資料完成（可適當(dāng)提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關(guān)）。

　　教學(xué)過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，并訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力。同時，還可以體會到專業(yè)術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過多媒體交互的趣味性，反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

　　3．實踐教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法

　　在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設(shè)置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業(yè)英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統(tǒng)時，第一優(yōu)先啟動順序則要修改為光盤啟動。當(dāng)我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動。教學(xué)中，準(zhǔn)備一個系統(tǒng)盤，由學(xué)生進(jìn)行修改設(shè)置，體會操作的變化。

　　在這個學(xué)習(xí)的過程中，采用這樣的學(xué)習(xí)方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯(lián)系起來，Seguence相當(dāng)于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機(jī)英語與趣味性、知識性聯(lián)系，不用背就可以學(xué)好計算機(jī)英語。

　　計算機(jī)專業(yè)英語課的實踐教學(xué)，講授計算機(jī)專業(yè)英語知識，并且講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把教師對計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，理解和掌握運用所介紹的學(xué)習(xí)方法。通過這種實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4．實踐教學(xué)中，系統(tǒng)整理是知識轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)

　　實踐教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，采用實踐性教學(xué)，在學(xué)習(xí)計算機(jī)英語時，必須與其他知識相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學(xué)的'知識，從而構(gòu)建知識的金字塔，學(xué)習(xí)的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統(tǒng)的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯(lián)系計算機(jī)的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來了。

　　采用系統(tǒng)整理的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。如：要求學(xué)生課后收集BIOS相關(guān)信息，不斷聯(lián)想，強(qiáng)化知識點在學(xué)生頭腦中的映象，然后動手操作，設(shè)置BIOS的相關(guān)密碼，設(shè)置啟動盤的啟動順序等，強(qiáng)化感知在大腦中的映象，最后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，強(qiáng)化所學(xué)知識在大腦中的映象。通過反復(fù)聯(lián)想加深學(xué)習(xí)的重點，通過反復(fù)操作鞏固知識點的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反復(fù)操練，系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的知識點。

　　實踐證明，通過系統(tǒng)整理可以把BIOS中密碼設(shè)置、啟動盤的設(shè)置、輸出設(shè)備設(shè)置等這些內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，并同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緊密的結(jié)合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)變得輕松愉快。采用系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化知識點，克服了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的畏難情緒，使計算機(jī)英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學(xué)的知識，并且突出了學(xué)生的主體地位和自主參與學(xué)習(xí)的過程，取得很好的教學(xué)效果。

　　二、結(jié)論

　　把實踐教學(xué)融入到計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)中，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從機(jī)械讀書中解脫出來，培養(yǎng)學(xué)生實踐式、探索式的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的積極性。在實踐性教學(xué)中，不僅讓學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)知識，還要學(xué)會提出問題，在解決問題中學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學(xué)實踐，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性形成良性循環(huán)。考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要手段，多種考核方式相結(jié)合，把計算機(jī)專業(yè)英語課的考試與上機(jī)聯(lián)系起來，做到心到、手到、眼到，考中學(xué)，學(xué)中考，多渠道增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多種方式的教學(xué)，能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的積極性，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)英語的實踐性教學(xué)，是提高計算機(jī)專業(yè)英語課教學(xué)效果的有效路徑。

　　參考文獻(xiàn)： [2]王妍. 情境教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)英語課程的運用[J]. 新課程研究， 20xx， (9) : 70-71.

　　[3] 韓玉民. 計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)研究與實踐[J]. 計算機(jī)與信息技術(shù)， 20xx， (6) : 106-107.

計算機(jī)英語7

　　計算機(jī)行業(yè)所面對的英語與其他行業(yè)有著不同之處，因為計算機(jī)行業(yè)在未來的工作和發(fā)展當(dāng)中都會涉及到很多專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用，所以這就要求高職計算機(jī)的學(xué)生擁有更多的詞匯量，并且在未來的實際工作中學(xué)會如何去應(yīng)用這些專業(yè)的知識。由此可見要想加強(qiáng)高職計算機(jī)學(xué)生的英語能力，就一定要管理好學(xué)生的詞匯量以及提高英語學(xué)習(xí)興趣。

　　一、計算機(jī)英語教學(xué)特點

　　1.詞匯特征

　　高職計算機(jī)在英語詞匯量方面出現(xiàn)了獨特的詞匯量特征，計算機(jī)所涉及的英語往往縮略詞很多，縮略詞是為了更簡便地反映出英語所表達(dá)的意思。除此之外對于高職計算機(jī)行業(yè)的英語教學(xué)而言，還有著很多專屬的名詞，這些名詞主要是在計算機(jī)運行中經(jīng)常會使用到，與此同時也會衍生出一些派生詞，派生詞是指借助前綴和后綴，進(jìn)而派生出來的新詞。這類的新詞在高職計算機(jī)行業(yè)的英語教學(xué)中會經(jīng)常涉及到。

　　2.語法特征

　　計算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)條件較弱，所以在學(xué)習(xí)英語知識的時候較難掌握其重點，所以為了解決這一問題，高職中的英語教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生英語能力的重視。計算機(jī)專業(yè)中所涉及到的英語往往句子很長，并且學(xué)生對于句子成分比較模糊，這就要求教師在教學(xué)中需要注重語法語義的講解，進(jìn)而讓學(xué)生懂得其中的含義。

　　3.學(xué)生特征

　　高職的學(xué)生普遍存在著英語起點較低的情況，并且英語理解能力較弱，高職中的學(xué)生一向是以及格為標(biāo)準(zhǔn)，只要及格就可以，這一標(biāo)準(zhǔn)實際上也限制了學(xué)生的發(fā)展空間，很多學(xué)生在高職中學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了拿到及格的成績，并不是將知識學(xué)有所用，這樣的心理和這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。由于學(xué)生自身的綜合素質(zhì)不高，所以很多學(xué)生缺乏背誦記憶的主動性，在學(xué)習(xí)英語知識的時候較為吃力。

　　二、傳統(tǒng)計算機(jī)英語教學(xué)模式

　　在傳統(tǒng)的計算機(jī)英語教學(xué)當(dāng)中，很多高職院校都采取了利用讓英語系的教師去講授的方法，雖然英語系的教師自身英語水平較高，但是針對于計算機(jī)的學(xué)生而言，更多需要的是計算機(jī)方面的英語知識，然而英語系的教師并沒有該方面的專業(yè)技能，在講授課程的時候只是翻譯句子表面的`意思，對于句子中所要表達(dá)的專業(yè)意思并不能真實地表達(dá)，這樣的教師方式實際上并不能夠給予學(xué)生真正需要的知識，該教學(xué)模式會將計算機(jī)英語教學(xué)成為變相的實用英語教學(xué)，并無法從根本上實現(xiàn)學(xué)生知識的積累和能力的提升。所以在傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中還存在著很多需要改進(jìn)之處。

　　三、計算機(jī)英語教學(xué)模式突破

　　1.專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)策略

　　為了解決計算機(jī)專業(yè)英語詞匯量大的問題，就需要教師采取特定的方式進(jìn)行教學(xué)，例如有關(guān)英語教師可以利用聯(lián)想法和增強(qiáng)記憶法引導(dǎo)學(xué)生記憶一些較難的詞匯。將一些名詞、縮略詞以及派生詞通過聯(lián)想或者是歸納的方式進(jìn)行總結(jié)，這樣會更有助于學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)。針對于計算機(jī)專業(yè)而言，在學(xué)習(xí)該專業(yè)英語知識的時候往往會遇到詞匯量大不容易理解的難題，對于這一難題只有掌握正確的方法，才能夠?qū)⑵浣獯穑瑹o論是采用歸納的方式，還是采取聯(lián)想的方法，只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是好的方法。

　　2.化繁為簡閱讀技巧

　　將計算機(jī)教學(xué)中的句子化繁為簡，這樣將句子的成分進(jìn)行分解可以幫助學(xué)生理解和記憶英語中的難點。采用適當(dāng)?shù)臄嗑浞椒ㄟM(jìn)行分解和講解，最大程度地降低理解的難度，這種學(xué)習(xí)技巧已經(jīng)在很多的高職學(xué)校中進(jìn)行了運用，有著很好的效果，筆者認(rèn)為利用這一方法去進(jìn)行講授，可以讓很多英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，化繁為簡是當(dāng)今高職英語教學(xué)中的一個新的突破點，這樣不僅僅對提高為學(xué)生理解能力有所幫助，還能夠為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

　　要讓學(xué)生從根本上能夠理解和接受計算機(jī)英語，首先就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)生計算機(jī)專業(yè)英語知識的時候添加一些計算機(jī)專業(yè)的英語試題，這樣將講課與計算機(jī)知識緊密的結(jié)合在一起就會幫助學(xué)生更好的理解和接受計算機(jī)英語所涉及的內(nèi)容。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，筆者還建議教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，只有學(xué)會了獨立的去思考和理解內(nèi)容，才會更適合未來社會的發(fā)展，進(jìn)而為培養(yǎng)出積極性和主動性都優(yōu)越的高職學(xué)生奠定一定的基礎(chǔ)。綜上所述，首先介紹了高職計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的特點，并對計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的新突破點進(jìn)行了分析，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)在很多計算機(jī)專業(yè)的高職學(xué)生在面對新事物的時候缺乏主動性，對于學(xué)習(xí)也缺乏一定的積極性，對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，英語教學(xué)是非常重要，只有加強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的英語水平，才會為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

計算機(jī)英語8

經(jīng)理們：

　　你很好，謝謝你檢查我的自薦書。我叫xxx，來自福建金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建省福州市人，所學(xué)專業(yè)是會計電算化，我熱愛生活，熱愛生活，對新事物有很強(qiáng)的求知、創(chuàng)新精神；有很強(qiáng)的團(tuán)隊合作意識，樂于助人；我具有誠實可信的性格，良好的團(tuán)隊合作精神，工作和拼寫能力，果斷的'風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。在公司的一些單位和兼職經(jīng)歷；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極進(jìn)取，個性樂觀執(zhí)著，勇于面對困難和挑戰(zhàn)。

　　實踐經(jīng)驗：

　　XX/07—XX/09：萬佳超市收銀員在花園工作

　　XX/04—XX/11：茶棧江夏分公司負(fù)責(zé)日常體驗活動

　　XX/01—至今：曾在鼓樓、臺江、長樂、福清等地做促銷

　　就像樹派賦予我們養(yǎng)分的樹干以依戀，讓我們成長，并愿有一天我們能為國家、社會和企業(yè)，創(chuàng)造自己的財富。

　　秋風(fēng)習(xí)習(xí)，成熟的樹葉在風(fēng)中飄落，我們在社會環(huán)境中，隨波逐流，我們的愿望是春妮變成更多的護(hù)花使者，而企業(yè)是我們心中的花朵。

　　以我們學(xué)校在大樹中吸收的養(yǎng)分來滋養(yǎng)企業(yè)的大樹，也許現(xiàn)在我們的養(yǎng)分對企業(yè)未必會有滋養(yǎng)作用，但在一個奔跑的團(tuán)隊中，相信我們會成為蔡氏的企業(yè)。

　　真誠期待您的盡快回復(fù)，并希望收到面試，感謝您的閱讀和考慮您的申請。

　　自薦人：

　　日期：

計算機(jī)英語9

　　【摘要】本文針對當(dāng)今高職院校計算機(jī)專業(yè)英語的課程定位和教學(xué)現(xiàn)狀，分析了目前計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題及原因，提出了有關(guān)如何有效的開展計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的基本途徑。

　　【關(guān)鍵詞】高職；英語；教學(xué)途徑

　　高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的是高端技能型人才，所以要求學(xué)生不僅在專業(yè)能力方面有一技之長，而且對學(xué)生的綜合素質(zhì)也提出了要求，至少掌握一門外語的能力也就成為了IT企業(yè)從業(yè)人員的基本條件之一。

　　一、課程定位

　　教育目的確定了應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的人才，即通過教育希望受教育者成為什么樣的人，而高等職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)具有某方面特長的技能型人才，根據(jù)我校《軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系，《計算機(jī)專業(yè)英語》是作為軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程之一。本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的原則，課堂上以學(xué)生為中心，緊密結(jié)合學(xué)生就業(yè)崗位，在培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣和積極性上教會學(xué)生掌握基本的專業(yè)詞匯，能看懂基本的軟件產(chǎn)品說明書，電腦系統(tǒng)英語、電腦屏幕提示語、IT類英語網(wǎng)站等閱讀能力，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)基本的專業(yè)文獻(xiàn)翻譯能力，具備簡單的英語交際能力。

　　二、專業(yè)英語面臨的現(xiàn)狀

　　目前，大多數(shù)高職院校就英語教學(xué)還本著比較傳統(tǒng)的模式，主要參照的對象也是本科院校甚至是中學(xué)這樣的課堂教學(xué)理念，而這種教學(xué)方法對于高職生來講教學(xué)效果與預(yù)期目的相差甚遠(yuǎn)。高職院校中大部分老師在實施教學(xué)時，就是教學(xué)生背單詞、聽寫單詞，逐句翻譯，做課后練習(xí)。這樣一來，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生到課率慢慢的下降，老師自尊心深受打擊，也覺得教得累，到后來也難得認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)為學(xué)生反正都不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，長期以往形成消極的課堂氛圍。就普遍存在的現(xiàn)象而言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（一）專業(yè)英語教學(xué)班級規(guī)模較大。

　　由于地緣因素、民族政策、生源因素等問題，原有大學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法已不能滿足高職專業(yè)英語教學(xué)的需求，語言的教學(xué)應(yīng)該是小班教學(xué)效果較好，最好控制在25人以內(nèi)，這樣老師在掌控學(xué)習(xí)過程中可以起到有效控制，學(xué)生參與度也會提高，學(xué)習(xí)的效果可以得到及時反饋，以免出現(xiàn)英語水平差的學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏，英語成績好的學(xué)生又覺得進(jìn)度太慢，不能在有限的課堂時間將教授的知識合理全面的使學(xué)生吸收，這樣明顯達(dá)不到良好的教學(xué)效果，離人才培養(yǎng)目標(biāo)也越來越遠(yuǎn)。

　　（二）課堂教學(xué)師生互動率低下，整體氛圍不活躍。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語言交際活動幾乎等于零，對于語言的學(xué)習(xí)，課堂上要多與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生多開口說，而不是一味的聽取老師講。老師在備課的時候不僅要備教材、備教法，更要重視的是要備學(xué)生，在知識的準(zhǔn)備上要適度。不能產(chǎn)生學(xué)生覺得知識點太多而記不住，老師也講得多但是沒有重難點。

　　（三）師資力量薄弱。

　　以上敘述的現(xiàn)狀其實與專業(yè)英語教師師資力量薄弱密切相關(guān)。在報送教學(xué)任務(wù)時，對于專業(yè)英語老師任教條件沒有嚴(yán)格篩選，而任教老師的專業(yè)可能也不對口，有些甚至是應(yīng)屆畢業(yè)生擔(dān)任教學(xué)團(tuán)隊的組長，或者沒有教學(xué)團(tuán)隊，無法開展教研活動；其次，某些高職院校對于專業(yè)英語老師的校內(nèi)外培訓(xùn)非常少，加上學(xué)校也不愿意花經(jīng)費在這方面對老師進(jìn)行專業(yè)能力提升，也不重視相關(guān)方面的教材編寫、教改課題。這樣，專業(yè)英語的.教學(xué)始終處于比較原始的狀態(tài)，沒有得到根本性的提高。

　　（四）教學(xué)形式單一，方法傳統(tǒng)。

　　在同學(xué)們眼中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語課非專業(yè)核心課程，而加上學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，英語底子較差，老師也不過多的干預(yù)，使得課堂只是走過場。所以，正是因為沒有對其重視，在教學(xué)改革方面一直沒有進(jìn)展，教學(xué)方法老套，沒有新意，很多老師備課也懶于做課件，在課堂上一味灌輸詞匯，逐句翻譯，很少互動甚至沒有互動。

　　三、計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革措施

　　按照“穩(wěn)健推行、求真務(wù)實、分類指導(dǎo)、因材施教”的原則，積極推進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)改革，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，多采用流媒體、視頻、音頻等手段調(diào)動學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性，利用多種教學(xué)形式加強(qiáng)對知識的鞏固和運用，使學(xué)生學(xué)會用英語來獲取信息、處理信息和交流信息為目的；以加強(qiáng)分類指導(dǎo)，因材施教。

　　（一）改革教學(xué)課堂角色轉(zhuǎn)變。

　　作為教師承擔(dān)著多種角色，不僅是學(xué)生的朋友，也是很好的榜樣，標(biāo)桿。但在課堂中，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的作用，在傳道授業(yè)解惑中，要起到主導(dǎo)的作用，所謂的“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”也就是告誡君子教學(xué)，不是直接灌輸知識，而是創(chuàng)設(shè)情境，言此而意彼，讓學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)，從而得到教師“舉一”而學(xué)生“反三”的教學(xué)效果。同時，老師也要不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，靈活運用教材，重組教材內(nèi)容，選擇對學(xué)生最有用也最能接受的知識進(jìn)行講解。

　　（二）建立師資培訓(xùn)通道。

　　學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)外語教師培訓(xùn)，給教師提供時間和機(jī)會參與培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修以及科研活動。

　　（三）開展網(wǎng)上資源平臺建設(shè)，教師上課施行錄屏。

　　教師在課堂中錄制的教學(xué)視頻課后共享到學(xué)生群，同學(xué)們可以根據(jù)自身需要下載相應(yīng)教學(xué)視頻。同時，建立網(wǎng)上資源平臺以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拜托受時間地點的限制。

　　（四）學(xué)校建設(shè)校本教材。

　　根據(jù)課程特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的教材。同時，學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持教師根據(jù)本校學(xué)生的水平和專業(yè)特點自編校本教材。當(dāng)今，信息技術(shù)更新日新月異，在競爭越來越激烈的IT市場，及時掌握計算機(jī)最新技術(shù)，專業(yè)外語的學(xué)習(xí)絲毫不能怠慢。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊英,陳永杰,石爽,閻峰.高校專業(yè)外語課程的教學(xué)改革與思考[J].教育教學(xué)論壇,20xx(18).

　　[2]甘媛.高校專業(yè)外語的課堂教學(xué)研究[J].品牌(下半月),20xx(06).

　　[3]解晶,鄭琳靖.關(guān)于提高高職高專院校專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的探討[J].價值工程,20xx(23).

計算機(jī)英語10

　　摘要：本文在試論計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式中，簡單介紹了計算機(jī)專業(yè)英語的現(xiàn)狀，包括學(xué)生水平不齊、教學(xué)內(nèi)容差異、教學(xué)形式單一三個特點。隨后闡述了計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式，表達(dá)了在這個教育不斷革新的年代，教師應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的觀點。

　　關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè) 英語 教學(xué)模式

　　在這個科技發(fā)展迅速的時代，計算機(jī)技術(shù)在不斷改革，計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)也漸漸受到更多重視。無論是教育部門還是社會人士都意識到專業(yè)英語的重要性，但在我國傳統(tǒng)教育下的專業(yè)英語還存在有許多短板，這里就計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)模式進(jìn)行簡單論述。

　　1計算機(jī)專業(yè)英語現(xiàn)狀

　　1.1學(xué)生水平參差不齊，不夠重視由于專業(yè)英語是在公共英語基礎(chǔ)上教學(xué)的，而學(xué)生之間的公共英語基礎(chǔ)差距很大，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)英語的時候也表現(xiàn)出水平參差不齊的情況。有調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生英語分?jǐn)?shù)都低于其他學(xué)科的分?jǐn)?shù)，可以看出英語成為了許多學(xué)生的短板。再者，也因為已經(jīng)學(xué)了很多年的英語了，學(xué)生們認(rèn)為這門課既不算新專業(yè)、也不算公共英語課，可學(xué)可不學(xué)，重視度不高。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容不一樣在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師教學(xué)的內(nèi)容取決于教材的內(nèi)容，因此不同的教材，學(xué)生學(xué)到的知識也不同。在英語學(xué)科還屬于熱門、被推廣時期的時候，只有四、五種教材。但現(xiàn)在已知的已經(jīng)有三十幾種了，而且教材內(nèi)容差別也很大，導(dǎo)致教師教授的專業(yè)英語內(nèi)容五花八門。教育的基礎(chǔ)打得好不好有很大一部分的原因和教材是否優(yōu)秀有關(guān)，教師們選擇教材時應(yīng)該明確學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是什么、什么樣的知識是實用的。選擇既包含計算機(jī)硬件又包含計算機(jī)軟件方面的知識、難度適中并且學(xué)生易懂、易吸收的。

　　1.3教學(xué)形式單一在我國目前計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀來說，大部分學(xué)校都采用了教師講、學(xué)生聽這樣傳統(tǒng)的方式。但時代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步。這樣的方式已經(jīng)漸漸跟不上學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，不止帶慢學(xué)習(xí)進(jìn)度、不突出知識重點，同時也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該漸漸改變單一的教學(xué)形式，適當(dāng)?shù)牟捎镁W(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　2計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)模式

　　2.1在寫作和閱讀中以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔通過教材、網(wǎng)絡(luò)資料或者科技論文等途徑，為學(xué)生提供難度適中、合適學(xué)生的閱讀和寫作素材。通過對閱讀和寫作的積累、聯(lián)系，讓學(xué)生能夠熟練掌握和運用專業(yè)術(shù)語。讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際中，熟悉專業(yè)英語的表達(dá)方式。除了讓學(xué)生進(jìn)行命題寫作，還可以讓學(xué)生寫小結(jié)。使學(xué)生通過查找、閱讀原版外語資料還可以利用英語對專業(yè)論文和技術(shù)報告進(jìn)行書寫。教師還應(yīng)該注意鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法，適當(dāng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的.專業(yè)英語閱讀、寫作能力。

　　2.2利用多媒體加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)英語的聽說教學(xué)由于計算機(jī)專業(yè)英語是在基礎(chǔ)英語上延伸出來的，因此，專業(yè)英語的聽、說訓(xùn)練是必不可少的。關(guān)于語言類的學(xué)習(xí)總是讓學(xué)生覺得有些枯燥，因為有大量的詞匯、短語、語法需要注意。但這些都是必不可少的，在傳統(tǒng)教育中，教師并不關(guān)心學(xué)生要什么、學(xué)生想什么，只是讓學(xué)生不停的背、記、寫，學(xué)生不但沒有加強(qiáng)聽說能力，還會產(chǎn)生排斥心理。因此，教師應(yīng)該積極的運用多媒體教學(xué)方式、選擇多種教學(xué)資源讓學(xué)生處于一個有趣、生動的教學(xué)情境中。例如，教師在教學(xué)專業(yè)詞匯的時候，可以調(diào)出相應(yīng)的、便于理解和記憶的圖片結(jié)合教學(xué)。或者，使用應(yīng)用軟件和英文操作系統(tǒng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)英文的環(huán)境。平時除了閱讀課文，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n間給學(xué)生們播放一些關(guān)于計算機(jī)的原版英語視頻、推薦一些計算機(jī)專業(yè)常用英文網(wǎng)站或在線教程之類。令學(xué)生在感受到原汁原味的英文魅力之下，學(xué)習(xí)計算機(jī)課程相關(guān)的知識，開拓眼界。

　　2.3要根據(jù)學(xué)生水平和特點分層次教學(xué)每個學(xué)生的英文掌握水平都不一樣，因此，教師應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，水平不太好的學(xué)生，可以將計算機(jī)基礎(chǔ)知識和專業(yè)英語結(jié)合在一起，以內(nèi)存條、硬盤、顯示器、串口等專業(yè)詞匯為例，一邊講述基礎(chǔ)知識一邊代入英文專業(yè)詞匯。讓學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)新的專業(yè)英語、一邊回顧之前沒有掌握完全的基礎(chǔ)知識。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可以適當(dāng)引導(dǎo)此類學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的觀念，給他們選擇難度較大的專業(yè)英語教材。但選擇教材的時候需要注意的是由于學(xué)生對象和專業(yè)側(cè)重點的不同，還是要選擇不同的教材，因材施教。讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)富有層次感，循序漸進(jìn)，真正掌握到專業(yè)英語的知識和運用。

　　3結(jié)束語

　　計算機(jī)專業(yè)英語這門具有專業(yè)性的技能課具有大多數(shù)課程沒有的多樣性，并沒有固定的教學(xué)模式。因此，作為該門課程引導(dǎo)人的專業(yè)英語教師更應(yīng)該明確自己的職責(zé)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和專業(yè)需求現(xiàn)狀，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式制定教學(xué)方法。只有把技術(shù)和英語相結(jié)合，才能夠調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正學(xué)到計算機(jī)專業(yè)英語知識和技能。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]楊松,宋樂,王其華.計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)改革的探索與實踐[J].中國科技信息,20xx,(9):259-261.

　　[2]楊濤.對計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的幾點思考[J].計算機(jī)時代,20xx,(1):62-63.

計算機(jī)英語11

　　計算機(jī)英語課這門課是中職院校計算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的主要文化課之一，學(xué)好這門課程對于他們學(xué)好其他的計算機(jī)專業(yè)課有很大的幫助。尤其是在當(dāng)前我國各地技術(shù)工人用工緊缺的大背景下，作為一名中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生如果具有較好的英語應(yīng)用能力將能夠幫助他們畢業(yè)后在今后工作的道路上發(fā)展的更加順利。但是，當(dāng)前中職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在一些無法回避的問題。

　　1中職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1生源問題

　　招生生源普遍不好，如今的中職院校的招生由于各院校之間的競爭等因素使得學(xué)生生源質(zhì)量急劇下降，就文化課而言，有部分中職學(xué)生甚至連最基本的文化基礎(chǔ)課都沒有學(xué)好，更談不上養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，在這方面最突出的表現(xiàn)就是英語基礎(chǔ)普遍較差。對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。更有甚者連二十六個英文字母都寫不全，再加上從心理上厭惡甚至抵觸英語的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)稍好些的同學(xué)也只是認(rèn)識一些簡單的日常常用單詞，掌握的詞匯量普遍較少，更沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.2教材問題

　　在教材的選取方面，如今的計算機(jī)專業(yè)英語教材往往較為陳舊，與現(xiàn)在飛速發(fā)展的計算機(jī)科學(xué)技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏最新的科技動態(tài)和流行術(shù)語等，這就使得很大一部分學(xué)生失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們誤以為即使是學(xué)了，將來對他們的專業(yè)學(xué)習(xí)也沒有多大幫助。導(dǎo)致一些學(xué)生干脆放棄了對計算機(jī)英語這門課的學(xué)習(xí)。

　　1.3教師問題

　　教師的教學(xué)方法因循守舊，特別是一些教了多年英語的老教師，在計算機(jī)英語的講授上還是以教師自身為主導(dǎo)，完全照著書本上知識去灌輸給學(xué)生且缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的使用方法，仍然是花大量的時間去給學(xué)生解釋語法知識而忽視了語言實踐在英語教學(xué)中的.主導(dǎo)功能，這也在很大程度上影響了本門課程的教學(xué)效果，甚至使一些學(xué)生感覺這門課非常枯燥從而放棄了對英語的學(xué)習(xí)。

　　1.4課程設(shè)置問題

　　計算機(jī)英語課程的設(shè)置時間不夠合理，現(xiàn)在大多數(shù)中職院校對于計算機(jī)專業(yè)的英語課一般都放在第一學(xué)期或者第一學(xué)年度，但這個學(xué)期往往開的是一些計算機(jī)基礎(chǔ)課程，因此容易造成所學(xué)的英語知識不能夠及時在同時所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)課程中得到應(yīng)用，從而影響英語教學(xué)效果的充分發(fā)揮。

　　2對策分析

　　對于以上所存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手進(jìn)行改革。

　　2.1補(bǔ)上“欠賬”

　　針對目前中職院校招生的生源較差的特點，應(yīng)先從最基礎(chǔ)的做起，把英語教學(xué)的起點放低，先用一定時間把他們以前的“欠賬”補(bǔ)上，然后再開始計算機(jī)英語的教學(xué)，同時注意對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，對一些相對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)”工作，為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的訓(xùn)練，給每個學(xué)生發(fā)揮能力、提高能力的機(jī)會，雖然目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀普遍不容樂觀，但也并不是完全沒有改善的辦法。這就要求我們廣大教育工作者堅定信念、不斷探討，只有這樣才能達(dá)到我們預(yù)期的效果。

　　2.2校本教材

　　由于目前較難找到和計算機(jī)專業(yè)教材相匹配的英語教材，這就需要我們廣大教育工作者結(jié)合本校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置情況來編寫一些適合本校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的校本教材，并配合計算機(jī)英語教材使用，做到兩套教材并用而且相互滲透。對英語教學(xué)可以起到很好的促進(jìn)作用。比如筆者曾針對筆者校的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和幾個老師一起編寫了一本校本教材《EverydayEnglish》配合計算機(jī)英語教材進(jìn)行教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

　　2.3新教法

　　改變以前一些陳舊的教學(xué)方法和理念，減少對英語語法教學(xué)的時長，以具體計算機(jī)相關(guān)專業(yè)為線索，通過以講授計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識，引入英語詞匯。這樣可以讓學(xué)生體會到英語與計算機(jī)專業(yè)術(shù)語在語言上的關(guān)聯(lián)，同時綜合利用多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等做為輔助手段，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，力求在課堂上以學(xué)生為主體，寓教于樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。

　　2.4新設(shè)置

　　合理設(shè)置計算機(jī)英語課程的學(xué)習(xí)時間，可以從第一學(xué)期開始先用校本教材等對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)補(bǔ)習(xí)，幫他們打好基礎(chǔ)，然后從第二學(xué)期起開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課，并且專業(yè)英語課程的內(nèi)容應(yīng)與本學(xué)年、本學(xué)期的專業(yè)課程緊密相關(guān)，并貫穿全部在校期間的專業(yè)課學(xué)習(xí)，及時解決在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中因詞匯意思不清而對專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，使之對專業(yè)課學(xué)習(xí)起到積極的配合和促進(jìn)作用。

　　3結(jié)束語

　　總之，隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)英語也越來越顯現(xiàn)出它的重要性，作為教師我們只有不斷探索和改進(jìn)英語教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能把計算機(jī)英語這門課教好，才能使計算機(jī)英語在學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課的過程中真正起到工具和助手的作用。從而達(dá)到相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)中職院校畢業(yè)生在就業(yè)之后的就業(yè)競爭力。

計算機(jī)英語12

　　1、教學(xué)引導(dǎo)要活

　　雖然英語課程是高職各專業(yè)的必修公共課程，但學(xué)生的英語水平及對英語的學(xué)習(xí)興趣卻不容樂觀，而現(xiàn)有的計算機(jī)英語教學(xué)現(xiàn)狀也存在諸多不盡如人意的地方。大部分學(xué)生在高中時，英語基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職后，也不重視英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)英語為非專業(yè)課程，大都以應(yīng)付考試為主；教材選取不適當(dāng)。目前雖然計算機(jī)專業(yè)英語教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達(dá)到計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)手段落后。由于學(xué)生和教師對計算機(jī)專業(yè)英語的重視程度不夠，沒有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語知識與解決實際問題結(jié)合起來。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強(qiáng)迫記憶為主，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。計算機(jī)在從邊緣學(xué)科向規(guī)范學(xué)科轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)的方法也需要逐步更新，導(dǎo)入新課就是計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。尤其是在實施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開端對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導(dǎo)學(xué)生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機(jī)專業(yè)英語課的導(dǎo)入形式可以運用設(shè)疑、形象表演、幻燈機(jī)、看錄像等多種手段設(shè)置教學(xué)情景、調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生置身于輕松愉快、積極主動的課堂學(xué)習(xí)中。引人入勝的話題會產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，能牽動學(xué)生的心靈，使教學(xué)課堂充滿魅力、煥發(fā)活力，并且促使學(xué)生一開始就進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生具有探求的學(xué)習(xí)欲望。可以說，教師的引導(dǎo)是不是精辟生動、有沒有新意、能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。

　　2、教學(xué)講解要實

　　課堂是學(xué)生自我學(xué)習(xí)發(fā)展的天地，是真實自然的師生互動過程。真實的教學(xué)情景是具體的、動態(tài)生成的、不確定的，不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來。同樣，計算機(jī)專業(yè)英語課程也如此。因而，計算機(jī)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容不必過度追求完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實需要對教材內(nèi)容進(jìn)行刪改，使教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的實用性，從而提高學(xué)生的實技。只有做到傳授方式、傳授內(nèi)容的“實用”，才能產(chǎn)生預(yù)期的“實效”。例如，在介紹計算機(jī)硬件章節(jié)時假設(shè)一個問題，從經(jīng)濟(jì)實用的角度出發(fā)，如果老師打算購置一臺電腦，請同學(xué)們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細(xì)配置表單，然后給他們設(shè)置一個工作場所進(jìn)行展示和推銷。首先他們是計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，非常熟悉計算機(jī)的配置及其利弊，但是由于英語知識有限，勢必會出現(xiàn)一些錯誤，在他們講解自己的配置詳單時，教師可以給予提問和評價，這樣在進(jìn)入計算機(jī)專業(yè)英語中硬件的學(xué)習(xí)時，能夠加強(qiáng)學(xué)生記憶。

　　計算機(jī)專業(yè)英語是計算機(jī)專業(yè)知識與英語知識的'結(jié)合，在高職高專開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機(jī)專業(yè)詞匯，能讀懂常見的計算機(jī)英文屏幕提示、英文菜單選項及軟件出錯信息等；同時能順利閱讀有關(guān)計算機(jī)的英文資料、軟硬件手冊、幫助文檔及說明書；針對歐美軟件外包企業(yè)，能較流利的與企業(yè)員工之間進(jìn)行英語交流。與公共英語相比，計算機(jī)專業(yè)英語具有以下特點。專業(yè)術(shù)語多，專業(yè)性強(qiáng)計算機(jī)作為上個世紀(jì)的最偉大發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學(xué)科強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)之間的交互性，由于是取代人的部分工作，學(xué)科發(fā)展走向模擬現(xiàn)實社會。所以計算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲器）、Bu（s總線）、Code（代碼）、Clas（s類）等。在計算機(jī)英語中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級詞匯，不過是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習(xí)計算機(jī)英語，詞匯應(yīng)該不是“記憶”、而是“轉(zhuǎn)義”的問題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習(xí)過程中，將它對應(yīng)到計算機(jī)專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了。縮略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加。由于計算機(jī)中的命令、高級語言的語句等在計算機(jī)中占一定的空間，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計算機(jī)在存儲和顯示這些信息時，盡量采用縮略的形式。如“CPU(CentralProcessingUnit)”、TCP(TransmissionControlProtocol)、“IT(IntemetTechnology)”等。并且，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當(dāng)然，對這些詞匯的掌握首先要有一定的英語詞匯量及計算機(jī)的相關(guān)知識，才能對這些縮略詞有所了解。句式、語法相對簡單，被動語態(tài)使用頻率高計算機(jī)英語屬于科技英語的范疇，在句子的表達(dá)上具有科技英語句法的特點，計算機(jī)英語文體在很多情況下是對計算機(jī)某個部件或相關(guān)內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)。往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動語態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點和內(nèi)容。于是，被動語態(tài)反映了計算機(jī)專業(yè)英語文體中文體的客觀性。但對于高職院校的學(xué)生來說，本來其英語基礎(chǔ)就比較差，過多介紹句法、語法效果并不理想，建議在講授計算機(jī)專業(yè)英語時，并不過多的強(qiáng)調(diào)英語的句式和語法，學(xué)生也不必花大量的精力去研究語法，而是通過對計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)來熟悉專業(yè)詞匯。

　　3、教學(xué)設(shè)計要巧

　　由于計算機(jī)英語具有較強(qiáng)的專業(yè)性，要想學(xué)生學(xué)好這門課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓枯燥的專業(yè)術(shù)語形象化，讓課堂充滿生機(jī)活力。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，努力做到以下兩點。

　　3.1發(fā)展個性巧點撥。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計有意義的活動，引發(fā)學(xué)生的積極思維，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的高度。我們教學(xué)時，應(yīng)承認(rèn)不同學(xué)生間的差異進(jìn)而因材施教。此外，還要考慮到今后的就業(yè)方向，為學(xué)生們今后走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

　　3.2積累素材巧開拓。在教學(xué)活動中，還應(yīng)該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學(xué)課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計算機(jī)英語不再是深奧難懂的“死學(xué)習(xí)”，而是與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗和體驗緊密結(jié)合的、能解決現(xiàn)實問題的“活技巧”。例如，當(dāng)今計算機(jī)技術(shù)更新的速度越來越快，而這些技術(shù)大多來源于英語國家，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機(jī)知識時往往受到語言障礙的制約，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。因此其專業(yè)詞匯的掌握對計算機(jī)英語學(xué)習(xí)來說十分重要，分析、積累這些專業(yè)詞匯的構(gòu)詞特點，并從中找出規(guī)律，記憶起來將會收到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置歸納總結(jié)或演繹推理的特定任務(wù)驅(qū)動去記憶詞匯，還有利于形成寬松、活躍、積極的教學(xué)環(huán)境。針對高職院校開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)及計算機(jī)英語的特點，結(jié)合本校學(xué)生的實際水平，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，逐步探索了一套較為有效的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)方法，效果良好。以講授計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語專業(yè)詞匯及術(shù)語的學(xué)習(xí)，計算機(jī)英語中的詞匯很多是我們平時學(xué)過的詞匯，但是一般不會和計算機(jī)專業(yè)聯(lián)系上，通過以講授計算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識為主，帶動英語學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生既了解了計算機(jī)的專業(yè)知識，又將專業(yè)詞匯和計算機(jī)專業(yè)知識聯(lián)系起來，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。在講授計算機(jī)系統(tǒng)的組成時，平時大家可能已經(jīng)了解到計算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過使用計算機(jī)專業(yè)詞匯來重新描述計算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識，又加深了對專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識。

　　4、教學(xué)手段要新

　　心理學(xué)研究表明，人們總是通過感官來感知世界，聽覺和視覺相結(jié)合能夠增強(qiáng)記憶能力。現(xiàn)代多媒體教學(xué)通過動態(tài)圖象、聲音等信息強(qiáng)化視聽感受，具有圖、文、聲、像相結(jié)合的立體語言優(yōu)勢。借助多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的英語授課模式，可以引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，提高課程容量，在課堂上構(gòu)成開放式知識體系。采用多媒體教學(xué)，還可以使教學(xué)形象生動，感知鮮明，使學(xué)生印象深刻，便于理解和記憶。在教學(xué)中善用多媒體技術(shù)配合授課，有利于提供生動豐富的課件素材和語言環(huán)境，增加課堂的互動性，提高學(xué)生的參與意識和動手操作能力。

　　總之，計算機(jī)專業(yè)英語不同于基礎(chǔ)英語，它在日常生活中并不多見，語法又極不規(guī)范，非常不便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)，而高職高專的學(xué)生又有著自身的知識結(jié)構(gòu)特點。在這種情形下，就要求任課教師在教學(xué)實踐中，從學(xué)生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，充分運用多元化手段，課堂教學(xué)與課后作業(yè)并重，引導(dǎo)學(xué)生樹立持之以恒、不斷學(xué)習(xí)的堅定信念，只有這樣，才能使學(xué)生的計算機(jī)英語學(xué)習(xí)能力不斷得以提高和增強(qiáng)。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及英語的普及，計算機(jī)專業(yè)英語越來越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學(xué)院的教師，要牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)在高職教學(xué)計劃中的地位和作用以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這些目標(biāo)，要不斷研究計算機(jī)專業(yè)知識與英語教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗，探索、改革有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓老師實現(xiàn)由主講到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)中開設(shè)計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)目的，提高計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。

計算機(jī)英語13

　　一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”由蘇霍姆林斯基的這段話我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源之一就是學(xué)生對該學(xué)科的興趣，激起學(xué)生的興趣是學(xué)生展開探索、思考的有利誘因。而學(xué)生對該學(xué)科的興趣，很大程度上需要依靠教師有意識地去主動培養(yǎng)。對技工學(xué)校的學(xué)生來說，大多存在學(xué)習(xí)障礙，尤其是那些對英語學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生，就更需要教師耐心細(xì)致地激發(fā)和引導(dǎo)。

　　1.深入了解，激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望

　　首先結(jié)合專業(yè)特點，讓學(xué)生了解計算機(jī)產(chǎn)生的背景和發(fā)展?fàn)顩r，了解以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的驚人發(fā)展速度，從而激發(fā)學(xué)生的求知和探索欲望；其次就是要了解英語作為計算機(jī)的基本語種與計算機(jī)的密切關(guān)系，使他們充分認(rèn)識到良好的英語基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)掌握計算機(jī)技術(shù)所必備的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)習(xí)的決心和信心。

　　2.教師良好的講臺形象，可以吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生興趣

　　教師對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直無私的品德、耐心細(xì)致百問不厭的態(tài)度，是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師課前必須要有充足的準(zhǔn)備，要精心設(shè)計、組織好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)。教師要用生動有趣的課堂語言感染學(xué)生，通過聲情并茂的表達(dá)傳達(dá)出教材內(nèi)容的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生體驗情景、感知形象，使學(xué)生對老師產(chǎn)生欽佩之情，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

　　3.融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　技工學(xué)校的多數(shù)學(xué)生都處于感情反叛期，只有融洽師生關(guān)系，讓他們佩服、喜歡任課老師，才會喜歡上他的課，才會對英語感興趣。因此，教師要關(guān)心學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活等情況，學(xué)會做學(xué)生的知心朋友，以培養(yǎng)學(xué)生對老師的親近感，從而建立起相互信任、尊敬、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛的良好關(guān)系，使學(xué)生把教師當(dāng)做良師益友。這樣，學(xué)生就會由愛老師到愛上英語這門課，進(jìn)而從喜歡學(xué)、愿意學(xué)到自覺學(xué)、認(rèn)真學(xué)。學(xué)生的興趣提高了，就能收到比較理想的教學(xué)效果。

　　4.教師要注重課堂提問的藝術(shù)性，用耐心和熱情幫助學(xué)生

　　課堂提問是教學(xué)環(huán)節(jié)的組成部分和知識鞏固的重要手段。在英語課堂教學(xué)中，由于技工學(xué)校大多數(shù)學(xué)生在初中時英語基礎(chǔ)知識較差，很多時候不敢大聲地讀出來或讀得不準(zhǔn)確，如果教師能夠妥善地對待學(xué)生，對學(xué)生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，教師都應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這樣才有利于減輕學(xué)生怕犯錯誤的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生只要體驗到一次成功的歡樂和勝利的喜悅，便會激起進(jìn)一步求知的意念和力量，由此轉(zhuǎn)化成他們進(jìn)一步學(xué)好英語的強(qiáng)大動力。

　　二、改革英語教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

　　隨著社會的發(fā)展和學(xué)生心理、生理特點的變化，對英語教學(xué)也提出了新的.更高的要求。過去那種以教師為中心的滿堂灌、填鴨式的授課方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，而代之以學(xué)生為中心的、富有啟發(fā)性的情境對話、模擬表演等教學(xué)方法更適合現(xiàn)代的教育教學(xué)需要，能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生動腦、動手、動口，更能充分展示英語的語言功能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

　　1.提問啟發(fā)、對比啟發(fā)和議論啟發(fā)

　　比如提問啟發(fā)，就是在課堂上通過相互提問的形式，讓學(xué)生用英語問答，達(dá)到反復(fù)多說多聽的目的，強(qiáng)化記憶。而對比啟發(fā)，就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、詞與詞、句與句以及漢、英兩種語言之間的區(qū)別和聯(lián)系，使學(xué)生形成接近聯(lián)想或?qū)Ρ嚷?lián)想，從大量陌生的語言材料中找出多種聯(lián)系，加深理解和鞏固記憶。議論啟發(fā)就是學(xué)習(xí)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生討論、議論，發(fā)表自己的看法與見解，而后教師再進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，這樣在議論紛紛中使得學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機(jī)地結(jié)合起來，在議論紛紛中學(xué)生的思維被牽動起來，形成了發(fā)散的狀態(tài)，有利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象和思考，收到了事半功倍的效果。

　　2.因材施教，進(jìn)行多層次教學(xué)

　　技工學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，知識基礎(chǔ)差距較大。教師應(yīng)針對學(xué)生這些不同的個性特征與心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)與接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，都有獲得成功的快感，都能享受到學(xué)習(xí)的幸福感。

　　3.運用多媒體化教學(xué)

　　隨著時代的發(fā)展，教學(xué)不再只是“粉筆加黑板、課本加筆記”的方式，將多媒體與英語教學(xué)結(jié)合起來也能充分展示計算機(jī)技術(shù)的專業(yè)特點。多媒體教學(xué)（計算機(jī)輔助教學(xué)）具有較強(qiáng)的知識性和趣味性，迎合了青年學(xué)生活潑、喜新的心理特點，可全方位增強(qiáng)感性認(rèn)識，增強(qiáng)記憶，教學(xué)中要盡可能多地采用。

　　4.互動式教學(xué)

　　一堂成功的英語課，應(yīng)有高潮的迭起，輕松的笑聲，充滿知識性和趣味性。課堂上教師和學(xué)生要像舞臺上的演員，教師既是主演又是導(dǎo)演，學(xué)生既是演員又是觀眾。要想演好這臺戲需要導(dǎo)演的精心安排，全體演員的全身心投入和密切配合。互動式教學(xué)法包含有學(xué)生與課程資源間的互動、學(xué)生與教師間的互動、學(xué)生間的互動和學(xué)生與教學(xué)環(huán)境間的互動等要素構(gòu)成的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學(xué)生積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新，使學(xué)生在互動中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和運用英語的能力。

　　三、實施教改實踐的結(jié)果

　　通過對計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的十幾年摸索和總結(jié)，加上不斷的學(xué)習(xí)與交流，目前學(xué)校的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)已較為成熟。多種教學(xué)方法的綜合運用，教學(xué)設(shè)計理解的引入，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)方法的整合、優(yōu)化，使得學(xué)生英語水平及綜合素質(zhì)都有了大幅度的提高。但學(xué)無止境，教無定法，我們?nèi)匀灰�不斷地總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)常學(xué)習(xí)，努力將計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)提高到更完善的水平。

計算機(jī)英語14

　　試論計算機(jī)輔助英語口語測試形式評析

　　論文關(guān)鍵詞： 英語口語 計算機(jī)輔助測試 反撥作用 英語專業(yè)四級口試

　　論文摘 要： 隨著社會發(fā)展的需要，英語口語變得越來越重要，其標(biāo)準(zhǔn)化測試形式及其作用也受到更多關(guān)注和探討。計算機(jī)輔助的英語口語測試形式被嘗試性地應(yīng)用于多種英語口試中。本文詳細(xì)描述了青島某高校英語專業(yè)四級口試機(jī)考的全過程，重點分析了機(jī)輔英語口試的優(yōu)勢所在，并提出了其不足之處，以期為計算機(jī)輔助口語測試的研究與應(yīng)用提供一些建設(shè)性的建議。

　　1.引言 2.英語口語測試方式簡述

　　英語口語測試方式大致分為直接型口試和間接型口試兩類。20世紀(jì)90年代至本世紀(jì)初，研究者主要關(guān)注的是直接型口語測試的實證及理論研究，如劉潤清的語言測試和它的方法研究及文秋芳的英語口語測試與教學(xué)研究。在直接型口試?yán)碚摰闹笇?dǎo)之下，面試被廣泛應(yīng)用于雅思口語考試（IELTTS）、托福（TOEFL）口語考試，以及全國大學(xué)英語競賽口語測試等國內(nèi)外大型英語口語考試中。隨著考生不斷更多，直接型口試對監(jiān)考人員的需求越來越大。未解決這一難題，自20xx年以來，以計算機(jī)輔助口語測試為主要測試模式的間接型口試研究呈上升趨勢，如蔡基剛的大學(xué)英語四、六級計算機(jī)口語測試效度、信度和可操作性研究[3]；孫元春的機(jī)助與面試英語口語測試中學(xué)生焦慮度對比分析與研究。在實踐中，機(jī)輔口語測試逐漸被應(yīng)用于國內(nèi)大型英語口試如英語專業(yè)四級、八級口試、大學(xué)英語四級、六級口語測試等。

　　2.1直接型口試

　　直接型口試被稱為面試口試，是指考官和被試者面對面地交談，在考試結(jié)束時考官根據(jù)被試者的表現(xiàn)馬上給出分?jǐn)?shù)。口試題型通常包含一個或幾個主題，考官就某個主題提問；評分方式有兩種，即整體評分法和分項評分法。整體評分法是指考官根據(jù)考生在口試交流中的整體表現(xiàn)打一個綜合分；分項評分法則是對考生的語音語調(diào)、表達(dá)流利程度，以及有無內(nèi)容等具體項目分別打分，各項分?jǐn)?shù)相加為考生的口語測試成績。直接型口試是考官與被試者的雙向交流，面試在形式上比較真實、自然。其缺點是耗時耗力，且評分的結(jié)果主觀性較強(qiáng)，信度較低，因此難以改變口語測試的消極反撥作用。

　　2.2間接型口試

　　間接型口試指借助于輔助設(shè)備或現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行口語測試，擴(kuò)大考試規(guī)模，實行考評分離，如錄音口試等。錄音口試要求考生根據(jù)試卷上的指令對所提出的問題進(jìn)行口頭回答，考試過程被全部錄音，考試結(jié)束后上交錄音帶，考官根據(jù)其錄音資料進(jìn)行打分。最初的錄音口試采用錄音機(jī)設(shè)備、紙質(zhì)試卷形式考試，考生需要根據(jù)試卷上的文字要求進(jìn)行口語考試。由于錄音測試中考生需花費時間閱讀試卷要求和考試內(nèi)容，缺乏真實交流，并且錄音的清晰度無法保證，因此測試成績的可信度不高。計算機(jī)輔助口語測試作為錄音口試的方式之一，將高科技引入考試的管理與實施，由計算機(jī)發(fā)出指令，考生只需要認(rèn)真聽清要求，然后根據(jù)要求進(jìn)行口語作答。考試過程通過計算機(jī)軟件輔助進(jìn)行，克服了傳統(tǒng)的錄音口試的弱點，不但節(jié)省了人力物力，而且進(jìn)一步公平客觀地對考生的口語水平進(jìn)行了評價，極大地促進(jìn)了考試質(zhì)量的提高，從而帶動了口語教學(xué)有針對性的改革，發(fā)揮了口語測試積極方面的反撥作用。

　　3.英語專業(yè)四級（TEM4）機(jī)輔口試過程 3.1TEM4機(jī)輔口試形式

　　英語專業(yè)四級口試于筆試結(jié)束一個月后舉行，研究對象（青島某高校英語專業(yè)二年級學(xué)生）被安排在學(xué)校語言實驗室里進(jìn)行口語考試。考生根據(jù)準(zhǔn)考證號順序兩人一組，配對入座。考試?yán)�用Newclass語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的測試軟件，交替進(jìn)行單雙軌錄音。考試開始后，考生需要根據(jù)計算機(jī)指令做出應(yīng)答，在考查其口語能力的同時兼顧了聽力能力的測試。正式考試之前，監(jiān)考教師通過播放模擬試題進(jìn)行最終試機(jī)，一方面確定考試工具的可行性，另一方面使考生預(yù)先進(jìn)入口試環(huán)境，為考生發(fā)揮真實口語水平做好準(zhǔn)備。"

　　3.2 TEM4機(jī)輔口試題型

　　3.3 TEM4機(jī)輔口試送評過程

　　TEM4口語測試結(jié)束后，監(jiān)考教師需要將每位考生的'錄音文件名改成該考生的準(zhǔn)考證號，一一對應(yīng)。之后將所有考生的錄音文件存盤寄到指定評分點進(jìn)行成績評定。根據(jù)《高校英語專業(yè)四級口試大綱》規(guī)定，口試成績分為優(yōu)秀（90～100）、良好（80～89）、合格（60～79）與不合格（0～59）四個等級。針對三項任務(wù)的完成情況，實行分項評分，對考生的語音語調(diào)及語法進(jìn)行總體評價。

　　4.機(jī)輔英語口試的優(yōu)勢及其不足

　　計算機(jī)輔助英語口試的優(yōu)勢在專業(yè)四級口語考試中有較為明顯的體現(xiàn)。首先，機(jī)輔使大規(guī)模口試在短時間內(nèi)完成成為可能。隨著近幾年來對英語口語的重視，各種各樣的英語口試應(yīng)運而生，大到雅思口語考試、英語專業(yè)四級、八級口試、大學(xué)生英語競賽口試等全國乃至全球性考試，小到大學(xué)英語期末口語教學(xué)評估。相對于教師和學(xué)生面對面的口語測試，機(jī)輔口試可以降低教師在口試監(jiān)考上的勞動強(qiáng)度，在時間和人力上解決了舉行大規(guī)模口試的問題。其次，機(jī)輔口試減少了學(xué)生等待考試的焦慮程度。機(jī)輔測試給考生提供了同時考試的場所，減少了考生在等待過程中的焦慮。同時，機(jī)輔口試的題型設(shè)置更靈活，綜合性較強(qiáng)，更能全面考查學(xué)生的交際能力。分項評分和綜合評分相結(jié)合的評分方式，更能公平客觀地評價學(xué)生的口語水平，考試可信度較高。

　　機(jī)輔口試有其目前無法克服的缺點。一是對設(shè)備要求較高。機(jī)輔口語考試中，考生每人一臺計算機(jī)，所有語言活動都需要經(jīng)過錄音，因此對計算機(jī)的放音及錄音設(shè)備有較高的要求。二是缺少情感交流，面對計算機(jī)進(jìn)行口頭表達(dá)時，很多考生考試焦慮較大。與面試相比，機(jī)輔口試缺乏人文關(guān)懷，無法從考官鼓勵的眼神和微笑中緩解考試過程中的緊張感，因此，在交流暢通程度方面，機(jī)輔環(huán)境帶來的焦慮要遠(yuǎn)大于面試中的焦慮，不能使考生真正地發(fā)揮其應(yīng)有的口語水平[5]。三是考試結(jié)果的可信度仍需提高。基于考試任務(wù)的特殊性，各個考點對考試安排和錄放過程不盡相同，缺少嚴(yán)格、統(tǒng)一的監(jiān)控和約束制度，考試的外在環(huán)境缺少可信度。另外，在考試結(jié)束后，計算機(jī)不能自動生成帶有考生準(zhǔn)確信息的文件，需要監(jiān)考教師將每位考生的錄音文件進(jìn)行改名整理。在此過程中，一些人為因素可能會導(dǎo)致信息輸入的失誤，形成不可逆的結(jié)果。

　　5.結(jié)語

　　口語測試是語言測試中最能直接探測考生語言表現(xiàn)，也是主觀性最強(qiáng)的部分[6]。英語口語測試作為大學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分受到越來越多的關(guān)注。計算機(jī)輔助英語口語測試減少了人力物力的耗費，使大規(guī)模英語口試具有了可行性；經(jīng)過嚴(yán)密論證的機(jī)輔口試題型能更全面地考查考生的口語能力，測試信度較傳統(tǒng)的測試方式高出很多，測試結(jié)果能夠發(fā)揮測試的積極的反駁作用，從而指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)改革。由于計算機(jī)輔助的口試環(huán)境缺少情感交流，因此給考生帶來較多考試焦慮情緒。在今后的研究中應(yīng)致力于探討如何建立一個雙向的、互動的考試過程，使考生產(chǎn)生交際動力，從而使其自如地發(fā)揮真實水平。同時，如何創(chuàng)建嚴(yán)格有序的考試環(huán)境和準(zhǔn)確無誤的送審方式，也需要研究者與一線教學(xué)人員共同努力。

　　參考文獻(xiàn)： [2]Alderson，J.C，&Wall，D.Does Washback Exist[J].Applied Linguistics，1993（2）.

　　[3]蔡基剛.大學(xué)英語四、六級計算機(jī)口語測試效度、信度和可操作性研究[J].外語界，20xx（4）.

　　[4]文秋芳.英語口語測試與教學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

　　[5]孫元春.機(jī)助與面試英語口語測試中學(xué)生焦慮度對比分析與研究[J].外語電化教育，20xx（4）.

　　[6]楊莉芳.近二十年測試研究中存在的主要問題[J].外語教學(xué)，20xx（4）.

計算機(jī)英語15

　　1課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1課程現(xiàn)狀

　　計算機(jī)專業(yè)英語作為計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，能夠幫助我們正確認(rèn)識計算機(jī)系統(tǒng)的英文內(nèi)部提示，以及盡快學(xué)習(xí)最前沿的計算機(jī)行業(yè)知識。但目前已有的計算機(jī)專業(yè)英語教材均存在過于理論化的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥而脫離實際應(yīng)用，缺乏實用性，因而使該課程被冠以“無用”課程的頭銜，缺乏重視度。

　　1.2學(xué)生現(xiàn)狀

　　學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)生為計算機(jī)相關(guān)各專業(yè)的學(xué)生，英語水平和接受能力參差不齊。并且傳統(tǒng)的計算機(jī)英語教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力，令學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，大部分學(xué)生對課程缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)積極性。

　　1.3教師現(xiàn)狀

　　計算機(jī)英語是計算機(jī)和英語兩個學(xué)科的結(jié)合，需要任課教師既掌握一定的計算機(jī)專業(yè)知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的教師可分為兩類：一類是專業(yè)教師，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，但是因為不是英語專業(yè)，英語水平比較局限；另一類是英語專業(yè)教師，具備專業(yè)的英語教學(xué)基礎(chǔ)，但是對計算機(jī)專業(yè)知識不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向?qū)�業(yè)靠攏。故而以上兩類教師想要勝任該課程的教學(xué)工作，都需要花費大量的時間精力彌補(bǔ)不足，這也是對計算機(jī)專業(yè)英語課程任課教師的挑戰(zhàn)。

　　2改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

　　現(xiàn)有的計算機(jī)專業(yè)英語相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué)，缺少實踐性教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容相對陳舊等問題，因而令學(xué)生覺得枯燥的同時，也不能夠更好的反映計算機(jī)的新技術(shù)應(yīng)用，與實際應(yīng)用缺少適應(yīng)性。因此針對以上問題對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整：

　　2.1教學(xué)內(nèi)容模塊化

　　計算機(jī)專業(yè)英語屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對其它相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開設(shè)的，按照教學(xué)內(nèi)容所屬課程類型劃分為相關(guān)模塊，如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等，針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個課程形成一定的體系結(jié)構(gòu)。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

　　改變現(xiàn)有的計算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的模式，在授課時針對不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時間安排，比如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就在講授時偏重計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計算機(jī)各個相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生們既感覺到所學(xué)的知識貼近自己的專業(yè)，在工作學(xué)習(xí)中的實用性和重要性大大提高，又覺得內(nèi)容豐富有趣，相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

　　2.3教學(xué)內(nèi)容實用化

　　現(xiàn)有的計算機(jī)專業(yè)英語教材都偏重理論教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生對計算機(jī)類科技文獻(xiàn)的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒有實際應(yīng)用，造成學(xué)生的厭倦情緒。因此，針對以上問題，對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)習(xí)少量理論的基礎(chǔ)上，添加關(guān)于每個模塊的實際應(yīng)用，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實用性。真正做到將理論應(yīng)用于實踐，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，將實用落到實處。例如講授計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分時，增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò)配置命令的部分，還可讓學(xué)生自己動手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學(xué)效果大大提高，也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　3嘗試運用多種教學(xué)方法

　　教師在教學(xué)過程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的課堂形式吸引和打動學(xué)生，改變過去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為課堂教學(xué)的設(shè)計者。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，多考慮學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，重點放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題的`積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　3.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

　　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)要求，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個任務(wù)中。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將每個模塊實用性的教學(xué)內(nèi)容編制成相對應(yīng)的任務(wù)，圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

　　3.2分層教學(xué)法

　　分層次教學(xué)即改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式，承認(rèn)學(xué)生差異，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的需求。將分層次的概念引入計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)針對學(xué)生英語水平進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識，又可以減輕英語水平比較差的學(xué)生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎(chǔ)上提高計算機(jī)英文閱讀理解能力和計算機(jī)英文術(shù)語的識別能力，真正做到因材施教。

　　3.3分組教學(xué)法

　　所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在此過程中，組長和組員干各自分配不同的任務(wù)，通過分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組時需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績突出、成績中等和稍有困難的學(xué)生人數(shù)，這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色。

　　3.4翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

　　翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的信息傳遞方向發(fā)生改變，將知識傳授和知識內(nèi)化的過程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學(xué)生預(yù)先在課下通過觀看微視頻和課程資料的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂活動則由教師整體設(shè)計教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，利用課堂討論深化知識學(xué)習(xí)，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識。

　　3.5應(yīng)用形成性評價

　　形成性評價是在教學(xué)過程中，及時的進(jìn)行測試，并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體，結(jié)合自評、互評、師評的形式，要求學(xué)生在評價期間了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。

　　4不斷提高教師自身素質(zhì)

　　計算機(jī)行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速，要想趕上時代的步伐，要求我們不得不及時更新自己的知識庫。作為計算機(jī)專業(yè)英語的教師，一方面要不斷學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升自己的英文方面的造詣和修養(yǎng)，這樣才能更好地進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

【計算機(jī)英語】相關(guān)文章：

計算機(jī)英語03-12

計算機(jī)作文09-20

人類與計算機(jī)作文09-02

計算機(jī)函授畢業(yè)03-10

計算機(jī)與人類作文07-31

計算機(jī)作文15篇（集合）09-20

速率的英語04-26

平日的英語04-26

止血的英語04-25