- 相關(guān)推薦
觀摩課反思
在當(dāng)今社會(huì)生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思指回頭、反過來思考的意思。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀恳韵率切【幘恼淼挠^摩課反思，歡迎閱讀與收藏。
觀摩課反思1
一、 活動(dòng)目標(biāo)：
1、 通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)指紋的特點(diǎn)，了解指紋的基本特征。
2、了解指紋的三種基本類型。
3、體驗(yàn)探究的快樂，培養(yǎng)幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、 活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 課件：“指紋種類”及“指紋畫”。
2、 放大鏡、記錄紙及筆人手一份；印泥、圖畫紙若干。
3、 錄象：《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》。
三、 活動(dòng)過程：
（一）出示“指紋圖”導(dǎo)入，引發(fā)幼兒想象。
1、提問：“這是什么？你覺得它像什么？”（師慢慢將放大的指紋圖縮小，然后再慢慢放大）
老師小結(jié)：這就是我們的指紋。
2、初步觀察指紋：
（1）我們的指紋長(zhǎng)在哪兒呀?
（2）看一看自己的指紋是什么樣的？
（二）探索活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)。
1、引導(dǎo)幼兒用放大鏡觀察自己的指紋及同伴的指紋，并用印泥采集指紋。
提問：“你有指紋嗎？指紋在哪里？”
2、“請(qǐng)你們先用放大鏡觀察自己和同伴的指紋，然后再用印泥將指紋采集到老師為你們準(zhǔn)備的指紋采集記錄表中進(jìn)行觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)？”
（三）利用錄象及課件讓幼兒了解指紋的種類及用途。
1、出示課件讓幼兒了解指紋的種類。
“我們的指紋一共分為三種類型，第一種叫渦形紋：它的紋路中心就像水流湍急的'小旋渦一樣。第二種叫蹄形紋：它的紋路中心向左或向右偏，很像小馬蹄子一樣。第三種叫弓形紋：它的紋路中心就像一把彎彎的弓箭一樣。
2、 利用采集的指紋讓幼兒判斷自己的指紋屬于哪一類并把他送回家。
師：請(qǐng)小朋友再認(rèn)真的觀察一下你采集的自己的指紋屬于哪一類，并把他送回到相應(yīng)的“指紋的家“里。
3、 引導(dǎo)幼兒討論指紋的用途，再播放錄象小結(jié)。
師：指紋有什么用呢？讓藍(lán)貓先生來告訴我們吧。
（繼續(xù)播放多媒體課件）
（四）指導(dǎo)幼兒進(jìn)行指紋創(chuàng)作畫。
1、 欣賞指紋畫。
“那么關(guān)于指紋你們有哪些奇思妙想呢？你們見過指紋畫嗎？”
（教師演示課件《指紋畫》）
2、 分組創(chuàng)作指紋畫，教師巡視指導(dǎo)。
師：孩子們，拿上你們的畫，我們一起到班級(jí)布置“奇思妙想——指紋畫吧”
（活動(dòng)自然結(jié)束）
觀摩課反思2
農(nóng)村初中學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)條件跟不上，一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具和設(shè)施很難齊備，大多是處在“粉筆+黑板”的時(shí)代；如何在現(xiàn)有的條件下適應(yīng)新課標(biāo)的要求，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，這對(duì)我，甚至是所有農(nóng)村英語教師來說是一種全新的考驗(yàn)，也是一場(chǎng)全新的挑戰(zhàn)。
10月28日，我校教師在學(xué)校組織下前往兄弟學(xué)校—蓮花縣清水中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩。七年級(jí)賀老師上了一堂精彩的純粹的農(nóng)村英語教學(xué)課，我由此獲得了許多的感悟。我覺得賀老師的教學(xué)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)，有助于我提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量。
亮點(diǎn)
一、直觀教學(xué)
因?yàn)闆]有教學(xué)設(shè)施，所以不能制作課件。為了便于教學(xué)，諸如尺子、小刀、鉛筆等文具用品就已經(jīng)在課前準(zhǔn)備好了實(shí)物。而沒有實(shí)物的，則制作了圖片。如排球、足球、籃球等圖片。講解重點(diǎn)句型“Do you have a …?”時(shí)，則直接利用班上學(xué)生的用品進(jìn)行實(shí)際對(duì)比，舉例。一下子拉近了與學(xué)生的距離，引起了學(xué)生的興趣，一堂課便有了一個(gè)良好的開端。
反思：直觀教學(xué)不僅有助于學(xué)生直觀理解所學(xué)英語，而且視、聽結(jié)合也易于加深印象，強(qiáng)化記憶，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師借助實(shí)物和圖片，其優(yōu)勢(shì)在于簡(jiǎn)潔、方便、省時(shí)，學(xué)生一看便知，一聽就懂，很容易鞏固知識(shí)。例如，賀老師在復(fù)習(xí)，引入階段，將手指上的戒指展示給學(xué)生，問“What’s this?”，“It’s a ring”.一瞬間，戒
指的音、形、義便印在學(xué)生腦子里了。以后看見這一實(shí)物就會(huì)脫口而出ring，而不需要漢語翻譯為中介。這不是“紙上談兵”，而是“真槍實(shí)彈”，有話可說。尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)效果也好得多。
亮點(diǎn)
二、角色扮演
賀老師講授的是新目標(biāo)Go for it七年級(jí)上Unit 5 Do you have a soccer ball?在本單元中，與學(xué)生日常生活相關(guān)的體育用品（basketball、soccer ball、pingpong ball）等，使得學(xué)生很快的由前一階段的復(fù)習(xí)順利引入到新課當(dāng)中。對(duì)于句型“Do you have a…?已經(jīng)基本掌握。這時(shí)，賀老師讓學(xué)生自己編英語對(duì)話或短劇，利用課堂中的幾分鐘進(jìn)行角色表演活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
反思：自編對(duì)話和短劇符合初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)生都有一種自我表現(xiàn)的欲望，對(duì)話表演為他們創(chuàng)造了良好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。自編對(duì)話不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也有利于探索適合中學(xué)生身心特點(diǎn)的英語課堂教學(xué)新方法和新內(nèi)容。同時(shí)還能提高學(xué)生的聽說能力。此外，形象生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)的和諧氣氛，使學(xué)生們無拘無束的參與其中，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)到知識(shí)，提高語言的交流能力。這一堂課中，賀老師班上所有的學(xué)生無一例外地參與了這些活動(dòng)，還有一組同學(xué)“語出驚人”說到“Do you have money？”，引得大家一陣哄笑之余也學(xué)到了知識(shí)。
總之，恰當(dāng)運(yùn)用角色扮演活動(dòng)能收到其他教學(xué)活動(dòng)所無法比擬的獨(dú)特效果。
亮點(diǎn)
三、搭檔合作學(xué)習(xí)
由于條件所限，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基本是雙人單桌，這樣便自然而
然的形成了以同桌為搭檔的pairs。賀老師也在課堂活動(dòng)中將班上分為了2大組，在課堂上開展問答競(jìng)賽，將課堂氣氛推向了另一個(gè)高潮。
反思：兩人一組進(jìn)行的pairwork，同學(xué)之間能相互學(xué)習(xí)，針對(duì)對(duì)話練習(xí)尤其有幫助。遇到多角色對(duì)話時(shí)，還可以和大組內(nèi)其他同學(xué)合作練習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，好學(xué)生能帶動(dòng)較為落后的學(xué)生共同進(jìn)步。學(xué)生之間能夠完成的事情，老師絕不代替。課堂上老師不僅是知識(shí)的傳授者，還是教學(xué)的組織者，設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生始終是主體。
亮點(diǎn)
四、體態(tài)語的運(yùn)用
體態(tài)語（body language）在我們實(shí)際的教學(xué)中屬于時(shí)刻在運(yùn)用但卻時(shí)時(shí)被忽略的存在。我們老師在課堂上的一舉手一投足都是體態(tài)語的表現(xiàn)。在和老師的課堂上，展示實(shí)物的動(dòng)作、整堂課中給予學(xué)生的親切微笑、學(xué)生展示后贊賞的手勢(shì)都是體態(tài)語的體現(xiàn)，在45分鐘的課堂上深深吸引著學(xué)生們的注意。
反思：在英語課堂教學(xué)中，我們不能低估外語學(xué)習(xí)和話語分析中非語言交際的.重要性，交流能力很重要的一點(diǎn)是非語言交流能力。要用外語進(jìn)行有效的交流，在說的同事就得理解說話人的手勢(shì)、動(dòng)作、舉止等所表的的含義。教師通過表情、眼神、行為或舉止向?qū)W生傳遞著信息，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，這樣會(huì)讓學(xué)生很直觀的意識(shí)到教師的意圖是什么，從而更好的配合教學(xué)活動(dòng)的開展。
在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我要多琢磨所學(xué)所想，結(jié)合優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己，真正的將農(nóng)村英語教學(xué)成為名副其實(shí)的“以學(xué)生為本”的教學(xué)。
觀摩課反思3
教材分析
1．幫助學(xué)生初步理解垂直于平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)。
2．在“空間與圖形”的領(lǐng)域中，垂直與平行是學(xué)生以后認(rèn)識(shí)平行四邊形，梯形及長(zhǎng)方體、正方體等幾何形體的基礎(chǔ)。也為培養(yǎng)學(xué)生空間觀念提供了一個(gè)很好的載體。
學(xué)情分析
從學(xué)生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象，但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比較困難；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征，而垂線和平行線研究的是同一平面內(nèi)兩條直線未知的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解垂直和與平行是同一平面內(nèi)兩條直線特殊的兩種位置關(guān)系，會(huì)初步辨析垂線和平行線。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、分類、比較等環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)垂線和平行線，感知生活中垂直和平行的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)到垂直與平行的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行線”“垂線”等概念。
發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):
確判斷同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
1、多媒體播放奧運(yùn)會(huì)開幕式片段。
解說：對(duì)于一屆奧運(yùn)會(huì)來說，精彩的開幕式就是成功的一半。參加開幕式演出的部隊(duì)官兵經(jīng)過130多天的艱苦排練后，才形成了如此宏偉、壯觀、盛大的場(chǎng)面。橫成排、豎成列、整齊劃一。實(shí)現(xiàn)了“精雕細(xì)刻、精益求精、精彩絕倫”的目標(biāo)，向全世界展示了中國(guó)軍人的風(fēng)采。
其實(shí)在如此盛大的場(chǎng)面里蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)。如果把每個(gè)人想象成一個(gè)點(diǎn)，你們看，這一排排、一列列像我們數(shù)學(xué)上的什么呢？（直線）
沿著不同的角度觀察，就會(huì)找到許多條直線。把這個(gè)場(chǎng)面轉(zhuǎn)化成一張平面圖。
2、出示平面圖，找出其中的一些直線。
這些直線都在舞臺(tái)表面上，我們就可以說這些直線都在同一平面內(nèi)。
板書：在同一平面內(nèi)。
今天這節(jié)課我們就來研究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
板書: 兩條直線。
【從開幕式演出的片段入手，把數(shù)學(xué)問題的研究置身生活之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)化成平面圖，使學(xué)生感受到點(diǎn)連成線、線連成面，初步建立垂線和平行線的表象】
二、 觀察分類，感受特征
1、提出問題
同學(xué)們，你準(zhǔn)備解決哪兩條直線的位置關(guān)系？
大屏幕展示學(xué)生提出的各種方案。
2、觀察分類
仔細(xì)觀察這6種情況中兩條直線的位置關(guān)系，能把它們分分類嗎？想好后和同桌交流交流。
板書：相交
針對(duì)學(xué)生的不同分類引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議，在爭(zhēng)議中統(tǒng)一意見，大致按相交、不相交分為兩類。
3、認(rèn)識(shí)平行線
（1）觀察、體會(huì)平行線的特點(diǎn)
小結(jié)：像這種位置關(guān)系的兩條直線在數(shù)學(xué)上叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
板書：平行線。
（2）揭示平行線的定義
大屏幕出示：在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
小結(jié)：要說互相平行或平行線至少需要2條直線。
【分類活動(dòng)是開放的，分類結(jié)果也是多樣的，當(dāng)學(xué)生把它們分為交叉、不交叉、快要交叉三類時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，利用直線可以延長(zhǎng)的性質(zhì)，把快要交叉的兩條直線延長(zhǎng)后，使學(xué)生明白，看起來快要相交的實(shí)際上也屬于相交。在觀察比較、討論交流、教師點(diǎn)撥中逐步達(dá)成共識(shí)，也使學(xué)生在探究過程中，感受到“相交”“不相交”這些垂直和平行概念的基本特征，為深化理解概念的本質(zhì)屬性創(chuàng)造了條件。】
（3）、鞏固練習(xí)
再擺第三根小棒也和第一根小棒平行，得出：如果兩條直線都和同一條直線平行，那這兩條直線也互相平行。
【讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，加深理解平行線的特點(diǎn)】
（15分鐘左右）
4、認(rèn)識(shí)垂直
（1）分類
今天我們重點(diǎn)研究3和5 圖中兩條直線的位置關(guān)系。
【讓學(xué)生在相交的情況中找出特殊的情況——相交成直角，為學(xué)生進(jìn)一步理解垂直的特點(diǎn)做好鋪墊】
（2）揭示垂直的定義
大屏幕出示：如果兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
【在分類，比較的基礎(chǔ)上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，為學(xué)生進(jìn)一步理解概念的包含與從屬關(guān)系進(jìn)行了潛行的滲透】
引導(dǎo)學(xué)生說出：紅線是綠線的垂線，或綠線是紅線的垂線，也可以說紅線和綠線互相垂直。
（3）鞏固練習(xí)
會(huì)用小棒擺擺垂直嗎？
學(xué)生擺垂直
（10分鐘左右）
全課總結(jié)：今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了在同一平面內(nèi)兩條直線特殊的位置關(guān)系：垂直與平行（板書課題）
觀摩課反思4
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能用實(shí)例說明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。
2．說出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。
3．通過本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．國(guó)際合作的重要性及主要領(lǐng)域。
2．聯(lián)合國(guó)的宗旨和組成。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、辯論法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．課前將學(xué)生分成四組，分別代表聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、世界貿(mào)易組織的主要官員，發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家的代表。由學(xué)生推選一們聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)和世界貿(mào)易組織總干事。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)教材并搜集世界最近時(shí)期有關(guān)經(jīng)貿(mào)磨擦方面和地區(qū)沖突方面的信息資料以及中國(guó)爭(zhēng)取加入世界貿(mào)易組織的有關(guān)資料。（教師可具體指定內(nèi)容，以免學(xué)生盲目搜集）按扮演角色各級(jí)別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
師生活動(dòng)
教師（直接引入新課）：這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們自己組織召開兩個(gè)國(guó)際會(huì)議，討論國(guó)際間的合作問題（同時(shí)板書：國(guó)際合作），主要是討論解決巴以沖突問題的中國(guó)的入世問題。教師作為安南和世界貿(mào)易組織總干事的秘書參加這兩次會(huì)議。會(huì)議前，我將世界貿(mào)易組織的有關(guān)情況向同學(xué)們作一下簡(jiǎn)介，以備大家對(duì)討論中國(guó)入世問題的理解：世貿(mào)組織是……下面先請(qǐng)同學(xué)們推選的“安南秘書長(zhǎng)”先生主持會(huì)議。
學(xué)生“安南”按會(huì)議程序主持會(huì)議（教師坐在該生旁邊指點(diǎn)會(huì)議如何進(jìn)行）。
（一）“安南”宣布大會(huì)開幕，并發(fā)表講話：我宣布此次大會(huì)現(xiàn)在開幕，女士們、先生們，世界需要和平，需要共同發(fā)展。現(xiàn)在世界……，巴以沖突不斷升級(jí)，引起了世界各國(guó)的不安和普遍關(guān)注，我現(xiàn)將巴以沖突問題提交大會(huì)審議，請(qǐng)大家討論研究解決。
（二）巴以雙方及安理會(huì)會(huì)員國(guó)代表討論，然后代表發(fā)言。（教師應(yīng)提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度討論搜集到的有關(guān)資料，得出各自的觀點(diǎn)和解決措施。發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的代表應(yīng)表明以軍撤不撤軍，如何撤軍？巴方要求以方應(yīng)怎樣做，提請(qǐng)大會(huì)裁決。）
學(xué)生：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請(qǐng)聯(lián)合國(guó)干預(yù)以方并對(duì)其實(shí)施制裁的理由（列舉以方的行為，如對(duì)巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失情況。）
學(xué)生：以方代表發(fā)言，闡述打擊巴方的原因。
學(xué)生：其他國(guó)家代表發(fā)言，闡述各自的觀點(diǎn)和解決措施。（如學(xué)生不能達(dá)成一致意見，教師應(yīng)加以引導(dǎo)以體現(xiàn)合作的精神，估計(jì)多數(shù)代表發(fā)言的觀點(diǎn)可能是：以方應(yīng)立即撤軍，以土地?fù)Q和平……）
（三）“安南”從代表們的發(fā)言中選擇合理的解決措施，就此提請(qǐng)大會(huì)審議通過并宣布照此安理會(huì)決議執(zhí)行。
教師：小結(jié)，同時(shí)建議舉行第二個(gè)會(huì)議——世界貿(mào)易組織大會(huì)。同學(xué)們組織的聯(lián)合國(guó)安理會(huì)開得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備召開這節(jié)課的第二個(gè)會(huì)議，討論審議中國(guó)加入世貿(mào)組織的問題。會(huì)前大家先看教材圖5。9，讓學(xué)生從中獲得國(guó)際社會(huì)需要合作的一些啟示，然后提示學(xué)生。1）中國(guó)的代表：圍繞為什么要加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后對(duì)其他國(guó)家有什么好處，加入世貿(mào)組織后對(duì)國(guó)際社會(huì)的承諾這幾方面思考討論，如中國(guó)以發(fā)展中國(guó)家的身份加入世貿(mào)組織就是一種承諾。2）其他國(guó)家的代表：圍繞中國(guó)加入世貿(mào)組織前同世界很多國(guó)家先后經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)二十來年的艱苦談判歷程：中國(guó)入世后對(duì)世界各國(guó)有什么好外這兩方面去討論思考自己的.觀點(diǎn)，以便大會(huì)對(duì)中國(guó)入世問題進(jìn)行表決。講座兩分鐘后教師建議第二個(gè)活動(dòng)開始。
學(xué)生：“總干事”主持會(huì)議
（一）“總干事”宣布會(huì)議開始，并請(qǐng)中方代表首先發(fā)言。
學(xué)生：中方代表根據(jù)老師的提示作陳述性發(fā)言。（中方其他代表可補(bǔ)充發(fā)言）
（二）“總干事”發(fā)言闡述其本人對(duì)中方過去工作的看法（看法應(yīng)是積極的、有利和），并提議世貿(mào)組織成員國(guó)舉手表決。
學(xué)生：世貿(mào)組織各成員國(guó)舉手表決：一致通過（基于兩個(gè)因素獲得這個(gè)結(jié)論：大家是中國(guó)人，學(xué)生的童心會(huì)偏向自己的國(guó)家：教師前面的引導(dǎo)）（師生共同鼓掌歡慶）
教師：引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)完成后面的板書提綱。這節(jié)課的兩個(gè)會(huì)議大家組織得很好，很成功。那么大家在這兩個(gè)會(huì)議獲得了些什么體會(huì)呢？同學(xué)們思考一下再發(fā)言。靈活處理學(xué)生答案，學(xué)生可能的回答——國(guó)際合作非常重要（板書）。中國(guó)入世說明中國(guó)需要同國(guó)際社會(huì)合作，國(guó)際社會(huì)也需要同中國(guó)合作。中國(guó)需要合作，世界各國(guó)都需要合作。課后請(qǐng)大家完成教材P94A、B圖，并思考現(xiàn)在國(guó)際合作中存在著什么現(xiàn)象。再問：這兩個(gè)會(huì)議體現(xiàn)了在哪些方面需要國(guó)際合作？學(xué)生思考回答——在政治、經(jīng)濟(jì)方面（板書）。那么，同學(xué)們根據(jù)平常的體會(huì)，國(guó)際間還在哪些方面進(jìn)行了合作，請(qǐng)舉例。學(xué)生思考回答——中國(guó)人穿西裝、吃西餐是服裝、飲食文化合作交流的結(jié)果，航海家麥哲倫使用的指南針是科學(xué)技術(shù)合作交流的結(jié)果（板書）。大家再想一想：本節(jié)課的兩會(huì)議都體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)這一重大國(guó)際組織的作用，對(duì)嗎？學(xué)生異口同聲——不對(duì)，只有安理會(huì)會(huì)議表明了聯(lián)合國(guó)是維護(hù)世界和平的組織。（板書：聯(lián)合國(guó)的作用）。除了聯(lián)合國(guó)這個(gè)組織，大家還知道哪些國(guó)際組織（板書：其他國(guó)際組織）？知道——非統(tǒng)組織、歐盟……
結(jié)束語：這節(jié)課，我非常感謝同學(xué)們的合作！
板書設(shè)計(jì)
國(guó)際合作
1、很重要：
2、主要領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)、文化……
3、聯(lián)合國(guó)的作用：
4、其他國(guó)際組織：
教學(xué)反思：
由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂氣氛活躍。學(xué)生能很好掌握，教學(xué)效果良好。
觀摩課反思5
教材分析
圓的面積是六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本單元是在學(xué)生掌握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。從認(rèn)識(shí)圓入手，到圓的周長(zhǎng)和面積，與直線圖形的學(xué)習(xí)順序是一致的。但是，學(xué)習(xí)圓是從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，無論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法都有所變化。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本方法——“化曲為直”、“化圓為方”，同時(shí)也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，感受極限思想。在本單元中，本節(jié)內(nèi)容安排在“認(rèn)識(shí)圓，圓的周長(zhǎng)”之后，這樣可以讓學(xué)生借鑒在學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來研究圓的面積；有利于讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)平面圖形的規(guī)律和方法。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，為后面學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖、以及圓柱、圓錐打下基礎(chǔ)；同時(shí)，圓在現(xiàn)實(shí)生活中的`應(yīng)用也非常廣泛，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)圓的特征，多邊形面積的計(jì)算已基本掌握，但對(duì)于像圓這樣的曲線圖形的面積，學(xué)生是第一次接觸，如何把圓轉(zhuǎn)化成直線圖形具有一定的難度。學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)并不陌生，但在探究學(xué)習(xí)過程中，往往是盲目探究，因此，組織學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生形成合理猜想，進(jìn)行有方向的探究也是教學(xué)中關(guān)注的問題。基于以上的思考，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)
1、正確理解圓的面積的含義；理解和掌握?qǐng)A的面積公式，會(huì)運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積。
2、經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。
3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用公式正確計(jì)算圓的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
觀摩課反思6
意圖：
一次餐后散步，孩子們發(fā)現(xiàn)一只可愛的小瓢蟲停在一片冬青樹葉上，因而駐足觀看。由于大家觀看時(shí)聲響太大，小瓢蟲嚇得飛走了。孩子們追了一會(huì)兒，可小瓢蟲還是消失在他們的視線之中。孩子們有些失望，惦記著小瓢蟲的去向。根據(jù)這一情景，我設(shè)計(jì)了手工活動(dòng)“小瓢蟲旅行記”。
目標(biāo)：
1．嘗試用彩色紙漿制作立體小瓢蟲。
2．能運(yùn)用輔助材料進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)小瓢蟲旅行的1青景。
3．體驗(yàn)自由創(chuàng)作的快樂。
準(zhǔn)備：
1．請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到小區(qū)綠化帶和公園里尋找瓢蟲，對(duì)瓢蟲進(jìn)行更細(xì)致的觀察。
2．幼兒操作材料：紅、白、黑等顏色的稠紙漿每桌一份，牙簽、火柴頭若干，大紙盤每人一只，棉花、樹枝、樹葉、窄紙條、各種形狀的彩紙片、記號(hào)筆、固體膠、透明膠、剪刀、糨糊、各種顏色的稀紙漿、塑料刮刀、擦手布。
3．各種形態(tài)的瓢蟲圖片，瓢周娟蟲旅行的視頻（選自互聯(lián)網(wǎng)《瓢蟲戀愛史》視頻1、23——4、37、、之間的一段），電腦、投影儀，一幅由16張不同大小、形狀的卡紙拼接而成的大路線圖（16張卡紙均可取下，讓幼兒用于設(shè)計(jì)旅游景點(diǎn)）。
過程：
一、用紙漿制作不同形態(tài)的立體，小瓢蟲
1．利用已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題。
師：你們見過小瓢蟲嗎？它是什么樣子的？
2．請(qǐng)幼兒欣賞各種形態(tài)的瓢蟲的圖片，觀察并找出它們的不同點(diǎn)。
師：今天我也請(qǐng)來了幾只小瓢蟲，一起來看看吧。 （教師播放瓢蟲圖片的幻燈片，最后把所有圖片定格在同一畫面上。）
師：找找看，這幾只小瓢蟲有哪些地方不一樣？
師：我準(zhǔn)備了各種顏色的紙漿，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用紙漿來做立體的小瓢蟲吧。
3．幼兒用紙漿制作立體小瓢蟲，教師巡視并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
二、為瓢蟲設(shè)計(jì)旅游路線圖
1．觀看《小瓢蟲旅行》的視頻。
師：小朋友們做的瓢蟲真可愛，現(xiàn)在請(qǐng)它們?cè)谀愕谋P子里休息一會(huì)兒，看看我?guī)淼钠跋x都去干什么了。 （幼兒觀看瓢蟲旅行的視頻，教師為視頻配音。）
2．想象瓢蟲會(huì)去哪些地方旅行。
師：看來小瓢蟲很喜歡旅行。你想讓小瓢蟲到哪兒去旅行呢？
3．幼兒制作旅游路線圖。
師：剛才你們說了許多很好玩的地方，可是小瓢蟲還不認(rèn)識(shí)這些地方呢。不如我們把剛才說的好玩的地方做到這張卡紙上面，為小瓢蟲做張旅行圖，然后用紙漿把它們連起來，讓你的'小瓢蟲快樂地去旅行吧！
師：我給你們準(zhǔn)備了各種各樣的材料，有紙片、棉花、吸管、棒子、樹葉，等等。你可以選擇最喜歡的材料進(jìn)行制作。 （幼兒到戶外操作，教師巡回指導(dǎo)。）
4．師幼共同欣賞幼兒合作完成的瓢蟲旅行圖。
反思：
在活動(dòng)中，我為幼兒提供的稠、稀兩種紙漿，既可當(dāng)橡皮泥進(jìn)行立體造型，又可當(dāng)水粉顏料進(jìn)行平鋪涂色。在幼兒靈巧的手中，各色紙漿變成形態(tài)各異的瓢 蟲和五彩斑斕的小路；小小的牙簽成了瓢蟲的腳，黑色的火柴頭成了瓢蟲的觸角；樹葉、紙條、棉花變成了天空、大海、花園、房屋、球場(chǎng)等瓢蟲愛去旅游的景點(diǎn)。豐富多樣的材料充分激發(fā)了孩子的想象力與創(chuàng)造力。
在活動(dòng)中，瓢蟲和旅游景點(diǎn)的設(shè)計(jì)及制作對(duì)幼兒具有極大的挑戰(zhàn)性，因此我把活動(dòng)過程安排為“引入課題一幼兒操作一再引入一再操作一作品評(píng)價(jià)”，這樣有利于幼兒保持積極投入的狀態(tài)，也有利于教師進(jìn)行更有效的指導(dǎo)。
觀摩課反思7
很有幸參加“國(guó)培計(jì)劃”并來到這美麗的吉首大學(xué)學(xué)習(xí)，在短短的半個(gè)月中學(xué)到很多，記得在觀看《第五屆全國(guó)小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會(huì)》的優(yōu)秀案例中，有幸觀摩到了遼寧省沈陽市皇姑區(qū)岐山路第一小學(xué)屈丹老師的課，真的讓我感受頗深，受益匪淺。現(xiàn)就談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
屈丹老師執(zhí)教的《 Which is bigger？》是遼師大版《快樂英語》四年級(jí)的內(nèi)容，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)。
課的開頭設(shè)計(jì)非常新穎，用說唱的方式，老實(shí)說形容詞學(xué)生說其相應(yīng)的反義詞并做出動(dòng)作，這樣的設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)到之前學(xué)過的形容詞，還能為這堂課形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)做良好的鋪墊，而且很好的調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)使學(xué)生和老師的距離也拉得更近了。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈、”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。
英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在屈丹老師的這節(jié)課上，我充分體驗(yàn)到了這一點(diǎn)――從最開始的唱說導(dǎo)入，從聽入手，讓學(xué)生首先感知比較級(jí)，再比較身邊的物體，創(chuàng)設(shè)出實(shí)際的情景讓學(xué)生來說一些句子，這樣很好的將詞匯融入到句子中，句子不脫離語言情景，真正幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
這不得不讓我反思到自己的教學(xué)課堂：以前在自己的課堂上，我也會(huì)使用一些方便的游戲來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)生的注意力仍然會(huì)在最后十分鐘特別分散，如何能夠時(shí)刻牽引學(xué)生的注意力也是我最近一直研究的一個(gè)問題。而屈丹老師的課給我很大的震撼！屈丹老師的課程中巧妙的穿插了各種游戲，學(xué)生更是從開頭一直認(rèn)真到最后，效果特別的好。我就想，同樣是活動(dòng)，為什么學(xué)生的反應(yīng)會(huì)有不同呢？這原因一定出現(xiàn)在游戲的組織實(shí)施者——教師身上。合理的運(yùn)用tpr活動(dòng)，讓學(xué)生手，腦，嘴乃至身體一起動(dòng)起來，這樣就不由得讓學(xué)生不注意聽講了。屈丹老師在一上課就先用唱說的互動(dòng)游戲來拉近和學(xué)生的關(guān)系，及時(shí)的喚起學(xué)生的注意力，這種方法讓我感觸良深。
而如何掌握學(xué)生回饋的信息？這也一直是我比較困惑的問題，但屈丹老師處理的是最好的'。她在做每個(gè)游戲活動(dòng)前告訴孩子們相應(yīng)的指令及規(guī)則，一旦發(fā)現(xiàn)孩子們沒有及時(shí)給她回饋，她就會(huì)一直操練，直到學(xué)生掌握，然后再進(jìn)行游戲活動(dòng)，這樣，很明顯，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，更重要的是，每個(gè)孩子都真正學(xué)到了知識(shí)。檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，最終檢測(cè)的目標(biāo)就是：要看學(xué)生在本堂課上，他的語言學(xué)習(xí)和語言技能適口在原有的基礎(chǔ)上有所提高。所以，如何掌握學(xué)生反饋回來的信息，以及如何更好的修正規(guī)范課堂用語也是值得我反思的。
當(dāng)然，我認(rèn)為屈丹老師的這節(jié)課也有一些不足的地方，正如專家點(diǎn)評(píng)所指出的那樣，教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)控能力，對(duì)于一個(gè)教師的教學(xué)機(jī)智來說是非常重要的。教師要善于處理學(xué)生在課堂上所出現(xiàn)的問題和所出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，來把他引入到我們的課堂教學(xué)中，要和我們今天的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起。
總之，觀摩活動(dòng)就像一面大大的鏡子，有時(shí)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)照射出來，無限放大，能讓我們站在另一個(gè)角度審視我們自己的問題。在今后的教學(xué)中，我一定本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
觀摩課反思8
這堂課教學(xué)內(nèi)容是PEP小學(xué)英語教材第六冊(cè)第五單元的第五課時(shí)。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是打電話的用語以及貫穿現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。我將這堂課主要設(shè)計(jì)為5個(gè)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)。2、導(dǎo)入。3、新授。4、操練。5、鞏固。課后經(jīng)過專家點(diǎn)評(píng)和同伴互助，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
1、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時(shí)的要求目的達(dá)到。學(xué)生將chant表演一遍，并回答老師提出的問題。使學(xué)生在新課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，這為后面的學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。在這節(jié)課一開始營(yíng)造了一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)語言的氛圍。
2、導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中先做Let’stry部分的內(nèi)容，聽錄音選擇正確的圖畫。在學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前感受一下新內(nèi)容。但是聽的遍數(shù)少了一點(diǎn)，對(duì)于最后的正確答案我沒有明確的指出。
3、新授
通過在導(dǎo)入中對(duì)新知識(shí)感知的基礎(chǔ)下，學(xué)習(xí)新知識(shí)，過渡比較自然，學(xué)生容易接受。在新授中，我能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語言（有電話真的打通一個(gè)學(xué)生的電話），讓學(xué)生身臨其境。新知識(shí)的`難度不大，學(xué)生接受得很好。在這一環(huán)節(jié)中，我充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓他們成為了學(xué)習(xí)的主人。
4、操練
在操練中，我是讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)編新對(duì)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和表演能力。在他們的活動(dòng)中，我能從講臺(tái)上走下去，到他們中間去為他們解決難題。在表演中，學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)，有幾組學(xué)生把所學(xué)的很多語言能融入其中，這點(diǎn)讓我很高興。在這一環(huán)節(jié)中，不足之處是給學(xué)生展示的時(shí)間少了一點(diǎn)，并且評(píng)價(jià)的方式比較單一，這里讓我感到主人是需要堅(jiān)持延續(xù)的，并不是短暫的行為。
5、鞏固
這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生聽錄音做練習(xí)，并且在學(xué)生做完后讓他齊讀，讓他們?cè)俅螠亓?xí)一下本課所學(xué)的語言。
總之，在這次英語教研活動(dòng)中，經(jīng)過各位老師和教研員的點(diǎn)評(píng)，我受益匪淺。在今后的教學(xué)中，我定會(huì)多鉆研教材，多了解學(xué)生，多做課后反思，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己。
觀摩課反思9
您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)教學(xué)觀摩課反思文章內(nèi)容由收集！昨天，在明珠小學(xué)聽了曹華老師的《認(rèn)識(shí)左右》，感覺受益匪淺。下面，我就自己的一些看法和大家交流一下：
1、理念先進(jìn)，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)。
新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)是支撐數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的最佳支點(diǎn)。有了這個(gè)支點(diǎn)，學(xué)生的主體地位才得以體現(xiàn)，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)才得以全面實(shí)施。在這節(jié)課中，曹老師就充分的利用數(shù)學(xué)活動(dòng)吸引、調(diào)動(dòng)了學(xué)生，而且每個(gè)活動(dòng)都和本節(jié)內(nèi)容息息相關(guān)（包括課前準(zhǔn)備活動(dòng)，認(rèn)識(shí)左右手，尋找身體中含有左右的部分，做課間操，用左右造句，指出自己左右的物體和同學(xué)等等）。因此，學(xué)生們也就能主動(dòng)、順利地總結(jié)出這節(jié)課的主要內(nèi)容，并加以利用，解決實(shí)際問題。同時(shí)，學(xué)生也很好的與相關(guān)的上、下、前、后等方位知識(shí)相聯(lián)系，完成了知識(shí)體系的建構(gòu)。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，重視習(xí)慣培養(yǎng)。
新課標(biāo)中要求教師面向全體學(xué)生，但是我們不能片面的只理解成要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽課，注意學(xué)生是否有問題，還要關(guān)注學(xué)生的全體，也就是他的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好，學(xué)習(xí)行為是否合理。一節(jié)40分鐘的時(shí)間，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來說太長(zhǎng)了，不少學(xué)生在課堂中會(huì)多次出現(xiàn)注意力分散，精力不集中的現(xiàn)象。這就需要我們教師適時(shí)的靈活的處理。曹老師就利用多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生，不時(shí)提醒學(xué)生坐好，休息做課間操等方法，及時(shí)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，她還非常重視語言表達(dá)的完整性，注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
3、評(píng)價(jià)及時(shí)到位，語言豐富多彩。
評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在第一學(xué)段，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言。這一點(diǎn)，曹老師也做的非常好，整節(jié)課的評(píng)價(jià)都是正面的，鼓勵(lì)的`和激勵(lì)性的。比如：在學(xué)生多次出現(xiàn)回答問題不完整的情況下，曹老師并沒有批評(píng)，而是做出要求，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的優(yōu)點(diǎn)，加以表揚(yáng)，用以激勵(lì)學(xué)生回答和學(xué)習(xí)。還有，在幾次要求學(xué)生坐好時(shí)，她也沒有急躁，而是表揚(yáng)已經(jīng)坐好的同學(xué)，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)習(xí)
4、跳出學(xué)科界限，整合學(xué)科資源。
新課程理念提倡教師不要局限于本學(xué)科的知識(shí)界面，而要綜合利用各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)資源，借他山之石以攻玉，完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課中，曹老師就整合了體育（課間操）、語文（造句）和品社（情感教育）等，不僅教學(xué)方法豐富多樣，而且兼顧了知識(shí)、行為和思想品德等教育，達(dá)到一個(gè)教育教學(xué)的新的更高的層面。
不過，我也存在一點(diǎn)小小的看法，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正：我認(rèn)為曹老師在個(gè)別活動(dòng)中處理的太急躁了，沒有看清學(xué)生做的是否正確，就進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作。這也許是和活動(dòng)動(dòng)作太多，沒有時(shí)間等待有關(guān)，但我還是傾向于等學(xué)生做好動(dòng)作，看清結(jié)果，糾正個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤的處理方法。
觀摩課反思10
為了加強(qiáng)全市體育教師的專業(yè)成長(zhǎng)，及教師對(duì)體育課堂的掌控能力，市教育局體育教研室組織全市體育教師于20xx年2月21號(hào)在我市靖城中學(xué)，開展了6節(jié)體育課的觀摩活動(dòng)。
在觀課過程中，學(xué)到了很多，不論是課堂學(xué)習(xí)氛圍的掌控、還是教師自身專業(yè)技術(shù)的展示，很多都值得我學(xué)習(xí)。觀摩課結(jié)束后，我做了以下幾點(diǎn)觀后感：
（一）教師專業(yè)技術(shù)的重要性。
在整個(gè)教師的隊(duì)伍當(dāng)中，我想體育教師有一定的特殊性。其在于，在教學(xué)的過程中，我們教師想要授予學(xué)生正確的動(dòng)作技術(shù)，那就要求教師在示范過程中，自身的動(dòng)作就得做的標(biāo)準(zhǔn)。在觀課過程中我就發(fā)現(xiàn)，在場(chǎng)教學(xué)的每一位老師做的示范動(dòng)作都比較到位，不論是排球的正面雙手墊球還是跨步移動(dòng)墊球，又或者是比較新興的擊劍教學(xué)、竹竿舞，老師們正確的動(dòng)作示范，在無形中不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生努力提高自身水平的信念。
所以，我想體育教師要不斷提高自身專業(yè)技術(shù)的成長(zhǎng)，這不僅有利于我們自身對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力，同時(shí)也有效的為學(xué)生的'動(dòng)作技能建立正確的概念與鍛煉手法。
（二）課堂節(jié)奏的掌控能力。
整個(gè)觀摩課中，讓我影響較深的是靖城中學(xué)劉老師的一節(jié)《竹竿舞》課。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)比較新興的體育教學(xué)項(xiàng)目，以往上這種教
學(xué)內(nèi)容的課并不多見，所以能借鑒的課堂經(jīng)驗(yàn)是比較少的。
這節(jié)課給我留下如此深的印象，主要是因?yàn)椋瑒⒗蠋煂?duì)整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控能力，整節(jié)課的教學(xué)順序是一個(gè)“循序漸進(jìn)”的模式：先是引導(dǎo)：教授學(xué)生簡(jiǎn)單的跳竹竿舞的步伐，利用跳躍的步伐進(jìn)行小組分組；誘導(dǎo)：分發(fā)皮筋（充當(dāng)竹竿），簡(jiǎn)單師范，從最基礎(chǔ)的圖形開始，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“竹竿舞”的學(xué)習(xí)中去；自主學(xué)習(xí)：在原有簡(jiǎn)單的圖形會(huì)跳的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行圖形變化，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)、練習(xí)的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)的興趣；PK、展示：激發(fā)了學(xué)生對(duì)自我所學(xué)成果的信心，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)手段；實(shí)物竹竿的全體展示：利用真正的竹竿，組織全體學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的展示與過關(guān)，學(xué)生能從中獲得真正的成就感。她的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，是環(huán)環(huán)相扣、層層引入，既讓每一位學(xué)生參與到了學(xué)習(xí)中，學(xué)到了知識(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。
（三）新興體育項(xiàng)目在課堂中的應(yīng)用。
在當(dāng)天觀摩課的過程中，我發(fā)現(xiàn)，除了常規(guī)出現(xiàn)在我們課堂當(dāng)中的一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之外，也出現(xiàn)了我們平時(shí)并不多見的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，除了上述的《竹竿舞》之外，還有一節(jié)《擊劍》課，是比較讓人耳目一新的。
這些新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在課堂中的出現(xiàn)，我想，它暗示了我們體育教師在日常選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)趨于多元化，給學(xué)生提供多樣化的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，逐步讓一些具有體現(xiàn)時(shí)代氣息與個(gè)性發(fā)展的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目慢慢滲透到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與日常鍛煉中去。
當(dāng)然，這也間接地暗示，首先：教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)跳脫局限思維，在選擇了相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)后，可以加入一些你認(rèn)為比較新興的，學(xué)生比較感興趣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；其次，教師自身，在平時(shí)應(yīng)多關(guān)注此類信息，加強(qiáng)自身知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，提高自己專業(yè)素養(yǎng)。
好的課，不光是老師上的舒心，學(xué)生也是學(xué)的開心。從現(xiàn)場(chǎng)觀摩的情況看，有教有學(xué)、學(xué)以致用、當(dāng)堂練習(xí)、完成任務(wù)。
每一節(jié)課，都有它值得借鑒與學(xué)習(xí)的地方，作為觀摩者，我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)工作中，應(yīng)學(xué)以致用，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的能力。
觀摩課反思11
教材分析
本課是語文s版五年級(jí)下冊(cè)第三單元第二篇講讀課文，這單元的課文學(xué)習(xí)主題是人和動(dòng)物和諧相處，激發(fā)學(xué)生愛動(dòng)物保護(hù)動(dòng)物的思想感情。這篇課文就是這單元的主要課文，要求引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)詞句體會(huì)人和動(dòng)物怎樣和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解小珍珠鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥的信賴的。
2理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解小珍珠鳥是如何一步一步親近我的，我又是如何贏得小珍珠鳥的信賴的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)詞句和課文最后一句話，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，知道了珍珠鳥是一種怕人的鳥，而作者為它們安了一個(gè)溫馨舒適的家，在以后和珍珠鳥相處的日子里，作者有了一種深刻的感受，是什么呢？（信賴，往往創(chuàng)造美好的境界）讀完這個(gè)句子，你有什么疑問嗎？大膽的提出來。(誰信賴誰？從哪些地方看出來？為什么信賴？創(chuàng)造出哪些美好的境界？)你們真勤思考，會(huì)思考，等一下我們就帶著這些問題一起遨游課文，尋找答案吧。可是現(xiàn)在老師急切的想知道，是誰信賴誰啊?
二、學(xué)習(xí)課文
1、分析課文第7自然段：
生：小珍珠鳥信賴作者。
師：原來這對(duì)珍珠鳥有了雛兒。你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)小珍珠鳥？可愛嗎？作者是怎樣把小珍珠鳥的可愛寫出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，課文那段寫了珍珠鳥的樣子。讀一讀。那個(gè)句子讓你覺得它特別可愛呢？
生：（像個(gè)蓬松的球）
師：為什么是球，而且是蓬松的球？
生：（因?yàn)樗剩鹈钏桑?/p>
師：作者這個(gè)比喻多么貼切，多么生動(dòng)啊，簡(jiǎn)直是用自己的語言給小珍珠鳥照相。作者為什么能寫出這么好的句子呢？
生：（注意觀察）
師：除了認(rèn)真觀察還有在語句里滲透了作者對(duì)珍珠鳥的感情，是什么?(喜愛)你們喜愛小珍珠鳥嗎？那就讓我們帶著喜愛的情感讀一讀吧。
師：剛才說小珍珠鳥信賴作者，那么課文的哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴作者呢？請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一小組讀課文，討論并劃出小珍珠鳥逐漸親近、信賴作者的語句。
4、小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況
師：那個(gè)小組來說說？小珍珠鳥跟我親近、信賴作者的第一步是什么？
生：過不多久，忽然又一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。
師：讀完這句你覺得這是一個(gè)怎樣的小珍珠鳥？你覺得哪個(gè)詞用得好？（探）換成“伸”行嗎？為什么？
師：原來，我只是聽到它的聲音，現(xiàn)在它敢把頭探出來了，（板書：探頭）是不是向我親近的第一步？那第二步呢？
生：起先，這小家伙只在籠子的四周活動(dòng)，隨后就在………畫框上去了
師：第二步這小家伙敢干嘛了？都飛到哪里去了？地點(diǎn)變化了那么多，但我們沒有錯(cuò)亂的感覺，是因?yàn)樽髡哂昧巳齻�(gè)什么詞?瞧，我們低年級(jí)就學(xué)過的表示時(shí)間短的詞，大作家用得多么的巧妙啊，沒有畫下來的同學(xué)趕緊畫下來并積累吧。讀完這段你覺得珍珠鳥又是一只怎樣的鳥?(淘氣)是啊，真是一個(gè)小淘氣，可是作者討厭它的'淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來？（小家伙）作者就好像在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？
生：作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛
師：你能用喜愛的感情來讀一讀嗎？
師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?
生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較近，見我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。
師：小珍珠鳥落到書桌上都干了些什么呢？
生：（喝茶、繞著筆尖蹦來蹦去、）
師：從這些詞語里你感覺到了什么？
生：（珍珠鳥離我越來越近，越來越信賴我）
師：此時(shí)的小珍珠鳥把我當(dāng)作了什么？
師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥又是一個(gè)怎樣的鳥？
生：（淘氣，會(huì)觀察主人的臉色）小珍珠鳥偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，此時(shí)它在想什么呢？
師：真是一個(gè)可愛的小機(jī)靈，我越來越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話看出作者越來越喜愛它？
生：（我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）
師：那個(gè)詞更能體現(xiàn)作者喜愛它？
生：（享受）
師：作者把小珍珠鳥的親近當(dāng)做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥兒這樣的親近呢?讓我們把自己當(dāng)作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽?zhēng)熥x，生讀，齊讀。）
師：在書桌上，這小家伙還做了什么？
生：啄我的筆尖，啄我的手指。
師：看來啊，小珍珠鳥真是膽子越來越大，越來越信賴我了。
生：小珍珠鳥不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？
師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數(shù)第三自然段）
此時(shí)此刻，小珍珠鳥把我當(dāng)成了什么？
生：（親人、朋友）把我的肩頭當(dāng)做了什么？
生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）
生：從這段你又體會(huì)到了什么？
生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）
師：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鳥信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。
師：是啊，因?yàn)樾刨嚕撕网B像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會(huì)出現(xiàn)這樣美好的畫面，創(chuàng)造這樣美好的境界。你能給這美好的畫面取個(gè)名字嗎？
生：如：信賴、親密的朋友，小鳥的家
師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現(xiàn)出來吧。
師：珍珠鳥是個(gè)怕人的鳥，可是現(xiàn)在，它竟然完全信賴了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥的信賴的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關(guān)的語句，完成上面的練習(xí)。一開始當(dāng)這個(gè)小家伙這屋里飛把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時(shí)，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會(huì)一步一步親近我嗎？所以從作者的行動(dòng)里，你感受到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥的愛，呵護(hù)，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥，你覺得作者像是小珍珠鳥的什么？（父親）
師：學(xué)到這，你明白珍珠鳥為什么信賴作者了沒有？
生：愛珍珠鳥，呵護(hù)珍珠鳥。
師：只是人和動(dòng)物需要信賴嗎？
生：人和人也需要
師：你想等到誰的信賴？
生：父母、老師、同學(xué)、朋友
師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？
生：XXX
師：對(duì)啊，只要心中有愛，生活處處有信賴。我們來看一看生活中無處不在的信賴吧。
三、領(lǐng)會(huì)意境，課外延伸。
正是因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的關(guān)愛、呵護(hù)和尊重，使珍珠鳥信賴作者，創(chuàng)造了鳥依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴當(dāng)做一座橋，那么你覺得建造這座橋的材料是什么呢？（愛、尊重）是啊，信賴是關(guān)愛、是呵護(hù)、是尊重，是愛讓人與動(dòng)物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，愛創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)美好的境界。小鳥是人類的好朋友，我希望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛它們，呵護(hù)它們，讓這美好的境界到處可見。希望你們心中充滿愛，讓愛把信賴傳遍每個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造美好的境界。
板書：
讀完這段你覺得珍珠鳥又是一只怎樣的鳥?(淘氣)是啊，真是一個(gè)小淘氣，可是作者討厭它的淘氣嗎？不但不討厭，反而喜歡，你從哪里看出來？（小家伙）作者就好像在稱呼自己的小孩一樣。我們可以感受到什么？
生：作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛
師：你能用喜愛的感情來讀一讀嗎？
師：第二步它敢在屋里飛了，第三步這淘氣的小家伙跑到哪里去了?
生：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較近，見我不去……..發(fā)出嚓嚓的響聲。
師：小珍珠鳥落到書桌上都干了些什么呢？
生：（喝茶、繞著筆尖蹦來蹦去、）
師：從這些詞語里你感覺到了什么？
生：（珍珠鳥離我越來越近，越來越信賴我）
師：此時(shí)的小珍珠鳥把我當(dāng)作了什么？
師：從這些句子里你看出，這小珍珠鳥又是一個(gè)怎樣的鳥？
生：（淘氣，會(huì)觀察主人的臉色）小珍珠鳥偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，此時(shí)它在想什么呢？
師：真是一個(gè)可愛的小機(jī)靈，我越來越喜歡它了，你們呢？作者呢？從那句話看出作者越來越喜愛它？
生：（我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）
師：那個(gè)詞更能體現(xiàn)作者喜愛它？
生：（享受）
師：作者把小珍珠鳥的親近當(dāng)做是一種享受，是啊，這世上又有多少人能夠享受到鳥兒這樣的親近呢?讓我們把自己當(dāng)作作者，默默地享受一下這美好的情意吧。（生閉上眼聽?zhēng)熥x，生讀，齊讀。）
師：在書桌上，這小家伙還做了什么？
生：啄我的筆尖，啄我的手指。
師：看來啊，小珍珠鳥真是膽子越來越大，越來越信賴我了。
生：小珍珠鳥不但敢落到我的書桌上，而且居然落到了那里？
師：它居然落到了我的肩頭，最后竟然睡著了。（全班讀倒數(shù)第三自然段）
此時(shí)此刻，小珍珠鳥把我當(dāng)成了什么？
生：（親人、朋友）把我的肩頭當(dāng)做了什么？
生：（自己的窩，媽媽的懷抱，溫暖的床）
生：從這段你又體會(huì)到了什么？
生：（完全信賴作者，甚至依賴作者）
師：所以美好的境界是什么？
生：小珍珠鳥信賴作者，在作者的肩頭睡著的事。
師：是啊，因?yàn)樾刨嚕撕网B像親人，朋友一樣建立了深厚的感情，才會(huì)出現(xiàn)這樣美好的畫面，創(chuàng)造這樣美好的境界。你能給這美好的畫面取個(gè)名字嗎？
生：如：信賴、親密的朋友，小鳥的家
師：讓我們用朗讀把這樣美好的境界體現(xiàn)出來吧。
師：珍珠鳥是個(gè)怕人的鳥，可是現(xiàn)在，它竟然完全信賴了作者，作者是怎樣得到小珍珠鳥的信賴的？再次快速瀏覽課文，小組討論并找出相關(guān)的語句，完成上面的練習(xí)。一開始當(dāng)這個(gè)小家伙這屋里飛把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候，如果我把它趕出去，它啄我的手指時(shí)，如果我抓住它的它的小嘴，小家伙還會(huì)一步一步親近我嗎？所以從作者的行動(dòng)里，你感受到了什么？（作者對(duì)珍珠鳥的愛，呵護(hù)，和尊重）作者撫一撫小珍珠鳥，你覺得作者像是小珍珠鳥的什么？（父親）
師：學(xué)到這，你明白珍珠鳥為什么信賴作者了沒有？
生：愛珍珠鳥，呵護(hù)珍珠鳥。
師：只是人和動(dòng)物需要信賴嗎？
生：人和人也需要
師：你想等到誰的信賴？
生：父母、老師、同學(xué)、朋友
師：你要怎樣做才能得到他們的信賴？
生：
師：對(duì)啊，只要心中有愛，生活處處有信賴。我們來看一看生活中無處不在的信賴吧。
四、教學(xué)反思。
正是因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的關(guān)愛、呵護(hù)和尊重，使珍珠鳥信賴作者，創(chuàng)造了鳥依偎在人身上這樣的美好境界。如果老師把信賴當(dāng)做一座橋，那么你覺得建造這座橋的材料是什么呢？（愛、尊重）是啊，信賴是關(guān)愛、是呵護(hù)、是尊重，是愛讓人與動(dòng)物之間和諧相處，讓人與人之間情濃于水，愛創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，愛創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)美好的境界。小鳥是人類的好朋友，我希望學(xué)了這篇課文之后大家能關(guān)愛它們，呵護(hù)它們，讓這美好的境界到處可見。希望你們心中充滿愛，讓愛把信賴傳遍每個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造美好的境界。
觀摩課反思12
《月光啟蒙》是一篇蘊(yùn)涵豐富的散文，講述的則是詩人孫友田回憶自己童年時(shí)，在詩意的月光下，母親摟著他，唱起動(dòng)聽的歌謠、童謠，講故事、猜謎語，在他幼小的心靈里，種下了文學(xué)的種子，點(diǎn)亮了心燈，一顆混沌的童心變得豁然開朗，得到了有益的啟蒙。課文以“民謠、童謠、故事、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。讀過本課的人都會(huì)有這樣一種感受：濃郁的詩情美，流淌著的親情美，蘊(yùn)涵著的意境美，在字里行間無不流露。
在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾個(gè)方面：
一、個(gè)性化閱讀，讓課堂綻放活力。
《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課堂教學(xué)中努力使學(xué)生馳騁思維，放飛思想，張揚(yáng)個(gè)性，提供了廣闊的時(shí)空，也讓學(xué)生充分接觸到了文本。在教學(xué)童謠這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由去讀文中的三首童謠，想想你覺得可以用怎樣的`方式去讀？學(xué)生讀得方式很多，用活潑的語氣讀，用舒緩的語氣讀，用拍手的方式讀等等再由此想到小時(shí)熟悉的童謠。從而感受到童謠帶給自己的快樂，想到母親帶給作者的啟蒙，這既是對(duì)文本本身的遷移，又是對(duì)自己情感的遷移。誦讀童謠洞開學(xué)生的心門，引領(lǐng)學(xué)生到達(dá)了情感彼岸，教學(xué)點(diǎn)化和潤(rùn)澤了學(xué)生的情感,使得課堂綻放出朝氣蓬勃的活力。
二、有效的課外補(bǔ)充，讓課堂延續(xù)生命。
語文教學(xué)具有巨大的彈性，諸如時(shí)代背景的簡(jiǎn)介、知識(shí)的補(bǔ)充、信息量的拓展，這就要教師充分利用教材本身提供的可實(shí)施德育滲透的廣闊空間，把握時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，圓滿完成預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)完課文后，我又出示了《月光啟蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓讀來。“……母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。”課文中慈愛聰穎的母親與此時(shí)癡呆傻笑的母親形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種反差沖擊著學(xué)生的心靈，喚起了學(xué)生的生命激情和自由感受。這樣不僅讓課堂充滿活力，更延續(xù)著生命。
通過這一課的教學(xué)，我想：學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無法由別人或小組來替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。
觀摩課反思13
教研資料：
綠色記事本
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“供、耗、捐、購(gòu)、臭、簿、限”等七個(gè)字，掌握本文的新詞。
2、朗讀課文，理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫好環(huán)保日記。
3、教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境要從小做起，自覺養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解小奧茨和他的同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容,知道孩子們?cè)诒Ｗo(hù)環(huán)境方面做了些什么,有些什么感想.
2、組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識(shí).
2、制作多媒體課件.
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,引入課題：
1、同學(xué)們,有一個(gè)小朋友叫小奧茨,在新學(xué)期開始時(shí),他得到一本記事本,這是一個(gè)很特別的記事本.你們想看一看嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文.（板書課題）
2、質(zhì)疑課題：
看到課題你想到了什么問題？
（1）、為什么叫“綠色記事本”？顏色是綠的嗎？
（2）、誰給他的記事本？為什么要給他呢？
（3）、這本“綠色記事本”中記錄了什么內(nèi)容？
設(shè)計(jì)理念：本課的課題統(tǒng)領(lǐng)了全文，讀了課題，只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生的思維就會(huì)發(fā)散開去。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
同學(xué)們提出的問題都很好,讓我們帶著這些問題來一起讀課文吧！
（1）、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課的生字。
（2）、邊讀邊想課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？學(xué)生自由讀課文。
（3）、匯報(bào)，檢查生字。
A、請(qǐng)學(xué)生讀詞語：提供、瀕臨、捐獻(xiàn)、攢錢、臭味、簿片、消耗、購(gòu)買、限制。
B、理解詞語：耗費(fèi)、瀕臨滅絕、購(gòu)物、收支簿、限額。
C、提出自己不懂的詞語。
（4）、指名輪讀課文，再次思考“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？并找出有關(guān)的段落。
設(shè)計(jì)意圖：有話說：“站在岸邊學(xué)不會(huì)游泳。”因此，我讓學(xué)生都自己到“水中”去實(shí)踐，自己讀課文，找自己不認(rèn)識(shí)的字，認(rèn)識(shí)自己的生字。學(xué)得怎么樣？必須要有反饋，自由讀，集體讀，都不能很好的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此文是獨(dú)立閱讀課文，因此，在學(xué)生做好了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，讓他們個(gè)人輪讀，一則能很好地檢查學(xué)習(xí)的效果，二則學(xué)生親自讀了，對(duì)語言會(huì)有更好的感悟。
三、默讀課文，探究?jī)?nèi)容。
1、綠色記事本的封面是什么樣的？
2、綠色記事本是用什么材料作成的？
3、綠色記事本上寫了哪些內(nèi)容，請(qǐng)你把每個(gè)內(nèi)容用一句話說出來。你從綠色記事本上的.內(nèi)容，感受到了些什么？（讀3至10自然段,看看小奧茨的“綠色記事本”記錄的內(nèi)容。）
a. 為瀕臨滅絕的灰鶴捐款.受表揚(yáng).
b. 因?yàn)樽约厚R虎睡覺忘記關(guān)電燈.浪費(fèi)電感到后悔.
c. 上圖畫課因?yàn)榇中漠嫯?浪費(fèi)了三張白紙感到慚愧.
d. 看到媽媽浪費(fèi)水電,建議媽媽把衣服攢多了再洗.
e. 哥哥為了彌補(bǔ)自己開賽車造成環(huán)境污染,決定和朋友每年額外種二十棵樹.
f. 建議和爸爸坐公交車上超市購(gòu)物,節(jié)約了汽油,保護(hù)了環(huán)境.
j. 我不顧垃圾的臭味,耐心地把垃圾分類處理.
4、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的內(nèi)容讀一讀。
5、其他同學(xué)的記事本上都寫了些什么？
6、現(xiàn)在你能說一說為什么叫“綠色記事本”嗎？
四、學(xué)生有了充分的思考時(shí)間后，作組內(nèi)交流。
設(shè)計(jì)意圖：這是一篇獨(dú)立閱讀課文，因此，要給學(xué)生充分的閱讀課文，感悟。然后，才進(jìn)行小組討論。如果沒有充分的自己思考的時(shí)間，小組交流的時(shí)候，就不知道從何說起，思考的程度也不會(huì)深。因此，我讓學(xué)生自己先思考，這樣，在交流的時(shí)候，就做到有的放矢，自己哪懂了？哪不懂？通過小組交流，切實(shí)解決自己的問題，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
五、反饋學(xué)習(xí)情況：
六、將我國(guó)現(xiàn)在的旱情通過圖片、新聞，用多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生看。
七、 總結(jié)全文：學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識(shí)已經(jīng)在他們心中留下了烙印，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識(shí)，開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新方法，并在實(shí)踐中努力爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。
八、拓展訓(xùn)練：
談?wù)勛约浩綍r(shí)在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。
九、作業(yè)：
1、給父母講講這個(gè)故事。
2、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是親身經(jīng)歷的，也可以是看到的、想到的。
觀摩課反思14
教材分析
本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問題、解決水資源問題的途徑及水能的開發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述，體現(xiàn)了它的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識(shí)聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段就受過節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化為行為？根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)資源的行為習(xí)慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的'學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問題的能力，所以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái)，在掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。
過程與方法
2.通過資料分析和地理計(jì)算，認(rèn)識(shí)到我國(guó)淡水資源利用中存在的問題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
3.通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹立節(jié)約淡水資源的意識(shí)。
觀摩課反思15
教材分析
《趙州橋》是三年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇課文。它從美觀和堅(jiān)固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點(diǎn)、橋名、設(shè)計(jì)建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅(jiān)固、雄偉。這與它的獨(dú)特設(shè)計(jì)是密不可分的。圍繞“設(shè)計(jì)”這個(gè)重點(diǎn)詞，課文先寫了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，再寫這樣設(shè)計(jì)的好處。第三段重點(diǎn)詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時(shí)用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。
學(xué)情分析
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握歸納文章內(nèi)容的'方法。前面的學(xué)習(xí)有所設(shè)計(jì)，但不深入，這里需要重點(diǎn)教學(xué)。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的？”這個(gè)思考題讓學(xué)生先來談?wù)劊趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師應(yīng)進(jìn)行梳理并板書。另外讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本課以后知道我國(guó)是個(gè)歷史悠久的、文明的國(guó)家，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學(xué)目標(biāo)
1 知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。
2學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力、思維能力。
3感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
2 理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用是本課時(shí)的難點(diǎn)。
【觀摩課反思】相關(guān)文章：
《畫風(fēng)》反思02-26
個(gè)人的反思03-02
gkh反思02-29
《愛蓮說》反思02-29
《ａｏｅ》反思03-07
家長(zhǎng)的反思10-27
初中的反思03-04
學(xué)期的反思03-05
an en in反思03-09
失敗后的反思08-09