《雷鋒叔叔，你在哪里》教學思路設計
《雷鋒叔叔，你在哪里》教學思路設計
【教學內容】
《雷鋒叔叔，你在哪里?》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩歌，歌頌了雷鋒同志的事跡。尋找雷鋒足跡，呼喚雷鋒精神。這里設計的是本文教學中詩歌朗誦與師生交流討論的活動過程。
【設計理念】
新課標指出，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。提倡學生在讀中思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
【活動目標】
通過一縱──以朗讀為主線，引導學生在讀中探索，讀中感悟，培養學生的閱讀能力。三橫──三次師生交流討論，給學生提供暢所欲言的外部環境，讓學生體會對雷鋒的崇敬之情，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【活動過程】
一縱：情感朗讀
學生交流課前準備的資料(小組之間或同學之間交流)：你還知道哪些有關雷鋒叔叔的故事?讓學生自己去介紹雷鋒，了解雷鋒。
教師飽含深情地配樂朗讀全詩，讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。(示范就是指導，師讀完后，學生久久地沉浸在詩歌情感氛圍里)
師：老師讀得好嗎?
生：好!
師：好在哪里?
生：有感情……
師：你能像老師一樣讀好嗎?
生：能!
學生像老師一樣有感情地讀，老師不時地進行表揚。讀完，教師詢問學生：你喜歡雷鋒叔叔嗎?
生：喜歡!
師：那你能把對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來嗎?
生：能!
指名讀課文，讀得好的地方鼓勵表揚，讀得不夠好的地方，學生評價幫忙糾正，補充朗讀。
此時，有更多的學生躍躍欲試想讀好課文，于是讓學生自由選擇伙伴，合作朗讀。要求讀出美感，讀出詩的韻味。(通過自由讀、個別讀、對讀等多種形式，讓學生充分地讀，為討論和交流打下基礎，縱向地影響著討論和交流的結果)
三橫：三次交流討論
〖討論一
師：請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪里呢?你能尋找一個合作伙伴，以問答的形式完成這道題的回答嗎?
班級討論：問的話如何問?答的話如何答?
生(甲)問：請問雷鋒叔叔到底在哪里呢?您能告訴我嗎?
生(乙)答：雷鋒叔叔路過了小溪和小路。
師補充問：他在小溪和小路干什么呢?
生(乙)答：他在小溪旁幫助迷路的小孩回家，在小路上背年邁的大娘，下著雨，雨水濕透了他的衣服，可是他一點也不在意……
〖討論二
今天，有兩位小姑娘看我們班小朋友學得這么認真，要來考考我們呢，向我們提了兩個問題。我們來看一看吧。
1、最后一句話是什么意思?
2、我們也去找一找身邊的雷鋒吧!
師：小朋友，趕快和你的小伙伴們商量商量怎么回答，不要被小姑娘難道哦!
學生熱火朝天地討論開了，教師參與其中，組織討論，啟發思考。生(甲)：最后一句話的意思是哪個地方需要幫助，雷鋒叔叔就會出現在那里幫助別人。
生(乙)：**是我身邊的雷鋒，他借書給我看，幫助了我。
生(丙)：我身邊的雷鋒是**，誰有困難，她總會幫助誰。
……
學生的思維寶匣被打開了，思維能力積極提高，能夠很好地挖掘詩歌蘊含的中心思想，語言表達能力也得到很好的訓練。
〖討論三
想一想，你以后要怎么做?
讓學生暢所欲言地說，教師引導學生要向雷鋒叔叔學習，做雷鋒叔叔一樣高尚的人。學生紛紛表示要幫助別人，關愛他人。
教師組織學生組成1+1手牽手活動，一對一幫助班級中有困難的同學。(此處體現了語文的人文性，通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年)
師總結提問：通過交流討論，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受呢?請你在朗讀中表達出來吧!
【案例評述】
本次教學活動設計，以讀為突破口，以人為本，以讀為主，讀中感悟，整個課堂書聲朗朗，情意濃濃。在讀好悟好的基礎上，展開熱烈的交流討論，捕捉詩歌重點，對學生進行愛心教育，給學生一把樂于助人的標尺，所以是一環成功的“愛心課”教學活動設計。
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