一次有趣的實驗作文優(yōu)選15篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的一次有趣的實驗作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一次有趣的實驗作文1

　　今天第四節(jié)是實驗課，我認真地聽著，快要下課的時候，老師布置作業(yè)，讓我們在家里做一次海底火山實驗，我想，海底火山那么大，怎么做啊？我在網(wǎng)上查了一下，原來這火山非彼火山，做這個實驗需要準備以下材料:一個中等大小的杯子，食用油一勺，色素少許，還有必不可少的泡騰片。準備就緒，我的實驗之旅開始了！

　　我先把色素倒進清水里，水一下子變得渾濁起來，然后我把食用油倒進里面，最后放進泡騰片，剛開始，里面什么變化也沒有，我激動的心稍微有點兒失落！可是隨著時間一分一秒地過去，杯子里慢慢有一些氣泡冒了出來，這些泡泡越來越多，越來越大，就像海底的火上爆發(fā)了似的！啊，成功了！我高興地跳了起來！

　　可是，杯子里為什么會有泡泡呢？我百思不得其解，爸爸告訴我，泡騰片放進水中會產(chǎn)生大量的二氧化碳，把含有色素的水迅速推到油層上面，油水不相容，就又落下來，如此反復(fù)，就產(chǎn)生了火山爆發(fā)一樣的景象！

　　科學(xué)實驗真有趣！我愛上科學(xué)課！

　　一次有趣的實驗600字我，也像愛迪生一樣迷戀光學(xué)實驗，不過，我卻沒有愛迪生那樣專業(yè)，擁有一千零九十三項發(fā)明專利技術(shù)，我只是做些課本上簡單而有普通的小實驗而已。

　　突發(fā)奇想，圣誕節(jié)快到了，我自己做彩燈。媽媽幫我買回了幾個小功率燈泡和幾根超級細的'電線，我要把所有的小燈泡串聯(lián)起來，做成小彩燈。

　　首先，我小心翼翼地把燈泡固定在燈座上，然后把金屬導(dǎo)電片安裝在塑料電池盒里，最后安裝電線，這也是最難安裝的，因為電線極細，要露出里邊的銅絲，綁在導(dǎo)電片的小凹槽上，就要把外邊的絕緣層剝開，但它很容易剪斷，不小心就會越剪越短。上次實驗我就是因為這個原因，越弄越糟，結(jié)果實驗失敗了。今天，我吸取了教訓(xùn)，格外小心地安裝電線，終于，電線安裝好了。我按了一下開關(guān)，燈泡竟然沒有亮，我反復(fù)按開關(guān)，突然，電池盒的金屬導(dǎo)電片與電線的接頭處發(fā)出“咝——咝——”的聲音，還冒出了白煙，跟著聞到一股焦臭味兒，糟了，短路了。我急忙檢查了一番，去沒有發(fā)現(xiàn)問題出在哪兒，難道電壓超標了嗎?我絞盡腦汁也想不出問題在哪兒，只得問媽媽，媽媽瞥了一眼，得意地說:“小傻瓜，你看看你的電池吧。”原來我忽略了最簡單的問題，把電池裝反了。糾正了錯誤，輕輕一按開關(guān)，耶！燈亮了。

　　看著這些燈都一個顏色，太單調(diào)了，我來把它們打扮一下，做成漂亮的彩燈。可是，不管我怎么涂，燈光的顏色始終沒什么變化，可為什么在紙上涂色卻那么鮮艷呢，而玻璃就不行呢?我猜想:把紙放大100倍，應(yīng)該會有無數(shù)個小坑，紙之所以能充分留住顏色，就是因為顏料填入小坑里，干了后，就不會掉了。而顏色不能長時間留在玻璃罩上，是因為玻璃表面太光滑了，百分之九十的顏料都流失了，所以顏色不明顯。

　　這個實驗很有趣，因為它環(huán)環(huán)相扣，錯了一個環(huán)節(jié)，就前功盡棄。

一次有趣的實驗作文2

　　嗨，你們喜歡做實驗嗎？我是一個熱愛科學(xué)的人，遇到什么有趣的現(xiàn)象都想去實驗一下。下面這次不經(jīng)意的經(jīng)歷就引發(fā)我做了一次有趣的科學(xué)實驗。

　　記得有一天，我在家里玩乒乓球，突然想去看看媽媽在廚房里干什么。我拿著乒乓球小心翼翼來到了廚房門口，只見媽媽正在洗著碗。我想給媽媽來個惡作劇，于是我對準了媽媽洗碗的水盆，使勁將乒乓球扔了過去，只聽到“嗖”的一聲，乒乓球落到了水里，可是乒乓球并沒有濺起水花，反而被水龍頭急速的流水給吸了過去。

　　我驚訝極了，而媽媽卻被突如其來的.乒乓球嚇了一跳，我趁媽媽沒有生氣，疑惑地問道：“媽媽，乒乓球為什么沒有被水流沖走呢？”媽媽這才緩過神來，緊皺的眉頭有些舒展：“臭小子，考媽媽是吧，你呀去科學(xué)書里翻翻，做做實驗吧！”

　　我轉(zhuǎn)身向書房走去，邊走邊想：“乒乓球這么輕，一陣風(fēng)都能吹動，可是流水卻沖不走，太神奇了吧！”

　　為了驗證一下剛剛碰到的“怪事”，我找到了《趣味科學(xué)實驗》一書，對照上面的例子，開始動手做起了實驗。我拿了一個臉盆，放在水龍頭下面，裝了些水，并把乒乓球放進了盆子里。然后打開了水龍頭，可是在水流到盆里的時候，并沒有看到剛剛的現(xiàn)象，乒乓球還是被水流給沖走了，我又把水放大，放小，反復(fù)嘗試，可是每次都沒有看到乒乓球被水吸住。我百思不得其解，都有些灰心了，百般無奈下我又打開書去尋找答案，原來，實驗沒有成功的原意是因為我太著急，沒有注意到需要把乒乓球放到水流的落點處實驗才可能會成功！我又開始了嘗試，這次，我特意把乒乓球放到了水流的正下方，果然，奇妙的現(xiàn)象再次發(fā)生了，水流無論多大都吹不走一只小小的乒乓球。原來，剛剛在媽媽洗碗的水盆里看到的現(xiàn)象，碰巧乒乓球落到了水流的落點處，才沒有被水沖走！

　　可是我還是有些納悶：“難道水真的有吸引力？或者乒乓球有什么法力，哎，別瞎想了，還是趕緊查查書上怎么解釋吧！”我把書打開，找到了實驗原理：貼近乒乓球的水流速度快，力量大，壓強小；而乒乓球外層的水流速度小，壓強大，并且四周的壓力基本相等，所以它能在那個落點處不斷翻滾，卻不會被沖出來，除非關(guān)閉水龍頭。我終于明白了乒乓球沒有被水沖走的奧秘了，一種快樂感油然而生！

　　一次小小的惡作劇，卻引出了一次有趣的科學(xué)實驗，原來實驗是源于生活的。雖然前幾次實驗沒有成功，但是親自動手嘗試做實驗卻帶給了我許多樂趣，我也明白了一個道理：做實驗也許不是一次就能成功，需要不斷嘗試，就像牛頓一樣，通過不斷的實驗，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力。在一次次的實驗中總結(jié)經(jīng)驗，體會科學(xué)道理的同時，同樣會體會到實驗帶來的樂趣。

　　同學(xué)們，讓我們一起行動起來，愛上科學(xué)實驗，去體驗實驗的樂趣吧！

一次有趣的實驗作文3

　　這個星期五上午第三節(jié)課，班主任說下午第一節(jié)課李杰老師將帶我們做一次有趣的科學(xué)實驗，教室里頓時炸開了鍋。老師叫我們安靜，我們雖然安靜了，可大家激動的心情久久不能平靜下來：要知道，科學(xué)課可是我們最期待的啊！

　　下午第一節(jié)課終于到了！我們的語文老師——王老師讓我們出教室到走廊排隊到實驗室，我們迫不及待地涌出去，如潮水般沖向走廊。大家你回頭，我側(cè)身，嘀嘀咕咕討論著要研究什么。老師叫我們站直了，我們立馬站成筆直的兩隊。老師領(lǐng)我們走向?qū)嶒炇遥�大家都迫不及待地加快了腳步。

　　到了！我向門內(nèi)望去。瞧，那千奇百怪的儀器，擺在一臺臺怪異的桌子上。沒等我細看，老師已安排好座位，我和其他4位同學(xué)坐在第一排，我要做試驗，還要負責(zé)本小組的記錄。

　　坐定細看，才發(fā)現(xiàn)桌子上擺著一根線繩，三個50克的砝碼，一個帶有約40厘米高鐵柱子的鐵架臺。這是干什么的呢？不會叫我們稱物體的重量吧！

　　我正納悶，突然老師在黑板上寫了四個大字“擺的研究”。唉？這是開玩笑吧！桌子上沒“擺”，怎么研究？

　　也許老師看我們都愣在那，故意賣關(guān)子，微笑著什么也不解釋，只說來給大家示范。只見他將繩子與一個50克的砝碼打了個結(jié)。本已不明白的我要崩潰了，我想：老師，你是在耍我嗎？接著，老師把繩子的另一頭在鐵棒上打了個結(jié)，說：“你們覺得砝碼帶著繩子搖擺與時間有什么關(guān)系？”有關(guān)系？莫非擺動的次數(shù)與秒數(shù)差不多？老師擺動了繩子，按下秒表，30秒到了，繩子來回擺動了31下，誤差只有1。我驚呆了！原來我猜得沒錯。老師叫我們動手試試，我們忙起來，發(fā)現(xiàn)，還真差不多！

　　我正得意自己的猜測，老師卻叫我們把懸吊砝碼的繩子調(diào)節(jié)一下長度，分別調(diào)到10厘米、20厘米、30厘米，再讓其擺動試一試。大家做著做著，我記著記著，我們突然發(fā)現(xiàn)，唉，同樣懸著50克的砝碼，繩子越短，也就是擺越短，擺動的速度越快。啊！我們并沒有哪做得不對啊？看看別的組，結(jié)果，全班幾乎都發(fā)現(xiàn)了同樣的.規(guī)律，迅速，教室里又熱鬧起來。原來并非是絕對的一秒擺動一下啊，速度和擺長有很大關(guān)系啊……

　　李老師開始帶我們總結(jié)研究發(fā)現(xiàn)了，擺動速度和擺長的確有很大關(guān)系。科學(xué)實驗課要結(jié)束了，我還意猶未盡。我之前只知道，擺來擺去很好玩，沒想到，擺還和時間有關(guān)。外婆家的馬頭鐘好像就有個大擺，成天的擺來擺去呢，它干嗎呢……

　　我喜歡這次實驗，有趣，還讓我知道了擺的好多秘密，也讓我覺得，生活中看似簡單的事物一定都不簡單。我要好好學(xué)習(xí)，我要繼續(xù)研究！

一次有趣的實驗作文4

　　上個星期五，班主任劉老師拿著一個雞蛋走進了教室，神秘地對我們說：“同學(xué)們，這節(jié)班隊課，我們來做一個小實驗。”我們聽后高興得一蹦三尺高，我更掩蓋不住激動，迫不及待地問劉老師：“劉老師，您拿來一個雞蛋做什么？莫非這節(jié)課我們做的實驗和雞蛋有關(guān)？”劉老師笑著摸了摸我的頭，答道：“是的。這個實驗就是：雞蛋能不能被握碎？”幾個力氣大的同學(xué)信心滿滿，而幾個力氣小的同學(xué)忐忑不安，生怕老師會叫到自己，讓自己上來捏雞蛋，在同學(xué)們面前出丑。大家各懷心態(tài)，等待著游戲的開始。

　　接下來，劉老師向我們簡單地介紹了實驗規(guī)則：每一個同學(xué)輪流上來握雞蛋，誰能把雞蛋握碎，誰就是我們班的“大力士”。要知道，“大力士”在我們班中有著一定的威信，何況是劉老師“親封”的呢！聽到這，連我這個女生都躍躍欲試了。

　　首先，劉老師請到了我們班的“病號先生”。他瘦瘦小小，面黃肌瘦，同學(xué)們賜予他“病號先生”的稱謂。只見他邁著小碎步，心驚膽戰(zhàn)地走上講臺，接住雞蛋，將全身的力量都匯集到手上。他咬著嘴唇，臉漲得通紅通紅，雞蛋還是沒有碎裂開來的痕跡。他只好灰頭土臉地走下了講臺。

　　同學(xué)們在臺下議論著，有的說：“要是我走上講臺去握雞蛋，肯定可以把它握碎。”有的女生則面露恐慌，惴惴不安地說：“那個雞蛋好難握碎的樣子，等會兒我們上去的時候會不會出丑啊？”我信心滿滿得想：要是我上去，一定能把雞蛋制服的。“病號先生”的力氣那么小，我應(yīng)該比他強。

　　接下來，劉老師請了力氣比較大的鄭浩東來握雞蛋。只見他把腿擺成“人”字形，開始用力。一秒，兩秒，三秒……兩分鐘過去了，鄭浩東的`眉頭皺得都可以夾死一只蟲子了，臉紅紅的，額頭上也冒出了豆大的汗珠，可雞蛋還不肯輕易“就范”，鄭浩東只好灰溜溜地走下了“擂臺”。

　　……

　　終于輪到我上來握雞蛋了。我把雞蛋握在手心，開始“發(fā)功”，過了一會兒，雞蛋還是無動于衷，我跺了跺腳，手心也冒出汗來了，心想：雞蛋啊，你就給我點面子吧！可雞蛋還是“不肯服輸”，一點兒面子也不給我，我只好像只斗敗了的公雞，遺憾地走下了講臺。

　　“叮鈴鈴……”下課了，我問劉老師：“劉老師，雞蛋為什么不能被握碎啊？”“薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分，建筑師根據(jù)這種‘薄殼結(jié)構(gòu)’的特點，設(shè)計出了許多既輕便又省料的建筑物，如：人民大會堂、北京火車站以及其他很多建筑。”劉老師解釋道。聽到這，全班同學(xué)才恍然大悟。

　　你說說，這節(jié)班隊課有趣嗎？

一次有趣的實驗作文5

　　星期天下午，我來到陽光培訓(xùn)班。只見唐老師帶著神秘的笑容對我們說：“嗨，同學(xué)們好，今天我們班又來了四個新朋友！”頓時，臺下竊竊私語，大家都很好奇，不知道唐老師葫蘆里賣的是什么藥。正在同學(xué)們左右張望時，只見唐老師從抽屜里掏出四只雞蛋。啊！原來四個朋友就是四只雞蛋。唐老師告訴我們：“今天我們要做一個科學(xué)實驗雞蛋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。三個小組進行比賽，哪個小組的雞蛋轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)，比賽結(jié)束，你們將會知道雞蛋的一個秘密！”接著唐老師還示范轉(zhuǎn)雞蛋的方法給我們看，同學(xué)們都睜大眼睛聚精會神地看著，一想到實驗?zāi)芙忾_謎底，大家都忍不住內(nèi)心的激動，個個躍躍欲試。

　　比賽開始了，比賽分成兩輪，每輪三人參賽。第一輪即將開始，唐老師在每組分別挑了一個小不點和兩個大力士。他們來到講臺，擺開陣勢。“預(yù)備開始！”他們不慌不忙地轉(zhuǎn)動雞蛋。只見第一組小個子的雞蛋扭著屁股轉(zhuǎn)起來，一圈，兩圈，三圈，四圈……小個子的雞蛋接連轉(zhuǎn)了七圈，終于罷休了。我們第二組大力士的雞蛋表現(xiàn)還算良好，轉(zhuǎn)了三圈。第三組也不甘示弱，可是他們的雞蛋只轉(zhuǎn)了一圈就停止了轉(zhuǎn)動。第一組代表小不點贏了！

　　第二輪比賽開始了，唐老師又請了一個小不點，兩個大力士，我代表第二組參加。唐老師發(fā)給我們每人一個雞蛋，比賽開始了。第一組小個子的雞蛋轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一刻也不肯停止。第三組上一輪輸了以后，心想：這次一定要努力轉(zhuǎn)，可雞蛋就是不聽使喚，還是只轉(zhuǎn)了一圈。我的雞蛋開始轉(zhuǎn)得挺好，一圈，兩圈，可是轉(zhuǎn)第三圈時，最最不想看到的事情發(fā)生了，只見我的雞蛋“啪嗒”一聲掉在了地上，摔了個粉身碎骨。同學(xué)們看呆了，嘴巴張成“O”字型，無法相信這是事實。接著，同學(xué)們睜大驚異的眼睛看著唐老師，臉上充滿了疑惑。

　　怪了，為什么第一組的蛋每次都轉(zhuǎn)得這么快又這么順利呢？第二組的蛋為什么總是轉(zhuǎn)了三圈就轉(zhuǎn)不動了呢？第三組的蛋與第一組的也有區(qū)別嗎？一大堆問號在我們的腦海中翻騰著。

　　唐老師好象猜到了我們的心思，他把雞蛋收拾好，向我們公布了雞蛋的`秘密：第一組的雞蛋是熟的，轉(zhuǎn)的方向一致，所以轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)。第三組的雞蛋是生的，轉(zhuǎn)的方向不一致，所以轉(zhuǎn)得既慢又不穩(wěn)當(dāng)。第二組的雞蛋燒過，但沒有熟透，剛開始蛋殼受力在轉(zhuǎn)動，接著就轉(zhuǎn)不動了。

　　有幾位小朋友還是不太明白，唐老師又講解了一遍：“因為熟雞蛋扭動時，蛋白蛋黃全部一同被扭動，所以轉(zhuǎn)得順利。相反，生蛋被扭動時，只是蛋殼受力，而蛋白和蛋黃幾乎未受力。蛋白和蛋黃因慣性幾乎停留不動。于是，蛋殼的轉(zhuǎn)動就被蛋白拖慢了，所以轉(zhuǎn)不動或停止轉(zhuǎn)動。”哦，哦，我們都明白了！

　　這次有趣的科學(xué)實驗豐富了我的科學(xué)知識，開闊了我的眼界，將激勵我更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識！

一次有趣的實驗作文6

　　上午第3節(jié)課 上課鈴響了，教我們科學(xué)課的姜老師來到了教室，對我們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們到實驗室去做一個實驗。”我們聽了，大家感到格外高興。

　　來到實驗室，只見每張桌子上擺放著一支溫度計，兩個空杯子。姜老師要我們做什么實驗?zāi)兀克�神秘地一笑說：“等一會兒，你們就知道了。”我們看到科學(xué)老師的一舉一動，便知道了她是讓我們來做有關(guān)“熱脹冷縮”實驗的。

　　接著，科學(xué)老師說：“同學(xué)們，現(xiàn)在請各組小組長把溫度計拿到手上，要特別注意喲，等會兒不能用手捂住溫度表上的刻度，并且不能讓溫度表碰到杯底和杯壁，不然，量出的溫度的度數(shù)就不準確了。”于是，我輕輕地拿起溫度表，只見上面顯示著12攝氏度。科學(xué)老師說：“大家看到?jīng)]有？這是我們實驗室的氣溫。”大家說：“看到了！” 接著，科學(xué)老師拿著熱水壺，給每個小組的.實驗桌上的杯子里倒了半杯熱水，然后又請各小組長擰開水龍頭接來了半杯冷水。姜老師請各組小組長等一會兒各自帶頭把溫度計輕輕放進杯子里，還提醒組長不要碰壞溫度表，以免得不出實驗結(jié)果。

　　姜老師吩咐完畢后，實驗開始了。我首先把溫度計放進熱水里，奇跡出現(xiàn)了，溫度表里紅色水銀柱快速上升，溫度計上立刻出現(xiàn)為60攝氏度，溫度真高呀！接著，我又把溫度計伸入冷水中，只見紅色水銀柱持續(xù)下降，立刻顯示出8攝氏度。這冷水太神奇了，表面看沒有一點兒熱度。實際上，冷水還是有溫度的。過了一會兒，我們每個同學(xué)都用手指頭嘗試了一下杯中冷熱水的溫度。

　　過了一會兒，教科學(xué)的姜老師問我們：“根據(jù)剛才用溫度計測試冷水和熱水的溫度，你們發(fā)現(xiàn)了什么情況？”我們舉起手說：“老師，溫度有熱脹冷縮的特點。”說到這兒，科學(xué)老師還接著給我們講了一些科學(xué)道理，同學(xué)們都聽得津津有味。

　　接著，我們又繼續(xù)做了一個實驗。這個實驗，我們討論的話題是：“水有熱脹冷縮的特點，那么空氣是否也有這個特點呢？”我們對這個問題一起進行了討論，但結(jié)論不統(tǒng)一。

　　這時，科學(xué)老師說：“同學(xué)們，，我們再來做一個實驗，讓實驗來告訴我們正確的答案吧！”她說到這兒，只見她從桌子里拿出一個紅氣球，一杯熱水和一個細小的玻璃管。姜老師先把氣球放入熱水中，這時，只見氣球膨漲了一些。然后，她又把氣球放入冷水中，頓時氣球又縮小了一些。此時，老師又問我們明白了什么？我們說：“氣球不僅能在水中熱脹冷縮，在空氣中也能熱脹冷縮。”老師小結(jié)完實驗結(jié)果后，我們從實驗室回到了自己的教室。

　　通過這節(jié)課堂上的兩個實驗，讓我感覺到，科學(xué)課不但讓我們學(xué)到了新知識，還要感謝《科學(xué)》這門學(xué)科。這節(jié)實驗課讓我明白了：只有好好學(xué)習(xí)，才能用科學(xué)來解決生活中遇到的疑難問題。

　　以后，我一定要好好學(xué)習(xí)《科學(xué)》，更加熱愛科學(xué)，將來報答我們的祖國，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強。

一次有趣的實驗作文7

　　噴泉有著悠久的歷史，最早是由羅馬人發(fā)明，當(dāng)時，為了解決缺水問題，古羅馬人修建了12條水道，用來引入活水，并逐漸從飲用水發(fā)展成了裝飾性的噴泉。在18世紀，西式噴泉傳入我國，并在我國的古典園林中得到了應(yīng)用。現(xiàn)代化的噴泉，集齊電、光、聲、水、力等于一體，妝點著我們的城市生活。每一次，看到公園里、廣場上的噴泉，我便非常的興奮，情不自禁的跑過去玩耍，在音樂旋律的變化下，噴泉變換出了各種優(yōu)美的水姿。尤其是在夜晚燈光的照射下，噴泉的景色更是美不勝收。

　　某天的實驗課上，老師為我們講解了“小噴泉”的制作程序，經(jīng)過一系列的制作后，完美的“小噴泉”誕生，真是神奇不已，于是，在回家后，我迫不及待的來嘗試，希望能夠制作出像老師在課堂上展示的小噴泉。

　　要成功制作出“小噴泉”，光靠自己一個人的力量是不夠的，于是，我發(fā)動了爸爸媽媽一起參與，實際上，“小噴泉”的原理非常簡單，就是利用水柱之間的`壓力差，讓水在上升之后，再流入到低處，由于大氣壓力不同，水就會從壓力大的一邊流向到壓力小的一邊，直到容器中的水高度相同，便會停止流動。

　　我們先制作出了外盒，外盒的制作方法非常簡單，我和爸爸一起用鋸子制作出了三塊長木塊，長度為1550cm，再分別舉出一塊1510cm、1515cm、1540cm的木板，雖然制作過程簡單，但是卻累的我們滿頭大汗，將木板組裝在一起，就成功的制作出了外盒。為了讓“小噴泉”更加漂亮，我們在木板上涂上了紅色的油漆。

　　在爸爸媽媽的幫助下，我準備好了制作“小噴泉”需要的3個瓶子（分別為A瓶、B瓶、C瓶）、3個橡皮塞、硬管、剪刀等。我先將A瓶的底部剪掉，3個橡皮塞，每個鉆出兩個孔，確保硬管能夠順利通過，組裝橡皮塞，在完整的硬管中，塞入橡皮塞，再將剩余硬管剪成適宜的長度，塞入2個剩余橡皮塞孔中，裁剪硬管，在剩余橡皮塞孔中，分別塞入一根硬管。最后，將橡皮塞組裝起來，長軟管部分，連接橡皮塞寬頭硬管。在B瓶中裝水，C瓶設(shè)置于距離B瓶高度40cm以上的地方，在A瓶中倒入水，于是，一個“紅色的小噴泉”就這樣誕生了。雖然實驗花費了3個多小時才順利完成，但是看到自己的成果，我內(nèi)心深處充滿了成就感。

　　在這次精彩的“小噴泉”實驗中，我收獲良多，要確保實驗成功，實驗前的理論學(xué)習(xí)是必不可少的，只有弄清楚理論，才能夠?qū)⑵漤樌�的�?yīng)用到實踐中，達到“知行合一”的目的。在平時的學(xué)習(xí)中，也是一樣，要取得理想的成果，必須要將課堂學(xué)習(xí)和課后的鞏固結(jié)合起來，學(xué)會舉一反三。

一次有趣的實驗作文8

　　星期五下午的第一節(jié)課，董老師帶領(lǐng)我們做了一個有趣的實驗。

　　上課鈴一響，只見董老師手捧著瓶瓶罐罐，滿面春風(fēng)地走上講臺。同學(xué)們的眼睛像一支支利箭般朝董老師懷中的工具射去。教室里炸開鍋，同學(xué)們都紛紛議論起來：“這董老師搞什么名堂？”“莫非要做實驗？”“可就這些工具……”

　　董老師不慌不忙地擺放好工具，輕輕揮了揮手，示意大家安靜下來。只見他邊用手指著屏幕上的輪船照，邊對我們說：“同學(xué)們，相信大家都坐過輪船吧！輪船的體積很大，而且還載了許多乘客。你們中有誰知道這其中的原因嗎？”問題一出，同學(xué)們都積極地思考起來，有的在狂翻科學(xué)書，有的在互相交頭接耳，還有的在出神地望著黑板，好像黑板會預(yù)示答案……過了一會兒，不知是誰說了一句：“莫非輪船是泡沫塑料做的？”同學(xué)們都開心地大笑起來，董老師微笑地搖了搖頭。這時，一旁的吳科棟插了一句：“輪船底部有氣墊，托著船上升？”老師又搖了搖頭，眼見著這最后的希望破滅，大伙兒個個都像打焉了的茄子似的，無精打采。這時，董老師發(fā)話了：“這是因為浮力啊！每首輪船的內(nèi)側(cè)都有排水艙，輪船排開的水量越大，浮力就越大，大家明白了嗎？”同學(xué)們似懂非懂地點了點頭。“好。”老師話鋒一轉(zhuǎn)：“今天我們就用我給每組準備的器材，仿制輪船，根據(jù)作業(yè)本上的要求一題題做下來。如果遇上困難可來叫我。”說罷，他指了指講臺上印有刻度的燒杯和幾塊可塑橡皮。一旁的宋安然迫不及待，兩秒就把用具取了回來。

　　開始做實驗了，我先將裝清水的燒杯平穩(wěn)地放在桌子上，等水面上的波紋平息了，根據(jù)作業(yè)本的要求用刻度量了一下，水面的位置：150毫升。再取出紫色的可塑橡皮放在掌心中不停地揉，直到成為一個滾圓的.球。接著把球放在桌上，我們四個人輪流用拳敲打球。“呯、呯、呯、呯”的聲音連綿不斷，滾圓的橡皮球漸漸攤平了。剩下的就是一場浩大的工程了——捏輪船。只見夏涵琪將可塑橡皮攤在左手心上，用右手的大拇指和食指捏著大餅的邊緣，筑起了一座高高的城墻，不時地用雙指交替，重復(fù)地疊在上一層上。大餅慢慢變成了一只破舊的小船，表面又大又厚，樣子十分笨挫。

　　小船下水了！只見王于寧雙手輕輕捧著小船放入水中。小船立刻沉了下去，正當(dāng)大家準備放棄之時，小船忽然停止了下降，懸浮在了水中。我忍不住用手指去來回碰撞小船，希望它快快浮上來。小船仿佛聽懂了我們的心聲，艱難緩慢地向上浮著。同學(xué)們的心緊張地吊到咽喉，手心都緊緊地握出了汗，生怕小船再次沉下去。

　　快，快浮起來，離水面只有一厘米之遙了。“椰！”同學(xué)們激動地叫了起來，“我們成功了！”我用袖子輕輕拂了一下額頭上的汗珠，一顆懸著的心終于可以放下了。

　　窗外艷麗的陽光射了進來，照在大家興奮的臉龐上，有趣的實驗仍在進行中……

一次有趣的實驗作文9

　　今天，上課鈴一響，同學(xué)們就急急忙忙的拿出語文書、坐端正，等待成老師的到來，成老師跟往常一樣走進教室。可是，我們看見成老師手里拿著一張白紙和一個打火機，連語文書都沒有帶。我們好奇得看著老師，我既好奇又興奮，心想老師到底要做什么呢？為什么要拿白紙？

　　過了幾分鐘后，老師終于開口說：“今天我要給大家做一個有趣的小實驗，叫做‘００１代號’”，同學(xué)們一聽要做實驗，高興得又蹦又跳，真想知道這個小實驗是怎樣做的？大家都很想親自來體驗一下這個有趣的小實驗！

　　首先，老師把那白紙讓同學(xué)們都檢查了一遍，同學(xué)們異口同聲的回答到“什么都沒有”！于是，小實驗就這樣開始了。只見老師左手拿著白紙，右手拿著打火機，把火機點燃，在紙下燒。可是，由于火太小了，過了十幾分鐘，白紙上還是什么都沒有。所以，實驗失敗了。同學(xué)們唉聲嘆氣，盼望第二次的小實驗?zāi)艹晒Γ?/p>

　　第二次的.小實驗又開始了！老師吸取了上一次的教訓(xùn)，狠狠心把火調(diào)到了最大，又開始燒了。我心想：成老師到底要做什么實驗？怎樣做呢？我心里有許多的問號。想到這，我覺得實驗就象一個迷，需要很多人去用心去觀察。所以，我們?nèi)�班二十幾雙眼睛緊緊盯著紙下，因為每個人真希望自已能第一個發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，受到老師的表揚。可是，事實并非如此，沒有一個人看得出來，都在那交頭接耳。時間慢慢的過去了，只見老師手里那張紙慢慢地呈現(xiàn)出一些“字”來。又過了十幾分鐘，紙燒的直冒煙，但是，紙上的字卻越來越清楚，實驗終于成功了！離講臺遠的同學(xué)都爭先恐后的擁上去，我也不甘示弱，好不容易也擠到前面。這時，我不由的想：這個秘密到底是什么呢？同學(xué)們也在思索著。可是，同學(xué)們并非像之前那么高興，都在討論著，因為大家想知道其中的奧妙。

　　老師看同學(xué)們計論的那么激烈，聽課聽的那么認真，便說：“其實這實驗在以前來說，是有很大的用途。在戰(zhàn)爭時期，解放軍為了不讓敵人知道情報的內(nèi)容，用牛奶寫上字，曬上半個多小時，就把它送去另外一個軍團。萬一在路途中遇到敵軍搶走情報，也不用怕，因為情報只是白紙一張，根本看不到字，敵人就不會怎么管，也不會知道情報的內(nèi)容。如果情報可以安全到達另一個軍團，他們只要用打火機燒５—６分鐘，就能知道情報的內(nèi)容了。這個故事告訴我們實驗也有很大的用途。我相信大家聽了這個故事就能知道其中的奧妙了！可我還是不懂，就去問了其他的同學(xué)，原來，牛奶含有蛋白質(zhì)和脂肪，是有機物，有機物不耐高溫，燒烤一下就會被氧化成黑色的炭，所以就能看見上面的字了。老師用牛奶早已在白紙上寫上字，把它曬干后，再在我們面前用打火機燒，寫的字馬上就顯現(xiàn)出來了。

一次有趣的實驗作文10

　　今天的作文課上，老師神秘地走了進來，對我們說：“同學(xué)們，今天我們要做個實驗，名字叫搭紙橋。你們看，這兩個紙盒是橋墩，一會兒我們把一張紙放上去，搭在兩邊的橋墩上，大家覺得會不會塌呢？”

　　有人信心滿滿地說會塌，又有人半信半疑地說不會塌。

　　“到底會不會塌呢？”老師說完便把筆放了上去，同學(xué)們都屏住了呼吸。只聽“啪”的一聲響，紙塌了下去，同學(xué)們都驚訝極了。老師說：“同學(xué)們，接下來的時間你們可以自己嘗試著做實驗了，開始吧……！”同學(xué)們都摩拳擦掌，躍躍欲試，接下來就是小組成員們八仙過海，各顯神通的時候了。

　　我得意地想：“這個科學(xué)實驗的視頻我以前在電視上看過，肯定能撐住不會塌的！”想到這，我就草率折了幾下，和其它組員試了試，能放！試完后我看了看其他人的：1號組員只是對折了一下就放了上去，結(jié)果是沒撐住，像脆弱的稻草塌了下去，第二次他又對折了6層，總算是過關(guān)沒塌了。2號組員折了一個像盒子似的`東西，它像大力士，扛住了筆，沒塌。3號組員是折了幾個半圓似的東西放了上去，唉，只可惜，沒有撐住，也塌了，第二次她改成了和我一樣的紙片，試了試，也能撐住。我越看越得意，覺得我的橋肯定是最堅固的！我信心滿滿地舉了手，心想：這回冠軍肯定是我的嘍！

　　老師拿了兩個小組的成品上講臺展示，我們小組選的是我做的成品。老師手拿著一部手機和一個文具盒，說：“現(xiàn)在我要把這兩樣?xùn)|西放在他們做的成品上了，它們可是很重的，大家一起來看看實驗結(jié)果到底如何吧！”老師說完還讓同學(xué)們親自用手掂了掂，大家都說很重，一張紙折出來的成品肯定撐不住！聽到大家這樣說，我不禁擔(dān)心起來：唉，這么重，可能真的撐不住哦，心情有些忐忑不安。老師問我：“你有沒有信心？”我半天才吞吞吐吐回答出“有”字。老師把手機放在了我的三角形作品上，哇！竟然沒有塌！全班像炸開了鍋。接著，老師把文具盒再加上去，我瞬間緊張到極點，正如我所擔(dān)心的一樣，作品耐不住重力，終究是塌了，我頓時像泄氣了的皮球，提不起精神。老師再去實驗另一個三角形成品。當(dāng)手機放上去時，紋絲不動。當(dāng)老師再把文具放上去的時候，紙橋這才勉強搖了搖，作品似乎在說：“來吧，我能堅持住！”看到這我既驚喜又意外。

　　老師說：“這個實驗大家都看明白了嗎？三角形是圖形中最穩(wěn)定的，折的三角形層次越多，紙片的承受力就越大，這個實驗告訴我們智慧、科學(xué)的力量很強大！”是的，我們以后要多學(xué)科學(xué)，長智慧！

　　這節(jié)課給我的觸動很大，科學(xué)智慧可以把一些不可能變成可能！

一次有趣的實驗作文11

　　作前準備：

　　觀察小螞蟻的生活習(xí)性，以及用樟腦丸做一些小實驗，《一次有趣的實驗》教案（六年級下蘇教版）。

　　教學(xué)要求：

　　1．初步學(xué)會仔細觀察事物的變化。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習(xí)慣，增強持續(xù)觀察的意識；

　　2．能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學(xué)生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。

　　3．激發(fā)愛科學(xué)用科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：把實驗的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。

　　教學(xué)難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經(jīng)過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。

　　一、激趣入題，引導(dǎo)探究樂趣。

　　我們在科學(xué)課上，已經(jīng)做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？誰愿意說給其他同學(xué)聽。

　　二、組織活動，攝取習(xí)作素材。

　　1．我們現(xiàn)在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？

　　2．組織學(xué)生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象？

　　教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)

　　教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　整個實驗時，同學(xué)們的.言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?

　　3．教師做實驗，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動發(fā)現(xiàn)。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

　　回到教室，教師采訪學(xué)生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))

　　2．反饋、。

　　①小組代表針對三個問題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對一個問題作適當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>

　　②師生共同評議。

　　3．口述練習(xí)，隨機指導(dǎo)。

　　四、自主表達，擬定個性文題。

　　1．自主擬題。

　　如果以這次實驗為題，怎么擬訂？

　　如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？

　　2．學(xué)生自由習(xí)作，放手試寫全文，教師對習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進行指導(dǎo)。

　　五、互批互改，提高習(xí)作素養(yǎng)。

　　一、同組交流習(xí)作。

　　1．指名讀完成的初稿，師生共同講評。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生分別就實驗的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。 學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

　　二、文后指導(dǎo)。

　　1．推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機指導(dǎo)。

　　2．學(xué)生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

　　三、修改。

　　四、學(xué)生謄文。

一次有趣的實驗作文12

　　預(yù)備鈴打響，我抱著科學(xué)書飛奔到了科學(xué)教室，一頭沖進實驗室，哇——看見擺滿一一講臺的實驗器材，我不禁熱血沸騰了，大步走到了自己的座位上。

　　汪老師正在調(diào)著，我揉了揉眼睛，饒有興趣地盯著器材。“同學(xué)們，今天我們要做一個試驗，那就是區(qū)分淀粉，蛋白質(zhì)和脂肪，下面我告訴大家試驗過程······” 汪老師發(fā)話了，大家?guī)е�激動的心情聽著，我的同桌興奮得直搓手，恨不能馬上“大顯身手”。“請每組同學(xué)上來領(lǐng)材料。” 同桌一個箭步?jīng)_了上去，就在我還沒回過神時，器材已經(jīng)“端”上了桌。

　　我掃了一眼器材，有酒精燈，火柴，小鐵夾，絡(luò)合碘，一張紙，一小塊雞蛋，一顆花生米和一塊生土豆，我們都摩拳擦掌，做好了準備。

　　我拿出一根火柴，想將它點燃，而它卻落在了地上。王志雄不耐煩地奪過了火柴，一擦，溫暖的.小火苗緩緩升起，而王志雄卻開始手忙腳亂了。李思眼疾手快地拿開酒精燈的蓋子，我接過火柴點燃酒精燈。壞了，火柴要燒到手上了，我趕緊把火柴扔到地上，譚珂眼疾手快一腳踩滅了火柴，大家都暗暗松了一口氣，這或許就是我們合作小組的默契吧！

　　李思拿起花生米，用力在紙上按壓起來，平時看她那么文靜，實際上蠻力還是很大的，只見不過五秒，一顆花生米都快成一堆爛泥了。這個小迷糊，怎么能用這種方式去檢測花生有脂肪呢？我實在看不下去，便把她放在下頭的那張紙抽走，對著光一照，有些透明，“花生米有脂肪。”記錄員趕緊把試驗結(jié)果記下來。

　　緊接著，我用小鐵夾夾起那一小塊雞蛋，放在酒精燈上烤，只見譚珂表情有些怪異，湊過去一看，絡(luò)合碘不小心滴在她手上了，只見她淡定的擦擦手，之后把絡(luò)合碘瀟灑地滴在了土豆上，土豆由黃變藍又漸漸變成紫色，王志雄念道：“當(dāng)絡(luò)合碘遇到淀粉時會變成紫色。”譚珂馬上抽出筆，在紙上寫第二項試驗結(jié)論：土豆里有淀粉。

　　突然，王志雄吸吸鼻子，問:“什么香味?”之后眼睛盯住了我手里的雞蛋，本來淡黃的雞蛋變成了金黃色，發(fā)出了濃郁的香味，李思一個餓虎撲食般搶走了我手里的雞蛋，邊塞進嘴里，邊嘟囔著說：“雞蛋里有蛋白質(zhì)，地球人都知道！”我和譚珂笑著搖搖頭，低頭記下第三項試驗結(jié)論。

　　這時，抬頭看其他的小組，試驗也基本塵埃落定，正在整理桌子，準備聽老師總結(jié)。

　　汪老師見我們試驗完了，便開始總結(jié)：“同學(xué)們，不光土豆中有淀粉，米飯中也有，肉類食品都有脂肪，有蛋白質(zhì)的就更多了。”頓了頓，汪老師問：“同學(xué)們，通過試驗?zāi)銈兠靼琢耸裁矗俊?/p>

　　“生活中處處有科學(xué)，要學(xué)會用科學(xué)指導(dǎo)我們的生活。”

　　“絡(luò)合碘和淀粉和其他的物質(zhì)會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，可以用來檢測物質(zhì)的成分。”

　　“平衡膳食，吃飯要注意合理搭配。”

　　“哈哈……”這是誰？回答這么無厘頭？大家不禁笑了，汪老師也笑了，說：“學(xué)以致用，品味科學(xué)之樂，探索奧秘生活，人生一大樂事也！”

　　笑聲中我們心滿意足的結(jié)束了這節(jié)科學(xué)課。

一次有趣的實驗作文13

　　今天，我們的語文老師給我們一項重大的任務(wù)——一篇作文《記一次有趣的科學(xué)實驗》。我哪做過什么實驗?zāi)兀堪Γ≌媸莻�腦筋，突然，我腦子一轉(zhuǎn)，哈！有了，我可以在網(wǎng)上找啊！

　　回到家，我迫不及待地打開電腦，上面的實驗真是五花八門，看得我眼花繚亂。終于我選了一個最不可思議的實驗，決定親自動手嘗試一下。

　　這個實驗的名字叫：火燒紙船。需要的材料有：一個三角架，一個石棉網(wǎng)，一個紙船，一盞酒精燈，一盒火柴和一杯清水。可我家沒有這么專業(yè)的東東啊，咳，咱就因陋就簡了。酒精燈沒有我就用蠟燭，石棉網(wǎng)嘛，就免了吧，三角架干脆就用老媽給我的“原始工具”——手來代替了，可我又怕把手燒傷，紙船也改成帶提手的小紙籃了。

　　開始做啰！我先給紙籃里倒上水，然后點上蠟燭，再把籃子放在火上燒。沒過幾秒，籃子的底部已經(jīng)是漆黑一團。過了一分鐘，籃子的.底部出現(xiàn)了一個“白螞蟻”，仔細一看，原來是一滴水，啊，不好，籃子已經(jīng)開始漏水了！又過了一分鐘，水越滴越多了，水滴在火苗上發(fā)出“哧哧”的聲音。很快，蠟燭被滴滅了。我趕快又點燃，繼續(xù)燒。不一會兒，水開始冒煙了，我試了試水溫，還挺溫暖呢！我心里可真美啊。可能是蠟燭生氣了吧，8分鐘的時候，蠟燭又一次罷工了，可這次，它似乎鐵了心，無論我怎樣點，它就是要跟我作對，總是不燃起來。我想一定是水滴在燭心里太多了，它承受不起了。我靈機一動，找了一小張破報紙裹住燭心，再點燃報紙，果然，報紙在火里跳了一陣舞后，蠟燭也聽話地燃燒了起來。我又把籃子放到火上耐心地等待。大概又過了兩分鐘吧，籃子底部的水不停地很下滴，終于又把火澆滅了。我又試了試水溫，哈哈。。。比剛才又熱了很多，而且還很燙手呢！再看看籃子，已經(jīng)是面目全非了，似乎去非洲旅游過很長時間。

　　實驗結(jié)束了，可我心中的疑惑卻有很多。網(wǎng)上說火燒紙船燒不破，最多只是燒焦而已，我又仔細想了想，一拍腦袋，哦，對了，我不是沒用那個石棉網(wǎng)嗎，說不定答案就在這個石棉網(wǎng)上呢。我馬上就上網(wǎng)查，原來石棉網(wǎng)是由兩片鐵絲網(wǎng)夾著一張石棉水浸泡后的棉布做的，火長時間在一個點上燒，會讓容器爆裂，可是用了石棉網(wǎng)，火焰熱量分散到容器的每一個角落，長時間燒容器也不會爆裂的。

　　同學(xué)們，你們知道為什么火燒不壞紙船另外一個原因嗎？因為水的沸點是100度，紙的著火點是100度以上，水蒸發(fā)的時候吸收熱量，使紙船不能達到著火點，直到紙船里的水全部蒸發(fā)。

　　雖然這次的實驗不怎么成功，但我卻學(xué)到了這么多知識，也不枉我忙活一場呢！

一次有趣的實驗作文14

　　星期一下午，第三節(jié)課時科學(xué)課，科學(xué)老師帶著我們走進實驗室。實驗室里有好多東西，我們坐在座位上，等著上課。

　　“叮鈴鈴”上課了，老師先給我們分組，之后在每組中選一個小組長、一個記錄員、一個實驗員、一個計時員。我所在的組是六組，組長是孟欣，他負責(zé)實驗；田雯是記錄員；張生是觀察員；馬懷森是計時員。然后老師讓小組長到前面拿做實驗所需要的東西。

　　今天做的實驗是“擺的秘密”。組成一個“擺”需要兩個東西——螺絲帽和一根繩子。首先把繩子的一頭系在螺絲帽上，再把另一頭系在準備好的鉛筆上，再把鉛筆固定在一個鐵架上。在實驗開始之前，老師給每個小組發(fā)了兩個大螺絲帽、兩個小螺絲帽、兩根長線、兩根短線和一塊橡皮泥。老師問我們：“你們說這個擺的快慢與什么有關(guān)系？”張安琪說：“可能與物體的輕重有關(guān)系。”王光龍說：“可能與擺幅的大小有關(guān)系。”孟欣說：“可能與線的長短有關(guān)系。”老師說：“如果想要試驗擺的快慢與物體的輕重有沒有關(guān)系應(yīng)該怎么做？”張安琪說：“應(yīng)該準備兩個一樣長的繩子，一個大螺絲帽和一個小螺絲帽。把弄好的兩個‘?dāng)[’系在鉛筆上，擺的高度一樣，同時放手，在10秒內(nèi)擺幾次，如果一個擺的次數(shù)多，一個擺的次數(shù)少，就說明與物體的輕重有關(guān)系，如果擺的次數(shù)同樣多，就和物體的輕重沒有關(guān)系。”老師說：“對，請坐！

　　那么，如果想實驗與擺幅的大小有沒有關(guān)系應(yīng)該怎么做？”王光龍說：“做這項實驗應(yīng)該準備兩個一樣的擺，一個擺幅大一些，一個擺幅小一些，同時放手，在同一時間內(nèi)看擺的次數(shù)，如果次數(shù)一個多一個少，就說明與擺幅的大小有關(guān)系，如果次數(shù)一樣多，就和擺幅沒有關(guān)系。”老師說：“好，請坐！

　　那如果想證明與物體的輕重有沒有關(guān)系，應(yīng)該怎么做？”孟欣說：“準備兩個一樣長的繩子，兩個不一樣大的螺絲帽，幅度一樣，時間一樣，兩手同時放開，如果與線的長短有關(guān)系，擺的次數(shù)就不一樣，如果沒關(guān)系，擺的次數(shù)就一樣。”

　　實驗開始了，老師說：“由于時間的關(guān)系，每個組只選兩個。”我們組選的是擺的幅度和想的長短。馬懷森先把時間定到十秒，他說開始，孟欣松手。首先我們實驗擺的幅度，“開始”我們在一邊看，十秒過后是十二次；我們開始試驗與線的'長短有沒有關(guān)系，“開始”我們等都瞪大了雙眼，只見繩子短的擺是十四次，繩子長的是十二次。最后我們的出了一個結(jié)論——擺的快慢于擺幅的大小沒有關(guān)系，與線的長短有關(guān)系。

　　在這短暫的三十分鐘里，我學(xué)到了好多好多的知識，真是應(yīng)了那句話——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！

一次有趣的實驗作文15

　　這個星期五，我們的老師布置了一項有趣的作業(yè)——判斷雞蛋是生是熟。

　　這項作業(yè)剛一布置出來，同學(xué)們便七嘴八舌地嚷開了：“這還不簡單，只要把蛋打破，不就知道了。”老師聽見了，說道：“不能把蛋殼敲破，并且，不能上網(wǎng)搜方法。”我們聽了老師的話，一個個像泄了氣的皮球，心想這項作業(yè)太難了，恐怕這次的作業(yè)是完不成了。

　　回到家后，我立馬拿出了我媽珍藏以久的神器——煮蛋機，我拿出一個雞蛋放進去，通上電源，很快，煮蛋器上飄起白煙，蛋被煮好了。我看著那枚雞蛋，兩眼放光，伸手去拿，觸碰到雞蛋的一瞬間，我的'手立刻收了回去。“真燙！”我捏著我那受了傷的小手說道。實驗還沒有開始就受傷了，我這算不算是為科學(xué)做出的犧牲呢？

　　我只好在旁邊默默地等待著雞蛋冷卻，我目不轉(zhuǎn)睛地盯著，不時吹幾口氣，希望雞蛋能快點冷下來。可是，過了好幾分鐘，雞蛋還是燙手，我便放棄了，離開這個小壞蛋，看書去了。過了大約半個多小時，我心想，這雞蛋一定涼了，不會像之前一樣燙手了。我來到廚房里，看著這枚熟雞蛋，心中還是有點怕。我小心地用手試探了一下它，在觸碰到它的一瞬間，我飛快地把手縮了回來，可是一點兒也不感覺燙，用掌心摸一摸，雞蛋已經(jīng)完全冰涼了。于是我飛快地拿起雞蛋，一下子雙手分別拿著一生一熟兩個雞蛋，開始了實驗。

　　看著兩個雞蛋，我想，這怎么判斷呢？我想到了水，水能不能判斷雞蛋生熟呢？想到這兒，我來到了衛(wèi)生間，弄了一盆水，接著把兩個蛋丟了進去。“嘭”的一聲，一個雞蛋破了，那個生的雞蛋像被大象踩過的螞蟻一樣。呃，實驗倒是成功了，生熟雞蛋一目了然，但這肯定不是老師要的方法啊！我心里吊上了一塊大石頭，生怕那個好不容易才弄到的熟雞蛋也摔碎了。于是，我拿起那個熟雞蛋，左看看，右看看，確認這個熟雞蛋沒碎，我心里的那塊大石頭才落了地。

　　馬上，我又從冰箱中拿出一個生雞蛋，又開始了實驗。這次，我吸取了教訓(xùn)，拿出一個杯子，灌滿水，先把生雞蛋慢慢放入水中，讓它沉了下去。我又拿出熟雞蛋，放在水里面，熟雞蛋也沉了下去。一模一樣的效果，看來，水也分辨不出哪個生哪個熟啊？

　　我突然記起老師說過，鹽能改變水的密度，生熟雞蛋的密度會不會一樣呢？于是，我從廚房里拿了一包鹽，慢慢地往杯里倒。一次，沒反應(yīng)；兩次，沒反應(yīng)；三次，還是沒反應(yīng)。我急了，把整袋鹽都倒了進去，然后用筷子慢慢攪動。這時，我發(fā)現(xiàn)，有一個雞蛋晃動了幾下，立了起來，然后慢慢悠悠地浮了上來，另一個雞蛋只在杯底晃動。我突然記起科學(xué)老師說過，熟雞蛋的密度大，那么，杯底的肯定就是熟雞蛋了。

　　我雙眼放光，高興地把這個發(fā)現(xiàn)用本子記了下來。

　　星期一，我來到學(xué)校，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了老師。老師對我夸獎道：“你真是個聰明的孩子。”

　　一切的科學(xué)結(jié)論都離不開研究和探索。這一次有趣的實驗，讓我感受到了科學(xué)的魅力！

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