高一反思
高一反思 1
我又一次懷著忐忑不安的心情，迎來了第一次月考的成績，看著那一個個鮮紅的對錯號，看著那一道道不應該錯的題卻被畫上了鮮紅的叉叉，唉!我后悔不已。
今天，學校召開了“學習經驗交流大會”，從中我認識到了各位優秀的同學們的學習方法。他們雖然每個人的發言方式不同，但回答內容卻都有異曲同工之妙。
從中我明白了許多學習的`方法：
1、自主學習。自己獨立的完成作業，絕不抄襲寧用十分鐘完成一道題，也不用十分鐘抄完十道題。
2、態度端正。要明白，學習是靠自己，是給自己學習，不是給老師家長學習。
3、抓緊課堂，學習就成功了一半。課堂是學習知識的重要場所，若不抓住課堂，那將會少學到在40分鐘里的多少知識?不會的知識越積越多，最后……
4、學會做筆記，記重點，難點。筆記是很重要的，一個人的記憶是有限的，時間一長就會淡忘，若記了筆記，就會便于將來復習。
5、勤學好問。要不恥下問，問別人問題并不丟人，但若又不會的問題不問才更丟人。
6、制定好學習目標。一個人要有一個明確的學習目標，就等于成功了一半，有了一個明確的學習目標，在學習上才不會章法大亂……
想想自己的學習方法，我真還有些做得不好，我今后一定要完善自己學習方法。
高一反思 2
剛升入高中的學生普遍有這樣的感受，在初中時物理學得還挺不錯，到了高中以后，突然覺得高一物理難學，甚至跟不上了。很多學生雖然學習很用功，但其學習效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學生學習的自信心大受打擊。在對學生進行交流、訪談和調查時，很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。為什么初中和高中會出現這么大的差異呢？如何給學生搭建一個坡度較緩的“引橋”，幫助學生盡快適應高中物理學習，是高中物理教學中長久不衰的話題，也是高一物理教師在高一年級學期初教學中的頭等大事。本人結合自己的教學經驗，初步探討一下高一新生在學習物理中存在困難的原因和解決策略。
客觀原因：
1、學習內容的廣度和難度有所提高。初中物理是以觀察、實驗為基礎，使學生了解一些基本的物理學初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受。 而 高中物理則是觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關聯的對象）多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。 簡而言之， 現行高中物理教材與初中物理教材相比，有其以下顯著特點：從直觀到抽象，從單一到復雜，從標量到矢量，從淺顯到嚴謹，從定性到定量。給學生的學習帶來困難是自然的。
2、教師課堂教學有變化。初中物理教學特點是課堂容量較小，一節課只要求解決一個或者兩個物理問題即可，且實驗目的單一方法操作直觀，定量計算簡單，所以學生參與度較高，思維活躍。高中物理教學的顯著特點是課堂容量大，計算量大，抽象思維比較明顯。通常一節課下來學生要解決很多問題，比如，勻變速運動的規律，方程多，計算量大，牽涉的物理量也多，讓學生很難一下子適應。另外，高中物理知識由于相對較為抽象，所以，學生理解上存在一定的困難，比如，高一物理開始就給出了一些概念，位移、速度、加速度等， 都與初中物理所接觸的知識相似 ，又有所不同，這讓學生一下子很難理解。
主觀原因：
1、學生學習方法上不適應。由于初中物理內容少，問題簡單，課堂上規律、概念的含義講述少，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、背背公式，就能應付考試，從而養成課前不預習，課后不復習，教師講什么，學生聽什么的學習習慣；使得學生不會讀書思考，只能死記硬背。而高中物理內容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關聯，如果學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是“學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手”。另外，有的學生課堂上聽課效率不高，只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內容，以至于這道題還沒懂，老師又開始講下道題，再加上學生對生活中的一些現象缺乏應有的了解，導致學生對一些物理規律理解出現困難。總之，初中物理，現象直觀、生動、具體、形象，容易理解，篇幅少，概念、公式少，容易記住；題型簡單，轉彎少，數字小，易計算。因此，初中生的學習方法比較機械、簡單；習慣于背，不習慣于推理、歸納、論證；習慣于簡單計算，不習慣于復雜計算（如牛頓第二定律、平拋物體的運動等題目）。高中物理，由于定義、概念、規律、現象及公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。
2、在物理學習中運用數學知識解決問題能力不夠
高一物理的.力學部分所用的數學知識，遠比初中物理所用的四則運算復雜得多。力的分解與合成中的三角知識；運動學中的二次方程以及根的合理性的判斷；應用圖像分析物理規律；萬有引力、人造衛星中的冪的運算、簡單的極值運算等。然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系模棱兩可，這里既與學生本身的數學知識差有關，但更重要的是他們有目的、有意識地將數學知識應用到物理學中來的數理結合能力差，這一問題普通中學普通班的學生更為突出。
針對存在的問題，可采取的對策
1、妥善過渡，降低臺階，注意初、高中物理知識的銜接。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比前后聯系。對教學中涉及到的數學知識，要作必要的復習與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數學運算作較為詳細的分析與演習，還可適當復習或補充三角知識。這樣有利于培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。對書本上精練的概念、定律、定理的敘述要作適當的語法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。對學生中想當然的經驗錯誤，要針對學生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正。進一步加強基礎知識的落實和基本能力的培養
2、注重學生基本物理習慣的養成。學習物理的一些基本習慣必須要養成。從答題情況看，這里需要強調三個方面：一是嚴格作圖。教師首先要以身作則，規范作圖，然后嚴格要求學生，使學生也養成一個規范作圖的習慣，并且善于把一個物理問題準確地圖示出來。二是努力提高數學運算能力。從答卷情況看，學生的數學運算能力普遍不好，需要加強訓練。三是規范解題過程。要能完整地表達出自己的思維過程，表述、論證要有初步的層次性和邏輯性，至少應通順。
3、要把學習方法的養成放在第一位，重視自學能力的培養。從高一開始，學生自然沿用初中的被動接受和機械記憶的方法，而這不能適應高中學習的需要，容易使剛進入高中的學生陷入僵局，所以必須讓學生重新調整自己的學習方法。教學中做好對學生學習方法的滲透和具體指導，比如做好課前預習，掌握知識要領，課內認真聽課，做好筆記，對重難點認真思考，學會分析，課后做好歸納、總結。同時，在教學中要注意物理思維方法的滲透，如等效法，微元法，整體法，隔離法，等等。這些方法若被學生掌握就能更好地接受新知識，很容易得到成功感，激勵興趣和斗志，順利地從初中過渡到高中的學習。
高一反思 3
本人今年繼續擔任十三班的英語教學工作，經過上學期及本學期來這段時間的英語教學工作，本人得出了一些經驗，現總結如下：
一、教師專業水平要不斷提高
教師專業水平包括英語專業的水平和教學水平。要想學生成績提高，這兩種水平缺一不可。因為英語語言是一種變化的東西，不可能以一種舊的知識，應付教學到老。所以，英語教師要不斷學習新的知識。本學期，我每天堅持聽英語聽力和在網上看英語方面的新聞，從中不停的學習新的知識。并把所學的知識運用到教學，這不僅提高我上課的趣味性，同時也提高我課堂內容的知識含量。而且，只有你的英語水平好了，才不會去誤人子弟。教學水平的提升，我靠兩種方法;1是，到網上下載課堂實錄看；2是聽優秀老師的課，如本人經常聽本年級有經驗的教師崔亞玲老師，及楊永紅老師代老師的課，從中學習好的教學方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。
二、研究教材、研究學生、落實基礎。
英語教學成功與否,不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急躁，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；多使用鼓勵，贊賞性的言語。
高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時間后，他們會發現高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。針對這種狀況，我每天及時的檢查他們的學習效果，比如今天講了知識點，明天上課一定會提問，這就要求學生當天一定要及時復習知識點，這樣經過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。有些落后生的頭腦反應的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發怒。無數事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。
所以對學生不僅要關注他們的學習，更要關注他們的情感因素，一定要及時發現他們的優點，及時對他們進行賞識教育
要想教好書，提高學生的成績，研究教材、研究學生、落實基礎真的太重要了。我就在這方面的努力上嘗到了甜頭。在備課上，我一定要把教材研究透。我要求自己，教材上的文章在上課前，自己要背下來，背不了也要熟讀。這很重要，因為只有這樣，你才能真正知道本單元的重難點。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學生沒反映。上完課后，用各種方法去測評學生掌握情況，沒掌握的.知識，要找時間加工。這其實也就是抓基礎知識的鞏固和落實。其實，我們上課的基礎知識要是都讓學生好好的落實好了，鞏固好了，成績還上不來嗎！
第三，讓學生精做題。
學完一個內容，就讓學生做所配法的練習冊上的題，但學生時間有限，那上面的題量又太大，所以我在讓學生做題的時候，自己精選。選出來的題里，再把最能體現重難點的題目給學生精心分析，讓學生熟記。這樣學生的很多知識就鞏固起來來。
第四、照學生學習常規內容，認真落實。
學生學習常規，我個人認為真的是太好了。它給了我教學的方向。其實，每個老師照著常規的內容，認真做，你的教學成績還很差，可能性幾乎為零。
教學是一種需要不停探索的東西，我希望自己今后，在不停的摸索和實踐中，自己的水平能更加提高。在困惑是正常的，我們會不斷探索，不斷學習，不斷完善教學方法，爭取達到“新課標”的要求。
高一反思 4
經過新課改后高一物理的教學，感觸頗深。學校教研組多次組織老師到外校聽觀摩課，通過聽各位優秀教師的課，從而學習教學方法以及講課技巧。主要是學習如何提問、引導學生，激發學生的學習興趣，讓學生動起來，主動去探究、思考、解決問題的能力。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。
學校為了提高青年教師的教學能力，專門制定了青年教師培養方案。理化生教研組組長鄭老師組織我們組的教師相互聽課、評課。本學期，我講了三次公開課，通過其他老師的點評，能盡快發現自己在講課過程中的優缺點。通過一學期的講課、學習，相互交流受益匪淺。在此特別感謝校領導對青年教師的培養，更要感謝溫馨的理化生組對我的幫助與指導。
經過一學年的教學，有以下幾點感想：
對高一新生引導的反思
高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。例如，關于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。
對教學目標的反思
首先，知識、能力、情感三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的'繼續學習埋下禍根。例如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經常出現滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現象；其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，不要自以為很容易，或者是以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是需要一個過程，并不是馬上就接受。譬如，當初在講“力的正交分解”，筆者花了不到5分鐘的時間就“解決問題”，但后來發現學生老是在正交分解這部分出錯，自己還埋怨學生學習不認真，后來在學生的物理學習總結里，我看到了不少學生說老師在此“惜墨如金”，他們沒有真正的搞懂，此時自己才恍然醒悟。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。
對教學方法的反思
第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。要對自身提出更高的要求，提高自身的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。
對訓練方法的反思
第一，解題要規范。對高一的新生一開始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。其次，對學生出現的不恰當或錯誤的做法要及時糾正，避免一些錯誤的想法或做法在學生頭腦中扎根。第二，訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化。對于物理，習題教學是學習過程
中一個十分重要的環節。它是加深對所學感念，規律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點之間的內在聯系的重要途徑，是促成知識向能力轉化的必經之路。第三，訓練扎實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。高一物理是打基礎的時期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開始就是偏題、怪題和難題。
對教學技能的反思
其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學生的注意力和學習情緒。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。
教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或正在發生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、深入的自我調節性思考。經過教學反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。
高一反思 5
開學一個月來，通過對教學的實踐，對學生學情的掌握，以及對“精講多練”教學要求的認識，我逐步適應了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：
一、根據學生學情教學
在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。
但是，在開始的上課過程中，我常常看到學生茫然的眼神，伏案會周公的情形，以及一聲聲的“老師，我聽不懂！”讓我的內心覺得非常的不安：我是不是講的太難了？太艱澀難懂了？回頭想想，發現自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現在學生的情況。這時候，我認識到我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材。這時候就應該站在學生的角度，從學生的觀點出發，參考并制定適合他們的教學方法，每個學生的情況都未必相同，理應先考慮大多數學生的學習情況，然后可以適當的進行針對性的備課與教學。
二、備課小組組內交流探討
這一個月來的教學內容主要是第一章《集合與函數概念》以及第二章《基本初等函數（1）》的第一節指數函數。在這部分內容中，只要是牽扯到函數，學生還是一頭霧水。在上這塊內容時，我們小組的四位老師各有各的見解與心得：組長陳老師以多媒體教學為主，形象生動，講課細致到位；鄧老師授課激情四射，語言幽默，重點突出；葉老師上課則是內容由淺入深，步步為營，解題格式清晰明了；黃老師以引為主，由學生出發，講練結合。
我們通過交流，一致認為不應該急于求成趕進度，應該將學生的基礎夯實，并將初中的部分相關知識點融入到課堂教學中。新課程對教學過程的要求是用生動的`課堂過程激發學生的對數學的興趣，讓學生理解所學的基本知識點，把握學生在一節課內的情感流線，加強學生對解題過程的理解，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應用。
通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”教學要求的共識，在今后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。
三、認真聽取學生對數學課的意見和建議
由于在課堂教學過程中，第一周的學生情況不是很好，上課睡覺的學生大有人在，作業完成情況也不樂觀，解題格式不清楚，概念混淆等情況時有發生。因此，在3．4班我在某堂課上留了5分鐘給學生，把他們對數學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來（無記名方式），我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發現了許多自身的不足和學生的基本情況：
1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經逐步改善。
2、課堂例題應以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。
3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現在作業完成情況上，解題格式明顯清晰許多。
4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結合。
在這一屆高一學生中，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關的初中知識點進行復習記憶，幫助學生鞏固初中知識。
四、對學生的要求及反饋
針對學生的上課表現以及課后作業情況，在第二周的時候我明確給學生提出了以下三個要求：
1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作
是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節課所要上的內容是什么，自己所不會的是什么，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。
2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關知識點。
3、課后及時完成復習，以及《三維創新》中的知識要點梳理。認真并且盡量獨立自主地完成老師當天布置的練習和作業，通過練習鞏固基礎。多做題，從中發現自己的不足和缺漏是學好數學的重要方法。
在任教的高一（3）、（4）班中，經過一個月的教學，相處和交流，發現高一（3）的學生課堂比較安靜，氣氛比較難以調動，會出現課堂上提出一個問題全班冷場的情況，但是在知識內容的接受和掌握程度上會優于（4）班的學生；相對的，（4）班學生在課堂上會更加的活躍，但是其中部分學生純粹是在跟風、瞎起哄，在作業情況上也會完成的稍差些。在這種情況下，在以后的教學中，如何在課堂調動學生的學習積極性以及更好的提高課堂有效性是我下個階段教學任務中所要重點提高的部分。
高一反思 6
回顧的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數學學習呈 下降的趨勢，學生的平均分越來越低，在上學期的期末樂清聯考時年級的平均分為74， 本學期的期中考試（溫州十校聯考）平均分只有51.42，幾次月考成績分別為124（滿分 150）， 60.（滿分100），52（滿分100），學生對數學的學習在逐漸失去興趣，問數學 問題的同學在逐漸減少。是什么原因造成高一學生數學成績下降呢？
1. 初，高中教材間的跨度過大 初中教材偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數 的定義，三角函數的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出 而回避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對 每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數 知識，緊接著就是函數的問題（在函數中，又分二次函數，指數函數，對數函數，它們 具有不同的性質和圖象）。函數單調性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求 又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。 此外，內容也多，每節課容量遠大于初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客 觀原因。
２．高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法 我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數學課能聽懂
但作業 不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去 聽了初、數學教師的課堂教學，發現初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例 題后，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初 中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復做多次。而高中教師在 授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。我和梁老 師都是剛從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復習要求去教學，因 此造成初，高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應 不了高中教師的教學方法。（這點也得到了溫州中學楊老師的認同）
3．高一學生的學習方法不適應高中數學學習 高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完 成老師布置的'作業。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題 不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、 看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求（如 李鑫同學就對我說初中我數學很差，但我在中考前一個月，很認真的學習了一下，我數 學考了1350。上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應采取如下措施：
１．高一教師要鉆研初中大綱和教材。 高中教師應聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學 生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系 ，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學 計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應該組織 初，高中老師座 談，交流教法。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。 根據我的實踐，我認為高一第一章課時數要增加。要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分 配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力 ，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑 板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法 ，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學 的正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎。 開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化 ，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴 在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如第 一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復習、測驗及格率不到７０％應重新復習 、測驗，課前５分鐘小條測驗，應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表 明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
４．指導學生改進學習方法。 良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的 學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。教師應向學生介紹 高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽 課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結 論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結 ，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。期中、期末都要召開學習方法交流會， 讓好的學習方法成為全體學生的共同財富。 我這篇文章和“教育敘事”不相符，但我希望我的反思對下一屆高一的教學有一點幫助， 讓我們樂外的教學少走彎路，下屆高一數學能取得優異的成績！
高一反思 7
初中物理課堂教學形式有多種多樣，怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生積極性，突出學生的主體作用呢？我認為要抓好以下幾個教學環節。
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發學習打下良好的開端。
二、培養師生情感
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。
三、展示物理趣味
中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。由于這些都是在現實生活中經常遇到或發生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩定了學生對物理學的濃厚興趣。
四、加強實驗教學
由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養學生的興趣。
五、堅持強化訓練
現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。在強化訓練中，要培養學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業，做作業時應該注意力集中，必須在規定時間內完成，并養成自我檢查的良好習慣。
在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。
六、引導閱讀理解
物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的'詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的
總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發生的現象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。
七、發展思維能力
在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發揮其創造性。比例：在電學的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡L1，L2，這兩個燈泡串聯，當電鍵K斷開時，L1，L2均發光，但K閉合后，L1不發光，L2發光。
這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
八、注重學用結合
不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節的緣故。因此，教師應重視培養學生學用結合的能力，把物理學活學透。每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。
高一反思 8
高一物理從知識體系到學習方法都與初中物理有較大的差別。許多學生在學習時都會有一定的困難，因而是學生易產生分化的一個階段。因此，教學中我注意研究高中物理的知識特點和學習方法，加強學生學習習慣與思維方法的培養，其中提高學生學習物理的興趣，是提高高一物理教學質量的關鍵。
首先，了解高一物理學習中存在以下幾個難點：
1、大量的概念。如：力、加速度等。
2、教學的難度加大。主要表現在教學函數關系的復雜化、圖像的運用等。
3、空間關系的建立，在初中只有一維的問題，高中出現平面問題甚至立體問題。
4、概念和規律較高中更具復雜性，如速度的概念中，有平均速度、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度等。那么，如何克服這些難點呢？
首先，要把握好進度，勿圖快，尤其在以上幾個難點的。
第二，重在理解，切勿死記硬背。在高中物理學習中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數需記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶，切勿死記硬背。
第三，在教學中，加強觀察與實驗，教師一定要把物理現象總結、歸納的過程講清楚，不要草率地給出結論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。如牛頓第一定律和牛頓第二定律在運用規律進行演繹推理時較注重對條件的判斷與分析，不只是套公式。最后，在教學中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際。對成績非常好的.學生，可選擇一些超前性的習題，而對大多數學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學生，更不要把高考的試題拿給學生，那樣結果只會適得其反。
物理教學過程，不僅是傳授知識技能的過程，而且也是教會學生如何學習物理的過程。學生學習物理效率的高低，成績的好壞，在很大程度上又取決于學習方法的是否科學。物理教師教學的最終落腳點，也只能是學生的“學會”和“會學”上面。所以我們在研究教師教法的同時，要認真探索學生的學法。
（1）教學生學會聽課。
作為一名物理教師，必須在自己的課堂教學中，掌握適當的“火候”，結合知識教學有機地講述：①高中物理學科的課堂授課有什么特點，與其他學科有些什么不同。②高中物理中力、光、熱、電四大部分各有哪些不同。③高中物理各種類型教材，在講授方法上各有哪些特點。④自己講物理課有哪些習慣，學生應如何做才能適應自己的教學、聽好課。
（2）教學生跟著教師的思路，牢牢抓住基本概念。
在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環節，都有各自的一套方法。教師的思路是按照教材的系統，依據人們認識的客觀規律而展開的，所以要教會學生使自己的思維活動跟上教師的思路的展開而展開，這樣就會弄清知識的來龍去脈，在學習物理知識的同時，學習思維方法和處理問題能力。
第四、在課外輔導中指點學法
物理教師對學生的學法指導，除了課堂上的講授、示范外，在課后的輔導中，再在學法上給以指導和點撥也是非常必要的。在課外輔導中指點學法，我認為主要應抓住如下四點。
（1）指導學生正確處理理解和記憶的關系，
加強記憶，戰勝遺忘。
(2)在指導學生做習題中，引導科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧。
引導學生學會三步走：一是認真審題，細致觀察，分清問題的屬性，弄清哪些是直接可知，哪些是間接可知，哪些是顯性未知，哪些是隱性未知。二是認真分析題意，學會兩種分析方法，即從條件到問題和從問題到條件的分析方法，明確解題過程及所用公式、規律等。三是反思解題過程，向自己提出為什么這樣做？還可以怎樣想？從而使學生逐步掌握分析問題和解決問題的方法。
（3）要給學生留思考題，埋伏筆。把教材重要和關鍵部分提煉成問題，引導學生思索和爭論，促進學生認識的深化。
（4）要指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物。教學生列內容提要，是培養學生自學能力的較好形式，關鍵要持之以恒，有計劃，有針對性地進行，做到看書和思考相結合，看書與質疑問難相結合。
總之，只要教師能在教學中做到深入淺出，化難為易，提高學生的學習興趣。使學生“會學”，從而學會。就能避免學生過早分化，提高教學質量。
高一反思 9
物理是我們在學習當中遇到的比較難學的科目。雖然物理和生活實際聯系緊密，但是理論知識抽象，理論和實際總存在誤差，是人們不理解甚至懷疑理論定律，因此顯得物理非常難。實際上，掌握了理論規律結合生活實際，我們是可以輕松學好物理的，關鍵是物理教師怎樣引導學生正確的理解知識、鞏固知識。那么我們就物理學習和教學中遇到的困難從教師角度找找教師的原因。
首先，我們在備課、講評上存在一定的問題，會導致學生打下不好的基礎。在日常的教學過程中有三種常規工作，那我們就從常規工作說起。
一、備課。以往我們通常根據主觀意識，提前幾天甚至幾周備好課，而不考慮學生現有的基礎和學習中出現的新狀況。結果，學生本來已掌握的內容教師仍在津津樂道，而學生很難理解難以掌握的內容卻蜻蜒點水，教師沉醉于少數優生的發言中，而大多數學生卻一知半解。這種現象比較普遍，群問群答中，往往掌握了知識的同學回答得很好，顯得全班都掌握了，其實只有部分同學掌握了，造成許多同學問題的累積。
二、作業。有時作業布置隨意，缺乏針對性，這樣就不能真正起到作業的作用。作業是檢驗學生這節課或者這段時間的學習情況，那作業應該是針對這節課或這段時間的教學內容，趁熱打鐵讓學生掌握知識。有時批改作業不及時，甚至積累在一起批改，這樣就不能及時了解學生情況，根據學生掌握情況在課堂上加以訓練；有的甚至學生交的作業有去無回，這樣就造成了學生對作業的不重視，抄襲或不做，那就找不到問題，無從下手。三是講評，在平時的教學中，我們可能經常埋怨學生：這種問題已講過許多遍了，你怎么還不會。其實很可能教師所謂的作業、試卷講評也就是走過場而已，教師根本不了解學生對哪些方面的知識理解有偏差，也就不可能從根本上解決問題；也有的教師試卷講評過了就算數，殊不知大部分學生是不會自覺改正的，教師必須把好一道督促關。學生的問題積壓多了，得不到及時糾正，學生對物理的學習興趣就漸漸地失去了，覺得很難而且補不過來，成績好的學生也就漸漸地變成了成績不好的學生。因此布置作業時要搞清所留作業的目的是讓學生掌握運用什么知識，形成什么技能，認真篩選出具有典型性、代表性的習題，讓學生獨立自覺的完成，這樣才能達到作業的效果。試卷講評時，應注重解題的方法和思路，對具有較大靈活性的典型題要做進一步的進行多角度、多層次的變換，挖掘知識的`內涵和外延。學生對知識的掌握情況要及時反饋、真實反饋，多做一些小測試，教師要主動去了解學生，及時地、甚至重復地解決學生中存在的問題，使物理知識真正地落實到位，并使之牢固掌握。
其次，教師包辦太多，忽視學生的主體地位。在以往的物理教學中，教師惟恐自己講不清楚、學生學到的東西少，就采用滿堂灌，所有問題都自己包辦，尤其是分析一些復雜的例題時，更是讀題、畫圖、標條件、列方程，一包到底，學生只是算算結果而已。這種課的后果是學生聽得懂，但做不來，這種情況是我們都經常遇到的。從高一到高三，甚至整個理科教學都有這樣的困惑。我曾經有過這樣的經歷：有一次，我將一個估計學生會無從下手的題目預先分析和提示一下，把大體思路及重點步驟告訴學生，結果記下來的學生都解出來了，但是當之后布置另一道類似的題時，學生卻不會做。這不就是剛講過的題目嗎？我頓時感到老師管得過多嚴重影響學生的思維能力，大大地減弱了學生的審題能力，因此不論題目容易與否，也不論字數多少，給學生講解例題時，讓學生成為主體，鼓勵學生來講解題思路，問學生“你要先怎么做呢”？讓學生來審題、解題，獨立思考，解出結果，這樣才是真正學會了。
再有就是沒有引導學生從本質上理解物理知識。
學生在物理知識的學習過程中許多非本質的屬性影響著對本質屬性的認識和理解。如許多同學認為，汽車速度越快慣性越大，拔河比賽時勝利的一方對繩子的拉力大，鐵比木頭重等等，針對這一現象，我們一定要指導學生分析本質，建立物理模型。汽車的慣性是汽車保持原來運動狀態的性質，汽車的質量一定，這種性質就一定，汽車速度快時難以停下來，是因為改變運動狀態的摩擦力使它需要更長的時間才能停下來，所以顯得好像是慣性大。有時傳統教學認為不要事事舉例，講方法、記定律就行了。但是我覺得不從根本上讓學生在生活中感受到規律的正確性他是不會記牢的，應該把符合生活實際的規律讓學生感受到，不大符合實際的規律要告訴學生原因為什么實際與規律不相符，不要讓學生覺得定理不完整不正確，長期如此不好理解的也就不理解了，學生也感覺不到定理的正確性，也不認為物理知識對生活實際有指導作用了，認為物理就是書本知識毫無用處。除概念、規律外，習題教學中更需要培養學生的建模能力，學生在做題時，往往看到大題就害怕，讀不懂題，或做題過程思維混亂。如果在解題過程中快速準確地建立起與題目相符合的物理模型，難題就會迎刃而解。培養學生的建模能力，教師應盡量教育學生把物理過程轉化為圖形，這樣直觀、形象，能突出物理本質。如運動圖分析、受力分析圖等對做題大有幫助。
總之物理教學過程是教師和學生的雙邊活動，我們必須培養學生自覺學習的習慣，培養學習物理的興趣才能幫助學生掌握知識、培養能力。只有真正做到主導作用和主體地位相統一，及時掌握學生動態，及時了解學生學習中存在的困難，才能有效地調整教學活動，取得理想的教學效果。
高一反思 10
初到一中，接手25班后和29班不久，就有好幾個學生私下問我：老師，怎么才能夠學好英語啊?聽到這個問題，我是既憂又喜。喜的是學生對英語有如此的熱情，我一定要將他們的這份激情保持下去。憂的是班上學生英語基礎不均衡，這就使課堂上知識點的切入面臨嚴峻挑戰。
針對基礎不均衡的問題，根據我的思考大致原因如下：部分學生仍然延續以往初中學習的習慣和方法，對初高中英語學習的差異認識不夠;仍有學生不能自覺預習、自覺復習、自覺完成作業，還沒有完全適應高中自主學習的模式。但以往的教學經驗告訴我：這個世界沒有學習成績不好的學生，只有對學習不感興趣的學生。
怎么才能夠讓學生學好英語?如何采取有效措施幫助學生克服學習障礙，盡快適應高中英語學習呢?結合本周聽課學習，和領導對我的評課，我初步總結反思如下，望各位教學前輩斧正。
一、簡介初高中英語學習特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習方法
初中是打基礎的階段，各種學習主要是側重知識的記憶和積累，一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練，知識點較淺，靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段，主要是聽、讀、理解、寫的`訓練。這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求得高。進入高中后，如果僅僅是記單詞，學語法是學不好英語的。
為了促使學生的學習觀點改變,我在認真研究備課組集體備課的基礎上，針對所執教兩個班的具體情況精心準備了開學第一課的學法指導，從學生聽講的眼神中,我知道他們已經跟上了我的步伐,或者說他們理解了高中英語不是初中英語的簡單延續,而是深化。高中英語的重點轉向讀后理解，轉向實際運用，強調運用能力，高考也正是對應用能力的考察。學生要想辦法擴大自己的閱讀量，在此基礎上，還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。
二、了解學生的英語學習情況，引導學生克服畏難情緒，培養學習興趣
有些學生在初中時，英語老是學不好，一心想到高中來重拾信心，但哪里知道到了高中后，首先一中的人才濟濟，強手如云，先讓他們倒吸一口涼氣，再加上長篇幅的文章黑壓壓的單詞，上了幾節課后，就感覺自己氣喘吁吁了，長期下去，必將影響學生學習英語的勁頭。我就鼓勵他們要有信心，要多想自己的優點，以此來增強自己的自信心。面對緊張的學習壓力，讓學生們要調節好自己的心態，把有利變為動力，這樣就可以促使自己更加努力。告訴他們飯一口一口地吃，學習要慢慢來，不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態,畢竟：attitude is everything !
三、集思廣益，鼓勵學生找到適合自己的學習方法，培養學習習慣
什么是好的學習方法?我一直認為符合自己的學習習慣，并能行之有效，能切實提高自己的水平的方法就是好的學習方法。個人的學習方法因人而異，但是歸納起來不外乎以下幾點：
1. 認真抓好課前預習和課后復習。許多學生沒有這樣的習慣，于是，我們便利用上課前的熱身機會，讓學生開口說，動筆寫。幾次聽寫下來，學生就明白了課后復習的必要和課前預習的重要。模塊一第一單元的話題是school life，和學生生活聯系很緊密。我們充分利用寶貴的課堂時間，耐心引導學生積極提問，無論是關于話題內容，還是語言點理解的難點，一周下來，課堂氣氛明顯比開學初要活躍了，學生的自信也正在被由內而外地喚醒。
2. 學習英語單詞不要孤立地死記硬背，強化語篇概念。我們的校本作業設計得很完善，著重要求學生在語篇上下功夫。在講解完形填空時，我依然采取師生對話的方式來剖析文章。要求學生根據自己的理解先來猜測文章大意，碰到生詞時，鼓勵他們聯系上下文，把單詞放在具體的語境中來領悟，然后讓大家來相互補充，添枝加葉，最后引導他們自己作出歸納和總結。以這樣的方法，記單詞，會記得更牢;做閱讀，會做得更順。
在課文的教學實踐中，同樣鼓勵學生理解從語篇著眼，消化從句子的結構著手。因為學習英語猶如蓋房子，英語的句子結構就是框架，單詞則是房子的磚瓦。你雖然備足了磚瓦，但不知怎樣建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是磚瓦的雜堆亂砌。
3.培養良好的學習習慣。“行為變為習慣，習慣養成性格，性格決定命運。”所以培養良好的學習習慣很重要。諸如多看、多讀、多背、多想和多寫的習慣——學生要養成多看英語文章，堅持大聲朗讀并把一些精彩的文章、語段、句子熟背于心的習慣;學生要養成善于思考的習慣;學生要養成勤動手、常練筆的寫作習慣。要做好這些，我主要是從認真抓好英語早讀開始。到班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，并及時給予糾正、示范和指導，從而掌握了學生實際水平的第一手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利于提高教學質量。
同時，早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個時期朗讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
“課堂教學永遠是一門遺憾的藝術”，而科學、有效的教學反思可以減少遺憾。當然，再多的反思，如果不落實到行動，其效果仍然是有限的，所以，針對以上的反思，我決定從切實的行動著手: 1、狠抓詞匯，加強聽說讀寫。2、培養良好習慣，形成有效策略。3、雙人、小組活動，倡導有效合作。4、引進競爭機制，增加過程評價。5、書刊報教科書，擴大有效輸入。6、開發多種資源，分工合作共享。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴!”就用這份感受作為這篇反思的結尾吧。
高一反思 11
期中考試后，我們最為關心的莫過于各門功課的分數了。其實分數只不過是對學生這一階段努力的一個評價，考完后不要總盯著它。因為學習的過程，是不斷發現問題并解決問題的過程。成績不理想的背后，就是問題的暴露。期中考后我們最該做的就是查漏補缺，弄清失分的原因，采取措施，加以補救，才能在未來的期末考試中創造輝煌。
期中考試后查缺補漏最關鍵：
期中考作為學期中的階段性檢測，可以客觀地測評出學生半學期以來的學習效果，又為今后的學習提供了依據。考試結束了，考生該做什么呢?你是更關注成績呢，還是更關注對試卷的分析呢?
拿到期中考試卷，考好的學生沾沾自喜，認為自己學得不錯;考得不好的垂頭喪氣，甚至心灰意冷，對自己的學習沒有信心。可實際上，不管考得好與壞，考生都要認真分析。期中考試是學生對自己學習成果的一個總結，同時也可以發現很多自己所欠缺的東西。據調查顯示，初高中學生中36%學生因為沒有考后總結疏漏的意識，導致成績不理想，失去信心。因此，考后的查缺補漏尤為重要。
“補齊知識漏洞是深入學習的基礎”，孩子在學習中沒有形成系統的知識體系，不能全面總結以往考試的失分原因，導致學科弱項，知識漏洞一直未解決。隨著孩子知識總量的累積，學科弱點就逐漸暴露出來了，再加上履次“考砸”的陰影，形成了惡性循環，讓學生在考場上顧慮重重，考試成績也自然會大打折扣!
要想在接下來學習中“洗雪前恥”，取得理想成績，不僅要抓住期中考后查漏補缺的機會，找出學習癥結，解決失分點;更需要詳細梳理及建立全面的知識架構，拓寬解題思路，提升答題技巧，為今后學習提升做好準備。
同時在查漏補缺時還要注意不同水平的學生要各有側重和突破。成績稍差的學生只有夯實基礎，靈活運用，才能提高一個分數檔。對于處于中檔位置的學生來說，在彌補漏洞之余，也要趁機鞏固基礎，將基本知識點掌握到滾瓜爛熟的程度，保證自己基礎題和中檔題的得分率。對于較為優秀的學生而言，因學校的教學計劃是側重于平均水平的，在此基礎上，優秀學生需要有自己獨有的努力方向和獨到的復習計劃
全方面分析總結，透析學習瓶頸：
考后試卷分析的目的是找到癥結、提高成績，但是據相關數據顯示，80%的學生沒有掌握科學的試卷分析方法，無法真正了解自己在考試中存在的問題，使得學習陋習得不到徹底解決。試卷分析不僅僅要從知識本身分析，還要從答題技巧、考試心態、學習方法、態度等多方面查漏補缺，才能在以后的學習中輕松勝出。具體方法如下：
第一，分析總結知識水平。任何一門功課都有三個層面的水平——基礎知識、基本概念(詞語、定義、定理、公式、基本觀點等)掌握的水平;基本技能水平(運用基礎知識，基本概念解決基本問題的能力水平);綜合技能水平(解決比較復雜問題的綜合能力)。通過考試卷子和平常的作業，可以分析出這三個層面水平的情況。哪方面差，重點解決哪方面的問題。
第二，同學們分析一下對考試技巧的把握。每次考試總能發現一部分學生缺乏一定的考試技巧，如：覺得考試時間不夠，字跡潦草，連自己都看不清;答案寫在密封線內，被裝訂看不到;甚至有學生獨辟蹊徑，先從最后一道題開始做等等。
第三，同學們還應分析一下自己的考試心態。每次考試結束，總有同學說，自己太緊張了，沒有發揮好。這就是考試心態的問題。這中間有急于表現，展示自己以致眼高手低的;還有沒按老師要求做好充分復習準備并害怕考試的;有弄虛作假，企圖作弊過關的。沒有一個良好的心態，就無法發揮出正常的水平。考試時，過分的看重分數、名次，無疑會增加緊張情緒，影響考試效果。如果把考試作為找出問題，便于今后學習的一種途徑，那你就不會緊張，反過來你會喜歡考試，喜歡把考試作為檢驗自己學習效果的一種手段。
第四，反思一下學習方法。有的`學生，成績總是在某一水平，難以突破，學習態度、習慣也較好，這往往是學習方法問題。應該一科一科地分析學習方法存在什么問題，采取改進措施。
最后分析反思的應是平時的學習態度等。如果在考試中，記憶性的題目失分過多，特別是記憶性科目，那顯然就是投入不足，學習態度的問題。如果許多簡單的知識應用中，出錯較多，運算能力欠缺，即是反映平時訓練不夠，這也是學習態度有問題。反思自己平時是否自覺地進行學習、復習;是否心存僥幸心理，認為平時拖拉點沒事，只要考試前幾天，認真一點就可以應付。反思自己是否盲目的學習，有些同學是做一天和尚敲一天鐘，混過去就算了;有些同學每天有很多的計劃與目標，而一天下來沒有一個目標能實現。反思自己的學習是否扎實，對于新知識是否只是停留在了解、識記的層次，有沒有進行掌握和運用。大多數同學對知識的理解處于一知半解狀態，在解題時不知如何下筆。其實，學習態度是決定成績好差的前提條件，要想取得好的成績，必須要有一個良好的學習習慣，并端正自己的學習態度。
針對性補救，助你快速提升：
成功一定有方法，失敗肯定有原因。吃一塹，長一智。考完后的總結反思是為了找到新的起點，繼續努力奮起直追。所以同學們應該根據從期中考中總結的不足，進而抓緊查漏補缺，不讓自己在下一階段的學習中不留遺憾。
補缺第一步——彌補知識漏洞
彌補知識上的漏洞，最重要的是有計劃地梳理學科要點，形成知識體系與綱要結構。學生可根據考試的內容以及半個學期所學知識去構建知識體系，整體把握所學知識。根據學科的特點，從內容上分科、按體系、分章節構建知識樹。比如：物理復習，可按章節進行梳理，分為基本概念、基本公式、定理;基本概念、公式、定理的運用;本章節典型例題;本章節用到的基本解題方法;本章節實驗等。以上知識板塊可以列表歸納比較各項知識要點，用來及時梳理、鞏固知識點。這樣一科一科梳理，一棵一棵的知識樹就這樣種植起來了，種樹成林，知識儲備就越來越深厚了。
補缺第二步——提高學習效率
學習效率往往和學習方法、學習態度有著密切的關系。低效率的根源是被動學習，總是拖拖拉拉，學習不得法而事倍功半。因此在學習的過程中要堅持勞逸結合，學習之余的適當休息和鍛煉，利于保持清醒敏捷的頭腦，有充足的精力。另外，玩的時候要痛快的玩，學習的時候一定要全身心地投入，手腦并用，在課堂上充分吸收。這樣不僅可以改掉拖拉的毛病，而且課后不用費太大的力氣就可以很好的掌握知識。
高一反思 12
緊張的期中考試已經結束，半個學期已經過去了，回顧這段時光，總的感觸就是：特別的忙。在忙忙碌碌的工作中，我也感到了生活的充實與有意義。我就前階段的教學和期中考試進行了反思：
一、期中考試的基本情況
本次期中考試的題目類型有：
1語法和詞匯的選擇
2選擇適當的詞組用其適當的形式填空
3用動詞的適當形式填空
4完形填空
5閱讀理解
6翻譯。
本次考試旨在考學生的基本詞匯和基本的語法，為了鼓勵學生，激發學生的學習英語的積極性，試題中許多題目都讓學生做過并講評過，可是考試成績仍然令人失望。高一1班的'最高分為86分，最低分為24分，平均分為56.1分,合格率為42.8,高一2班的高分為74，最低分為19，平均分為46合格率為15.6，成績的兩極分化如此嚴重，有些學生簡直就是英語上的文盲。
二、存在的問題和采取的措施
1詞和詞組是學生最頭痛的事，很多學生都說他們記不住。今后教學生按照發音去背單詞，甚至花時間去養成他們這種習慣，自己弄點順口溜幫助學生記住單詞，舉例子教學生如何運用單詞。
2學生不能做到認真獨立地完成作業。他們馬馬虎虎地完成作業，應付老師的檢查，有的學生根本不做作業，很多學生翻譯題不做，理由是不會做，對于完型填空和閱讀理解的選擇題，只有少數學生認真做，大部分學生隨便寫一個答案。所以期中考試中，雖然很多題都做過講過，學生仍然不會做。今后加強作業檢查，督促學生認真獨立地完成作業，培養學生良好的學習習慣。
3調整老師自己的心態，主動與學生親近，融洽師生關系，提高學生學習英語的興趣。
4學生的翻譯能力很差，今后加強翻譯練習。
5學生詞匯量太少，多給學生默寫生詞和詞組。
高一反思 13
同學們，第三次月考已經過去了，在這次考試中，我們有許多同學進步了，當然，也有許多的同學退步了，成績固然重要，但是，成績，已經擺在那里了，為他自怨自艾已經沒有任何意義了，我們所要做的應該是反思和總結，以備在以后的考試中；可以創造輝煌，在考試后，我們應該關注的不是成績，因為成績和我們平時的學習是成正比例的，我們應該在乎的是我們在那里沒考好，我們在那里失利了，我們還有那些知識沒有掌握好。這才是我們最應該關心的問題。下面有請朱子翔同學發言，為我們談談他的考試感想。 以上三位同學說的真好呀，但是，如果我們只關注與別人如何做，別人如何干，卻不關心自己如何做，如何干的話，終究會一事無成，下面，請大家談談自己對這一次考試的感想
同學們談的真好呀，大家都談出了自己的方法和見解，使我深受啟發。希望大家在今后的學習中，相互幫助、取長補短。形成你追我趕的學習氛圍。如果，大家可以將這些落實到行動中的話，相信我們一定可以在下一次的考試中突飛猛進。下面有請語文課代表為我們講述學習語文的方法： 要想學好語文最重要的是培養興趣。同學門都認為語文是一門很枯燥的學科，靈活性差，知識太死。其實不然，語文的特點主要有三：一是開放性。語文的外延和生活相等，
生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便于自學的突出特點。二是情感性。“文章不是無情物。”不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要愿意之一。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。 那么，怎樣才能更好的掌握語文這門學科呢？
一、學好課本知識。 課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課后認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。為了鞏固知識，你最好在課下做一些練習，知識才會掌握的更牢固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。
二、注意課外積累。 知識就像海洋，課本里的知識只是海面上的一個浪花，是遠遠
不能滿足我們的需求的，所以適當的課外閱讀是很有必要的。進入了緊張的學習階段，我們不可能再有大量的課余時間進行閱讀，因此，閱讀時要有選擇。我們應廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，從電視、廣播、網絡上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關心社會生活，了解社會動態，使自己的思想要不斷進步。這樣不僅能使我們積累更多知識，更能豐富我們的生活。 三、加強寫作訓練。 我們學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的.細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益求精。 希望你能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效
下面有請數學課代表為我們講述學習數學的方法：
一、課內重視聽講，課后及時復習。新知識的接受，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以要特點重視課內的學習效率，尋求正確的學習方法。上課時要緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。首先要在做各種習題之前將老師
所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，慶盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，從某種意義上講，應不造成不懂即問的學習作風，對于有些題目由于自己的思路不清，一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。
二、適當多做題，養成良好的解題習慣。要想學好數學，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助開拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。對于一些易錯題，可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。在平時要養成良好的解題習慣。讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進入最佳狀態，在考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，你所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。
三、調整心態，正確對待考試。首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜
合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使自己在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。
由此可見，要把數學學好就得找到適合自己的學習方法，了解數學學科的特點，使自己進入數學的廣闊天地中去。 下面有請英語課代表為我們總結學習英語的方法：學習英語方法 1． 堅持不懈，從不間斷。每天至少看 10-15 分鐘的英語，早晨和晚上是學英語的最好時間。 2．方法要靈活多樣。一種方式學厭了，可以變換其他的方式，以便學而不厭。
3．上下相連，從不孤立。記憶英語要結合上下文，不要孤立的記單詞和短語，要把握句中的用法。 4．熟記常用語，確保準確無誤。把常用的交際用語背熟，俗能生巧。5．盡量用第一人稱來記習慣用語和句型，以便記憶牢固。 6．多方位多角度來學英語。要經常讀報、聽廣播、看外語電影、聽外語講座、讀課本和別人交談等方式來學英語。7．敢于開口說英語，不要怕犯錯誤。人人都會犯錯，這是在所難免
高一反思 14
突然，我已經高一三個月了。回顧這三個月，心里有很多感觸。這三個月經歷的每一天，都在我心里留下了永久的印記，因為這些印記見證了一個像我一樣的新生的成長。
現在我覺得我好像明白了很多事情，但是仔細考慮之后，我覺得不是。也許以后我們會笑自己的渺小，但我們要笑著回首走過的`路。
這次考試，我總結了以下：在學習中，我知道學習的重要性。我認為面對知識就是力量，離開知識就是無用的失敗者。中學是學習現代科學知識的黃金時代。我應該抓住這個有利的機會，用知識武裝我的頭腦，這是無價的。
首先，合理安排時間，調整作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是學好的前提和基礎，效率和方法更重要。
其次，要保質保量完成老師布置的作業，認真對待考試，考前認真復習。
另外，積極閱讀課外書，拓展知識面，抓住每一點時間去學習。經常提問，與同學討論，征求老師意見；搞好師生關系，和諧相處；這次期中考試，雖然感覺不錯，但還是不理想，還需要繼續努力抓緊自己的學習。
知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。
我要確定未來的發展目標，我也要對未來充滿信心。當然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助我希望我能進步.
高一反思 15
在我的經驗中，萃取方面的知識是高一學生的弱點，表現在對萃取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的區別和聯系認識模糊，不懂得選擇萃取劑。通過這一節課的教學我得到深刻的認識，感到收獲很多。在這之前我在教授這一節課時，對教材的分析不夠深入，只是照搬教材。因為教材直接給出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒有給出概念的形成過程， 這就需要對教材進行調整。該節課在萃取概念之前設置了3個實驗探究，能十分有效地使學生明白萃取的概念。我從學生后續學習的反饋中了解到，大部分學生能弄懂萃取的`概念；能清晰知道萃取和分液的聯系和區別；能準確地選擇萃取劑。這解決了我教學中的其中之一問題。
我們總困于課堂上如何進行探究性學習；如何使學生自主地參與探究性學習；如何使學生積極地思考問題，解決問題。該節課學生的主動性，積極性和參與性都非常高漲，究其原因是該節課在設計上把知識問題化，把問題情景化，特別是在問題情景上做了很多工夫。例如語言的生動有趣；問題有趣味性，有一定難度，有想象空間，有可達成度。這些都是吸引學生的重要因素。
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