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流程圖模板
流程圖模板1
題目給出的是流程圖，就是以圖示的方法把一個(gè)過(guò)程或流程清楚地顯示了出來(lái)，現(xiàn)在要求考生做的是把該流程圖還原成說(shuō)明文。由此可見，我們實(shí)際上要做的就是看圖作文。而大家都知道，看圖作文是我們?cè)谛W(xué)最初學(xué)寫作文時(shí)的入門做法。照著圖來(lái)寫，省卻了要自己想象和構(gòu)思的過(guò)程，這自然比起寫議論文的挑戰(zhàn)度要低一些。所以，大家應(yīng)該更有信心去對(duì)付流程圖作文，畢竟實(shí)際上所做的是“看圖作文”。
流程圖寫作基本原則
流程圖作文是以對(duì)流程的描述為主的。全文的安排通常分為兩個(gè)主要部分：引言段和主體部分。引言段是用來(lái)作簡(jiǎn)介的，介紹該流程圖表示了一個(gè)什么什么的過(guò)程，常用的句型為主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)模式。然后視情況可以多加一句說(shuō)整個(gè)過(guò)程可以分為若干個(gè)階段。引言段只需一段，通常就是這么一二句話。
主體部分是文章的核心部分，主要是說(shuō)明該流程，所以是說(shuō)明文式的行文。主體部分可依照整個(gè)流程分成幾個(gè)階段而大體相應(yīng)地分為幾個(gè)自然段。主體部分的寫作原則如下：
1.把圖看懂
這是首要前提，理解了流程圖表示的是什么以及是怎樣的一個(gè)過(guò)程，才談得上用文字表達(dá)出來(lái)。能否看得懂圖取決于幾方面的因素：詞匯量，知識(shí)面，生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)等。考生平時(shí)要有心地做一下這些方面的積累和準(zhǔn)備。一般來(lái)說(shuō)，流程圖是不難看懂的。萬(wàn)一有些什么地方卡住了，也要大膽地合乎邏輯地去猜測(cè)，推想，判斷，要靈活機(jī)敏。
2.按圖示的順序?qū)?/strong>
流程圖會(huì)表示一個(gè)過(guò)程的流向順序。因此，不難按照?qǐng)D示的順序來(lái)寫。若是分成幾個(gè)階段的，就按順序逐個(gè)階段來(lái)描述，通常就相應(yīng)地分成幾個(gè)自然段落。
3.將圖所提供的詞擴(kuò)展(或串)成句子
流程圖中會(huì)提供一些關(guān)鍵的說(shuō)明性的`詞，比如步驟或環(huán)節(jié)的名稱，怎樣做，添加什么原料，去掉什么，輸送到哪兒等等。我們就可以直接利用這些關(guān)鍵詞寫成句子，方法有兩類，依照?qǐng)D的情況而分別采用之。如果流程圖比較簡(jiǎn)短，用擴(kuò)展的辦法，就是以一個(gè)關(guān)鍵詞為核心詞，擴(kuò)展成一個(gè)甚至兩個(gè)句子，以達(dá)到字?jǐn)?shù)的要求。反之，若圖比較長(zhǎng)而復(fù)雜，就采用串的辦法，一句話把兩個(gè)甚至三個(gè)步驟串起來(lái)，這樣可以把較長(zhǎng)的過(guò)程壓縮得短一些來(lái)描述。無(wú)論用哪一種方法，都要利用流程圖上所給出的詞，這是圖提供給我們的方便，要充分利用。在讀懂圖的基礎(chǔ)上，再有這些關(guān)鍵詞的幫助，這篇作文就不難寫出來(lái)了。整篇文章字?jǐn)?shù)要求是150字，圖中給出的詞往往就占了將近三分之一，考生要寫的就只是余下的三分之二左右了。
4.主體部分的句子多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)
流程圖說(shuō)明文的特點(diǎn)是多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，主要是指主體部分對(duì)過(guò)程說(shuō)明性的句子采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這樣會(huì)顯得比較客觀和學(xué)術(shù)性一些。
5.注意連接詞和轉(zhuǎn)折詞的運(yùn)用
流程圖說(shuō)明文是按照一個(gè)流程的順序來(lái)寫的，上句和下句之間往往存在著先后次序的邏輯關(guān)系，或者意思轉(zhuǎn)折的關(guān)系。因而，兩句之間經(jīng)常需要用到有關(guān)的連接詞或轉(zhuǎn)折詞。考生要注重這兩類詞或短語(yǔ)的使用，而且要用得自然，合理和圓潤(rùn)，這樣才能使全文讀起來(lái)清晰流暢，一氣呵成。
6.盡量避免用詞重復(fù)，做到變化，多樣化
這一點(diǎn)其實(shí)對(duì)于所有英文寫作都一樣的，流程圖作文當(dāng)然也不例外。寫作英文時(shí)要帶著這個(gè)觀念，善于運(yùn)用同義詞語(yǔ)。不光是同義詞之間的轉(zhuǎn)換使用，還要擴(kuò)展到同義的詞和短語(yǔ)，短語(yǔ)與句子之間的變換。養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣對(duì)寫作很有益處。
當(dāng)然盡量避免用詞重復(fù)，并不是說(shuō)絕對(duì)不可以重復(fù)，只是盡量避免。有時(shí)有些專有名詞是難免重復(fù)的，但即使要重復(fù)用到，也盡可能拉遠(yuǎn)一點(diǎn)距離，不宜靠得太近重復(fù)。
流程圖模板2
這次有幸聆聽了董老師的《算法與流程圖》一課，感覺受益匪淺。這節(jié)課讓我看到了董老師出色的課堂設(shè)計(jì)、組織、駕馭能力，及其優(yōu)秀的教師個(gè)人素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)：
一、課堂設(shè)計(jì)別具匠心
《算法與流程圖》是九年級(jí)教材的開篇內(nèi)容，是后續(xù)的VB程序設(shè)計(jì)初步學(xué)習(xí)的基石。然而這部分知識(shí)是理論性比較強(qiáng)的，而且比較抽象、分散的，如何巧妙的組織和引導(dǎo)學(xué)習(xí)是個(gè)難點(diǎn)。董老師先以《農(nóng)夫過(guò)河》的Flash小游戲引入，迅速吸引了學(xué)生的注意力，請(qǐng)學(xué)生自己摸索并講解過(guò)河方法，引出算法的概念，然后進(jìn)一步拋出如何從12個(gè)外形相同的球中找出一個(gè)較輕的球的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生分析方法，由此小結(jié)算法的優(yōu)劣，落實(shí)了學(xué)生對(duì)算法的`理解，接著，以觀摩實(shí)驗(yàn)的形式提出如何將兩杯不同的飲料互換，過(guò)渡到兩個(gè)變量的互換，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)流程圖，并提供學(xué)案給學(xué)生練習(xí)鞏固流程圖的知識(shí)。
二、課堂組織體現(xiàn)學(xué)為中心
課堂中，董教師教態(tài)自然、大方，富有感染力，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，創(chuàng)建了一個(gè)平等而寬松的課堂環(huán)境，并以PPT課件、Flash小游戲、PPT學(xué)案等為輔助，為學(xué)生營(yíng)造了良好的自主探究學(xué)習(xí)氛圍。
然而，課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，沒有最好只有更好，這節(jié)課中也存在些微值得探討之處：
對(duì)于兩個(gè)變量的互換，直接從兩杯飲料的互換過(guò)渡過(guò)來(lái)，有些學(xué)生還是在理解上有點(diǎn)難度，個(gè)人認(rèn)為可以在課件中增加從杯子到變量存儲(chǔ)空間、從飲料到變量的過(guò)渡及其交換過(guò)程用動(dòng)畫演示，讓其變得更清晰、形象直觀，便于學(xué)生理解。
在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，由于放手時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生漸漸變得散漫，個(gè)人認(rèn)為可以注意加強(qiáng)交流與控制節(jié)奏。
流程圖模板3
教學(xué)內(nèi)容：信息技術(shù)九年級(jí)(下)第4節(jié)《算法與順序、選擇結(jié)構(gòu)程序》一、《算法與流程圖》
教學(xué)內(nèi)容：
知識(shí)與技能：(1)了解編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程(2)了解算法概念，了解流程圖(3)會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
過(guò)程與方法：在自主學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號(hào)中了解流程圖，在小組合作繪制“計(jì)算商品金額”流程圖中加強(qiáng)對(duì)算法的理解，學(xué)習(xí)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組學(xué)習(xí)法、評(píng)價(jià)交流法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)課件
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程：
一、編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程
師：同學(xué)們，在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)了設(shè)計(jì)“我的計(jì)算器”程序界面，并為它編寫代碼，之后又為編程打下了一定的基礎(chǔ)。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們討論交流一下，編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程是怎么的呢?
生：討論交流
(設(shè)計(jì)意圖：在小組討論交流中學(xué)會(huì)合作。)
2、師：組織、引導(dǎo)學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流編制程序解決問(wèn)題的大致過(guò)程。
(首先分析與確定實(shí)際問(wèn)題中各種數(shù)據(jù)間的`關(guān)系，然后設(shè)計(jì)出解決這個(gè)問(wèn)題的方法和步驟，再使用某種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編制程序，達(dá)到最終解決問(wèn)題之目的。在程序設(shè)計(jì)中，把解決問(wèn)題的方法和步驟稱為算法。)
生：在全班范圍內(nèi)交流。
(設(shè)計(jì)意圖：共享成果。)
二、用自然語(yǔ)言描述“計(jì)算商品金額”的步驟
1、師：提出任務(wù)：在第1課的鞏固練習(xí)中，我們?cè)?jīng)繪制過(guò)一個(gè)“計(jì)算商品金額”程序的界面，商店規(guī)定：如果顧客購(gòu)買某一種金額超過(guò)20元，超過(guò)部分可以享受九五折優(yōu)惠。下面我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算顧客購(gòu)買商品后實(shí)際應(yīng)支付多少錢的算法。
生：學(xué)生思考問(wèn)題
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)
2、師：下面先讓我們來(lái)設(shè)想一下，怎樣解決?
提問(wèn)：以下每一步提問(wèn)做什么，誘導(dǎo)學(xué)生按日常邏輯思維思考回答。
第一、首先要確定這種商品的單價(jià)和購(gòu)買這種商品的數(shù)量。
第二、計(jì)算顧客所購(gòu)買商品的金額，即單價(jià)和數(shù)量的乘積。
第三、判斷顧客所購(gòu)買商品的金額是否超過(guò)20元
第三、如果是，則超過(guò)部分按照九五折計(jì)算。如果不是，不享受優(yōu)惠，仍舊按照單價(jià)和數(shù)量的乘積付款。
第四、計(jì)算得到最后的應(yīng)付款 X*1.5*(0.8)，給出最后應(yīng)付款值。
2、師：提問(wèn)：好，同學(xué)們都做得很好，思路都很清晰，其實(shí)上面的描述我們還可以簡(jiǎn)化一下。
第1步：輸入商品的單價(jià)和顧客購(gòu)買商品的數(shù)量，并分別送入變量X和Y中。
第2步：計(jì)算的，并將其送入變量Z。
第3步：判斷Z的值是否大于20，若Z>20，執(zhí)行第4步;否則，執(zhí)行第5步。
第4步：計(jì)算表達(dá)式 20+(Z-20)*0.95 的值，并將計(jì)算結(jié)果再送入變量Z。
第5步：顯示顧客實(shí)際應(yīng)支付的金額Z。
第6步：結(jié)束計(jì)算。
三、常用的程序流程圖符號(hào)
1、師：用文字?jǐn)⑹雒枋鏊惴ū容^繁且不直觀，人們又想出了一種用流程圖描述算法的方法。用流程圖設(shè)計(jì)和描述算法直觀形象，便于理清思路，易于理解。課本P39表4.1列出了國(guó)際上通用的繪制流程圖的符號(hào)及其含義，請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。
2、觀察表4.1，了解常用的程序流程圖名稱、符號(hào)、意義
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。)
3、師生學(xué)習(xí)常用的程序流程圖符號(hào)
四、繪制“計(jì)算商品金額”流程圖
2、師：結(jié)合表4.1，對(duì)上述用自然語(yǔ)言敘述的計(jì)算商品金額的算法繪制流程圖。
生：操作
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法
五、試試看
1、師：同學(xué)們已會(huì)根據(jù)實(shí)際情況繪制流程圖，我們比一比看哪位同學(xué)又快又好地完成課本P40的“試試看”。(設(shè)計(jì)一個(gè)算法并畫出流程圖，找出并顯示任意3個(gè)數(shù)中的最大數(shù)。)
生：明確要完成的操作要求。
2、生：操作
師：巡視并發(fā)現(xiàn)操作又快又好的同學(xué)
3、操作快且好的學(xué)生展示作品，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握一定的技能基礎(chǔ)上進(jìn)行這樣挑戰(zhàn)性活動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓更多的學(xué)生展示自己的作品，讓他們體味成功的快樂。)
六、師生總結(jié)
七、課外拓展
給課本P52“鞏固練習(xí)”第3題繪制流程圖。
(設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間，同時(shí)，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)
流程圖模板4
一、資產(chǎn)證券化原理
資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)是將基礎(chǔ)資產(chǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)金流包裝成易于出售的證券，將可預(yù)期的未來(lái)現(xiàn)金流立即變現(xiàn)，所以可預(yù)期的現(xiàn)金流是進(jìn)行證券化的先決條件。證券化表面上是以資產(chǎn)為支持，但實(shí)際上是以資產(chǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)金流為支持的。由于證券化的是資產(chǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)金流而不是資產(chǎn)本身，所以基礎(chǔ)資產(chǎn)也不一定具有物質(zhì)形態(tài)，只要能帶來(lái)穩(wěn)定的現(xiàn)金流即可，如應(yīng)收帳款等。對(duì)于融資者而言，資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)是一種債務(wù)融資；對(duì)于投資者而言，資產(chǎn)證券化產(chǎn)品是一種固定收益品種。
圖表 1：資產(chǎn)證券化的基本結(jié)構(gòu)
資產(chǎn)證券化是對(duì)企業(yè)傳統(tǒng)融資方式的突破，依托企業(yè)資產(chǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)金流而非自身信用來(lái)滿足企業(yè)對(duì)資金的需求，幫助企業(yè)盤活存量資產(chǎn)，提高融資效率，并拓寬融資渠道。
資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)具有以下幾個(gè)核心要素：
1、真實(shí)出售：即發(fā)起人真正把證券化資產(chǎn)的收益和風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)讓給SPV。證券化資產(chǎn)只有經(jīng)過(guò)真實(shí)出售，才能夠和發(fā)起人的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)完全隔離。證券化資產(chǎn)一旦實(shí)現(xiàn)真實(shí)出售，即使發(fā)起人由于經(jīng)營(yíng)不善而破產(chǎn)，發(fā)起人的債權(quán)人和股東對(duì)證券化資產(chǎn)也沒有任何追索權(quán)。同樣，如果基礎(chǔ)資產(chǎn)不足以償還本息，投資者的追索權(quán)也僅限于基礎(chǔ)資產(chǎn)，對(duì)發(fā)起人的其他資產(chǎn)也沒有任何追索權(quán)。
2、破產(chǎn)隔離：第一，證券化資產(chǎn)與發(fā)起人破產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)相隔離；第二，證券化資產(chǎn)與SPV的破產(chǎn)相隔離。破產(chǎn)隔離相當(dāng)于是對(duì)資產(chǎn)支持證券的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部信用增級(jí)手段。
3、信用增級(jí)：為了提高資產(chǎn)證券化產(chǎn)品對(duì)投資者的吸引力從而降低融資成本，發(fā)起人可以實(shí)施信用增級(jí)。實(shí)踐中主要有內(nèi)部信用增級(jí)和外部信用增級(jí)兩種方法。
二、廣義的'資產(chǎn)證券化――結(jié)構(gòu)性融資
結(jié)構(gòu)化融資相對(duì)于資產(chǎn)證券化是一個(gè)更廣義的概念，它不僅包括傳統(tǒng)的資產(chǎn)證券化，而且將基礎(chǔ)資產(chǎn)擴(kuò)展至特定的收入、企業(yè)的運(yùn)營(yíng)資產(chǎn)等權(quán)益資產(chǎn)，還與信用衍生品結(jié)合形成合成型的證券化。
1、跟收入掛鉤的結(jié)構(gòu)化
證券的本息支付不是由某一類的資產(chǎn)來(lái)支持，而是由公司的某一特定收入來(lái)保證。由于產(chǎn)生收入的資產(chǎn)并沒有從公司分離出來(lái)，所以在公司破產(chǎn)清算時(shí)，該證券不能獲得優(yōu)先償付，而是與其它普通債權(quán)人一樣對(duì)清算資產(chǎn)按比例進(jìn)行分配；但另一方面，證券投資者的索償權(quán)也不僅限于收入本身，在收入惡化不能保證償付的情況下，投資者有權(quán)要求公司進(jìn)行支付。該類型證券的信用評(píng)級(jí)通常與資產(chǎn)所有者的信用評(píng)級(jí)相同。
2、運(yùn)營(yíng)資產(chǎn)的證券化從事證券化的資產(chǎn)通常是產(chǎn)生主要收入的核心運(yùn)營(yíng)資產(chǎn)，而且現(xiàn)金流必須具有很好的可預(yù)測(cè)性，所以具備這種資產(chǎn)的公司一般具有較明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，處于行業(yè)中的壟斷低位，或得到政府的保護(hù)和支持。與和收入掛鉤的證券化不同的是：在公司破產(chǎn)的時(shí)候，投資者可以接管該運(yùn)營(yíng)資產(chǎn)，決定繼續(xù)運(yùn)營(yíng)還是進(jìn)行清算，來(lái)保證優(yōu)先獲得本息的償付。盡管如此，資產(chǎn)并沒有完全轉(zhuǎn)移，經(jīng)營(yíng)權(quán)仍屬于公司，只是相應(yīng)的收益由投資者獲取，所以和傳統(tǒng)的證券化產(chǎn)品相比，該類證券仍會(huì)受到公司運(yùn)營(yíng)該資產(chǎn)獲得收入的能力的影響。此外，投資者還面臨資產(chǎn)貶值和清算變現(xiàn)需要一定時(shí)間的流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)。如果資產(chǎn)盈利的能力與經(jīng)營(yíng)者的努力程度相關(guān)性不強(qiáng)，而且具有一定的保值性，則該類型證券的信用評(píng)級(jí)完全可能高于公司的評(píng)級(jí)。
該類證券適用于有一定壟斷地位或無(wú)法進(jìn)行債務(wù)融資的公司發(fā)行，也常常用于并購(gòu)融資，在英國(guó)非常普遍。而投資者也能借此分享不發(fā)行債券的公司的收益，或規(guī)避對(duì)某些公司的信用頭寸的限制，面臨的風(fēng)險(xiǎn)雖然比傳統(tǒng)的證券化產(chǎn)品高，但低于跟收入掛鉤的證券。
3、合成型證券化
所謂合成型證券化是將證券化技術(shù)和信用違約互換結(jié)合起來(lái)，達(dá)到轉(zhuǎn)移銀行的信用風(fēng)險(xiǎn)的目的，但并沒有轉(zhuǎn)移資產(chǎn)本身。具體來(lái)講，銀行和SPV進(jìn)行信用違約互換交易，購(gòu)買針對(duì)一組信用資產(chǎn)(包括抵押貸款、消費(fèi)貸款、企業(yè)貸款等等)組合的保險(xiǎn)，而SPV是保險(xiǎn)的出售方，銀行需要支付相應(yīng)的保險(xiǎn)費(fèi)。SPV發(fā)行證券化產(chǎn)品，將資金購(gòu)買國(guó)債、機(jī)構(gòu)MBS等信用質(zhì)量高的債券作為抵押物，發(fā)行的債券總量可以低于資產(chǎn)組合的總量。當(dāng)該組合中的資產(chǎn)未出現(xiàn)違約的情形，則投資者可獲得SPV投資抵押物的回報(bào)和保險(xiǎn)費(fèi)收益；但如果出現(xiàn)違約的資產(chǎn)，則SPV必須將必要的抵押物變現(xiàn)，補(bǔ)償銀行的損失，而最終的損失實(shí)際是證券投資者承擔(dān)。所以證券的收益完全與對(duì)應(yīng)的信用資產(chǎn)組合的信用表現(xiàn)掛鉤，但同時(shí)也受互換方銀行能否履約的影響，并不是完全與銀行的信用無(wú)關(guān)。這種結(jié)構(gòu)的證券化產(chǎn)品主要以CDO的形式出現(xiàn)。
對(duì)發(fā)行人而言，合成型證券化用于轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)更為簡(jiǎn)便，不涉及到融資的問(wèn)題，所以較傳統(tǒng)的ABS或MBS能適用于更多不同類型的資產(chǎn)；而對(duì)于投資者，由于證券發(fā)行量通常小于對(duì)應(yīng)的信用資產(chǎn)總額，這種杠桿特征帶來(lái)的潛在回報(bào)會(huì)更高，但同時(shí)也對(duì)投資者判斷資產(chǎn)組合的信用表現(xiàn)的能力提出了更高的要求。
圖表 2：資產(chǎn)證券化的基本類型比較
三、資產(chǎn)證券化的流程
資產(chǎn)證券化的流程共分為以下九個(gè)步驟：
第一步，發(fā)起人（也即資金的需求方）明確其將要實(shí)施證券化的資產(chǎn)，必要情況下也可以將多種相似資產(chǎn)進(jìn)行剝離、整合組建成資產(chǎn)池；
第二步，設(shè)立特別目的載體（Special Purpose Vehicle, SPV），其作為證券的發(fā)行機(jī)構(gòu)，并保證其能夠?qū)崿F(xiàn)和發(fā)起人之間的破產(chǎn)隔離；
第三步，發(fā)起人將其欲證券化的資產(chǎn)或資產(chǎn)池轉(zhuǎn)讓給SPV，且轉(zhuǎn)讓必須構(gòu)成真實(shí)出售；
第四步，發(fā)起人或者第三方機(jī)構(gòu)對(duì)已轉(zhuǎn)讓給SPV的資產(chǎn)或資產(chǎn)池進(jìn)行信用增級(jí)；
第五步，由中立的信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)對(duì)SPV擬發(fā)行的資產(chǎn)支持證券進(jìn)行信用評(píng)級(jí)；
第六步，SPV以特定的資產(chǎn)或資產(chǎn)池為基礎(chǔ)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，通過(guò)承銷商采用公開發(fā)售或者私募的方式發(fā)行證券；
第七步，SPV以證券發(fā)行收入為基礎(chǔ)，向發(fā)起人支付其原始資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓的款項(xiàng)；
第八步，由SPV或其他機(jī)構(gòu)作為服務(wù)商，對(duì)資產(chǎn)或資產(chǎn)池進(jìn)行日常管理，收集其產(chǎn)生的現(xiàn)金流，并負(fù)責(zé)賬戶之間的資金劃撥和相關(guān)稅務(wù)和行政事務(wù)；
第九步，SPV以上述現(xiàn)金流為基礎(chǔ)，向持有資產(chǎn)支持證券的投資者還本付息，在全部?jī)敻吨笕暨�有剩余，則將剩余現(xiàn)金返還給發(fā)起人。
圖表 3：一般資產(chǎn)證券化的流程
資產(chǎn)證券化原理資產(chǎn)證券化業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)是將基礎(chǔ)資產(chǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)金流包裝成易于出售的證券，將可預(yù)期的未來(lái)現(xiàn)金流立即變現(xiàn)，所以可預(yù)期的現(xiàn)金流是進(jìn)行證券化的先決條件。
流程圖模板5
一、封面設(shè)計(jì)
《小小的船》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10單元第1課，為便于以后使用，應(yīng)該作為封面注明，并能對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。因此采用群星閃爍的藍(lán)色夜空作為背景，課文名伴隨輕音樂逐字循環(huán)出現(xiàn)。
二、渲染情境、歌曲導(dǎo)入
1．一年級(jí)的學(xué)生對(duì)兒歌比較感興趣，因此，用歌曲《閃閃的小星》導(dǎo)入讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，在群星閃爍的藍(lán)色夜空作為背景，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象在晴朗的夜空中除了有星星還有什么？看，今天，彎彎的月亮也來(lái)到了咱們的教室，多媒體出示船形月亮。
2．唱歌對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是樂不知疲的事。因此，學(xué)習(xí)課文之前，先用多媒體播放兒歌《小小的船》。讓學(xué)生在歌聲中對(duì)課文內(nèi)容有了解。
3．為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體認(rèn)知，設(shè)計(jì)讓月亮移到右上角，用于出示整篇課文。
三、自主研讀，體會(huì)意境
為了使學(xué)生在快樂中完全掌握（背誦、唱熟）這首兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式去讀，“你們能讀得把月亮逗笑嗎？對(duì)，加上動(dòng)作。”多媒體出示笑月亮，那一眨一眨的眼睛，一翹一翹的嘴巴，既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂。“月亮笑了，好像要?dú)g迎我們?nèi)プ隹停瑢W(xué)們想去嗎？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，盡情地表達(dá)、交流。
四、自主識(shí)字、探究識(shí)字
低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要做到新穎有趣，在游戲中、在玩樂中識(shí)字。因此，首先要把課文中的'生字凸顯出來(lái)，讓學(xué)生識(shí)記。為了進(jìn)一步鞏固識(shí)字效果設(shè)計(jì)了讓生字消失→在課文外出現(xiàn)→可逐字移動(dòng)，送字回家（ “有幾個(gè)同學(xué)不認(rèn)真聽課，生字朋友全躲起來(lái)了，咱們趕快叫他們出來(lái)好嗎？”，“但是卻迷路了，誰(shuí)能把他們送回家？誰(shuí)還能？”）這一游戲環(huán)節(jié)，增加了識(shí)字教學(xué)的趣味性。
五、深入理解、拓展延伸
為了拓展學(xué)生的想象力，最后將課文中的圖片掃描下來(lái)，制作成坐月亮船去月亮上玩的動(dòng)畫，呼應(yīng)了課文中的有關(guān)內(nèi)容，為課后作業(yè)作了鋪墊。
《小小的船》課件流程圖
一、課件封面
群星閃爍的藍(lán)色月空作為背景，課文名伴隨《閃閃的小星》Media音樂逐字循環(huán)出現(xiàn)，課名上方顯示教材版本、學(xué)科、年級(jí)、冊(cè)數(shù)、章節(jié)、課數(shù)。
二、課件內(nèi)容
1．星閃爍的藍(lán)色星空，點(diǎn)擊播放歌曲《閃閃的小星》
2．點(diǎn)擊按鈕出現(xiàn)月亮
3．點(diǎn)擊按鈕播放歌曲《小小的船》
4．點(diǎn)擊按鈕月亮移到右上角
5．點(diǎn)擊按鈕顯示課文內(nèi)容
6．制作笑月亮的動(dòng)畫，插入輕音樂，點(diǎn)擊按鈕運(yùn)行
7．點(diǎn)擊按鈕凸顯六個(gè)識(shí)寫生字
8．點(diǎn)擊按鈕生字消失
9．點(diǎn)擊按鈕生字出現(xiàn)在課文下方
10．使每個(gè)生字可逐字拖放
11．點(diǎn)擊按鈕群星閃爍的月空，掃描坐月亮船圖片從左下方飛向右上方消失，同時(shí)，月亮“說(shuō)”“同學(xué)們?cè)僖姟辈@示制作人相關(guān)信息。
附：（點(diǎn)擊瀏覽）
→《小小的船》教學(xué)案例
→FLASH課件：小小的船
原創(chuàng)作品
流程圖模板6
CPR操作順序的變化：
A-B-C →C-A-B
★20xx（新）：
C-A-B 即：
C胸外按壓→A開放氣道→B人工呼吸
●20xx（舊）：
A-B-C 即：
A開放氣道→B人工呼吸→C胸外按壓
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