細胞的生命歷程

時間：2024-03-03 11:54:39 好文我要投稿

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細胞的生命歷程

細胞的生命歷程1

　　一、教學目標：

　　【知識】：描述細胞衰老的特征（了解水平）

　　簡述細胞凋亡與細胞壞死的區別

　　【情感態度】：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況

　　【技能】：進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析

　　二、教學重難點：重點——個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的.特征；難點：細胞凋亡的概念及其與細胞壞死的區別。

　　三、教學用具：ppt幻燈片，自由基學說相關的紀錄片

　　四、教學過程：

　　（一）引入及個體衰老與細胞衰老的關系設置情景：學生想象自己衰老之后，和現在身體的特征進行對比，說出區別

　　個體衰老與細胞衰老的關系：細胞衰老會表現為個體的衰老嗎？嬰兒的體內有衰老的細胞嗎？個體衰老是由于組成個體的細胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內都有衰老細胞，為什么老人會表現出衰老呢？進行討論，表達自己的意見。

　　思考老師提出的問題，并作出回答。

　　（二）細胞衰老的特征細胞衰老的特征，注意幾個特征之間是有因果關系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質運輸都是造成細胞呼吸速率下降的原因之一。

　　細胞衰老的原因：利用紀錄片輔助講解自由基學說；端粒學說。引導學生對延緩衰老的爭議進行討論。

　　討論，表達

　　（三）細胞的凋亡以神經細胞為例，討論細胞死亡對于個體的影響。提出問題：細胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發育過程中尾的消失、手的發育等例子，講述細胞凋亡對生物體的重要性。提出細胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細胞凋亡與細胞壞死的區別。

　　（四）技能訓練略

　　（五）練習

細胞的生命歷程2

　　一、教學目標：

　　【知識】：說明細胞的分化（理解水平）

　　舉例說明細胞的全能性（理解水平）

　　【技能】：收集有關干細胞研究進展和應用的資料

　　【情感與態度】：探討干細胞技術帶來的社會問題

　　二、教學重難點：重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。

　　三、教學用具：ppt幻燈片、有關植物組織培養的視頻片斷。

　　四、教學過程：

　　（一）引入及細胞分化的概念通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問題：有絲分裂后產生的兩個子細胞應該在形態結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的形態結構都一樣嗎？展示人體不同形態的細胞。

　　引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的`動態過程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。思考老師的問題，根據初中學習過的內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態結構細胞的例子。

　　（二）細胞分化的意義與機理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態結構功能都是一樣的，會出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發育的基礎。

　　提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低

　　思考問題，作出回應

　　（三）細胞的全能性提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念

　　動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。根據課外知識，對問題作出回應。

　　（四）課后練習略

細胞的生命歷程3

　　一、教學目標：

　　【知識】：簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）

　　概述細胞有絲分裂的過程（理解）

　　描述細胞的無絲分裂（了解）

　　【技能】：模擬探究細胞大小與物質運輸的關系，探討細胞不能無限長大的原因。

　　二、教學重難點：細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程（重點）。真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數目的變化，以及DNA數量的變化（難點）。

　　三、教學用具：PPT幻燈片、探究活動的VCD或者實驗材料

　　四、課前準備：

　　五、教學過程

　　（一）引入：問題探討問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細胞數量造成的，還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導學生得出結論（例外：人的神經系統的發育，主要是由于細胞體積的變化）進行思考和討論，發表觀點。在教師引導下，得出結論，多細胞生物個體的差異，主要是由于細胞數量的差異。

　　（二）探究活動：細胞不能無限長大的原因提出問題：為什么細胞的體積不能無限增大？先從兩方面引導，如果細胞體積過大，細胞內的物質運輸速度會減慢；細胞體積過大，細胞核的調控能力會減弱

　　進行探究活動。設定情景，設細胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導學生計算3種情況中，細胞的表面積和體積之比。進一步以實驗的方式進行探究。以問題引導學生進行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關系，作用是什么？實驗現象說明了什么？

　　分析細胞為什么不會無限變小的原因。培養學生批判性思維。思考問題，師生進行談論

　　學生進行計算，初步得出結論，體積越大，相對表面積越小。

　　學生進行實驗，并得出結論

　　（三）細胞增殖：間期細胞周期概念：細胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？提出問題，細胞分裂后會造成細胞內物質，特別是細胞核內遺傳物質的減少嗎？說明細胞周期分為物質準備和細胞分裂兩個階段。過渡到分裂間期。

　　間期和分裂期經歷時間的比較，得出結論：間期的時間遠遠長于分裂期。分裂間期的概念；細胞間期細胞的生命活動：強調DNA的合成和相關蛋白質的合成（染色體的復制）——回顧染色質的組成（DNA和蛋白質），用板畫形式描述染色質絲的'復制。

　　引導學生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質的復制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質的平均等分）

　　思考問題，作出反應。

　　觀察分裂間期和分裂期時間比例圖，得出結論。

　　教學項目教師活動學生活動

　　（四）細胞增值：分裂期播放動畫，讓學生對細胞分裂的動態過程有感性的認識。

　　前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質螺旋，染色體出現，紡錘體出現，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質、DNA、著絲點等名詞的概念和之間的關系。

　　中期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出中期細胞所進行的生理活動，強調染色體的運動

　　后期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出后期細胞所進行的生理活動，強調染色體數目的變化。

　　末期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出末期細胞所進行的生理活動，歸納為兩消失三出現。

　　再次播放植物細胞有絲分裂動畫，進行鞏固。

　　展示動物細胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導學生觀察兩種細胞有絲分裂的差異：動物細胞紡錘體的形成以及細胞質分裂的方式。完成引導性的填空題。

　　閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進行表達。

　　閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進行表達。

　　閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進行表達。

　　觀察圖片，進行討論和閱讀。回答問題。

　　以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態、染色體數目、著絲點數目、染色單體數目、DNA分子數目等進行對比。并對染色體數目、DNA分子數目，染色單體數目作出變化曲線。

　　有絲分裂的意義。（把概念拆開，細化，聯系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學生記憶和理解。在老師的引導下，完成表格。

　　（五）無絲分裂無絲分裂的實例、過程。強調沒有出現染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。

　　（六）相關練習（略）

細胞的生命歷程4

　　第1節細胞的增殖

　　一、限制細胞長大的原因

　　1、細胞表面積與體積的比。

　　2、細胞的核質比

　　二、細胞增殖

　　1.細胞增殖的意義：生物體生長、發育、繁殖和遺傳的基礎

　　2.真核細胞分裂的方式：有絲分裂、無絲分裂、減數分裂

　　(一)細胞周期

　　（1）概念：指連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止。

　　（2）兩個階段：

　　分裂間期：從細胞在一次分裂結束之后到下一次分裂之前

　　分裂期：分為前期、中期、后期、末期

　　（3）特點：分裂間期所占時間長。

　　(二)植物細胞有絲分裂各期的主要特點：

　　1.分裂間期

　　特點：完成DNA的復制和有關蛋白質的合成

　　結果：每個染色體都形成兩個姐妹染色單體，呈染色質形態

　　2.前期

　　特點：①出現染色體、出現紡錘體②核膜、核仁消失

　　染色體特點：1、染色體散亂地分布在細胞中心附近。 2、每個染色體都有兩條姐妹染色單體

　　3.中期

　　特點：①所有染色體的著絲點都排列在赤道板上 ②染色體的形態和數目最清晰

　　染色體特點：染色體的形態比較固定，數目比較清晰。故中期是進行染色體觀察及計數的最佳時機。

　　4.后期

　　特點：①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動。②紡錘絲牽引著子染色體

　　分別向細胞的兩極移動。這時細胞核內的全部染色體就平均分配到了細胞兩極

　　染色體特點：染色單體消失，染色體數目加倍。

　　5.末期

　　特點：①染色體變成染色質，紡錘體消失。②核膜、核仁重現。③在赤道板位置出現細胞板，并擴展成分隔兩個子細胞的細胞壁

　　植物細胞動物細胞

　　前期紡錘體的來源由兩極發出的紡錘絲直接產生由中心體周圍產生的星射線形成。

　　末期細胞質的分裂細胞中部出現細胞板形成新細胞壁將細胞隔開。細胞中部的細胞膜向內凹陷使細胞縊裂

　　前期：膜仁消失顯兩體。中期：形定數晰赤道齊。

　　后期：點裂數加均兩極。末期：膜仁重現失兩體。

　　三、植物與動物細胞的有絲分裂的比較

　　不同點：

　　相同點：1、都有間期和分裂期。分裂期都有前、中、后、末四個階段。

　　2、分裂產生的.兩個子細胞的染色體數目和組成完全相同且與母細胞完全相同。染色體在各期的變化也完全相同。

　　3、有絲分裂過程中染色體、DNA分子數目的變化規律。動物細胞和植物細胞完全相同。

　　五、有絲分裂的意義：

　　將親代細胞的染色體經過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩定性。

　　六、無絲分裂：

　　特點：在分裂過程中沒有出現紡錘絲和染色體的變化。

　　例：蛙的紅細胞

　　第二節細胞的分化

　　一、細胞的分化

　　（1）概念：在個體發育中，相同細胞的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程。

　　（2）過程：受精卵增殖為多細胞分化為組織、器官、系統發育為生物體

　　（3）特點：持久性、穩定不可逆轉性、普遍性

　　二、細胞全能性:

　　（1）體細胞具有全能性的原因

　　由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的DNA分子，因此，分化的細胞具有發育成完整新個體的潛能。

　　（2）植物細胞全能性

　　高度分化的植物細胞仍然具有全能性。

　　例如：胡蘿卜跟根組織的細胞可以發育成完整的新植株

　　（3）動物細胞全能性

　　高度特化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是，細胞核仍然保持著全能性。例如：克隆羊多莉

　　（4）全能性大小：受精卵>生殖細胞>體細胞

　　第三節細胞的衰老和凋亡

　　一、細胞的衰老

　　1、個體衰老與細胞衰老的關系

　　單細胞生物體，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。

　　多細胞生物體，個體衰老的過程就是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

　　2、衰老細胞的主要特征：

　　1）在衰老的細胞內水分。

　　2）衰老的細胞內有些酶的活性。

　　3）細胞內的會隨著細胞的衰老而逐漸積累。

　　4）衰老的細胞內速度減慢，細胞核體積增大，固縮，染色加深。

　　5）通透性功能改變，使物質運輸功能降低。

　　3、細胞衰老的學說：（1）自由基學說（2）端粒學說

　　二、細胞的凋亡

　　1、概念：由基因所決定的細胞自動結束生命的過程。

　　由于細胞凋亡受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調控，所以也常常被稱為細胞編程性死亡

　　2、意義：完成正常發育，維持內部環境的穩定，抵御外界各種因素的干擾。

　　3、與細胞壞死的區別：細胞壞死是在種種不利因素影響下，由于細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。

　　細胞凋亡是一種正常的自然現象。

　　第4節細胞的癌變

　　1. 癌細胞：細胞由于受到的作用，不能正常地完成細胞分化，而形成了不受有機體控制的、連續進行分裂的細胞，這種細胞就是癌細胞。

　　2. 癌細胞的特征：

　　（1）能夠無限。

　　（2）癌細胞的發生了變化。

　　（3）癌細胞的表面也發生了變化。癌細胞容易在有機體內分散轉移的原因____________________________________

　　3. 致癌因子的種類有三類。

　　4. 細胞癌變的原因：致癌因子使細胞的原癌基因從狀態變為狀態。正常細胞轉化為。

細胞的生命歷程5

　　一、教學目標：

　　【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

　　二、教學重點：重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區別。

　　三、教學用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

　　四、課前準備：學生收集關于致癌因子的信息

　　五、教學過程：

　　（一）引入及癌細胞的特征提問學生，設置情景：如果你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？

　　根據學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。進入情境，回答問題

　　（二）致癌因子先讓學生列舉自己了解的致癌物質，再對學生的發言進行歸納，致癌因子的.種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發下產生癌細胞的。

　　原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發展的過程。根據生活經驗，列舉致癌物質

　　（三）癌癥的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現代醫學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。說出自己了解的癌癥治療方法。

　　（四）練習略

細胞的生命歷程6

　　一、教學目標

　　收集資料、提出問題、分析問題、得出結論是探究性學習的基本環節，本--先通過學生收集與癌癥有關的知識，獲得有關癌癥的一些認識，然后應用課本知識解決一些基本問題，再通過各種途徑解決其他問題。在此過程中可通過探究性學習培養學生提出問題和分析問題的能力，提高他們探究問題的興趣，鍛煉學生的想象力和思維能力，使學生關愛癌癥患者，并養成健康的生活方式。

　　二、教學內容

　　（一）收集資料

　　要求學生在課前通過上網、查報紙雜志、看電視、去醫院調查等途徑收集與癌癥有關的資料。

　　（二）提出問題

　　教師啟發學生根據自己的生活經驗提出希望研究的問題。學生踴躍地提出了很多問題：癌癥為什么會導致人死亡？得了癌癥一定會導致人死亡嗎？癌癥是否會遺傳？癌癥是否會傳染？手術之后為什么會復發？中藥對癌癥的治療有什么好處？癌細胞與正常的細胞有什么不同？

　　（三）分析與解決有關知識性的問題

　　問題1：癌細胞還有哪些特征？先通過學生閱讀教材，然后師生共同分析解決：（1）無限增殖；（2）形態結構發生變化，變成球形；（3）表面發生變化，細胞膜上的糖蛋白等物質減少。

　　接著教師提出問題讓大家討論：癌細胞還有哪些特征？癌細胞的危害是什么？為什么談癌色變呢？學生回答得很積極，教師針對回答引導學生分析。

　　問題2：哪些因素可導致癌癥？對于這個問題，教師首先提醒學生在閱讀教材時從外因和內因兩方面去思考。于是學生通過閱讀課本分析了導致癌癥的因素。

　　外因是以下三類致癌因子：物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子；內因是與癌癥有關的兩類基因：原癌基因和抑癌基因。由于原癌基因與抑癌基因的概念很難理解，故教師請學生用比喻描述致癌因子與癌基因的關系。

　　教師小結：癌癥發生的概率很小，當外因引起內因發生變化時才有可能導致癌癥。

　　問題3：如何預防癌癥？

　　對于這個問題，教師從生活入手，請學生結合生活經驗和教材中的“資料分析”欄目“健康的`生活方式與防癌”，聯系致癌因子進行討論。

　　“什么人患癌癥的概率高？為什么？”

　　學生很快按課本回答：“老年人！老年人抵抗力差、免疫能力差。”

　　教師再追問：“還有哪些人患癌癥的概率高？”

　　學生的回答是：“常抽煙、喝酒的人。常在有輻射地方工作的人。常在強烈的太陽光下工作的人。常常心情不好的人。”

　　表1生活習慣與癌癥

　　學生閱讀教材中的“資料分析”欄目。

　　師生一起小結癌癥的預防措施：早發現，早治療；遠離致癌因子；要有健康的生活方式；要注意飲食習慣；心情開朗；多鍛煉身體；等等。

　　（四）對鼻咽癌的發病情況進行探究

　　為了讓學生探究導致癌癥的復雜原因，教師特意從學生收集的資料中挑選了俗有“廣東癌”之稱的鼻咽癌的發病率數據，由教師提出有關問題讓大家進行探討。

　　表2不同人群的鼻咽癌發病率的情況（單位：1/10萬）

　　問題1：鼻咽癌發病率與什么因素有關？

　　“與種族有關，黃種人容易患病”“與性別有關，男性比女性容易患病”“與生活習慣有關，抽煙、酗酒的容易患病”“與氣候有關，在南方比在北方容易患病”“與環境污染有關”“與講粵語有關”，學生很快從表格的提示中回答出多種答案。教師非常贊賞學生的討論與歸納，但對于正確與否沒有下結論，而是請大家繼續討論。

　　問題2：為什么說與種族有關？要確認與種族有關還需要調查哪些數據？

　　“因為黃種人患病率偏高，調查東南亞一帶的黃種人的鼻咽癌發病率，還可以調查移民到了美國、英國的華僑與當地人的鼻咽癌發病率的比較”，有學生回答。

　　“很好！據《世界五大洲腫瘤發病率》一書所收集的資料描述：鼻咽癌多發于黃種人，白種人少見；國外報告鼻咽癌多數病例是華僑，美國加利福尼亞、夏威夷和新加坡的中國人的鼻咽癌發病率遠高于其他種族的居民。說明：鼻咽癌的發病率有明顯種族差異。”

　　教師引用上述的資料，對學生作出表揚，使學生受到很大的鼓舞，以下的討論更熱烈。

　　問題3：鼻咽癌發病率究竟是與性別有關還是只與生活習慣有關？

　　“與性別有關”“只與生活習慣有關”“都有關”，學生爭執不下，于是教師提醒大家：要用事實來說話；用實驗數據來說話，在沒有實驗數據前可先提出假設。

　　有學生馬上就想出了一個方法：“可以讓一些女性吸煙，然后把她們與吸煙男性進行對照，以排除性別的干擾。”

　　“你這個方法在理論上可行，但不知有沒有哪位女性志愿做這個實驗，請愿意做這個實驗的女同學舉手。”教師沒有馬上對這個學生的方法進行評價，而是采取現場測試。沒有一個女學生舉手，大家的沉默作了很好的回答。“有沒有更好的實驗方法？”教師繼續啟發道。

　　“直接調查吸煙的男性與不吸煙的男性，以及吸煙的女性和不吸煙的女性四組實驗數據，比較他們的鼻咽癌發病率。”

　　“非常好！這樣就不用‘強迫’女性吸煙了！”學生大笑。

　　問題4：如果要確認與氣候有關，還可以調查哪些數據？

　　“調查移居到北方的南方人，看他們的鼻咽癌發病率是否下降，調查移居到南方的北方人，看他們的鼻咽癌發病率是否上升。”

　　教師看學生的思維很活躍，于是繼續讓大學討論最后一個問題：如果確實與環境污染有關，還可以調查哪些數據？

　　學生對這個問題進行了深入的討論，教師對學生的回答非常滿意。

　　鼻咽癌發病率與講粵語是否有關，教師讓學生按以上思路去收集數據再分析。

　　（五）關注癌癥的治療問題

　　先通過課本了解現行的治療方法：手術切除、化療法、放療法，通過練習等方法引出了癌癥的其他治療方法，如中醫治療、基因治療等。關于中醫治療，教師還利用圖片舉了靈芝和冬蟲夏草的例子。

　　至此，師生共同解決了許多大家關心的問題，對于還沒有解決的其他問題，教師為學生提供了一些網址，讓學生課后瀏覽。

　　最后讓學生進行角色扮演活動──“假如我患了癌癥”。

　　學生通過假設談了自己的各種想法與做法。

　　教師肯定了學生的想法與做法，但還是提醒大家，癌癥并非都是絕癥。

　　（六）提出問題留給學生課后思考

　　任何事物都有兩面性，癌細胞有不利的一面，也有有利的一面。為了強調這一觀點，教師提出了一個課后思考題：利用癌細胞的特點在生物工程方面有什么應用？

　　三、結果與反思

　　通過本內容的學習，學生了解了癌細胞的特征和危害、致癌因子以及癌癥的治療與預防；培養學生收集資料、提出問題和應用所學知識解決問題的能力；使學生能做到關愛癌癥患者、關心社會和擁有健康的生活方式。

　　在學習本內容的過程中，教師要盡可能以一種平等、民主的態度，使學生在輕松、和諧的氛圍中學習。學習所采用內容多聯系生活實際，研究從身邊做起，從生活中挖掘出有探究價值的內容，培養學生善于觀察、善于思考的習慣。本內容的學習方法具有開放性，且形式多樣，有課前收集、提問、討論、思考與練習、閱讀、數據分析、演講及課后思考等。

　　從最后的“角色扮演”來看，有些學生對癌癥依然比較恐懼，情緒比較悲觀，說明學生對本內容還處于初步的認識階段，對癌癥以預防為主這個知識點領會得還不夠深刻。

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