怎樣寫好序

　　序，也叫序文、敘文、前言、導言、跋，是寫在著作、書籍正文等之前或之后的文章，置于卷首叫序，置于卷末叫跋。序又依寫作主體不同分為自序和他序，作者自己寫的序，稱作自序，多說明寫作宗旨和經過；由別人寫的序，稱作他序，多介紹或評論本書內容。一篇出色的序文，不僅可以使著作正文或雜志增添光彩，擴大影響，促進傳播，而且也能確立其自身的地位和價值，甚至序比著作、書籍正文更著名的例子在古今中外典籍中并不鮮見。因此，著作者在自己撰寫序文時往往不惜心力、筆力，以使著作得到讀者的接受、認可和理解，引起共鳴；在延請他人為自己的著作、書籍等作序時，對方的聲望和學識水平自然是首先要考慮的。而被請者，則少有輕諾，而常常是思考再三，為的是對己對人負責。正因為如此，序成為讀者開卷必讀、愛讀之文。

　　（上）自序

　　例如筆者為自己主編的教材《大學語文》撰寫的序（略）。

　　自序的寫作應在遵守一定格式DD緣起、著書目的、過程、全書概況及作者簡介DD的基礎上，寫出自己的特色。社會上的書籍、著作多不勝數，人們在選擇時常常是“讀書先讀序”，序文若毫無特色，必然會影響讀者的閱讀欲。筆者在寫作上引例文時，致力于“人有我新”。

　　一、尋找新的切入點

　　如上引例文，《大學語文》教材已有不少版本，讀者可選擇的余地很大，如何使自己的書自立于其中？首先在序里就必須有新意，特別是切入點就要使人眼前一亮。例文的切入點是近年來《大學語文》課程在高校所處的境況。這個問題是學界近來關注的熱點，由此切入，本身就較為“時新”。

　　二、意圖明，見解新

　　意圖鮮明是指寫作本書的緣由、目的、對有關問題的看法等要明確，而且是自己的，以引導讀者做出選擇。所引例文認為在大學開設大學語文課程十分必要，該課程所面臨的危機是教材、教法的危機，觀點很明確、獨特；交代了編書的緣由：為緩解教材、教法危機盡力；說明了編寫教材的目的：“提高在校大學生的綜合文化素質”。這里實際上包含了“提出問題DD分析問題DD解決問題”的完整過程，其新意在于面對熱點問題提出見解，提出的見解可能別人已經意識到，但卻尚未表達出來，而自己首先表明，就叫做“發人所未發”，雖然也許并非“見人所未見”。

　　三、強調己書己作之特色

　　讀者讀書，是要獲取新知識、新信息，得到新啟迪，一部書若無新東西，沒有某一、某些方面的特色，就很難引起讀者的興趣。上引例文在介紹全書概況時，就注意到這一點。“本教材以歷史年代為‘串珠之線’，精選中外古今經典文章、作品，旨在追求教材的系統性，使學生對‘語文’有一種縱向脈絡清晰、橫向視域開闊、全面而完整的了解和把握；通過古今中外各種體裁的文章特別是文學文本，從人類最深沉的情感層次上，讓學生對文本中的情感現象進行體驗和辨識，使自己的感性欲望升華為積極健康的社會情感，或限制、或改造、或凈化那些屬于本能的情感，

　　將其導向有益于人類生存和發展的方向，以豐富和完善學生的內心世界，并使情感通過主體的體驗轉換為理想、心理和意志，溶注于對寫作知識和技能的掌握和運用中，升華為一種以‘文以載道’的路徑創造文明的力量。同時也給教師教學方法的創新開辟廣闊的道路”。這段文字就是在凸現該教材結構、體例、內容和教學目的諸方面的特色。

　　（下）他序

　　筆者任教學校文史系的學生，學習寫作的興趣很濃，自發組織創辦了系刊。首期出刊，延請本系文XX教授撰寫序文。該序文恰似此期系刊的“鳳頭”，引來如潮好評。（原文略）。

　　這篇序文的確為刊物增色不少，筆者在給學生講授序文的寫作知識和要領時，常以此為范文。它在他序寫作方法上給人以深刻啟迪。

　　一、意在深處不著痕

　　序文與純粹的書評不同。書評評論、批評著作、雜志等，既可以肯定為主，也可以否定為主。而為他人著作、雜志等作序，是以肯定、認可其人其文為前提的。如若反是，則無需或不屑于動筆。如何表示對原著者、原作者表示嘉許之意？不同的序文有不同的處理。既然不同，就有差別。上引序文就有其獨特之處。如前所述，序文主要用于對著作進行說明、介紹或評論，但此篇序文開篇卻運用了人物描寫手法。學生的語言使其情態躍然紙上：后生在師長前撒嬌懇求，流露著學生對恩師的尊敬和愛戴；聽到學生的話，序作者自己“不禁莞爾”，蘊含著老師對學生的憐愛和對學生辦刊行為的喜愛。這樣寫來，迅速拉近了延請者與被請者之間的情感距離，給序文定了基調：親切、誠懇。接下來是回憶，一個個鏡頭，一幅幅畫面，一位癡迷文學的青年形象呼之欲出。此處，序作者“言”在回顧自己的往事，“意”在贊美請作序的同學和她的同窗：我與你們對文學那份摯愛和虔誠是相同且相通的，因此對你們創辦刊物表示首肯。這里的贊美和理解以描寫自己感同身受的方式表達出來，含蓄蘊藉，耐人尋味。

　　應該指出的是，學習該序文的這種表達方式，切忌誤入為描寫而描寫的歧途，因為如果為描寫而描寫，就容易使序文跑題，或使文章不倫不類。而該序文對學生話語的描寫，直指請為系刊作序一事，說明此處并非為描寫而描寫，而是兼顧狀形摹態和開宗明義，或者說是以狀形摹態來開宗明義；對自己的描寫，則是為了委婉地肯定辦刊者。這樣的描寫既有生動之用，又收切題之功，還有含蓄之妙。

　　該序文結尾部分對毛澤東語錄的引用，同樣寓意深刻，蘊含作者對辦刊的莘莘學子的無限期望和美好祝福。

　　可貴的是，上述種種手法的運用，使文章言近意遠，引人遐想，卻十分自然，無斧鑿之痕。

　　二、起伏跌宕真意趣

　　古人云：“文似看山不喜平。”文章最忌平鋪直敘、呆板無味。上引序文在謀篇布局上做到了起伏跌宕：開篇含蓄地肯定刊物主辦者執著于文學的精神，算是一“起”。之后，似應展開對作品的介紹、評價了，但作者卻另辟思路，陡地“跌”到“人，有的時候會很主觀”。怎么個主觀法？就是由表面現象生出的疑慮：學生們還有沒有讀書？從序作者眼見的現象中，人們是很容易與作者產生同感的。可接下來的“但是”又“起”為否定自己的疑慮，因為她看到了這本“內容豐富，異彩紛呈的小冊子”。同學們在讀書，而且是在諸多“忙于”中擠時間、搶時間讀書呢！同學們的習作刊物是在“忙”（這些“忙”并非全無價值和意義，有的甚至是學生未來就業所需）的背景下出現的，更加難能可貴。該序文“先揚DD溯抑DD再揚”的安排，使文章讀來饒有意趣。

　　三、切要中肯見功力

　　為著作、雜志等作序，介紹切要、評價中肯是十分重要的。這就要求序作者除必須認真閱讀全書，全面了解并把握其內容之外，亦須具有較高的學識水平。

　　上述引文對刊物的介紹就十分切要，既提綱挈領，又周到全面。“綱”和“領”之一是“這本小冊子內容豐富，異彩紛呈”，接下來較詳細地列舉刊中篇目；“綱”和“領”之二是“這本小冊子是同學們生活、讀書、思考的見證”，接下來陳說學而思所涉及的領域。這就可以使讀者對刊物作品及其內容有完整、概要的了解，從而激發讀者閱讀全書的欲望。

　　序文對著作、刊物等的評價，其作用怎么強調亦不為過。序文的評價是否中肯，取決于序作者思想修養的深淺和學識水平的高低。上引序文的作者從事寫作學研究和教學多年，學術造詣頗深。在該序文中，作者對刊物的評價很見功力。首先是概括得準確。對刊物的總的評價有兩點：“這本小冊子內容豐富，異彩紛呈”；“這本小冊子是同學們生活、讀書、思考的見證”。它們概括得準確，是以接下來的詳例做支撐材料的。其次是議論時善抓要害。被評刊物的習作多達數十篇，逐一評價實無必要；掛一漏萬，又覺片面。該序作者用性質歸類的方法很好地處理了這一問題，內容各異的篇什，被分別評價為“率性的放言”、“知性的闡釋”、“感性的發抒”、“理性的剖析”。這些評價應該說是十分中肯的。

　　四、清麗秀妍是心語

　　上引序文引人入勝的另一重要原因是它的語言風格。讀其語其文，若臨泉品醪，似登高聽竹DD

　　“想起自己年輕的時候”一段，多少往事，幾筆盡收；“率性的放言”、“知性的闡釋”、“感性的發抒”、“理性的剖析”，林林總總，一語中的；“有放飛的思緒、青春的激情；有人生的體認、社會的感悟；有讀書的心得、學術的探究”，氣象萬千，數語概括。語言凝練幾到“挫萬物于筆端”之境界。

　　“也許幼稚，也許粗淺，也許不盡完善，但她見證了同學們青春歲月中生活的日日夜夜、思想的點點滴滴、情緒的起起落落，是同學們激情與心血的結晶！”既長短參差，又整飭有致，自然暢達若行云流水。

　　該序文優美、凝練、簡潔的語言風格，源于作者的高深學養，是踐行“我手寫吾口”、“惟陳言之務去”寫作法則的典范，是很值得序文寫作者們學習的。

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