《聽聽，秋的聲音》課文

時(shí)間：2024-03-06 01:53:41 好文我要投稿

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《聽聽，秋的聲音》課文

《聽聽，秋的聲音》課文1

　　（課前營(yíng)造氣氛）

　　師：同學(xué)們好，今天老師給大家上節(jié)課，同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

　　生：秋季。

　　師：那好，先聽老師自己寫的詩(shī)歌。（師深情朗誦〈〈秋的訴說〉〉和〈〈黃葉的道別〉〉）

　　師：這里有幾首詩(shī)歌和幾篇散文，（示意手中的稿紙）老師會(huì)把它張貼在學(xué)習(xí)園地，讓大家欣賞欣賞，同學(xué)們也可嘗試寫寫，當(dāng)一名小詩(shī)人。

　　（正式上課，師生相互問好。）

　　師：今天，老師要教給大家一首詩(shī)歌（板書：聽，秋的聲音）同學(xué)們說老師寫得對(duì)嗎？

　　生：（一部分）對(duì)。

　　師：大家翻開課本，看看。

　　生：不對(duì)，少了一個(gè)字“聽”。

　　師：那為什么要兩個(gè)“聽”字？

　　生：要讓同學(xué)來聽聽。

　　師：我們來讀讀

　　（全班齊讀：“聽，秋的.聲音”“聽聽，秋的聲音”）

　　這“聽聽”是——

　　生：疊詞。

　　師：這讓人感到很——

　　生：親切。

　　師：同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊找詩(shī)歌里還有哪些疊詞

　　（生自由讀課文，邊讀邊畫）

　　師：老師看到同學(xué)們找到了很多疊詞，帶老師的第二個(gè)任務(wù)默讀詩(shī)歌：把小節(jié)標(biāo)出來，畫出帶有擬人化寫法的地方，找找自己難認(rèn)的字或不理解的詞句，用線圈起來。

　　（生默讀詩(shī)歌，完成作業(yè)）

　　師：第一節(jié)有幾個(gè)疊詞？

　　生：三個(gè)，“聽聽”“抖抖”“刷刷”

　　師：這是詩(shī)歌的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們來讀讀，每人讀一小節(jié)。

　　（生個(gè)別讀，師糾正生讀錯(cuò)的字。）

　　你們還有哪些難認(rèn)的字詞？可以提出來。

　　生：“蟋蟀”

　　師：（帶領(lǐng)學(xué)生書空）兩個(gè)字都是蟲字旁，還有------

　　生：瞿瞿

　　師：這是什么聲音？

　　生：蟋蟀的聲音。

　　生：“排”

　　師：你在第幾排。

　　生：第二排。

　　師：這樣不就記下了嗎？現(xiàn)在，我們每組讀一小節(jié)，沒輪到的同學(xué)找找近義詞。

　　（生朗讀，找詞）

　　老師發(fā)現(xiàn)第一遍同學(xué)們的聲音都有所保留，我們?cè)賮硪槐榘桑?/p>

　　（生朗讀第二遍）

　　這一次就好多了，讓老師也來讀一讀吧。（師范讀）

　　讀詩(shī)歌應(yīng)注意節(jié)奏，大家試著讀讀，能背誦的馬上背誦。

　　（生自由讀）

　　師：你們找到了哪些近義詞？

　　生：“告別”與“道別” “叮嚀”與“歌吟”

　　（師板書）

　　師：這“叮嚀”與“歌吟”構(gòu)成近義詞嗎？“叮嚀”是什么意思？

　　生：叮囑，囑咐

　　師：而“歌吟”則是歌唱，吟詠，書本中還有一個(gè)詞，大家找到了嗎？

　　生：“歌韻”

　　（師板書）

　　師；走進(jìn)秋天，像是走進(jìn)-------，把秋天比做-------

　　生：音樂廳

　　（師板書）

　　師：電視里，我們經(jīng)常看到音樂廳，這里可以-------

　　生：聽音樂，唱歌，點(diǎn)歌

　　師：好，大家齊讀，感受進(jìn)入音樂廳的感覺。

　　（生齊讀）

　　能不能背下來，我們?cè)囋嚒?/p>

　　生：（個(gè)別同學(xué)試著背誦）

　　師：不錯(cuò)，我們整體背背吧

　　（全班自己練習(xí)背誦）

　　你有好好聽聽秋的聲音嗎？有進(jìn)入音樂廳的感覺嗎？文章運(yùn)用了擬人的手法，說大雁------，蟋蟀-- ----，秋風(fēng)-------，大樹-------

　　生：（緊接）叮嚀，歌韻，道別，告別

　　師：把物當(dāng)作人來寫，這是詩(shī)歌的又一寫作方法。大家進(jìn)入音樂廳想點(diǎn)什么歌？大家默讀，想象想象。

《聽聽，秋的聲音》課文2

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　大樹抖抖手臂，

　　“刷刷”，

　　是黃葉道別的話音。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　蟋蟀振動(dòng)翅膀，

　　“嚁嚁”，

　　是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。

　　一排排大雁追上白云，

　　撒下一陣暖暖的.叮嚀；

　　一陣陣秋風(fēng)掠過田野，

　　送來一片豐收的歌吟。

　　聽聽，

　　走進(jìn)秋，

　　走進(jìn)這遼闊的音樂廳，

　　你好好好地去聽秋的聲音。

　　秋的聲音，

　　在每一片葉子里，

　　在每一朵小花上，

　　在每一滴汗水里，

　　在每一顆綻開的谷粒里。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　從遠(yuǎn)方匆匆地來，

　　向遠(yuǎn)方匆匆地去。

　　聽聽，

　　我們聽到了秋的聲音。

　　教材簡(jiǎn)說

　　本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩(shī)的語言，贊美了秋天。

　　選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩(shī)歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學(xué)重點(diǎn)是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。

《聽聽，秋的聲音》課文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

　　3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從秋天的音響中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，用自己的語言表現(xiàn)美。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、游戲?qū)耄归_想象

　　1、游戲?qū)搿?/p>

　　2、展開想象。

　　3、有一位詩(shī)人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩(shī)，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造樂讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會(huì)交流

　　1、品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2、指名學(xué)生進(jìn)行描述，把自己想象的.畫面描述得美一點(diǎn)。

　　3、學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面，把畫面說生動(dòng)、說形象。

　　4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

　　四、仿寫詩(shī)歌，積淀語言

　　1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

　　2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩(shī)，好嗎？

　　3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4、學(xué)生自由作詩(shī)，在小組交流，幾個(gè)小伙伴可以合作一首詩(shī)。

　　5、自由誦讀自己的作品，給學(xué)生配上音樂。

　　五、品讀體會(huì)，升華情感

　　1、指名誦讀最后一節(jié)。

　　2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？

　　3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

　　六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　1、有感情地朗誦這首詩(shī)，可以一個(gè)人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動(dòng)作。

　　2、有興趣的同學(xué)可以合作修改自己寫的詩(shī)，然后再朗誦。

　　教學(xué)反思：

　　語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。