老樹的故事

老樹的故事1

　　教材分析

　　本文是一首兒童詩，四節文字都采用以兒童的口吻向老樹提問的形式，一層一層不斷追問，表現了兒童的天真和強烈的.好奇心、

　　求知欲，表現了人與樹、人與鳥、老樹與小鳥，彼此之間相互依存、和睦相處、自然相融的景象。

　　教學目標

　　1、會認生字13個，掌握多音字“樂”，區分“白—百”。

　　2、會寫生字6個，指導學生按筆順寫字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文并能背誦。

　　教學重、難點

　　1、識字與寫字。

　　2、在讀書過程中培養孩子的問題意識和環保意識。

　　教學準備

　　1、生字卡片、圖片。

　　2、頭飾

　　3、課前觀察身邊的老樹。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、小朋友，今天老師給你們介紹一位朋友，你們看（出示掛圖），用自己的話說老樹爺爺的樣子。

　　2、提示課題，板書課題。（老樹的故事）

　　二、質疑解難，初步感知

　　1、自讀課文，回答：小動物們都問了哪些問題？

　　2、小組討論：老樹爺爺想先了解同學們的預習情況。

　　三、自習生字，讀懂課文

　　1、自主、合作學習生字

　　①默讀課文，在文中劃出要認的生字，自己讀一讀，還有不懂的請身邊的同學教教你。

　　②小組長抽讀生字卡片，互相糾正字音。

　　③把認字卡片設計成葉子形狀，背面寫著字，貼在老樹身上，指名來來選一片葉子，讀一讀生字，讀對了，請全班同學跟讀。

　　④教師抽選生字，全班齊讀。

　　2、練讀課文，加深理解。

　　①小組中讀課文，可以齊讀，也可以分段讀。

　　②組內評議。

　　③愿意讀的小組都來讀一讀，教師加認指點。

　　④和老師一起讀，并加上自己喜歡的動作。

　　四、拓展延伸，強化感受

　　1、小組內分角色表演。一人扮演老樹，其他同學扮演不同的角色向老樹提問題。

　　2、請小組戴上頭飾，上臺表演。

　　3、教師總結。

老樹的故事2

　　《老樹的故事》這一課的教學設計，我主要想體現四個新課程標準的理念：

　　一是利用豐富多采的課外生活給學生提供學習的活水源泉。在講課之前，我利用休息日，帶領班級部分學生來到了羅臺子小學，參觀那里的古樹。通過與老樹合影、在老樹下嬉戲，使學生有了一個感性認識，親身體驗到了老樹的茂盛與粗大。在上課時，用這些照片導入新課，激發了學生學習的愿望及興趣。

　　二是讓學生靈活運用所學識字方法自主識字，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。這節課學生需要認識的字有10個，我把它分為三個層次。對學生已經認識了的一些字，我先帶領學生把都會的字，利用很短的時間復習了一下；然后再去學習部分學生不會的字；在剩下的字里面，“禮、談、訴、所”是比較難記的，又做了重點學習。教學中充分體現了以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗的新課改精神。這樣，既節省了時間，又提高了學習效率。

　　三是充分尊重學生個人的興趣愛好，讓學生自己選擇喜歡的學習方式。這樣創設了一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。選擇讀書小組的：有的齊讀；有的每人讀一小節，形式不一。選擇表演小組的，由組長分工，每人扮演一個角色。學生在“自主、合作”的學習過程中，不僅提高了學習能力，而且感受到了與人相處、共同成長的快樂。

　　四是注重生生、師生間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價，又有學生對教師的評價，體現了師生平等對話。評價的`目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發展，讓學生學會與人交流，展現自己，欣賞他人。

　　教學完這一課后，覺得在設計上除了以上可取之處以外，還存在一些問題。首先是讓學生讀課文的次數太少了，學生的朗讀水平由低到高是一個長期的訓練過程，因此應該再多安排一些讀書的環節。其次是“小老師”的環節不太可取，一是耽誤時間，二是只能使一部分學生受益，大多數學生不能參與到其中。

　　世上找不到一個完美的人，也不可能有一節完美的課。問題的存在是不可避免的，但如果我們能不斷的對自己進行反思，不斷的吸取經驗教訓，我相信，我們在教學上一定會不斷地攀登新的高峰！

老樹的故事3

　　那一年，一直遮蔽在我頭頂上的鄰居家的幾棵大樹，由于他們家要砌墻頭，被一一砍伐了，我的上空豁然開朗，仿佛一夜之間，我的軀干一下子就挺拔了起來，那一夜，春雨下的是那樣的酣暢淋漓，也仿佛將我積蓄已久的郁悶和委屈，一下子釋放殆盡。落滿一樹塵埃的枝條軀干，也同時被蕩滌成了滿樹嫩綠的新芽，看起來是那樣的舒展清新。我為自己的新生吶喊，我為自己的拔云見日狂歡，只可惜我的聲音早已淹沒在陣陣春雷中。也好，我權且把那一聲聲的春雷，當作我重新涅盤的動力。拔去陰霾見陽光，信念日久便成鋼！多少屈辱成過去，抖落塵埃自茁壯。

　　我盎然的挺立與天地之間，以驚人般的速度夜以繼日的生長著。很快，我的枝椏便時常與白云握手，尤其是每當月亮疲倦的時候，總是喜歡在我蒼翠蔥蘢層巒疊嶂的'肥厚葉片上酣睡，每當這個時候，仿佛半個小村莊的上空，都沐浴在銀色的世界里，彷如童話一般神奇。在炎熱的夏日午間，我更是一把庇護小村人的巨傘，仿佛這個小村落的半個村莊壓根就沒有陽光。小村人在我的屁護下休息游戲，玩升級玩象棋，真是愜意無比。握手白云自歡喜，擁抱月亮成一體，擎天撐起是巨傘，抵御凄風又苦雨。

　　原以為，自己瘋長發福的軀干，足以守好主人的家園，原以為自己直徑幾十米的枝椏足以給村人遮蔽風雨和陽光，原以為和主人深情欣喜的對望中，我不應該有一絲的惆悵，沒曾想，這一切在不知不覺中鑄就了自己的狂妄不羈。真可謂：沒有約束的生長，注定就會瘋長，一味遮住陽光，勢必眾物遭殃。本是主人親手栽，命運注定難主宰，倘若深山自然生，風雨千年不年邁。再次與主人對望，我看到了心憐的憂傷。在目送主人離家的路上，主人留守的哥哥和他講：你家屋后的那棵大樹，已經奪走了大家的陽光，不要因為它，再把莊鄰的情感傷，干脆賣了吧？唉，樹大招風，樹大招風啊！

　　既然我的命運已經被小村人宣判了死亡，我便想著自己最終可以訇然倒地，來他個振聾發聵，壯懷激烈，最后擁抱一下我扎根的土地，未曾想還要被一節節支離吊裝。縱然是身首異處，我依然深深的眷念這片土地，因為我的根須早已埋葬在這片土壤里。

老樹的故事4

　　本課是一首富有童趣的兒童詩，我注意引導學生在朗讀中感悟大自然與人的情誼。通過創設語言環境、展示課文插圖、與生活有機的結合，拉近學生與“老樹”的距離，增強學生的環保意識，激發學生熱愛大自然的思想感情。“扮演老樹講故事”活動，使學生在有趣的氛圍中鍛煉口語交際的能力。識字與寫字以學生自主學習為主，在實踐中培養學生的識字和寫字能力。

　　片斷：

　　師：小朋友，你在哪兒見過老樹，是什么樣的？

　　生：我見過一棵老槐樹，它的樹干里有一個很大很大的洞，好像枯死了，小朋友還能鉆進去玩，但每年春天都發芽，到了夏天還長得很茂盛呢！人們都說是一棵仙樹。

　　生：我見過一棵很彎很彎的老柳樹，它的枝條都垂到了地上，像女同學的頭發！

　　生：我見過一棵很壯很壯的大榕樹，好幾個小朋友才能把它抱過來。

　　……

　　師：同學們觀察得可真仔細，說得也很明白，今天，我也給大家帶來一棵老樹的.圖畫，同學們想知道這棵老樹的故事嗎？

　　生：想！

　　（出示課文插圖，同時板書課題——老樹的故事）

　　師：仔細觀察這棵老樹，你想知道關于老樹的哪些故事呢？

　　生：我想知道這棵老樹長在哪里。

　　生：我想知道老樹有哪些朋友。

　　生：我想知道老樹有多大年齡了。

　　……

　　（積極創設語言環境，從學生已有的生活經驗出發，引入新課，既自然，又調動學生的積極性，同時訓練了學生的口頭表達能力；結合插圖，引導學生學會觀察、學會質疑，帶著疑問開始本節課的學習，更能激發學生的求知欲，把學生的注意力持久地引向新課的教學。）

老樹的故事5

　　路邊，有一棵大樹，它站在那兒含多年了，樹皮在漸漸脫落。在它的身邊，最近新載了一棵小樹。小樹看了看身邊的大樹，友好的對他說：“老爺爺，您好啊！我是剛來的，請多多關照！”那棵大樹看了看這天真的孩子，說道：“哦，好。在這里我是最老的了。”他摸了摸自己的胡子繼續說：“來到這里的人，我都會給他們講一故事，你原意聽嗎？”小樹點點頭道：“真是太好啦！”

　　“我小的時候哇，不在這里，而在另一個山上。那兒的云十分藍，水十分綠，景色十分美。我是被一個小姑娘載上去的。她經常到這兒給我澆水，冬天還給我穿棉衣，可暖和了。于是我和她結下了深厚的友誼。后來在她的照料下我漸漸長大了身體壯實了，也不需要她的照顧了，但是她還是每天堅持來看我的。”

　　后來呢？”小樹問。

　　“后來有人上了我們這座山，開的.是什么機器，竟將我的同伴一下子給砍倒了，正要砍我時，那位姑娘馬上攔住了他們，說了半天那人便憤憤地走了。”

　　大樹停了一會兒，接著說：“從那次后，我被一些人搬到了這個地方，第一次到這里，只見天空上灰蒙蒙的，還有什么小微塵在空中飄；地面上也臟兮兮的，還有什么東西扔在地上。這個環境我好害怕，好寂寞，但那小姑娘仍跑過來看我，為我除去身上的臟東西，我好感激她。后來我才知道那個孩子沒有親人，她把我當成了她的朋友、親人。我們有時聊天，有時捉迷藏。那斷時光好快樂！”

　　小樹感動了：“再后來呢？”

　　“后來她告訴我，現在空氣污染嚴重，要我好好綠化這里。我答應后她走了，再也沒她的消息……再后來得知她得了肺癌死了，是長期生活在污染嚴重的空氣下而得的，我不禁老淚縱橫……她是我惟一的親人，摯友……為了我們的友誼，也為了對她的承諾，我努力告訴其他樹，要扎根這片土地，將這一片污染嚴重的地方變成一個綠色世界！”

　　小樹聽完了，他默默下定決心，要好好改變這個地方，并在心里一遍又一遍的說：“我會的，一定會的。”

　　時光過得很快，小樹長成了大樹，站在這里的那棵老樹死去了，路旁的樹木十分悲痛，但他們下定決心讓自己的子子孫孫都要記住這位死去的老樹，肩上的環保擔子感覺越重了。

老樹的故事6

　　教學要求：

　　1．認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。

　　2．寫字：學習寫7個字。

　　3．繼續培養同學自主、合作的學習能力。

　　4．在讀書的過程中使同學感受人與自然和諧相處的快樂。

　　教學重點：

　　1．繼續培養同學自主識字的能力。

　　2．鼓勵同學將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點 ：培養同學自主、合作的學習能力。

　　教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。

　　課前教學活動：教師與同學一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，導入 新課。

　　1．引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，同學自由指認照片中的同學。）

　　2．出示課題：一周過去了，我們還沉溺在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！

　　［研討：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入 語言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給同學的學習提供了活水源泉，激發了同學學習的愿望和興趣，所以為同學巧妙創設情景是很重要的。］

　　二、了解情況，制定目標。

　　1．教師范讀，同學可跟著老師讀。

　　生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！

　　［研討：同學對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］

　　2．板畫老樹，進一步創設情景。

　　3．測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的'大樹上，把個別同學不會的先處置。 根據同學實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所

　　［研討：教師用測讀的方式，了解同學對本課生字的已知情況，體現了教師以同學為本，尊重同學，尊重同學的已知經驗，然后根據同學的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級同學特點］

　　4．課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中同學已經認識的生字變回黑體。

　　［研討：通過這一活動，把同學集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于同學識記生字。］

　　三、引導同學在自主、合作中學習。

　　1．兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相協助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。

　　［研討：低年級的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓同學隨文識字，再用自身喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習發明了條件］

　　2．反饋同學中出現的問題。

　　師：剛才同學們學習過程中，我發現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當小老師幫幫大家？

　　生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）

　　生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出同學已具有一定的識字能力）

　　師：你這個問題問得真有水平！

　　［研討：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現了自身，欣賞了他人。另外問題由同學中發生，由同學解決，確實體現了以同學為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了同學好學、敢于質疑的品質。］

　　3．四人小組合作學習課文：

　　師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、扮演、寫字、想看電腦）

　　師：用你們喜歡的方式學習吧！

　　［研討：給同學一個更為廣闊的學習空間，同學們學習的積極性非常高。］

　　4．匯報學習：

　　小組1：匯報扮演，同學在扮演中加進了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價。

　　根據同學的匯報情況，教師適時地插入課件，幫同學拓展思路，引發想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

　　結合同學們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

　　結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導同學理解什么是“禮服”？

　　鼓勵同學將自身感悟到的情感讀出來。

　　［研討：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使同學了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點 ，收到了較好的教學效果。］

　　4．自由朗讀，愿意背的也可以背。

　　四、練習書寫。

　　練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）

　　你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

　　請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

　　五、課外拓展。

　　提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

　　把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。

　　［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從同學的生活經驗動身，引導同學進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓小朋友們充沛發揮想象力，自創動作、自產問題，尊重同學獨自體驗，讓小朋友們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習。］

老樹的故事7

　　我是一棵生長了將近三十年的楊樹。最近幾年，由于我生長的肆無忌憚，每逢春天來臨，我總要楊花吐蕊，使得整個小村的上空，猶如雪花飄灑一樣落滿花絮；因為我的枝葉蔽天，使得將近三分之一的小村人沒有了陽光的溫暖；因為我的根須縱橫綿延，不是撐破了東家的墻頭，就是堵死了西鄰的排水溝；更是由于我的臂膀觸及之處，不是刮壞了東家屋頂的太陽能，就是刮壞西鄰的紅瓦綠玻。每逢深秋萬物凋零的時候，一直讓我生機盎然的千千萬萬片葉子，為了讓我安然過冬，不是選擇了悄然落下，就是選擇隨風飄零。那些隨風飄零的葉子哦，幾乎落滿整個小村的溝溝壑壑。為此，我的主人沒少給我道歉賠禮。于是，我的命運便被擺上了小村人的話題上，于是，在一片譴責聲中，主人終于同意將我砍伐賣掉，只是，一次次的讓我死里逃生，倒不是因為我的價格問題，而是那些樹販子根本無法下手。

　　記得不久以前，我的主人因為我的價格問題，回家和樹販子討價，一千六百元，雙方很快成交。但是那些樹販子面對我的巨無霸，竟然無法下手！每一次在我的底下討論如何將我處置，我都聽的清清楚楚，他們商量著要用吊車將我肢解，只是費用太大，要求我的主人繼續降低我的價格。主人倒也慷慨，告訴那些樹販子：不要錢，你們隨便肢解得了。搞的那些樹販子悻悻而去。其實我深深的理解主人那種不舍。那一次，我的主人深情的擁抱我，雖然我的滄桑的樹干早已冷漠無比，但是我依然能夠感受到主人的無比眷戀。我分明聽到了主人的心跳，主人的心潮奔涌。尤其是主人臨走時一步三回首的凝望的目光，讓我十里相送，禁不住思緒翻滾。

　　記得我的前十年，可以說是在主人的精心呵護下成長的，由于我當初的`苗木弱小，更是在后鄰的幾棵大樹下生長，難得有一絲陽光讓我沐浴，后排的大樹，一個勁的排斥我，為了生存，我不得不將自己的軀干彎曲，順著主人家的瓦屋后檐匍匐向上，為此，我沒少刮壞主人家的瓦片，但是主人都一次次的包容。默默無言的將刮壞的瓦片及時更換。于是我在心里就堅定了一個信念：誰說人可以在人下為人，而樹不可以在樹下為樹？等待時日吧，我相信自己總有昂首挺胸，拔云見日的那一天。雖然十年的時間，我的軀干不及拳頭粗。雖然村民們沒有人相信我會成為真正意義上的一棵樹。可我的主人好像對我滿懷期望，因為我讀懂主人的目光。

老樹的故事8

　　教學目標

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨文認字生字15個。

　　3、培養孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感。

　　教學過程

　　一、情境導入，談話激趣。

　　1、孩子們，你瞧誰來啦？（出示老樹圖片）

　　2、仔細看看這是一棵什么樣的樹？

　　3、是呀，老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，你們想去問問它嗎？老樹爺爺給我們提出要求（出示學習目標）你們能完成嗎？讓我們快點兒走進課文，，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。

　　二、認讀課文，初步感知。

　　（一）聽認課文。

　　1、師范讀課文，生左手扶書，右手指字，邊聽邊記。

　　2、自讀課文，圈出不認的字，想辦法解決。

　　3、同桌互讀，分享讀書成果。

　　（二）檢查識字效果

　　1、出示課文，要認的字用紅色標出。

　　2、指名認讀紅顏色的生字。（當小老師領讀）

　　3、男女生賽讀

　　4、齊讀課文，讀準字音。

　　三、品讀課文

　　1、這首兒童詩總共有幾節啊？（四小節）

　　2、哪一桌同學愿意來讀一讀第一小節。（一桌同學讀）

　　3、他們讀的怎么樣，誰來評一評？（讀的很整齊聲音很洪亮）

　　4、你能像他們那樣讀一讀嗎？

　　5、在這一小節中“這么”與標點符號“！”交朋友，“！”表示驚嘆、贊嘆。（齊讀）

　　6、老樹這么大！到底有多大，你能給我們介紹介紹嗎？

　　生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。

　　生2：比飛機還大。師：這是一棵高聳入云的大樹啊！

　　生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清楚。

　　讓我們親眼看看這樣大的樹吧，出示PPT大樹。（孩子們都發出“哇”的驚嘆）這些樹真大啊，如果我們站在樹下，一定忍不住想說，（生讀）：老樹老樹，你怎么這么大！我們抬頭仰望，忍不住贊嘆，（生再讀）：老樹老樹，你怎么這么大！

　　師：這么大的樹想知道他的年齡嗎？女生來問一問，（讀第一節）。

　　7、師：看著這么大的老樹，我們還想知道（引讀第二節：有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？）

　　8、對這些居住在老樹身上的客人，我們很好奇，還想知道（讀第三節：這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的，唱的都是什么歌？）

　　師：這些身穿禮服的音樂家是誰啊？生：小鳥

　　師：瞧，他們穿著漂亮的禮服來了，他們的.衣服美嗎？（PPT出示各種漂亮的鳥兒）生：美

　　師：他們這么美，我們忍不住想問，（讀第三節）

　　師：小鳥身穿漂亮的衣服，唱著動聽的歌，你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎？那讓老師聽聽看。（齊讀第三節）

　　師：老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要動聽呢。自信一點。

　　現在覺得自己聲音也動聽的孩子站起來試一試

　　師：讀的真美啊，老師都陶醉了呢，把掌聲送給自己吧

　　9、我們問了老樹那么多問題，他都沒有回答。因為每一個答案，都是一個精彩的故事，你們想聽嗎？生：想

　　師；那把你們的愿望告訴他吧（讀最后一節）。

　　師：所有的故事哪能一下子講完，智慧的老樹爺爺把故事都裝進了這本書里——《安徒生童話》。（PPT）會有些什么故事呢？問問老樹，生齊讀第四節

　　師：老樹一定會告訴你，有小巧聰明的《拇指姑娘》想認識你（PPT出示相應的故事插圖）

　　還會有什么故事，老樹一定知道，生再讀

　　老樹說，有一群非同一般的《野天鵝》，（PPT故事插圖）他們的故事不容錯過！

　　還沒聽夠故事的孩子，再問問老樹，生再讀

　　老樹會告訴你，丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。（PPT《丑小鴨》插圖）

　　10、老樹帶來的故事，你們喜歡嗎？生：喜歡

　　師：喜歡老樹嗎？生：喜歡

　　師：看，老樹爺爺高興的合不攏嘴了，相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴——老樹的故事。（生齊誦讀）

　　師：老樹爺爺陶醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著音樂，想象著老樹的模樣，試著背一背，加上你們的動作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書聲一定會久久地流淌在老樹爺爺的心上。（生配樂背誦 ）

老樹的故事9

　　教學目標：

　　1、知識與能力：熟讀課文，了解大樹的一般知識，學會向老樹提問題；借助課件，激發學生的想像力，理解課文內容；認識15個字。

　　2、過程與方法：充分利用課件，培養學生的觀察力、想像力、創造力和自主合作學習的能力。

　　3、情感、態度、價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌的韻律美。

　　教學重、難點：

　　1、初步了解大樹的一般知識。

　　2、會認15個字。

　　3、掌握邊閱讀邊想象邊加動作的方法。

　　教具準備：

　　認字卡片、教學課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、小朋友，今天老師給你們介紹一位朋友，你們看（課件演示）他是誰？（老樹）你們能看著圖，用自己的話說說老樹爺爺的樣子嗎？

　　2、老樹爺爺的年齡可大了，他懂得許許多多的故事，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的.故事吧。（板書課題：老樹的故事）

　　3、老樹爺爺的臉上總帶著笑容，可慈祥了。所以呢，森林里的小動物都喜歡圍著他問許多事情。小動物們都問些什么呢？（課件配樂，范讀課文。）

　　二、質疑解難，初步感知。

　　1、學生自讀課文，邊讀邊想：小動物們都向老樹問了哪些問題？老樹是怎樣回答這些問題？

　　2、反饋交流情況。

　　3、過渡：小朋友們肯定也有不少的問題要向老樹請教。不過，在提問題之前，老樹爺爺想先了解同學們的預習情況。

　　三、自學生字，讀懂課文。

　　1、自主、合作學習生字。

　　（1）默讀課文，在文中劃出要認的生字，自己讀一讀。還有不懂的請身邊的同學教教你或請老師幫助。

　　（2）小組長抽讀生字卡片，互相糾正字音。

　　（3）用自己喜歡的方法記這些字。

　　（4）檢查自學情況，課件點擊生字，指名讀、比賽讀、表演讀等。

　　2、細讀課文，加深理解。

　　（1）自由朗讀課文，要求讀誰字音。

　　（2）小組內互相幫助讀課文。

　　（3）用自己喜歡的方式讀課文。

　　（4）檢查自讀情況，指名讀、小組比賽讀。

　　（5）**意讀的小組都來讀一讀，教師加以指點。

　　（6）課件配樂，學生加上自己喜歡的動作朗讀課文。

　　四、拓展延伸，強化感受。

　　1、在小組內分角色表演：一人扮演老樹，其他同學扮演不同的角色向老樹提問題。

　　2、請小組上臺表演。

　　3、教師總結：老樹爺爺經歷了許許多的事情，同學們今天的收獲可真不少。其實呀，老樹爺爺還有很多秘密等著我們去探索呢！

　　五、豐富課外，鞏固知識。

　　1、加上動作有感情地朗讀課文，并能背誦下來。

　　2、把今天上課了解到的關于大樹的知識說給爸爸媽媽聽。

老樹的故事10

　　【教學過程】

　　一、揭示課題，導入新課

　　師：孩子們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：喜歡聽故事，“故事”兩個字要是會寫就更好了！看看老師怎樣寫故事兩個字，聰明的孩子跟我寫一寫。（師板書“故”“事”二字。）

　　師：小時候都聽過誰講故事？

　　生：……

　　師：從小就聽過這么多愛你的人給你講故事，今天張老師也帶來一位會講故事的朋友，請他出來和大家見見面。（師板書“老樹”。）生讀課題：老樹的故事

　　二、初讀詩歌，認識生字

　　師：老樹究竟長什么樣，在語文書19頁上去找找看。

　　1生：很大，健壯高大。樹干上有很多皺紋。

　　師：哦！那是歲月留下的痕跡，就像滿臉皺紋的爺爺奶奶一樣。會觀察的孩子！

　　師：對啊！這就是一棵老樹呢，枝葉茂盛，看上去像什么？

　　1生：一座綠色的小山。

　　師：自由讀一讀詩歌，注意讀準字音，圈出不認識的字。

　　師：詩歌真美，老師也想讀一讀，可以嗎？

　　生：行！

　　師：認真聽，剛才哪些字你不會讀？（師讀全詩）

　　生：鼓掌

　　師：掌聲送給我，代表老師讀準了每一個字的字音。剛才不認識的字，這會兒你能讀準了嗎？自由讀一讀詩歌。

　　師：有一個字想提醒大家！（師板書“樂”）

　　生：是多音字。

　　師：誰來說說它的兩種讀音，分別組一個詞。

　　生：——

　　師：把多音字送回到詩歌里，也能讀得準嗎？

　　生：當然能（齊讀詩歌）。

　　三、抓住問題，分小節學習詩歌

　　師：老樹的故事一定不少吧，趕快找到第一節詩歌，誰愿意讀一讀？

　　1生：讀第一節

　　師：讀問句的時候，尾音輕輕往上揚，就該這樣讀！再請一個孩子來讀讀。

　　師：老樹爺爺枝葉繁茂，遮天敞日，一起來問問他的年齡。（生齊讀第一節）

　　師：往下看，自由讀一讀第2節詩歌。

　　師：誰單獨來試試。（1生讀）

　　師：究竟有多少鳥兒？想知道嗎？（播放CAI）

　　師：數得清嗎？

　　生：數不清——

　　師：數不清的鳥兒在老樹上空盤旋，誰更能讀出鳥兒多的語氣來。

　　（1生示范讀第2節）

　　師：向他學習，我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀。）

　　師：“安家”什么意思？

　　生：就是蓋一座房子——

　　師：小鳥的家在哪兒？

　　生：在樹上。

　　師：為什么詩歌中不說有多少鳥兒在你身上安家，而說在你身上安過家？加上“過”字意思有不同嗎？

　　1生：他們安過家又飛走了。

　　1生：在老樹身上安過家之后可能飛走了，又有其它鳥兒在它身上安過家。

　　師：鳥兒一代代都在老樹身上居住，快活的生活，你說老樹爺爺有這么多老朋友，還不斷有新朋友加入，他身上的故事多不多？

　　男、女生賽讀。

　　師：我聽出來了，鳥兒真多，真快活呀。

　　師：往下看，讀讀第三節詩歌，看看誰來到？

　　1生：音樂家來到了。

　　師：音樂家是誰？

　　1生：是小鳥。

　　師：這可不是普通的音樂家哦！

　　生：它們還穿著禮服呢。

　　師：人們什么時候會穿上禮服呢？

　　1生：去表演時會穿禮服。

　　1生：結婚時會穿禮服、就穿西服和白色的紗裙。

　　1生：參加音樂會時會穿禮服。

　　1生：春游時、活動時把自己打扮得漂漂亮亮會穿禮服。

　　師：想看看小鳥的禮服什么樣兒嗎？播放CAI“鳥的禮服”。

　　師：欣賞了這么多漂亮的禮服，其實鳥兒的禮服就是它身上的羽毛。是什么樣的羽毛呢？

　　生：五彩繽紛的羽毛……

　　師：老樹爺爺年齡這么大，它和人是一樣的，見多識廣，身上有許許多多故事，你對它身上的什么事最感興趣，最想提什么問題？你來問一問他吧！

　　1生：我想問問老樹爺爺，怎樣才能知道他的年齡。

　　1生：我能回答，把樹砍下來以后，數里面的圈，一圈代表一歲。

　　師：你的知識真豐富，數樹的年輪就可以知道它的年齡了。

　　1生：我還想問問，為什么那么多的鳥兒都要在它的身上安家呢？

　　1生：住在老樹上很舒服，在其它地方呆久了他們就會回到老樹身邊，所以鳥兒都喜歡在他身上安家。

　　1生：對對對，就像我們喜歡在寬敞的地方做游戲一樣，玩得很快樂。

　　師：這么多的疑問，你都想知道答案嗎？那趕快讀一讀第四小節，（生自由讀第四小節。）

　　師：請一個孩子來讀。

　　師：多有感情啊！一起來讀讀吧！

　　師：今天晚上，老樹爺爺會托著夢，把他的故事和童話講給你聽。

　　師：這么美的詩歌你愿意把它記下來背誦給伙伴們聽嗎？

　　生試背全詩。

　　師：真不簡單！這么美的詩歌你已經記在心里，加上表情和動作也能大膽的演一演嗎？

　　生：背誦表演全詩。

　　四、抓重難生字，指導書寫。

　　師：課文學得真棒！有信心把字也寫得漂漂亮亮的嗎？

　　師：我們先來學寫“老”字。認識了這個字，想和它交朋友可要以誠相待，一筆一畫認真的寫。生書空，描‘老’字，寫‘老’字。

　　師：心誠則靈，剛才那“老”字還真是漂亮，帶上誠意咱們來寫第二個字吧。師范寫“安”字。

　　生書空，描“安”安，寫“安”字。

　　師：你們都愛聽故事，故事的“故”字要是能寫就更好了。

　　師范寫，口述：“故”字是左右結構的字，左邊是個古，右邊是一個反文旁，把古老的傳說用文字記錄下來就成了今天的故事。

　　生描“故”字，寫一個“故”字。

　　師：老師讓大家的一片誠心打動了，相信你們一定能夠帶上真誠這個法寶和更多的生字朋友手拉手。接下來要請你們自己寫兩個字，第一個字是“故事”的“事”字，這個字筆畫多，兄弟姐姐住一屋，得挨緊點兒，先描后寫。

　　生描“事”字，寫“事”字。

　　師：家是最溫暖的地方，你們愛自己的家嗎？看看誰能把自己的“家”寫得最漂亮。

　　生描“家”字，寫“家”字。

　　展示學生書寫作業。

　　五、拓展學習，發揮想象。

　　師：老樹爺爺愉快的生活在樹林里，今晚一定會借著夢把最精彩，最動聽的故事帶到你的身邊。晚上聽了故事，白天能寫下來那多好呀！別忘了生字朋友可以幫上你的忙！下節課咱們繼續學習，看誰交的生字朋友最多，故事寫得也最精彩，好嗎？

　　【教學反思】

　　執教《老樹的故事》一課后，我有很多思考，覺得認真備課，靈活上課是一節課成敗的關鍵。

　　就說說我教《老樹的故事》這一課的教案與課堂吧！本堂課為第一課時，因此在教學目標的制定上側重掃清字詞障礙，以做到把課文讀通讀順。這是一首富有童趣的兒童詩，詩歌節奏音韻都很美，倘若讀起來結結巴巴，那么又怎能體會出詩歌的語言美，怎能讓自己沉浸其中去感悟呢？更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級學生識字量非常有限，因此在教學過程中，不失時機的采用隨文識字的教學策略來提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。

　　《老樹的故事》是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的兒童詩。詩歌的前三節是小男孩向老樹提了三個問。原教學設計中，我在教完詩歌第三小節時，讓孩子想一想：“你還想對老樹爺爺提什么問題呢？”學生思維很受局限，提出的問題也僅限于文本。

　　反思起來，認識到問題在于學生是就課文讀課文，我是就問題提問題，忽視了讓學生“展開想像，獲得初步的情感體驗”這個過程。而在詩歌教學中，“想象”和“情感體驗”是十分必要的。在設問時也應重視情景教學，于是將此環節設計為，讓學生把老樹當作見多識廣的百歲老人，在讓學生“感受語言的'優美”的同時啟發他們展開想象。我的提問，也不再照搬課文的問題，而是改換另一種提法：“老樹活了一百歲，和人一樣，見的多，聽的多，特別是有這么多的鳥兒在他身上做客，遇到這棵老樹你最感興趣的是什么？你想知道什么？你們問一問老樹爺爺好嗎？”我想只有這樣孩子們才能走進詩歌展現的童話世界，只有當情感的閘門打開了，思路自然也就打開了。

　　此外，通過本堂課，我還想談談教學過程中的服務意識，也就是我們常說的教學活動要以學生為本。在原教學設計中，我為自己的范讀選配了一段悠揚美妙的樂曲。的的確確，配樂讓我更好的美讀詩文，烘托了情境，帶給孩子美的享受。課后，我對自己的做法產生懷疑。配樂最根本的目的是只為老師授課服務還是在于激發孩子的想象思維，讓學生去品讀、去感悟。如果是后者，那么音樂就應該同時留給孩子們，讓他們的朗讀也配上樂曲，用自己的感官去品味，與老師在讀文時產生共鳴，這才是從學生的角度出發，充分尊重學生。其二，有一個讀文的環節設置是：先讓孩子欣賞CAI中‘鳥的禮服’的畫面，給予直接感官刺激，從而激發興趣，然后讀文。我想：如果要把課堂徹底的還給孩子，那么我們是否可以對此環節做一些調整。先讓孩子結合自身經驗，想象鳥的禮服，然后口述交流，說說自己腦海中鳥兒的禮服什么樣？這既是一個激發想象的契機，又對孩子進行口語交際訓練。僅將CAI中的畫面作為對學生獨立想象之后的補充。這樣的設計才是真正從學生出發，充分的尊重個體。

　　課后及時反思，如明鏡般反射著教學活動的始終，利于我對自己的課堂產生高度的責任感，不斷提高反思力度，為今后的教學工作推波助瀾。

老樹的故事11

　　《老樹的故事》這篇課文是第四單元《植物》的一篇主體接課文。在執教這篇課文的時候，我以直接接入課題的形式，讓學生很直觀的清楚所要學習的課文，接著出示老樹的圖片，讓學生觀察圖片從哪里可以看出老樹很老，從而認識“老”的含義，接下來，我借助丁丁這個學生都很喜歡的人物來向老樹提問題的學習形式，激發學生的學習興趣。

　　在識字的過程中，我給詞語進行分類學習，并采用多種的識字方法如“加一加、換一換、找朋友、編字謎、說一說”，讓學生既感到識字帶來的樂趣又能很牢記住這個字。

　　1、“嗎、哪、吧”學習這三個字的時候采用“換一換”的識字方法，并解釋，“口字旁”既表示與口、嘴巴有關，也可以表示和語氣有關。

　　2、“談、話、訴”學習這三個字的時候采用“找朋友”的識字方法，學生先找出它們這三個字都帶有“言字旁”并說出“言字旁”表示和說話有關，

　　3、學習“安”采用“加一加”及“編字謎”的識字方法，最后學生把自己當成小鳥，幫“安、談、話”找回自己的家。4、學習詞語“音樂、禮服、告訴、童話、故事”學生先學習“告”用剛才“編字謎”的方法記住它，再用“說一說”的方法來用“告訴”說一句話，理解“告訴”的意思。

　　學習“禮服”的時候，讓學生說說在怎么樣的情況下，看見別人穿禮服，教師根據學生的回答，邊出示圖片邊講解，并總結，小鳥的`羽毛很美麗所以就像穿著禮服一樣。但是我沒能及時的總結禮服是在莊重或隆重的場合或舉行儀式時穿的服裝。“童話”和“故事”讓學生聯系生活實際，說說你課余都看過哪些童話書和故事書，從而理解這兩個詞的意思。在讀“音樂”的時候讓學生發現“樂”還有個雙胞胎弟弟，并用著兩個讀音組個詞語更好的記住它。但是我也疏忽了跟學生解釋“音樂家”的意思。

　　在識字過程中運用到的識字方法，我及時板書在黑板上，讓學生一目了然，并總結，在今后識字的過程中可以運用這些方法，幫生字牢牢地記在腦袋中。一堂課下來，學生基本上都能夠很好的掌握本課的重點，但是，我比較緊張導致有些提問的方式不清晰，學生不能做出很好的回答，及有些知識點不能很好及時的做出總結。

老樹的故事12

　　我是一顆小小的種子，一天我隨風飄到了一塊荒蕪的土地。但我并不失望，決心要將這里變成一片蔥郁的大森林！從此以后，我努力生長，當我長成一棵年輕力壯的榕樹時，我的兄弟姐妹們也來到這片寸草不生的土地與我一起努力向上生長！一年、五年、二十年……經過了大自然一次次的磨煉，我們更加粗壯了。又過了許久，我也記不清是多少年了，我終于長成了一棵參天巨樹。我的兄弟姐妹們也長大了，和我一起組成了一大片郁郁蔥蔥的森林，完成了我當初的夢想。我忍不住在心中大喊：我終于長大啦！我終于把這里變成了動植物的樂園，人類的天堂啦！

　　從此，我們不知疲倦地工作著。我們拼命地吸收二氧化碳，吐出氧氣，讓空氣格外清新；我們努力消滅有害細菌，讓大家身體健康；我們還齊心協力擋住了風沙，為城市的潔凈作出了很大的貢獻……夏日的傍晚，松鼠一家在我的手臂上乘涼，經常說：“這些樹實在是太偉大了！他們不僅為我們提供了一個安全的住所，還美化了我們的生活環境呢！”假日里，人們也三五成群地在附近散步，有推著嬰兒車的年輕母親，有白發蒼蒼的.老人，有充滿活力的年輕人……他們總是贊嘆：“這里的空氣太好了，多虧了這片森林，現在很難找到這樣的一個好去處了！”每當我們聽到這些稱贊，都會高興地笑起來。可高興了沒多久，意外就出現了！

　　有一天，我的兄弟姐妹們隨著一聲聲巨響紛紛倒地，原來是人類在砍伐我們。這究竟是怎么一回事呢？當我疑惑不解時，我看到了一家家新開的木制家具制造廠、造紙廠、木質玩具制造廠……我的兄弟姐妹們被一棵棵運進去，我恍然大悟，原來人類是為了自身的利益才來砍伐我們的！這時，我心中充滿了無限的傷悲，絕望在我身邊蔓延！日子一天天過去，我的兄弟姐妹們漸漸消亡，如今當年那片蔥郁的大森林又變成了一片死寂的大沙漠。而我，成為了唯一的幸存者！雖然我很想重新一展雄風，然而我已無力再重新締造一片森林，因為我只剩下枯黃的枝干了！

老樹的故事13

　　大都是一些天生麗質、體健貌美的孩子，因為身體的殘疾，她常常被人嘲笑和看不起，她整天以淚洗面，脾氣變得異常暴躁，發誓不再去劇院了，甚至產生了輕生的念頭，對生活自暴自棄。周末，小女孩回到了家里，爸爸默默地陪伴著她。這天，爸爸用啞語向她央求道：“我想帶你到東山上走走，有些話想對你說。”小女孩頓生疑竇，平時，家里是不允許孩子們到那兒去的，因為這個山異常陡險，常常有人失足，命落懸崖。

　　崎嶇的山道上，爸爸拐杖落地的聲音在山谷中回響，父女兩人經過近三個小時的艱難攀登，快到達山的頂峰時，喘著粗氣的爸爸突然停了下來，指著懸崖邊的一棵樹：“孩子，我帶你來，就是讓你看看這棵樹，一顆與眾不同的樹。順著爸爸手指的方向，只見一顆棗樹，孤零零地長在懸崖上，像是一只即將起飛的雄鷹，枝繁葉茂，構成了一道亮麗的風景，上面清脆欲滴的果子把樹枝壓彎了腰。小女孩不止一次看過這棵樹的照片，曾刊登在她們劇院的雜志上，不知有多少藝術家被這棵樹的生命力所震撼。

　　小女孩不解地望著爸爸。爸爸看著小女孩，語氣變得十分沉重：“這顆棗樹的命運是悲慘的，它本來也可以生長在肥沃的土壤中，但上帝把它安排在這里，便注定了要經受凄風苦雨。你看，它的腰身被雷電劈成了三個樹杈，還有枝干，一截一截的都是疙瘩，那是被山風吹斷了，又重新長出來的印記，也正是它長在招風惹雷的懸崖上，才有了許多劫難。正是這些劫難，讓他成了一顆與眾不同的`樹……”

　　這時的小女孩，已經淚水潸然，望著爸爸，說道：“我懂了！”后來，小女孩發揮自己的特長，潛心鉆研藝術，付出了比常人多幾倍的苦，流下了數不清的汗水。幾年來，其獨特的演藝風格終于得到了權威機構的認可。1985年，女導演蘭達·海恩絲決定將舞臺劇《失寵于上帝的孩子》拍成電影，可是為了物色女主角——薩拉的扮演者，使她大費周折。她用了半年的時間在美國、英國、加拿大和瑞典尋找，但都沒有找到中意的。回到了美國，她再次觀看舞臺劇《失寵于上帝的孩子》，竟然發現飾演次要角色的瑪莉·馬特琳演技高超，于是決定立即啟用她擔任女主角。結果，在全片中沒有一句臺詞，全靠極富特色的眼神、表情和動作，成功地揭示了主人公自卑和不屈、消沉和奮斗的內心世界，表演惟妙惟肖，令人拍案叫絕，最終一舉折桂，從而成為奧斯卡金像獎頒獎以來最年輕的最佳女主角獎獲得者，成為美國電影史上第一個聾啞影后。第59屆奧斯卡金像獎的頒獎儀式，洛杉磯音樂中心大廳內燈火輝煌，座無虛席，在記者的話筒前，這位聾啞影后，用啞語向人說：“我的成功是因為一個老人（爸爸）、一顆樹，一顆與眾不同的樹。”

老樹的故事14

　　教學目標：

　　1．知識和能力：認識本課10個生字，會寫7個生字，掌握多音字“樂”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．過程和方法：自主識字，引導學生在讀中理解內容。

　　3．情感、態度和價值觀：激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生的環保意識。

　　重 點：認識本課10個生字，會寫7個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　難 點：自主識字，認識“讠”字旁的字，引導學生在讀中理解內容。

　　教法學法：三疑三探

　　教具學具：生字卡片、課件、錄音機。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑自探（5分鐘）

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、今天老師給大家請來了一位特殊的朋友(課件：老樹)歡迎嗎？快和它打

　　個招呼吧！（生和老樹對話）

　　2．看圖，介紹老樹的樣子。

　　3．板題，讀題。

　　（二）出示初讀課文自學要求。

　　預設：1、借助工具書自學完成生字、新詞，要讀準字音并組詞。

　　2、自讀課文，要求讀通課文，讀準字音，并學會帶感情朗讀。

　　二、自主解疑（15分）

　　（一）學生自讀課文，要求讀準生字字音，長句子要多讀幾遍。

　　（二）檢查自學效果。

　　1、出示生字。

　　小老師領讀，開火車認字。

　　下面就請小朋友們自己來讀讀這首詩歌，圈出你遇到的生字。 學生自由讀文，圈出生字。

　　2、師生共同交流容易寫錯的'生字。

　　“訴”“說”“話”

　　認識多音字“樂”。

　　3、出示詞語。

　　百歲 身上 安家 談話 禮服 音樂 告訴 所有 童話

　　要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　4、邊讀邊注意生字新詞的讀音。

　　5、指名分自然段讀課文，師生共同評議。

　　6、引導學生交流。

　　通過讀課文你已經知道了什么？

　　學生甲：小鳥就像老樹伯伯的孩子，老樹伯伯和孩子們生活的很幸福。

　　學生乙：老樹伯伯為小鳥唱歌，為小鳥遮風擋雨

　　7、理解詞語。

　　理解“身穿禮服的音樂家”指的是誰？

　　三、熟讀課文 （15分）

　　1、自由讀課文，不但要注意聲音還要注意表情。

　　2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節朗讀課文。

　　3、默讀課文，完成練習。

　　四、運用拓展。（5分鐘）

　　1、范寫，明確注意。

　　2、重點指導難寫的字和容易錯的字。

　　3、學生練習，教師巡視指導。

　　4、用生詞說話。

　　展示交流取長補短。

　　五、作業設計：

　　1．指導書寫生字。

　　2．抄寫生字新詞。

　　六、板書設計：

　　老樹的故事

　　讠 老 百 安 話 告 訴

　　七、教學反思：

　　1.成功做法：

　　2.存在問題：

　　3.改進措施：

老樹的故事15

　　心靈是棵常青的樹，是棵會開花的樹，永不凋謝，你感覺奇怪嗎？其實一點也不奇怪，因為這是真的，每一個人從來到這個世界哪一天開始，就開始孕育著這棵樹，生根發芽，慢慢的長出綠葉，伸展枝椏，慢慢的形成綠蔭。

　　在不知不覺中伸展，花朵漸漸地綻放，在高興的時候他是花，寂寞的時候他是美妙的音樂，在冰天雪地里他是燃燒的熊熊烈火，在徘徊的時候給你指引方向，當你為美麗的世界驚奇贊嘆，你會被真情溫馨深深地感動。

　　就在這個時候，我遇到了你，一雙溫暖的手向我伸來，感動著我，使靈魂情感受到震撼，觸動我的心靈樹開始綻放花朵，就在相逢這一刻，你會感覺到我心靈之花在向你怒放，這是必然的自然的綻放，別人無法知道，只有你體會得到，此時此刻的情節，畫筆難描，詩句難以表達，這是無聲無形的，它所引起的變化是因為有你，而起變化，悠長綿延不絕，改寫著生命，豐富著人生。

　　每一個人的心里都有一顆樹，都會在一定的'條件下，開一次花，也許是一朵，也許是一片，這是舉世無雙的奇葩，心靈之花常開不敗。誰也無法預料花開的時間，也無法描述花的美麗，在遇到對的人的時候，每時每刻都會怒放，向世界，向你愛的人，悄悄的開花，但愿你是我心花怒放的世界。

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