閃光點作文
在現實生活或工作學習中，大家都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的閃光點作文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
閃光點作文1
所謂閃光點就是一個人的優點，能夠吸引到別人的地方，而每個人都會擁有不同的閃光點。
在很多時候，我們不僅需要觀察于別人，也要更清晰的觀察自己。不能總是抱怨生活，不能總是看到別人不好的地方，也要去用心找尋對方身上能令自己促進的東西。
我有一個朋友，我本來是十分討厭她的，但是有一點她卻讓我十分佩服，那就是毅力。在平常，她懶散，抱怨生活，并不算努力，卻始終也沒有放棄。那時候，我總是感覺，一個并不努力的人就算是不放棄，也只是距離失敗稍微遠一點罷了，無法改變結局。但是，在一個暑假，讓我改變了對她的看法。
在暑假的最后一天，她的作業還沒有寫完，我就勸了她一句要不別寫了，反正暑假作業到學校補的人多得是。誰知道她回了我一句我和他們一樣么！
或是是被刺激到了，或許是她本就這般打算，在最后一天，她竟然幾乎全天都在補作業。這本身在我看來就是一個玩笑，我是并不相信她真的會有毅力一天之內把所有的作業都完成額度。
可事實上，結果是她真的做到了——用了兩根筆芯！
從早上八點到晚上八點，她完成了六個科目的作業！
當然，盡管作業的意義在于日常的鍛煉，這種寫法并不能起到鍛煉的作用�？墒撬倪@股沖勁和毅力仍然感染饒了我，讓我覺得她在我心中一瞬間變得不那么一樣了。
這樣的毅力就是她的'閃光點，每個人都是如此�；蛟S在日常大家都相差無幾，甚至于彼此之間都嫌棄彼此一些缺點，但是每個人的優點我們時更需要注意的，也許是個不經意的瞬間，你就能發現那些東西也可以影響著你前進。
而反觀我自己，雖然自詡為優秀，可是好像也僅僅是成績而已。而自己對于學習也并沒有下很大的心思，多數是靠著曾經扎實的基礎罷了。有很多時候，自己甚至也寫不完作業，這一點倒不如她呢！我能夠夸贊自己的閃光點大概也就是朗誦能力比較強吧。還記得高一的時候挑選新生代表發言講話，我在班上讀了一首徐志摩先生的《再別康橋》，結果所有人都給我投票，后來自己也成功從年級中脫穎而出，代表了高一新生在全校的師生面前發言。
所以，每個人都是優秀的，都有自己獨特的長項，也許現在不一定能展現出來，但是肯定會在某個時刻被人發現，被人注意，被人所羨慕。我們都要珍惜自己身上的長處，也要用更多的時間彌補自己身上的不足，這樣子才能做到更加的優秀。
閃光點每個人都有，只是發光的時刻不一樣，無論是我們還是那些大人物。袁隆平在研制出雜交水稻之前我們或許沒有機會認識他，也只有專業的人才有機會吧，這就是閃光點的影響。莫言在成為首位中國諾貝爾文學獎獲得者之前，我們可能不一定關注到他所寫的文章，這也就是閃光點帶來的影響
發現閃光點，關注每個人的閃光點，我相信，通過努力，你身上的光芒在某些時刻也能夠熠熠生輝的！
閃光點作文2
【教學目標】
1、引導學生去發現、收集同學的閃光點。
2、能用具體、真實、生動的事例，由衷地贊美同學的可貴品質。
【教學重、難點】
1、培養學生用具體、真實、生動的事例，由衷地贊美同學的可貴品質。
【學習者分析】
小學四年級的學生是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡受到表揚或贊美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。所以，本單元的作文教學應從學生身邊最為常見的情感入手，培養學生用正確的眼光去發現同學的優點，就是要教會學生學會做人。
【課時安排】
第一課時
【教學過程】
一、明確學習目標、重難點
二、談話導入
同學們，請看看你前后左右的同學，你發現了嗎？在他們身上有許多的閃光點，值得我們夸獎，比如：咱們班有的同學學習刻苦，有的同學樂于助人，有的同學不怕困難，還有的同學熱愛勞動，尊敬長輩……今天，咱們就一起來夸一夸身邊這些同學好嗎？（板書課題，夸夸同學的閃光點）
三、師生互動
1、觀察
�。�1）老師知道我們班的`同學個個眼睛都很亮，老師想要考考你們的眼力，看誰能發現同學的閃光點。
�、僦该粋�學生上臺，誰來說說他有哪些優點？
�、趯W生自由發言，找出這個同學的多個優點。
�、蹘熞龑В哼@么多同學夸你，你應該怎么說？
2、組內互夸（小組合作）
大家的眼力還真不錯，也一定發現了其他同學的很多優點。那就請先想一想，然后在小組內互相夸一夸吧。
四、總結
同學們，今天你被同學夸獎了，開心嗎？同樣，你夸獎了同學，也開心吧？是��！被人夸獎是一種快樂，夸獎別人也是一種快樂！希望同學們在以后的生活中，能用心去觀察，用欣賞的眼光去發現別人身上的“閃光點”，并真誠地去贊美別人。
五、拓展延伸
在家長面前夸夸你們班的同學或在同學面前夸夸家人。（并寫下來）
【教學反思】
通過這次的習作教學，學生的觀察能力、思維能力、語言表達能力又得到進一步提高，同時學生也受到了良好的情感教育，學會用欣賞的眼光去發現同學或家人身上的“閃光點”對待別人更有禮貌，我覺得這節課對學生影響很大。但由于學生的年紀還小，心理發育還不成熟，所以在以后的教學中還需要老師的正確引導、嚴格要求。才能夠使學生更好、更快、更健康的發展。
閃光點作文3
心理學告訴我們，后進生這“后進”雖然千差萬別，但就整體而言，又有其共同特點，即普遍都有消極心理，他們或思想行為差，或學習成績差，因而總認為自己不如別人，加上時常受同學冷落、譏笑，長期心理壓抑，不思進取。其實，后進生身上并非一無是處，后進生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們展現特長的機會，突出他們某一個不被人注意的優勢，以此在同學面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學習成績差，但又喜歡打乒乓球的同學，教師可多多培養他這方面的特長，讓他在乒乓球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優秀運動員，以此驅使他認真學習，全面進步。作為班主任只要善于捕捉他們身上的“閃光點”，并及時表揚、鼓勵，以這些“閃光點”作為消除他們消極心理的支撐點，就可以讓他們在同學面前挺起胸膛，揚起奮發和向上的風帆。記得在1997年我剛接任初三一個班的班主任，班里有個學生叫杜春龍，是全學校出了名的搗蛋鬼，吸煙、喝酒、打架、逃學是經常的事，為此，他被傳到政教處和班主任的辦公室也是常事，這些對他來說一點不起作用。我接任班主任后不久發現，這個學生有一個突出的優點，那就是交際能力很強，各年級的學生認識的'很多，甚至學校外的人認識的也很多。有一次班里的表壞了，他主動對我說：“我跟一個修表的很熟，讓我去修表吧，保準不用花錢就能修好。”果然當天下午他就把表修好了。這時我借此對他說，你有這么強的交往能力，參加工作后肯定會大有前途，但現在你必須努力學才行，否則你將無用武之地。從此以后，我發現他開始漫漫的變的學習刻苦了，在升學時順利考如我縣一中，02年考入了濟南經濟管理學院，在大學期間兩年就通過了大學英語六級考試，并且光榮的加如了中國共產黨，今年又以優異的成績，專升本考入了山東科技大學。
由此可見很多時候，“后進生”和“優生”其實只有一線之差，老師只要態度正確、教得其法，再加上一定的耐心和細心，就可以令所謂的“后進生”健康成長，成為對社會有用的人。
一些班主任苦于在眼前找不到后進生的閃光點，主要是他們對后進生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。
作為班主任一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。
另外，教師發現了學生的閃光點之后，還應千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。相信只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。有不少教育實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒。
閃光點作文4
每個人都有自己閃光點，有的同學愛集體;有的同學助人為樂;有的同學作文寫得好等等。
我最好的朋友是劉震，他長著一雙炯炯有神的大眼睛，一個高高的鼻子，一對大大的耳朵，一張能說會道的嘴巴。他的閃光點也很多，例如：每次作業都完成得很好，字寫得非常好，學習也委優秀，愛勞動，愛幫助別人等。
今天早晨，看上去天氣晴晴的，可是上最后一節課時天氣逐漸變陰了。到了中午放學時，突然狂風驟起，烏云翻滾，不一會兒就下起了傾盆大雨。我著急的等著爸爸來接我，可是左盼右望，爸爸不是沒有出現。我想爸爸可能不會來接我了。這時，我們院子里的同學打著傘走過來說：“你怎么不帶傘呢?”我還沒回答他，他就走了。這時劉震跟上來說：“我借你這把雨傘吧!我還有一把呢!”說著他拿出了另一把雨傘，他就把傘借給我了。
我打著劉震借我的雨傘，走在回家的路上，雖然雨下得很大，但是我心里是一片溫暖。
啊!劉震，我要向你學習。
“光陰似箭，日月如梭”。轉眼間，一個快樂的暑假已經過完了，我又迎來了一個新的學期，當然我們班也轉來了幾位新同學，其中，給我留下印像是最深的.還是新同學羅月。
羅月——她常常帶著發夾，系著一個馬尾巴，大大的眼睛。羅月的膽子很大，記得一次上作文課，老師讓同學們上講臺讀作文，她立即站起來迅速沖上了講臺。
她的作文寫的很棒，讀完后，馬上得到了老師和同學們熱烈的掌聲。
我聽羅月說，她自己非常地喜歡打乒乓球和打籃球，我心想呀!這下可好了!我們班又多了一位體育健將了!
羅月的個子很高，記得有一次我和她一起打羽毛球，結果羽毛球打到發樹枝上，我怎么也拿不到，羅月輕輕一跳，就將羽毛球拿了下來!
這就是我的一位新同學，我會和她做永遠的好朋友。
我同學個子不高，有“2”雙眼，是瓜子臉，長得很瘦，雙眼皮。長得并不是很帥。
他很討厭，上課不認真聽講，老是做小動作，是不是還發出聲音，但他講話的聲音很烘亮。借他的東西用，他不讓，這可以看出他的小氣，不樂于助人，還總說他家里很窮，這句話已成了他的口頭禪。雖然他上課不認真聽講，但是他非常聰明，老師看見他走神了，讓他起來回答問題，他都能回答出來。他上課經常和同學說話，煩的人家都不惜和他說話，但他還是和人家說，你說他討不討厭。他非常不聽話，不管是下課還是上課，他都找同學的事，踢同學的板凳、隨便拿同學的東西、踢同學的書包……我們都說，誰要和他一桌，算是倒了八輩子的霉。我們天天說他，他不感覺是個事。他的種種行為都表示，他還沒長大，像個小孩似的。那么天真，那么幼稚。我說你啥時候長大啊?
同學們都說他像個猴子，像個小喇叭，我非常贊同這種看法。
我同學很有特點吧，我好佩服他。
同學，你快快長大吧!
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