《五彩池》課文優(yōu)選(13篇)

《五彩池》課文1

　　我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方。池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他們騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

　　那是個晴朗的日子，只見藏龍山漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的'巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一大；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水地圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像月牙的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠；可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有了。

　　明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

《五彩池》課文2

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、能正確認讀本課14個生字,會寫10個生字。

　　2、有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　過程與方法目標：

　　在自主、合作、探究中了解五彩池的特點及成因。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過品賞具體的語言文字，從而感受五彩池之美、自然之美。

　　教學重難點

　　1.欣賞寫景部分,體會景象的美與奇。

　　2.了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因。

　　教學過程

　　一．創(chuàng)設情境，激情導入

　　師：孩子們，今天我們?nèi)ビ斡[一處景點。她，小巧秀麗，玲瓏多姿，顏色艷麗多彩，它就坐落在四川松潘縣的藏龍山上。你們說說這是哪兒？

　　生：五彩池。。

　　師：想不想去看一看？

　　生：想！

　　二．初讀課文，整體感知

　　師：大家打開第2課《五彩池》，自己認真讀一讀，注意讀準、讀通、讀順。

　�。▽W生自由讀課文）

　　師：剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？

　�。ㄒ蝗艘欢伍_火車）

　　在這一過程中糾正學生讀錯的字。如：松潘（pān)縣、矗（chù)立

　　三．精讀課文，理解內(nèi)容

　　1、整體感知

　　師：聽讀的這么好，老師也特別想讀。你可以閉上眼，看腦海里都出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（配樂教師范讀）

　　師：說說五彩池給你留下了怎樣的印象？

　　生：五彩池特別美！

　　師：你喜歡它哪的美？

　　生：我喜歡池水的顏色，。

　　生：我喜歡五彩池的形狀。

　　生：……

　　2、學生精讀，探究學習

　　師：看來五彩池留下了深刻的印象，你是從書中哪一部分看出來的？從文中找出相關(guān)的詞、句，畫一畫，寫一寫，再在小組中說一說。

　�。ㄐ〗M交流，組長匯報）

　　預設點：

　　（1）水池

　　（a）“這里的五彩池卻多得數(shù)也數(shù)不清，大大小小足有好幾千個"使學生體會水池數(shù)量的多。

　　師追問：你是從哪些詞看出水池數(shù)量多的？

　　生：“數(shù)也數(shù)不清”、“好幾千個”

　　（指導朗讀）

　　（b）水池的大小不一，“大的面積不足一畝，水深不到一丈；小的呢，比飯桌上的菜碟還小，水也更淺，用小拇指就可以摸到它的底部。”這里通過對比展示出了水池的大小不同，深淺也不一樣。

　　師：讀了這兒，你有一種什么感覺？

　　生：我感覺這兒太有趣了，小的比飯碟還小，小拇指就可以觸到它的底部。

　　（指導朗讀）

　�。╟）水池的形狀也不相同，“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像圓圓的臉盆，有的恰似盛開的蓮花，還有月牙形的、馬蹄狀的、豆角樣的......”

　　師：還有哪些形狀呢？

　　(學生發(fā)言指導朗讀)

　　師：通過第二自然段的學習，讓我們感受到了五彩池的水池魅力無窮，為什么作者這樣描寫就讓我們感到五彩池更美了呢？

　　生：（方法）用詞準確；運用了比喻、排比的修辭手法；抓住特點來描寫；分類來寫：數(shù)量、大小、形狀。

　　師：現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會五彩池的美吧！邊讀邊想象。

　�。�2）池水

　　師：除了水池這么玲瓏多姿，五彩池還有哪很美？

　　生：池水。

　　師：池水又美在哪兒？

　　生：

　�。╝）池水有各種各樣的顏色，“紅的、黃的`、綠的、白的、紫的、藍的”五彩繽紛。

　�。╞）每一個池子里還有不同的顏色，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃；有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠；有的全池只有一種顏色，有的一個池子又呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水都舀，卻又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有�！边@里使學生體會池水的美麗神奇。

　　師：你是從哪體會出池水的神奇的?

　　生：池水上下顏色不同，“有的上面是咖啡色，下面卻成了檸檬黃�！斌w會出池水很奇特。

　　生：池水左右顏色不同，“有的左邊是藍色，右邊卻又成了橄欖綠�！斌w會出池水很奇特。

　　(3（3）形成原因

　　師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，那這樣的美景又是如何形成的？

　　生：（a)“池里生著許多石筍，它們的形狀有的像剛剛出土的竹筍，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像一簇簇的珊瑚。這些石筍的表面又凝結(jié)著一層細膩的石粉。形成了一面高低不平的反光鏡�！�

　　（b）關(guān)鍵還要有陽光的照射，只要陽光射到池底時，這些反光鏡才會顯出各種美麗鮮艷的顏色。

　　師：是啊，美麗的五彩池加上艷麗多彩的池水，構(gòu)成了四川藏龍山五彩池特有的迷人風光，其實五彩池周圍的景色也很迷人，你能想象那幅畫面嗎？帶著想象讀一讀吧！

　　（學生自由朗讀之后發(fā)言，指名朗讀)

　　(4）第七段

　　生：看到這美好的自然風光，我們會情不自禁的發(fā)出感嘆：“原來，五彩池不在天上�。　�

　　師：課文開頭和結(jié)尾都提到“天上的五彩池”，你是怎樣的理解的呢？

　　生：這句話照應了開頭祖母講的五彩池的故事。

　　生：我覺得這句話是說這么美的五彩池不在天上，是贊美現(xiàn)實中的五彩池，贊美了大自然。

　　師：讓我們一起來讀一讀吧！

　　（學生齊讀第七段）

　　3．整體回味

　　師：從大家的臉上，老師已感受到了你們對五彩池的喜愛與留戀，我們一起配著音樂，再次走進那美麗的《五彩池》吧。

　　生：（配樂自由讀）

　　四．分享感受，延伸體驗

　　師：今天我們同作者一同游覽了四川省松潘縣藏龍山上的五彩池，感受了它的美麗和神奇，讓我們試著為這處美景寫一段廣告語，為它吸引四海賓朋吧。

　　學生做小練筆

　　五、作業(yè)

　　背誦課文第三、四自然段。

　　板書設計

　　2、五彩池

　　數(shù)量眾多

　　水池大小不一

　　美麗

　　形狀各異

　　池水顏色多樣

　　神奇變化多端

　　形成原因石筍、石粉

　　陽光照射

《五彩池》課文3

　　我小時候聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的。奶奶是哄著我玩兒，我卻當作了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同的顏色的`光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　更使我驚奇的是，所有的池水來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來看，又跟普通的清水一個樣，什么顏色也沒有。

　　明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。

《五彩池》課文4

　　《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山上五彩池的美麗和神奇，《五彩池》的神奇?zhèn)髡f。文章開頭一段關(guān)于瑤池的神奇?zhèn)髡f的描寫值得我們用心賞析。

　　1.明寫藏龍山五彩池，卻從小時候聽奶奶講瑤池的神奇?zhèn)髡f落筆，這就給“寫真”先蒙上了一層美麗的面紗，以喚起讀者對“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”一定是個美不勝收的旅游佳境，小學四年級語文教案《《五彩池》的神奇?zhèn)髡f》。

　　2.瑤池的神奇?zhèn)髡f流傳久遠，流傳很廣。這種先幻后真的寫法為“五彩池”平添了幾分神奇、幾分美麗、幾分神韻�？梢哉f，假如沒有大自然的造化，沒有藏龍山上的五彩池美景，就不會有昆侖山上瑤池的神奇?zhèn)髡f；而沒有西方瑤池的美麗傳說，藏龍山上的'“五彩池”也會失去她的幾分神奇、幾分瑰麗。

　　3.這種寫法的好處還在于：這種“只能想見”一旦變成了眼前的“享見”，便帶來了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會有一種登臨仙境的感覺而贊不絕口：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想。

《五彩池》課文5

　　我小時候聽奶奶講，天上有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方。池里的水有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的，好看極了。奶奶是哄著我玩兒，我卻當做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。大水池面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　更使我驚奇的是，所有的池水都來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不相同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉�舀起來看，又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有。

　　明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的`像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的顏色。水池周圍的樹木花草也長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　原來，五彩的瑤池就在人間!

　　教材簡說：

　　《五彩池》是一篇寫景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣;第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色彩;第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上�！币彩菍θ�文的總結(jié)，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。

《五彩池》課文6

　　教學目標：

　　1．借助重點詞句背誦第1自然段。

　　2．理解奇異、神奇、呈現(xiàn)、漫山遍野、贊嘆的意思，會用不但而且寫一句話。

　　3．感受五彩池的形態(tài)美和色彩美，受到自然風光美的熏陶。

　　教學重點：

　　1、通過學習第二、三自然段，引導學生邊讀邊展開想像，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。

　　2、積累語言。

　　第1課時

　　初讀，激趣質(zhì)疑知神奇

　　(一)教學目標

　　1．學會生字，理解新詞意思。

　　2．初讀課文，說說五彩池有哪些特點，理清課文脈絡。

　　(二)教學過程

　　1、講故事激趣導入新課，揭示課題

　　2．初讀課文，感知文意。

　　用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想，課文中的五彩池，哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　以下交流隨機出現(xiàn)：

　�。▽W生回答，教師點撥、板書。）

　　水池形狀多（真不錯，能把讀懂的意思直接說出來。）

　　池水顏色多

　　四川藏龍山

　　五彩池的水的顏色真鮮艷

　　其實五彩池的水都是清水

　　石粉能反射陽光

　　3、質(zhì)疑問難，點然學趣

　�。�1）、同學們學習得很認真，自己讀懂了這么多。那學習當中還有什么不明白的問題嗎？

　　其他同學注意，要認真聽同學的問題，看他提出的`問題你想到了嗎？你有辦法幫他解決嗎？

　　以下交流隨機出現(xiàn)：

　　（學生回答，教師點撥、板書。）

　　池水顏色多的原因？

　　池水的顏色為什么會變化多端？

　　為什么叫五彩池？（能針對課題提出問題，不錯。）

　　什么是石粉？是哪兒來的？（看來你對石粉感興趣）

　　為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現(xiàn)象？

　　先讓學生自由說，答案可以多種多樣。

　　（2）然后師生共同得出結(jié)論：

　　五彩池的主要特點是：(1)池的形狀大小不同，而且玲瓏多姿；

　　(2)池水的顏色鮮艷多彩。

　　4．再讀課文

　　（1）、讀準字音，讀通句子

　　（2）、讀出美感。

　　5．鼓勵學生自由讀，說說各段主要寫了什么。

　　6．作業(yè)：摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語。

　　第2課時

　　研讀，再現(xiàn)形象悟神奇

　　(一)教學目標

　　1．理解課文第1、2自然段。

　　2．借助重點詞句試背第1自然段。

　　(二)教學過程

　　1．復習生字詞。

　　2．教學第1自然段。

　　(1)輕聲讀第1自然段，邊讀邊思考：

　�、龠@一段主要寫五彩池的什么?

　�、谡n文是圍繞哪個句子的意思寫的?

　　(2)提問：這一段哪幾句寫大大小��？哪幾句寫玲瓏多姿？課文又是怎樣把它寫具體的？

　　(大小是用水深和面積來描述的，寫形態(tài)多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的形狀用我們熟識的事物一比喻，五彩池的樣子仿佛就在眼前�？勺寣W生閉上眼睛想象一下。)

　　學生議議讀讀，教師總結(jié)板書。

　　大的 面積 水深

　　大大小小

　　小的 菜碟 水淺

　　形狀

　　像葫蘆 像鐮刀 像臉盆

　　玲瓏多姿

　　恰似盛開的蓮花

　　(3)對照板書復述課文。

　　(4)自讀課文第1自然段，借助重點詞句試背課文。

　　3．教學第2自然段。

　　(1)研讀思考：課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的?

　　(2)學生從寫法，修辭，等不同角度分組討論。

　　(3)全體交流，教師點撥、引導。

　　以下內(nèi)容隨機出現(xiàn)：

　　①第1句在文中的作用。對下文來說，它是總起句。對上文來說，它是過渡句。

　　試比較：

　　最美麗的是那鮮艷多彩的池水。

　　鮮艷多彩的池水很美麗。

　�。ê笠痪淇梢宰骺偲鹁�，前一句可以做過渡句。最美麗三字說明五彩池形狀是美麗的，池水更美麗。鼓勵學生換幾種說法，對比體會。）

　　②先總寫一句，說明水池之多神奇，顏色之多更神奇。

　　提問：從課文哪些詞句可以看出來?

　�。�漫山遍野、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)

　　然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續(xù)用了四個有的，使人目不暇接。

　　教師可用板書提示：

　　上邊咖啡色

　　左邊湖藍色

　　一池一顏色

　　都是清水

　　下邊檸檬色

　　右邊橄欖色

　　一池多色彩

　　(3)朗讀第2自然段，讀出節(jié)奏感、美感。

　　4、練習

　　(1)、比較：呈現(xiàn)與表現(xiàn)的異同。

　　(2)、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設計的水池上涂一涂顏色。同學們可自由選擇完成一項任務，比一比誰畫的池水顏色更瑰麗、更神奇！

　　第3課時

　　誦讀，運用語言贊神奇

　　(一)教學目標

　　1．理解第3、4自然段。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．背誦第1自然段。

　　(二)教學過程

　　1．出示第2課時板書，請學生自讀課文第3自然段，想一想：為什么同樣的清水，在不同的池子里會顯出各種不同的顏色?

　　(1)檢查自讀，結(jié)合課文解釋凝結(jié)、細膩、神奇的意思。

　　(2)去掉第3自然段的第1句，請學生讀一讀，體會第1句的作用。

　　(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)

　　(3)小專家介紹五彩池的成因。

　　2．教學第4自然段。

　�。�1）、以學生提出的問題導入：

　　五彩池中的五字現(xiàn)在怎樣理解？

　　五彩池和瑤池有什么不同？

　　五彩池是怎樣的池？

　�。�2）、現(xiàn)實中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇！所以面對這人間的仙境，作者發(fā)出由衷的贊嘆。

　　3、誦讀最后一句。

　　(1)說說贊嘆是什么意思？(稱贊、驚嘆)

　　(2)為什么把美啊寫在前面？(放在句首，讀起來有因驚嘆而脫口而出的感覺，同時也加強了贊嘆的語氣。)

　　(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。

　　()啊，三月的西湖。

　　()啊，新中國的少年。

　　()啊，我們的老師。

　　4、設計一條宣傳五彩池美麗、神奇風光的廣告語。

《五彩池》課文7

　　[案例]

　　《五彩池》是經(jīng)我?guī)状卧嚱毯笳故镜囊还?jié)觀摩課。從鉆研教材、了解學生到制作課件，我都已經(jīng)比較滿意了，覺得只要按既定教學設計進行教學，一定會取得成功。

　　課上，學生在音樂聲中欣賞了一組五彩池圖片后，結(jié)合書上的描寫，充分體味了五彩池瑰麗的色彩，學生還在黑板上寫出了五光十色五彩繽紛兩個詞語。我暗自驚喜：學生的學習積極性很高，思維也很活躍，看來，這節(jié)課沒問題了。

　　正在我得意之際、，一只小手高高舉起。難道還有問題？我有一種不祥之感：。但是，我們在教學中不正是要鼓勵學生質(zhì)疑嗎?不容多想；我示意讓他說。他好奇地問道：五彩池能游泳嗎?

　　這一問題，猶如一石激起千層浪，同學們都很感興趣，聽課老師也發(fā)出了笑聲，隨即小聲地議論起來。我，差點沒暈過去，真是哪壺不開提哪壺，好好的，怎么說到游泳去了?但轉(zhuǎn)念一想，提問是一種可貴的質(zhì)疑精神，哪怕提出的是一些幼稚、膚淺的問題。想到這里，我首先對他進行了鼓勵：這個問題很有意思!我頓了頓，既然大家很有興趣，那么，我們先分小組討論一下，好嗎?

　　學生們馬上議論起來，我也趁機思考解疑的策略。情急之下，腦海里突然閃現(xiàn)與文本對話這句最近出現(xiàn)頻率較高的話；文本不是能回答這個問題嗎?于是，我從容地繼續(xù)組織教學：

　　師：(問剛才提問的同學)你為什么會想到這個問題呢?

　　生：因為我看見五彩池的水很清，很漂亮，我想在里面游泳一定很舒服。

　　師：哦，你觀察得真仔細。不知大家聽清楚沒有，游泳池該具備的一個條件是什么?

　　生：水很清。

　　師：對，也就是要有衛(wèi)生條件。除此以外，你還想到了什么?

　　生：我爸爸說，不能一個人去游泳。

　　師：是呀，安全這一點很重要。現(xiàn)在請同學們再仔細讀讀書，五彩池到底能不能游泳呢?

　　生：我覺得能游泳。因為書上說水來自同一溪流，說明水很干凈，是衛(wèi)生的。

　　生：我認為不能，因為池底生著許多石筍，我看見過石筍，尖尖的`，這樣游泳時就會有危險。

　　生：五彩池根本不可能游泳。大的面積不足l畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。這樣的池子怎么能游泳呢?

　　生：(不少學生情不自禁地在下面應和)就是，是的!

　　師：你很會讀書。大家同意他的觀點嗎?

　　生：同意!

　　師：現(xiàn)在我還有個問題：如果五彩池具備游泳的條件，你會不會去游泳?

　　生：我也不會去，因為五彩池那么美，如果大家都去游泳，過不了多久，五彩池就沒這么美了。

　　師：(問提問的同學)現(xiàn)在，你還想去游泳嗎?

　　生：(不好意思地笑笑)不想。

　　學生的問題得到了滿意的答復，我也松了一口氣。可心情隨即又沉重起來，我已沒有時間來完成原定的教學內(nèi)容，我該怎么辦呢?

　　[思考]

　　1、對于這樣的即時生成的問題，包老師的處理合理嗎?你還有哪些應對策略?

　　2．原定的教學內(nèi)容必須完成嗎?為什么?

　　3．請你談談處理即時生成的問題與完成原定的教學內(nèi)容這對矛盾的經(jīng)歷、感受或建議。

《五彩池》課文8

　　教學要求：

　�。薄⒘私馕宀食剡@一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　�。�、理解重點詞句并有感情的朗讀，背誦第二、第四自然段。

　　重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀體會五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。

　　教學準備：多媒體、錄音機

　　教學過程：

　　一、復習

　　通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道五彩池在人間，而且非常神奇，那五彩池究竟神奇在那兒？又為什么說在人間呢？

　　二、新授（第二至第四自然段）

　�。�、（出示五彩池的美景圖）看！五彩池是多么神奇啊！你們能把看到的用語言描述出來嗎？

　　２、你們描述得真美��！那作者又是怎樣來描述這神奇的五彩池的呢？請同學們輕聲自讀第二自然段，看看五彩池神奇在什么地方？用橫線劃出有關(guān)語句。

　　３、再請同學們讀讀這些句子，想想這些句子分別是從哪些方面來描寫五彩池的神奇的？

　　４、交流。邊交流有關(guān)句子邊指導朗讀。

　�。ǎ保�、只見漫山遍野都是大大小小的水池。指讀、評讀、指讀、齊讀。

　　（２）、水池大的面積不足一畝，水深不過一丈；小的像菜碟,

　　水很淺，用小拇指就能觸到池底。手比劃，評讀、指讀、齊讀。

　�。ǎ常�、無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。配圖、指讀、評讀、指讀、范讀,

　　并閉眼想像,

　　再自讀、指讀、齊讀。

　　（４）、池邊是金黃色的石粉凝成的有像蓮花的配圖、范讀并想象還有哪些形狀？用有像說說。小組合作討論該怎么讀并推選一名進行比賽。評讀、再小組練讀。

　�。�、配樂朗讀整段。指讀、自由練背。

　　第三自然段

　�。薄⑽宀食氐纳衿娌粌H體現(xiàn)在這些方面，還有其他方面呢！師讀，生看書想象池水神奇的顏色。(

　　讀時有意漏掉更，)

　　讓學生體會有無更有什么區(qū)別？

　�。病⒃u讀、自讀、指讀、齊讀。

　　第四自然段

　�。�、由第三自然段引出疑問明明是清水，為什么水池里會顯出不同顏色來呢？帶著這一問題自讀并思考。

　　２、指說。師再簡介天氣晴朗也是原因之一。

　�。�、原來池底長著許多石筍有的像成簇的珊瑚。配圖、范讀并想象、評讀、指讀、齊讀。

　�。�、齊讀第四自然段。

　　５、配樂自由背誦

　　三、總結(jié)

　　看來，五彩池真是太神奇了！使我們不得不由衷的贊嘆大自然的神奇、美麗。也正因為五彩池這么神奇，所以說五彩池在人間而不在天上。讓我們永遠把這五彩池留在心中吧！

　　四、作業(yè)

　　１、有感情的朗讀全文。

　�。病⒈痴b第二、四自然段

　　板書設計：

　　數(shù)量

　　形狀

　　五彩池 大小 在人間

　　( 神奇) 顏色

　　原因

　　說課材料：

　　一、教材分析

　　這是一篇描寫自然景觀的課文，描寫形象、生動，文字優(yōu)美。為了能讓學生充分感受五彩池的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，整堂課的教學以有感情的朗讀作為突破口，同時這也是新大綱的要求。

　　二、教學方法

　　運用多種手段幫助學生感悟并激發(fā)學生的朗讀興趣。

　　１、充分利用電教媒體，提高教學效益。

　　五彩池的神奇有時無法用語言來表達，讓學生直接通過圖片來欣賞、體驗，利于學生有感情的朗讀，以取得良好的教學效果。

　�。�、教師恰到好處地描述性語言幫助學生更好的理解五彩池的美。

　　３、配樂朗讀，渲染氣氛，讓學生沉浸在如詩如畫的.美景中。

　�。础⒆⒅叵胂�，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

　�。�、背誦時采用看看背背的方式，不給學生增加壓力。同時為了更好地為學生的背誦創(chuàng)設一個輕松的氛圍，采用出示五彩池的美景圖及播放優(yōu)美音樂的方法。

　�。�、為了進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力，我采用了讓學生自讀自悟的方式，以學生為主體，他們怎么理解的就怎么讀，不把原文作者的意圖強加于他們身上。

　�。�、為了進一步激發(fā)學生的朗讀欲望，采有多種方式。如：范讀、指讀、評讀、分組讀、自讀、配樂讀、朗讀比賽等多種方式。

　　評課

　　虞老師根據(jù)學校總課題的要求，正在認真研究學生創(chuàng)新意識和朗讀、背誦能力的培養(yǎng)。她執(zhí)教的《五彩池》一課，正是根據(jù)這個研究要求設計的。

　　１、關(guān)于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在這堂課上，主要體現(xiàn)在對學生想象能力的培養(yǎng)。我們都知道，想象能力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的情景。沒有想象就沒有創(chuàng)新，因為想象力是一種創(chuàng)造力的認識功能。創(chuàng)造思維的過程，是在現(xiàn)成資料的基礎上進行想象，加以構(gòu)思，產(chǎn)生新問題的過程。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，必須要豐富學生的想象和聯(lián)想。今天這堂課，虞老師以教材為基礎，多次讓學生看著五彩池神奇的畫面，在音樂聲中展開想象的翅膀。例如，讓學生想象那無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著的各種不同顏色的光輝；想象那大大小小的五彩池呈現(xiàn)出的各種不同的形狀；想象生活在五彩池的人們過著如何神仙般的生活等等。通過這些想象，大大豐富了課文的內(nèi)容，在學生的頭腦中，展現(xiàn)了一幅幅比課文中描繪的五彩池更美的畫面，從而使學生對課文內(nèi)容的理解和熱愛五彩池的思想感情得到了升華。

　　２、關(guān)于朗讀能力的培養(yǎng)。眾所周知，語文教學以培養(yǎng)學生的讀寫能力為己任。閱讀教學，顧名思義教會學生閱讀。在語文課上，教師要通過指導學生入情入境地讀書，使學生感悟課文內(nèi)容，從而在思想、情感上得到感染和熏陶。如何引導學生入情入境地讀好書，并在閱讀中逐步培養(yǎng)朗讀能力，虞老師執(zhí)教的五彩池同樣為我們提供了示范。虞老師首先考慮到的是要為學生感情朗讀的訓練創(chuàng)設一個良好的情境。于是，她制作了精美的課件，通過多媒體把五彩池的一個個美麗畫面搬上了屏幕，并通過輕快、美妙的音樂聲和老師繪聲繪色的描述，縮短了五彩池和學生之間的距離，使學生感到自己就好象站在五彩池邊，為學生的感情朗讀創(chuàng)設了氛圍。

　　３、關(guān)于背誦的訓練。背誦是學生語言積累的有效途徑。如何指導學生背誦可以有多種方法：（１）、建立記憶網(wǎng)絡，如給文章分段分層，理清課文的脈絡層次；（２）、建立記憶的支撐點，如利用板書，突出文章的主導詞、中心詞、過渡詞等關(guān)鍵詞語；（３）、采用嘗試回憶法。一遍一遍地讀，讀到熟練才背出來，這是單純重復的記憶。讀到不是非常熟練就嘗試著作回憶，實在背不出來就看書，這是結(jié)合重現(xiàn)的記憶。研究表明，單純重復的記憶方式，顯然沒有結(jié)合重現(xiàn)的記憶方式好。虞老師根據(jù)這樣的記憶原理，努力的從這些方面去幫助學生記憶，培養(yǎng)背誦能力。而且在課堂上第一次組織學生試背的時候，沒有提出統(tǒng)一要求，只是讓學生自由地讀讀、背背、看看，能背多少就背多少，背不出來就看書。這樣做不僅符合了記憶原理，培養(yǎng)了背誦能力，而且也體現(xiàn)了主體性教學和差異發(fā)展的要求，使不同水平的學生都能感受到在沒有任何壓力的情況下讀書、背書的快樂，從而喜歡讀書，不怕背書，使全班每一個學生都能通過不同程度的努力，最終完成背誦任務，逐步提高背誦能力。

《五彩池》課文9

　　一個晴朗的日子，我來到四川的“黃龍寺——九寨溝”風景區(qū)游覽，一下子就被五彩池奇異的景象迷住了。

　　神話傳說中的五彩池在天上，而且只有一個。這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積不足一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花……

　　最美麗的是那鮮艷多彩的池水。站在山上，向下望去，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。使人驚奇的是，這些彩池雖然互相連接，水也來自同一溪流，但每池的水色卻各不相同。有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池就成了檸檬黃；有的左邊的池水呈湖藍色，注進右邊的池卻變成了橄欖綠；有的水池只有一種顏色，有的'一個水池呈現(xiàn)出多種色彩。如果把各池的水舀起來一看，卻又跟普通清水一樣，什么顏色也沒有了。同樣的水，在不同的池子里怎么會顯出各種不同的顏色呢？原來池底生著許多石筍，而這些石筍表面又凝結(jié)著一層細膩的石粉。在陽光照射下，池底就像一面面高低不平的反光鏡，顯出各種美麗的顏色。變幻的色彩使五彩池顯得格外美麗，格外神奇。

　　面對這一派迷人的自然風光，我不禁深深贊嘆：“美啊，景色奇異的五彩池！”

《五彩池》課文10

　　《語文課程標準》中強調(diào)：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求……” 在本課的教學中，我注重了以讀為本，讀中悟情。這也是我認為比較成功的地方。

　　如，在教學《五彩池》一課時，對課文的理解，我采取的主要辦法就是引導學生讀書。課堂上先后采取了默讀、朗讀、自由讀、指名讀、合作讀等多種形式，重語言的感悟、積累，淡化了內(nèi)容的分析。對于課文的重點段落2-4段，我沒有割裂教材。而是先引導學生讀，然后交流感受，再通過有感情地朗讀表達自己的感受，使學生通過不同要求讀的訓練，感受越來越深，情感得到陶冶，不知不覺中還將課文語言內(nèi)化為學生自己的語言。面向每一位有個性差異的學生，使其主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的要求，也是衡量教師教學水平高低的重要指標。

　　在執(zhí)教《五彩池》一課時，我的指導思想之一就是著眼發(fā)展，使學生對自學讀懂的內(nèi)容要有更深的認識，遇到的疑難問題，在我的引導下自己解決�！段宀食亍芬徽n教學的第二環(huán)節(jié)，是組織學生匯報交流自學情況，我將學生讀懂的與不懂的問題都板書在黑板上，學生自學情況，認知水平一目了然。二、三環(huán)節(jié)中引導學生理解重點詞、句、段以及對課文的總結(jié)，解決學生的疑難，完成本課應達到的目標，發(fā)展學生的認識。在二、三環(huán)節(jié)的教學過程中，我根據(jù)學生的回答隨機板書了反映課文主要內(nèi)容的重點詞語，強化學生的發(fā)展。如第2自然段的學習，學生通過自學讀懂了這段主要寫水池的`樣子，但通過教師的引導，學生又讀出了水池的美麗、神奇。這既是學生理解能力的發(fā)展，也體現(xiàn)語文教學的效率。

　　總之，在整個教學過程中，我努力體現(xiàn)以學生為主體的意識，淡化對課文內(nèi)容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充分的讀書、思考、討論的時間，力求使課堂教學出現(xiàn)一個全體學生積極地學、獨立地學、創(chuàng)造性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。

《五彩池》課文11

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝（ｈｕī），好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝（ｍǔ），水深不過一丈；小的像個菜碟，水很淺，用小指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝（ｎíｎｇ）成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮（ｌｉáｎ）花的……

　　點評：

　　這段文字，是描寫“五彩池”的景象。通過閱讀可知，這里的景象是十分美好的，美到什么地步呢？作者沒有直接說，而是運用了聯(lián)想的方法，聯(lián)想又是通過比喻來實現(xiàn)的。你看，“好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石”，既寫出了五彩池所處的環(huán)境“巨幅地毯”，又突出了五彩池的.晶瑩明麗如“寶石”的特點，這是總寫五彩池的美。再看，“像個菜碟”，比喻水池淺而�。弧啊跋褚蝗θΣ蕩А�，比喻池邊的形態(tài)；“像葫蘆”“像鐮刀”“像盤子”“像蓮花”，比喻連用，形成喻群，寫五彩池各種不同的形態(tài)，這是分寫五彩池的美。這樣，由總喻到分喻，由眼前實景到聯(lián)想中的喻物，令人倍感神奇，真是美不勝收。

《五彩池》課文12

　　《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅游勝地藏龍山上五彩池的美麗和神奇。文章開頭一段關(guān)于瑤池的神奇?zhèn)髡f的描寫值得我們用心賞析。

　　1.明寫藏龍山五彩池，卻從小時候聽奶奶講瑤池的神奇?zhèn)髡f落筆，這就給“寫真”先蒙上了一層美麗的面紗，以喚起讀者對“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”一定是個美不勝收的旅游佳境。

　　2.瑤池的神奇?zhèn)髡f流傳久遠，流傳很廣。這種先幻后真的寫法為“五彩池”平添了幾分神奇、幾分美麗、幾分神韻�？梢哉f，假如沒有大自然的`造化，沒有藏龍山上的五彩池美景，就不會有昆侖山上瑤池的神奇?zhèn)髡f；而沒有西方瑤池的美麗傳說，藏龍山上的“五彩池”也會失去她的幾分神奇、幾分瑰麗。

　　3.這種寫法的好處還在于：這種“只能想見”一旦變成了眼前的“享見”，便帶來了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會有一種登臨仙境的感覺而贊不絕口：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想。

《五彩池》課文13

　　我小時候聽奶奶講，天上有座昆侖山，山上有個瑤池，那是神仙住的地方。池里的水有五種顏色，紅的，黃的，綠的，藍的，紫的，好看極了。奶奶是哄著我玩兒，我卻當做了真的，真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。

　　那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的`寶石。大水池面積不足一畝，水深不過一丈;小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

　　更使我驚奇的是，所有的池水都來自同一條溪流，溪水流到各個水池里，顏色卻不相同了。有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍色的，右半邊卻成了橄欖綠�？墒前阉�舀起來看，又跟普通的清水一樣，什么顏色也沒有。

　　明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢?原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的顏色。水池周圍的樹木花草也長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

　　原來，五彩的瑤池就在人間!

　　【教學分析】

　　這篇略讀課文講了“我”到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池美麗的景色，贊美了大自然的神奇，表達了“我”熱愛祖國河山的思想感情。

　　課文主要講述了五彩池的數(shù)量、大小和形狀，以及池水的顏色和池水顯出不同顏色的原因。

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