分班的作文

　　在日常學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編整理的分班的作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

分班的作文1

　　在離我們初二年級期末考試快要來的時候，老師突然就告訴我們要分班。

　　“要分班好的會有一個初三五班，這時候就該努力努力了，我可不想等初三教你們的時候還是這么多人，總有一些人該出去的吧。”科學老師告訴我們這個結果，果然此話一出，很多人都比較擔心。

　　因為分到了其他的班，不太好適應，有些老師比如三班的崔老師就不是很喜歡，性格很火爆，不太好相處。但是對于好學生來說，分到了初三五班，那真的是太走運了，一中，二中，隨便考。

　　于是在幾天后，每個老師都說了分班，都知道我們好好學習，當然是有心來還是不放在眼里，畢竟不太知道分班的規則是整個年級都隨便分？還是只挑好的？

　　其實我們也是有點自作多情，到后面知道分班結果才知道班里的前六名才到一班或者五班，我前面那一個到了五班，畢竟科學考了156。5的人。

　　我當時也是天真的可以真的以為要分到其他班，以為二班是最差的'班，所以就天天保佑說希望自己能分在原來的班級。

　　“我們希望自己分在這個班，哪里是因為別的班不好適應。只不過是還是想，原來是四十三個人，就是43個人，不論是好學生還是壞學生。″同學的話語讓我猛然一驚。

　　原本以為初中三年能和這42個同學一起度過，沒想到還是要走一些人。

　　領成績單是在下午1：00，老師很快就讓那些六個人去了別的班級，對旁邊的那位女同學說再見，保重。那位女同學也是挺難受的吧，盡管面容上是欣喜的，畢竟分到了五班。

　　7月6號以后，我們就變成了37個人。

　　我沒有分到其他班，但是鄭文樂分到了一班一個三班，認識的人也分到了一班。老師說肯定是一班和五班上了最快，然后是三個平行班。其實這有什么關系呢？上的快有什么關系呢？只不過一些人都不見了。

　　就算有聯系方式，但是初三繁忙，誰我就使勁，而且還要住校，只能在回憶里徘徊。

　　分了班就再也不是我們了。

分班的作文2

　　自打入學原泉小學以來，我結識了許多的好朋友，他們就像我人生道路上的一盞明燈，在我灰心時陪我一起攻克難關；在我傷心時給我安慰；在我驕傲之時告誡我“虛心使人進步，驕傲使人落后”。他們讓我知道了什么是患難與共，什么是無私分享。有了他們，我的一天才會十分充實，才會是是豐富多彩的。

　　就在昨天，一個如同天打五雷轟般的消息傳遍了整個校園，那就是校長決定因為每班的人數太多，所以要進行分班，每班抽出八個人，六個班一共四十八個人。組建一個新班級，來繼續減輕老師的負擔。也許，這對于老師是一個好消息，因為可以借此機會把學習不好的同學分到七班去。但是對于我們來說，可是一個天大的`壞消息，這次分班，可能會拆散我們這些好朋友，但校長的這次突然襲擊，還是拆散了我們這些好兄弟。我被分出了三班，成了七班的一員，昨天，本應該是快快樂樂的第二課堂，沒想到卻成了哭成淚人的結局。

　　哎！為什么要將我們分開！數十年的交情就在那剎那之間化為灰燼了嗎？不，還沒有。在七班班主任來到我們教室的時候，我的心瞬間感到涼颼颼的。為什么，為什么？為什么將我們分開。

　　在到了七班之后，我們應該從自身做起，好好學習，爭取在七班趕到前面，我知道，唯有這樣，才能將盧老師和王老師的期許更好的傳承下去。我們應該把這種悲傷化為一種力量，在七班考到第一名，也許，唯有這樣。才能讓我的朋友們記住我，才能讓他們記住，在七班，他們還有一個好兄弟——那就是我。從來沒有見到過錦旗哭過，可是就在這一次，他哭了，哭得眼睛都腫了。那是對我們友情的一種見證。

　　朋友們，我會永遠記住你們，請不要忘記我！

分班的作文3

　　過了兩個月的漫長而又愉快的暑假，就回去學校注冊了，在注冊時，我看到了同學們分班的通知，看到通知，我的心痛了起來，因為我將不能再與朝夕相處的好朋友和老師一起學習了？不，這怎么行？我想起了我和伙伴們一起度過的快樂時光。我想起我和好朋友們在大樹下比誰轉的呼啦圈多；我想起我和同學們頂著烈日，細心地往土里栽樹苗；我想起我和一大群小伙伴嬉鬧著爭羽毛球拍和羽毛球；我還想起……一幕幕的情景似乎昨天剛發生似的，我對同學有萬分的不舍。眼看著一個又一個的同學被分到了別的班級，一種憂傷，一種失落，悄悄地涌上了心頭。再看看其他同學，有的剛才還在有說有笑，現在眼中都充滿著不舍。

　　我來到了自己的新班級注冊。看見了新的同學，看見了新的老師，我突然很想對自己說：“樂觀點！畢竟我們還可以經常看到對方，還可以在同一個校園里競爭和學習，不是嗎？分班還可以讓我認識更多的朋友，學習別人的長處，這未嘗不好？”是的'，我要樂觀點，開心些。“天底下沒有不散的筵席”。

　　在8月30日的那天早上，校長給我們六年級全體同學在電教室里上了一堂課，主題是：分班是好事！在課堂上，校長詳細的講了分班給我們帶來的好處，他按了幾個鍵，就看到了上年六年級的成績情況，我們學校在全部學校里以最高分數名列第一，我們的分數比排名第二的分數多了十幾分，讓我們震撼不已，校長還說了：“分班能把所有成績好和成績差的同學平均分，這樣具有競爭力，也讓老師們有自信心，敢于斗爭。這樣，我們才有更多的同學上重點中學。”

　　校長的課講完了，看著和藹可親的老師、面帶微笑的同學，我決心要更加努力地學習，揚長避短，在新班級里有更大的進步。讓我們微笑著面對現在，面對未來吧！

分班的作文4

　　星期一開學的時候，我興沖沖地沖進學校。在家悶了一個暑假了，總算可以回學校嘍！

　　我來到我們班，哇，都來了一半的人了。我抬手看了一下表，明明才開門5分鐘嘛，這些人都是風的化身嗎？等等，我的位置怎么被人占了？我跑去問班長：“班長大人，我的位置被人占了，我坐哪兒啊？”班長撇了撇嘴道：“是從前的班長大人啦！你看哪舒服就坐哪去，反正一會就分班了。”啊？什么時候的事兒呀？我有點反應不過來。班長看出了我的疑惑：“你覺得咱們班直接升六年級，有人敢接嗎？”這倒是，要是直接升六年級，誰敢接我們這個響當當的惡霸班呀？不過也好，我早就想分班了。我選了一個我認為最舒服的座位坐了下來。開始等待新老師把我們領走。

　　一分鐘，兩分鐘，三分鐘……兩個小時以后，我終于把耐心磨沒了。一把抓住班長的'手，擰著她的胳膊問：“你真的確定要分班嗎？”我想班長大人當時一定被我兇神惡煞的樣子給嚇著了，結結巴巴地說：“那個，我，我去給你問問。”說這頭也不回地跑了。

　　老師終于來了。但是——一個老師，兩個老師，三個老師……七個老師過去了，還沒有老師把我帶走，全班只剩下二十幾個人了。突然，年級主任進來了，我們一群人都在那賣萌裝可愛地想讓主任把我們領走（場面自動補腦），哈哈這有我，老師第三個就叫了我，一個人，兩個人，三個人……全班就剩三個人了，其他人都被主人領走了，當時好多同學弱弱地問：“老師，你是不是特別愛吃海底撈？”

　　現在我們在一個很不靠譜的班里，老師不在，班里炸開鍋了似的。只要有老師經過窗前，安靜的連針落在地上都能聽見，只要老師離開大家的視線，又炸開鍋。你們說我的班級怎么樣？

分班的作文5

　　沒有課程表，不同年齡的孩子被編成一個班，每個人有不同的“工作”——倒米、玩豆子、拼地圖等，老師成了觀察者。昨日，在建設西街一幼兒園，記者見到了這種獨特的教育方式。美國馬里蘭州立大學心理學教授莎儂女士受邀講解了這種被稱為蒙特梭利的獨特教育方式。

　　混齡分班學會請教幫助

　　打破傳統幼教按年齡分班，沒有大班、中班、小班，孩子們被混編成了6個班。在這里，年齡小的孩子用勺子把小籃子里的豆子舀到另一個籃子里，鍛煉動手能力，大一點的孩子則在拼著世界地圖。之所以不按年齡分班，老師們解釋說，小孩子遇到不會的事情可以向大孩子請教，而大孩子在教別人的過程中可以學會怎么幫助人。“通過這樣的途徑，讓每個孩子都享受被人崇拜的機會。”

　　教師從教學者到引導者

　　在傳統的教學中，孩子們總是跟著老師的引導，做著模仿的`動作。而在蒙特梭利教室，孩子們自由選擇他們喜歡的教具，主動學習。蒙特梭利教育法認為，孩子的早期教育應該以感官訓練為主，應該通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。在蒙特梭利教室，孩子們有五大“工作”內容：日常生活教育、感官教育、語言教育、數學教育、自然人文教育，而這些都是通過教具來完成的。

　　在蒙特梭利教學法中，老師有一個特殊的名字叫做“引導者”。他們不會站在講臺上，教孩子們應該做什么，而是在旁邊觀察孩子們做了什么，并且記錄下來，為他們提供合適的教具。蒙六班王老師告訴記者，他們班上有三名老師，他們的工作就是在孩子工作時在一旁觀察，并根據每個孩子的發展制訂目標。

　　背景介紹

　　蒙特梭利教學法是由意大利著名兒童教育家瑪麗亞蒙特梭利創立的。它的目的是幫助孩子自然地成長。與傳統的教育方法不同的是：蒙特梭利教學強調雙手工作、自我教育，著重于孩子秩序感、專心度、獨立能力和手眼協調能力的培養。

分班的作文6

　　幾年隨著經濟的發展，人才的需求，人們開始重視起素質教育。由于我們這屆學生的成績不怎么樣，教師們“一意孤行”的想到了一個“兩全其美”的“好”辦法，那就是——分快慢班。說起來這個“好”辦法確實不怎么樣。不信？！你瞧……

　　那是九年三班，同學們一個個死氣沉沉的學著，他們的內心有著艱巨的任務，在他們的心中“比著學”的思想悄悄萌動：上課的時候除了老師提問之外不再多說一句；下課除了上廁所之外就是學。唉！說起來真是沒勁透了。一向好動的我現在身體最大的幅度莫過于一個笑，真的，再也不能與同學追逐打鬧了，因為他們都是老實人，說實話，這個班我真的不想待了。

　　光是這方面沒勁也就算了，畢竟也能提高學習成績嘛！不過與好朋友分開這一點我真的無法忍受。以前的`同桌和我倆簡直是形影不離，現在沒在一個班也不能在一塊玩了，只好吃飯在一塊兒過過癮，我現在真的想大哭一場。內心烏云密布，這種心情也在影響著我的學習。我現在覺得自己越學越糟，越糟越不想學，不僅是我自己，我身邊的好多同學都有同樣的感受。我們現在根本就沒有一個良好的心態。

　　由此可見，一個人的心態是多么的重要。我真的希望老師能取消這個“好”建議，那兩個班的同學我想心情更是糟吧。他們一定會認為老師瞧不起他們。

　　不管我們這些“地位低”的學生這么想，“高高在上”的老師也不會聽我們的意見。現在我只有不停地告誡自己：“你不能控制他人，但你可以掌控自己；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣勝利，但你可以事事盡心；你不能左右決定，但你可以改變心態。”凡是都具有兩面性，多往好的方面想，盡自己最大的努力做到“不以物喜，不以己悲”就足夠了。“改變自己”在我腦海中蕩漾著……心情猶如玻璃般透明而簡單。

分班的作文7

　　分班，這個詞對于我來說既充滿悲傷，又充滿激動與喜悅。悲傷，因為我要與朝夕相處的伙伴分開了；激動與喜悅，因為我重新開始學習了，我會認識許多新的同學，我也開始舉手發言了。

　　我一開始是很討厭分班的，因為我會離開原來熟悉的環境、伙伴和老師，我和我的伙伴們連“再見”也沒說，甚至都沒有碰面就悄然無息地分別了。想到從今以后，我與他們就要分道揚鑣了，我的腳步更加沉重了……

　　我極不情愿的來到了學校，但當我看到606班同學們的熱情活潑時，我的悲傷頓時被沖到九霄云外。我周圍的同學都愿意與我交朋友，他們有時會和我開開玩笑，有時又一起打打鬧鬧，我的同桌還會向我請教問題。總之，原來發生在507班的事情都到了606班，我用了比原來更少的時間融入到了606班中，原來陽關燦爛的笑聲依舊充滿教室……

　　更重要的是，我在新班級中變得大膽起來，我會舉手發言了，一切好像回到了三年級，那時我也是剛分班，到了一片陌生的環境，是爸爸逼迫我發言。可現在不同，是我自愿的，我擺脫了自卑引起的膽小，重新開始我快樂的學習生涯。

　　我體會了舉手發言時的`感覺與發言后的愉快。當老師提出難題時，一看到許多只手舉起來，就擔心同學們先說出來了我心中的答案；當老師肯定了我的答案時，心中頓時涌現出一股難以言表的喜悅；當老師不請我回答時，我會感覺很失望，失落……

　　新學期，新氣象，即使有許多悲傷，我也要向前看，畢竟是新環境讓我大膽了。我一定要活潑起來，大膽起來，走出自卑的陰影，成為一個如陽光般燦爛的好少年。

分班的作文8

　　麗聽說要分班，麗不知道是該高興還是該傷心，不過麗想了想，現在的班級也確實沒有什么可以留戀的，麗一想到班級的同學，麗覺著他們都不是好人，欺負班里一個有些殘疾的人，自己也不喜歡這個班級的老師，分班應該是好的吧。

　　按照分班名單，麗被分到了其他的班級，麗拿著書包楞楞的站在同學中間，老師正在給安排座位，麗本以為自己會安排到第一排或者第二排，因為麗的個子不算太高，以前的班級麗一直在第一排，不過出乎意料的是麗被安排到了第三排，麗看了看第一排和第二排的人，麗明白了，這些人都是這個老師教過的學生，所以好的座位都給她們了。

　　麗越想越心煩，自己的同桌還是個男生，麗一看他，就知道他不是什么好學生，麗更生氣了，麗討厭這個老師，麗覺著老師是不是把自己當成跟他一樣的學生了，麗想著，她現在的同桌根本就不配當她的同桌，麗想不通，自己是好學生，不是壞學生，麗一定要證明給這個新老師看。

　　麗也不知道從什么時候開始，老師似乎注意到了麗，開始提問麗，經常讓麗回答問題，麗感覺到自己正在變的不同，不同于自己的同桌還有后桌，麗聽課的`時候看著前桌在書桌下頻繁的玩手機，麗看到很多次了，麗更加認真學習了。

　　老師真的調了座位，把麗調到了第二排，麗終于改變了老師的看法，麗覺著輕松了很多，終于不和那些壞學生在一條線上了，麗決定要繼續努力學習，雖然之前成績不好，但是麗現在有信心，一定要提高自己的成績，考到年級前三十，讓從前的同學，讓從前的老師都對自己刮目相看。

分班的作文9

　　這是個我不該遺忘的日子。

　　早上得到老師的通知：為迎接競賽和中考，學校抽出前100名同學進行特殊輔導，我也在其列。

　　整個上午并沒太注意這件事，因為老師說：還有待進一步討論。

　　下午，老師一肯定的口氣告訴我們分班的事已經定下來了。辦公室里霎時多了一絲嚴肅的氣氛。談話完畢，我們默默地回到教室里，沒等坐在座位上，眼淚已經止不住地往下流了。兩臂交叉在桌子上，把頭埋在胳膊上，傷心地流淚，卻出不了聲――離別總不會是好受的。朋友來安慰我，我努力抑制住，想返給他們一個笑臉，但還是不住的抽噎著。我想到了太多，包括真是和虛構的。被選上的其他同學也哭成了淚人兒，他們也同樣想到了吧：友情、師生情。朋友的安慰此時也成了眼淚的催化劑，因為離開朋友總會有很多思慮。老師也來安慰我們，但淚光卻迷離了，模糊了老師最后的一個身影。

　　第一節課是語文，老師讓我們自己背書。但我的.思緒總要飛走――這也怨不得它，因為一背書就想到了兩年前背這本書的情景，然后自然而然地聯想到同學……于是便又哽咽了。同桌來安慰我，說一些“肉麻”的話，我只是聽，不敢應答，只怕一回答，眼淚又會涌出來。

　　這是離別的時刻：

　　忘記了仔細觀察這里的一切，記憶中出現了“教室”這一圖形的空缺；

　　忘記了與朋友一一告別，我們的友情需要此時劃上省略；

　　忘記了買本同學錄，吝嗇地收藏起同學臨別的語言；

　　忘記了、忘記了、忘記了。

　　沒有一個人是流著淚面對這揮手告別的時刻，包括我和我最好的朋友――這或許是送別的一種最合適的場景――或許是我渲染得太過于沉重吧，眼淚不是一種隨意玩弄的東西。

　　晚上，與朋友發短信打發這僅有的一個晚上的空閑時間，手機屏上是好友溫暖的話語。我想，此時我應該如一切肥皂劇里的女主人公那樣痛哭起來，但我并沒有――

　　真的是因為那時的悲痛至極才使兩眼干涸的嗎？還是因為在那一刻的下一秒，我學會了堅強了呢？

分班的作文10

　　今天，我們又分班了，如果說這樣的調整還算是小調整，那么我真不知道那他們所謂的大調整會是怎樣。

　　當老師念完被分走的同學時，有人笑了，有人低下了頭，我突然想起剛到這個班的情景，往事歷歷在目，可如今大家就要別離，或許不該說別離，大家以后還會碰到，可我當心會不會有一天大家會行同陌路。

　　同桌微笑著說：“我要下去了，以后見到我要和我打招呼！”我微笑的點頭說好，可笑容卻比哭還難看。我低下頭用橡皮擦擦著被我用鉛筆畫花的紙，卻怎么也擦不干凈，我強顏歡笑可內心卻如同刀割。笑容就僵持在那里，不敢抬頭，不敢和同學說話，因為我怕，怕同學看到我眼中閃爍著淚光。

　　同學把出黑板報的書遞給我，我點點頭向講臺走去，我要把它放會到原來的位置。如果人的心情也可以像書一樣，看完后可以放回到原來的位置，我想我是不是不會一次比一次難過；如果真的可以重新開始，我想我們是不是都會更努力些。

　　走下講臺，我看到兩個同學一動不動的坐在那，眼睛都注視著蒼白的'桌面，我拍了拍桌面說：“出去走走吧！等下會來多同學。”她站起來說：“我覺得我現在就像行尸走肉。”我瞪了一下說：“怎么會。”其實她說這句話時我真的不知該怎么回答她，因為就連我自己都覺得自己像是行尸走肉。

　　爬在刷新的欄桿上，眼睛注視著遠方，同學們顯得很忙碌。我看到同學們幾個幾個聚在一起說著什么，不時用手拭著眼角的淚水。抬頭看看天，天空被厚厚的云層遮住了，沒有風也沒有陽光。

　　“叮……”放學了，這節課過得好快啊！

分班的作文11

　　初三的生活已經來臨了，不知不覺中已經滲透進了我的生活。而我卻別無選擇，只能慢慢適應初三的生活。

　　前幾個星期的報名日把我們拉了回去，我們依舊喧鬧如同往日，每個人的臉上卻有了不同的笑容，有久違的欣喜，有熟悉的傷感，有陌生的微笑，我們大腦難分難舍兩年的時光已悄然在我們腳下溜走，往日的歡笑已成為心底的記憶，我們已分開，不再停留，但情感卻無法止步。

　　我們這些人在一起共同起哄，又奢望更多，卻無法得到，因為時間已經逝去。

　　一個小小的聚會把我們帶到了曾經的8班，曾經奮發向上的8班，曾經豪情壯志的8班，曾經團結一心的8班，曾經……8班已經成為了歷史，我們已經被分班，開始逐漸適應新的生活。

　　在新的班級我們試圖找回曾經的感覺，可是這里只有距離，似乎永遠也無法拉近距離，我好害怕自己會失去，失去曾經的一切，難道8班真的只是回憶了嗎？

　　聽著秒鐘嘀嗒嘀嗒的跑著，我的心卻停留在這個夏天，這個數與離別的夏天或許未來會有更加絢麗多彩的生活在等待著我，可是我想向老天爺祈求：把我的心留在這個夏天，這個8班！

　　分班這個令人痛苦的'詞語卻瀕繁出現在這個燥熱的夏天，我們已經分開了，一切精彩將成為回憶，無論怎樣，分別終究是痛苦的，我不想體驗離別的感覺，但卻在我身上發生了。相逢就是緣，可是有緣為何終究會分離?我不明白，我真的不明白！

　　離開了熟悉的過去，迎接我們的是未知的明天，可是我的心早已飄回過去，思念那段令人難忘的時光，我想回到過去，可是我無能為力！

　　逝去的時光已不再，記得我們曾經相逢就好……

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