棗兒導學案
棗兒導學案1
學習目標：
1.了解劇本的基本內容，指導學生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。
2.品味劇本的主題，感悟人生中體驗成長帶來的思考。
3.體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈。
基礎知識我掌握：
1、為下列加黑的字注音。
竹匾（ ） 撣去（ ） 囫圇（ ） 咀嚼（ ）
2、解釋下列詞語的含義。
津津有味：
躊躇：
躡手躡腳：
3、詞語積累。
喃喃自語 躡手躡腳 驀然 躊躇 雕塑
4、本文的作者是 ，體裁是 。
理解探究我能行
自由讀課文，理解下列問題。
5、老人為什么留著這些“棗兒”？
6、孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？
7、.再讀舞臺提示從人物的`動作神態中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？
老人：
孩子：
8“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？
合作釋疑我展示
9、老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態度？他的這些回憶和態度反映出一種什么樣的心態？
10、作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？
11、本文的開頭和結尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？
12、文章的題目為什么以“棗兒”命名？
課內精讀我練
閱讀下面的節選文字，回答問題。
老人 回吧，回去等你爹。
男孩 ——哎，爹帶巧克力回來，我分你吃。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站住）
老人 怎么了？ 男孩 爹不會回來了。 老人 奧？
男孩 我爹在城里又有了一個家。 老人上前撫著男孩的頭。
男孩 爺爺，我沒有巧克力給你吃了。 老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。
老人將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼。
老人（見男孩不動）快吃，快吃，幾顆棗兒一起吃，使勁吃。
男孩（掀起外衣，露出紅肚兜上的衣袋）爺爺，我瞞著你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……
老人（愣住，繼而激動不已）這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。
男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會回來的。
老人緊緊摟住男孩。
男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。
老人 那，咱們喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊！（爬到土坡上，使勁兒喊）
棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個竹竿竿，打下棗兒一片片；
爹不吃，娘不吃，留給娃娃過年吃。
二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。
13、品味小男孩的語言，說說體現了男孩怎樣的性格？
14、“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？
15、“我娘說，出遠門的人有時候不認識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？
16、“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。”聯系全劇，說說這樣的結尾的表達效果。
拓展遷移
其實，在現實生活中我們身邊也有許多類似劇本的情形。請大家想想，我們該如何去關心他們？如何去幫助他們？
棗兒導學案2
學習目標
1.了解劇情，了解我國在現代化進程中人們生存狀態的變化。
2.了解現代戲劇藝術中常用的象征手法。熟悉劇情，領悟劇本中人物的思想感情。
3.揣摩情節、語言，理解作品的象征意義，培養學生對戲劇的品評鑒賞能力。
4.了解我國社會轉型期人們的生存狀況，正確認識和適應時代發展帶來的變化，走出封閉，走出傳統，邁進現代社會的新生活。
學習重點
1.把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。
2.體會作品的象征手法。
學習難點
領悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。
自主突破
1.給下列加點字注音
翹（）首躊（）躇（）咀（）嚼（）
囫（）圇（）吞棗
1.qiáochóuchújǔjuéhúlún
2.填空。
（1）《棗兒》是一個小品，榮獲1999中國曹禺戲劇獎，小品獎一等獎，其作者是。本劇以“”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“”進行對話，展開情節。
2.（1）話劇、孫鴻親情、棗兒
3.下列加點詞語使用不恰當的一項是（）
A.林芳在這次競選學校學生會主席的活動中落選了，整個下午她都垂頭喪氣，大家紛紛安慰她。
B.對于學到的原理，他都要拿實物來做實驗，求得徹底了解，決不囫圇吞棗，馬虎了事。
C.我們的軍訓教官講得頭頭是道，我們聽得津津有味，獲得了許多書本上得不到的軍事知識。
D.一顆棗子從樹上落下來，小男孩小心翼翼地走過去撿棗兒。
3.D解析：“小心翼翼”的意思是：現形容謹慎小心，一點不敢疏忽。此處應該用“躡手躡腳”合適。
4.下列關于《棗兒》劇本的思想內容理解不當的一項是（）
A.劇本表現了感人至深的親情，也表現了老一輩的深厚鄉情。
B.劇本反映了當今社會家庭關系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通
C.劇本反映了現代化過程中，青壯年離開鄉土、老人孩子留守家園的農村狀況；表現了社會變革時期傳統的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統、對精神家園的追尋；表現了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認識和適應時代發展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統，而邁進現代社會的新生活。
D.劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。
4.D解析：此項中“批評了老人的懷舊思想”不準確。
合作探究
5.老人為什么留著這些“棗兒”？孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？
5.老人留著這些棗為了給自己的兒子吃。孩子懷揣棗是為了給自己的爸爸吃。
6.“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？
6.在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉的象征，但更主要的是傳統生活的象征，是精神家園的象征。
7.“二人翹首遠望，狀如雕塑。響起無數個童聲呼喚聲。”聯系全劇，說說這樣的.結尾的表達效果。
7.這個結尾，既與開頭呼應，又強化了劇中的情境和內容，深化了全劇的思想感情。
8.結合舞臺提示從人物的動作神態中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？
老人：
孩子：
8.老人：善良和藹飽經滄桑、孤單無助
孩子：天真可愛又可憐
9.老人的兒子和男孩的父親在劇中未出場，他們對于表現劇本的主題思想有什么作用？
9.老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉土，而是遠離故鄉和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個人物從不同的側面反映了社會的變化。
拓展延伸
10.仿照下列句式，續寫兩個句子，使之與前文組成意義相關的句子。
錢能買到佳肴，不能買到胃口；錢能買到藥品，不能買到健康；
________________，________________；________________，_______________
10.錢能買到鐘表，不能買到時間；錢能買到禮物，不能買到友誼；錢能買到快樂，不能買到親情。
11.綜合性學習及口語交際。
近年來，“候鳥兒童”現象成為全社會關注的話題之一，九年級班就此展開實踐活動，舉辦“真情守望”主題班會。班會設計了“候鳥兒童”、“真情告白”二個活動，假設你是該班的學生，請完成下列任務。
（1）在“候鳥兒童”這一環節，主持人出示右側漫畫。請仔細觀察這幅漫畫，完成下面兩個任務。
①用簡潔的語言按一定的順序介紹這幅漫畫。
②這幅漫畫反映了怎樣的社會現實？
12.對黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。
13.在楊白勞唱詞中的“獨根草”、“獨木橋”比喻的是誰？這個比喻有什么表達效果？
13.比喻的是喜兒，寫出了喜兒對于他的重要。
14.這一小節中黃世仁僅有一段語言，但卻表現出了他的性格特點，試概括出黃世仁的性格。
14.殘酷、兇狠、蠻橫。
15.楊白勞的三處語言，都用了省略號，它的作用是什么？為什么會出現這種情況？
15.表示說話斷斷續續，造成這種情況的原因是黃世仁要用喜兒抵債，使他又氣憤、又害怕，悲憤至極有話也說不出
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