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漁夫的故事匯總（15篇）
漁夫的故事1
讀書，讓我聰明，讓我明白許多的事理，我愛讀書。
今天，在趙老師的帶領(lǐng)下，我又讀了一篇讓我感受頗深的文章，是著名的《漁夫的故事》。
從前，有一個漁夫，他去海邊撈魚時，撈到了一個黃銅膽瓶。漁夫好奇的敲開了膽瓶。不一會兒，一團(tuán)青煙從瓶子里冒出來，變成一個魔鬼，要殺漁夫，并編出來一大堆理由，好讓漁夫認(rèn)為自己是該死的。漁夫還試圖勸魔鬼，但魔鬼始終不聽勸告，漁夫冷靜了下來，想了一個辦法，讓魔鬼重新回到了瓶子中，再將其投入大海。
讀了這篇文章，我覺得漁夫是一個善良、智慧、鎮(zhèn)定、從容的人，他用自己的智慧戰(zhàn)勝了那無惡不作的魔鬼。這讓我明白了一個道理：正義終會戰(zhàn)勝邪惡!漁夫的勝利讓我明白遇事要冷靜，用體力不一定是最好的結(jié)果，往往智慧的運用是取勝的.關(guān)鍵!同時，我覺得漁夫的善良不是一般的，而是超常。為什么明知絕對不可能，還要去勸告魔鬼，魔鬼要是聽勸，早就不是魔了!在這里，我想對漁夫說：“對敵人過度的仁慈，就是對自己的殘忍!這種仁慈會帶你走向命運的終結(jié)點!”不過還好，漁夫醒悟得并不算晚，因而結(jié)果也是有驚無險。
從文章中，我知道了魔鬼是個“欺軟怕硬”的人。當(dāng)他剛從瓶子里出來時，發(fā)現(xiàn)站在自己面前有一人，以為是可以置自己于死地的所羅門，便跪地求饒，保證不再與他作對，而當(dāng)他得知所羅門以死，面前只是一個小小的漁夫時，馬上兇相畢露，惡狠狠地讓漁夫自己選擇怎么死。真是可惡的變色龍!這種行為真是可恥!沒有一點“君子味”，卻充滿著“小人道”!同時，魔鬼也是愚蠢的，無論他有多么狡猾，還是斗不過聰明的漁夫，因為虛榮好表現(xiàn)而中了漁夫的計，被重新關(guān)進(jìn)了膽瓶中。在這里，我想對魔鬼說：“作惡多端的魔鬼，俗話說的好：‘滴水之恩，當(dāng)涌泉相報’。而你不僅不懂報恩，相反卻自以為是，‘恩將仇報’。是你自己走向這條‘不歸路’的!這是你自作自受，咎由自取，罪有應(yīng)得，怨不得誰!”
這不僅僅是一篇童話故事，更是一本活生生的教材。生活中于我們有恩的人太多，我們無法報答，只能是更努力地學(xué)習(xí)，讓自己變得更優(yōu)秀，不辜負(fù)親愛的老師為我們的辛勤付出，不讓家長為我們更多的操勞，將來為祖國的繁榮昌盛也能貢獻(xiàn)我們的一份力量。現(xiàn)在就用知識武裝頭腦，也能用我們的智慧去戰(zhàn)勝生活中的可怕魔鬼。
“書中自有黃金屋”，讀書讓我聰明，讓我快樂，我愛讀書!
漁夫的故事2
漁夫告訴了世人，可是，還有一個人不相信，他叫所玉羅，他曾經(jīng)是所羅門的手下，就在海邊打撈膽瓶，決定和魔鬼較量較量。
所玉羅覺得魔鬼很厲害，但又覺得魔鬼被所羅門抓起來，才去找魔鬼。所玉羅在海邊喊：“臭魔鬼！出來！”“誰呀！”魔鬼想，“還說我臭！不可饒��！”膽瓶馬上從海上露了出來。“Hello！”“啥？海露？”魔鬼問，“你是說我蔥海上露出來了吧！”“不！”所玉羅說，“我要和你比賽，不可以中途殺我！我輸了，你殺我，你輸了，就馬上鉆瓶自殺！”“好！我還沒輸過呢！”
“第一題，我們比賽誰先數(shù)完自己一共有幾個腳趾�！薄�10！”“我……呃，沒有腳趾，0！”“我勝！1：0。”“第二題，紫嵐是什么？A，狼；B，顏色；C，死人。”“嗯……紫藍(lán)，應(yīng)該是顏色，不，自爛，死人？顏色？死人？”魔鬼說，“顏色！”“No，答案是A。”魔鬼抓耳撓腮�！暗谌}，雞狗。”“簡單！雞蛋狗崽！”“錯！雞飛狗跳。3：0！”“啊！啊！”魔鬼面紅耳赤�！暗谒念}，夏洛是什么？A，鯨魚，B，蜘蛛，C劍魚�！薄癆！不可能是只豬�！薄板e！B�！蹦Ч淼纱笱�，4：0！
魔鬼無臉見人，一只手抓著膽瓶，另一只手抓地跳，“撲通”一聲，跳入水中自殺了，它變成了白沫沫。
所玉羅哈哈大笑，走回了家。
漁夫的故事3
《漁夫的故事》這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇獨立閱讀課文，我讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
課文語文形象生動，個性是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，十分引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生的閱讀的用心性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都十分用心主動，小組匯報學(xué)習(xí)也是精彩迭出。有的`用主角朗讀的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩語句來談感受。個性是能抓住這兩句話：(1)一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準(zhǔn)備死吧！你選取怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣�！眮眢w會到：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見解。整節(jié)課體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡單被動地理解信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選取、加工和處理，從而獲得知識的。問題就應(yīng)從孩子當(dāng)中來，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問題，這樣的問題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué)，并學(xué)得有好處的資料。
上完這節(jié)課后，讓我深深的體會到了第斯多惠說的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理�！边@句話的內(nèi)涵。為了孩子完美的明天，讓我們真正樹立起以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習(xí)得知識的過程吧。
漁夫的故事4
一、閱讀教學(xué)的共性
根據(jù)新課標(biāo)的要求，閱讀教學(xué)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念：
1、要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，一是重視學(xué)生閱讀過程中的主體地位，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要保證學(xué)生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)的；二是要重視學(xué)生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；三是要正確發(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的作用，教師是課堂閱讀活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀中的對話者之一。
二、閱讀教學(xué)的特殊性
1、精讀課的特點
(1)教學(xué)目標(biāo)的多樣；(2)教學(xué)形式的豐富；(3)學(xué)生活動的充分或語文實踐的多樣；(4)文本解讀的深入。
2、精讀課的教學(xué)
(1) 繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練；(2)根據(jù)思考·練習(xí)安排教學(xué)思路；(3)加強(qiáng)朗讀、默讀訓(xùn)練。
3、精讀的評價：重點評價學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、整體把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。
三、課文特點：
1、精讀課《漁夫的故事》是一篇借事喻理的文章，其所在課文組的重點訓(xùn)練是“閱讀要有一定的見解”。從種樹人如何給桃花心木苗澆水、這么澆水的道理，以及作者從中領(lǐng)悟到的育人道理，是文本內(nèi)在的意義。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表閱讀見解，是本文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重點要求。
四、對《桃花心木》的的教學(xué)評點如下：
林老師在這堂課的教學(xué)過程中比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性強(qiáng)，反映了學(xué)生較高的素質(zhì)；課的教學(xué)層次清楚，重點突出，而且較好得體現(xiàn)了課文類型特點，體現(xiàn)了林老師先進(jìn)的教學(xué)思想和比較嫻熟的教學(xué)藝術(shù)。
1、林老師語文課的教學(xué)過程
林老師的教學(xué)思路是：第一課時：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課——初讀課文——質(zhì)疑問難——指導(dǎo)寫字；第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——感悟道理(感知事實、明白道理)——創(chuàng)設(shè)情景、表達(dá)閱讀。
林老師的課努力實踐新課標(biāo)，努力體現(xiàn)大修訂教材的特點，非常重視讀書實踐，關(guān)注發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視多媒體的運用。在教材處理與教學(xué)策略、方法的`運用上，又各具特點。
2、從教學(xué)內(nèi)容上看：
林老師的課以文本意義的理解為主，和課堂上作寫字的指導(dǎo)。林老師的課既關(guān)注文本意義的理解，又注意擴(kuò)展延伸，課前講《夏令營里的較量》，課中有作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，課后作業(yè)增加了一篇閱讀短文。在教學(xué)中初讀充分，體現(xiàn)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)對研讀專題的著力探究。
3、從教學(xué)策略與方法上看：
林老師非常明確本文借事喻理的特點，非常明確本文教學(xué)重點、難點的所在，在突破重點、難點方法采用不同的教學(xué)策略、方法。
林老師采用的是：(1)循路法，即從語言文字入手，感知作者認(rèn)識的變化，跟作者一起感知種樹人澆水的事實，聆聽澆水的道理，跟作者一起聯(lián)想育人的道理，從而明白本文所要闡發(fā)的道理；(2)表達(dá)閱讀法，林老師在課的結(jié)束前，創(chuàng)設(shè)“假如作者來到你們中間，你會對他說什么”的情境，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀的感受。林老師運用常規(guī)教學(xué)法，“舊瓶裝新酒”，“舊瓶”指的是傳統(tǒng)的教學(xué)理論。葉圣陶老先生有句名言，“作者思有路，遵路識斯真”。沿著作者思路一步步地去探索作者的思路和文本的意義�！靶戮啤奔葱陆滩�、新理念，在新理念指導(dǎo)下運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是與時俱進(jìn)。在林老師的課中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分，感情朗讀充分，幾次合作學(xué)習(xí)有效。教學(xué)中，林老師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)
系生活經(jīng)驗理解關(guān)鍵詞語“不確定”“獨立自主”的詞義，效果相當(dāng)好。要是“語重心長、生機(jī)勃勃、優(yōu)雅”等詞語能隨文指
導(dǎo)學(xué)生理解，詞語教學(xué)會顯得更加到位。力求指導(dǎo)學(xué)生研讀，體現(xiàn)了老師大膽的探索精神，這種精神是難能可貴的。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的與時俱進(jìn)，又要不乏對新教法的探索。
總的來說，該課教學(xué)目標(biāo)設(shè)立明確合理，符合學(xué)生實際情況。課堂教學(xué)內(nèi)容容量恰當(dāng)，快慢節(jié)奏合適。例題選擇典型，方法歸納科學(xué)。講練安排合適，注重學(xué)法指導(dǎo)，是一堂非常成功的語文課。
漁夫的故事5
各位評委老師好，我叫xxx，今天我要說的課是《漁夫的故事》，這是一篇民間故事，通過豐富的想象，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象-------漁夫和魔鬼通過漁夫機(jī)智的制服魔鬼的記述，形象的告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和能力去戰(zhàn)勝它。
學(xué)情分析
根據(jù)七年級學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想的心理特點，提出“假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了魔鬼”等具有想象空間的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想想，拓展學(xué)生的想象能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)本課我欲達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1. 初步學(xué)會賞析和有表情的朗讀民間故事。
2. 能根據(jù)人物的描寫方法，分析概括出人物的思想性格。
3. 學(xué)會用人物語言、心理等描寫塑造人物形象的方法。 過程與方法
在分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格，增強(qiáng)對民間故事的賞析能力。探究民間故事情節(jié)曲折的特點，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想象，拓展學(xué)生的想象能力。 情感、態(tài)度和價值觀
感受“正能壓邪”的道理，相信人的聰明智慧，對邪惡勢力既要敢于斗爭又要善于斗爭。
教學(xué)中的重難點分別是：
教學(xué)重點：1.理清文章脈絡(luò)，體會漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。
2.分析漁夫和魔鬼的性格特征。
教學(xué)難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化的過程。
一、課本劇導(dǎo)入
同學(xué)們各抒己見，評議課本劇演得怎樣？
二、探究民間故事的特點
1.找出魔鬼的外貌描寫，體會比喻手法的.運用及其作用
2.故事情節(jié)是怎樣發(fā)展變化的？
3.怎樣理解“民間故事立足于現(xiàn)實而又富于幻想”這一藝術(shù)特色？
漁夫是現(xiàn)實中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼斗爭的情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡斗爭的曲折反映，最后漁夫的勝利則寄寓了“正能壓邪”的道理。
4.民間故事有什么特點？
故事性強(qiáng)，情節(jié)生動，口語化，樸素明快，想象奇特豐富。常用夸張、比喻，藝術(shù)感染力強(qiáng)。內(nèi)容來自民間，有的因有神話幻想情節(jié)因而充滿神奇色彩。
三、問題質(zhì)疑
假如魔鬼在前三個世紀(jì)被救起，會兌現(xiàn)他的諾言嗎？請結(jié)合課后第三題的故事結(jié)尾談?wù)勀愕目捶ā?/p>
四、布置作業(yè)
想想漁夫會怎樣將這個故事講給其他人聽。
漁夫的故事6
自從魔鬼被投進(jìn)大海后，就下了一個這樣的結(jié)論：“你要是以后再救我，我會二話不說的把他殺掉。”
后來，一個漁夫又去海邊撒網(wǎng)，第一次撒網(wǎng)得到三條魚，很高興，又撒了一次網(wǎng)，得到四條魚，心想：“今天運氣怎么這么好？再撒幾次，希望能多得到幾條魚�！钡谌稳鼍W(wǎng)時，漁夫覺得太重，心想：“這次肯定有不少魚上鉤！”結(jié)果，撈上來一看，原來是個膽瓶，但這位漁夫好奇心非常大，不相信之前那位漁夫說的，于是，他從旁邊撿了一根樹棍，撬起去瓶口上的.錫封，然后搖搖瓶子，但是什么東西也沒有。
過了一會兒，瓶底冒出一股青煙，慢慢的飄向空中，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成一個巨大的魔鬼，伸出尖利的爪子，接著對漁夫說：“受死吧！”“我又怎么了？”漁夫說，“我把你救回來，你為什么殺我？”“別說廢話！”魔鬼說，“你想怎樣死？”“要不咱們兩個比賽問答，只要你全答對，我自己跳海淹死，要是錯一個、兩個或三個，你就回膽瓶�！睗O夫說。“那好吧，”魔鬼說，“開始吧！”“好，請聽題：1。體內(nèi)醇含達(dá)到多少？ml時會導(dǎo)致生理功能失調(diào)，精神失控？A。10～20。B。20～30。C。30～50。D。50～100。E。100～200。”魔鬼聽了，瞬間傻眼。“��？”魔鬼說，“選C。”“錯，”漁夫說，“是D。”“完了，”魔鬼說，“唉～”
“第二題，請聽題：孫悟空的第一個師傅是誰？A。唐僧。B。如來C。菩提祖師�！蹦Ч碚f：“我知道，這個選A�！薄板e，”漁夫說，“是C，第三題……”“停，我還是進(jìn)膽瓶里吧！”
說完，魔鬼“哧溜”鉆進(jìn)膽瓶跳進(jìn)海里。
漁夫的故事7
導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
1.從圖入手：（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結(jié)果呢？
2.導(dǎo)語：圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
自讀故事，完成以下自學(xué)要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？
3.簡要講述這個故事。
交流討論
1.指名讀課文，認(rèn)讀生字。
2.交流思考的問題。
a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。
在學(xué)生交流的'基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
b.交流對漁夫的看法。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學(xué)生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當(dāng)呢？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？漁夫說：你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說：說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？
先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。
作業(yè)
1.讀讀記記本課要求讀記的詞語。
2.把故事講給家人聽。
漁夫的故事8
漁夫的故事教學(xué)反思1《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
教學(xué)本課前，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，所以開課后，我先請學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞，然后默讀課文把課文分為三段。有三名同學(xué)發(fā)表了自己的意見，他們對第二和第三段的分法沒有什么異議，但是對第一段的分法卻各不相同。怎么才能把它們的思路統(tǒng)一起來呢？我說：“通過你們剛才對段意的總結(jié)，老師聽出來了，你們都能緊緊圍繞漁夫和魔鬼的角色展開情節(jié)。第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。第二、三部分同學(xué)們的分法沒有異議，第一部分分到哪里更合適呢？請同學(xué)們再思考一下�！蓖瑢W(xué)們集中思考起來。最后他們確定，1—3自然段寫了漁夫無意中救了魔鬼。
課文的脈絡(luò)理清后，我請同學(xué)們看著板書說說文章的主要內(nèi)容。劉梓杰很積極地舉起手來，但是從他一開始的發(fā)言中，我聽出他是打算細(xì)致地復(fù)述課文，我提醒他：“聽清老師的要求，我是請你根據(jù)板書用自己的話概括主要內(nèi)容�！眲㈣鹘荞R上明白了我的意思，抓住這三部分的內(nèi)容用自己的語言簡短地概括了主要內(nèi)容，進(jìn)步很大。
漁夫的故事教學(xué)反思2《漁夫的故事》主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕蟻硭_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、讀好人物對話感悟形象特點
本文一大特點就是人物對話非常生動，課文亦是以對話展開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣形成了強(qiáng)烈的`對比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點。
2、復(fù)述課文，提高概括能力
在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的語言把這個故事復(fù)述下來，以加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無意中救了魔鬼，第二部分說的是魔鬼要殺漁夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后，學(xué)生都能抓住要點進(jìn)行概括，說的很到位。
不足：個別學(xué)生在分角色朗讀時態(tài)度不認(rèn)真，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo)。
漁夫的故事9
一天，一個世人撿到了那個瓶子，不聽漁夫的話，就打開了那個瓶子。
魔鬼出來了，大叫道：“我要殺了你！”“好，”世人說道“首先，你得回答我?guī)讉�問題，如果你答不對，你就鉆進(jìn)瓶子，如果你答對了，我自己跳海自殺！”魔鬼說：“好，來吧！”世人說：“我們中國有多少個民族？”魔鬼一聽，蒙圈了，啥呀！我怎么不知道呢！魔鬼想：肯定是騙我，都是人，還分什么民族呀？魔鬼就說：“一個！”世人說：“你錯啦！應(yīng)該是56個民族。”
世人又說第二個問題：“盲人能看見嗎？”魔鬼想：世界上還分什么人嗎？誰看不見��？都能看見，還說盲人。魔鬼就說：“當(dāng)然能啦！”世人又說：“你又錯了，盲人是看不見的！”過了一會兒，魔鬼不同意，就拿起斧子來殺他，一些人來嘲笑他，他趕緊鉆進(jìn)了瓶子里，以后再也不敢出來了！
從此魔鬼不出來了，是用人類的智慧打敗了他。
漁夫的'故事10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識8個生字。能正確讀規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡
短、口吻、下流無恥等詞。
�、谟懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
③理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。又于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
●導(dǎo)入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據(jù)這個故事，開展一分鐘故事比賽，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。
●自己讀書，了解課文內(nèi)容，練習(xí)簡要講
●講故事比賽
�、傩〗M初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價規(guī)則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內(nèi)。
b.小組比賽。
�、谌啾荣�，評出優(yōu)秀小組。
●拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
①讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
�、诠适聦�(dǎo)讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰(zhàn)勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農(nóng)夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
③讀《東郭先生和狼》，說說故事的主要內(nèi)容和與《漁夫的'故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭話，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當(dāng)他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：現(xiàn)在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。
東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權(quán)貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！東郭先生匍匐在地上說：雖說我是個蠢人，但還認(rèn)得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？趙簡子聽了這話，調(diào)轉(zhuǎn)車頭就走了。
當(dāng)人喚馬嘶的聲音遠(yuǎn)去之后，狼在口袋里說：多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！可是狼一出袋子卻改口說：剛才虧你救我，使我大難不死�，F(xiàn)在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。
太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：我們還是按民間的規(guī)矩辦吧！如果有三位老人說你應(yīng)該吃我，我就讓你吃。狼高興地答應(yīng)了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：種樹人只費一顆杏核種我，20年來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻(xiàn)很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：當(dāng)初我被老農(nóng)用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養(yǎng)活了全家人。現(xiàn)在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？狼聽了又囂張起來。
就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經(jīng)過，嘆息地用藜杖敲著狼說：你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？狼狡辯地說：他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？老人說：你們各說各有理，我難以裁決。俗話說眼見為實。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據(jù)他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
●作業(yè)
�、倩厝ト沃v一個故事給家人聽。
�、谧x讀記記：
規(guī)矩膽瓶金幣堡壘鐵叉違背解救倒霉起誓簡短口吻
下流無恥笑逐顏開自言自語披頭散發(fā)無惡不作榮華富貴恩將仇報
漁夫的故事11
故事里講了一個漁夫有一天打前三次網(wǎng)一無所獲，第四次的時候打上來一個黃銅瓶，打開錫封后跑出來一個魔鬼。
可是，魔鬼不但不謝漁夫，而且還想吃提漁夫。勇敢的`漁夫不但不害怕，而且把魔鬼騙回了黃銅瓶，封上了錫印，把它封到了海里。
漁夫的故事12
課時目標(biāo)：
1、了解民間故事情節(jié)曲折的特點，學(xué)會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。
2、從分角色朗讀和課本劇表演中領(lǐng)會文中人物性格，增強(qiáng)民間故事語言的賞析能力。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣
1、上節(jié)課我們走進(jìn)了古希臘的神話故事中，這堂課我們要去看看古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》誰看過？出示資料待“這本書又叫《天方夜譚》，是由264個小故事組成的。著名的《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《辛伯達(dá)航海旅行的故事》《阿拉丁和神燈的故事》，都出自這本書。《一千零一夜》被譽(yù)為世界民間文學(xué)創(chuàng)作的“最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
2.今天我們來學(xué)習(xí)其中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學(xué)們看到的一樣，故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。
二、 自讀故事，完成以下自學(xué)要求
1.把課文讀正確流利。
2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？
3.簡要講述這個故事。
三、交流討論
1、交流漁夫是怎么遇見魔鬼的？魔鬼為什么要殺漁夫。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導(dǎo)學(xué)生讀懂第七至十二自然段。
2、漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的，憑的是什么？指導(dǎo)學(xué)生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。
3、總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪惡的。從漁夫的`身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！
四、 創(chuàng)設(shè)情境，口語交際講述故事的主要內(nèi)容
1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？
自己試講，指名講，評價是否抓住最主要的內(nèi)容，講地簡潔又清楚。
五、課本劇表演
1、這個故事有兩個人物，讀一讀體會這兩個人物的不同特點。學(xué)生討論，
板書：誠實、機(jī)智、勇敢（漁夫）
兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）
2、課本劇表演：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
（1）分好角色—找自己最好的兩個朋友分好角色，一個敘述，一個扮演魔鬼，一個扮漁夫
（2）各自準(zhǔn)備
敘述者——話說漁夫第四次撒出網(wǎng)，打到一個瓶子，他撬去瓶口的錫封，瓶里冒出一股青煙，變成一個巨大的魔鬼——————
扮演魔鬼和漁夫的同學(xué)練習(xí)他們各自說的話，注意動作、神態(tài)、說話的語氣，話可以跟書里一樣，也可以根據(jù)文中內(nèi)容，自己創(chuàng)設(shè)。
（3）合作表演——互相提意見，注意前后聯(lián)系要緊密。
（4）推薦表演
�。�6）評議角色表演：舞臺上的“他”表現(xiàn)如何？
生：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
六、這節(jié)課我們通過表演、評議、想象，認(rèn)識了漁夫這一勞動人民的代表勇敢、機(jī)智、誠實的性格，并領(lǐng)會了民間故事情節(jié)曲折、語言生動的特點。
漁夫的故事13
自從漁夫把膽瓶扔到大海里了，并轉(zhuǎn)告了世人，人們只要撈到了膽瓶就要立刻扔回大海里。
數(shù)十幾個世紀(jì)過去了，有一個小男孩釣魚時，釣到了那個膽瓶，男孩兒不知道這里面是魔鬼，就擰開了瓶蓋子。霎時，一縷青煙冒出來了，漸漸形成了一只巨大的魔鬼。你知道我是誰嗎？魔鬼說：“我是魔鬼，你知道我要干什么？殺了你！”小男孩兒不慌不忙，冷靜思考著。突然，一個好的辦法在他腦袋里浮出來。
“魔鬼”小男說，咱倆比試比試吧！五道題，如果你回答全對，我就讓你殺掉我。好！魔鬼說。第一題小男孩說：“說一個汽車標(biāo)志”這—魔鬼在海里住，知道海里面的東西，魔鬼答到：“金魚”，“錯”，男孩答道。沒有這種汽車標(biāo)志，第二題，小男孩兒說：“你說羊肉好吃嗎？”不好吃！魔鬼回答道�，F(xiàn)在人們最喜歡吃羊肉，2：0我又贏了！男孩兒說。
漁夫的'故事14
我們家位于約翰·霍普金斯醫(yī)院的對面。和附近的有些居民一樣，我們把樓上的房間出租給醫(yī)院的門診病人，樓下的則留給自己居住。
一個夏天的傍晚，我正忙著為家人準(zhǔn)備晚餐。突然，門鈴響了起來，外面站著一個瘦小枯干而又嚴(yán)重駝背的老人。最為駭人的還是那張臉，因為紅腫而嚴(yán)重不對稱。然而，他的聲音很是和藹友善，“晚上好，太太。我來這里看看有沒有房間出租，我只住一個晚上。我從東海岸來此求醫(yī)，回去的公交車要明早才有”。他從中午就開始找住的地方，可是沒人接納�！拔也露际且驗槲业哪�。不過醫(yī)生說，它會好起來的�！�
說實話，看著那張可怕的臉，我也有些猶豫不決。但是老人的誠懇最終還是打動了我，“我可以在走廊的搖椅上睡一覺，明天早上就乘公交車回家”。晚飯好了，我們邀請老人一起進(jìn)餐�！安涣�，謝謝你們的好意，我自己準(zhǔn)備了食物。”老人笑著向我們搖了搖手中的棕色紙袋。
晚飯過后，我到外面和老人聊了一會兒。我發(fā)現(xiàn)，在他瘦小的身軀里包含著格外寬廣的胸懷。他以打魚為生，養(yǎng)活著女兒、女婿以及他們的5個孩子。女婿因傷喪失了勞動能力。言談之間，老人沒有絲毫的怨天尤人。他本人患了一種皮膚癌，但他為這病沒有伴隨疼痛感到非常欣慰。他感謝上帝給他力量，讓他可以堅持下去。
晚上，我在孩子們的房間為老人準(zhǔn)備了一張行軍床。早晨起來，我發(fā)現(xiàn)床鋪收拾得整整齊齊。老人已經(jīng)在院子里等著我們了。還是那樣，他拒絕與我們一起進(jìn)餐。臨別之際，老人吞吞吐吐地說：“下次我來看病，還能住你們這里嗎？我不會給你們添很多麻煩的�！蓖ｎD了一下，他又補(bǔ)充道，“你們的'孩子讓我感覺就像回到了家里。大人們討厭我的臉，孩子們卻不那么在意。”我們歡迎他下次再來。
第二次，老人大約在早上7點鐘剛過就來到我們家。他還帶來了一條大魚和一袋牡蠣作為禮物，那是我見到的最大的牡蠣。為了保持牡蠣的新鮮，當(dāng)天早上出發(fā)之前，他才把牡蠣剝殼。而他所乘的公交車在凌晨4點就出發(fā)，那他幾點就起床了呢？
以后，老人就經(jīng)常來我們家過夜，每次他都會帶給我們新鮮的魚、牡蠣或者自家產(chǎn)的蔬菜。有時，我們還會收到他寄來的包裹，而且是限時專送。那是些盒裝的魚和牡蠣，以及新鮮的菠菜和甘藍(lán)，蔬菜的每片葉子都經(jīng)過了細(xì)致的清洗。為了郵寄，他要走上3英里長的路……
每當(dāng)我收到這樣的包裹，總會想起老人第一次離開我們家，鄰居露茜發(fā)出的感慨：“你怎么收留了那個長相可怕的老頭？他一來我們家，我就把他打發(fā)走了！要知道，他會嚇跑其他房客的。”
是的，也許，我們會因此失去一兩個房客，但我們?nèi)叶紴檎J(rèn)識他高興。從他那里，我們學(xué)會了一種寶貴的生活態(tài)度——無論你遇到怎樣的不幸，都坦然地接受！
后來在參觀一位朋友家的暖房植物時，我看到在所有花卉中最美的金菊花，竟然生長在銹跡斑斑的鐵桶里�！耙俏�，我會把它栽在最漂亮的花盆里�！迸笥呀忉尩溃骸拔疫@里花盆不夠多，我知道這種花將來會非常美，但我想它不會介意在這個舊桶里生長。因為很快，我就要把它移植到外面的花園，那里空間更開闊、陽光更充足�！蔽也唤氲搅四莻�老人。那是一個如此美好的靈魂，他不會介意屈居于一個瘦小的身體里！
所有這一切，都發(fā)生在很久很久以前�，F(xiàn)在，在上帝的花園里，這個可愛的靈魂一定挺直了背，驕傲地站在那里。
漁夫的故事15
【1】《漁夫的故事》
這次執(zhí)教的課文是一篇民間故事。本文是感悟描寫作用的好材料。下面就教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計等來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、說教材
這篇課文選自《一千零一夜》，故事情節(jié)曲折生動，跌宕有致，有較強(qiáng)的吸引力，具有民間故事的充滿幻想和想象的特點。文章開頭寫漁夫四次撒網(wǎng)，前三次一無所獲讓讀者心情隨之一抑，產(chǎn)生疑問。第四次漁夫撈上一個銅瓶勾起讀者的好奇，魔鬼的出現(xiàn)，要殺漁夫，漁夫據(jù)理爭辯，人物之間的矛盾扣人心弦，漁夫的巧設(shè)計謀，變被動為主動，制服了魔鬼。全文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，能牢牢地抓住讀者的心。?
二、說教法
互動性是小班化教育實驗的重要原則之一，力求打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的接受式的教學(xué)模式，而使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動，使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，主動探索，相互評價。為了有效地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點、突破難點，取得良好的教學(xué)效果，我針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，采取了以下的實踐：
1、教學(xué)中，讓學(xué)生思考這篇文章是怎樣通過各種描寫來顯現(xiàn)主人公漁夫和魔鬼性格的，使用小組討論的方法。反饋時充分肯定每個小組的努力程度，使學(xué)生獲得成功的滿足感，同時評價各小組活動的群體水平，內(nèi)容有：獨立思考質(zhì)量、參與率、發(fā)言率、解決問題的思維能力、互幫互助的程度、遵守紀(jì)律程度、活動程序的規(guī)范程度。這篇文章情節(jié)曲折，而且是通過語言來顯現(xiàn)人物性格的，這些內(nèi)容都是貫穿全文的，學(xué)習(xí)時還需要老師的引導(dǎo)，同學(xué)的啟發(fā) ，小組討論給了學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的機(jī)會。?
2、小班化的教學(xué)中重要的一塊就是小組合作學(xué)習(xí)，本課中主人公的心理隨故事的曲折發(fā)展也產(chǎn)生了很大的變化，學(xué)生在基本掌握主要內(nèi)容后加以整理，小組成員之間相互合作，反饋時可以由匯報員負(fù)責(zé)回答，也可以通過分角色朗讀，課本劇的表演，這些活動都需要雙方，甚至多方的合作幫助，這樣一種互動學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)興趣，也有利于下一步教學(xué)內(nèi)容的實施。
三、說學(xué)法
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動，既要有教師的引導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性。我們也在努力通過對包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程的改革，從而形成有特色的初中語文教學(xué)活動的形式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，因此，我設(shè)計的學(xué)法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，參與能力，口頭表達(dá)能力，表演能力。
點 評
本課是S版七年級語文第一學(xué)期第三單元的.課文。趙老師的教學(xué)著力突現(xiàn)小班化教育的優(yōu)勢。她充分利用小班化為小組討論、合作學(xué)習(xí)的組織實施所帶來的便利條件，針對教學(xué)重點、難點內(nèi)容，強(qiáng)化有效的師生互動與生生互動，使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動，主動探索，使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往活動，以求突出重點、突破難點。如在個人閱讀分析的基礎(chǔ)上，通過小組討論、全班交流認(rèn)識運用描寫手法塑造漁夫和魔鬼形象的方法。同時設(shè)置了獨立思考、參與程度、互幫互助等指標(biāo)評價獨立學(xué)習(xí)與小組合作的質(zhì)量。充分肯定每個小組的努力程度，使學(xué)生獲得成功的滿足感，激勵或調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。通過在獨立閱讀思考基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，理清漁夫的心理變化過程。在學(xué)生自選的口頭表達(dá)、課本劇表演等豐富的匯報形式之下，積極的補(bǔ)充、質(zhì)疑與答疑的全班交流活動之中，學(xué)生分享著思維碰撞擊出的智慧火花和學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂心情。最后通過朗讀進(jìn)一步加深體會與理解，將課推向高潮。但教學(xué)同時也是一種遺憾的藝術(shù)。這堂課也存在著學(xué)生小組活動設(shè)計的目的性、過程性不夠明確，教學(xué)節(jié)奏的把握欠妥等問題，有待進(jìn)一步探索與改進(jìn)。 （點評者 梁平）
【2】漁夫的故事獲獎教案設(shè)計
【設(shè)計說明】
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)習(xí)這篇課文，目的有三：一是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是讓學(xué)習(xí)抓住故事人物和曲折的情節(jié)把握故事主要內(nèi)容的方法，學(xué)習(xí)講故事的方法，嘗試著簡要講述故事。三是進(jìn)一步感受民間故事特點，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文，所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學(xué)，放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸，充分享受讀故事的樂趣并感受民間故事的特點，為學(xué)生以后讀懂這類故事打下扎實基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住民間故事曲折的情節(jié)概括主要內(nèi)容，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
抓住外貌、語言、心理描寫，通過自讀自悟，反復(fù)品讀等方式，體會魔鬼的狡猾和漁夫的智慧，進(jìn)而明白真正的強(qiáng)大靠的是智慧，激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
嘗試簡要地復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待
引出課題，學(xué)生齊讀。
創(chuàng)設(shè)情境：“‘故事大王’闖關(guān)”
出示情境題：“故事大王”第一關(guān)：讀故事，請各位同學(xué)默讀這個故事，讀完后說一說這個故事大概講了什么一件事？”
二、走近故事，把握主要內(nèi)容
1．交流說主要內(nèi)容的方法，2．重點提醒抓住人物、情節(jié)，3．把事情說簡練。
4．全體學(xué)生練說。
5．抽生交流。
6．根據(jù)學(xué)生交流情況，7．教師板書，8．小結(jié)方法：像這樣的民間故事，9．我們抓住故事的主要人物和情節(jié)就能基本說好故事的大概內(nèi)容。
10．情境小結(jié)：祝賀全體同11．學(xué)順利通過第一關(guān)。
三、走進(jìn)故事，感受人物形象，嘗試復(fù)述故事
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)故事，抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象
出示情境題：“故事大王”第二關(guān)：品故事，“請各位同學(xué)想一想：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”
學(xué)習(xí)任務(wù)分步提示：我們先去看看這個“比漁夫不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼”課文是怎么來寫的？快速默讀故事4—15自然段，找相關(guān)的語句，邊讀邊劃，在旁邊寫上自己的感受
學(xué)生默讀課文。
出示第4自然段：隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團(tuán)，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。
（1）交流感受。
（2）讀出感受。
�。�3）通過教師引讀，感受表達(dá)方式：“堡壘、鐵叉、山洞”，讀著這些詞，你感覺怎么樣？
�。�4）看圖齊讀，隨機(jī)滲透民間故事特點：用這樣的東西來比喻魔鬼，那是因為像這樣的民間故事往往融入了人們豐富的夸張的想像。
出示5-7自然段
�。�1）過渡：剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象，我們還可以從對魔鬼的語言中來感受。
�。�2）交流感受。
�。�3）師生合作讀出魔鬼特點。
�。�4）男女生合作讀。
（二）走進(jìn)故事，抓住語言描寫、想像心理活動，體會漁夫智慧
情境對話，交待任務(wù)：就在這非常的危急時刻，漁夫又是怎樣做的？拿出表格，快速默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的？從課文中摘錄關(guān)鍵詞。
�。ū砀駜�(nèi)容）
默讀課文16到23自然段，想想漁夫是怎樣做的，請摘錄關(guān)鍵詞。
漁夫 想智慧定能戰(zhàn)勝妖氣
說決心要殺我嗎
魔鬼態(tài)度堅決
抽生交流。隨機(jī)填入。
師生合作讀出漁夫引的過程。
同桌合作讀，感受漁夫的智慧。
師生合作讀，教師故意漏下：“憑著神的名字起誓，既，更，怎么，絕對不能相信”。
結(jié)合表格，想像漁夫心理，體會用詞的精妙。
抓住關(guān)鍵詞，師生合作讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)方法，嘗試復(fù)述故事
交待任務(wù)，提示方法：可以借助剛才自己填的表格來說好這部分故事。
學(xué)生練講。
抽生講故事，生生互評，提煉方法：引用原話、轉(zhuǎn)述內(nèi)容、展開想像
自由練講
小結(jié)過關(guān)，鼓勵激情。
四、升華延伸，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
提煉主題
1．我們發(fā)現(xiàn)今天的故事一直在魔鬼和漁夫這兩個人物之間展開，而2．我們的題目怎么是“漁夫的故事”而3．不4．“漁夫和魔鬼的故事”呢？
5．教師隨機(jī)滲透故事特點：故事往往寄托了人們對智慧、善良、勇敢這些優(yōu)良品質(zhì)的追求，6．把握了這一特點，7．可以幫助我們以后更好地讀懂這類民間故事。
情境延續(xù)，圍繞課前提示語，激發(fā)講故事的興趣
課件出示情境題第三關(guān)：請各位同學(xué)試著把這個故事完整地講給家人聽。溫馨提示：嘗試用用今天學(xué)過的方法，祝大家順利通過最后一關(guān)。
拓展閱讀
自然過渡：故事是個美麗的王國，里面的世界非常精彩。我們今天所學(xué)的《漁夫的故事》也只是故事王國里的滄海一粟。讓我們走進(jìn)課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。
出示“資料袋”，師生合作讀。漁夫的故事獲獎教案設(shè)計
教師小結(jié)：大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀，去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術(shù)的奇葩。