奶奶的白發(fā)

奶奶的白發(fā)1

　　《奶奶的白發(fā)》一文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情，教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。本課我上的是第一課時(shí)，在這一課里我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1認(rèn)識由生字組成的詞語，能正確認(rèn)讀。

　　2正確流利有感情地朗讀課文。

　　3認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛，勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩再為我們操心。

　　圍繞這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在備課的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、導(dǎo)入。

　　板書白發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生來讀好“發(fā)”的音，并了解這是一個(gè)多音字。通過“看見過白發(fā)嗎？”這個(gè)問題，讓學(xué)生來說說都看到過誰有白發(fā)，旨在讓學(xué)生了解哪些人有白發(fā)，把課文和生活聯(lián)系起來。接著板書完整課題。請學(xué)生讀課題。說說從課題讀到了什么。讓學(xué)生了解課文是寫了“奶奶的白發(fā)”。讓學(xué)生通過讀來表現(xiàn)理解的側(cè)重。

　　二、初讀檢查。

　　這一個(gè)環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自讀課文，檢查課文中生字新詞的讀的情況，并在檢查完生字新詞的閱讀以后再進(jìn)行課文朗讀的檢查。這一部分把側(cè)重放在了生字新詞的檢查上面，利用帶拼音拼讀，到擦去拼音搶讀，到學(xué)生領(lǐng)讀，利用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中不斷糾正，做到讀得正確。

　　三、精讀課文。

　　1這一部分我設(shè)計(jì)從課文第一幅插圖入手，說說圖上的小朋友在干什么。通過看圖來理解“指著”一詞，并利用動(dòng)作演示來進(jìn)一步理解。圖上的`小朋友指著奶奶的頭發(fā)會(huì)問些什么？接著出示第一小節(jié)。知道學(xué)生在讀的過程中理解“好奇”一詞，并請學(xué)生表演讀，力圖在表演的過程中更好的表現(xiàn)“好奇”“指著”等詞。

　　2解決第二小節(jié)繼續(xù)從圖入手，出示第二幅插圖，說說圖上的奶奶在干什么。在聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己的奶奶平時(shí)都在做些什么。讓學(xué)生在交流的過程中體會(huì)奶奶平時(shí)要做的事情很多，要接送上學(xué)放學(xué)，煮飯，洗衣……然后利用教師的過渡語：是呀，奶奶要做的事情很多，為我們?nèi)找共賱谥�，所以奶奶說——用引讀的方式讓學(xué)生回答，引出奶奶說的話，并理解奶奶說的這話的含義。這是本課的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，只有理解了奶奶的辛苦和勞累，以及操心，才能更好地打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生能從心底里理解奶奶。

　　3為了更好地讓學(xué)生理解奶奶對孫子的疼愛。我設(shè)計(jì)了以下一個(gè)問題：老師有點(diǎn)不明白了，明明是“我”和爸爸給了奶奶白發(fā)，為什么奶奶還笑著對“我”說話？平時(shí)都是誰和你笑著說話？通過學(xué)生的交流教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解奶奶對孫子的疼愛，利用讀來表現(xiàn)這一疼愛的語氣。在此基礎(chǔ)上，拋出：奶奶對我是多么疼愛，當(dāng)她看到我低著頭不吭聲的時(shí)候，就又忙著來安慰我了！出示奶奶話“傻孩子……”讓學(xué)生品讀。

　　4過渡：奶奶為了我們?nèi)找共賱谥�，操心著，如果你是文中的這位小朋友，聽到奶奶這么說你會(huì)怎么想？怎么做？怎么說？結(jié)合學(xué)生自己的內(nèi)心情況來引出文章中小朋友對奶奶說的“奶奶，如果我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”請生來讀好這句話。請學(xué)生說說自己會(huì)有哪些讓奶奶操心的事情，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際來體會(huì)操心一詞，更深層次地理解奶奶地操勞。體會(huì)奶奶的辛苦和勞累。接著討論“奶奶的白發(fā)還會(huì)不會(huì)變黑”的問題，利用這個(gè)問題的討論，教師小結(jié)：盡管奶奶知道白發(fā)不可能再變黑了，可是她聽見她的孫子這樣孝順，這樣愛她，所以她覺得自己付出的這些辛苦也值得。那你會(huì)對奶奶說些什么，做些什么呢？讓學(xué)生從心底的感動(dòng)出發(fā)，說出自己真實(shí)的感受。

　　四、分角色指導(dǎo)朗讀

　　1同桌練習(xí)朗讀，為學(xué)生分工：一生讀奶奶說的話，一生讀“我”說的話，齊讀旁白。

　　2指名分角色朗讀，如果配上動(dòng)作就更好了。

　　五、作業(yè)。

　　跟奶奶或者爸爸媽媽說一句悄悄話，讓他們知道你是愛他們的，或者做一點(diǎn)力所能及的家務(wù)，為他們分擔(dān)一點(diǎn)。

奶奶的白發(fā)2

　　奶奶的頭上長了好多的白發(fā)，可是，奶奶才六十幾歲。我知道，奶奶是因?yàn)槊刻於夹量鄤趧?dòng)，頭上才長了那么多的白發(fā)的。

　　早上，奶奶在家里燒好了百合蓮子粥，說：

　　“恬恬，百合和蓮子雖然有一點(diǎn)苦，但是，它們都是可以補(bǔ)腦的。”

　　“恬恬，你慢慢吃，吃完了，奶奶帶你去游泳。”

　　啊，奶奶，我愛你！

　　奶奶回鄉(xiāng)下了，我好想奶奶啊！這時(shí)，媽媽突然說“恬恬，我們要回奶奶家了，快點(diǎn)收拾一下，準(zhǔn)備回去。”我一聽到這句話，高興得一蹦三尺高。

　　到了奶奶家，我跑進(jìn)了房里，奶奶看到了我，連忙抱起我說：“寶貝，你又回家看奶奶了，來，奶奶給你一百元錢，你去買衣服，買牛奶，交學(xué)費(fèi)，好不好？”聽到這句話，我的淚水都快流下來了，可我還是忍住了。

　　奶奶！原來，你的'白發(fā)是因?yàn)槊刻於既ベ嶅X給我用，才白的呀！

　　奶奶！你的愛是一種地球上萬物都不能換的愛，奶奶，我愛你！

奶奶的白發(fā)3

　　這篇課文是圍繞奶奶的白發(fā)展開了故事情節(jié)，文章的內(nèi)容以奶奶和孫子的對話而為主，表現(xiàn)了兩代人的親情。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情的朗讀，認(rèn)識到老一輩人為晚輩人付出的艱辛勞苦，懂得尊敬長輩，不讓長輩再為我們操心，學(xué)會(huì)感恩。

　　根據(jù)一年級孩子的'特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。首先，引導(dǎo)孩子看課題“奶奶的白發(fā)”，讓孩子說說自己看到課題后有什么問題，或者是什么想法。孩子們帶著自己的問題去看課文，目地性就更強(qiáng)了。

　　教師的指導(dǎo)是課堂的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候，我指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來理解課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的感情。如“雪白”這個(gè)詞語，“雪白”已經(jīng)是很白了，而“雪白雪白”形容奶奶的白發(fā)白的厲害，說明了奶奶的年齡已經(jīng)很大了。

奶奶的白發(fā)4

　　歲月蒼老了她的容顏，沉淀下來，卻能匯成一片愛的海洋。——題記

　　在我還是襁褓中的嬰兒時(shí)，父母便將我寄放在了奶奶家。

　　我是在奶奶的關(guān)懷下長大的。當(dāng)我漸漸的發(fā)芽的時(shí)候，奶奶卻不知不覺地被歲月刻下了一道道痕跡。

　　隨著年齡的增長，我變得越來越不懂事，越來越不理解奶奶了。直到那一天，我才懂得了她的愛。

　　“你別管我啊，你干嘛要管我啊……”正在玩游戲的我突然對正在嘮叨的奶奶吼了兩句。

　　“哎。”奶奶重重地嘆了一口氣，頓了頓，語重心長地說“別玩游戲了，對身體不好，你明天還要上學(xué)，早點(diǎn)睡覺吧，不然你的`睡眠……”

　　“別嘮叨了行不行啊？”我捂著耳朵毫不猶豫地打斷了奶奶的話“我的耳朵都聽煩了，嘮叨死了！”

　　奶奶沒有再說話，默默地關(guān)上房門，又轉(zhuǎn)身淡淡說了一句“早點(diǎn)睡覺。”

　　我的心里有些惱怒，不禁小聲抱怨起來：“哼，整天就知道嘮叨我。我再也不要理她了……”說著說著，鼻子一酸，眼睛模糊了起來，一股熱流從眼眶中涌出，小聲地抽泣著。

　　哭了許久，有些累了。便含著淚睡覺了。

　　半夜里，我忽覺得有些難受。腦袋沉沉的，身子則像被火燒了一般。

　　迷糊中感覺有一雙粗糙但又溫暖的手撫上了我的額頭。“這丫頭，居然發(fā)燒了。”隨即，大手離開了我的額頭。

　　幾分鐘后，隱隱約約聽到奶奶的聲音“來，吃點(diǎn)退燒藥。”我努力睜開眼睛，映入眼簾的是一張皺巴巴的面露擔(dān)心之色的面容。我的心里像被打翻了五味瓶，難受極了。

　　我艱難張開嘴，喝下了退燒藥。奶奶又給我掖了掖被子，輕聲說了一句：“喝下了退燒藥，好好休息就沒事了。”頓時(shí)，一股莫名的暖流流進(jìn)了我的心田。

　　看著奶奶原本烏黑的頭發(fā)不知何時(shí)竄出來幾根白發(fā)，而她的眼角早已添上了皺紋。

　　閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出一幕幕場景：每天放學(xué)后，奶奶都做了美味可口的飯菜等著我，可我卻不屑一顧；每當(dāng)天氣冷的時(shí)候，奶奶都不厭其煩地讓我多加衣服，可我卻毫不領(lǐng)情；每當(dāng)半夜時(shí)，奶奶都會(huì)起床來幫我蓋被子，可我卻認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。想著想著不知不覺淚水順著眼角流了下來。

　　奶奶的愛就像一股清泉，清澈甘甜；奶奶的愛就像一束陽光，溫暖無私；奶奶的愛就像一片天空，寬闊無垠。

　　我從未關(guān)心過奶奶，從未理解過奶奶，從未留意過奶奶對我做的每一件事。當(dāng)我漸漸明白了的時(shí)候，時(shí)光早已染白了她的黑發(fā)，時(shí)光早已給她額頭上刻下了一道道溝痕。

　　時(shí)光時(shí)光慢些吧，不要再讓她變老了。我愿用我一切，換她歲月長留。時(shí)光時(shí)光，請你慢點(diǎn)兒，別再給她增加白發(fā)了。

奶奶的白發(fā)5

　　主備人:

　　教學(xué)內(nèi)容 奶奶的白發(fā)

　　共幾課時(shí) 2課時(shí)

　　第幾課時(shí) 第二課時(shí)

　　課型 新授

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、能正確美觀的書寫“半、怎、嗎、會(huì)”三個(gè)生字

　　3、認(rèn)識到老一輩人為后輩人付出的艱辛、勞動(dòng),懂得要尊重長輩,不要讓長輩為我們操心。

　　4、感受閱讀的樂趣,能主動(dòng)積累語言,發(fā)展語言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn):有感情地讀好課文。

　　難點(diǎn):有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)資源

　　1、生字卡片、教學(xué)掛圖

　　2、詩歌《游子吟》

　　奶奶為一家人操勞的事情

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

　　1.讀熟課文。

　　2.讀課文,想想奶奶是怎樣辛辛苦苦為一家人操勞,黑發(fā)慢慢變成白發(fā)的?

　　3.你想為奶奶做些什么?

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　一、導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀詞語

　　2.齊讀課題

　　二、精讀課文

　　(一)第一自然段

　　1.自讀第一自然段

　　2.觀察插圖,想想第一自然段寫的是哪幅圖。

　　3.想想我是怎樣問奶奶的。

　　4.聯(lián)系生活,理解“好奇”,用“好奇”說話。

　　5.比較“雪白”、“雪白雪白”

　　6.照樣子,說說這樣的詞語

　　7.指名讀,男女生賽讀,齊讀。

　　(二)第二自然段

　　1.指名讀第一句話

　　2.說說奶奶是怎樣為我們操勞的

　　3.齊讀《游子吟》

　　4.齊讀第一句話

　　5.指名當(dāng)奶奶說一說

　　6.觀察插圖,想象奶奶說話時(shí)的表情。

　　7.加上表情來說說這句話

　　8.廳了奶奶的話,你的心情是怎樣的?你的心里是怎么想的?

　　9.指名讀

　　10.當(dāng)奶奶來安慰我,互相評價(jià)。

　　11.指名讀我的回答,互相評價(jià)。

　　12.分角色朗讀

　　13.根據(jù)提示來講講這個(gè)故事

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.認(rèn)讀生字

　　2.組詞

　　3.識記生字

　　4.自學(xué)筆順

　　5.當(dāng)小老師交流把字寫漂亮的訣竅

　　6.在書上描紅

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀詞語

　　2.回憶課文大意。說說通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你已經(jīng)知道些什么。

　　3.出示課題,學(xué)生齊讀課題。

　　二、精讀課文

　　(一)第一自然段

　　1.我在做著作業(yè),突然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問題。我發(fā)現(xiàn)了什么呢?請小朋友打開書讀讀第一自然段!

　　2.指名讀第一自然段。(出示兩幅圖畫)想想這一小節(jié)講的是哪幅圖畫,你怎么知道的?

　　3.我是指著奶奶的頭發(fā)怎樣問的呀?(好奇)什么時(shí)候你才會(huì)好奇呢?

　　4.我好奇什么呢?比較“雪白”、“雪白雪白”

　　5.照樣子,說說這樣的詞語

　　碧綠 火紅 金黃

　　6.誰能學(xué)著好奇的樣子來問一問。(評價(jià):A.哎,看他剛才把眉頭都皺起來了,這好奇的樣子還真像。

　　B.瞧,小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子,可好奇啦!)

　　7.男女生賽讀,齊讀。

　　(二)第二自然段

　　1.那奶奶聽了我的話后,她又是怎么說的呢?

　　2.指名讀第一句話

　　3.破難句“一半……一半……”。

　　①奶奶怎么會(huì)說她的這一頭白發(fā)“一半……一半……”

　　②引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心我們,為我們操心的?

　　根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操勞”、“勞累”、“忙”。

　　③小結(jié):A.是呀,奶奶為你們都操碎了心。看!奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以,奶奶笑著說:(點(diǎn)著板書前半句)“這白發(fā)一半是你給的。”你們明白了嗎?(明白)那你呢?你呢?

　　B.知道嗎?(點(diǎn)著板書后半句,同思共解)在爸爸小的時(shí)候,奶奶也是這樣關(guān)心他,為他操心!還記得這首古詩嗎?(出示《游子吟》齊讀)所以奶奶說——讀第一句。誰來當(dāng)回奶奶說一說?我們都是奶奶的孩子對著我們說一說?

　　4.再看看奶奶說話時(shí)候的表情是什么樣的.呀? 那誰能加上表情讀一讀?

　　5.那么當(dāng)奶奶說,她的這一頭白發(fā)一半是你給的時(shí)候,你的心情怎樣呢?你心里會(huì)想些什么?

　　6.所以我——這句話該怎樣讀?指名讀。

　　7.奶奶看見心愛的小孫子心里不好受,好心疼呀,連忙安慰小孫子說——

　　(出示重點(diǎn)句)怎么啦,不高興了嗎?傻孩子,奶奶跟你說著玩呢。

　　哪位小朋友來當(dāng)奶奶,安慰小孫孫?

　　指名讀,學(xué)生自評。

　　8.見奶奶又為我操心了,我不禁抬起頭,對奶奶說——

　　(出示重點(diǎn)句)奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會(huì)變黑嗎?

　　各位小孫子、小孫女們,自己對奶奶說吧。

　　練說。指名說。學(xué)生評價(jià)。

　　9.小朋友聯(lián)系自己的實(shí)際,為了不讓奶奶操心,我們可以怎樣做呢?

　　10.奶奶看到這么懂事的我怎么樣了?男女生分別做動(dòng)作讀。

　　11.小朋友這么有趣的故事讓我們一起再來感受一下吧!分角色朗讀

　　12.多動(dòng)人的故事能講一講嗎?我們一起來試試!(出示課文提示內(nèi)容)

　　13.小結(jié):奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人啊!相信每個(gè)小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.出示所寫生字:半、怎、嗎、會(huì)(讀準(zhǔn)字音)。

　　2.指名口頭擴(kuò)詞。

　　3.你有什么好辦法記住他們

　　4.自學(xué)課文后筆順。

　　5.當(dāng)“小老師”交流怎樣寫才能寫得漂亮?三種結(jié)構(gòu)的字如何把握?。

　　6.描紅。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　完成余下的《習(xí)字冊》。

　　完成余下的《一課一練》。

　　為爸爸媽媽或奶奶做一件事情,然后寫下做了一件什么事,怎么做,有什么感受?

奶奶的白發(fā)6

　　教材簡析

　　《奶奶的白發(fā)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊(yùn)深長，是一篇人文意義很強(qiáng)的課文。

　　教學(xué)理念

　　以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中流露真情；助學(xué)生在想、述、演、議中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。

　　2．學(xué)會(huì)3個(gè)生字。

　　3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認(rèn)識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關(guān)心長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　教學(xué)流程

　　師：小朋友，從上學(xué)期到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)了很多首兒歌。最近老師又教了大家?guī)资祝�不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個(gè)看圖猜兒歌的游戲。

　　（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）

　　思想小點(diǎn)撥：這兒歌里的小朋友好不好？

　　（兩首兒歌都與情感教育有關(guān)，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）

　　師生齊演唱與之相關(guān)的歌曲《爺爺奶奶》。

　　【拓展課外閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要任務(wù)。我校自編的課外讀本趣味性很強(qiáng)，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導(dǎo)學(xué)生閱讀。這堂課，在課前我采取看圖猜謎語的方式讓學(xué)生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。我想：如果小朋友從小就能把閱讀當(dāng)作是他們喜愛的活動(dòng)，那該有多好！】

　　一、啟動(dòng)情感，揭示課題。

　　1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個(gè)熟悉的人，那就是自己的（師點(diǎn)板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個(gè)小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！

　　2．請學(xué)生用親熱的聲音呼喚奶奶。

　　3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發(fā)。（出示奶奶頭像圖貼。）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)故事（邊揭題邊范讀：奶奶的白發(fā)）。

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　【所教課文是《奶奶的白發(fā)》，因此，在此時(shí)通過讓學(xué)生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學(xué)生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、初步感知，質(zhì)疑探求。

　　1．教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。

　　2．學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

　　3．小結(jié)：瞧，我們的小朋友多聰明、多會(huì)學(xué)習(xí)，一下子就提了好多問題。別急，待會(huì)兒我們通過學(xué)課文一個(gè)一個(gè)地來解決，好嗎？（生：好。）

　　【閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。如在聽完故事后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動(dòng)向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學(xué)生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學(xué)的需要，更是張揚(yáng)個(gè)性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵(lì)的言語給予肯定，這為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。】

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　1．導(dǎo)讀第一段。

　　（1）學(xué)生充分地、自由地讀第一自然段。

　　（2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一自然段。

　　（3）巧解好奇。

　　①示范演好奇的樣子。

　　②詢問過渡：好奇的樣子看到了嗎？明白了嗎？

　　③指名上臺表演。

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　　師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。

　　B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的`樣子，可好奇啦！

　　④學(xué)生齊演。

　　（若這是某個(gè)學(xué)生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應(yīng)有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當(dāng)然有此之后，步驟④可以省略。）

　　2．導(dǎo)讀第二自然段的一、二兩句。

　　（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？

　　（2）學(xué)生自由朗讀第二自然段的第一句話。

　　（3）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段的第一句話。

　　（4）指導(dǎo)看圖（實(shí)物投射教學(xué)插圖）：看哪，這個(gè)奶奶說話的時(shí)候表情、動(dòng)作是怎樣的？

　　（5）學(xué)生自由學(xué)著樣子準(zhǔn)備表演。

　　（6）指名上臺表演。

　　（7）妙破難句一半一半。

　　①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。哎，對呀，奶奶怎么會(huì)說她的這一頭白發(fā)有的有的

　　②實(shí)事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關(guān)注：我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢

　　③引導(dǎo)學(xué)生說說平時(shí)奶奶都是怎樣關(guān)心他們，為他們操心的？

　　根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)化奶奶的辛苦、操心、操勞、勞累、忙。

　　④小結(jié)：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發(fā)就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點(diǎn)著板書前半句）這白發(fā)一半是你給的。你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點(diǎn)著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時(shí)候，奶奶也是這樣關(guān)心他，為他操心！

　　【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的告之教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解，在例舉談?wù)撝兴伎肌⒏形颉＝逃�不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。】

　　（8）過渡：那么當(dāng)奶奶說，她的這一頭白發(fā)有的是你給的時(shí)候，你的心情怎樣呢？

　　（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）

　　（9）指名多人讀下一句話。

　　【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1～2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實(shí)施教學(xué)的首要重點(diǎn)目標(biāo)。在教學(xué)中，我無時(shí)無刻都在努力營造著一種我想讀、我來讀、我要讀的氛圍：或通過精心設(shè)置的導(dǎo)語；或用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語；或在學(xué)生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在整堂課中就始終保持著那份讀的熱情與渴望。當(dāng)然，這讀也不是枯燥、刻板、一味地念書唱山歌，而是在以讀為本的基礎(chǔ)上有所思、有所悟，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，感受語言的魅力、明白樸實(shí)的道理、提升閱讀的樂趣。】

　　三、以講代背，自然內(nèi)化。

　　1．小朋友，現(xiàn)在我們來講一講這個(gè)關(guān)于《奶奶的白發(fā)》的故事，好嗎？

　　2．學(xué)生自由練習(xí)。

　　3．指名上臺講演。

　　【內(nèi)化語言是一個(gè)能動(dòng)的自我構(gòu)建過程。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的初步階段，光積累不行，還要學(xué)轉(zhuǎn)化、學(xué)表達(dá)。為此，我竭力運(yùn)用多種途徑給予學(xué)生切實(shí)的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學(xué)生感受、積累語言，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動(dòng)的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務(wù)。】

　　四、識寫生字，探究入微。

　　1．出示所寫生字：指、半、給（讀準(zhǔn)字音）。

　　2．指名口頭擴(kuò)詞。

　　3．自學(xué)課文后筆順。

　　4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5．當(dāng)小老師當(dāng)堂交流。

　　6．習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

　　【讓學(xué)生在實(shí)踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領(lǐng)，并讓其當(dāng)小老師上臺交流，而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列過程中，再次讓學(xué)生從認(rèn)識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進(jìn)一步的深化。為此，寫字教學(xué)中要堅(jiān)持既動(dòng)口，又動(dòng)手，更動(dòng)腦的三動(dòng)方法。只有這樣，學(xué)生才能真正做到字字入心。】

奶奶的白發(fā)7

　　每天下午放學(xué)時(shí)，我們學(xué)校的校門口就站滿了來接孩子的爺爺奶奶們，每當(dāng)這時(shí)我就想起了我的奶奶。

　　在我上幼兒園小班的時(shí)候，奶奶因?yàn)樯�病去世了。記得那天媽媽接我回家的時(shí)候，所有的人都在傷心地哭。爸爸告訴我奶奶“走了”，雖然那時(shí)我還不太懂奶奶“離開”的真正含義，但我似乎感覺到奶奶已經(jīng)不能和我們在一起生活了。于是，我也忍不住哭了起來。

　　至今，奶奶離開我們已經(jīng)快五年了。可我依稀記得奶奶的樣子：齊耳的短發(fā)、白凈的臉龐，嘴唇上方有一顆明顯的黑痣，據(jù)說那是有福氣的`人才會(huì)長的。聽媽媽說，以前我最喜歡吃街上飯店里的小餛飩，掛念它嫩滑的皮子、可口的菜餡、鮮美的蝦米湯，隔三差五就會(huì)吵著要奶奶帶我去吃。奶奶呢，有求必應(yīng)，總是二話不說，推著自行車帶了我就走。可是，每次奶奶都只買一碗餛飩看著我吃。她總是用塑料的小勺舀起一個(gè)餛飩，吹了又吹才慢慢送到我口中。看著我吃得香噴噴的樣子，奶奶笑得樂開了花。等我的小肚子吃得撐圓了，她才把碗里剩下的幾個(gè)吃了。奶奶雖然非常節(jié)約，但是對我的愛一點(diǎn)也沒有節(jié)約！

　　如果我的奶奶還在世，我多么希望她也能像其他同學(xué)的奶奶一樣，在我放學(xué)的時(shí)候等在校門口接我！奶奶，我好想念您！您在天堂也想念您的孫子我嗎？我真想快點(diǎn)長大，當(dāng)個(gè)神奇的魔術(shù)師，爭取把您再變回來……

奶奶的白發(fā)8

　　隨著時(shí)光的流逝，一根根白發(fā)參雜在黑發(fā)之間，這意味著奶奶在一天一天的變老。

　　一根白發(fā)歷經(jīng)了多少滄桑的歲月，人生的坎坷。記得，奶奶原本有一頭烏黑發(fā)亮的長發(fā)，現(xiàn)在看著黑發(fā)之間多了幾根白發(fā)，心里很不是滋味。我要知道人是不能長生不老的，盡管我希望爺爺和奶奶能成為世紀(jì)老人。這十三年來，我可以見證，奶奶并沒有一刻是閑著的，從凌晨忙到黃昏，從47忙到61，今年61了。很多次我對奶奶說：“你別忙了，坐下休息一會(huì)吧！”可回答卻永遠(yuǎn)是：“如果我不干活，還有誰干呢？”

　　看著奶奶那一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，心里就會(huì)追悔莫及，為什么，我要長大呢，我長大了，而奶奶卻變老了，所以我不想長大。

　　我的奶奶，說實(shí)話，她其實(shí)充滿了童趣，有時(shí)，呵！把我逗的叫那個(gè)樂喲！在家，可稱霸武林，什么事情較多的`都是她做主，爺爺，有時(shí)一不小心做錯(cuò)事，奶奶說了幾句。我卻在一旁瞎樂呵，我終于知道“幸災(zāi)樂禍”這個(gè)詞什么意思了。奶奶一走，我笑著看爺爺，偶爾爺爺也會(huì)笑著看著我。有是我被說的時(shí)候，爺爺偶爾會(huì)笑一下，但大多，爺爺也會(huì)幫我說幾句，可憐呀，爺爺也會(huì)被牽扯進(jìn)來。而爺爺被說的時(shí)候，我總喜歡站在一旁，沉默。生怕一不小心，就會(huì)碰到炸藥桶。

　　奶奶平時(shí)也挺樂于助人，有鄰居來借東西，只要我家有，就會(huì)借。奶奶，雖關(guān)心我的學(xué)習(xí)，但不會(huì)關(guān)心過了頭，第一次，考試考的不好時(shí)，她并沒有生氣，只是告訴我，下次不許再犯同樣的錯(cuò)誤。有時(shí)我一連好幾個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)的話，她就會(huì)讓我休息，玩一會(huì)兒。

　　……

　　我想，唯一能讓爺爺奶奶不老的方法只有一個(gè)，讓他們充滿快樂，不要再為子女但心，這樣，他們或許已經(jīng)滿足了……

奶奶的白發(fā)9

　　奶奶今年才50多歲，可是她面容消瘦，眼角布滿了皺紋。特別是頭上早早長滿了白發(fā)。這白發(fā)是從哪兒來的呢?奶奶說一部分是爸爸給的，一部分是我給的。可我說這是奶奶整日辛勤勞作“累”出來的。是的，奶奶實(shí)在太“累”啦。為了讓我們家庭過得更富足，她起早貪黑，又是干農(nóng)活，又是料理家務(wù)，還要外出“拼命”掙錢。春天，風(fēng)和日暖，春光明媚，奶奶顧不上踏青游玩，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到臟而有毒的`板材廠做“長工”。偶爾回家，也顧不上休息，還要到個(gè)體戶那兒打“短工”。

　　夏天，烈日炎炎，田間地頭長滿了野草。奶奶奮力嘗試著“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。”的“滋味”。秋天，果實(shí)累累，“黃金”遍地。這是收獲的季節(jié)，奶奶又割又曬，有時(shí)被折騰的“腰酸背痛腿抽筋”。冬天，寒風(fēng)刺骨，冰天雪地。奶奶坐在火爐旁，帶著花鏡給我們細(xì)細(xì)地做寒衣。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉!”奶奶對我們有“舐犢之愛”。我將刻苦學(xué)習(xí)、努力成才，做一只反哺奶奶的“小烏鳥”。我衷心盼望奶奶“返老還童”!

奶奶的白發(fā)10

　　教學(xué)要求：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩和條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫，認(rèn)識1個(gè)新偏旁，認(rèn)識 1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2．理解課文第2自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈；小黑板；

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．能正確、流利地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一．導(dǎo)入

　　1．教師板書課題。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。

　　3．讀了課題，你有什么問題？

　　二．初讀課文

　　1．自讀課文。

　　要求：

　　（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）力求讀通每句話，長句子多讀幾遍。

　　（3）標(biāo)出自然段序號，想想每個(gè)自然段的意思。

　　（4）找出不懂的地方，用記號表示出來。

　　2．學(xué)生裝自由練讀。

　　3．交流自學(xué)情況。

　　（1）認(rèn)讀生字。

　　指名讀后正音；開火車讀；齊讀。

　　（2）交流課文的朗讀情況。

　　指名讀糾正讀音；齊讀。

　　（3）男女生分段朗讀課文。

　　（4）師范讀課文，說說課文大致內(nèi)容。

　　4．全班學(xué)生齊讀課文。

　　三．教學(xué)生字

　　1．復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

　　2．教學(xué)新偏旁。

　　怎：心字底。

　　興：八字底，下“八”有什么區(qū)別？

　　3．怎樣記住這些生字？

　　4．指導(dǎo)書寫。

　　5．學(xué)生書寫。

　　第 二 課 時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．有感情地朗讀、背誦課文。

　　2．認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累，懂得要尊敬長輩，不讓長輩為我們操心。

　　教學(xué)過程：

　　一復(fù)習(xí)

　　1．指讀詞語。

　　2．讀拼音，說出偏旁名稱。

　　3．指讀分段朗讀課文。

　　二．細(xì)讀課文第一自然段

　　1．自由讀。

　　2．讀后你知道了什么？

　　3．“雪白雪白”是什么意思？

　　（1）兩個(gè)“雪白”強(qiáng)調(diào)了什么？

　　（2）指導(dǎo)說說“abab”的詞語。

　　（3）依照“雪白雪白”填空。

　　我們的國旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。

　　田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　　三．細(xì)讀課文第二自然段

　　1．指名讀。

　　其它同學(xué)用“---”線畫出寫奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫出寫“我”的.句子。

　　2．指名讀寫奶奶和“我”的句子。

　　3．（出示重點(diǎn)詞句）“這白發(fā)，一半是你爸爸的，一半是你給的。”

　　（1）這句話是什么意思？

　　（2）看圖：奶奶說這話時(shí)表情上怎樣？是在責(zé)怪爸爸和“我”嗎？

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　4．聽了奶奶的話，“我”為什么低頭不說話？

　　5．請同學(xué)們想一想，這時(shí)候，他心里會(huì)想些什么？

　　齊讀第二自然段中的第5句話。

　　6．為了不讓奶奶操心，“我”會(huì)怎樣做呢？

　　7．指導(dǎo)朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。

　　8．奶奶聽了“我”說的話，為什么會(huì)笑了？帶著高興的心情讀最后一句話。

　　9．指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　10．學(xué)生分角色朗讀對話。

　　四．總結(jié)課文

　　1．齊讀全文。

　　2．說說學(xué)了課文，你有什么收獲？

　　五．指導(dǎo)背誦

　　1．（出示掛圖）同時(shí)投影顯示？

　　一天，奶奶---笑著對我說（ ），我低下了頭（ ），奶奶說（ ）？我抬頭，望著---說（ ）？奶奶（ ），笑了。

　　2．邊看插圖邊看提示語練習(xí)背誦。

　　3．自背，同座位互背，齊背。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　10 奶奶的白發(fā)

　　雪白雪白 一半----一半-----

　　不再讓奶奶操心

奶奶的白發(fā)11

　　《奶奶的白發(fā)》這篇課文用生動(dòng)簡潔、富有情趣的語言描寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間濃濃的親情。本課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練和突破，取得了很好的教學(xué)效果。

　　1、解讀重點(diǎn)句子。

　　（1）奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這句話滿帶風(fēng)趣，而又內(nèi)涵豐富，表明了奶奶的白發(fā)是長期操勞的結(jié)果，表現(xiàn)了奶奶為兩代人操心的實(shí)際情形。但是，對于這個(gè)句子，學(xué)生難以理解：白發(fā)長在奶奶頭上，怎么會(huì)是爸爸和我“給的”呢？

　　在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解：

　　“平時(shí)，你的奶奶關(guān)心過你嗎？”

　　“關(guān)心過，我的奶奶非常的疼愛我。”

　　“她是怎樣關(guān)心和疼愛你的？”我接著追問。

　　“我一到奶奶家去，奶奶就給我做好吃的。”

　　“小時(shí)候，爸爸媽媽上班，都是奶奶在家里哄我”

　　“有一次，我感冒了，奶奶一直陪著我，還給我喂藥。”

　　“奶奶很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。”

　　“小時(shí)候，奶奶還經(jīng)常講故事給我聽呢！”

　　“有一次，我把課本拉在家里了，是奶奶給我送來的。”

　　“每天放學(xué)，都是奶奶來接我。”

　　至此，學(xué)生對奶奶說的“這白發(fā)，一半是你給的。”恍然大悟。那么對“一半是你爸爸給的”理解起來就易如反掌了。這樣，為學(xué)生的理解設(shè)置了梯度，減少了難度，

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生讀好三個(gè)問句。

　　下面三個(gè)句子后面的標(biāo)點(diǎn)叫什么？這樣的句子你會(huì)讀嗎？試試看。

　　（1）“奶奶，為什么我的頭發(fā)是黑黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”讀出好奇、疑問、驚訝的語氣。

　　（2）“怎么啦，不高興了嗎？”語調(diào)要輕松、柔和，表現(xiàn)了奶奶對孫子的疼愛。

　　（3）“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”讀出我的天真可愛，對奶奶的關(guān)心。

　　先讓學(xué)生結(jié)合對課文的體會(huì)進(jìn)行朗讀，讀出每句話表達(dá)的.情感。雖然同時(shí)是疑問句，但表達(dá)的情感不同，讀起來也要有變化。這幾句話讀起來語調(diào)要輕柔，語氣要上揚(yáng)，要讓學(xué)生在讀中認(rèn)真體會(huì)。

　　3、樹立課程資源意識，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展訓(xùn)練

　　讀課文第二自然段的第二句話；“我低下了頭，沒有吭聲。”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”沒有吭聲的原因------“文中的‘我’為什么‘低下了頭’？‘我’當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢？請同學(xué)們想象一下，并說一說。”

　　“奶奶，原來你的頭發(fā)是因?yàn)闉槲也賱诓抛儼椎难剑　?/p>

　　“奶奶，我讓你操了多少心呀！”

　　“奶奶，我知道你的頭發(fā)為什么會(huì)變白了。”

　　“奶奶，你為我和爸爸操了這么多的心呀！”

　　“奶奶，我原來真的是太調(diào)皮了，讓你整天為我擔(dān)心！”

　　……

　　課文的最后寫道：我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”奶奶撫摸著我的頭，笑了。可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體會(huì)：“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑嗎？”“奶奶為什么笑了？她會(huì)想些什么呢？”

　　“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑，她可以染發(fā)呀！”多么有趣的想法！

　　“奶奶的頭發(fā)會(huì)變黑，如果她以后少操心，可以返老還童呀！”多么美好的愿望！

　　“奶奶的頭發(fā)不會(huì)變黑了，但我可以讓奶奶今后少為我操心，讓奶奶更加快樂！”多么情真意切的語言！

　　……

　　學(xué)完課文，可以讓學(xué)生說一說：“你打算怎樣讓爺爺奶奶少操心？” 這樣，對學(xué)生進(jìn)行的尊敬老人的教育也水到渠成，真可謂是“潤物細(xì)無聲”。

奶奶的白發(fā)12

　　教材說明：

　　本文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現(xiàn)了兩代人之間的親情。教育少年兒童要孝敬長輩，不要讓長輩為我們操心。全文共有兩個(gè)自然段，第一自然段是寫奶奶的白發(fā)是雪白雪白的，第二自然段寫的是祖孫兩代人圍繞白發(fā)展開的對話。課文敘述簡潔，富有情趣，適合朗讀。課文配有插圖，有助于學(xué)生理解課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是第二自然段。

　　教學(xué)要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識兩個(gè)偏旁，一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　認(rèn)識到長輩為人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識兩個(gè)偏旁，一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物感情。

　　情感與態(tài)度：認(rèn)識到老一輩為后輩人付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重長輩，不要讓長輩為我們操心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、掛圖

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確朗讀課文。

　　2、教學(xué)生字，認(rèn)識新偏旁“八”、“心”。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)句子。

　　教學(xué)過程：

　　板書課題。

　　10、奶奶的白發(fā)

　　問：讀這課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)奶輕聲；“發(fā)”多音字。）領(lǐng)讀課題。

　　看到這一課題，我們知道這篇文章寫的是什么？

　　初讀課文。

　　1、自由讀課文，2、要求：圈出生字詞，3、讀準(zhǔn)字音。想想哪些生字詞的.意思不4、需要老師講已經(jīng)懂了，5、講給大家聽聽。

　　6、檢查自學(xué)情況。

　　1）指2）名3）朗讀課文，4）著重檢查生字的讀音，5）結(jié)合正音。

　　6）不7）需要老師講的詞語：白發(fā)、一半、怎么、高興、嗎

　　8）指9）名10）學(xué)生用動(dòng)作表示：指11）著 坐著 抬起頭 撫摸

　　12）用口頭造句的方式，13）理解“給 跟 讓”

　　7、出示帶有生字的詞，8、自主學(xué)習(xí)，9、想出記憶的辦法，10、相互交流。

　　指著 一半 給 怎么 高興 嗎 抬頭 讓

　　讓學(xué)生充分發(fā)表意見后教師歸納：歌訣記憶法 部件記憶法 猜謎記憶法

　　11、自由讀課文，12、提出不13、懂的問題。

　　學(xué)生讀文后質(zhì)疑

　　奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這句是什么意思？白發(fā)不是明明長在奶奶頭上嗎，別人怎么好給她白發(fā)呢？

　　要是這位小朋友不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)還會(huì)不會(huì)變黑？

　　14、學(xué)生再次朗讀課文。

　　作業(yè)

　　15、用下面兩個(gè)字不同16、的讀音組詞。

　　好hao hao 發(fā)fa fa

　　17、練習(xí)寫生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：體會(huì)文章主旨，感情朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：感情朗讀，理解奶奶的話。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)檢查

　　精讀課文。

　　1、讀第一自然段

　　1）仔細(xì)看看課文中的插圖，2）說說這段話說的是哪副圖上的內(nèi)容，3）理由是什么？

　　4）板書：好奇 指5）名6）拼讀，7）問，8）什么叫“好奇”？

　　9）“我”對什么問題感到新奇？

　　我的頭發(fā)黑黑的，奶奶的頭發(fā)雪白雪白的。

　　2、讀第二自然段

　　1）指2）名3）朗讀

　　4）討論上節(jié)課提出的兩個(gè)問題。

　　奶奶說：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的。”這話什么意思？

　　要是這位小朋友不再讓奶奶操心，奶奶的白發(fā)還會(huì)不會(huì)變黑？

　　5）這一自然段，6）我們應(yīng)該怎么讀？為什么？

　　作業(yè)：

　　3、給下面的句子加標(biāo)4、點(diǎn)。

　　1）奶奶 為什么我的頭發(fā)是黑的 你的頭發(fā)是雪白雪白的呢

　　2）怎么啦 不3）高興了嗎

　　4）要是我不5）再讓你 操心 這白發(fā)還會(huì)變黑嗎

　　5、熟讀全文，6、試背課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：有感情地背誦課文，生字的正確書寫。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：感情背誦，掌握字型。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽寫詞語

　　2、朗讀課文

　　背誦指導(dǎo)

　　3、提出背誦要求，4、各自練習(xí)背誦。

　　5、指6、/sjbwz/名7、試背，8、請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)勛约旱挠洃浄椒ā?/p>

　　9、教師小結(jié)。

　　10、再次練習(xí)背誦

　　寫字指導(dǎo)。

　　11、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，12、談寫某個(gè)字的注意點(diǎn)。

　　13、教師歸納，14、指15、導(dǎo)寫字。

　　半 ：獨(dú)體字。

　　興：獨(dú)體字。

　　怎：上下結(jié)構(gòu)。

　　跟：左右結(jié)構(gòu)。

　　嗎：左右結(jié)構(gòu)。

　　作業(yè)：1、按筆順描紅 。

　　2、背誦課文。

　　3、用下列偏旁組字

　　心（ ）（ ）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）

奶奶的白發(fā)13

　　今天學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》這一課。在導(dǎo)入時(shí)，我采用了講故事的方法,在娓娓的敘述中，把孩子們帶入了情境:夏天到了，院子里的葡萄一串一串的，象閃亮的珍珠,向日葵在陽光下張開了笑臉.小花貓躲在樹蔭下,吐著舌頭.奶奶和孫子坐在小院里，一邊乘涼,一邊說著話,他們在說什么呢?想知道嗎?一下子激起了孩子們強(qiáng)烈的探究欲望.孩子們異口同聲地說:想!接著,讓孩子們初步預(yù)習(xí)課文,了解課文的大致內(nèi)容.

　　培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑能力，也是本學(xué)期訓(xùn)練的重點(diǎn)，所以,在孩子們讀了課題后,有的孩子問到了:.為什么奶奶的頭發(fā)是白的'呢?這是課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn),我把問題放在哪里,告訴他們下節(jié)課解決.

　　今天學(xué)習(xí)了《奶奶的白發(fā)》，回顧這篇課文，有幾點(diǎn)感受：

　　一、情境教學(xué)法。

　　用語言描繪情境，有圖畫再現(xiàn)情境，讓學(xué)生入情入境，由境生情，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我采用了講故事導(dǎo)入的形式，結(jié)合插圖，用語言為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的場景，使孩子們有了想迫切了解課文內(nèi)容的愿望，為后面流利的讀課文奠定了基礎(chǔ)。

　　二、入境悟情。

　　這篇課文敘述簡潔，富有情趣，一一篇朗讀的好材料， 也是一篇思想教育的好材料。

　　因此，在第二課時(shí)，我采用了多種形式的讀，如男女生比賽讀，師生讀，生生讀，在讀的過程中，孩子們充分體悟語言文字所蘊(yùn)涵的情感，同時(shí)，讓他們借助插圖，回憶自己在所熟悉的生活，降低了理解的難度，把課堂學(xué)習(xí)與家庭生活銜接了起來，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與課堂上， 加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈。孩子們紛紛說出了在家庭中長輩為自己所付出的辛勞，如：生病了還為自己做飯，媽媽不在家時(shí)送自己上幼兒園，爸爸媽媽不在家時(shí)陪自己睡覺等等。

　　三、演練結(jié)合。

　　在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上，我們又分角色表演了課文，大家對從表演者的動(dòng)作和表情上做了評價(jià)，充分發(fā)揮了孩子們閱讀的積極性、自主性和創(chuàng)造性。孩子們在演一演、評一評、說一說中更真切地體會(huì)到了長輩對自己的愛，為后面的實(shí)踐延伸做了鋪墊。

　　四、實(shí)踐延伸

　　社會(huì)是個(gè)大課堂，讓孩子在生活中實(shí)踐，才能將知識轉(zhuǎn)化成能力，才能讓他們學(xué)會(huì)做人。

　　孩子們通過前面的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到了長輩為自己所付出的 辛勞。孩子們都明白白發(fā)是不能變黑的，但是我們可以通過我們的努力，使他們變的健康、快樂 、年輕。在課堂上我們共同指定了孝敬長輩行動(dòng)指南，孩子們積極喳喳說了二十多條，有陪長輩散步，給長輩捶背，幫長輩疊衣服、、、、、有幾個(gè)孩子還說到了以前不聽長輩的話， 惹他們生氣，以后再也不會(huì)了。

　　行動(dòng)指南雖然說的很好，但是要真正落到實(shí)處，還需要我們隨時(shí)督促和矯正。因此， 本周的日記我就給他們布置的是我為家人、、、、、，本周末將根據(jù)收上來的日記和電訪進(jìn)行評比， 評出孝敬之星。

奶奶的白發(fā)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫“怎”、“玩”和“會(huì)”字。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　識字、寫字。

　　教法學(xué)法：

　　講授法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的奶奶，你們喜歡自己的奶奶嗎?奶奶在你們心里都是什么樣的？

　　2、揭示課題，提出疑問

　　（1）師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題、齊讀課題）

　　（2）師：讀這一課題時(shí)要注意什么？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題、PPT展示“發(fā)”字的多音字組詞。

　　過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的'奶奶一樣嗎？帶著以下幾個(gè)問題，用2分鐘自由朗讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、初讀課文，出示讀書要求

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記。

　　（3）標(biāo)出自然段。

　　（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家，你們有信心嗎？

　　2、出示生字，學(xué)會(huì)給生字組詞

　　（1）生字：指 半 給 怎 嗎 玩 抬 讓 會(huì)

　　發(fā) 吭 傻 跟 望 操 撫

　　（2）逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字。

　　b.全班拼讀。

　　c.去掉拼音齊讀生字。

　　（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）

　　b.摘蘋果（給生字組詞）

　　c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）

　　過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識已是了如指掌！下面我們一起來讀讀課文。

　　（三）齊讀課文

　　師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心！老師有兩個(gè)問題想問大家。

　　（1）這是誰跟誰之間的對話？

　　（2）請把表示奶奶說的話用“____”畫出來，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

　　過渡：好學(xué)的同學(xué)們，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢？別著急，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。

　　（四）教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

　　1、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。（出示生字卡片，指名讀）

　　2、教學(xué)新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字頭）

　　3、交流識字方法。（結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點(diǎn)）

　　4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎？

　　a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

　　5、組詞。

　　6、師范寫，生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。

　　7、反饋寫字情況。

　　（五）布置作業(yè)

　　正確、流利地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11 奶奶的白發(fā)

　　“我”

　　奶奶

奶奶的白發(fā)15

　　一、練習(xí)鞏固

　　擴(kuò)詞。

　　讓（ ）（ ）（ ）

　　抬（ ）（ ）（ ）

　　說說下面字的筆順。

　　半 怎

　　讓 跟

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過各種練習(xí)的形式，使學(xué)生牢固地掌握本課學(xué)習(xí)的生字和偏旁，學(xué)生獨(dú)立完練習(xí)。）

　　二、再讀課文

　　1.自由讀全文。

　　2.說說課文哪些地方最讓你感動(dòng)，把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　3.組織全班的朗讀比賽。學(xué)生可以自由組合進(jìn)行分角色朗讀。

　　4.讀完這篇課文，你們有什么收獲？

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過談體會(huì)加深閱讀的感受，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　奶奶的白發(fā)（操心）

　　雪白雪白 一半……一半……（愛）

　　不再讓奶奶操心

　　教學(xué)反思：

　　對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生練習(xí)實(shí)際體會(huì)長輩對自己無私的愛。讓很多學(xué)生說一說平時(shí)在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情，讓學(xué)生從這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報(bào)的`愛。同時(shí)引出練習(xí)里的“情深似海”、“恩重如山”兩個(gè)成語，讓學(xué)生看著字面意思想一想成語的含義，孩子們都能說得出來。

　　我問學(xué)生：除了奶奶，在我們每天的生活中，還有很多人在關(guān)愛著我們，時(shí)時(shí)為我們操心，你能感受得到嗎？

　　雖然是一年級的小朋友，但他們的回答遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我的想象：

　　生1：我媽媽整天為我操心，因?yàn)槲业淖謱懙貌缓茫瑡寢屆刻於家�耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉，讓我重寫，經(jīng)常會(huì)陪我很長時(shí)間。

　　生2：我在學(xué)校生病不舒服的時(shí)候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的電話，總是很快地趕到學(xué)校，接我去看病。

　　生3：我的爺爺很關(guān)心我，爺爺年紀(jì)大了，身體又不好，但是每天都來接我放學(xué)。

　　生4：我媽媽很為我操心，因?yàn)槲页煽儾缓茫瑡寢尠压ぷ鬓o了，一心來照顧我，輔導(dǎo)我的學(xué)習(xí)。

　　生5：我們只要雙休日到爺爺奶奶家，他們一定會(huì)做很多好吃的來招待我們。

　　……

　　孩子們?nèi)诵⌒牟恍。�他們用自己靈動(dòng)的心去紀(jì)錄下生活中感動(dòng)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許他們說的，現(xiàn)在還做不到，還會(huì)繼續(xù)讓很多人為他們操心，但只要保持一顆感恩的心，去對待生活，他們也會(huì)讓周圍的人像課文中的奶奶一樣，“操心并快樂著。

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